下面是小编为大家推荐的小学四年级上册语文《第五单元: 生活万花筒 》教案，本文共15篇，欢迎大家分享。
篇1：小学四年级上册语文《第五单元: 生活万花筒 》教案
【情境任务】
本单元的课文中有老麻雀保护小麻雀的温暖，有老少一起爬天都峰的坚持，也有小伙伴从闹矛盾到和解的童真。正是这些多姿多彩的生活，才让我们的童年变得像万花筒一样。今天让我们一起打开记忆的闸门，把你们生活中的事写下来，跟小伙伴分享，也可以等我们成年之后再来读一读，回忆美好的、有趣的童年。
【教学目标】
1. 找到生活中印象最深的、有意思的事件。
2. 按一定顺序，把事件写具体。
【教学过程】
第一课时
环节一：确定事件
(一)头脑风暴
1. 生活中，每天都在发生各种各样的事情，无论是你亲身经历的，用心观察的，还是侧耳倾听的，哪件事情给你留下了深刻印象呢?
2. 至少选择三件令你难忘的事，把关键词填写在图表外围的圈圈中。事情可以是高兴的、滑稽的、烦恼的、幸运的、惊险的……
(二)选择素材
1. 请你在小组内把几件事分别说一说，看看能否引起他们听的兴趣。
2. 其他组员根据以下标准评价，帮小伙伴挑选出一件最想听的事。
环节二：整理事件
(一)请根据下面表格中的提示，回忆事件
(二)阅读分享，反馈修改
在小组内轮流阅读自己写的事情，请同学说说这件事情是否写清楚了，还有什么需要修改完善的地方。
环节三：展开事件
(一)回顾例文，说说发现
有一天，发生了一件不愉快的事。我们俩温习完功课，把自己在舰模小组做的小木船拿出来玩。我见他那只做得很精致，就拿在手上，翻过来掉过去地看，总舍不得放下。不料我一失手，啪的一声，小木船掉在地上，摔坏了。他一看，急了，哭着要我赔。我上前分辩说：“我不是故意的。”他生气地说：“谁叫你不小心， 非赔不可!”还用力推了我一下。我往后一退，正好一脚踩在小木船上，把它踩碎了。这一下，陈明更生气了。他拿起我的小木船，使劲摔在地上，用脚踩了两下，一把抓起书包，头也不回地走了。看着被他踩坏的小木船，我也气得说不出话来。我们的友谊从此破裂了。
1. 自由朗读《小木船》中的这段话。
2. 同桌交流：这段话是怎样将事情写清楚的?
3. 小结：通过动作、语言、神态等细节描写，将友谊破裂的过程写清楚。
(二)阅读例段，体会情感
去年冬天，我们全家回东北老家过年。一天，外面下起雪来，一片片雪花像绒毛一样飘落下来。渐渐地，小雪花变大了，变厚了，密密麻麻的。整个世界闪着寒冷的银光。爸爸带我出去打雪仗。站在空旷的田野里，嘴里、鼻孔里喷出来的热气瞬间凝成了一层层霜花。我恶作剧般地把沾满雪花的双手伸进了爸爸的脖子里，爸爸冻得脖子一缩，大叫着跳了起来。怕他会来“报仇”，我拔腿就想跑，结果他却用那又大又厚的手掌紧紧握住了我冻得通红的小手，还不停地搓着，用嘴哈气给我取暖。“还冷吗?”他笑眯眯地问到，我点点头，他干脆一把拉起我的小手塞进了自己的大棉袄里。贴着爸爸滑溜溜的肚皮，一股暖流瞬间顺着我的双手涌到了全身。爸爸就像圆圆的、软软的暖宝宝一样给我温暖，我感觉非常幸福。
1. 自由朗读这段话。
2. 说说读完这段话之后的感受。
(三)讨论交流，提炼方法
上面这段话，是怎样把事情写清楚，又让读者读起来有了温暖、温馨、幸福这些感受的?四人小组讨论、汇报，教师小结：
方法一：细节描写刻画情节;
方法二：环境描写烘托气氛;
方法三：叙事与抒情相结合。
(四)运用方法，尝试写作
1. 试着运用刚才学到的三个方法，把事情写具体。
2. 阅读分享，反馈修改。
(1)在小组内轮流阅读自己写的段落，请同学根据以下标准互评：
(2)根据同学的评议，修改文稿。
第二课时
环节四：起草文章
(一)拟标题
标题好像文章的眼睛，如何使文章的标题能让读者一见钟情呢?可以参考下面的三种标题，也可以按照喜欢的方式写标题：
1. 直接点题：《捉蚊趣事》《爷爷戒烟了》。
2. 设置悬念：《她收到了礼物》《信不信由你》。
3. 富有深意：《照片里的温暖》《教室里的掌声》。你的标题是什么?请写在学习单上。
(二)写开头
1. 讨论交流：本单元课文和习作例文用了哪些开头方式?
①交代要素：《爬天都峰》。
假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
②睹物思人：《小木船》。
每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。
2. 还可以有哪些开头方法?
