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篇1：把握语文课堂教学规律提升小学生语文素养论文
把握语文课堂教学规律提升小学生语文素养论文
【摘要】：全面提高小学生的语文素养，是贯穿于《新课标》的基本理念。小学语文课不仅是要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、章四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。
【关键词】：字、词、句、章、
一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩
有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。
在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。
在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性、也表现了其诚实迂腐的性格。通过这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的体会和把握。
著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。”语文有着独特的'魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。教师在引导学生阅读和研究课文的时候，要在尊重课文本身的基础上，深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。在散文教学中侧重引导学生体会作者对生活的独到感悟以及独创性的充满艺术魅力的语言；在戏剧教学中，侧重引导学生体会符合人物身份的个性化语言以及字斟句酌的精妙之处；在诗歌教学中，侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美以及意境美。学生在学习语文的时候有了这样一种美感享受，就会激发他们的求知欲，培养起学习语文的浓烈兴趣。
二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进
在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。
1、在课堂上注意训练。在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。
在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。
2、在课外要注意积累。学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。
三、从“句”的学习上来说，要注重多重练习、脱口而出
在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。
1、有意提炼。在初中语文教材中，重点语句发挥着不同的作用，有的在文中定下了文章的基调，有的在文中是点睛之笔，有的在文中起到了承上启下的作用。
2、有意识记。文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，主要原因还有句式表达方式的不同。有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。这都是长期阅读和创作中不知不觉形成或者有意为之，从而形成的不同的文章风格。学生在学习的过程中，要把各种不同的句式掌握在自己的脑海中。通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。
3、有意训练。作为教师在课内训练中，要有意识地进行一些句式训练，通过填空、造句、段落接龙等方法，使学生早一点摆脱作文腔，走出符合自己性情的创作风格。虽然学生在开始练习的时候，会东拼西凑，甚至不知轻重，犹如初学走路的孩童显得有些踉踉跄跄，但这都是成长的过程中必须经历的阶段。只要坚持，就会形成自己独特的话风、文风。
四、从“章”的学习上来说，要注重反复体味，“摹”篇布局
在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。
1、学文章的开头。万事开头难，写文章也是如此。教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。
