下面小编给大家整理的小学语文一年级《这儿真好》第二课时的教学设计，本文共16篇，希望大家喜欢!
篇1：小学语文一年级《这儿真好》第二课时的教学设计
小学语文一年级《这儿真好》第二课时的教学设计
教学目标
1、运用多种方法理解“孤零零”、“种呀种”、“满山遍野”、“绿叶成因”等词语，从而帮助理解句子。
2、在理解课文的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。
过程
一、导入。
1、小朋友们，你们都有好朋友吗？（有）跟好朋友在一起玩，心情怎样？（自由说）
2、可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？
二、导学。
1、读读课文的第一自然段，想一想。
2、读明白了吗？（指名说：因为小熊住在荒岛上。）贴图或板书“荒岛”
3、这荒岛是个什么样的呢？
（1）出示荒岛的图片，后出示填空题：这儿没有_____，没有______，只有____
（2）小岛上没有树木，没有花草，（在荒岛上出现小熊）只有这想着心事的小熊。贴图小熊岛上的小熊是什么样？看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，“这是一只的小熊。”（学生自由补充说）
(3)书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一找。（板书“孤零零”）
（小熊边上出示词语：孤零零）孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？
(4)现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？
多可怜的小熊啊！（面对小熊的画图）我能理解你，让我读读第一小节，和你做个朋友。（师范读）
你能理解小熊吗？你愿意做小熊的朋友吗？谁愿意读？
小朋友们，刚才我们通过看图、讨论，全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关心。（齐读）
过渡：没有朋友，小熊心里多着急，多难过呢！这时，他看到天空飘来一朵云连忙问——
4、在小熊边上出示白云：让学生练习读小熊的问句，教师适度评价。
5、云儿不说话，飘来飘去变成一棵树（演示“云变树”）聪明的`小朋友知道云儿想告诉小熊什么呢？
可是，种树和找朋友有什么关系呢？你知道吗？
小熊明白了吗？他是怎样做的呢？（板书种树）小朋友们，闭上眼睛，听老师读，听得认真的小朋友，在你的头脑中肯定会出现画面的（生闭眼睛，师范读）
好，睁开眼睛，说说你看到了什么？
（引导）为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫——种呀种（出示句子“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”）为了能把岛上全部种上树，他今天种，明天还要接着种，这就叫——种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么？（辛劳、但又是快乐的）你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。（学生朗读）
6、小岛上到处都是树，这些树长得很茂盛，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个词，谁能把它找出来读一读。（出示“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。）板书或贴图“漫山遍野绿叶成阴”的小岛
（1）遍野，绿叶成阴是什么样？看看图，想一想，谁来说说。
(2)（出示“满山遍野绿树成阴”的绿岛）看，这些绿树长得——（很多| 到处都是的）对，这就叫——漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得——（绿绿的| 连在一起| 靠在一起）这就叫——绿叶成阴。
(3)这“漫山遍野，绿叶成阴”可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。
生读“一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。”
咱们来比比，谁读出的小岛最美。（生竞赛读）
7、这么美的环境吸引来了一只小鸟（演示小鸟飞向绿岛）（贴鸟图）小鸟唧唧喳喳地叫着，好像在说——（出示：啊，这儿真好！我就住在这儿吧！）学生练读
（1）你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。
（2）小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里？
（3）（还有许多小动物来了，都是谁？出示课文第五段。（生自由地读）
根据回答相应出示：小鹿、小象、小猴、小鸟们（相应贴图）这些小动物来到了岛上会说些什么呢？会觉得这儿好在哪里呢？下面，你喜欢哪种动物，就做哪种动物，请愿意做小猴的站在一起，互相讨论一下；愿意做小象的站在一起互相讨论一下；愿意做小鹿的站在一起讨论这儿好在哪里；（学生分角色站好，讨论交流）
（4）这时，小岛的主人——小熊看到这么多的小动物愿意跟他做朋友，高兴极了，不停地说——（引说）：出示小熊图及句子。“欢迎你们！欢迎你们！”
小朋友们，今天这节课我们跟着小熊经历了找朋友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了许多朋友，可见一个好的环境对大家多么——重要。
三、作业。
这么美的绿岛，你愿意去吗？请你把这漂亮的绿岛画出来给你的朋友看看，邀请他们一起去好吗？
篇2：小学一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计
小学一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》第二课时教学设计
一、揭题
19、蚂蚁和蝈蝈
让我们走进蚂蚁和蝈蝈的世界里去看一看究竟发生了什么事？
二、点击视频欣赏
故事里讲了哪两个季节？板书：夏天 冬天
你怎么看出来的？
你看到了哪两种不同的结果？
为什么会有两种截然不同的结果呢？
三、学习课文第一节。
1、个别读。
2、你读懂了什么？（蚂蚁什么时候搬粮食？怎样搬粮食？）
板书：搬粮食
3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗”
4、这是一群怎样的'小蚂蚁？（辛苦、勤劳）
5、齐读。让我们一起来赞赞小蚂蚁吧，把小蚂蚁劳动的辛苦通过朗读表现出来。
小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊！蝈蝈看到了，怎么样呢？
四、学习第二节。
1、个别读。
2、蝈蝈怎么样？为什么蝈蝈说蚂蚁是傻瓜呢？蝈蝈在干什么？
3、板书：乘凉
4、什么叫“自由自在”？指导朗读词语“自由自在”。
5、指导朗读句子。
6、谁来演一演这只蝈蝈，你会对小蚂蚁说些什么？
7、齐读。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。
8、蝈蝈和蚂蚁的表现多么不同呀！女生读第一节，男生读第二节。
五、学习第三节。
转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来了，你感觉到了什么？从哪里感觉出来的？
