【导语】下面小编为大家带来小学语文A版《郑和做舟》教案（共15篇），希望大家喜欢!
篇1：小学语文A版《郑和做舟》教案
小学语文A版《郑和做舟》教案
教学目标
1、认识6生字，3多音字，会写8字，自主积累词语。朗读课文，能把郑和做舟的故事讲给别人听。
2、了解课文内容，知道郑和是我国明朝著名的航海家，小时候就常常做小船，盼望着驾船出海远航。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。
教学难点
1、把郑和做舟的故事讲给大家听。
2、进一步练习写好左右结构的字。
教学准备
课件。
教学时数
2课时。
第一课时
教学过程
(一)导入课题。
板书：做
问：做什么?(发散)
导语：今天，我们要学的这篇课文介绍的是谁?做什么呢?(补充课题，其中郑和的“郑”字加上拼音。)指名读课题。
(二)初读课文，认读字音。
1、自读课文，读完后标画出生字，并把它们读准确。
2、小组学习：两个小伙伴为一组，互相读一读。如果你的小伙伴不会读，你要帮助他。
3、反馈，读准字音。
4、再读课文：把这些生字放回课文中，你还能读准确吗?自己试着再把课文读一遍，把字音读准确。读完后标画自然段。想一想，郑和是谁?课文第几自然段向我们介绍了郑和?
(三)整体感知，指导朗读。
1、指名读第一自然段：
思考，你对郑和有了哪些了解?
在反馈的同时指导朗读。
2、(1)指导朗读第一句：让大家听出郑和是谁。
(2)比较朗读第三句：他盼望自己能驾着船去远航。他多么盼望自己也能驾着船去远航啊!
(3)感悟朗读第四句：他(常常)做些小船玩，还(经常)跑到造船的地方问这问那，把造船的方法记下来。通过括号里的词，你知道了什么?
(4)朗读本段。
导语：郑和是怎么做船的?船做好后又是怎么做的呢?
(四)抓住事例，理解感悟。
1、指名读课文的二至五自然段。
想一想郑和是怎么做船的，船做好后又是怎么做的呢?
2、反馈：
(1)你从哪儿看出郑和一心一意地造船?
(2)指导朗读。读出郑和一心一意造船的语气。他一心一意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。没用多少天，他就造出了三十多只小木船。
3、小组学习：船造好了，郑和是怎么做的呢?
下面请四个同学为一小组。在小组长的带领下，先齐读课文，然后说一说郑和是怎么做的，最后表演出来。
4、采取读、说、演的形式进行汇报。
在反馈时重点指导以下三处。
(1)表演朗读：郑和高兴得又蹦又跳，嘴里喊着：“我的船下水啦!我的船下水啦!”(评读)
(2)第四自然段。
你有哪些词语不理解?
在朗读中体会“一本正经”和“争先恐后”的意思，分角色朗读。)课件演示：理解“像一条长龙似的.”。
(3)分角色朗读二至五自然段。
(五)引导升华。
(1)齐读课文的最后一个自然段，你知道了什么?
(2)指导朗读。
(3)你们喜欢郑和吗?为什么?
(4)教师拓展：你们看，郑和从小就有远大的理想。长大后，郑和曾先后七次下西洋，最远曾达非洲东岸和红海海口，促进了中国和亚非各国的经济、文化交流。
(六)把郑和做舟的故事讲给大家听。
1、指导怎样讲故事：
(1)有开场白。
(2)向大家介绍故事的名字。
(3)用口语化的语言。
(4)与大家交流、加上动作、加上想象。
2、讲故事。
第二课时
教学过程
(一)检查复习。
分角色朗读课文
(二)学习本课会写字。
1、复习部首：示字旁竹字头左耳旁宝盖头光字头
2、今天我们要写的字，就带有这些偏旁部首。请同学们打开书，自己读一读这些会写字。如果有的同学忘记了读音，可以请教同组的小伙伴，也可以问老师。
3、反馈会写字的读音。
出示课件：祖
亲常那等宣(认读)
4、给学生一定的时间进行自学。观察字形，形成初步的印象。
5、重点指导：
“等”字横画较多，第九画横要长一些，与竹字头平齐。
启发学生用自己喜欢的方法记忆字形。
(三)指导书写。
(四)巩固练习。
( 以小组为单位，进行看偏旁写字小比赛。比一比，哪个组在规定的时间内写得多。竹字头：右耳旁：)
1、读一读“我的词语库”中的词语。
2、本课中你还喜欢哪些词语?抄写在“我的词语库”中。
篇2：《郑和做舟》优质课教案
《郑和做舟》优质课教案
教学目标
1.认识6生字，3多音字，会写8字，自主积累词语。
2.朗读课文，能把郑和做舟的故事讲给别人听。
教学重难点
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词。
教学难点
进一步练习写好左右结构的字。
教学过程
一、导课
今天，我们要学的这篇课文介绍的是谁?做什么呢?
二、新授
(一)感知课文。随文识字
1.自读课文，读完后标画出生字，并把它们读准确。
2.小组学习：两个小伙伴为一组，互相读一读。如果你的小伙伴不会读，你要帮助他。
3.反馈，读准字音。
4.再读课文：把这些生字放回课文中，你还能读准确吗?自己试着再把课文读一遍，把字音读准确。读完后标画自然段。想一想，郑和是谁?课文第几自然段向我们介绍了郑和?
(二)整体感知，指导朗读。
1.指名读第一自然段：思考，你对郑和有了哪些了解?
在反馈的同时指导朗读。
2.指导朗读第一句：让大家听出郑和是谁。
3.比较朗读第三句：他盼望自己能驾着船去远航。他多么盼望自己也能驾着船去远航啊!
4.感悟朗读第四句：他(常常)做些小船玩，还(经常)跑到造船的地方问这问那，把造船的`方法记下来。通过括号里的词，你知道了什么?
5.朗读本段。郑和是怎么做船的?船做好后又是怎么做的呢?
(三)抓住事例，理解感悟。
1.指名读课文的二至五自然段。想一想郑和是怎么做船的，船做好后又是怎么做的呢?
2.反馈：你从哪儿看出郑和一心一意地造船?指导朗读。读出郑和一心一意造船的语气。他一心一意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。没用多少天，他就造出了三十多只小木船。
3.小组学习：船造好了，郑和是怎么做的呢?
下面请四个同学为一小组。在小组长的带领下，先齐读课文，然后说一说郑和是怎么做的，最后表演出来。
4.采取读、说、演的形式进行汇报。
5.表演朗读：郑和高兴得又蹦又跳，嘴里喊着：“我的船下水啦!!!!我的船下水啦!”