3. 你准备怎样写开头?请写在学习单上。
(三)写结尾
叶圣陶老爷爷曾说过这样一段话：“使读者好像嚼橄榄，已经咽了下去而嘴里还有余味;又好像听音乐，已经到了末拍而耳朵里还有余音，那才是好的结尾。”
1. 我们一起来回顾一下：本单元课文和习作例文用了哪些结尾方式?
①首尾呼应：《小木船》。
陈明跟着爸爸妈妈迁到外地去了。那天以后，我们俩再也没有见过面。我把他送给我的小木船珍藏在抽屉里。一看见这只精致的小木船，我就好像看见陈明站在我的面前。
②抒发情感：《爬天都峰》。
爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”
2. 还可以有哪些结尾的方法?
3. 你准备怎样写结尾?请写在学习单上。
环节五：分享修改
(一)朗读分享
请把你的作文在小组内朗读分享，小组成员一起来评议：
(二)评论建议
你最喜欢谁的习作?能说说你喜欢的理由或者修改建议吗?
(三)修改完善
请根据同学们的意见，修改完善自己的文章。
环节六：读写延伸
(一)推荐阅读
《城南旧事》描写了 20 世纪 20 年代末北京城南一座四合院里一家普通人的生活，通过小姑娘英子童稚的眼睛，来看当时北京形形色色的人和事。
(二)读写延伸
童年生活有欢乐、有滑稽、有真情、有烦恼，还有幸运和惊险。请运用今天学到的写作方法，把每一类事情写一写，形成一个主题单元作文，题目就叫《生活万花筒》。
篇2：小学四年级上册语文《第五单元: 生活万花筒 》教案
将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。
板书设计：
生活万花筒
有条有理
有详有略
有血有肉
教学反思：
我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
统编版教材四年级上册习作单元教学建议
一、统编教材单元编排新体例：习作单元
统编教材在三至六年级每册教材中各设置了一个习作单元。这是新增的特殊功能单元，是统编教材编写体例的一个创新。
四年级上册第五单元是一个习作单元，它由导语、两篇精读课文、交流平台、初试身手、两篇习作例文和习作六个部分组成，
四年级上册第五单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”“写一件事，把事情写清楚”。其中指向习作表达的要求是：写一件事，把事情写清楚，这是继三年级上册“观察”、三年级下册“想象”之后的第一次集中指向于“记事”的习作单元。
《义务教育语文课程标准( 年版)》就第二学段习作方面的目标与内容指出“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。
统编教材中习作内容的编排呈现序列化，旨在使学生的习作能力螺旋上升。
就第二学段“记事”而言，在三年级上册的第二单元就编排了“学习写日记”，这是为学生后续“记事”搭设了素材积累的平台，习作本身就是学生用心与身边的人、事、物、景等之间对话的过程，关注生活积累，能让学生在写作时更有效地从生活素材中提取与习作要求相匹配的写作内容。以至于后面的“我们眼中的缤纷世界”“我有一个想法”“我的植物朋友”都是让学生留心观察，并试着将看到的、听到的、想到的等等用多种方法写下来。
就第二学段“写清楚”而言，从三年级上册开始出现，通过几次习作内容的编排，我们发现，统编教材在“写清楚”上也是给学生搭设了螺旋上升的支架的，如三年级下册“写清楚”是有明确对象的，一开始是写“植物朋友”，然后是写“图画”，接着是写“实验过程”，而到了四年级就是“写一件事”“记一次活动”，不难看出，和三年级下级相比，四年级更注重学生的自主选材，习作内容更宽泛。
本单元的六个组成部分都是围绕着“把一件事情写清楚”这一个内核组元的。这个内核使六个形式不同、内容不同的部分具有了一种向心力，呈现出一种整体的、系统的教学功能。那么，怎么解读构成四年级上册第五单元这一习作单元的各部分的功能、整体功能以及它们相互之间的关系呢?