1、指导朗读第一句。
2、蚂蚁怎样过冬？ 你感觉蚂蚁过得怎样？板书：装满粮食 指导朗读。
蝈蝈怎样过冬？ 你感觉蝈蝈过得怎样？板书：又冷又饿 指导朗读。
3、让我们再到小蚂蚁和蝈蝈的家里去看一看吧！
4、看图。用“有的…...有的……个个……”说话。
想象：蚂蚁可能会说些什么？
蝈蝈可能会说些什么？
5、为什么蚂蚁这么开心？
6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局？蚂蚁到底傻不傻？
7、你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么？
8、总结：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
9、点击音乐厅，听歌曲《劳动最光荣》。
六、指导背诵。点击背诵课文，选你喜欢的小节背诵。
七、拓展。
假如蝈蝈还没有死，第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做？四人小组讨论，再分角色表演出来。
八、作业。
1、模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？
篇3：这儿真好第二课时教学设计
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。
教学过程：
一、复习导入。
1、读下面的词语，并说说它们的意思。
天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了
2、指名朗读课文。
【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。】
二、讲读全文。
过渡：这是一个童话故事，非常有趣。它告诉我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。
1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段话。
（1）学生自读。
（2）检查回答，并板书：孤零零；
（3）提问：小熊孤零零的，它想什么呢？
（4）小结。
【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。】
2、讲读第二自然段。
过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。
（1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？
【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】
（2）出示小熊的一句话，指导朗读。
3、讲读第三自然段。
过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？
（1）指名朗读。
（2）云儿变成一棵树，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？
（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？
（4）出示树林图，理解漫山遍野、绿树成阴的意思。
（5）小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。
【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】
4、讲读第4～6自然段。
过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？
（1）范读。
（2）提问：哪些朋友来了？学生答后贴上图。
（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解飞和划的意思，并指导朗读。）
【飞和划是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的`环境。】
（4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？
（5）讲读最后一个自然段。
（6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。
三、总结。
小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，朋友就会来了。）
四、指导朗读。
五、作业。
1、读课文
2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；
3、完成填空：___________来了，说：__________________！
板书：
15、这儿真好
荒岛绿岛
（种树）
孤零零
（小鸟图）
（小象图）
（小猴图）
（小鹿图）
【《这儿真好》是一个童话故事。周老师的教学过程是根据童话故事的特点来安排的。整个教学过程是很自然、流畅的，朗读和理解的训练是扎实的。寓意的提示不牵强，完全是水到渠成。】
篇4：《这儿真好》第二课时教案(网友来稿) 教案教学设计
15、《这儿真好》第二课时教案
阳陈桥
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。
教学重点：
了解“荒岛”的变化及感情读文。
教学难点：
引导学生图文结合，理解“漫山遍野，绿树成荫”的景象。
教具准备：
配乐课文朗读录音、画有荒岛背景的画（每组一张）、各种图片素材（如：小熊、各种小动物、树木等，以供学生选用）；学生自带水彩笔、多媒体课件。
教学过程：
本课教学时间安排为两课时，第一课时主要进行生字教学，下面说说第二课时的教学程序。设计教学环节时，依据教材的特点，以朗读为主线，引导学生通过自己的联想和创造，去感受荒岛的变化。从而更好的理解课文，知道改善环境的重要性，使学生从小养成保护环境的好习惯。
为了达到预期的目标，安排以下几个环节：
一、创设情景，出示小熊图片，谈话引入新课
1、这是谁？想知道它的故事吗？
（小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来了一位新朋友，它也很想认识你们，看看它是谁？）
2、板书课题，指导读课题，培养语感。（突出这个地方特别好！）
二、细读课文，理解内容：
1、听录音，整体感知
（师用语言导入）请小朋友们边看课文，边听这个故事，思考：课题“这儿真好”中的“这儿”指的是哪里呢？
学生边听课文录音，边思考。（师在学生听时边在黑板上画荒岛图）
（指名回答）
2、细读课文第一部分（第一自然段）：
（师描述）哦，“这儿”指的是一个非常美丽的小岛，可是这个小岛一直都是这么好吗？请小朋友自读课文第一自然段，想一想：刚开始的小岛是怎样的呢？
生自读课文，回答。（小岛上只有小熊一个人住，孤零零的。）（贴小熊图片并板书孤零零）
孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说？（此时，如果只是让学生根据课文内容去感受“孤零零”，一年级的学生不容易想象出来，而让学生联系自己的经历，想想自己有没有孤单的时候，体会就会更深刻了。）
你要是这只小熊，孤零零的你会怎么想？
指名回答。（这时有个朋友，该多好呀！）