2、学文章的衔接。“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙，有的作者是用承上启下的传统写法；有的是一气呵成，但是在每一个段落中突出的重点各不相同；有的是直接写出下文，看似没有衔接，其实藕断丝连，给人文断神不散的感觉。教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意作者在写作上的技法运用。这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”、“抖包袱”、“且听下回分解”。
3、学文章的结尾。好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识加以模仿，为自己的创作增光添彩。
篇2：小学生语文课堂教学论文
一、提高小学语文课堂教学效率的措施
1.利用多媒体教学，激发学习兴趣
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力，可以将书本上的“死知识”活灵活现地展现在小学生的面前，能够有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习的气氛，让学生主动进行语文知识的学习。例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，教师不要急于教授学生生字和课文，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力，视频动画将学生带入了一个神奇的世界，那里是一片混沌，而盘古手拿巨斧将这一片混沌劈开了，形成了天地。此时，教师就会问学生“：同学们，如果想知道后来发生了什么，那么就请和老师一起来学习《盘古开天辟地》一文吧！”通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，学习知识也更加的快，记忆更加深刻，学习效率自然得到了提升。
2.利用游戏教学，提高学习效率
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的学习指明方向。而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的，并且，游戏教学更加符合小学生的心理和生理特点。例如，在学习诗词古文的时候，由于诗词记忆对学生来说是很枯燥的，学生对背诵有一定的抵触情绪，而教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏，教师可以让学生围成一个圈，用鼓棒敲击讲桌，学生传递纸花，敲击声停止，拿花的学生就要背诵一首古诗，如果背诵错误作为惩罚就要表演一个小节目。游戏的应用极大地激发了学生的学习热情，课堂学习气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
3.知识联系生活，做到学以致用
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识学习的过程中，还是有一定困难的，因此，为了解决这一问题，我们可以通过生活化的教学方法，将知识与生活紧密地联系在一起。在语文课堂教学的时候，让课堂教学生活化，利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事来进行教学引导，不仅可以拉近知识与生活的距离，还能更容易让学生理解所学的内容。例如，在学习《慈母情深》的时候，就可以让学生描述自己母亲关爱自己的事件，让学生讲述妈妈为自己的付出，在讲述亲身经历的时候，学生更能够理解作者所要表达的情感，体会母爱的伟大。通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学的内容，有效地提高了课堂教学的效率。
二、结语
总之，小学语文课堂教学效率的提升，对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。因此，在语文课堂教学的时候，要从学生的兴趣出发，对学生进行有效的引导，让学生真正地爱上语文知识的学习，同时，利用游戏教学的方式提高学生学习效率，让学生在获取知识的同时获得快乐，除此之外，还要将知识与生活相结合，让学生明白知识源于生活，并服务于生活这一道理，懂得如何运用知识去解决生活中的问题，这才是教书育人的真谛，因为，我们不是在培养记忆的机器，而是要培养可以运用所学知识去创造美好生活的高素质人才。
篇3：小学生语文课堂教学论文
一、有效提问是提高课堂教学效率的关键
在课堂教学中，创设科学合理的问题情境，采用有效的提问方法，引导小学生主动学习是提高课堂教学效率的关键，因此，提问的方式方法对于教学过程的开展起着重要的作用，影响着课堂的效果。为此，语文教师在课堂提问中应注意以下问题。一是要有目的性。一节语文课需要提多少问题？如何提问？学生会有什么样的反应？这些都是教师应关心的问题。教师要做到心中有数，遇到突发的情况，要能够及时化解；提问要由浅入深，逐步推进，让学生能够紧跟教师的思路去考虑，提高问题解决的有效性。二是要有启发性。提问要能够引起学生的互动，引发学生思考，不能为了体现课堂的活跃度，设计一些缺乏质量、提问方式过于简单的问题，学生要经过一定的思考才能想出答案，而不是张口就来。三是要难易适度。教师在设计问题时，要结合学生层次的不同做到难易适中，使每个学生都能够在回答问题的过程中有所进步，避免让学生觉得不知所措、难以应付而产生抵触心理。对于一些比较难的问题，教师可以具体分解，以减少学生的压力，提高学生回答问题的积极性。