二、习作单元的教学功能：渐进性
1.展开习作学习过程。
习作单元的六个组成部分衔接紧密、环环相扣，构成一个以习作能力培养为核心的序列。从单元导语—精读课文—交流平台—初试身手—习作例文—习作练习，实际上就是学生通过练习形成习作能力的过程。接下来我们就来具体看看是如何以习作能力为指向展开学习过程的。
(1)单元导语。
导语分为两部分，第一部分是朗朗上口的俗语“我手写我心，彩笔绘生活”，提示学生用手中的笔记录生活中所见、所闻、所感。
接下来是单元学习的两个语文要素：
①了解作者是怎样把事情写清楚的。
②写一件事，把事情写清楚。
这两条，一条指向阅读，读文章时要体会作者是按怎样的顺序把事情一步一步写清楚的;一条是指向习作表达的，告诉我们本单元的习作内容就是把一件事情写清楚。读写之间的联结点很明显，就是学习写清楚一件事的方法，来写一件事。
(2)精读课文。
这一单元安排了两篇精读课文，分别是《麻雀》和《爬天都峰》。阅读教学实际是以课后的思考练习题为轴心和目标的教学。
两课练习都以指向引导学生了解并学习怎样按顺序把一件事情写清楚为重点，且各有侧重。《麻雀》的思考练习1 重在了解作者是怎样按照事情的“起因、经过、结果”的顺序把事情写清楚的;《爬天都峰》的思考练习2 则重在让学生了解作者是怎样按照先后顺序把爬山的过程写清楚的。
(3)交流平台。
习作单元的“交流平台”与普通单元不同，重在对本单元的习作方法、要求进行梳理和归纳。本单元的“交流平台”以“学习小伙伴”的形式回顾了两篇精读课文中作者将事情写清楚的方法：写一件事情，要把事情的起因、经过和结果写清楚;写事情要按照一定的顺序写;把看到的、听到的、想到的写下来，能活灵活现地展现情形。同时提出了新的方法：时间、地点、人物要交待明白，这个新方法在习作例文中可以让学生借鉴。
(4)初试身手。
在进入“初试身手”之前，学生已经学习了本单元的前三项内容：单元导语、精读课文和“交流平台”，此时需要来一次小型的实践性练习，让学生对前期所学的习作知识、习作方法有一个诊断和尝试。本单元的“初试身手”提供了静态的图画和动态的生活场景让学生练习说话和写话。看图说话环节，旨在引导学生发挥想象，通过说说人物的动作、神态、语言等，让静态的图画“活”起来，把画面说清楚，说生动。观察家人劳动，旨在让学生聚焦动作，用一段话把场景写清楚。
(5)习作例文。
本单元的第五部分是习作例文，共两篇：《杏儿熟了》和《小木船》。习作例文不能当作精读课文也不能当作略读课文来教，它们的教学功能直接指向习作表达，主要是供学生习作时借鉴和模仿。《杏儿熟了》和《小木船》为学生提供了习作范例，并以旁批和课后题的形式，提示了把事情写清楚的方法和写事情时关注详略得当的布局意识。
《杏儿熟了》一文侧重在引导学生抓住奶奶的动作描写，把“分杏”这件事的经过写清楚，为后续学生习作创作时提供写清楚一件事情的方法。《小木船》一文围绕“小木船”叙述了“我”和陈明之间友情破裂与和好的过程，旁批和课后题引导学生发现和交流作者详写友谊破裂和临别前赠送小木船再续友谊的过程，而将二人吵架后的经过只用简单的一句“转眼几个月过去了”，重在引导学生围绕题眼关注详略得当的谋篇布局，这为学有余力的学生提供了更高的习作行走路径，也为学生进入到第三学段学习谋篇布局的习作方法埋下伏笔。
(6)习作：生活万花筒。
这是本册习作单元的第六部分，要求“写一件印象深的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚”。这是习作单元的重头戏，是学生习作成果的呈现与检阅。本次习作需要突破的重难点有两方面：一是选材，生活是万花筒，从中选取一件印象深的事情作为习作素材，这对学生来说是一个挑战;二是写清楚，选好一件印象深的事，按一定的顺序把这件事情的经过写清楚，这又是另一个挑战。
至此，我们以四年级上册第五单元为例，进一步了解了统编教材习作单元的组元结构，看到了它是怎样基于习作能力序列，由易到难、循序渐进地编排单元学习内容，充分展开学习过程，从而让学生习得习作方法，提高学生的习作能力。教学时，我们要把握好单元整体与各板块之间的联系，具体解读各个部分的教学价值，使之切合于整体功能，有效地发挥习作单元的教学功能。
2. 凸显习作能力培养。
注重于习作能力培养的目标就是习作单元的核心，它使得习作单元的导语、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作六个部分聚合起来，形成一条以习作能力序列为主线的教学链。
如习作单元的精读课文不同于常规单元，是专门指向学习习作表达的，故在理解内容、朗读课文、积累语言等方面不宜做过多要求，教学时更应注重引导学生“了解作者是怎样把事情写清楚的”。《麻雀》选自俄国作家屠格涅夫的《猎人笔记》，作者按照事情的起因、经过、结果，把一只弱小的老麻雀在庞大凶猛的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事写清楚的。在具体叙述的时候，作者通过动作、神态、样子等把看到的、听到的、想到的写了下来，活灵活现地展现了麻雀与猎狗相遇时“小麻雀的无助”“老麻雀的无畏”“猎狗攻击与退缩时”的情形。《爬天都峰》是黄亦波的作品，文章按照“爬山前——爬山途中——爬上峰”的顺序，把“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最后终于一起爬上了天都峰顶的过程写得非常清楚。在教学这两篇课文时，我们可以聚焦在“表达方法”上，取舍有度，用略读课文教学的方法和策略展开教学。
又如习作例文，则可以把它们当做“用件”来进行教学定位，让学生进行借鉴和模仿。《杏儿熟了》《小木船》两篇文章内容上都贴近学生的生活，都是按一定顺序把一件事情写清楚。《杏儿熟了》侧重于按事情的起因、经过、结果的顺序描写了奶奶“分杏”的经过，《小木船》则围绕“小木船”叙述了“我”和陈明之间友情破裂与和好的过程。两篇文章都是适合学生模仿的好样例。
习作单元的六个部分聚焦“把一件事情写清楚”一个点，从习作方法到习作实践，从片段练习到整篇习作，从学生个体练习到交流中分享、修改、提升，在渐进的学习中不断获得学习体验，习得方法和策略，从而在一个单元的学习过程中提高习作能力，养成良好的学习习惯。
篇3：小学四年级上册语文《第五单元: 生活万花筒 》教案
教材分析：
本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。
学情分析：
学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动;有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来;有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。
教学建议：
此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学时，要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用到习作中。
教学目标：
【知识与技能】
1.让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
2.注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
3.明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
4.培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【过程与方法】
运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。
【情感、态度与价值观】
愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
教学重难点：
重点
叙事要完整， 内容具体和交代清楚记叙的要素。
难点
能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学生：收集自己印象深刻的事。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭示课题，布置任务
1.同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗?我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。
3.读本次习作要求。
二、审清题意，明确要求
1.看了这个话题，你获得了哪些信息?