现在你就把自己当成这只孤单的小熊，看看你能不能读出小熊的感受。（自读、赛读、齐读）
3、细读课文第二部分（第二至三自然段）：
（师过渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在这时，天上飘来了一朵白云，（贴白云图）小熊会怎样做呢？
（1）找一个小朋友把第二自然段读一读，在他读的时候，其他小朋友思考并回答。
（理解“连忙”的意思，并指导朗读该段。）
（2）白云让小熊做什么呢？
指名读，其余学生思考，指名回答。（白云让小熊种树）
小熊种树辛苦不辛苦？你从哪里看出来的？
那它怕不怕辛苦呢？（渗透德育：教育学生平时在生活、学习中不怕辛苦，要勇敢面对。）指名说、读。（师引读，生跟读）：小熊在岛上 ，种了 。（指导朗读该句）
小熊种的树怎么样呢？（指名说、读。）
现在我们来欣赏什么是漫山遍野，绿树成荫（出示课件）
当你是这只小熊，看到这美丽的小岛，心情会怎样？（高兴）（指导学生读出高兴之情）
4、细读课文第三部分（第四至六自然段）：
（师叙述）看到这美丽的小树林，你想对小熊说什么？（生答）
是呀！这么美丽的地方，连小鸟也飞来了！你们听听它会说什么？还有谁来了？小熊的朋友们是怎样说的？（这儿真好）（指导读出赞美之情。）
看到这么多朋友来了，小熊会怎么说？（指导读出小熊的高兴之情。）
“这儿”究竟好在哪里呢？请小朋友自己读一读，想一想，说一说。（指名说）
（师叙述）是呀！小朋友们说得真美啊！！能不能把它画下来？
现在，老师发给每个小组一张荒岛的背景画，老师这还有许多用来贴画的小图片，你需要什么就到这儿拿，把它贴在你们组的小岛上。如果你还想到什么新的东西，也可以用水彩笔画在图上，看谁的想象最丰富。
生进行创作。师巡视辅导，并将较有代表性的学生作品贴在黑板上。
（基本上都完成后，由学生自己进行评比。）
你认为那一幅最好？好在哪里？
请小画家上来说说，你们组为什么要这样画？
指名说一说。评出最佳，进行奖励。
（这样的教学，一方面，采用了学生喜闻乐见的形式，来考察学生对课文的理解，同时还能让学生进行再创造。另一方面，把学生的作品贴在黑板上，充分体现了学生的主体性，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在乐中学。）
三、品读课文，深化主题
对比学生的贴图与老师的板书，（师提问）现在的小岛可真美呀，跟原来的小岛完全不一样了，那么你现在知道白云为什么让小熊种树了吗？（四人小组合作学习、讨论）
1、请你把全文再读一遍，找一找原因。
2、生自读全文，指名回答，加深理解。
总结：因为漫山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒了，小动物们才到这儿上居住，小熊也因此找到了朋友。可见不管是谁，都必须在好的环境下才能生活，所以，我们从小就要养成保护环境的好习惯。
3、在理解全文的基础上，练习讲故事（在时间允许的情况下）
请小朋友再把课文读一读，看看谁能把这个小故事讲出来。
生自己练读、练说。指名讲故事。
四、拓展延伸，发挥想象
“你看，小熊用它勤劳的双手，把这个荒岛变得这么美，小朋友们，要把我们周围的环境也变成这么美，你们应该怎么做呢？”（联系生活实际，同桌讨论、交流。）
学生自由发言
板书：
15、这儿真好
云云 云
小熊（图片）孤零零
水
[《这儿真好》第二课时教案(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：语文下学期一年级教学设计《这儿真好》
语文下学期一年级教学设计《这儿真好》
【教材分析与处理】
《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力，和后面四篇课文共同描绘出一幅春景图，体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首;理解课文内容，体会春笋顽强向上的生命力。
能力目标：感情朗读课文，感受春天之美。
情感目标：激发学生对春笋的热爱，对春天和大自然的赞美。
根据以上目标，将全课分为两课时。第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会春笋顽强向上的.生命力;感情朗读课文，感受春天之美。
【媒体设计】
xxxx年语文下册一年级说课稿《这儿真好》：在以往的教学过程中，教学媒体通常以单机操作、单线型课件形式表现教师的教学设计，但是，这种课件有局限性，往往一位教师用了，其他教师就无法使用，使用不当甚至会造成一种新的满堂灌──“电灌”。
新时期，新课程，新方式，对教学资源的运用提出了新课题。本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在《春笋》的教学中以网络为平台，设计了春笋的课程资源网页。该网页贯穿于整个教学活动，分为生字学习、图片欣赏、课文动画、相关资料、展示舞台、小小论坛共六部分，教师可以根据教学和学生实际情况有选择的运用。整个媒体设计具有可选性、实效性、多层性、可操作性、可再生性。
【教法学法】
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。”
【教学过程设计及理论依据】
本课的教学设计，按以下五个环节进行：
1、图象激趣，温故知新
兴趣是最好的老师。以可爱的生字娃娃复习生字，激发学生学习的兴趣，在轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
2、朗读课文，整体感知
新课标特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读全文，通过自读、默读、齐读等方式，进入课文，感知课文主要内容。
(三)环保教育
学完课文后，问学生学了这篇课文，你有什么收获?他们通过小熊的事明白了保护环境的重要性。在明理的基础上，进一步指导他们的行，问他们：你们以后准备怎么做?把环保的意识渗透到学生的日常生活当中去，并逐渐转换成学生自觉的行动。
篇6：《江姐》小学语文第二课时教学设计
《江姐》小学语文第二课时教学设计
一、复习导入
同学们，上节课我们知道了外柔内刚的江姐在痛失丈夫的情况下，向党组织平静地吐出仿佛经过千百次考虑的话：“这算不得什么”，并要求留在丈夫工作过的地方继续对敌斗争，江姐真的是铁石心肠吗？为什么？
是呀，江姐是位英雄，她也是一名普通的妻子，有着我们一样的情感，可是为了革命的胜利，她要强忍住多少悲痛呀，“这算不得什么”看似平淡的一句话，却隐藏着多少英雄悲伤的故事。
二、学习第二件事
江姐入狱后，她又有哪些坚强的表现呢？快速默读课文的二三部分，找出一句与板书相似的话。
指名答，板书这算不了什么这指什么？板书毒刑拷打
这真的又算不了什么吗？请同学们轻声地读7—18小节，遇到你感到特别揪心、特别有感受的句子，做上记号，用心地多读几次，想办法把它读好。
交流反馈，哪些句子深深地打动了你的心？请你读读，谈体会。
估计
1、江姐回答说：“上级的姓名住址，我知道；下级姓名住址，我也知道。但是，这些都是我们党的秘密，不能告诉你们。”
江姐会怎样地回答呢？请你修改提示语，选择一种，读出自己的感受。自由读，指名读。
2、竹签子一根一根地钉在江姐的指头里，也一根一根地钉在同志们的心里。
3、一会儿，听见一阵令人心悸的泼凉水的声音。
4、又是一阵令人心悸的泼凉水的声音。
指导朗读，把你的情感融进这些句子，你感到自己心痛了，就能读好了。