6.第四自然段。你有哪些词语不理解?在朗读中体会“一本正经”和“争先恐后”的意思，分角色朗读。课件演示：理解“像一条长龙似的”。
三、练习
分角色朗读二至五自然段。
四、总结
郑和从小就有远大的理想。长大后，郑和曾先后七次下西洋，最远曾达非洲东岸和红海海口，促进了中国和亚非各国的经济、文化交流。
五、作业
1.学生练习描红、写字。
2.朗读课文。
六、板书
郑和做舟
想 做
一心一意
篇3：郑和做舟说课稿
说教材
《郑和做舟》是语文出版社小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。课文通过一件具体事写出了郑和从小树立理想，并为之努力的事。郑和捡了一些碎木条和小木片，忘记了吃饭和睡觉，一心一意地造小木船，并把它们搬到湖边带领小伙伴放船启航的动人故事。课文语言浅显，故事性强，充满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，插图中郑和和小伙伴们做船出海的情景跃然纸上， 给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对课文的感悟。 第 本课共 6 个自然段， 1 自然段介绍郑和， 点明郑和从小爱做舟的原因。第 2 自然段讲小时候做舟的经过。第 3、4、5、6 自然段讲郑和的成功做舟后出海远航。本课分两课时完成。
教学目标
正确认读 8 个生字，理解由生字组成的词，掌握 1 个多音字，会写 6个字，自主积累词语。
正确、流利地朗读课文 。
了解课文内容，知道郑和是我国明朝著名的航海家，小时候就常常做小船，盼望着驾船出海远航。
教学重点和难点
识字方面：掌握左右结构的字“祖、那”的字结构，多音字“系”ji 的字音。自主积累“一心一意、又蹦又跳、一本正经、争先恐后”等词。
内容方面：能把郑和做舟的故事讲给别人听。
说学情
古代名人轶事是学生感兴趣的，为此，我力求在第一课时就让“郑和”的形象在学生心中确立，怎么办呢？利用书上的插图作为幻灯片的背景，要学生从一开始就牢记“郑和”的名字，让郑和的形象深入学生的内心。
说教学方法
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的.感受、体验和理解。 ”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。 在教学本课时， 试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、表演法、竞赛法、评价法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。
说学法
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，演一演、读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，演文中的精彩，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
教具准备
多媒体课件
说教学过程
一、质疑问难，引发互动 学起于思，思源于疑
例如，课始，预设了这样的问题：课题中的关键词是什么？（做）做什么？谁做什么？学生补充上课题，郑字加拼音。
二、借助拼音，初读课文，独立识字
1、自由读课文，标出生字和自然段。让学生在初读中了解课文大概内容。
2、小组学习：同桌为一组，互相读，互帮互助。难读的句子多读几遍。
3、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。男女生指名读课文，全班纠正字音，重点指导“系”的字音。在听读中纠正字音，培养合作精神。在独立识字中产生成就感。
4、出示生词。 学生掌握了一些独立识字的方法， 本着《大纲》中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如： “一本正经、争先恐后”的意思；“祖、那”的字形结构；“系”的多音字。
5、做操写字。 看着这些字你想提醒别人注意什么？（相机写出这几个字）
6、（师）让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想郑和是谁？课文第几自然段向我们介绍了郑和？课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。
三、整体感知，指导朗读
1、你对郑和有了哪些了解？第一自然段
2、反馈，指导朗读。 指导读第一句：让大家听出郑和是谁。 比较读、教师范读第三句：他盼望自己能驾着船去远航。 他多么盼望自己也能驾着船去远航啊！ 感悟读第四句：他（常常）做些小船玩，还（经常）跑到造船的地方问这问那，把造船的方法记下来。
四、抓住事例，理解感悟
1、根据板书说：想想郑和是怎么做船的？
2、学生反馈。重点指导朗读。 例如：他一心一意地造船，常常忘了吃饭和睡觉。没用多少天，他就造出了三十多只小木船。（学生重点抓住“一心一意、常常、又蹦又跳”等词来体会。）
3、小组学习，做好船又是怎么做的？采取读、说、演的形式进行汇报。 重点指导朗读和理解词语:“一本本正经”和“争先恐后”。 例：郑和高兴得又蹦又跳，嘴里喊着：“我的船下水啦！我的船下水啦！”学生重点抓住又蹦又跳
五、引导升华
齐读课文最后一个自然段，你知道了什么？指导朗读。 你们喜欢郑和吗？为什么？ 教师拓展：你们看，郑和从小就有远大的理想。长大以后，郑和曾经先后七次下西洋，最远曾达非洲东岸和红海海口，促进了中国亚非各国的经济、文化交流。 你们呢？
六、把郑和做舟的故事讲给大家听
意图：语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必须重视范文语言的感悟、积累和内化。经过前面的学习， 学生对课文已有了清晰的了解，理性的认识。在此基础上，安排以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生提供了直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言， 从而掌握运用语言的规律。
具体是这样操作的：
1、指导怎样讲故事。 故事有开场白，向大家介绍故事的名字，故事内容用口语化的语言，与大家交流可以加上动作、加上想象。 注意只要把课文的主要内容讲出来就可以了，不要求每句话都讲到。可以按照课文语句讲，也可以在讲的过程中加上自己的语言，不要朗读式的讲故事，让学生如同与别人说话一般，加上适当的语气。
2、讲故事。
七、总结评价
八、说板书
zheng 郑 和 做 舟 为什么？ 怎样？ 结果？ 加生字
篇4：《郑和远航》语文教案素材
一、 激情导入
1、同学们，这节课，我们继续学习——(齐读课题)
2、让我们跨越时空的界限，一起来认识明朝一位了不起的航海英雄。他的名字叫——郑和。让我们一起来了解这段振奋人心的历史，它的名称叫——郑和远航。
二、感受人物形象(配乐)
1、今天，老师还为同学们带来了郑和35岁时第一次远航时的画面。请同学们仔细观察郑和的神情。你想用哪个词语来形容他呢? (学生畅谈)
出示：神采奕奕、胸有成竹、仪表堂堂、气宇不凡
师：同学们说了那么多，真了不起，老师也准备了一些，有的词语你们已经说到了，有的还没有说，来，一起来看看吧!