二、指导学法是提高课堂教学效率的保障
教学的重要任务是教给学生学习的方法，这也是提高课堂教学效果的重要手段，“授人以鱼，不如授人以渔”，这是自古就存在道理。为此，教师应从三个方面去指导学生学习。
（一）指导学生预习的方法
养成课前预习的习惯，是提高学习效果的关键。然而，从目前的教学情况来看，大多数学生都没有预习的习惯，都轻视预习的作用，导致语文课堂效果不是很理想。因此，教师教给学生预习的方法是非常有必要的。首先要告知学生预习的范围，让学生在预习的过程中找出文章的主要问题。这样，学生在课堂上就会带着问题去研读，从而提高了学习的针对性和有效性。其次，要鼓励学生勇于提出问题，对于在预习过程中所遇到的问题，学生要敢于提问、勇于提问，并做好预习笔记，以为进一步解决问题做好充足的准备。再次，教师要教给学生具体的预习方法，提高学生自学的水平，让学生在预习的过程中，能够通过圈、点、批、注等做好标记，提高预习的效果。
（二）指导学生听课的方法
听课是小学生学习的核心环节，学生学习程度的差异，在很大程度上都取决于学生在课堂上的听课效果。如果学生会听课，在课堂上就能够消化知识，再加上课下巩固，学习成绩就好；相反，如果学生不会听课，不能当堂听懂，课下又不懂复习，学习成绩自然不会好。因此，教师要教给学生听课的方法，让学生会听课，引导学生在课堂上精力集中，紧跟教师的教学思路，在听课过程中，学会思考、学会动脑、学会记忆，提高听课的效果。
（三）指导学生复习的方法
人的记忆规律都有遗忘的特点，对此教师要结合心理学的知识指导学生及时复习，根据不同的时间间隔安排复习的进度，这对于提高小学生的成绩，提高他们学习的效率是有帮助的。总之，课堂效率的提高并不是一蹴而就的，广大语文教师要在新课程改革的引领下，不断提高自身的教学水平，转变教学观念，创新教学方法，不断探索提高语文课堂教学效果的重要手段，为提高学生的语文综合水平而不断努力。
篇4：小学生语文课堂教学论文
一、小学语文课堂教学中渗透德育教育的途径和方法
（一）在课堂教学过程中潜移默化地开展德育教育
在小学语文课堂教学过程中，渗透德育教育主要有以下三种方法。首先，教师要通过讲解加强学生对德育教育的理解，这就要求教师在教学过程中要对语文教材中的语言、文字进行详细的讲解，并且注重提醒其中蕴含的德育教育内容，让学生通过详细的讲解理解教材要表达的意思，在这个过程中，德育教育和智力教育是有机统一的。其次，教师可以利用情感熏陶的方式在课堂教学过程中对学生进行德育教育，要采用相应的语境对教材中的情感进行充分的表达，这样不仅能够创造更加形象的课堂教学氛围，而且能够增强学生的实际感受，激发学生的.情感，在加强德育教育的同时让学生对教材内容有着更加真实、深刻的掌握。值得一提的是，多媒体技术的运用为情感熏陶增添了素材，充分地利用多媒体教学手段能够营造更加逼真的教学氛围，有利于德育教育的进一步渗透。最后，榜样学习方法也是小学语文教育中德育渗透的一种重要方法，借助于教材中的英雄人物为小学生塑造榜样形象，这不仅能够增强学生的道德情感，而且对学生民族自豪感的培养具有十分积极的意义。
（二）充分运用语文课外活动渗透德育教育
语文课外活动不仅能够进一步巩固学生在课堂学习中获得的知识和能力，而且有趣的语文课外活动更加符合学生的实际，成为德育教育的重要方式之一。在进行语文课外活动设计的时候，要充分结合小学生的认知水平实际，要看到小学生独立性差、模仿力强的阶段发展特点，在组织课外活动的过程中，选取正面例子，让小学生直接接触到健康积极向上的形象。
（三）利用丰富的课外阅读渗透德育教育
课外阅读既是小学语文教学的重要组成部分，也是德育教育的重要方式。开展丰富的课外阅读不仅能够开阔学生的视野、提高学生的阅读能力，而且对于学生健康品格意志的形成具有十分积极的意义。教师要针对小学生的年龄特点和学习实际情况，为学生选取，或者是划定课外阅读教材和范围，并且在学生阅读过程中及时的“解惑”，加强对学生课外阅读的指导，在指导过程中潜移默化地对学生进行德育教育，让学生在提高语文学习效果的同时，不断提高自身的道德修养。
（四）语文教师要成为学生的榜样
在小学教育阶段，教师的榜样力量是影响小学生行为习惯、思想道德的一个十分重要的因素，教师的情感、态度、言谈举止都会对学生产生深刻的影响。因此，在小学语文教学过程中，教师要注重自身素质的提高，要做到言行一致、为人师表，不论是从言语谈吐、行动举止，还是在待人接物、思想情感等各个方面，教师要时刻注意自身的行为规范，要为学生树立健康向上的榜样力量，用自身的行动为学生健康道德风貌的形成起到良好的表率。
二、结语