同学们，俗话说十指连心呀，这是多么残忍的酷刑啊，敌人为了获取机密，对牢房里的同志进行非人的折磨，让我们登陆重庆渣滓洞的网页，看看刑讯室的情景，
{登陆网页浏览，师作简单介绍}同学们，我们看到的是吊人木架、老虎凳、电椅子、煤火炉、粗绳子、手铐脚镣、竹钎子等等。这些都是原物，由于事隔50多年，黑不溜秋、锈迹斑斑。可看上去是多么恶毒和张狂。当年的革命者就是戴着这样的手铐被推进这个屋里，几个五大三粗、凶神恶煞的.特务不停地变换着刑具，把他们折磨得死去活来。据说，一个多月来，江姐在狱中经受了七次酷刑，每次都被折磨地昏过去，可是她都凭着坚强的意志，凭着对党的无限忠诚硬是挺过来了。
让我们再来读读这几句话，感受肯定不同，齐读这几句话。
还有哪些句子你很有感受？请读一读，读出自己的感受。
重点句子：这时候，大家发现，她在遭受敌人严刑拷打的时候，因为忍痛，咬紧牙关，连嘴唇也咬破了。
你有过疼痛的体验吗？把自己的体验融进去读，指导朗读，体会江姐的坚强。
三、学习第三部分深受鼓舞
同学们，江姐忍受各种毒刑折磨，宁死不屈，坚守党的秘密。这种高尚的革命气节深深地感染了我们，与她一起共患难的同志们都关心江姐的身体，都为江姐的英雄行为感到骄傲，许多慰问信和诗从各个牢房秘密的传到女牢房里，我们来读读其中的一封，{出示信的内容}
自由读信的内容，选取几句话，想办法把它读好，想办法打动所有同学的心。
重点指导：当我们每餐咽下霉米饭的时候，当我们被半夜的敲梆声----------
这是难友们对江姐说的话，作为生活在新时代的少年，你能模仿着说说自己的想法吗？
指名说，是呀，我们可以忘记很多人很多事，但是我们永远不能忘记这些共和国的英雄，把这份深切的怀念，诚挚的情感用你的读表现出来吧，指名读，配乐齐读。（红梅赞）
四、写诗颂英雄
此时此刻，如果你是画家你要作什么？你是歌唱家呢？可我什么也不是，我只是一名教师，你们有什么建议？
我想写一首诗，来赞美英雄，这首诗我已经完成了开头，就是板书，痛失丈夫算不得什么严刑拷问算不了什么请你们小组合作，帮老师完成这首诗。
小组活动，交流。
五、总结
自选作业
1、摘记课文中感人的句段，做一篇读书笔记。
2、准备一个英烈故事，在班队上交流
3、看一部英雄的故事片，写一篇观后感。
篇7：小学语文《荷花》第二课时教学设计
小学语文《荷花》第二课时教学设计
【教学目标】
1、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。
3、学习本课生字新词，练习用有的有的有的写几句话。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重难点】
1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这一大幅活的画。
2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学课时】
两课时。
【教学准备】
荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。
【教学过程】
第二课时
一、导入新课，讲读第一节
1、读课题。
2、配乐，导入新课。
3、齐读第一节：
问：你从一就知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
二、学习第二节
1、（出幻灯图）指导看图。
⑴ 大家仔细看，上面有许多的什么？
⑵ 荷叶是什么样儿的？
⑶ 荷花又是什么样儿的？
2、课文是描写？
（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）
⑴ 分别用﹏﹏﹏划出有关的句子。
⑵ 指名回答。
3、现在我们来欣赏荷花的美：
（出幻灯句）
⑴ 荷花很多很大。
⑵ 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
① 齐读：
问：这两句都写了什么？
② 哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？
③ A、挨挨挤挤是什么意思？在课文中指什么？你从挨挨挤挤这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？
B、碧绿写出了什么？
C、这句话把荷叶比作什么？从大圆盘我们知道荷叶的形状是怎样的？
D、齐读：
问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？
E、导读。
（指名读，齐读）
4、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间冒出来了。
⑴ 给冒出来换个词。
⑵ 体会用冒的好处。
冒是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？
⑶ 导读。
（开火车读、齐读，在前边加个啊来读）
5、你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，非常美丽。
（揭示三幅图画）
⑴ 看图说说这些冒出来的荷花是怎么样的？
⑵ 这些冒出来的荷花有哪几种姿态？
⑶ 课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？
（出幻灯句，齐读）
6、引导想象，激发感情，指导朗读。
⑴ 看，这半开半合的多像齐读第一句，读出喜欢。
⑵ 咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像齐读第二句，读出喜欢。
⑶ （做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。
齐读第三句。
⑷ 导读。
（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）
三、学习第三节
（出幻灯图）
看着这一池的`荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅──活的画。
（出幻灯句）
1、你从这个画知道这是一池怎样的荷花？
（美）
2、你从这个活知道这是一池怎样的荷花？
（充满活力）
3、你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。
4、请大家联系刚才看的录像和第二节的内容想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？
5、问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？
6、（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。
四、学习第四节
1、听配乐范读课文。
2、导语引入情境。
3、⑴ 什么是翩翩起舞？现在我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？
（全班一起随风起舞）
⑵ 问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？
4、看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐了。这时──
（出幻句不光好梦，齐读）
⑴ 问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