这就是一位率领着一支庞大舰队的航海家，这就是那位信心满怀的航海家。(出示：第三小节)同学们，你能读出他的英雄气概吗?自己练一练
2、指名读
A、 这么威风的郑和，谁来把它读出来。
B、 郑和的身材真魁梧呀!谁能把郑和的号召传得更远一些吗?(这样的号召，我想不仅中国的人民能听到，连全世界的人民都能听到。
C、 同学们，如果能加上一些动作就更好了，大家一起来。
三、感受航海之最
1、 郑和远航是发生在6前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的一个奇迹，书上有一句话给郑和远航以高度的评价。请看，(出示)郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
A、 顶峰是什么意思，那为什么说郑和远航是达了当时航海事业的最高峰那是因为——引读。
2、 质疑：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围能称得上到达了“顶峰”呢?(出示问题)
请大家独立阅读全文，一边读一边思考这个问题，读完后在小组里交流一下。
①学生读文 ②小组交流
3、 全班交流
A、 时间之长
① 指名交流(1405~1433 长达28年，七次，三十多个国家)
师：这么长时间的远航，在整个世界航海史上也是前无古人，后无来者，出海七次，一共到了三十多个国家。
郑和最后一次远航，已经60多岁了，鬓发全白了，就在这次归途中，郑和以身殉职，病逝于古里，同学们，此时此刻，你们是否和老师一样的心情，沉痛而又敬重，就让我们带着这样的情感读读这一小节。(出示第六小节)
B、 范围之广：
郑和远航前后一共到过30多个国家，30多个国家该是一个多大的范围呢?让我们一起来看看吧!
(郑和从苏州刘家河出发，首先到达占城，然后往南到达 爪哇、苏门答腊，再往西到达古里，前3次到达古里就返回了。后四次则横渡印度洋，到达了阿拉伯及非洲东海岸的木骨都束等国家。)(配乐解说)
郑和远航历经28年，率领舰队航行了10万多里。几乎跨越了半个地球。这些在当时是前无古人，后无来者的。比世界航海家哥伦布还早80多年。他开创了航海事业的先锋。此时此刻，我门不得不再次骄傲的说： 郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
C、我们已经了解了郑和远航的时间之长、范围之广。那么它的规模到底有多大呢?请同学们自读1~3小节。找一找，你从哪些词、句中体会到船队的规模之大?
1、“.随行————27000多人。“
老师告诉你们。我们国际部从小学到高中共计约( 2700人 )。27000多人就是它的( 10 )倍。
2、“每艘宝船————那么高“
前几天，老师请季钰姗测量了一下我们教师的长与宽。请季钰姗来告诉大家这所教室的长与宽。(宽7米，长9米)150米就是相当于9个教室这么宽。
3、“穿上有9根 ————23百人驾驶“
4、“60多艘——
同学们，这就是宝船。多么雄伟壮观呀。透过这些宝船，大明王朝的雄厚实力，依然清晰可见。让我们骄傲的来 介绍一下这支船队。(齐读第二小节)
5.600年前的明朝就具有如此规模的船队。真让人叹服呀!让我们再次骄傲的说：(出于中心句)。郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
四、感受航海意义
.一、郑和船队一路经过许多国家，与这些国家进行了友好交往。文章的第四小节就具体来描写了。打开书本。请同学们默读 第四小节。一边读，一边用笔圈圈画画。想一想，郑和船队与这些国家是怎样进行友好交往的。
师评：
1. 郑和首先拜见了这些国家的国王。以表达自己的一份真诚。
2. 是呀!你们看。这些国家的人们多么的热情呀!
3. 对呀!郑和远航。促进了中国与这些国家的经济文化交流。
4. 从陌生到互赠礼品，多么感人呀!
看了这一幕幕，我们不得不感激郑和，感激他揭开了中外友好交往的序幕，感激他让中国文化走向了世界，开辟了一条海上丝绸之路，感激他把世界文化带回了中国。我们不得不说。(出于句子)
郑和出使，促进了我国和亚 非许多国家的经济文化交流和友好往来
这种感激是发向肺腑的。感激之情更强一些。再读一遍
二、然而，在苍茫的大海上，这次航行也充满了危险，请同学们快速地读读第5小节，看看郑和船队遇到了哪些凶险?结果怎样。把你找到的句子多读几遍，呆会儿全班交流。
1、遇上风浪(出示)
A. 风浪是险恶的，谁能把这险恶的风浪读出来?(指名读)
B. 这可不是一般的风浪呀!是恶劣的，充满了危险的风浪。面对如此险境，郑和他却(指名读)(出示)
此时此刻，你觉得郑和是个怎样的人?
2、还遇上了什么凶险?(遇上海盗)引读。是呀，郑和根据事先———
此时，你又觉得郑和是个怎样的人，除了勇敢还很机智。
3、同学门，其实，郑和远航中的凶险还不止这些。同学们，想想看，他们或许还会遇到什么凶险?(同学们想到的这些或许在他的航海生涯中确实曾经历过，但是面对这些凶险，郑和总是——，总能在波峰浪谷中————，一次次——
4、多么令人敬畏的郑和呀，他是我国古代人民的骄傲，它表现了——
这真是我们中国人民的骄傲，让我们读得更自豪些。
五、总结升华
1、同学们，此时此刻，当你面对这位航海英雄，你最想说的一句话是什么?(学生畅谈)
2、从古到今，许多历史名人都曾高度赞誉过他。清代国学大师梁启超说。(配乐)
3、 让我们借梁启超的话来赞一赞这段不朽的历史吧。
4、同学们，千言万语怎能描绘出郑和七下西洋的艰险，千言万语怎能抒发我们心中的崇敬，千言万语又怎能表达我们满腔的骄傲与自豪，让我们在心中刻下这段荡气回肠的历史。牢牢的记住这个人的名字——郑和。牢牢的记住这段不朽历史——郑和远航。
篇5：《郑和远航》语文教案素材
一、课前思考：
我研究的课题是《语文课前预习习惯培养的研究》。我觉得《郑和远航》很适合上课题课。
选《郑和远航》这篇课文，一是我们在期初分析整册教材时，就认为这篇文章适合上我的课题研究课。二是我觉得学生在预习这篇课文时，只要一看课题，就很容易的会产生出很多问题，问很多为什么。学生的好奇心、求知欲得到激发，学生通过多方面渠道去寻找答案去预习课文的热情会高涨，容易达到课题研究的目的。
二、教案设计：
(一)、导入：
1、老师请大家做个知识竞猜：
(1)、1492年发现新大陆的是谁?
(2)、世界著名的航海家有哪些?
2、揭题：
作为中华民族的炎黄子孙，大家都为我国有郑和这么一位著名的航海家感到自豪吧，liuxue86.com今天我们所学的课文就是以这位彪炳史册的航海英雄为主人公的。板书课题：
26、郑和远航。
3、启发学生提问：你看到这个课题，你想了解些什么呢?
4、同学们在预习中，查找到了哪些资料?请大家作个交流。
过渡：课文《郑和远航》向我们介绍了些什么呢?请大家打开课本。
(二)、初读课文。
1、老师请几位同学起来一人读一自然段，大家认真听，认真思考。
一方面老师可以了解大家的预习情况，一方面学生能认真思考课文写了什么内容。)
2、说说课文写了什么内容?
3、提示：课文重点写了郑和第几次远航?
4、指导分段：假如让你把课文分成两段，你会怎么分?请速读思考。
5、指导理解词语：文章运用了许多生动形象的词语来描写郑和远航，如万里无云，镇定自若等，你读懂了哪些词语的意思?
