以下是小编帮大家整理的小学语文教学与班主任管理有效结合探析论文，本文共18篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：小学语文教学与班主任管理有效结合探析论文
小学语文教学与班主任管理有效结合探析论文
在小学教育中，小学语文教学与班主任管理存在很大的联系，在实际应用中，二者可以相辅相成，在提高班级管理水平的同时，实现小学语文教学的目的。对此，小学教育者要将小学语文教学和班主任管理有效地结合在一起，重视对学生综合能力的培养，使学生树立正确的价值观、人生观以及世界观，不断提高学生对语文学习的积极性和主动性，将小学教育建立在素质教育基础上，进而提高小学语文教学水平和班主任管理水平。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、借助语文教学内容，开展学生思想教育工作
1.重视课文朗读，加深思教记忆。对于小学阶段的学生而言，其各方面思想观念还没有形成，这就要求教师在课文教学中帮助学生形成思想观念，构建完善的思考体系，使学生自觉约束自身行为，养成认真学习的思想品格。对此，教师要重视课文朗读，利用朗读和背诵加深学生对课文内容的印象，同时使学生更加理解课文中的教育意义，實现小学语文的教育目的。例如，在人教版小学语文教材《丑小鸭》教案设计中，教师可以先让学生自行默读课文，对课文内容形成初步印象，之后让学生齐声朗读课文，加深对段意和字句的理解，深化教学内容的记忆。在文章教学结束后，教师再带领学生朗读课文，让学生明白一个人的美丑不在外表，美丽的真谛在于拥有一颗纯洁的心灵，让学生不以貌取人、不嘲笑别人，学习丑小鸭坚持不懈、勇往直前的高贵品质。
2.加强文字练习，引导正确思想。在小学语文教学过程中，为了潜移默化地引导学生形成正确的思想观念，教师要重视文字练习，加强书写教学，进而不断提高学生的语文书写能力。从本质上看，小学阶段的班主任管理工作主要是对学生进行思想教育，让学生形成正确的思想意识和良好的行为习惯，提高学生的综合素质。而语文教学作为素质教育的重要手段，可以充分发挥其自身的育人作用，加强学生文字练习，进而实现小学语文教学的育人目的。例如，在人教版小学语文教材《邮票齿轮的故事》教学设计中，为了让学生懂得生活中要留心观察、乐于发现、善于探究的道理，教师可以摘选有思想教育意义的句子或者是段落，引导学生对此句子和段落进行书写，加深学生对课文内容的理解，辅助班主任进行班级管理工作，进而实现学生的全面发展。
二、强化语文课堂表达，营造良好的教育环境
为了实现小学语文的教育目的与管理目的，教师要将管理理念和管理内容贯穿于小学语文教学内容中，促进小学语文教学与班主任管理工作的有效结合，以素质教育为核心，积极开展语文课堂表达，为学生营造良好的教育环境，激发学生对语文课堂教学活动的兴趣和参与积极性，使学生全身心地投入到语文学习中，为素质教育的开展打下良好的基础。例如，在人教版小学语文教材《和时间赛跑》教学设计中，在学生课前预习课文有所收获的'基础上，通过检查预习的方式让学生初读课文，理解课文内容，并提出不理解的问题等，进而指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。明确这一教学目标后，教师要利用学生的想法与表达能力的差异性，在语文课堂中开展表达交流活动，在进入教学后，教师可以巧设问题，先给学生1分钟独立思考的时间，之后进入小组讨论中。教师要让学生表达出自己的看法，了解学生思想水平与思想感悟，将其利用在班主任管理工作中，为班主任管理工作有效性的提升打下坚实的基础。
三、优化语文课堂组织，提高班主任管理水平
课堂教学组织水平可以侧面反映出学生学习情况和思想水平，作为班主任管理工作的辅助学科，语文可以结合学生心理状况，营造轻松的课堂教学氛围，让学生在轻松自在的条件下接受教育，并将语文教育内化为语文素质，实现小学语文教育和班主任管理的最终目标。例如，在人教版小学语文教材《七颗钻石》教学设计中，相对于传统教材而言，本文有更多可供师生自由发挥的空间，本文讲述了一个善良的小女孩，因为充满了爱心而得到了生活的巨大回报的故事，这时教师就要告诉学生：在生活中我们不仅要爱自己的父母、家人，还要爱周围的人，爱每一个需要帮助的人和动物，这样我们的生活才会越来越好。教师可以引用分组教学的方式，重视主体阅读感受和体验，引导学生表达自己的想法与心得，提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式共同探讨疑难问题。采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的爱心，在读中学习语言的表达方式，进而实现本节课的素质教育目的与能力培养目的。
篇2：小学语文教学与班级管理相结合论文
随着教育改革的不断推进，小学语文教学越来越重视学生的主体性，注重对学生各方面能力的培养，提高学生道德、品格、素质，这期间，班级管理因与语文教育的相通性，也被教师们越来越重视。
一、小学语文与班级管理的关系
（一）两者有共同目的
小学语文具有教化人的作用，通过语文教学给小学生们普及做人的道理，普及优良的品德教育，引导小学生们往正确的思想方向前进，知道什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做，教导小学生们要养成严于律己的品格，教导小学生们在什么场合需要遵守什么场合的纪律，让小学生们从最初家里无法无天的“小公主”、“小皇帝”，逐渐成长为遵纪守法的好孩子，有强烈的集体观念，懂得在学习、生活中去配合他人，这样，整个班级才能有凝聚力，才能有良好的学习氛围。而班级管理也是一样，注重培养小学生的自律性，注重班级学习风气的养成，提高学生们的道德修养，将学生们从以自我为中心，逐渐转变为知道关心他人，因此，两者有共同的目的。
（二）两者有相互协同作用
小学生的认知、注意力都相对缺乏，在缺乏约束的情况下，很难主动去接受知识，很可能就还是跟在家里一样过度自由，思想开小差，或管自己和周围同学交头接耳，影响课堂纪律。班级管理就是给小学生们提供必要的约束，要求小学生们上课要认真听讲，不能扰乱课堂纪律，培养小学生们的自律性，不仅表现在课堂上，也表现在课外能正确处理学与玩的.关系，让小学生养成学习的自觉性，老师或家长在于不在一个样，助于学习成绩的提高。而在小学阶段，分科还不是很详细，德育的责任基本在语文教学上。通过语文教学，让学生们明白为什么要注意课堂纪律的道理，为什么要有自律性的道理，还可以通过课文中塑造的激励性的正面形象为孩子们树立榜样，从思想上教化孩子们形成纪律观念，有助于班级管理。
二、小学语文与班级管理结合的意义
（一）激发孩子们的兴趣，增强学习积极性
班级管理不仅仅局限于老师做出条条框框的规定要求学生们去遵守，也包括运用合理的方法活跃课堂气氛，让学生融于积极、良好的课堂氛围中，主动汲取知识。小学生的自觉性尚浅，还处于玩与学的过渡期，如果在教学过程中，设计一些基于语文教学计划、目标的小游戏，能极大的激发孩子们的参与兴趣，提高学生的配合度，寓教于乐，让学生们在玩游戏中，不知不觉的就记住了课堂学习内容。也能避免枯燥乏味的知识传递过程在课堂中逐渐削弱孩子们的注意力与学习积极性。
（二）引导孩子们健康向上发展
孩子们都是一张张白纸，教育就是在这张白纸上写写画画，描绘出美丽的图案。小学语文课文，从孩子们易接受的角度出发，选择了许多经典的故事，或激励，或感动，深入浅出的讲述了做人的道理，宣扬了社会美德。将语文教学与班级管理的有效结合，能帮助孩子们树立正确的“人生观、世界观、价值观”，向孩子们传导正确的价值取向，引导孩子们健康向上的发展。
三、小学语文与班级管理结合的策略
（一）传递正向的思想，让小学生树立集体观念
在语文教学中，教师可以结合课文，适当传递积极、正向的思想，帮助孩子们建立乐观向上的态度，让孩子们明白，只有每一个人都有积极向上的态度，整个班级的风气才能得到整体的提高。因为，一个班级就是一个大家庭，每个人都是其中必不可少的一份子，每个人都应该为班级建设出一份力，任何一名同学落后了、有困难了，大家都要帮助他，这样才是最利于班级体发展的。
（二）充分发挥课文的引导作用
教师们需起到传道授业、教书育人的作用，不仅仅是知识的传递者，更是培育孩子们全方面发展的引导者。小学语文课文，也起到了同样的作用，很多语文课文都是被教育工作者们根据这个阶段孩子发展的特性精选出来的，蕴含有传统美德、社会正能量的故事，如孔融让梨，让孩子们知道要尊老爱老，谦逊礼让，司马光砸缸，让孩子们知道做任何事需要抓重点抓要点，需要尽快找到最简单直接、直击要害的方法，而不是拘泥于外部的条条框框。教师需要引导孩子们理解这些生活哲理，并通过合理的班级管理，让孩子们自觉将这些道理运用到实际中去。
（三）分学习小组，让学生有团体荣誉感
学习，除了个人的努力，也是一个需要相互间取长补短、从别人的经验里得到收获的过程，所以，很多时候单靠孩子们自己学习是不够的，毕竟一个人的想法、创造力、理解力都有限，如果能将不同层次的学生进行分组，教师在每次测验结束后做一个各组排名，让孩子们有团体荣誉感，一方面能让成绩差的学生看到差距而主动学习，同时小组内其他学生为了小组荣誉也会帮助成绩差的学生，共同进步；另一方面，则更利于班级的管理，为班级营造积极向上、良好的学习氛围。
参考文献
[1]王万菊.小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合[J].新课程学习(下),(04):82.
[2]郭占霄.小学语文教学与班级管理工作结合初探[J].好家长,2014(51):54.
[3]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):179.
[4]徐月萍.管理教学相辅相成——小学高年级语文教学与班级管理[J].高考,(12):47-48.
[5]钟祥晶.小学语文教学和班主任管理的有效结合之我见[J].中华少年,2016(14):238.