(1) 从话题看，这是一篇记事的文章。
(2) 话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。
2.习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。
3.引导小结，明确范围：生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
三、开拓思路，精选题材
1.提示问题，打开思路。
(1)谁做过哪些事?怎样做的?为什么做?为什么让你印象深刻?
(2)你经历过什么事，让你印象深刻?
(3)家里发生过什么事使你印象深刻?其中让你印象深刻的地方是什么?
(4)你做错过什么事情?受到老师什么教育并从中记住教训?
(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻?
2.指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。
3.写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。
四、读读例文，学习写法
1.今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗?
2.读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么。
3.《小木船》中有没有把事情写清楚?
4.这两篇文章在写法上有哪些特点?
(板书：写清事情起因、经过 、结果)
5.围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。
五、独立作文，妙笔生花
学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
六、佳作引航
教室里的掌声
“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。同学们都赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。
教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢?我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。
我是第二个走上讲台的。面对大家的目光，我心里怦怦直跳。刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来!“她太激动了，掌声为她加油。”班主任笑着带头鼓掌给我解围。顿时，教室里掌声响起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。一时间，我内心一下子涌出了一股力量。还好，演说总算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。
后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。
竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。
点评：习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。最后，写出自己真情实感。
七、亮点欣赏
1.分享精彩语段。
佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听?(puXuewang.com)
2.教师采访展示者和听众，精彩在何处：(注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性)
八、互评互改
欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。请大家再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自己的文章，跟别人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。
1.结合讲评，自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩情节)
2.同桌互相修改，互相欣赏。
3.将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。
九、金玉良言
1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验?
2.小结。好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
篇4：小学语文四年级上册第五单元教案
西师版小学语文四年级上册第五单元教案