6、提出自己不理解的内容。
(三)、总结：我们这堂课初步了解了郑和这个人物，也初步了解了课文内容，课文读顺了，词语也理解了。同学们学得很认真，预习得很充分。
(四)、布置作业：
(1)、请同学们把自己搜集到的信息整理一下，写一篇人物介绍。做得好的同学的材料老师将放到老师的个人网页中的“学生天地”栏目里。
(2)、继续朗读课文，如果发现还有什么问题需要研究，我们下节课再一起讨论，相信大家会继续努力的。
三、课后反思：
习《郑和远航》这篇课文，我觉得学生由于让学生在预习中，解决了很多问题：如郑和为何要远航，郑和远航的出发地哪儿，为什么要选择这一地方，郑和远航顺利吗?郑和远航有什么意义?至于郑和出生的时间、地点，郑和的家庭情况等学生都搜集到了，学生通过上网许多问题迎刃而解。在这一过程中，学生自主探究的意识、自主探究的能力得到了提高。从而也提高了语文课堂学习的效率。
学生在预习时，老师的点拨引导要到位。一要提醒学生阅读的速度，二要提醒学生摘抄主要的或者用自己的话概括。所以学生在短时间内，获得的资料很多，在学生交流时，学生滔滔不绝，连我都有些不敢相信，这都是我的学生吗?看样子学生在自主探究中收集、处理信息的能力在不断提高。
篇6：小学语文《郑和远航》说课稿
各位评委：
大家好!我今天说课的内容是小学语文《郑和远航》，
【说教材】
一、教材简析
《郑和远航》是一篇寓人文性、头脑性为一体的课文,细致先容了郑和第一次下泰西远航的环境，并点明白郑和七次远航的庞大意义，体现了我国古代人民坚强的探索精力和精彩的帆海技能。全文可以分为两段。第一至五自然段为第一部门，重要写郑和率船队第一次飞行的环境。第六至七自然段为第二部门，重要写郑和从14到1433年曾七次远航，为促进我国和亚非国度的友爱来往作出了孝敬。在写作特色上，做到了点面联合、详略恰当。郑和统共七次出使泰西，要是全部写下来势必显得拖拉，本文重点写了第一次远航的环境，对别的作了归纳综合阐明。如许，既突出了重点，又节流了翰墨。
二、教学目的
1、学会本课生字，明白由生字构成的词语。
2、能准确、流畅、有情感地朗读课文。
3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
三、教学重点：郑和第一次远航。
四、教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。
【说教法、学法】
由于学生对历史比较疏远，知识积累不够。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。我以《郑和远航》最后一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是教材，回归点也是教材，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情;课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”、“演”、“说”、“写”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件，
【说教学过程】
一、课前预习、课上反馈：
1、自学生字词。(人家要请你听写的哟!)
2、查字典，写出带点字的.意思，并说一说词语的意思。
惊叹不已扶老携幼严阵以待化险为夷
3、读准字音，读通课文。(组内分好工展示时朗读)
4、搜集有关郑和的资料。(其他组补充哦!)
二、合作探究、交流展示：
1、课文写了郑和率领船队几次远航?其中最详细的写了哪一次?为什么不将每次都写详细呢?
2、课文1—5自然段分别写了哪些场面?你最喜欢哪些内容?为什么?把你喜欢的感情读出来。
三、当堂训练、检测反馈：
完成下面习题。
(1)、看拼音，写生词。(规范、美观哟!)
mǎtóucíqìzèngsòngsīliè
kuíwúbàoquánfànwéipàiqiǎn
2、选择正确的汉字填在括号里。
遣遗：忘派()
拳券：()头证()
3、填字，并解释所填字的意思
扶老()幼惊()不已
严阵以()化险为()
四、填空
1、本文写了郑和带领船队()次放洋远航，此中写得最细致的是第()次，别的()次一笔带过。
2.本文是按()、()、()的内容次序来叙述第一次远航颠末的
四、背工目的、总结提拔：
说说本节课的劳绩
五、课后作业、拓展延伸：
篇7：语文S版做灯笼教案
第一课时
一、导入新课
师：今天，我们一起来学习28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。
二、听课件范读课文，整体感知课文内容
师：课文讲了谁和谁的故事?
(板书：王京和李良)
三、初读课文(读准生字的字音，认读14个生字)。
1、借助拼音，自己小声地读一读课文，画出不容易读准，不容易读好的字、词、句反复练习。
2、联系课文内容，自己认读14个生字。
3、同桌互读课文，正音，互相说说课文写了一件什么事。
4、开火车认读带生字的词语。
5、同桌互相合作听写七个要求会写的字(教师巡视抽查)。
四、布置作业
1、写七个生字并组词。
2、教师指导写字，提醒学生注意各个字在田字格中的位置，以及重点笔画的书写运笔方法。
第二课时
一、出示生字卡片复习生字生词。
二、学习1-3自然段。
1、齐读1-3自然段，思考：王京和李良各有什么特长?
2、抽生交流，师板书：王 京 李 良
小画家 手 巧
3、结合自己的生活实际和课文内容说说“公认”的意思。
三、学习第4自然段
1、教师范读，学生用笔划出王京有什么心事?李良有什么烦恼?
抽生交流。
2、出示课件，思考：他们想出了什么办法?