篇3：浅论初中语文教学与时代的有效结合的论文
浅论初中语文教学与时代的有效结合的论文
摘 要：语文在我国的教育中占据着重要的地位，这是由于语文本身的特点所决定的，语文对于培养学生的表达能力、语言能力、理解能力、认知能力等都有重大的帮助。初中语文是义务教育的重要阶段，而随着社会的发展以及学生学习能力的提升，时代信息在初中语文中更加清晰的折射出来。本论文就是立足于时代，分析初中语文的教学。
关键词：初中语文；时代；能力
一、引言
初中是我们义务教育的重要阶段，随着时代的发展和信息科技的高度发展，家长对教育的要求越来越高，而对学生的家庭教育也是多方面的。这时候语文的教育如果还如传统教育一样，按照课本，按部就班，就无法达到学生的学习需求和家长的高要求。时代与语文的结合能够让学生更好的融入到社会之中，也能提高学生各方的能力。
二、初中语文教学中的时代信息
当下随着新课堂标准改革的深入，初中语文教学中的时代信息也日益彰显出来，无论是在教材、考试还是课堂之中，时代性都与影随行，使得我们的课堂更加与时俱进。
（一） 教材中的时代信息
在我们的初中语文教材中融入了许多具有时代气息的内容，比方说在人教版的语文课本，每一个单元最后都有一个综合性的训练，在这些训练中就融入了许多具有时代气息的内容。在七年级上册的课本中，有关于月球的探秘内容，这就会涉及到我国一些时政的内容，比方说登月卫星等的涉猎。当然相关的内容还有许多，比方说黄河精神的弘扬，我们就可以讲述一下当今黄河的认知。
（二） 考试中的时代信息
在我们的考试中也涉猎许多的相关信息，比方说我们现代文阅读的最后一个题目，许多时候总是发散性思维的题目，让你结合自身认识谈谈对某一问题的认识。这时候我们就要注意加入一些具有时代信息的内容，这样的回答会让我们的答案更出彩。当然也有的题目是涉猎当下热门话题的，这也是时代信息在考试中的一个重要展现。
（三） 课堂之中的`时代信息
在我们的课堂上，讲到某一个话题的内容时，教师不可避免的会运用到时政内容进行分析，比方说李刚事件、药家鑫事件等，都可以作为反面教材进入我们的课堂，让学生更多的了解社会中的信息。时代信息不只是只与时代有关的内容，课堂之中，教师采用到的电子课本、多媒体器材等都是时代与语文课堂的有效结合。这些多媒体工具的采用，使得我们的课堂更加的丰富多彩。
三、初中语文教学与时代的密切结合
（一） 时代信息与课本的有机结合
时代信息与课本是有着密切关系的，目前我们初中语文课本多是专题类的，有的是关于寓言的，有的是关于童话的，当然也有一些教育人的故事。在我们的课堂上，教师要懂得与时俱进结合时代进行教学。
我们以八年级上册课本中第二单元让世界充满爱这一单元为例进行分析，在我们的生活中爱是有多方面的定义的，如何让我们世界充满爱，我们可以给学生讲述老人摔倒要不要扶的话题，给学生讲广州小悦悦事件，让学生分析对爱的认识，如何让我们的世界充满爱，如果在社会上遇到相关的事情该如何处理等。在其他单元的学习中，比方说《皇帝的新装》中，教师可以给学生分析社会中真诚的重要性，以及该如何做一个真诚的人。初中学生的认知能力还没有完全成熟，教师课堂中的正确引导是学生树立正确人生观、价值观、世界观的关键。这些时代信息的加入，会让学生更多的了解社会，也能更好的体悟社会，我们的教学育人才是真正目的，所以将时代信息与课本有机结合是非常必要的。
（二） 时代信息与作文的有机结合
我们的作文要求的是有新意，是能够有所内涵的。在初中语文的教学中，我们要注重时代信息融入到我们的作文课堂以及作文写作之中。
一篇优秀的作文要打动读者，初中语文作文对学生的要求越来越高，而在学生的作文中的例子，总是离不开张海迪、海伦·凯勒、毛主席等人物，并不是说这些人物不能出现在作文中，而是这些容易让阅卷教师产生审美疲劳，这时候学生要多观察生活，了解与时代密切相关的信息，比方说在写到中华民族时，我们可以用到神州八号飞船、天宫一号等，让我们的作文更具时代信息，而这些新例子也会让我们的作文更具新意。当然，在我们平时教学中，教师也要多给学生分析相关的例子，使得我们的课堂时代性更强，让学生深刻的了解这是时政例子的内涵，这样才能更好的在作文中运用到。
（三） 课堂之中融入时代信息
初中语文的教学和小学语文的巨大不同在于它更注重学生多方面能力的培养，教师在学生学好基础知识的前提下，更好地了解外部世界，这是让学生多种能力提升的重要方法。我们可以在课堂上开展课前一新闻、课前一评论等内容，给予学生五六分钟的时间就某一问题发表自己的看法。当然，我们也可以开展相关的讨论课，让学生探讨一些时政内容，让时代性真正成为初中语文课堂的一部分。
四、结语
初中语文与时代性的有机结合不但是新课改的要求，也是当今教育发展到一定时期的重要需求，作为教师要懂得与时俱进，走在时代的前沿，更好地利用学校的有效资源，让我们的课堂更加的出彩，让我们的语文教学有更大程度的创新，为初中语文教学的发展提供更多有效地教学方式方法！
参考文献：
1.马俊峰，浅谈学生语文“情商”的培养【J】.文教资料，第18期.
2.沈大兴，浅谈初中语文教育工具性和人文性的统一【J】.才智，第4期.
篇4：诌议小学四年级语文教学中如何有效结合小练笔论文
诌议小学四年级语文教学中如何有效结合小练笔论文
摘要：根据课程实施的水平目标,教师在遵守学生学习规律的基础之上,以主题为线索,探究和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。每个主题都会涉及到相应的习作目标,在进行单元主题教学的同时进行小练笔,可以训练学生的思维能力、阅读能力、知识能力、表达能力、概括能力。本文以人教版四年级上册为例,论述单元主题教学与小练笔的结合。
关键词：四年级上册; 单元主题教学; 小练笔;
一、单元主题教学与小练笔结合之原因
第一,在我们的新课标中明确规定习作要求是认真观察生活喜欢书面表达,鼓励学生写作,愿意将自己的习作一朗读的方式分享给大家。在单元主题教学中加上小练笔,就能很好地响应课程标准的要求。
第二,四年级上册总共有八个单元,每个单元分别是大自然的神奇、观察和发现的奥秘、奇妙的童话世界、栩栩如生的动物形象、世界遗产、人间真情———爱、成长、科学技术。我们纵观这八个单元可以将一单元的自然景观和五单元的人文景观作为一个单元主题教学———景物描写,这样结合可以让学生对景物描写类的文章有一个整体的掌握。还比如在整个四年级上册总共只有5首古诗,而这五首古诗都是送别诗,所以将这五首古诗放在一个以“送别诗”为主题来教学。可以让孩子对送别诗歌有一个整体的了解和掌握。
二、单元主题教学与小练笔结合之运用
一单元和五单元是写景文章与小练笔的结合,整本书五首诗歌是送别诗与小练笔的结合。在写景的一单元和五单元教师让学生说出这七篇课文分别讲了哪些景物,如第一课讲的是钱塘江大潮,第二课讲的是大峡谷……,学生在找到这些景物之后教师在黑板上板书“自然+人文=旅游”让孩子们结合生活实际了解这些景物都是我们选择旅游的最佳地方。最重要的是让孩子们如何在这种没有故事性的文章中获取阅读的快乐呢?此时板书“仿佛真的看到了!”这里教师以《观潮》为例,教孩子在边读边想象中,能不能看到这些景物,此时就让孩子们拿出练习本,每一篇文章用一两句话概括并写在练习本上,此时不是让孩子们立刻交上来。而是让孩子们大声读出来分享给同学们听,欣赏好的文章,帮助改正有错误的地方。在同学们展示的时候有很多优秀的文章,如“《火烧云》世界上真是无奇不有呀!这火烧云应该是孙悟空的老婆吧,不只有七十二变,而且变化多端,一会儿变成小狗,一会儿变成狮子,一会儿变成马,看着真是让人眼花缭乱。”从这位同学的描写来看他是看到了火烧云的变化的,他印象最深刻的是火烧云变化多、变化快的特点。说明他是把文章看明白了的,而且他能很好的将生活实际和之前学习的知识结合起来运用到写作中,这种单元主题教学与小练笔结合既可以练习学生的阅读能力和概括能力,还能训练学生的思维能力、表达能力,知识运用的能力。
第二处是以“送别诗”为主题进行的主题教学,这五首古诗分别是第五课的《题西林壁》、《游山西村》,第二十课的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》,语文园地六中日积月累《过故人庄》,从分布来看是很零散的,既然这五首古诗都是以送别为主题何不以“送别诗”为主题教学呢?这样让孩子们更深刻的理解和掌握送别诗,这五首古诗学完之后让孩子们自己选择送别诗歌来讲解给大家听,更深一步的加深孩子们对送别诗歌的学习。在这之后让孩子们总结送别诗歌中一般都是用什么来表达离别之情,试着给你即将远行的朋友写一首这样的诗歌来表达你们的送别之情。在单元主题教学与小练笔的结合中孩子们一步一步由浅入深的`学习,让孩子们学习的知识更加深刻,掌握的更加牢固。
三、单元主题教学与小练笔结合之利与弊
任何事物都有着两面性,单元主题教学与小练笔的结合也一样。首先它是有很多优点的,如:根据新课程标准来看它是符合新课程标准的,并且是在符合孩子们学习规律的基础上进行的教学。在第一单元中每一篇文章都写一两句话,这样不仅可以加深孩子们对文章的理解,还为我们本单元的的习作打下基础,有利于孩子们对本单元习作的学习。但是这样的单元主题教学与小练笔的结合也很容易形式大于内容,如果教师把没有联系的单元硬生生的结合在一起或者没有真正的抓住这个单元教学的主要特别和目标,就会浪费一大笔时间和精力。孩子们的学习效果也会明显的下降.