⑵ 问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
5、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。
6、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
（配乐齐读）
五、学习第五节
我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。
六、总结课文
【板书设计】
荷花
（清香）
叶：挨挨挤挤像大圆盘 活的画
花：有的有的有的
篇8：小学语文《从现在开始》第二课时教学设计
【教学目标】
1、复习巩固生字和生词，会写两个字。
2、让学生进入角色，体会课文中蕴含的情趣，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【教学重点】
在读中体会人物的思想感情，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【信息资料】
课件、小动物图片。
【教学过程】
一、进入情境，巩固字词
1、同学们，你们喜欢小动物吗？把你们面前的小动物名片戴在胸前，说说你是什么？做一下他们的动作或学一下他们的叫声。老师也戴上鸽子的名片，你们叫我什么？今天鸽子老师带领全体小动物去森林里玩好吗？可是去之前你们先要先过生字关，大家有信心吗？
2、出示课件，读出生字，并组一个词，说说你是怎样记住这些字的。
3、生字大家掌握得不错，奖励你们一个红草莓。让我们乘上森林号公共汽车出发吧！汽车驶过飘满花香的田野，向着大山深处开去，看，青山碧水，田野一片金黄，好一派美丽的'风光！听汽车刹车了，请大家下车，绿色森林到了！
4、点击课件，要想走进森林的深处，我们要过一坐独木桥，可是桥上有障碍，大家说怎么办？（读词语过桥）
二、进入情境，体验感悟
1、终于来到了大森林，鸽子老师想先和大家聊一聊，咱们平时都怎样学语文？
2、分自然段读文，师生评议。
3、森林里的广播员小百灵发布了一条通知，请听。（点击课件）动物们都来了，谁找到了自己？（在黑板上贴图）
4、狮子大王有什么命令呀？（请狮子大王出场）你可是万兽之王，你能告诉大家什么是万兽之王吗？既然你是万兽之王，就得读出它的威风。点击课件，看看狮子大王的表现。（生读）谁还想当狮子大王？
5、狮子大王发布命令了，猫头鹰快点出来呀，你要是做得好你就是新首领，什么是新首领？听说你是万兽之王，你什么心情？（神气）读猫头鹰的话。（看课件）
6、猫头鹰大王下达命令了，他让咱们夜里做事（板书：夜里做事），这样行吗？（讨论一下），这种情形用文章里面的词来形容是什么？（议论纷纷）大家刚才在议论什么？（请几个小动物回答，小猪、小猫──）哎呀，大家不断叫苦，用文中的词就是____叫苦连天。练读这段。
7、猫头鹰让大家叫苦连天，你们选他吗？
该谁出场了？请小袋鼠说说心情。（激动）发布命令吧！（请其它动物说说感想，熊、野鸡____）看课件，袋鼠的表现。
8、轮到小猴子了，大家会怎么想呢？（自由发言）
下面就请小猴子发布命令！点击课件。问：你们习惯的方式是什么？让你们按自己习惯的方式去做，你们高兴吗？能一个词形容（欢呼），做动作表现出来。这么高兴，你们为什么这么高兴呢？
9、小结：不管是大王还是小动物，都不能光想自己，还要考虑别人的感受，只有这样才能受到大家的喜欢。
10、竞选选到这里，狮子大王又有命令发布了，请听：──（表演）
你们有话在跟狮子大王说吗？有话要跟猫头鹰、袋鼠和小猴子说吗？
三、合作表演，感情升华
1、小组合作，将这个故事表演出来。
2、找出表现好的小组全班表演，集体评议。
3、点击课件：学了这篇课文，你有什么感想？
四、指导书写，展示作品
1、出示要写的字。（现、期）
2、指导观察、发现，注意撇在字中的写法。问：你想提醒大家在写字的时候注意什么？
3、教师范写，学生描红、临写。
4、展示作品、师生评议。
篇9：一年级上册语文《江南》第二课时教学设计一年级
一年级上册语文《江南》第二课时教学设计一年级
教学目标：
1、认识笔画竖弯，会写“西”。
2、正确朗读课文，背诵课文。
3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学过程：
一、想象情境，读懂诗句
1、出示课文插图，引入：面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（ ）的.荷叶”说话。
引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。
老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。
引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。
2、教师启发学生想象：这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来？
采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？让我们怀着快乐的心情读一读这句。
3、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）
（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。提供句式引导学生开展说话练习：
鱼儿在荷叶间玩（ ）的游戏，一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ）。
（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。
引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。
4、聚焦方位词：东、西、南、北。
（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。
（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。
（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。
5、分小组合作表演，背诵诗句。
二、拓展阅读，积累知识
1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）
2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。
3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。
课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。
三、指导书写“西”
1、教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。
2、指导学生按笔顺提示描红。
3、学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。
4、反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。
篇10：小学二年级语文上册《假如》第二课时教学设计