在小学语文课堂教学中，渗透德育教育既是小学语文教学改革的必然，也是小学德育教育开展的有效措施，小学语文教师要充分认识到语文教育中渗透德育教育的重要性，从课堂教学过程、课外活动、课外阅读等方面采取积极措施，不断渗透德育教育，并且注重为人师表、以身作则，不断提高语文德育教育效果，培养学生良好的道德素质、思想观念，为学生未来的发展奠定良好的基础。
篇5：抓好课堂教学，提升语文素养的作文
抓好课堂教学，提升语文素养的作文
书籍是人类进步的阶梯，从幼儿园开始，我们就被送进了学校，学习拼音，学习汉字来增加自己的文化知识。随着时代的发展，人们对语文的学习越来越轻视，也就出现了偏科现象，每次语文成绩变成了自己每次前进的绊脚石，为了有效地提升我们的语文素养，我们要抓好课堂四十五分钟。
虽说课堂仅仅有四十五分钟，课堂上只学书本上的东西，课堂上没有大量的阅读，但是，只要能够有效地利用好这四十五分钟，便会有丰硕的果实等着我们去收获。这对我们每个学生来说都是非常重要的。有的同学课堂上不注意听讲，课后发现自己当天的的东西没有消化，晚上开夜车，导致第二天在课堂上走神，长此以往，既学不到知识，又损坏了身体。因此，要劳逸结合，向课堂四十五分钟要质量，达到事半功倍的效果。
课外阅读与社会生活实践也是提高语文素养的途径，它们可以拓宽人们的视野，遨游知识的海洋，也可以增强自身的素养。但是这一切都是对有主动性学习的学生来说的`。对于没有主动性学习的学生来说，若给他们提供很充足的时间让他们去阅读和实践，他们因为懒得筛选，结果会导致走入歧途，既没有获得社会所需之人应具备的知识，又没能获得一些没有用甚至是反动的东西，久而久之就养成坏习惯。因此，为了让我们每个人永远都是早晨八九点钟的太阳，青春永驻，能成为下一代当之无愧的接班人，我们要抓好课堂四十五分钟。
在课堂上我们也能获得除课本以外的知识，老师凭借着教学经验传授给我知识，又教会我们如何成为有用之人。为我们指明前进的方向。当我们遇到疑难问题时，可以在课堂上很方便地向老师请教。若只是自己大量的阅读，参加社会实践，遇到问题时，无老师请教，其为惑矣，将终不解。在课堂上有积极讨论的环节，同学之间可以各抒己见，每个人也可以取长补短。除此以外，课堂上老师频繁的提问，可以让学生集中注意力，从而积极思考，发表见解。课堂上的知识是丰富多彩的，老师的指点，同学的帮助，更有助于我们的语文素养的提升。
大量的阅读与社会生活实践活动也是我们学习中必备的途径，拓宽自己的知识面，增强实践能力，学习各种文化。所以也要注重自己的全面发展，在课余时间进行大量阅读，积极参加社会实践活动。
作为一名中国人，作为祖国建设事业的接班人，语文素养关系到我们一生的发展，为了提高语文素养，提高国家的软实力与文化自信心，我们要抓好课堂四十五分钟，促进自己全面发展，提升语文素养，丰富课堂教学。
篇6：小导游提升小学生语文素养
小导游提升小学生语文素养
小导游提升小学生语文素养《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”.《纲要》指出：“要积极开发并合理利用校内外课程资源”. 在语文课程资源的平台上，乡村学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，缩小城乡课程资源的差距，从而更好地提升学生的语文素养。那么，教师怎样做课程资源的开发者呢？《课标》中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此教师要增强资源开发利用的意识，让课程开发领域“宽”起来，地域优势资源“热”起来，活性的课程生长点“链”起来。
1、欣赏自然景观，培养美好情感。
翠亨村，西为群山起伏的五桂山脉，东临珠江。名胜有孙中山故居、陈列馆、公园、翠亨宾馆和中山纪念中学。孙中山故居是中西结合的赭色砖两层楼房，由孙中山亲自设计，1885和1892年分两期建成。1956年在故居前开辟了公园。1966年为纪念孙中山诞辰100周年，在故居旁兴建辅助陈列馆，馆名由宋庆龄亲笔题写，每年国内外大批游客前往参观游览。6月，广东省中山市南朗镇翠亨村被评选为第三批中国历史文化名镇名村。
如在学完《记金华的双龙洞》、《烟台的海》等风景篇后，为进一步引导学生树立爱家乡、保护文物的思想感情，可作以下的课外延伸。将南朗镇划分为交通、旅游、田园风光等几个方面；再以导游小组为单位，让学生运用图片、文章等形式分别对这几方面进行特写；最后让学生的作品张挂在校园的展台上或编写成特写集，通过小导游队进行交流、宣传。这样充分开发和利用校外自然资源，结合校本课程，开展一系列活动，既培养了学生热爱家乡、保护文物的思想感情，又在不知不觉中提高了学生的鉴赏能力和社会实践能力。
2、结合实际，开展丰富的课余活动。