从整体看来,单元主题教学与小练笔的结合它是有利于孩子们学习的。有利于孩子们知识的运用和发展。整体情况是利大于弊。所以我们应该合理有效的运用单元主题教学与小练笔结合这种教学方式。
篇5：教与玩结合是小学体育教学的有效方法的论文
教与玩结合是小学体育教学的有效方法的论文
体育教学与其他课程教学一样，也有其固定的教学内容和教学方法。但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践，我认为，把“教”与“ 玩”有机地结合起来，是提高小学体育教学质量的有效方法之一。
一、“教”与“玩”结合的重要依据1、小学生的兴趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动是孩子的天性。小学生兴趣广泛，好奇心强，常以直接兴趣为原动力，这就要求体育教学应从学生的兴趣出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到教学目的。
2、小学生的身体素质决定了在体育教学中，应注重“教”与“玩”的'结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小、韧性大、易弯曲变形，肌肉力量小、耐力差，心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些表明小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到强身健体的作用，反而会对健康带来影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使小学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。
3、小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。低年级的小学生 ，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，常会遇到教师讲得头头是道，学生却似懂非懂的情况。这说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过游戏等趣味活动来引导学生理解教学内容。
4、小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会培养合格人才，这要求在体育教学中开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德，这就需要教师的精心教导和学生的自我锻炼。“教”，可以使学生明确体育课的目的；“玩”，可以促进学生消化理解教学内容，增强实践能力，同时通过有目的地“玩”，还可以发挥学生的潜能，增强其创造能力。
二、“教”与“玩”结合的基本方法1、集分结合。在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以游戏形式进行应用。如在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等游戏。
2、课间穿插。就是在体育教学过程中穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经。如在授课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生以舞蹈形式做课间操；在队列练习时，穿插花样等。这些都能使紧张的体育课变得生动、轻松。
3、命题发挥。在教授某种运动动作后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计该项目，自己组织游戏活动。
4、内外联系。把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照规范要求进行，实现校外的“玩”为校内的“教”服务。
三、“教”与“玩”结合的原则要求1、服务中心。即为教学教改这个中心服务，把改善教学方法，增强学生兴趣，提高教学质量作为体育教学中“教”与“玩”结合的出发点和落脚点。
2、寓教于“玩”。“玩”通常有两种情况，一种是单纯的“玩”，另一种是要求实现一定目的的“玩”。两种玩虽都以运动为主要形式，但实际意义完全不同。在体育教学中，把“玩”作为教的辅导手段，也就是在“玩”的过程中要体现教的目的。
3、循序渐进。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生有目的地进行各种“玩”的活动。如在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展较简单的“老鹰捉小鸡”游戏；到了高年级，可组织带球躲人等难度大的躲闪游戏。
4、活而不乱。体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法，必须把握尺度，按照教学大纲要求和教学实际需要组织必要的“玩”，防止“玩”中意外的发生。
四、“教”与“玩”结合的实践效果1、增强学生参加体育锻炼的兴趣。“教”与“玩”的结合，丰富体育教学的形式和内容，满足学生的兴趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合，在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生就会精神饱满，自觉、主动地参加各种体育活动。
2、强化学生的体能锻炼。在体育教学中，穿插一些游戏，吸引学生积极参加体育活动，增强学生的体能。
3、加快学生的个性发展。“教”与“玩”的结合，为体育教学营造了比较自由的宽松环境，赋予学生自主的权力，使学生根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好相适应的体育活动，在活动中培养健康的情趣，锻炼坚强的意志，促进学生个性、气质的发展。
4、促进学生的智力提高。“教”与“玩”的结合，使学生在体育教学中接触到更广阔的知识天地，促进思维、判断、记忆等能力的增强。
总之，小学体育教学中采用“教”与“玩”结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。
篇6：行政管理与班级管理有效结合论文
行政管理与班级管理有效结合论文
摘 要：班级是学校教育的一个基本单位，班级管理的坚实有效，直接影响到一个学校整体教育的水平。高质量的行政管理的有效施行，不可缺少班级管理的强烈支持，更是学校进行教育的基石。
关键词：班级管理；学校行政管理；有效结合
随着中国已经步入中国特色社会主义新时期，教育体制改革要与时俱进，创新性开展工作。因此全面提高行政管理工作的有效性，全力打造高效的行政管理运行机制，为学校的全面和谐健康发展提供动力和保障成为每个管理者必须考虑和践行的问题。以下是笔者对提升学校行政管理有效性的几点浅陋看法：
一、正确处理学校行政管理与班级管理在学校教育中的关系的重要性
学校行政管理部门，是为领导决策和实施决策服务的办事机构，是领导开展工作的参谋和助手，承担着领导决策的催办、协调、管理和服务等工作。也是承上启下、联系左右、沟通内外的枢纽。班级是学校教育的一个基本单位，班级管理的坚实有效，直接影响到一个学校整体教育的水平，高质量的行政管理的有效施行，不可缺少班级管理的强烈支持。现初步探讨班级管理和学校行政管理间的关系。
二、班级管理和学校行政管理间的关系成功处理
（一）灵活多变，切忌死板教条
班级管理的主要施行者是班主任，可见，班主任是学校行政管理层与学生之间的桥梁，学校行政不可能与学生经常面对面地交流，而班主任在其中就充当了非常重要的角色。“桥梁”无阻碍，政令才可以畅通。如果班主任动辄对学校领导分配的任务打点折扣，或是拖拖拉拉，甚而置若罔闻，那全校的学生管理工作就会如散沙一盘。因此，及时有效地完成学校布置的任务无疑是班主任工作的一项重要职责。
班主任在执行学校管理层制定的规章制度时，不可死板教条，而应尽可能地在不违背其大原则的前提下，视班级的具体情况加以落实，不拘泥于条条框框，因“班”制宜。作为学校行政，要做好指导工作，不能用空洞浮夸的指标来衡量班主任的工作，多一点理解，多一点宽容。
（二）主动积极，切忌被动应付
你布置任务，我立马去执行；你无任务布置，我便乐得逍遥自在。这是时下不少班主任对学校管理层态度的写照。我觉得这种态度是不可取的。班级活动是否正常，同学之间是否团结，班级达标竞赛，寝室文明竞赛等千头万绪的工作，如果寄希望于学校领导来单对单解决，那无疑是不现实的，对班主任个人的威信和能力都是一种削弱；希望靠全校性的检查评比来“推动”，搞突击，求速成，那工作标准也很难提高，更不必说使之内化为学生的自觉行动与精神素养了，对学生来讲，他们的积极性和他们的日常行为规范都没有得以养成。反之，多一点主动性、积极性，班级工作的开展和进行都会开展得顺利的多。
（三）独立处理，勿总“请示汇报”
作为班主任，独立处理事情的能力很重要，班级中发生了重要事情，在自己的职权范围内处理不了，班主任就不能怕“班丑”外扬，瞒着遮著，而应及时如实地向学校管理层汇报。汇报得越及时，学校处理问题时的回旋空间就越大。但汇报班级实情，并不等同于事无巨细都要向上汇报，一点小事情班主任都没有办法处理这样对班主任的个人威信和能力的提高是很不利的，同时，无端加大了学校行政的工作量。
而对于学校行政来讲，也要给予班主任适当的权力去处理相关的问题，在某种意义上来说，学校行政和班主任思想必须是统一的。一般而言，班级中的重大事情不会常有，更多的是一些琐屑之事，这就需要我们班主任具有辨真伪、鉴是非的能力，要在琐屑之事的处理中逐步树立起自己善于思辩、客观公正的形象。如果动辄将问题上交，让行政领导去定夺，自己甘当传令兵，那怎么能提高自身解决问题的能力？又何以在学生面前树立起良好的班主任形象呢？
（四）客观现实，切忌急功近利
为了在学校运动会的出场式上拿高分，某班主任强令全班所有学生统一购置价格不菲、设计美观的'新装。几位家境贫寒的学生迫于班主任的威严与劝说，也不得不遵命照办。后来，该班学生的“闪亮登场”果然给不少评委留下了良好的第一印象，从而为最终的胜出奠定了基础。可是当班主任陶醉于本班所取得的“辉煌”成绩时，那几位家境贫寒的学生却怎么也高兴不起来，他们感到班主任强令他们花费了父母节衣缩食积攒起来的血汗钱，只是为了出场式上那短短几分钟的亮相，实在是有点不近情理，因而对班主任产生了较严重的抵触情绪。这样，班主任虽然取得了一时的成绩，但是，对这个班级的长远发展来看是埋下了隐患，班主任的个人魅力在此受到了挑战，一个班级只要有其中的一部分人，哪怕是一个人对班主任有不满情绪，那么，这个班主任的威信就被严重削弱了。
这样的例子，在校园中并不少见。有些班主任为了在各类评比中脱颖而出，为了给行政领导以“能干”的印象，常常不顾本班学生实际，没有条件或条件不成熟时，也要硬着头皮打冲锋，结果是荣誉到手了，在学生心目中的形象却黯淡了。
对于这样的情况，我认为学校行政要对其作出比较客观的引导，不能染一种功利主义的观念在学校里滋生，因为老师的一种不正当竞争会导致学生的离心和不信任，最终酿成班级危机甚至学校的危机。
（五）和谐相处，不可厚此薄彼
毋庸讳言，学校的教务处、总务处、办公室等部门尽管也时常与班主任有工作上的联系，但班主任最直接的领导者、评判者无疑是学校的政教处“一把手”。所以，少数班主任在接受任务时便要掂一掂领导的轻重：对掌握评判权的领导，一定是有令必行，有行必果；而在其他部门布置工作时，则是能躲则躲，能拖则拖。殊不知，以这种厚此薄彼的态度来对待工作是毫无道理可言的。
众所周知，学校的所有工作无一不是围绕着学校办学的主体学生来展开的，而学校开展的任何一项工作，没有班主任的积极配合，往往就难以顺利地进行下去。再说，班主任如果戴“有色”眼镜，趋势逐利，那既人为地紧张了与学校部分领导的关系，不利于今后工作的开展，又给学生以很坏的负面影响，大大抵消了苦口婆心的正面教育所产生的效能，最终得不偿失。