抽生交流，师板书：合作。
3、学生齐读李良的话。
4、根据课文内容和自己的生活经验说说“心事”、“烦恼”、“合作”的意思。
抽生交流，教师引导理解词语。
5、师：“如果你是王京，你会同意李良的建议吗?王京同意了吗?从哪知道的?”。
抽生交流，汇报。
6、分角色读4自然段。
7、指导学生看P131(插图)，抽生交流图意。(附：李良拿着灯笼，真诚邀请王京与他合作)。
四、学习第5自然段
1、生齐读，出示课件，思考：“王京在李良做的灯笼上画了些什么?是不是只画了这些?你怎么知道的?”。
2、师：小结后，板书：合作真快乐。
3、出示课件，讲一讲王京为什么在灯笼上写了“合作真快乐”这五个字。
4、四人小组讨论，交流，教师小结：出示课件，解释“合作真快乐”。
五、学习第6自然段
齐读第6段
2、师：“王京和李良发挥自己的特长，所以做出来的灯笼怎样?”。
生交流，师小结。
3、看插图P132，说说插图的意思。(附：李良正在挂灯笼，王京在一边很高兴，周围的同学在鼓掌。)
六、齐读全文
小结：我们每个人要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。
七、拓展训练
1、说说你在生活和学习中和别人合作过的事，并谈谈感受。
2、课外和同学或家长合作做一件有意义的事。
八、效果检测：
当堂检测生字生词掌握情况良好，学生理解了合作的含义，分享了与人合作的快乐。
篇8：语文S版做灯笼教案
小学语文S版二年级上册第28课《做灯笼》这篇课文，讲的是王京和李良合作做灯笼的事。通过学习这篇课文，了解课文的主要内容，感受写一件事要写清楚事情发生的原因、经过和结果;积累词语;引导学生感受到合作的快乐，培养学生的合作意识。在学习这篇课文的课堂教学过程中，我认为成功之处有以下几个环节：
一、故事引入，激发兴趣
在本课时，我抓住孩子们最喜欢听故事的特性，以《拔萝卜》这个故事来激发学生的学习兴趣，使之自然融入课堂。
故事内容简介(小兔种的萝卜长得特大。小兔怎么也拔不动，就叫来小猴帮忙，也拔不动，后来就叫来小松鼠、小熊他们四个一起拉可还是拔不动。这时，看见小老鼠来了，就连忙叫他过来和大家一起，一个接着一个拉着，使劲地拔呀拔，终于拔出了大萝卜。小老鼠得意的说：“还是我的力气最大，是我把萝卜拔出来了。”大家听了都笑了。)故事讲完后，我便问：“大家为什么笑呀?”孩子们纷纷举手答道：“小老鼠说得不对。”“根本不是小老鼠一个拔出的。”“是他们一起拔出来的。”“是靠大家共同的力量拔出来的。”这时，我随即肯定孩子们的回答“对，是靠大家共同努力完成的”来导入课题，并介绍，今天，我们就要来认识两个新朋友，一个喜欢画画，一个喜欢做手工。于是，他们俩发挥了各自的长处，合作完成了一个纸灯笼。我随即板书课题《做灯笼》并引导读题、质疑。
二、引导学生自主质疑解疑，激发求知欲。
学生齐读课题后，我引导学生根据老师导语提出自己想了解的问题。激发探究的欲望。学生发言非常积极，纷纷举手发言：这两个新朋友叫什么名字啊?他们为什么要做个纸灯笼?他们做的灯笼漂亮吗?等。我随即对学生提出的问题进行梳理后，让学生带着问题用自己喜欢的方式自读课文，并标出自然段。为了孩子们对课文内容进一步了解，引导学生在听我的范读中获得相关信息。学生汇报：有的说：“我知道了这两个新朋友一个叫王京，一个叫李良”; 有的说：“我知道了王京会画画，李良会做手工”;有的说：“我知道了王京、李良合作做灯笼是为了布置教室”;还有的说：“我知道了他们合作得很成功，同学们夸奖他们了，王京还写上了合作真快乐这句话”。师随即完成板书。然后引导学生根据板书说出课文的主要内容，轻松达到课文有一个初步的整体感知的教学目标。
三、自主识字、写字，学生激情高涨。
在识字环节，我安排学生用自己喜欢的方法识字，如：读拼音识字、分析字形识字、熟字加部首识字、同桌互相测读识字等。然后集体评一评，最后让有新的识字方法的同学向大家介绍，并学习。学生学习热情高，学习效果很好。
在写字环节，本课生字没有特难写的字，我就先让学生按书写要求独自书写生字，然后跟同桌说说，你记住了哪个字，怎么记住的?最后用书空的形式巩固字形的记忆。从学生作业情况来看，本节课识字写字的教学效果很好。
四、多渠道理解、积累词句，学生学以致用。
学习这篇课文，我把重点放在词语教学上。理解词语的方法因词而异。如“公认”的意思是“大家一直认为”，理解这个词时，我联系本班学生的实际情况设计。如“咱们班谁最能干”学生回答一致时就是“公认”。“心事”和“烦恼”的理解要结合字形的特点并联系上下文，在具体的语言环境中理解。王京有什么心事?李良有什么烦恼?为什么发愁?找出文中的语句读一读，就会明白。“合作”一词是本课要求掌握的重点词语，不但要使学生明白“合作”就是“共同完成某项任务”，而且要培养学生的合作意识，使学生体会到团结合作的快乐。教学时，我让学生找出第4、5自然段中的有关句子，联系上下文理解词义，还可以联系生活实际向学生渗透合作的观念。如：让学生说说在生活中自己和别人相互合作，共同完成某件事情的具体事例，谈谈自己的感受。这样学生不仅很轻松地理解了词语，还懂得了文章告诉我们的道理：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有自己的长处，只要发挥个人长处真诚合作，就能收到好的效果。
篇9：小学六年级语文a版教案
这篇课文与《种一片太阳花》在一个单元里，虽然都与生命有关，但是读上去却是那么的不同，也很难用同样的方式来学习，感觉跳跃性很大。
这篇课文以小刀为明线，展开故事，但是今天的学习，我并没有以此为线索。我在进行整体把握的时候，引导关注故事的起因和结果，然后细读的过程就来探究“为什么极度饥饿的诺尼准备杀掉尼玛克充饥，后来为什么又放弃了?”这个问题。在这个过程中，我们抓住了两个点：一是在诺尼即将动手时，想象补充了诺尼脑海中浮现的与爱犬亲密相处的情景，用来突破诺尼为什么在最后关头放弃杀犬的原因;二是讨论诺尼在扔掉小刀时，是否想到他这一举动的后果，也就是说他是否想到在同样极度饥饿的情况下，尼玛克也可能有想吃他的念头?大家很快在第四自然段找到，诺尼已经想到这一点。这时，大家都明了：诺尼的放弃了小刀，就等于放弃了生的希望，甚至等于选择了被爱犬活活吞食。大家都为诺尼这强种烈的爱所震撼。所以当我们读到尼玛克并没有像诺尼预料的那样吃掉诺尼，而是用舌头给主人送去温暖时，大家又一次被忠义的爱斯基摩犬而打动。，
结尾的部分，我们以读代讲，但是读完后，我提出一个问题：如果诺尼并没有放弃他吃掉尼玛克的打算，依然捏着小刀与尼玛克对峙，想一想这个故事的结局会是什么?大家通过想象，认为这样的话，诺尼和他的爱犬会错失被救的良机。“那么你读了这个结局，你想说点什么?”“我觉得爱可以创造奇迹!”“我觉得爱可以战胜很多困难!”“我觉得诺尼扔出去的是小刀，而收获的却是生的希望!”学到这里，我想在这篇课文中，我的孩子们已经懂得了什么是爱!