17、礼 物 教学目标： 1、学会本课生字、新词，会写10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得微笑能带给人们快乐幸福的道理。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。 教学准备： 教师：生字、词卡片，课件。 学生：预习课文，勾出生字、词，回忆自己在日常生活中收到过哪些礼物。 教学时间：1课时 教学过程 一、课前谈话，置疑引入 有一位孤苦伶仃的老婆婆，今天要送给大家一份礼物。（板书：礼物）你想知道这是一件什么样的礼物吗？一起走进课文《礼物》中去解开谜底吧！ 二、初读课文，了解大意 1、默读课文，边读边想，课文主要讲了什么？读后交流，掌握概括大意的基本方法，教师相机指导。 2、检查生字词情况，齐读生字、词，教师出示生字卡片。重点理解“孤苦伶仃”、“捻”、“搓”的词义。 3、抽生读课文，生生互评“字音读准没有，句子读通顺没有”。 三、再读课文，加深体会 1、刚才你们自己读了课文，听了别人读课文，你知道老婆婆的生活条件怎么样？你是从哪些词句体会到的？请迅速勾画下来，先给你的同桌说说。 2、要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法？教师相机点拨：有抓重点词、联系上下文、反复朗读等方法。指导学生运用到本课学习中。 3、根据师生共同整理的内容，点拨学生采用勾画重点词进行理解，并在反复朗读中领悟。在交流中，教师应及时给予鼓励、评价。 （1）人们常用“穷得揭不开锅”、“穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？（抓住“砖头支起一口锅”、“野菜”、“只有……才”、“唯一”等词语来体会），请大家把勾画出来的词句反复读读，并深入体会，交流感想。 （2）老婆婆生活环境是如此艰苦，那她是怎样面对生活的呢？教师相机引导学生勾画出体现老婆婆心情欢快的词语：“金黄的树叶”、“小鸟和虫儿的啼鸣”、“月亮当灯笼”等。从“每天天亮”、“拾柴割草”、“编筐织席”、“夜里”、“捻麻线”、“搓草绳”、“一年四季”、“手脚不停”等词语中体会老婆婆积极的生活态度。是啊，穷困并不可怕，要有积极的态度去面对生活。 （3）通过对比穷困和乐观，以各种形式指导朗读第2段，体会感情变化（同情――赞赏）。同情老婆婆的孤苦伶仃，赞赏老婆婆乐观的生活态度。读出相应的语气和情感。 （4）这样一位老婆婆给你留下怎样的印象？（勤劳、善良、乐观。） 4、课件出示：“奇怪的是：这样穷苦一个老人，谁都尊敬她。”结合上下文，说说老婆婆受到每个人尊敬的原因。 （1）自由读文，全班交流，反复朗读。 （2）请同学们找出描写老婆婆外貌的句子勾画下来。教师相机引导，学生交流：作者采用了什么修辞手法？这样用好在哪里？揭示不同的人具有不同的外貌特征，要抓住特征来具体描写。 （3）老婆婆的礼物是什么？指导学生在文中找出答案。 （4）同桌互读，体会老婆婆的礼物送给哪些人？产生了哪些神奇的作用？教师引读，再次体会礼物的神奇作用，感悟老婆婆受到每个人尊敬的原因。 （5）四人小组讨论，各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了神奇的作用，他们当时又是怎样想的？老师鼓励学生大胆想象，让学生体会老婆婆的礼物为什么会这么神奇。把每一种人接受礼物后的心情表达出来，加深课文理解。（如：伤心的人，会想到流泪是改变不了现实的，只有勇敢面对，像老婆婆一样微笑着生活；愤怒的人，会想到老婆婆对自己的生活环境没有抱怨，笑对生活，自己的怒气又从何谈起；劳累的人，会想到老婆婆生活穷困，但态度乐观，不停地劳作，年复一年，月复一月，自己的辛劳又算得了什么。） （6）是啊！微笑感染了身边的每一个人，让人们的不良情绪得到释放，让人们的痛苦得到缓解，让人们的.疲惫得到放松……这就是微笑的神奇所在。微笑吸引着每一个人！课文中哪些地方吸引了你？把你喜欢的地方再读一读，采取多种形式朗读体会，教师相机指导朗读，再现微笑的神奇力量，从而加深对老婆婆贫困而充满阳光的生活的感悟。 （7）各式各样的人，除了课文提及的以外，还有哪些人到过老婆婆那里？老婆婆会微笑着对他们说些什么呢？讨论交流。 四、总结感悟，拓展延伸 老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人，所以她赢得了大家的尊重。 1、在学习与生活中，你有没有神奇的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗?让学生说一说、写一写、做一做,同伴、全班交流。 2、通过学习，我们明白了微笑的力量是无穷的。让我们微笑着面对人生。在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。 18、那只松鼠 教学目标： 1、自主学习生字，理解“蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、抓文中的关键词揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵，学会尊重生命。 教学重点；抓住关键词语感受人物的心灵美。 教学难点：揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。 教学时间：2课时 教学准备：搜集松鼠的图片和文字资料。 教学过程： 第 一 课 时 一、谈话导入，质疑启思 1、出示松鼠图片，板书“松鼠”。提醒学生“鼠”的书写注意事项。你喜欢松鼠吗？了解它吗？谁能向大家介绍一下课前搜集的有关资料？学生交流，了解松鼠。 2、听到大家的介绍，我觉得松鼠十分可爱。今天，我们一起来学习课文《那只松鼠》，板书“那只”。 