篇7：有效教学：小学语文论文
有效教学：小学语文论文
以生为本，就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人，关爱人的生命，关爱人的生存环境。现代认知心理学认为，有效学习最重要的内部条件：一是学习者的原有知识基础，二是学习者的主动加工活动。学生是语文课堂的主体，我们的教学应始终以学生为主体，以学生为中心，追求以生为本的课堂就是追求有效且高效的语文教学。
《语文课程标准》中指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而生本化阅读就是一种关注学生终身学习能力的阅读，是一种建构性的学习，是主动的，个性化的，是融合作与探究于一体的阅读，是旨在提高学生的人文素养，培养创新精神和创新能力，尊重学生个性的阅读方法。而这种方法的习得，必须依靠教师在进行阅读教学时，渗透生本化理念，在课堂上进行生本化阅读教学。
那么该怎样进行语文生本化阅读教学呢？在实践中，我试图从以下几方面去关注：
一、生本课堂开始于备课环节
备课是教师教学的关键一环，无论在什么时代都显得至关重要。于永正老师强调隐性备课，注重备学生、备学法。是的，追求生本课堂在教师备课之始就应该做到心中有学生，备课过程中不仅要备教材，还要备学生，心中对教学目标的确定，教学方法的选择，都是以学生的原有水平、年龄特点为出发点。
叶澜教授在《新基础教育探索性研究报告集》中提出了生命体的概念，它针对的是现实教育中对人的忽视。如果教育忽略了具有世界上最大丰富性和主动性的生命，教育的本质便被可悲地异化了。在备课中，我们应当通过学情分析，去帮助教师了解班级的整体情况，了解学生的学习需求，了解学生已有的知识经验，了解学生的兴趣爱好，了解学生的学习难点，把握学生的最近发展区
在备课环节，我比原有的单纯备教案多了一项对学生预习单的了解。我们班有实行预习单的操作，而我在上课之前必定会去看学生的预习单，预习单包括难写的字词，读懂的地方以及不懂的问题。正如《墨子·大取》中所云：子深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。 对学生了解得越透彻，对我们的教学就越有利。
二、生本课堂优化了教学效率
追求生本课堂，教师必须时时关注每一个学生，老师需要有眼观六路、耳听八方的能力，以亲切的教态，巧妙的方法落实既定的目标，但要注意的是，课堂教学中，可能我们的预设和学生的学习成果有一定出入，这就需要教师及时调整教学进度。
（一）关注学生的兴趣特点
有效的课堂教学需要寻找和文本基调一致的兴趣点，营造儿童感兴趣的课堂教学气氛，寻找能调动学习兴趣的方式进行有趣味地教学。正如美国心理学家和教育家布卢姆所说的学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
如我在教学人教版第四册教材《三个儿子》时，在识字学习环节，我事先准备了一桶水，在体会拎着、沉甸甸、晃荡三个词语时，我即兴请学生上去做动作，其余学生仔细观察其动作和表情，并建议大家选用生字词语把所观察到的情景说一说。/soft/被抽到做动作的孩子兴致勃勃地上台，台下的孩子们兴奋得姿态各异。动作完毕后，我随即问上台的学生：你能说说自己的感受吗？学生说：刚才我拎着一桶水觉得沉甸甸的。我又追问：你走了几步后，又发现了什么？该学生说：我发现桶里的水在晃荡，都快流出来了。之后，我让台下的同学也说一说刚才的所见，要求说一段话，尽量能用上表情。有位学生说：刚才某某同学提着满满的一桶水，沉甸甸的，他觉得很吃力，脸都（憋）红了。他摇摇晃晃地走了几步，桶里的水直晃荡，他好像快要摔倒了呢！事实告诉我们：关注儿童的兴趣点，效果很好；当学生有兴趣时，他们学得最好。确实，那争先恐后的场面既满足了学生追求新奇、好动的兴趣特点，也在玩玩说说中突破了生字词的难点教学，甚至拓宽了教学内容，提高了课堂教学效率。
（二）关注学生的心智水平
儿童的心智发展水平、认识规律和成人的不一样。课堂上，我们不能以为自己感动，学生就一定会感动。我们的审美情趣、能力和学生有重大差异。蹲下来看学生，就是认真地观察了解儿童的世界，努力在打通儿童的生活世界和书本世界上动脑筋。要仔细琢磨学生，换位思考。要想想儿童会怎样读这个文本。我们面对的是6--12岁的儿童，我们不能把自己的感受强加给孩子或牵引着他们向前。沈大安老师指出：好的教学贵在深入浅出，要符合儿童的认知水平。
如一位教师在教学人教版第八册教材《尊严》时，她创设了图片加音乐的情境引领学生感受逃难时的凄苦，并且在图片的展示中，让学生去体会面呈菜色、疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴等重点词语的意境，从中感受哈默的与众不同之处和那可贵的尊严。在多种感官的调动下，三维目标得到了有效的落实。的确，给学生一架梯子，他们摘到了最甜的`葡萄。我想：这就是教学的精彩，更是生本课堂的成功。
又如一位教师教学人教版第九册教材《长征》，在引导学生体会五岭逶迤腾细浪的境界时，教师没有过多的叙述，而是用板画突出了五岭的巍峨和细浪的渺小，在直观对比中让学生体会红军蔑视困难、披荆斩棘的气魄。化难为易，深入浅出的教学方式创造了接纳、宽容、有效的课堂氛围。
（三）关注学生的知识能力
教学的对象是学生，学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点。布鲁纳在《关于学习的学习：一份会议报告》中指出：世上不存在惟一的最优化教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。
如浙教版语文第十册教材《晓出净慈寺》，杭州市江干区教师进修学校的费蔚老师在教学导入环节时是这样预设的：孩子们，今天我们要学习《晓出净慈寺》这首古诗，你们熟悉这首诗吗？有多少同学以前读过？结合学生已有的阅读经验，简单了解诗人及诗歌大意。之后，费老师又问：既然这首诗你们都会读、会背了，那咱们这节课还要学什么呢？顺藤摸瓜，教师随即提醒学生关注本课学习目标，就此来开展教学。课堂上的学生在教师的引领下学会了有滋有味地诵读古诗，而且感受到了诗歌内蕴深厚的大意境。
实录告诉我们：只有了解学情，才能有的放矢地实施我们的教学；只有了解学情，才能成功驾驭我们的课堂；只有了解学情，才能使我们的课堂放射出灿烂的光芒；只有了解学情，才能使我们的学生在课堂上更快乐地学习，更健康地成长！正如于漪老师所说：学生的群体有时代的特征，他们对语文的认识、要求、爱好、追求有共同的一面语文教师要坚持从他们的实际出发，不迷信本本，因材施教，道而弗牵，这样，学生在学习中才能真正发挥主人翁的作用，个性和特长才能得到充分地发展。这就是以生为本的课堂所创造的美丽。
三、生本课堂致力于学生发展
每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。花有花的香，树有树的美，晴有晴的丽，雨有雨的趣。学生作为被教育的对象，更是如此。课堂上要正视学生的个性差异，把它当作一种资源去开发和利用，充分发挥每位学生的潜能，既要考虑多数学生的接受能力，又要兼顾两头冒尖的学生和学习有困难的学生，使前者能吃饱，后者能吃好。/sjbwz/
（一）关注学生的个性差异
针对不同学生布置不同的作业练习，能让后进生掌握基础知识，又能让优生优生有更好发展。但这种练习需要家长的配合，如按图编故事之类的练习，就需要家长配合。但家长文化素养的低下，对孩子关注不够，使我们的分层作业流于形式。在课堂教学时，教师要预设分层教学方案，让学生在学习时都有自己的位置，有不同的发展，各得其所，体验成功的喜悦。如课堂中分层作业的设计，预设中根据问题的难易进行指向性的备学生，小组合作学习时的个别辅导等等。
记得在教学人教版二年级（下）册教材《画家与牧童》时，在布置作业这一环节我进行了星级作业分层设计：读读背背描写戴嵩画技高超的词语或句子。用积累到的词语写一句或几句话。搜集齐白石、徐悲鸿、李苦禅等画家的资料。如此种种关注个体，实行弹性处理的举措，正是学生差异性特点的具体表现。
允许落后，鼓励冒尖，实施分层教学，我觉得是生本课堂中应该予以密切关注的问题，因为对学生差异性的尊重不仅体现了学生的自身价值，而且也产生了良性的循环趋势。我们同时要注意的是，由于学生接受能力的不同，为了照顾学习有困难的学生，有时候需要慢慢走，停下脚步等等他们。
（二）关注学生的终身发展
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。
以学生的终身发展为本是新课程改革的理念，是素质教育的目标，是生本课堂的精神追求。
在教学人教版第九册教材《慈母情深》时，我围绕慈母情、儿女心这一明一暗的线索展开教学，通过与文本的对话，品析人物的言行，引导学生体会母亲的辛劳、善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情。在解读母爱的过程中，我不仅引领学生去关注语言文字的精妙之处，增强相关的语文意识，而且我还预设了多处精彩得当的语言，通过评价、过渡、小结等渠道，在潜移默化中美化、净化学生的心灵。最后在歌曲《烛光里的妈妈》和诗歌《伟大的母爱》中向天下所有的母亲倾诉了一份爱的情怀！在这样的课堂上，学生得到的是一份深深的感动和厚厚的财富；在这样的课堂上，学生获得的是自己精神生活的完满和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子们记住和回味的肯定是一幅无限美丽和深沉的画卷。正如王崧舟老师在《细读文本》中告诉我们的那样要细读文本，倾听文本所发出的细微的声响，要有一种基于作者崇拜、文本崇拜、读者崇拜的文本细读姿态，最后在发现文本的时候发现自己，发展学生！
语文是一门充满思想，充满人文，充满智慧的学科。课堂更是充满智慧挑战的地方。语文教学作为一种艺术的存在，有其独特的令人惊叹的神奇魔力。面对语文课堂中多面的 学生，作为课堂的组织者和引导者，应该以生为本，给学生腾出时间和空间，为有效阅读教学创造条件。让课堂教学成为对生长、成长中的人的整个生命的成全；让语文真正成为师生精神享受的，跳跃着灵动旋律的和谐家园！
篇8：小学语文有效教学浅析论文
小学语文有效教学浅析论文
一、激发学生的学习兴趣，让学生成为教学的参与者
1.教师在小学语文教学中要以学生为主体，最大程度地激发学生的学习兴趣。这样不仅活跃了课堂的气氛、激发了学生学习的兴趣，还使教学效率得到了大大的提升。
2.让学生成为教学的参与者，安排学生轮流在家长的引导下预习下节课要讲的内容，每节语文课开始时先让学生简单讲讲这节课的难点。然后教师再结合学生的讲解进一步加深和巩固学生对语文知识的'掌握。
二、充分备课，生动的教学语言
1.要实现小学语文的有效教学，教师要对教学内容把握准确，认真钻研、理解教材，并加以延伸，做好课前的一切准备。为了使教学更有效地进行，教师在全面把握教材的同时要明确教学目标，找到重点和难点，运用多样性和丰富性的教学方法，在有效的时间内将教学任务完成，完成教学目标。
2.完成教学目标的主要手段就是教学语言，教师应当用生动性的教学语言调动学生学习的热情，启发学生在教学过程中提出问题并解决问题。教学语言尽量要形象具体，语调要充满感情色彩，并有极高的调动性，而且要不失幽默。
三、课堂上的高质量对话
高质量的对话可以有效地促进小学语文教学效率提高。教师在课堂上要抓住每一次与学生的对话，不断地引导学生对话深度和广度，在教学设计时要多设置教师与学生对话的机会，让学生敢于与教师讨论语文知识内容。
四、突破重难点，注重能力的培养
教师要用心观察学生，将重点和难点放在学生注意力较为集中的时刻讲解。教师要设计巧妙、简练的教学方法，化难为易、化繁为简地将重难点突破。小学语文知识的水平直接影响着学生综合素质的高低。教师在教学中要提高学生听、说、读、写的能力，教会学生学以致用、举一反三的能力，培养学生交际、交流的能力，培养学生树立正确的三观。总之，要实现小学语文有效教学，教师要不断地尝试和创新教学方法，提高学生语文知识的同时培养学生的文学素养。