篇10：小学六年级语文a版教案
教学目标：
1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。
2、培养学生对我国古代文化的兴趣。
3、体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点：
重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
二、解题
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光(1839)，鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
三、作者简介
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受__排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
四、朗读这首诗
五、对诗句的理解：
①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。
②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。
六、理解赏析
此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句赏析
诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。
本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。
八、小结全文
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
九、布置作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成课后练习。
十、板书设计
己亥杂诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻
三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀
夕阳西下→吟鞭东指→落花自比
浩荡离愁→轻松愉快→有所作为
篇11：小学六年级语文a版教案
【教学目标】
1、知识与能力
(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
2、过程与方法
读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
3、情感态度与价值观
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】
在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【课时安排】
一课时
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
导课题
课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松!第一关，看图猜古诗。会背的一起来背背。你们真厉害，张口就来。我们走进第二关，妙语生花用古诗。哇，你们不仅会背，还能活学活用呢。最后一关，只言片语猜古诗。请你猜猜下面的文字说的是哪位诗人?是白居易呢，还是龚自珍呢?哇，这都能猜对，看来你们课外读了不少诗呢。好了，咱们放松的差不多了，准备好上课了吗?好，上课!
1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。(板书：己亥杂诗)
2、谁来读读课题。3、我们一起来读读。
二、释诗题
①读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?
师述：中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。
②1839年的第二年，也就是1840年，中国发生了什么重大的事情吗?(学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。)
③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏__，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、读诗韵
1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿意来展示你的朗读?
师：你读得字正腔圆。今天我要教大家一种读古诗方法：四声读法，一声二声可以读得长而轻;三声四声读得短而重。咱们来看第一句，“九”是第三声?所以读得短而重，“州”是第一声?读的时候就要长而轻，注意老师的手势，我手没有收，你就不能停，我来示范读第一句。第二行，你们来，注意，我的手势不停，你们也不能停。万马齐—喑-究-可哀-，我劝天-公-重-抖擞，不拘-一格-降人才-。
2、方法要学以致用，请你们自己练习。谁愿意来第一个来试，第一个吃螃蟹的人是勇者。看着我的手势来，你不仅是勇者，你还是智者，一学就会。
小结：同学们自学能力真强，一学完就能完成得又好又快。
3、男女合作读。
4、师生合作读。
4、全班读。
四、释诗意
同学们读得可真投入啊!诗，咱们已经读准音，读出节奏了。那么诗的意思你读懂了吗?请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧!
学生小组自由交流，解决以下内容：
(1)九州生气恃风雷：
1、你读懂了哪里?哪怕一个词也行。你是怎么读懂的?板书：九州生气(我看了下面的注释)嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。
2、“请你连下来说说。(风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革(板书：改革)②你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革)。
(2)万马齐喑究可哀：
①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢?也许第二行会告诉你答案。
②这一行你又读懂了哪一个词语?(板书：万马齐喑)
③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革!
(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：
①那么该怎么“改革”呢?三四两行也许会告诉你答案。
②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他们组合起来呢?(板书：不拘一格)
小结：对于我们不知道的词语，我们可以把他们拆开来解释。这也是了解词语意思的一种方法。
四、悟诗情
(一)、我们大体了解了诗意，从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢?下面我就带大家一起去祖国的`大街上看看吧。
(1)卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水犹自高唱《玉树后庭花》读——，在清朝又何尝不是这样呢?难怪龚自珍说要“改革”了。读——
(2)这是达官贵人，他们通宵达旦与歌妓舞女一起寻欢作乐，纸熏金迷，他们忘乎所以，只图贪图宴乐于西湖。读——清朝的官员又何尝不是呢!怪不得作者说要“改革”了。读——
(3)这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。连林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!这要的局面还不要“改革”吗?再不，就来不及了。读——
(4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊!这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，掩怀拭泪不敢哭”而与此形成显明对比的却是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要改变这种局面，就要改革，读——
②看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤恨……)这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”，大家读读这行诗。
③正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊!
④他希望的“九州生气”是怎样的?(板书：九州生气)用平时积累的词语说说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业……)
小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来在读这两行诗。
汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”
①那么应该怎样“变革呢”?
他劝谁?怎样劝?(多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说)谁来劝劝?(读古诗)
小结：
1、一个人的劝告是不够的，第一组来人同学来劝。
2、再多点人吧?请第二组的同学加进来劝!
3、我们都加入这劝告的行列吧。读——
师：他就是这样一遍遍的劝，因为——，因为只有改革才能让——。所以让我们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，读——