课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在多种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”可见，新课程强调以活动教学为手段，由教室移向生活，使学生在主动参与的全体性活动中发展自己的情感、态度、知识和能力，在实际的环境中学语文、用语文。如我校积极创造条件，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。小导游为学生开拓了施展个性的'空间。孙中山故居纪念馆是以孙中山故居为主体的纪念性博物馆，坐落于广东省中山市翠亨村，在中山市区东南方17.6公里处，广（州）珠（海）公路主干道旁。北距广州约100公里，南距澳门约30公里，隔珠江口水域与深圳、香港相望，陆地与珠海市毗邻。开放的主要景点有：孙中山故居、孙中山纪念馆、孙中山听太平天国反清故事的雕塑、孙中山试验炸药处--瑞接长庚牌坊、翠亨民居展示区、翠亨农业展示区、中山鼎、警世钟等，逐步形成以“孙中山和他成长初期的社会环境”为主题，兼具历史纪念性和民俗性、立体而多元化的陈列展览体系，充分地展现了孙中山伟大的爱国主义精神、思想体系和革命实践，再现出孙中山出生和成长初期的社会历史环境，使人们加深对孙中山这一伟大人物的了解。此外，本馆还负责管理广东省重点文物保护单位杨殷故居、陆皓东故居、中山市重点文物保护单位陆皓东墓、孙昌墓、帅傅遗居等20多处文物景点。
3、拓展空间，创意作业
课外作业作为课堂教学的补充和延续，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。通常的课外作业以抄写生字，朗读课文为主，重复单调严重扼杀了学生的学习兴趣。为了能激发学生学习语文的兴趣，使他们获得积极的情感体验，充分发挥他们的智力水平，我有意识地改变作业的形式。比如，在学了有关节日的单元后，叫学生把自己最喜欢的节日做成海报的形式，向同学们介绍，要求做到图文并茂；学了有关饮食习惯和生活方式的单元后，叫学生回家向家庭成员作一个调查报告，并根据所了解的情况分别给予健康建议；学了有关时装表演时装、设计的单元后，叫学生也设计一套时装，以海报的形式介绍自己作品的式样、质地、颜色等……像这样的作业把教材内容活化于实际生活，使学生能主动地运用所学的语言去做作业，在做作业的过程中自然而然地发展了能力。
4、坚持好语文课外兴趣小组
语文课外兴趣小组可以利用学校小导游团队，这是语文实践活动的主要途径，给了学生一个充分展示语文水平的和学习成果的舞台。让学生在课余去采访、调查，接着让学生以作业的形式成文，让学生先通过大量的说，再整合到写，学生把写得好的那怕只是有一点进步的文章或言论在学校或班级中得以展示，满足了学生的表现欲；让每个学生的自办手抄报张贴在教室内进行展评，即锻炼了学生的才智，又展现了学生的才华，使学生获得了最大的成就感。
教育工作本身就是一种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体，需要创造性地开展工作。同时，教师也是一种独特的课程资源，那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识、真诚细致的人文关怀、独特的人生感悟……都是学生终身受益、用之不竭的精神资源。让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们的乡村语文教育真正促进每一位学生的发展，真正地有效地提升每一位学生的语文素养。
篇7：提高小学生语文素养论文
摘 要：古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是我们民族文化的精华，是我国悠久历史里一颗璀璨的.明珠，也是人文教育和语言文字学习的丰富资源。传承这一灿烂的文化，是每个炎黄子孙的责任。因此，小学课本中选编了数十首古诗词，由此可见，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分。可见对古诗词的重视程度。作为一位小学语文教育工作者更应充分重视古诗词教学，并力求探索出教学古诗词的新思路。如何让这一文化瑰宝绽放流光溢彩，笔者进行了如下探索。
一、感受古诗词的音乐美
每一首古诗词，都是一首韵律极美的歌，而儿童从不排斥音乐，我找到了这一契机，先从朗诵入手，让学生感受诗歌优美的韵律美。我先创设情境，用古筝做背景音乐，创设了一种宁静悠远的氛围，接着我朗诵了一首辛弃疾的《西江月》：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。提高小学生语文素养论文七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。学生们都瞪大了眼睛听着，被悠扬悦耳的古筝的声音所迷醉，被我所读的朗朗上口的古诗词所迷醉。看他们这样已经被诗歌的音乐美所感染，我并没有急于讲诗歌的意思，
篇8：遵循语文教育规律提高学生语文素养论文
遵循语文教育规律提高学生语文素养论文
语文课不仅仅是要教给学生语文知识，还要发挥好学科的工具作用，在字、词、句、篇四个方面进行扎扎实实的基础训练，使学生在大量的语言实践中积累语言材料，积淀语感经验。因此，学习语文重在积累，重在感悟，重在实践，重在获得。