篇9：小学语文有效教学论文
小学语文有效教学论文
摘要：随着时代进步与发展，素质教育理念的提出引起社会的广泛关注与重视，深受教育界人士的青睐。其中，在小学语文教学中实施素质教育，对于提高学生的综合素质、促进学生全面发展具有重要意义。主要研究素质教育的基本内涵，简要阐述小学语文教育中实施素质教育的重要意义，相应地提出小学语文教育中实施素质教育的具体措施，以期为促进素质教育在小学语文教育中顺利实施，提供一定的参考。
关键词：小学语文教育;素质教育;意义;措施
语文是一门基础性课程，奠定学生今后其他学科学习的重要基础，关系着学生的全面发展。因此，小学语文教师应提高对语文素质教育重视，积极采取多种教学方式，推动学生德、智、体、美、劳的全面发展，为学生今后发展打下坚实基础。本文主要针对于小学语文教学中素质教育实施的具体策略展开分析，希望为提高学生的综合素质提供一定的借鉴。
一、素质教育的基本内涵
(一)基本概念
素质教育属于一种全新的教育模式，其强调的是全面提高受教育者的心理素质、身体素质、道德素质、文化素质等综合素质，让学生掌握为人处事的方式，提高学生生活与创造能力。为此，素质教育的目标是提升国民素质。
(二)素质教育和应试教育两者的比较
素质教育是不同于应试教育的全新教学模式，具体表现为以下几个方面:一是就教育目标而言，应试教育以提升学生成绩为目标，而素质教育以提升国民素质为目标;二是就教育重点而言，应试教育重点在于成绩优秀、可升学的部分学生上，而素质教育的重点是放在全体学生身上，目的在于提高国民素质;三是就教学方式而言，应试教育采用传统的以讲述为主的“灌输式”教学方式，以此提高学生考试成绩，而素质教育的重点在于提高学生的创造性，采用多种利于学生今后发展教学方式。
(三)对于小学语文教学提出的要求
在素质教育实施过程中，小学语文教师应肩负起这一重大责任，按照小学语文教学大纲的要求，小学语文具有工具性与思想性的特点，是义务教学的基础学科。因此，小学语文教学在实施素质教育中，要从小培养学生的基本素质，奠定学生今后发展坚实基础。其中，小学语文素质教育包括十分广泛的内容，除了包括基本的字、词、句的积累、阅读、写作等，还包括提高学生的审美情趣、智力水平与情感态度等。总而言之，素质教育对于小学语文教学所提出要求，可概括为习惯、品格与情感三个方面内容。其中，针对于小学语文习惯又可以细致划分为阅读习惯、思维习惯、倾听习惯与写字习惯等。对于学生而言，良好的习惯是终身受益的。品格强调的是提升学生语言文字修养，塑造学生尊老爱幼、诚实守信以及乐于助人等优秀品格。情感所强调的是培养学生积极健康的情感态度，丰富学生的精神世界。
二、小学语文教育中实施素质教育的重要意义
在人的素质结构中，最基本要素是语文素质，而作为一门基础性学科，语文教育对于拓宽学生视野、陶冶学生情感与提高学生综合素质发挥着重大作用。也就是说，人才素质品格在一定程度上取决于语文素质，对于学生今后发展具有重要意义。为此，教师应重视在语文教学中开展素质教育，其中，人的素质由身体素质、心理素质、审美素质、劳动技术素质以及智力素质等多个方面构成，而实施素质教育的重点在于塑造学生积极向上的健康人格，培养学生良好的个性品质，推动与促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。因此，小学语文教师应从课堂出发，在课堂教学中逐步渗透素质教育目标，在传授学生丰富语文知识同时，更要提高学生的为人处事能力。
三、小学语文教育中实施素质教育的具体措施
随着素质教育理念提出，人们提高对素质教育的重视。然而，我国素质教育实施中依旧存在着部分教师对素质教育认识不足问题，且受到我国一直以来的应试教育影响，阻碍着素质教育全面实施。因此，小学语文教师应转变自身落后的思想观念，提高对素质教育重视，以宣传板报等多种形式加大对素质教育宣传，提高人民群众对素质教育认识，具体而言，教师在实施素质教育中应着手于以下几个方面工作:
(一)培养学生的文化素质
小学语文教育基本内容是提高学生的文化素质。素质教育理念下，虽然减少学生学业负担，但是对于学生文化素质提出更高要求。其中，教师在实施素质教育以提升学生的文化素养中，主要任务是提高学生自主学习能力，其中，小学教材针对于该方面内容选取部分内容。例如，教材中《晨读》这一文章讲述的是三个孩子充分利用晨间的光阴，大声的朗读文章。该文章向学生倡导的理念是应珍惜宝贵时间，努力的学习知识。除此之外，《雷锋日记二则》中所提倡的“钉子精神”，讲的就是时间如海绵中的水，让学生珍惜平常的点滴时间，抓好每一寸的光阴不断丰富与完善自己。学生在学习该部分内容时，潜移默化中提高自身的'珍惜时间意识，增强学生自主学习能力。
(二)培养学生的道德素质
道德素质的作用在一定意义上超过文化素质。因此，教师在开展平时教学活动中，除提高学生文化素质，更要努力提高学生道德素质，其中，类似于《中华美德贤士》等文章，学生在阅读此类文章中，潜移默化中受到道德熏陶，对于提高学生道德素养与水平具有重要意义。此外，教师应从知、情、行三个方面提高学生道德素质，其中，“知”强调的是教师面向学生开展说理教育，提高学生是非分辨能力。除此之外，教师在讲授《海豚救人》这一文章中，教学重点不应是讲解生字词，而着重讲解动物与保护动物行动关系，让学生认识到保护动物的重要性，并使其了解动物保护具体方式。其次，“情”的重点在于培养学生道德情感，让学生在认识到好与坏的行为基础上，并对好的行为产生快乐、满足等积极情绪，而对坏的行为则产生厌恶、悲愤等消极情绪。例如，教师在讲授关于《狼牙山五壮士》的文章时，教师应牢牢把握爱国主义精神，让学生感受五壮士爱国主义情怀。最后，“行”所要强调的引导学生以实际行动践行道德，坚决不做违反道德行为。
(三)培养学生的心理素质
对于小学语言素质教育而言，良好的心理素质属于重要内容。因此，作为一名优秀小学语文教师，应重视培养学生心理素质，提高学生心理承受能力、抗挫折能力。为此，针对于这一问题，教师在开展日常教学活动中，应引导学生切身感受与体验挫折感，循序渐进提高学生的抗挫折能力。例如，教师在讲授《爱迪生》这一篇文章时，除让学生认识其中复杂的生字词之外，更重要的是让学生认识到爱迪生为科学坚持不懈、努力拼搏的精神，端正学生面对挫折的态度，并通过融合学生考试失败的具体生活情景，增强学生克服生活困难的自信心与勇气。与此同时，在《地震中的父子》的文章中，主要描写的是父子在地震中所表现出的患难真情，不断地提高学生的心理承受能力，让学生在挫折与困难面前，不退缩，不逃避，而是迎难直上勇敢面对。
四、结语
综上所述，自素质教育理念的提出，素质教育受到教育界人士越来越多的关注。该教学模式的实施，对于提高学生的文化素质、道德素质以及心理素质具有重要意义。因此，小学语文教师应提高对素质教育的重视，转变落后的教学理念与方式，推动与促进学生的全面发展与综合素质的提升，从而满足社会发展对于高素质人才的需求。
参考文献:
[1]吴书仁.浅谈如何在小学语文教学中实施素质教育.学周刊，，(10):49-49.
[2]徐桂丽.素质教育在小学语文课堂教学中的实施.读写算:教研版，，(4):40-41.
篇10：有效开展小学语文教学探讨论文
有效开展小学语文教学探讨论文
摘要：为了有效提高小学语文教学效率，促进学生的有效学习，文章从创设教学情境、营造教学氛围、实施沟通教学、联系生活实际进行教学、运用游戏教学法实施教学、运用多媒体技术实施教学六方面探讨了小学语文教学的方法。
关键词：小学语文；教学情境；多媒体技术
语文是小学阶段的一个基础学科，对于学生后期的继续学习奠定了基础。因此，教师在教学时应该采用合理的、适当的教学方法来进行语文教学，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、创设教学情境
课堂教学是进行教学的主要场地，传统的教学工具不能很好地满足当前教学的要求，因此，语文教师在教学的过程中应该创新教学方法和教学内容，使得学生在课堂学习的时候，大胆发挥想象力。更为重要的是，教师在小学语文教学的过程中，要根据具体的教学内容，创设相应的教学情境，提高学生的学习兴趣和积极性。例如，在讲授《青藏高原》这一课时，教师可以在课堂伊始，为学生放一段有关青藏高原的视屏，供学生观看，让学生对这一区域的人文、地理、气候等有一个直观的了解，从而让学生从心里对这里产生好奇心，从而带着这份好奇心投入到课堂教学的过程中，这样就能够确保学生有效掌握课堂教学内容。
二、营造教学氛围
教师在进行课堂教学时，应该努力为学生营造一个轻松而又愉快的学习氛围。例如，在进行传统诗歌教学的过程中，在学习《静夜思》的时候，学生对于传统的古诗歌的了解比较有限，接触到的古诗歌也比较少，理解起来的难度也比较大，如果教师只是单纯地让学生死记硬背，就很难达到预期的教学效果，甚至还会使得学生成为学习的工具。所以，教师在进行备课的时候，多利用多媒体来播放有关这首古诗歌的一些视频，通过声音和画面、动画的接触，使得学生在学习的时候有一个更为直观的视觉和听觉感受，从而更好地去了解古诗歌所要表达的意思，促使学生能够更加认真地去学习，从学习的过程中找到快乐，提高学习效率。
三、实施沟通教学
教师和学生的和谐关系会使得教学的过程充满乐趣，只有营造融洽的教学氛围，才能使得师生之间进行更好的交流，才能更好地实现预期的教学目标。为了能够营造良好的师生关系，教师要注重实施沟通教学，只有教师能够做到切实关心每一个学生，才能够使得学生在课堂上变得更加活跃，乐于与教师沟通、交流，为课堂教学的顺利开展提供保障，而且还能有效转变学生的学习态度和学习效果，促进教学效率的.有效提升。
四、联系生活实际进行教学
在小学语文教学中，作文是基础，是小学生学习好基础知识的一个重要的因素，教师在培养学生的写作兴趣时，需要能够联系生活实际进行教学，从而使得学生能够利用生活中遇到的问题来创造性地发挥自己的思维，提高学生的写作能力。
五、运用游戏教学法实施教学
小学生具有爱玩、爱闹的特点，所以，在小学语文教学中运用游戏教学是一个非常有效的教学手段，让学生在游戏的过程中，得到快乐的同时，又能够学习到一些知识，这样有助于提高小学语文教学效率，提升小学生的学习兴趣。任何一个游戏都是为了能够更好地服务教学，因此，在运用游戏教学法的时候，教师应该组织那些有利于学生学习的游戏，让学生在游戏的过程中，获得语文知识，同时能够学会团结同学，认识到团结的力量。进而，让学生在学习的时候，能够带着一个愉悦的心情，只有这样，才能更好地提升小学语文的教学效率，促进学生快乐学习。
六、运用多媒体技术实施教学
多媒体教学是现代教学发展的必然趋势，运用多媒体技术进行教学，可以把在语文教学过程中遇到的一些抽象的问题，通过视频、图片、音频的方式展现出来，从而为学生展现出一个更加直观、生动的素材，使得学生能够更容易理解和接受，而且还能够在学习的时候感受到乐趣，因此，在小学语文教学过程中，教师应该积极运用多媒体技术进行教学，多媒体教学可以为学生营造一个很好的学习氛围，从而让学生可以通过多媒体技术去了解课本所要讲的内容。这样，学生就能更加深刻地去理解这些内容，并且能够留下深刻的印象。这样一来，教师也能够对教学内容进行一个整体的把握，实现教学方法的创新，这在一定程度上，可以很好地提高小学语文教学的质量和效率。
七、结语
在小学语文教学过程中，教师要注重采用多样化的教学方法，提高学生学习语文的热情和积极性，促进学生更好地了解和掌握教学内容，并在实际生活中灵活运用。只有这样，才能从一定程度上有效提高小学语文教学效率，促进学生更好地学习和发展。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息,2012(9):159.
[2]刘晓丽.快乐教学法在低年级语文教学中的实施[J].中国校外教育,(35):117.
[3]夏小玲.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].青春岁月,(10):266.