3、齐读质疑。看到课题，你有什么疑问？ 4、师归纳问题。（那是一只怎样的松鼠？那只松鼠怎么了？那只松鼠在哪里？） 二、初读，扫清字词障碍 1、学生读课文，自主识字。 2、认读词语：惦记携带俘虏抗拒乞求缩回逃之夭夭活泼伶俐可怜巴巴高楼大厦毛茸茸蹑手蹑脚密林深处得意忘形稚气未脱饱含深情 三、速读，初步把握 主要内容围绕着那只松鼠，课文写了哪几方面的内容？（逮松鼠、放松鼠、惦记松鼠） 四、感情朗读课文，体会松鼠的活泼伶俐学习逮松鼠这一部分 1、读1~3段，用“”划出描写松鼠的句子，在被逮到以前那是一只怎样的松鼠？ 2、交流：读自己勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。抓住描写松鼠外形和动作的词句，感受松鼠的活泼伶俐。指导学生用轻快的语气有感情地朗读。 3、你还体会到了什么？（指导学生多角度看问题，父亲费了九牛二虎之力才捉到松鼠；相机指导学生理解词语的意思，教给学生学法：联系生活实际或做动作理解“蹑手蹑脚”，联系上下文理解“逃之夭夭”等词语。） 4、那样机敏活泼的松鼠，父亲用网袋总算网住了一只，此时，父亲心情怎么样？为什么呢？这只松鼠的命运如何呢？下节课我们将继续学习。 五、作业 1、工整、美观地书写生字词。 2、用“蹑手蹑脚”、“逃之夭夭”等词语造句。 第 二 课 时 一、复习引入 在被捉到之前，那是一只怎样的松鼠？捉到松鼠的父亲心情怎么样？ 二、有感情地朗读课文，感受人物美好的心灵 （一）、学习放松鼠这一部分。 1、捉到了松鼠，父亲异常兴奋，而此时的小松鼠呢？勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：此时那是一只怎样的松鼠？指名读，谈感受。引导学生猜测松鼠在想什么，会说什么。句子：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；抗议是指责作者的做法不对；乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。这时的小松鼠又是一只怎样的松鼠呢？有感情地齐读。 2、面对这样的一只松鼠，我是怎么做的呢？感情朗读第5段，用“”标出描写父亲动作的词，体会父亲此时的心情。 3、最后我是怎么做的？你从“咬咬牙”这个词体会到了什么？ 4、这时的松鼠又是一只怎样的松鼠呢？“我看着它……”恢复自由后的活泼、开心。 5、你认为父亲的做法对吗？为什么？文中是怎么写父亲放了松鼠后的心情的？虽然父亲不能说出放松鼠的原因，但在父亲心中，他早已想清楚了，早已做出了决定，因为他是一个关爱动物的人。 （二）、学习惦记松鼠部分。 1、用引读的方式学习第8、9段。第8段，体会父亲的心情，抓住女儿的语言感受她善良、美好的心灵。（相机理解“得意忘形”的意思。学生用稚嫩的语言体会女儿的“稚气未脱”。）第9段要读出如释重负之感。 2、读写结合：老师深情地点拨：父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？先写下来，再在班内交流。 3、带着敬佩的感情读一读。三、总结，再说一说课文的主要内容四、搜集资料搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。 三、板书设计18 那只松鼠 逮松鼠→放松鼠→惦记松鼠 19、哥哥的心愿 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。 2、借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。 3、明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。 教学重点：了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。 教学难点：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、谈话导入新课 1、（板书：心愿）教师说自己的心愿。 师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为朋友。 2、学说诉说心愿，教师适时点评。 3、教师小结，转入新课。 很高兴听到这么多的心愿，非常感谢孩子们愿意把自己的心愿与老师分享。心愿总是我们每个人内心中的强烈渴望，它总会从我们的语篇5：四年级上册第五单元《生活万花筒》作文
在生活中，有喜，有悲，有欢乐...，而今天，我却遇到了一件伤心事儿。
今天下午放学，我发现我闺蜜并没有像往常一样来找我，平常一放学她就活蹦乱跳的来找我，可是今天却没有来。我就左看右看的去找她，看了一圈也没有找到。正当我准备一个人走的时候，忽然看见她和另外一个同学一起走了，根本就没有找我意思。我很伤心，因为我们之前约定好的，每天放学我们一起走回家，不知道为什么她今天没来找我，却找了别人。
我看见她和她同学有说有笑的走着，完全把我忘了，这时候我在想，既然这样，我也就不再打扰她们了，是真朋友，不会在乎这些，朋友也不会只一个，时间会证明彼此的友谊的。
篇6：四年级上册第五单元《生活万花筒》作文
生活像一个五彩缤纷的万花筒，有高兴的，有惊喜的，有悲伤的……每个人都会经过许多事情，学骑自行车，对我的印象最深。