小学二年级语文上册《假如》第二课时教学设计
一、导趣・・ 1、复习生字词
・・ 2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。）
・・ 二、导疑与导思
・・ 1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。
・・ 出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？
・・ 2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
・・ 小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
・・ 他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。
・・ 指名读，齐读，再自读。
・・ 3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？
・・ 老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的'愿望。
・・ 4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？
・・ 指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。
・・ 红红的太阳给人的感觉怎么样？
・・ 再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。
・・ 出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。
・・ 出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
・・ 鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
・・ 齐读句子。
・・ 说一说你会给不幸的西西画什么？
・・ 出示句子：我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
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篇11：小学语文《从现在开始》第二课时优秀教学设计
小学语文《从现在开始》第二课时优秀教学设计
【教学目标】
1、理解“轮流”、“议论纷纷”“叫苦连天”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，与人和谐相处。
【教学重点】
重点──引导学生朗读、体验，懂得要尊重别人的生活习惯，懂得尊重别人。
难点──理解小猴子的话。
【教学准备】
课件、动物卡片
【教学过程】
〖复习导入
1、今天我们继续学习──齐读课题《从现在开始》。
2、同学们，美丽的大森林里动物们在──（点击课件）正在举行”万兽之王”的竞选，你们想看一看吗？可是，狮子大王在我们经过的路上设了几道关卡，你们有信心吗？
3、⑴我们先来过”生字关”。课文中的生字你都记住了吗？下面先来开火车读生字，要把字音读准。再齐读。
⑵读得不错，顺利过关了！让我们来闯第二关吧！──词语关（一起读，把词语读好）
⑶第二关也难不倒大家，注意了，第三关加大难度了。这些句子能正确流利得读好吗？（一组一句，来！）
4、大家聪明又自信，都顺利过关了！我们来到了竞选现场，动物们都到齐了，看，小猴子，小马，小兔子，狐狸都来了，（出示挂图）听！狮子大王在宣布什么命令呢？大家翻开课本，找一找，再把它读出来！
〖学习课文
一、第一段
1、找到了吗？谁来读一读？（指名读）。对了就是这一句，（课件出示狮子的话）
2、狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）
3、真象个狮子大王！全班一起来！（齐读）
二、第二段
1、狮子大王的命令一下达哪些动物轮流当”万兽之王”呢？贴出（猫头鹰，袋鼠，猴子）的图片。
2、那谁最后当选呢？（点击课件）为什么小猴子可以，其它的两个不行呢？到底是怎么一回事？我们一起来看一看！
3、第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？指导学生看课件（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括──就是神气极了！）
4、神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。
5、找到了吗？对了，就是这个命令（课件出示）你能读出猫头鹰神气的样子吗？自己试一试吧！（自读）
6、谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）
7、我们一起来吧！（齐读）
8、动物们听到这个命令会怎样啊？（点击课件──议论纷纷）。点击课件──你们看，这时小动物都开口说话了，它们在议论些什么呢？让我们也来当小动物议论议论，开始吧！（它们都议论些什么呢？小马会说什么？小羊会说什么？小兔子呢？小牛呢？）大家都在小组里说一说吧！
9、好，小羊在哪里？小鹿在哪里？（指名说）（句式：我们小羊白天在家饿得睡不着，晚上到处都那么黑，我们又害怕得不敢出门，这日子可真难过啊！） 叫两、三位
10、是啊，大家看（课件出示──白天黑夜图）白天，森林阳光明媚，风景多美啊！可是动物们只能在家休息，晚上，森林里到处黑乎乎的，动物们根本找不到吃的，也玩不了。
11、可是猫头鹰现在是万兽之王，大家不得不服从命令，只好天天熬夜了！
12、动物们喜欢猫头鹰吗？（不喜欢）你从课文哪个词语看出来？点击课件──叫苦连天）。那最后两句该怎么读呢？（自由读最后两句）
13、下面，让我们把第二段连起来读一读。
三、学习第三段
1、第二个星期，轮到袋鼠上任了。（出示袋鼠图）大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你有激动的时候吗？
2、来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（课件出示，句子）
3、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不服从命令，只好苦练跳的本领
4、（出示文中第二副图）大家看，动物们都在苦练跳的本领，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）
5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？
四、学习四、五两段
1、第三个星期，轮到小猴子了。我们一起读第四段
2、小动物们原先都有什么样的担心？点击课件──（女同学把担心的句子读一读！）
3、大家为什么会有这样的担心呢？哦，前面的猫头鹰袋鼠都以自己的生活方式去要求别人，大家都担心猴子也这样呢！（你说的'真好）
4、谁知道，小猴子只说了一句话（课件出示”从现在，过日子）（范读）
5、动物们都习惯怎样生活呢？（让学生说）（我是美丽的蝴蝶。我喜欢白天在花间跳舞，晚上躲起来睡觉）
6、让动物们按他们习惯的方式去做，他们高兴吗？他们用怎样的方式表达自己高兴的心情？（欢呼）
7、是呀，从今以后的生活都是自由自在的！狮子大王听了，笑眯眯地说:”（课件出示狮子的话）