篇11：有效教学下小学语文论文
有效教学下小学语文论文
一、有效地开发和利用课程资源
设立学习角，将各种学习资料及学生的学习心得集中放在学习角，不仅可以让学生增长知识，还可以受到思想的教育。一个小小的学习角，就是一个世界。学生在学习角中可以自主自由地学习，还可以将自己的学习经验展示在学习角中，供其他学生学习，这一资源的开发和利用培养了学生的个性发展。
二、激发小学生对语文学习产生兴趣
美国心理学家布鲁纳指出“：学习的最后刺激乃是对所学材料的`兴趣。学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”
1、品味书香，激发学生学习兴趣
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”让学生沐浴在书香中，有利于营造好的学习氛围，让学生快乐地学习。教室的小黑板上可以经常摘抄一些好词好句、古诗、励志良言，学习角摆放各种各样的书籍，培养学生学习的氛围。教师可以让学生专门准备一个本子摘录好词好句好段，随时写下自己的感悟，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每学期举办定时诗歌朗诵赛或读书交流会，促进学生多读书。例如，古诗朗诵比赛，让学生在朗诵古诗的时候，体会古人的胸怀。
2、交流经验，激发学生学习兴趣
在学习中，教师要指导学生写出自己的学习经验，勤交流。优秀学生向全体学生介绍好的学习方法、学习经验，其他学生再根据自己的学习特点有针对性地选取适合自己的学习方法，这样以少带多，不仅有助于学生的学习交流，更有利于学生之间友谊的培养。让学生在交流中学会学习。
三、结语
总之，在新世纪语文改革大潮中，为了提高语文有效教学质量，为了提升学生的发展，小学语文教师要发挥自己的主观能动性，有效地开发和利用课程资源，激发小学生对语文学习产生兴趣，以促进小学语文有效教学。我相信，只要不懈努力，就一定能在小学语文有效教学课程资源的开发与利用中硕果累累。
篇12：小学语文有效教学思考论文
小学语文有效教学思考论文
一、传统小学语文课堂教学存在的主要问题
（一）忽视学生的课堂主体地位。我国长期受应试教育的影响，传统小学语文教师在展开教学活动的过程中，存在忽视学生课堂主体地位的特点。在这种情况下，小学语文教师在教学中，通常以理论知识讲解为重点，学生只能够被动的接受知识，并为了应付考试对知识进行死记硬背[1]。整个课堂学习环境中，师生之间严重缺乏交流，教师无法了解学生对知识的掌握程度，更无法有针对性的展开教学，因此课堂教学效率较低。（二）教学模式单一化。在传统的小学语文课堂教学中，教师通常会采用单一化的教学模式，以领读、背诵和默写等方式，引导学生进行语文知识的学习。这种教学模式毫无新意，更缺乏趣味性，因此无法有效吸引学生的'注意力、提升学生学习兴趣，长此以往，甚至会导致学生产生厌学心理。
二、新课程背景下小学语文有效教学的具体策略
（一）尊重学生的课堂主体地位。新课程改革明确指出，我国小学语文教师在积极展开教学活动的过程中，必须变学生为课堂主体，从学生的角度出发设计课堂教学内容，有针对性的展开课堂教学活动，提升课堂教学环境的趣味性，引导学生积极主动的参与到课堂学习活动中来，从而促使学生对语文知识产生深刻的认知[2]。而教师应充分发挥自身的客体职能，引导学生逐渐深入研究语文知识，建立良好的师生关系，通过师生互动，鼓励、引导学生积极主动进行语文知识的学习，从而对语文知识的内涵产生深刻理解，在这一过程中，能够对学生的语文知识学习兴趣、思维能力、理解能力等综合素质进行全面培养。（二）综合应用多种教学模式展开教学。新课程改革明确指出，小学语文教师应采取有效措施激发学生的学习兴趣，从而提升课堂教学效率。因此为了弥补传统小学语文教学模式单一化的缺陷，新时期小学语文教师可以综合应用多种教学模式展开教学：1.情境教学模式的有效应用。新时期，小学语文教师应从激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的角度出发构建科学的教学模式[3]。情境教学模式即根据教学内容与学生的兴趣爱好，综合应用各种元素进行课堂情境设计，将学生带入到具体的情境当中，对语文知识产生深刻的认知，并积极主动的解决学习中的问题。值得注意的是，在设定课堂教学情境时，小学语文教师必须保证小学语文课堂情境的开放性、趣味性和探索性，不断吸引小学生的注意力。例如，在《秋天来了》一课教学中，教师可以播放动听的音乐，引导学生保持身心放松，利用秋天美丽的景色和讲故事的方式，将学生带入到真实的秋天情境当中，在此基础上引导学生思考“你怎样知道秋天的到来？”“秋天的色彩是什么？”等具有一定神秘性和趣味性的问题。学生会在教师的逐渐引导下，逐渐深入到课文内容当中，对知识产生深刻的认知，并体会到语文知识学习的快乐。2.多媒体教学模式的有效应用。多媒体能够将小学语文知识内容通过音频、视频、图片和文字等形式直观的呈现出来，通过对学生视觉以及听觉等感官的刺激，引导学生逐渐深入思考语文知识内容，从而提升学习效率。例如，在《神笔马良》一课教学中，教师可以将精彩的电影片段利用多媒体播放出来，吸引学生的注意力，在此基础上学生会全身心投入到课堂学习当中，对马良的机智、勇敢等品格产生深刻认知。由此可见，多媒体教学模式具有较强的趣味性，符合小学生特点，对于提升小学语文课堂教学质量具有重要意义。
综上所述，在新课程改革不断深入背景下，小学语文教师应及时变学生为课堂学习主体，详细进行学情分析，并以激发学生学习兴趣和学习主动性为出发点，综合应用情境教学、多媒体教学等模式，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，最终才能够为提升小学语文课堂教学效率、实现人才全面培养奠定良好基础。
参考文献
[1]韦国安.在习惯上下功夫,在方法上做文章—新课程背景下小学语文教学的思考[J].中国校外教育,,(31):101+105.
[2]丁美玲.新课程背景下对小学语文课堂教学评价的几点思考[J].新课程研究(基础教育),,(05):116-117.
[3]祝小珍.积极学习心理:有效学习的基石—新课程背景下小学语文有效教学研究[J].教育科研论坛,,(03):5-6.
篇13：探求小学语文有效教学论文
探求小学语文有效教学论文
一、语文课堂谁主沉浮
在听《唯一的听众》这节课时，不论是开课揭题、尊重学生的主观体验，还是润物无声的情感教育和情感升华，都能体现出授课教师对文本的深入解读和对课堂的精心预设，都能很好地诠释学生是课堂上真正的主人这一事实。在这堂课上，教师重视和强调学生的主观感受和体验,让学生通过阅读老人的话,圈出深深打动了自己的词语,然后跟同桌互相讨论，说出自己的真实感受。这样，不但肯定了学生的主体地位，打开了学生的思路，而且加深学生对课文的理解，激活了学生情感。
二、解读文本孰重孰轻
同样的文本，在不同的人读来会有不同的感受，同样的教材，在不同的教师的处理下呈现出来的状态也截然不同。究其根本，在于每个人对文本的解读都会不同。听名师上课，我们常惊叹于他们对教材的.处理之巧妙，对文本内涵的挖掘之深入。开始，笔者总以为，名师课讲得好是因为他们的方法高明，后来才发现，名师课讲得好是因为他们具备深厚的文化底蕴。
著名特级教师孙双金在《教师要做文本和学生的知音》一文中指出：“上好语文课，解读文本是第一步”。可见，准确的文本解读对于高质量的语文教学有着重要的意义与价值。现行的语文教材有一个显著的特点，就是每个单元都围绕一个主题选编课文。针对这一特点，教师在授课时往往容易出现两种极端现象：一是紧紧围绕单元主题详细解读选编的课文，使学生充分了解这一主题的阅读方法，致使课堂容量庞大，影响教学进度。二是恪守文本，致力于落实教材中的句式练习，不敢越雷池一步。笔者在听《唯一的听众》这节课时，授课教师在这方面做了一个很有益的尝试。教师先是导入文本，统领学生对文本有一个整体的解读，然后直接切入2—9的重点自然段，从解读老人的话和眼神入手，进行精读感悟，其他的段落只是作为工具或资料，起着辅助解读重点段的作用。这样，教师既能尊重文本，又能有效地引导学生进行多元化的、富有个性的表达，使学生有独立与文本对话的时间。由此可见，当教师在教学文本、解读文本时，既要认同、理解学生的独特体验，又要不着痕迹地引导学生正确地理解文本；既不限制学生的思维发展，又不任由学生天马行空。
作为一名语文教师，我们要知道，教师是语文课堂的组织者，学生是教师的教育对象，文本是教师主要的教学内容，教师的目的就是发展学生的语文素养。因此，无论何种教学模式，它的落脚点都应在课堂的有效性上，而有效的课堂应该是教师用智慧的语言将学生及文本融为一体的，有效的课堂会时时闪现智慧，智慧的课堂也会处处彰显有效。
篇14：小学语文教师有效教学论文
小学语文教师有效教学论文
新课程改革提倡学生自主、和谐、全面的发展。但目前许多学校所面临的大班额教学却与其产生了一些矛盾．如教师精力有限、教学空间不足等都成了阻碍学生发展、学校教学质量提高的不利因素。如何面对实际，使大班额语文教学有显著收效，在此，我结合近年来的教学实践，谈谈自己的一些做法：
一、加强理论学习，转变教学观念，就是搞好大班额语文教学的前提。
面对大班额，学生的知识水平参差不齐，性格、爱好各不相同。因而，我们就不能采用传统的教学手段，课堂上教师讲，学生听这种教学模式，那么如何改变这种状况，这就要求我们要加强理论学习。一就是学习新课程全新的理念，转变教学观念，领会“全面提高语文素养”的目标，牢记语文学科工具性与人文性统一的性质，准确把握“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三维目标的整合，领悟自主、合作、探究性学习方式的内涵;思考如何组织、开展教学活动。二就是学习先进的教学经验，经常听课，取他人之长，补自己之短。三就是学习先进人物的事迹，净化自己的灵魂，热爱教育事业，树立安贫乐教、爱岗敬业、爱生如子的师德形象。让教学内容生活化，使师生共同成为“生活处处皆语文”这一理念的忠实实践者，进而让“师——生——文本”三者能很好地联系起来。四就是学习现代教学设备的操作程序，充分利用现代化的教学手段，提高课堂教学效益。
二、培养学生良好的学习习惯，激发学生浓厚的学习兴趣，就是搞好大班额语文教学工作的关键。
著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激就是对所学教材的兴趣。”兴趣就是学习动机最活跃的.成分，直接影响教学效果。学生对学科兴趣如何，决定着他对这门学科的态度。面对大班额，我们更应该从培养学生对语文学科的兴趣入手。
首先，要让学生喜欢语文教师这个人。要让学生喜欢教师，教师必须具有崇高的师德、渊博的知识、高超的技艺、精粹的语言和幽默的谈吐，这样才能产生亲和力、信赖感，唯有如此才能产生“亲其师，信其道”的效应。博得学生的喜爱，从而激发学生的学习兴趣。