一、从“字”的学习上来说，要注重扎扎实实、规规矩矩
有的人认为，字的教学是小学低年级的事情，到初中阶段就不作重点要求。实际上并非如此，小学低年级到中、高年级学生学会了汉语言常用的汉字，奠定了语文阅读、写作的基础。到初中阶段，应该在更高层次上加强“字”的学习和揣摩。离开了每一个生动的汉字，一切关于语文能力的侈谈都是空中楼阁。
1.一字未晓不放过
在每一堂课的教学中，教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外，要留出大量的时间，让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错，要马上给予指出，并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准，出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象，也不要视而不见，可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间，却没有使学生在学习的过程中形成梗阻，并且养成了细致认真的阅读写作习惯。
2.字放句中增理解
在字的理解上，要请学生将这个字带到句中去进行理解，去体会作者的独特匠心。比如《孔乙己》这篇课文，许多常用的汉字，在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采。
为了帮助学生理解“排出九文大钱”中的“排”字，上课时笔者特意拿来了九元硬币。笔者说：“老师这里有九文大钱，谁来做一回孔乙己。在讲桌上‘排’出九文大钱?”有的学生上来后，一下子把“九文大钱”反扣在讲桌上，显然，他把“排”理解成了“拍”，有的同学把“排”做成了“摞”。在几次练习后，学生知道“排”原来是把钱依次撒出，在桌面上慢慢地排成一行。
一个“排”字生动地显示了孔乙己的穷而炫耀富裕的酸性、也表现了其诚实迂腐的性格。通过这样的练习，学生对于遣词造句的准确生动性有了更深层次的体会和把握。
3.教学体现汉字美
著名特级教师于漪老师说过：“教语文，必须站在文化的平台上”，并形象地说：“站在文化的平台上来看，一个个字都是鲜活的、有生命的，可以从那一幅幅画、一个个故事中受到多种多样的启发。”语文有着独特的魅力，特别是汉语言更是具备无限的美感。中学语文教材所选用的范文，无论在语言上、意境上、形象上，甚至在结构上都充分展现着汉语言文字的美。教师在引导学生阅读和研究课文的时候，要在尊重课文本身的基础上，深入挖掘课文中的内涵，使学生体会到文章感情的激荡、理性的思辨。在散文教学中侧重引导学生体会作者对生活的独到感悟以及独创性的充满艺术魅力的语言；在戏剧教学中，侧重引导学生体会符合人物身份的个性化语言以及字斟句酌的精妙之处；在诗歌教学中，侧重引导学生挖掘音韵美、整齐对称美以及意境美。学生在学习语文的时候有了这样一种美感享受，就会激发他们的求知欲，培养起学习语文的浓烈兴趣。
二、从“词”的学习上来说，要注重厚积薄发、求新求进
在语文教学过程中，词语就仿佛是一块块富有生命的砖石，只有把这些砖石富有规律地垒砌在一起，才能建筑起一幢幢或耸入云天的高楼大厦，或精致小巧的亭台殿阁。
1.在课堂上注意训练
在指导学生朗读课文和背诵名篇的时候，要注意关键词的诵读和记忆。在重点句式的教学中，更要抓住传递感情的重要词语，咀嚼、推敲，让其中蕴含的丰富的思想结晶和喜怒哀乐的挚爱深情绽发出耀眼的火花，让学生身历其境，感动，共鸣，震撼，使这些词语成为学生语言中的一部分。
2.在课外要注意积累
学生在课外阅读时，很多佳词丽句在走马观花的浏览中被忽略了。教师要培养学生发现好词语、好句子，通过自己准备的笔记本随时进行收集的好习惯。收集来之后，反复进行诵读、体会，在作文的时候尝试着运用这些新结识的“词语伙伴”、“句式伙伴”，不断提高自己作文描写的精确程度，增加自己作文的亮点。
三、从“句”的学习上来说，要注重多重练习、脱口而出
在语文教学的过程中，“句”犹如一个个组装好的零部件，只要胸有主旨，那一个个零部件就如同服从命令的士兵，鱼贯而入，组合成为一个个整齐而富有生气的段落，组合成为一篇文从字顺的文章。
1.有意提炼
在初中语文教材中，重点语句发挥着不同的作用，有的在文中定下了文章的基调，有的在文中是点睛之笔，有的在文中起到了承上启下的作用。如朱自清先生的名篇《背影》一文，全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，十分感人。在教学这篇课文的时候，笔者着重在朗读父亲的话语入手，让学生通过朴素真切的对话，体味父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。 2.有意识记