这天，爸爸买了一辆自行车，我本是自己学，但是我骑得歪歪扭扭的，一下摔了很多下，我本想放弃，爸爸走过来，推着我骑，经过我的努力和一次一次的跌倒。我终于会骑车了，爸爸高兴地竖起了大拇指说：“好样的”。后来我一次比一次好，爸爸又给我买了一样新的自行车，我迫不及待地骑上了新车，可是一不小心又摔了一跤，还好我的车没有摔坏，虽然经历了这么多，但我心里仍然很高兴。
通过这件事让我懂得，不管做什么事都要坚持到底，只有坚持到底，才能成功。
篇7：四年级上册第五单元《生活万花筒》作文
一年一度的班级乒乓球比赛又开始了，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，恨不得马上就大显身手。
我十分淡定，心里认定今年的冠军非我莫属，因为在上届比赛中，我发现各路豪杰都是我的手下败将。拿了上届比赛的冠军后，同学们私下里都喊我为“师父”，经常让我当他们的指导教练。所以，我这个“教练”对这次比赛的第一名自然是志在必得。
比赛马上就要开始了，我从容不迫地走进比赛场地，傲慢地看着我的对手——去年的手下败将，今年的“徒弟”。比赛刚开始时，我不费吹灰之力就以高分拿下了第一局，于是我的精神便松懈下来。然而第二局对手改变了战术，专门往我的左边打，又快有准。左边是我的短板，我越是应接不暇，对手越是兴奋。每当我奋力把球挡回去的时候，他又突然往右边发球，我来不及反应，顿时被打得毫无还手之力。于是，就这样，我输掉了比赛。
比赛完，我坐在教室里，看着墙壁上“虚心使人进步，骄傲使人落后”的.至理名言，惭愧地低下了头……
篇8：四年级上册第五单元《生活万花筒》作文
昨天下雪，今天温度特别低，结冰了，在结冰的时候我最爱玩的就要数冰溜溜了。
冰溜溜是雪融化成水后，遇到低气温结成的。
放学回家，我发现很多地方都有冰溜溜，屋檐下，汽车下，树枝上。一串串冰溜溜挂在墙上，像狮子的尖牙。
我摘下最大的一根拿在手上，冰溜溜像一个魔法棒，仿佛自己成了魔法师。
冰溜溜摸起来特别冷而且很滑。我把冰溜溜拿回家的时候冻得浑身直打哆嗦。不一会儿，冰溜溜就在温暖的房间里渐渐融化了，变成了水。它以另一种方式延续着自己的生命！
篇9：四年级上册第五单元《生活万花筒》作文
爸爸的头发几乎都是白的，看上去有点老。他的脸上长着一颗痣，眼睛黄黄的就像两颗黄色的宝石，亮的发光。爸爸的嘴巴有点大，吃起东西来非常快。
别看他平时在外面很精神，其实他就是一个爱睡觉的人，瞧，他又睡着了。今天我在房间写作业，而他在外面看电视。写着写着我听见了外面传来一个什么声音。“呼呼、呼呼……”难道是我肚子饿了？
我出来一看，发现爸爸躺在沙发上睡着了。他的眼睛闭上，嘴巴是张开的，侧着身子，口水都流下来了。爸爸的大肚子一下鼓起来，一下收回去。“呼呼、呼呼……”仔细一听，声音是从爸爸的嘴巴里传来的，原来是爸爸的打呼声。
我自言自语的说：“爸爸真是一个名副其实的大懒猪呀！”
篇10：四年级上册第五单元《生活万花筒》作文
放学一走到楼梯口，就有一股香味扑面而来，我心想：爷爷今天又准备了啥美味？
推开门，哇！好香啊，我迫不及待地走进了厨房，掀开锅盖，一锅卤好的五香鹌鹑蛋等待着我。
鹌鹑蛋黑白相间，玻璃球大小的鹌鹑蛋在红色的汤汁中游来游去，我好像看见它们在相互玩耍，看的我口水都要流出来了！
不管三七二十一，我拿了一个剥开就送进了嘴里，嚼了嚼，味道真不错，很鲜美，跟五香茶叶蛋差不多，甚至比它还好，因为鹌鹑蛋的口感更加细腻。我回味着，真香。
我品尝完美食，填饱了肚子，满足的去卧室写作业去了。
篇11：四年级上册第五单元《生活万花筒》作文
我有一个神奇的母鸡万花筒。说它神奇，就要数它后背上的那只“猫眼儿”啦！
在阳光下，我透过猫眼儿一瞄，立刻有无数只各种各样的小动物呈现在我眼前。比如“小海狮”，身体长长的，富有动感的曲线特别优美，光溜溜的头上嵌着一双圆溜溜的眼睛，尖尖的嘴上长几根胡须，真是可爱！按一下“鸡冠”，跑出一只“大狗熊”，它趴在地上，抬着头，张着嘴，伸着舌头，好像在问我要蜂蜜吃呢！接着出场的是“老虎”“猴子”“兔子”……千姿百态，栩栩如生。
一下子，我仿佛走进了一个活生生的动物园，这里没有铁栅，能与它们亲密接触。我暗暗庆幸自己拥有一个万花筒的同时，也拥有了一个属于自己的“动物园”！
篇12：四年级上册第五单元《生活万花筒》作文
明天是周六，爸爸同事要来家里做客，爸爸说：“去买一点螃蟹好了!”我一听高兴地说：“我最爱吃螃蟹了!”
螃蟹的外壳是青色的，一对巨大无比的蟹钳，还有四对细细长长的脚，上面长满了褐色的绒毛，以及白白的肚子，可以分辨雌雄。它的眼睛可神奇了，一碰就会缩回去，可真神奇。我最爱吃母螃蟹了，但是爸爸的同事明天才能来，于是我垂涎三尺地等待着明天的到来……
第二天一早，我就起来了，妈妈说：“客人一会儿就要来了，我们把螃蟹煮一煮吧?”我一听开心地说：“好啊，好啊!”于是，我们把螃蟹拿了出来，妈妈把螃蟹身上绑的绳子打开。刚打开，螃蟹就开始到处乱跑。我们好不容易才把螃蟹都放到一个盆里。开始洗了，妈妈提住螃蟹的背放到水里，刷来刷去，终于洗好了。
我们把螃蟹放进了锅里煮。我就在旁边等啊等啊，螃蟹出锅了，真神奇啊!好象变魔术一样，螃蟹穿上了桔红色的外衣。我闻了闻，香味扑鼻。
不一会儿，客人来了，我们就开吃了。我不会剥螃蟹，只能在一旁静静地等着妈妈剥螃蟹。妈妈拿了一只螃蟹，先把壳剥开，清除了里面的白色的腮，把蟹肉挑了出来。蟹肉装了小半碗，我也学着妈妈的样子吃了很多螃蟹肉，但是妈妈说吃多了也不好，我虽然意犹未尽，可也只好咽咽口水。
不管螃蟹多么霸道，在我们人类的面前也只能乖乖的听话。我最爱吃的就是螃蟹，你们呢?