其次，教师必须最大限度挖掘课文内涵，深入钻研教材，披文入情，把握作者思想情感的脉络，并结合学生实际，选好课文内容与学生实际相联系的切入点，寻找学生兴奋点，理清应该掌握的知识点，找准拓展延伸的发散点，引起感情的共鸣。在备课时，教师一定要设计好各个环节：如何说上课的第一句话，如何安排课堂提问，如何用自然的教态，去抓住学生的心，给他们创设情景，营造宽松和谐的课堂氛围，让他们驰骋在文本的天地里，去领悟作品的深刻内涵，去享受文本带给他们的快乐。
第三、关注差生，充分发现寻找差生的闪光点。差生的客观存在，就是我们每一位教师都无法回避的现实。俗语说得好：“一只老鼠坏锅汤”，这就是再简单不过的道理。尤其就是在大班额的班级里，教师如果不关注差生，不善于发现差生的闪光点，他们就如同汤中的那颗“老鼠”，在其间捣乱，影响其他同学的听课情况，也影响着学科的教学质量。因此，教师要充分尊重差生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。所以，在教学工作中，教师要时时刻刻关注差生，给差生的进步予以及时的鼓励，让他们找回自信，逐渐进步。
三、建立科学、合理的班级教学管理体系，就是搞好大班额语文教学工作的保证。
面对大班额，建立科学、合理的班级教学管理体系，就是我们搞好语文教学工作的保证。该怎样建立呢？
第一、根据学生情况，确定不同层次的教学目标（即分层教学）。在推进我们的教学内容时，教师有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让差生复述要点，督促其掌握知识；遇到简单问题，让差生回答，让他树立起自信心，培养起学习积极性；在布置作业时，也采用分类布置的办法，让优生吃得饱，让差生消化得了；同时，利用课外时间对差生辅导时，一定要让他们把基础的东西学懂、弄通。当然，这个分层目标就是一个动态的目标，会随时根据学生的变化进行调整。而且，在确定各层次目标时，要采用“跳一跳，摘桃子”的原则，以利学生求知欲望的保持，学习兴趣的长期存在。
第二、编排学生座位时，采用“好”与“差”相搭配的原则。这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组，由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。
篇15：刍议将小学数学与德育有效结合论文
刍议将小学数学与德育有效结合论文
良好的道德素质是一个人健康成长的必要因素，是一个人全面发展的重要组成部分。抓好德育渗透是教育者肩上的重担，教育者必须重视起来。教师的工作场所就是课堂，课堂是进行德育的主途径之一，是学校教育工作的灵魂。学生所接受的学校教育中德育占核心位置，而输入的途径便是通过课堂教学进行渗透。德育并不是思想政治课教师的专属，而是全体教育工作者共同的责任。在各个学科均可以对学生进行德育。我是一名小学数学教师，教小学数学已多年，在教学中将数学教学内容与学生的德育有效地结合，教育效果很理想。
一、充分利用数学教材内容对小学生进行爱国主义教育
在我们的小学数学教材中有许许多多的德育素材，书中有许多精美的插图及大量的应用题，我们在教学的时候，可以选择具有德育的插图及具有影响力的文字资料和数据材料，结合数学学科史料等知识内容，对学生进行德育。
例如，我们在学习二年级上册“两位数减两位数”内容的时候，其中就有这样一个内容“北京赢了”。我们数学教师就可以借此知识传授之机对学生进行愛国主义的教育。先带领小学生将计算完成，学生掌握了计算方法之后，教师就可以给学生进行爱国主义教育的渗透。“同学们，在7月13日我们中国发生了一件令举国上下齐欢腾的大事情，我国的首都北京终于申奥成功了！同学们，想不想知道当时北京申奥成功后为什么全国人民会如此激动的'？大家要记住，一个国家申奥成功，说明这个国家的综合国力强，国家体育水平高，具备较强的举办奥运会的实力。大家都知道，我们国家国民经济水平上升幅度很大，家庭生活水平也发生了较大的变化，住进了繁华的都市，开上了豪华的轿车，乡村也似城市一般，道路整洁干净。这些都是我们国家国力强大的表现。申奥的条件非常高，要求非常严，我们中国能争取到奥运会的主办权那是一件多么了不起的事情啊！”听完教师的引述，学生们的情绪高涨，为祖国的繁荣富强而骄傲，学生的爱国情感自然而生。
二、充分挖掘数学教材中潜在的思想教育因素，将社会主义公德教育贯穿其中
在我们的小学数学教材中，能够明显体现德育的素材并不都是那么明显，有许许多多的潜在因素，有待我们数学教师去挖掘。将社会主义公德教育贯穿于数学知识的传授中，使小学生受到社会主义公德教育。
乘坐公交车是我们现实生活中非常普遍的一种现实现象，对于如何去乘坐公交车，如何体现坐车文明，是我们德育的一个内容。例如，我们数学教学有这样一道“加减两步计算应用题”的题目：公交车上原有乘客42人，到了光明路站点下去18人，又上来了14人，这时公交车上有多少人？结合此习题就可以对小学生进行文明乘车的社会主义公德教育。教学时，就可以向学生进行提问：“到了光明路站点时，有几种上车的方法？上车方法有两种，一种是先下后上，一种是先上后下。同学们思考一下，在我们的现实生活中，这两种上车的方法哪一种比较好？为什么？给学生及时地进行文明行为习惯的教育，先下后上，这样顾客都方便。否则，若是先上后下的话，车上人员增多，下车极为不便，耽误时间不说，还有一定的安全隐患。”
三、在训练小学生解决数学问题时，充分调动学生的探究欲望，培养学生良好的品德
在我们手中的数学教材中，有许许多多带有规律性的知识内容，比如，几何图形的面积、体积的计算公式、简便运算、运算定律及一些性质等，它们都具有规律性的内容，我们教师就可以让小学生自己去思考、探究它的本质，从中摸索出数学规律。
例如，我们在学习“三角形的面积”这节课的时候，在学习新课之前，让学生事先准备好两个完全一样的任意的三角形。在上课的时候，让学生拿出自己准备好的两个完全一样的三角形来，进行动手操作，用两个完全一样的三角形拼成一个图形，并且进行思维，这个新拼成的图形和原来三角形之间有什么联系？在独立操作的基础上，要求学生说出自己的发现。用两个完全一样的三角形拼成一个我们学过的平行四边形，依据平行四边形于三角形之间的关系，推导出三角形面积计算公式。在学习过程中，提升小学生解决问题的能力，让学生在解决问题的过程中感受到成功之后的那份快乐。通过学习，能让学生坚信，只要我们有坚定的信念，有不成功不罢休的精神，解决数学难题就不成问题，数学规律就很容易被发现。
参考文献：
武婷，郭艳春.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].科教文汇（上旬刊），（6）.
篇16：小学教育教学有效管理研究论文
小学教育教学有效管理研究论文
1.为学生创建良好的学习环境，实施人性化管理
学生是学校学习的主体，因此，学生管理在学校管理中有着非常重要的意义。在日常的教学活动中，学校应为学生创建良好的学习环境，营造良好的学习氛围，并对使用人性化管理模式对学生进行管理。为了提高学校的教学质量及学生的学习效率，学校应为教师的教学活动提供一定资金，以用来购买教学所需要的硬件设备，当学校日常的教学活动得以顺利进行并较好完成的时候，学校的管理才会更有效。学校在进行管理的过程中，要密切结合学校自身的具体情况，使学校的教学环境得到最大程度的改善。对学校环境进行改善的时候，最重要的是能够为学生创建一个干净、和谐、舒适的教学环境；其次，可结合学校的具体实际购置三角板、投影仪、多媒体等辅助教师教学的用品。此外，还应采取一定措施（如聘请门卫、保安、在校内的某些危险地段安装录像监控等）使教师及学生的人身安全得到有效保证，这样也能在一定程度上保证学校日常教育的正常运行。
2.教学过程的质量管理
教学质量产生于教学过程，教学质量是教出来的，它的好坏主要体现在学生对知识的掌握程度及认知水平。教学中的每个环节都有着密切联系，良好的教学环节间具有相互制约及相互促进的作用，且都直接或间接地影响到教学质量的优劣，因此，若想取得较好的教学质量，就必须对教学过程中的每个环节都有比较严格的要求。传统教育中，通常以考试分数的'高低来对教师的教学质量进行评价，这样的评价方式会在一定程度上影响到教学质量的管理。根据相关调查可知，以考试成绩检查出来的教学质量还缺乏一定的科学性，通过教学过程对教学质量进行评价才是最合理的。因此，学校应在教学过程中对教师的教学质量进行检查和管理，这需要对教师备课、上课、布置和批改作业、辅导、课外活动等方面进行管理，并使之具有一定合理性及科学性。
3.让家长也参与到学校的教学管理中
现阶段，我国的许多小学都没有实行寄宿制，这能在很大程度上保证学生每天都和家长有充分的交流时间，这对于处于童年时期的孩子的成长是非常有利的，因此，学校可通过家长，加强对学生的教育教学管理。家长的力量是很大的，以前，家长在学校教学管理中的参与度还比较薄弱，于是，学校对学生的管理有一定难度，而近几年，学校为了对学生的教育教学具有更好效果，于是采用了让家长参与到学校日常的教育教学管理中，如此一来，不仅能使家长对孩子在学校的学习情况有更进一步了解，而且还能促进学校对学生的管理。需注意的是，当家长参与到学校的教育教学管理中时，学校老师及领导都应该尊重并重视家长，对于家长所提出的建设性意见，学校应考虑其是否具有一定的合理性或可行性。此外，班主任应多和家长进行“一对一”交流，以使家长对孩子的学习进度有最深入的掌握，这样才能使家长在学校管理中的作用得到更充分的发挥。
4.提高对教师的管理力度
教学是学校工作的重点，而教学活动中占主导地位的则是教师，教师教得好，学校的教学质量才会取得良好效果。因此，对教师的管理也是学校教育教学中的重要内容。为了使教师的教学质量得到有效提高，学校从培训、进修及评价等方面增强对教师的管理。鼓励教师参加校内进修及校外脱产进修，并通过国家及教育等相关部门建立的多种进修机构等所制定的制度对教师的培训及进修结果进行评价，让教师认识到自身知识水平在教学活动中的重要作用，以使教师能够通过继续学习来提高自身的文化素养。现阶段，我国的脱产校外进修方面的相关制度还不够完善，且脱产校外的学习进修也有一定难度，因此，综合考虑多方面因素，学校应对加强校内进修。学校应制定校内进修的相关制度，对教师的进修课程及进修情况进行严格考核，让经验丰富的老师对新老师进行指导，并通过小组学习、观摩教学、开讲座等方法使促进新教师的进修及培训，以使新教师的教学能力得到一定程度的提高。
5.结语
学校管理在学校的日常运作中有着非常重要的作用，良好的管理模式及方法能在很大程度上促进学校教学质量的提高，并使学生能够得到更好的教育，这样才能使学校得到更好的发展。本文主要以上几方面作了简要论述，以为各小学管理者对学校的教育教学管理提供参考。
篇17：小学语文教学读写结合策略探析论文
小学语文教学读写结合策略探析论文