5、全班读全诗
6、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。
五、诵全诗，明情感
1、诗已经在你们的心里了，那么龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。学生交流汇报。所以，想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，就要不拘一格的任用人才。
2、拓展延伸
龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看第5首。
拓展：PPT出示《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
3、作业：龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。
板书设计：
己亥杂诗
【清】龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
变革
万马齐喑——————九州生气
不拘一格=
篇12：北师版小学语文教案
教学目的：
1、通过学习课文，使学生知道“我”长大了一岁，改正了不少缺点。
2、学习编一段话，最后一句是：“我长大了一岁。”
3、认识13个生字，学习写9个字。我长大了一岁
教学重点：
1、仿照课文的样子，编一段话。
2、学习写字，认识生字。
教学难点：
仿照课文的样子，编一段话。
教学准备：
课件（课文内容、词语、生字），录音机，磁带。
教学过程：
一、导入新课
同学们，今天老师给你们带来了一位新朋友，你们愿意认识他吗？（出示人物课件及人物录音）我叫王明，/今年六岁，已经上一年级了，我长大了，也有了很大的进步。愿意看看我的进步吗？今天我们来一起学习一篇课文——《我长大了一岁》。（板书课题，齐读。）
二、初读课文，把课文读正确。
1、听老师读文，注意课文中的生字读音。
2、学生试着自己读一读课文，注意读准每个字的读音，如果遇到不认识的字画个“△”，可以用拼一拼、猜一猜、问一问的方法来认识它。
3、分小组合作读课文，不认识的字可以问问小伙伴，小组成员在听别人读书时一定要听清每个字的读音。
4、指名读，谁愿意读一读你喜欢的句子（自然段也可以）。
三、认识生字及词语
刚才你们读书时有没有字音读不准的或觉得有困难的，需要大家帮助的？那么我们一起来看看这些词语。
1、看课件，出示词语，学生齐读。
一岁乱飞再见弟弟都要欺负
妹妹抹眼泪大孩子捉小鸟
2、看课件，出示生字，认读生字。
（1）自由认读生字。
（2）小组合作学习，认读生字。
（3）指名带读。
岁乱再捉弟妹抹
孩都眼泪欺负
（4）讨论交流，说出自己记字的好方法。（可以用自己的方法来记字）
指导：“长，再，看，我，要”的字形，并让学生书空练习。
（5）比较不同点，组个词语加以区别。
在妹（）地（）
再（）抹（）弟（）
指导：“欺负”的“负”读轻声。
课中休息：学唱一首歌《小松树快长大》。
四、再读课文，理解内容。
1、自由读课文，读准每个字的读音。
2、小组合作学习，思考：你都知道了什么，还有什么不懂的？小组内互相帮助解决疑问。
3、全班交流、质疑：可以任选其中喜欢的一段说一说因为我长大了一岁，所以我改正了什么毛病，大孩子做的哪些事我都要学会？
提示：回答时要用上“因为……所以”这个句式。
板书：
不捉小鸟
不欺负弟妹
学做大孩子的事
4、指名回答，随着学生的回答出示课件（每一段内容及图片），同时指导朗读。
指导看图，同时指导：“你们”都指谁，捉小鸟，欺负小弟小妹为什么不对？
（渗透热爱大自然，关心他人的思想教育。）
5、讨论：哪些“大孩子做的事我都要学会”？
6、各小组再读课文，任选自己喜欢的一段进行边朗读边表演的比赛。
五、练习背诵
教师：你们刚才朗读得好，表演得也好，这篇课文写得这样好，你们试着把它背下来好吗？
自由背诵——小组练背——指名背诵。
六、说话练习
1、小组合作学习
个人在小组中说说自己的进步，然后仿照课文的样子，编一段话，最后一句是“我长大了一岁。”
2、个人汇报所编的句子，有能力的可以加动作表演。
七、写字练习
篇13：北师版小学语文教案
马莎长大了
一、激趣导入
师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友，她是谁呢？
课件：出现可爱的小马莎，“大家好，我的名字叫马莎”。
师：你们喜欢她吗？她的名字叫什么？（板书：马莎）快向她问个好吧！
课件：马莎说话：“我有一个很大的愿望，你们想知道吗？”
师：小马莎的心愿是什么呢？我们快来看一看吧！
二、初读课文
1、老师范读课文。
要求：请同学们打开书P95，做好指读姿式。
师：现在你们知道马莎的心愿了吗？（马莎想快乐长大）她实现愿望了吗？
（板书：长大了）
师：（指板书）马莎长大了，她是怎样做的呢？快来读读课文吧！
2、学生自己试着读课文
要求：遇到不认识的字画下来，并用自己喜欢的方式学一学。
（可借助拼音学一学，也可问一问同学或老师）
3、两个人互读。
要求：如果他读对了，你要表扬他，如果他读错了，你要帮一帮他。
三、学习课文，随文识字。
1、师：我们知道，马莎真想快快长大，她是怎么做的呢？快来读读吧！（课件出示课文1—3自然段内容）
（1）学生用自己喜欢的方式读1—3自然段。
（2）指名读。
（3）师：谁愿意大声读给大家听一听？
（4）师：快来看，词宝宝们都跑出来要和你们交朋友，你们认识他们吗？都来读读吧！（课件：词从文中飞出来）
真想穿上头发样子怎样笑起来
（5）师：呀，词宝宝们都跑回去了，现在你还认识他们吗？
谁再来读读？（指名读）
（6）朗读：
师：大人们看了，都笑起来，想一想，大人们怎么笑着说，体会着读一读。
问：谁愿意读一读？（学生评议）
引发：快帮马莎想想办法，怎样做才能成为大孩子呢？小组讨论一下。
过渡：你们想的办法真好，马莎听了你们的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，读一读
2、学生自由读4—5自然段
问：你们想听谁来读读？（指名看屏幕读）
师：请同学们注意看，妈妈是怎么说的，爸爸又是怎么说的，读一读（课件：分别在两句话下画线）谈谈自己的想法。
3、马莎真的长大了。看，她多高兴呀，都来读读吧！
（屏幕出现最后一段内容）
4、师：快来看呀，这里又跑来一些词宝宝，谁认识，就抢读出来。
课件出示：有一次脏了扫干净高兴回家懂事但是全家觉得
5、师：词宝宝都跑回课文中去了，自己再读读课文吧！
6、师：快听，小马莎在说什么？（课件：你们真是我的好朋友，生字宝宝也想和你们交朋友，你们愿意吗？）
师：让我们来认识好朋友吧！
（1）看课文中的认字表，两人互查，如果认对了画“√”，不认识的，你帮帮他。
（2）问：谁愿意把新认识的朋友介绍给大家？
（课件演示认字表中生字）
A、学生选自己认识的教大家读
B、抢读，读得又快又准，字宝宝就会跑回去（课件演示）
C、引导学生探究：咦，这两个字宝宝为什么不跑回去？再来读读（发觉）
小组讨论：商量一下，为什么大家读的音不一样？（多音字）应怎样读？
篇14：北师版小学语文教案
教学目的：
1、认识13个生字，做到会认、读熟，鼓励学生看上下文随文识字。
2、掌握10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。
3、熟读课文，通过讨论问题“为什么大家说马莎长大了？”懂得长大的标志不在外表“像”，而是要“懂事”——关心他人，承担责任。
教具准备：
录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。
教学过程：
一、导课：师生齐背《我长大了一岁》。教师：长大了一岁，多高兴呀！有一个叫马莎的小朋友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是《马莎长大了》（板题。齐读。“莎”字注上拼音）“莎”是一个新的生字朋友。大家一起拼拼音节，认认字。
二、识字，初读课文：自己试着读读课文，遇到不认识的.字，用喜欢的符号标出来。
2、听读识字。师：大家听着录音，用心记你不认识的生字的名字（放录音）
你打败了哪几只“生字拦路虎”？请大声喊出它们的名字。
（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生交流：我认识了第几段第几行的什么字）谁还有不认识的字？大胆找出来。
（学生反馈不认识的字）
哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，
（课堂营造生生互动的氛围。如果遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，教师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是根据上下文猜出来的，可对这种方法表扬鼓励）
3、出示词语
（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字“发”“觉”设置成蓝色，如下：穿上头发有一次扫地干净回家倒水懂事但是全家觉得）
全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，用心记一记
（当学生读到两个多音字时，教师提醒一下，这两个字另外的名字叫什么。）
（词语接龙：男、女生轮流读。）
4、出示13个生字
（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）
师：这几个生字非常调皮，它们钻到了小种子里，小朋友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就勇敢地站起来读。
（全班活动）
（游戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜——（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）
三、读通课文，读熟课文。