篇13：四年级上册第五单元作文生活万花筒
周六早晨，我们一家三口，早早得做好了去南江公园游玩和写生的准备。我在做准备工作时抬头向窗外一望，哇!蓝天白云，这天气真适合到外头去开开心心得玩一玩儿。我们做好了准备，向南江公园这个好地方“一路冲杀过去”。
我想‘还有一些路程，不用急’。可就在这时，车子停了，爸爸说：“到南江公园了。”我向窗外迅速张望，看到后面没车时，我才安心得下了车。一下车我就忍不住伸了个懒腰。
我一走进南江公园，就看到了一只蚊子，一气之下“啪”得一声拍死了它。虽然南江公园有一些蚊子，可是南江公园还是那么得完美!下面就让我给你们慢慢道来。
南江公园的大门是一块扇形的石碑，石碑上顺着扇形石碑的走向写着“南江公园”这四个金色的大字。石碑两侧各有一棵碧绿的五针松。石碑的前面有着三排红中带白的菊花，花儿可美丽了呢!石碑后头是“Y”字形的喷水池，虽然并不是十分美丽，可一到傍晚水池里因为有彩灯，所以喷出来的水柱也是五颜六色的呢!别提有多美丽，多好看了呢!喷水池两侧各有一些仿古建筑，为什么说是仿古建筑呢?是因为他是仿造古代的一些建筑的。你看到这儿，一定会情不自禁想起古装剧里白墙灰瓦，飞檐翘角，红柱辉煌的房子。没错，南江公园的仿古建筑就是如此美丽!
吴越广场上的铜墙壁画讲述着古越劳动人民劳动和生活的场景。广场中央还有一个双龙戏珠的图案。茗香苑是一个仿古建筑，里面有一些竹子，还有一个小小的荷塘，让人觉得优雅舒适，别提有多美了。之后我们又去了鸟语花香馆和妆亭古迹。
我们最后依依不舍得离开了十分美丽又让人舒适的南江公园。
篇14：生活万花筒四年级上册第五单元作文
生活就像一个万花筒，有些事是你意想不到的，比如我得水痘这件事。
最近我们班曹瀚文不小心感染上了水痘，我心想：“我可是打过疫苗的，一定不会被病毒传染上的!”还没过几天，我被传染上了水痘。
一开始大家都不知道。放学回家，我的头很晕，接着开始发低烧，全身没有力气，一直淌虚汗，身上直发冷，还哆嗦。到了凌晨，身上开始长出了小小的痘子，它一开始是红色的，每个长痘的地方都很痒，又好像无数只虫子在身上爬一样，很难受。
妈妈一开始以为是湿疹，没有在意，给我涂了一些湿疹的药。第二天起床后，这些痘痘已经在我身上，手上疯狂地蔓延。爸爸妈妈吓坏了，赶紧带我去医院，结果是我意想不到的——确诊为水痘，我不能去上学了!
回到家，妈妈说：“这段时间以休息为主，医生说了没关系的，只要多休息很快就会好的。”要是在以前听说要休息我肯定很开心，可是现在怎么也开心不起来，全身都开始长出了奇痒无比的水痘。那种红色的，中间有个白色的半透明的疱，感觉里面有水一样的液体，痘子疼痒难忍，像被千百只虫子叮咬一样痛苦。
休息的这几天每天要喷药，吃药，还要消毒。这段时间我感觉过得很慢，书看不进去，睡也睡不着，吃也吃不下，就是想抓，全身非常痒，蹭一下都觉得百倍的舒服。就这样过了几天像过了几年一样的漫长。
在这期间我还错过了学校的20岁生日，在报纸上，我看到了芳草园小学首次办20周年校庆，非常的精彩，我真的好想去现场呀!
经过漫长九天的治疗，我的水痘终于好了，去医院看过后，医生确认可以上学了。那一刻，我是多么开心啊!我终于不用被关在家里了，学校里一定发生了许多欢乐和有趣的事情吧!
生活真是一个神奇的万花筒，总会有一些你意想不到的事情发生。
篇15：生活万花筒四年级上册第五单元作文
今天下午我上了一节“倒霉”体育课，我们的体育老师“平底锅”给我们测五百米跑步。
这时，倒霉的事情就发生了，我们班的同学王梓萱直接向我扑来，把我压倒在地，我右抬，抬不起，左站，站不起。我们在地上打了起来，她一会打我，一会压我，一会又用脚踢我。其他同学也过来逗我，这时我终于有了站起来反击他的机会。我并不想错过这次机会，我以最快的速度爬起来，用迅速而又惊人的速度给她了一脚，她连滚带爬生气地问道：“你干嘛呀！”我没说话，但两只眼睛却闪耀着怒气冲冲的火光，“你说话呀！”她急了，我恨不得一脚把她踹到姥姥家去，我瞪了她一眼，两只眼睛发出了强烈的警告，狠狠的丢下一句话：“你为什么压我？”她轻哼一声没好气的说：“你打自己脸一下，我们就扯平了，”我大吃一惊，心里想，她这个人怎么管起我来了。我想都没想就大声叫道：“你做梦，你别把我当笨蛋。”她终于忍不住大声的哭了起来。我心想着你爱哭就哭，我走了。
估计从此以后我俩就是敌人了，谁也不会理谁了。没想到她放学居然还主动找我玩，最后我们一蹦一跳的回家了。
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