8、我们一起来宣布这个好消息！（齐读第五段）
9、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）
〖总结全文
1、小猴子为什么能当选呢？（它能想到别人，尊重别人）象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不尊重，就得不到别人的尊重
2、总结:是的，只有尊重别人，别人才会尊重他！
3、谈生活实例。
4、我们一起把这个故事再读一读，注意读好每个角色的语气
〖作业
1、体会角色的特点，把这故事讲给爸爸、妈妈听。
2、假如让你当一个星期的“万兽之王”，你准备怎样做？
3、假如让你当班长，你准备怎样做？
篇12：小学四年级语文《田忌赛马》第二课时教学设计
小学四年级语文《田忌赛马》第二课时教学设计
一、学习第一段
1、指名读课文
2、请学生摆一摆田忌和齐威王第一次比赛的对阵形势图。
3、这样的出场顺序，结果怎么样？用一句话说说田忌为什么会输？
4、失败了，心情一定会不好，谁能上来用形体动作表示田忌此时的心情？书上是用了什么词表现？（扫兴、垂头丧气是什么意思？）
5、朗读第一段。
二、学习第三段
1、指名读课文。思考：田忌初赛失败后，孙膑给他出了什么主意？
（调换出场顺序）
2、第二次比赛双方是怎么对阵的，我请一名同学上前面来摆出来。
3、师演示课件。学生记分。
4、齐威王有没有想到是这个结果，课文中哪个词能说明他此时的心情（目瞪口呆）请一学生用面部表情把这个词的意思表示出来。
三、学习第四段。
1、田忌第一次比赛输了，第二次比赛赢了，谁能用一个词概括出来？是什么原因取胜？
2、齐读第四段。
四、学习第三段
1、过渡：两次比赛结果的不同，是因为比赛时马的出场顺序不同。那么为什么孙膑会独具慧眼，想出高招的呢？这是我们要解决的.一个问题，又该读哪一段来领悟呢？（第二段）
2、学生默读
3、田忌与齐威王进行第一次赛马的时候，孙膑发现了解比赛双方的马存在什么问题。
4、谁能说说这句话什么意思？
5、看多谋体课件回顾一下第一次比赛的场景。
6、孙膑是怎样发现这个问题的？让学生体会到孙膑善于观察。
7、提出问题，让学生反向思维。如果齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况怎样？
五、小结
六、从田忌赛马这件事中你受到了什么启发？
板书：
第一场（图示） 第二场（图示）
齐威王 上 中 下 上 中 下
转败为胜
善于观察
肯于动脑
田 忌 上 中 下 下 上 中
篇13：小学语文《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计
小学语文《狐狸和乌鸦》第二课时教学设计
教材分析
《狐狸和乌鸦》这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。依据大纲要求，在教学中应用学生为主体的互动式教学模式。
第二课时的教学目标及重、难点是这样设计的：
一、教学目标：
知识目标：通过学习课文，开展小组讨论，使学生能通过课文中的对话，对问题进行分析，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力，从而认识狐狸奸诈与狡猾。
能力目标：通过学习课文，对学生进行听、说、读、写等全方位的培养。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培养。
德育目标：通过学习课文，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。
二、教学重点：
加强对学生思维能力的培养，通过理解课文，从而进入角色会读书。
三、教学难点：
通过狐狸说的话与乌鸦的行为，分析它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的原因。
四、教具准备：
课件、头饰
五、教学过程：
（一）激发动机，引起需求。
1.板书课题-------狐狸和乌鸦，你了解它们吗？说一说，你还想知道什么？（通过这样的`设疑充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。）
2.学生在充分质疑的基础上，自读全文。
3.对于比较简单的问题，生生互动，给予解疑。
4.再读全文，教师梳疑，归纳出难点问题：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最后还是上当？（此环节是先让学生质颖，在初次质疑的基础上，生生间开始解疑。对于学生能解答出的疑问老师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文，找出学生的难点，带着这个问题进行学习。因为这是他们自己的需求，学习兴趣应该比较高涨。
（二）发展迁移，创新应用在学生充分质疑的基础上，教师要不断给学生创设情境，发挥想像，培养学生的创新意识，因此设计了以下环节：
1.创设情境，引发思考。学习课文1-3自然段
（1）看画面，体会故事现场（生动、诙谐的画面大大的激发了学生学习的欲望及好奇心）
（2）看画面，认识窝与洞的区别，了解狐狸与乌鸦所处的不同位置（通过直观的画面，使学生的观察能力得到培养）
（3）让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助课件乌鸦叼着肉高兴地站在窝旁边的树枝上，一副得意洋洋的样子。重点引导读出高兴的语气；接着画面出现一只饥饿、狡猾的狐狸，师问：狐狸好想吃呀，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗？那怎么办呢？狐狸想出了什么办法？（这些问题的设计，正好为学生的好奇提供了探讨的机会，学生兴致勃勃地参与到寻找答案的讨论中去。）
2.突破难点，有所创新学习4-8自然段
（1）各组读书讨论乌鸦说了几次话（3次），分段读文
（2）同桌表演读，齐读、小组读等（重点第3
次对话）（俗话说读书百遍，其义自见。为了让学生读得投入，运用了多种手段，让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话，加深对狐狸这种做法的理解，并充分调动了学生自主学习的意识）
（3）出示狐狸想_____，乌鸦想______。分组自学，讨论。（通过学生充分讨论和各组发表自己的意见，从而加强组与组之间的交流，这就是所谓的组与组之间的到动。最后解疑，学生可以说出因为乌鸦太爱听好话了，所以它虽然知道狐狸是骗人的，但还是上当了。）
（三）.形象展示，领悟寓意。
课件最后演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。（本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了爱听好话，容易上当的道理。使学生在学习中受到教育。）
课外延伸：
1.以狐狸叼起肉，钻进洞里去了为开头续编故事给家人或同学听。
2.利用活动课表演狐狸和乌鸦的故事情节。（这些练习，寓学习于活动之中，既能活跃课堂气氛，又能培养动手能力，开发智力，起到促进学生全面发展的作用。）
篇14：一年级语文下册《放小鸟》第二课时教学设计
一年级语文下册《放小鸟》第二课时教学设计
一、激趣导入
1、齐读课题
2、小鸟，你们喜欢吗？闭上眼睛，你听到了什么？看小鸟飞到我们的教室了！高兴吗？
二、初读
l 复习生字