摘 要：现阶段，我国在教育领域正积极实施素质教育，听说读写内容的积极落实也是素质教育的重要组成部分。故而本文主要就小学阶段的读写教学内容进行深入的探究，旨在为小学生的综合素养提升搭建积极有利的平台，并且为我国素质教育质量的提升提供一定的帮助。主要就三方面措施，来促使读写教学目标积极落实：首先，扩大阅读教学的内容以及丰富其方法；其次，培养学生读写的主观能动性；最后，旨在借助作业的高效实施来切实完善读写教学。
关键词：小学语文；读写结合；策略
所谓的读写结合教学，主要指的是写作与阅读教学的紧密融合，继而实施的教学内容。在这一环节中，写作与阅读是紧密相融的。小学阶段的教学目标主要是培养学生的语文素养以及掌握基础的语文知识以及能力。传统的语文教学模式难以充分发挥学生的潜能，故而在实施读写结合的过程中需积极调动学生的积极性，使其综合能力得以提升。
一、提升阅读质量，带动写作教学品质
小学生的阅读量通常较小，因此若要借助阅读教学增强学生的写作水平，那么必须有效实施阅读拓展措施。通过这一举措，可有效增强读写融合的积极动力。当学生的阅读量提升，掌握了阅读的技巧，随之便会储备更多形式的知识内容，继而为写作技能的.提升打好坚实的基础。在课堂阅读知识的学习之外，还需要积极增强课外阅读的知识。
例如，教师在讲授苏教版五年级上册《伊索寓言》“牧童和狼”或者是“蝉和狐狸”的时候，可借助课本寓言故事来激励学生对更多的寓言故事感兴趣。这一措施的实施，旨在借助课内知识继而延伸到课外，由内而外丰富学生的阅读总量。其次，教师还可以通过多媒体展示伊索寓言的趣味图片，继而开展小组合作探究的活动为学生阅读营造良好的氛围。与此同时，在将牧童以及狼之间发生的故事展开时，可适当制造些许悬念，例如狼与牧童之间发生的故事是有趣的还是其他？当然，教师还可鼓励学生对故事预习之后进行角色扮演或对故事进行延伸。最后，教师可组织学生对课文内容进行深入研究，并且发表自己的感受。以此为基础，教师可让学生依据自己的想象以及原文的故事发展线路对文章进行续写，此时教师可鼓励学生大胆想象，将现实与想象融合。
二、丰富学生情感体验，增强学习兴趣
实践证明，传统的教学模式难以满足学生的内在需求，而且对学生的阅读水平提升以及写作技能增强的效果不够突出。故而必须积极转变传统的教学观念，切实将学生的主体性发挥出来，使学生能够在课堂知识学习之外还对课外知识拥有诸多的兴趣。事实上，增强学生的情感体验的关键在于以下三点：第一点，切实将学生的多种感官调动起来，从而丰富学生的感受。小学生普遍注意力不够集中，容易出现思维分散的情形，为此教师可为其实施多种感官的元素融入，从而极大地调动起学生的积极性。通过多种感官的体验，学生的感受才会更加直观、全面，继而为其写作内容的丰富、多样提供了多样化的素材。借此，学生对其具体的形象有了一定的了解，并且在感受方面会有别样的体会，最终的文章才会更有吸引力。第二点，积极开展多种形式的拓展训练。由于小学生的情感体验以及社会认知水平不充分，故而在阅读理解的过程中理解不够全面、不深入，而且在写作内容中难以展现亮点。故而教师在实施阅读教学的过程中需为学生展示多种形式的阅读内容，以及在写作教学中为其渗透多种写作模式，尽可能将指令性写作转变为多样化的形式。例如自爱苏教版小学五年级写作中，教师可鼓励学生对《嫦娥奔月》故事进行续写，对《古诗两首》即兴创作等。第三点，全面实施写作训练。无论是写作教学还是阅读教学，均需以现实生活为基础，要能够让学生做到脚踏实地，从细致观察的过程中了解到更多的阅读体验以及写作素材。例如在阅读教学的课堂上，不仅要为学生传授高效的阅读技巧，还要引导学生对生活中的现象与阅读内容进行融合，从而感受到阅读内容的生活气息。在此基础上，要求学生采用同样的写作模式进行创作，并为其融入自己的创作理念。
三、落实读写作业，实现读写结合目标
为实现读写结合的教学目标，就切实将这一理念落实到教学的每一个环节。现就作业设置环节而言，需以趣味性为显著特征，其次需具备拓展的特性。课后作业的设置，旨在巩固学生在课堂上学习的知识内容，并且对课堂相关的重要内容进行拓展。借助课后作业，还应该实现对学生课堂知识的学习效果进行检测。若是学生在作业完成的过程中，存在诸多困难，说明课堂教学的过程中存在着不足。据此，教师可相应地采取有效措施为学生的能力提升服务。设计作业的时候，要能够充分考虑到学生的认知水平以及作业的个性化程度，要能够激发学生的学习兴趣。其次，还需重视学习环境的营造，为学生搭建有利的阅读、写作、课后作业完成的平台。作业中需适当涉及阅读与写作两方面内容，而并非只是写作。
由以上内容可知，小学生的素质教育过程中教师的重要功能不可忽视。在教师的专业培养之下，学生便可接受系统化、科学化的知识内容，才能够掌握先进的学习技巧。阅读能力以及写作能力均是小学生素养提升的关键所在，故而教师在对其进行落实的环节中，必须在尊重学生主体性的基础上对学生实施阅读拓展教学、写作训练教学，使学生能够有所思、有所学、有所悟。
【參考文献】
[1]卢凯玥.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].语文学刊，（18）：135.
[2]王丽萍.新课标下小学语文读写结合教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2017（23）：105-106.
篇18：小学语文有效识字教学探析论文
小学语文有效识字教学探析论文
【摘要】
识字教学是小学语文低年级教学的重要内容，是学生在高年级进行阅读和写作的基础，同时也为学习其他各科内容提供了文字基础。所以，我们教师在教授学生正确理解基础知识的同时，要培养学生的识字能力，要激发学生的学习兴趣，还要积极探索识字教学的有效方法，增大学生的识字量，巩固学生的识字效果。
【关键词】
语文识字教学；有效识字；教学方法
识字是学生获取知识、进行作文的前提和保障。新课标明确要求要在低段增加识字量，做到读准字音、认清字形、了解字意，为阅读和写作打下良好的基础。因此，我们要考虑从不同学生的知识基础和接受能力方面去启发、引导学生积极主动地参与学习，同时也要遵循学生不同年龄的认知特点和心理特点。那么，如何让学生有效地识字呢？
一、正确传授基础知识
识字能力是语文的基本能力之一。在识字教学过程中，首先要让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领。
1.重视汉字基础知识的教学。知识是能力的基础，掌握足够的知识是形成能力的基础。学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识，就可以形成自己主动识字的能力。
2.灵活运用基础知识，教学生学会分解合体字。针对汉字中合体字较多的特点，首先，我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识，学会分、合“合体字”。如，纪占辉老师在教学《比尾巴》一课的生字时，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，让学生通过观察比较，从感性上认识独体字和合体字之间的联系。
3.引导学生学会观察汉字，能比较形近字。学会比较形近字，既可以减少错别字，又可以帮助学生更快地记住新字。例如：李国平老师在教学“情”字时，把已学字“清”提出来让学生进行观察比较，使学生通过换部件的方法很快记住了“情”字，同时也记住了它们的不同之处，减少了错别字的发生率。
二、激发学生学习的兴趣，引导学生主动识字
“兴趣是最好的老师”。如果学习的内容是学生们感兴趣的，学生自然就乐意去学。我和几位老师主要采用以下方法来调动学生学习生字的兴趣。
1.利用教材优势，营造愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣，可以说是图文并茂，为老师的教学创造了很好的条件。像一年级上册的《影子》、《比尾巴》、《比一比》，都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语调朗朗上口。
2.利用儿童的生活经验，将识字和生活、识字和认识事物相结合。我校老师李国平在教学《比一比》一课时，先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词，再让学生观察动物图片，把词语贴在对应的动物图片旁边，这有效地激发了学生的学习兴趣，并巩固了生字。
3.创设丰富多彩的教学情境，让学生在游戏活动中识字。我在教《在家里》一课时，让学生把生字填入相应的花朵里，并告诉学生，谁填对了，就把小花奖给谁。学生的学习积极性立刻调动了起来，这一点也符合低年级学生的心理特点。
三、探索有效识字的教学方法
如何让识字教学避免枯燥无味，充满乐趣呢？探索小学语文有效识字教学的方式方法，对增强学生识字能力有着重要的意义。
1.趣味游戏法。在教学中，我设计了与生字联系起来的游戏，引起他们的学习兴趣，激发学生的积极性。比如找朋友，我找几个同学站在讲台上，分别发给他们带有生字的卡片，然后让下面的同学找出自己认识的“朋友”，哪个字被同学说上来了，拿卡片的同学就可以回来，如果有回不来的同学，我再重点教，让同学在集中精神认识一个“新朋友”。
2.联系形近字识字法。在每册书中都有许多相近的字，在学习时，把相近的字一起写出来，在比较中识字，也有效果。
3.用肢体语言教识字。在教学过程中，老师可以用肢体动作演示字的形义联系。在所要学的生字中，有一部分是动词。学动词时可以让学生先记住这个字，然后再想一想动作，再做一做动作。最后再边做动作边识记生字。
4.联系生活识字。我在教学时注重联系实际，让学生觉得我们身边就有这么多生字。比如在教“腿”时，我告诉学生我们身上的很多器官都带有“月”字旁，“月”字就是“肉”的变形，像“脑、脸、胳膊、脖、腰、肚、脚、腚”等这些字。
5.以熟带生识字。班级里有一部分学生的识字量比其他人多，在学到某一课时他们往往不愿再认真去看。我发现了这种现象后，为了每个学生都能学到知识，我就采取了“让会读的同学带不会读的同学”的方法，让认字多的同学担任小组长，每人负责教几个识字能力较差的.同学。这种方法既辅导了识字少的同学，也让识字多的同学有事可做。
6.猜谜语识字。孩子的好奇心强，表现欲望也强。抓出了学生的这个特点，我有时故意说：“老师给大家说个谜语，看谁能猜出来。”这时候同学们会全部坐得很好，听我说谜语，我就把要学的生字或刚学到的生字以谜语的形式说出来，让同学们猜。以谜语的形式教识字，既活跃了课堂气氛，也达到了识字的目的。
7.用阅读促进识字。加强了阅读识字的内容，节省了时间，更便于教学，也更贴近学生的实际。“阅读识字”能满足学生心理的需要。
8.用写作巩固识字。教学实践中我体会到，如果教材中安排用词造句和看图写话的内容，要求学生练习写一两句话，或者两三句话，学生不仅能够做，而且也是愿意做的。因此，我根据课文内容的不同，增加了写话方面的要求。在写话的过程中，学生巩固了学过的生字。
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