1、谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。咱们赶紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）
2、图文结合，学习第二、三自然段。马莎想了哪些方法？
（学生交流图意。在此基础上，教师出示“她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……”引导学生读这句话，教师重点指导好“卷成卷儿”这个词。）
看到这样打扮的马莎，大人们是怎么说的？
（指导朗读时，考虑到学生不能模仿大人的语气，因此教师有必要做一下示范并加上动作）。随之请1～2名朗读基础较好的学生继续范读，然后再个别读，全班读。）
（交流体会：咱班小朋友对马莎说点什么？在讨论中使学生感悟，成长的关键不是外表“像”）
马莎又去干什么了？（同时出示第二、三幅图）
3、图文结合，学习第四、五自然段。
（交流图意）谁能看图说一说？
（随着学生交流的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，根据学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好“就学着妈妈的样子把地扫干净了。”做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，教师可这样引导：“哪个小朋友能像妈妈那样，读读妈妈的话？”读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生容易加上“好像是”。在读之前，教师提醒学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生比赛，征求同学们的意见，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生注意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在交流的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事——关心他人，承担责任。）
爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？
4、指名读最后一个自然段。组织交流：为什么大家说马莎长大了？
四、拓展活动：马莎以后自己会怎么做？（采取多种形式可以说，可以演……）
篇15：语文教案－核舟记
语文教案－核舟记
教学建议
一、主旨概述
《核舟记》是一篇写一件精美的工艺品的说明文，以简洁生动的语言，再现了雕刻者高超的技艺，显示了我国古代劳动人民的聪明才智和我国古代工艺美术的卓著成就。
二、结构内容
本文可分为三个部分。
第一部分（第一自然段）。概述核舟作者的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。
第二部分（第二至第五自然段），详细介绍核舟的形状、结构，叙述各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。
第三部分（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精巧技艺。
三、清晰的层次与精巧的布局
层次分明、布局精巧，细致全面又重点突出。全文分三部分，首先概括介绍王叔远的微雕技艺，交代核舟的来历和它选取的历史题材，给读者一个总体印象。第二部分是全文主体，共四个自然段，依次具体描绘核舟的船舱、船头、船尾和船背，而以船头和船尾五个人物的雕象为重点，其中又以船头的三位主人公为主，三人中又着重突出苏东坡的形象，以紧扣“大苏泛赤壁”这一主题。作者以虚实结合的手法，借苏轼《赤壁赋》中的名句，即核舟窗户上的雕刻，虚写环境，引起读者的创造性想象，以补充小舟四周环境无法雕刻，难以直接再现的不足，使人们看到的一幅立体的画面。对核舟各个部分的描写说明，先总后分，左右上下清晰分明，符合人们观察事物的程序。文章的最后部分，将核舟人物、物件等雕刻的数字总计一下，合盘托出，以具体详实的数字，说明微雕工艺的精巧绝伦。这样，再以直接惊叹与赞咏作结，就使具体说明与议论抒情结合。使古代工艺家的精湛技艺和极高成就，全面展示在读者眼前。
四、细致的观察与生动的描写
对核舟的人、物雕刻的描述，一一注明方位、数目、尺寸、大小，给人具体清晰的印象。例如：启闭自如的船窗，卷底衣褶中的足膝，历历可数的念 珠，细若蚊足的题字等等，都说明了作者观察细微，毫发不爽。对五个人物形象的摹描，同雕刻一样，做到形神倍现，各具情态，惟妙惟肖，栩栩如生，使读者如见其形，如闻其声，如置身于长江泛舟那美好的境界之中。
五、丰富的想象
《核舟记》之所以写得成功，除了归功于作者的细致观察外，还得借助于丰富的想象。核舟上 雕刻着的一切，固然可以凭肉眼一一辨认，但有些地方，却非充分发挥作者的想象力不可。例如写苏、黄共阅一手卷，黄鲁直“如有所语”，这是作者的想象所得，核舟本身并未直接说明。但是，就是这么传神的一笔，把苏、黄二人亲切交谈的神情表现出来了。对二舟子的描写，一若“啸呼”状，一若“听茶声”然，也是作者的想象，不但反映出舟子休息时的那种悠然自得的神态，而且，从“啸呼”上仿佛听到了回荡于大江之上的舟子的啸呼声；从“听”字上使人仿佛也同舟子一样隐约听到茶壶里的沸腾之声。这些都是作者的主观想象，然而却都是在观察客观现实生活的基础上生发出来的，因而又都是符合客观现实生活的逻辑的。应该说，作品之所以如此传神，如此形象、生动，给人以如此亲切、自然之感，这是与作者丰富的想象分不开的。否则，文章可能只是一篇呆板、平实的'解说词。
六、生动传神的语言
作者在描绘人物的神态状貌时采用了粗线条的勾勒与细致刻画相结合的写法，不只貌似，而且传神。例如：写苏东坡与黄鲁直看手卷时的姿态是：“苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手扶鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。”这令人不只见其人，而且闻其声。“东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”一段，又是极细腻的文笔。写佛印是“绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视”，突出了这个出家人形象的特征，与读书人苏、黄迥然不同。写舟子也写出了他们的神情。
这些描述，显示了作者语言的表现力量，使读者深刻地感到核舟雕刻技艺的精妙，使读者深为赞叹。
七、谈话式教学方法建议
课文中难句不多，注解又比较详细，可以用谈话方式来进行教学。要点有三。
1.用比较的方式启发学生。例如将首段改为“明有奇巧人曰王叔远，善雕刻。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云”，将“旁开小窗……石青糁之”这段话改为“旁开小窗，左右各四，右刻‘山高月小，水落石出’，左刻‘清风徐来，水波不兴’，石青糁之。启窗而观，雕栏相望焉”，再跟原文作比较。
2.用提问方式揭示学生注意雕刻品上的重要细节。例如问学生船头中间坐的那个人何以见得是苏东坡（“峨冠多髯’），苏、黄共阅手卷表现出怎样的情调（闲适、旷达），从什么地方看出船是顺流而下（楫横卧，一舟子休息，一舟子烧茶），如此等等。
3.在熟读课文后，让学生依次说说船舱、船头、船尾的情形。不看书，用自己的话说。
在叙述过程中要强调雕刻家构思的精巧、技巧的娴熟和作者观察的细致。
核舟记》教学设计1
设计思路：
本文是一篇介绍一件精美工艺品的小品文，具有浓厚的文学色彩。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。语言见解生动严密。在教学时应采用多种形式，引导学生掌握重点词句，领悟文章内容，培养文言语感。同时，要引导学生体会文章是如何按照空间顺序有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺和智慧，增强民族自豪感。
本文教学安排两课时。第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；第二课时体会文章的主要特色。两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
以令人叹为观止的微雕艺术导入 。今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。（板书课题）
二、整体阅读，把握课文基本内容
要求学生自己散读课文一到两遍，注意以下内容。
1．本文出处及作者简介。
2．查字典，给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。
示例：①罔(wǎng)、贻(yí)、轩敞(xuānchǎng)、箬蓬(ruòpéng)、黍(shǔ)、糁(sǎn)、髯(rán)、褶(zhě)、髻(jì)、篆(zhuàn)等
②罔不因势象形，各具情态等
3．思考下列问题：
（1）核舟大小如何？
（2）在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？
（3）雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？
三、巡视课堂，掌握学生自学情况，以便为下面的课文分析提供材料和根据。
四、朗读课文，请三位同学朗读课文
每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当，或称赞其成功之处。
五、学习课文第一、二段
1．学习第一段。
2．疏通重点字词。注意以下词句。
明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。
能以径寸之木，为宫室：以，用；
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