1、小鸟可不是一个人来的，瞧！它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝，这些生字宝宝我们昨天已经见过面了，你们还记得吗？一起读一读吧！
2、指名领读
3、同桌互读，
l 听课文录音，初知大意
1、你们读得真好，小鸟说它还带来一个好听的故事，想听吗？
2、提出要求：边读边想，这个故事讲了一件什么事？（播放课文录音）
3、这个故事谁听懂了？谁送给谁一只小鸟？谁把小鸟放了？
三、精读
l 感受鸟的可爱
1、观察：
瞧，这就是姑妈送给我的小鸟（出示小鸟图片）你喜欢这只小鸟吗？为什么？
2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段，用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读，想一想课文写了小鸟的哪些方面呢？
3、（出示句子）再来读一读，想一想：你觉得这是怎样的一只小鸟呢？
追问：你从哪里读出小鸟非常可爱？
4、指导朗读：
这么可爱的小鸟，你喜欢吗？你读读，我听听！自由读，指名读感受鸟的可怜
A
1、姑妈把这么可爱的鸟送给我，我是怎么照顾它的？（出示句子）
小鸟见到我这个小主人它高兴吗？你怎么知道小鸟不高兴的？
2、什么叫一动不动，我给小鸟吃的它吃吗？我给它水喝，它也？灵巧的小翅膀不再拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）
3、小鸟为什么不吃不喝呢？是嫌那吃的不好吃吗？那是为什么呢？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝，你在想什么呢？
4、指导朗读：
现在，你觉得这只小鸟怎么样？是呀，离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又伤心，多可怜呀！你再来读读这段话
B
1、小鸟不吃也不动，可把我急坏了，（点击：鸟叫）诶？小鸟怎么突然叫起来了？我们来读读二自然段（点击）
2、理解焦急
窗外也有一只鸟，是谁？你怎么知道？你怎么理解焦急？鸟妈妈为什么焦急？
3、想象：
是呀！孩子丢了，鸟妈妈怎能不急呀？好不容易找到孩子，却不能救他，鸟妈妈怎能不急？为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，终于看到孩子了，你觉得她会焦急地和孩子说些什么呢？
4、指导朗读这段话。
5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子，小鸟可怜地叫着妈妈，看到这里你心里会怎么想呢？
l 感受鸟的幸福
1、过渡：是啊，小鸟的家在蓝天，在树林，只有回到大自然中，它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的.“我”是怎么做的？
2、齐读后回答
课文中的“我”是怎么做的？你同意小男孩的做法吗？难道你不爱小鸟了？
3、听听，和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀！此时你想到了什么词语？
4、总结：是呀，鸟儿和人类一样，它也是有感情的，瞧瞧他们现在多幸福呀！
四、拓展
1、同学们请看这是老师收集的一些图片，瞧瞧，多漂亮呀！你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢！我们学过的那首儿歌《护林军》，还记得吗？
2、看了这些图片，你有什么话想说吗?说得真好，老师相信你们一定会像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的好孩子！
3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。
篇15：小学一年级语文《这儿真好》说课稿
小学一年级语文《这儿真好》说课稿
[教材简析]
《三个小伙伴》是鄂教版实验教材第三册第一单元“爱和奉献”篇中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。
[学生分析]
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
[设计理念]
语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”，；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。
[教学目标]
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的.语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下教学目标：
1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。
2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学准备]根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。
[教学策略]
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。
2、朗读感悟法：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法
[教学流程]
一、创设情境，激发兴趣。
出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。
情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。
篇16：小学一年级语文《这儿真好》教案
小学一年级语文《这儿真好》教案
第二课时
教学过程：
一、以故事引入：一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你这时最想做什么？............正所谓日有所思，夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。
二、1、（课前准备好头饰：白云、小树5-6棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。
2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的`内容了。
3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。
4、老师范读课文、学生表演读。
5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！
三、教学生字词
四、抄写生字词
五、背书
教学后记：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。
3、课文较长，学生较难在堂上读熟，课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，学生学会了从小要懂得保护环境。
★这儿真好
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