文章之所以形成不同的风格，除了篇章结构的不同之外，主要原因还有句式表达方式的不同。有的人因为看前苏联文学多了，受他们的影响，长句式、倒装句式比较多，显得欧化十足；有的人因为喜好中国古典文学，对仗、排比、押韵等传统手法信手拈来。这都是长期阅读和创作中不知不觉形成或者有意为之，从而形成的不同的文章风格。学生在学习的过程中，要把各种不同的.句式掌握在自己的脑海中。通过有意识的积累诸多不同的句式，获得不同的表达路径，这样在作文的时候，就能够游刃有余，有“不择而出”的创作快感。
3.有意训练
作为教师在课内训练中，要有意识地进行一些句式训练，通过填空、造句、段落接龙等方法，使学生早一点摆脱作文腔，走出符合自己性情的创作风格。虽然学生在开始练习的时候，会东拼西凑，甚至不知轻重，犹如初学走路的孩童显得有些踉踉跄跄，但这都是成长的过程中必须经历的阶段。只要坚持，就会形成自己独特的话风、文风。
四、从“章”的学习上来说，要注重反复体味，“摹”篇布局
在学生写作的过程中，要教会学生善于模仿，善于借鉴别人的成功经验，认真钻研作者写什么和怎么写的问题，只有这样，才能挖到文章的宝藏。
1.学文章的开头
万事开头难，写文章也是如此。教师在指导学生阅读课文或其他文学作品的时候，要教会学生注意作者是如何直抒胸臆、打开局面的。从写法上来说，是“总分总”的“总写”开头，还是通过倒叙的手法，把最精彩的画面首先展示给读者的。从句式上来说，是犹如《史记》中最传统的“陈胜者，阳城人也”句式，还是用煽情的笔调，把读者带入优美意境的写法。在体味文章的时候，要教会学生及时进行总结和掌握，在写作的时候能够学会运用。
2.学文章的衔接
“文似看山不喜平”，作者叙述故事，或者描写景物的时候，不可能一口气写完。在叙述完一个故事、介绍完一处景物后，往往要歇口气，给自己也给读者留下回味的空间，这种峰回路转的功夫非常巧妙，有的作者是用承上启下的传统写法；有的是一气呵成，但是在每一个段落中突出的重点各不相同；有的是直接写出下文，看似没有衔接，其实藕断丝连，给人文断神不散的感觉。教师不能只是带着学生分析段落大意，更要注意作者在写作上的技法运用。这样在以后阅读的时候，学生就能够掌握一些创作的技巧，在适当的时候，学会“掉书袋”、“抖包袱”、“且听下回分解”。
3.学文章的结尾
好的文章有“凤头、猪肚、豹尾”之说，“豹尾”就是指文章精彩的结尾。好的文章总是给人一种意犹未尽的感觉，主要是作者“言有尽而意无穷”。或者是和前文一脉相承、照应全文，形成首尾呼应的完美；或者是以经典的语句提炼全文，使人振聋发聩、过目难忘。在教学中，要使学生体会作者在结尾时的良苦用心，从而在以后的作文中有意识加以模仿，为自己的创作增光添彩。
篇9：高考满分作文赏析：提升语文素养课堂教学做主
语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对于中学生来说，提升语文素养的途径是什么?我认为主要是课堂有效教学。课堂教学教什么、提升什么呢?我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。
首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。听老师讲解《沁园春·长沙》，我们感受到了伟人的气魄和胸怀;听鲍国安先生朗诵《赤壁赋》，我们感受到了苏轼的.豁达和豪迈;听同学们探讨《记念刘和珍君》，我们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的讲解，欣赏名家感人肺腑的朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。
其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的手段，受到了同学们的喜爱。在《再别康桥》的朗读中，我们体会到了浓浓的不舍情思;在《中国梦》的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛;在“能否以成败论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文素养。
再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最大。我们对《荷塘月色》进行品味和鉴赏，感受语言之美;我们对《拿来主义》进行思考和领悟，感受思辨之强;我们对《宇宙的边疆》进行阅读和理解，感受着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言运用能力，进而提升了语文素养。
最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法从根本提升。我们写作《难忘的瞬间》，表达生活的感动;我们写作《霜叶红于二月花》，描绘自然的美景;我们写作《我心中的孔子》，赞美先贤的智慧。写作完成了语文素养的提升。
这四种能力的培养最终达到了提升语文素养的目的，这是正在接受学校教育的中学生提升语文素养最有效的途径。当然，除了课堂有效教学之外，课外的大量阅读和社会生活实践对提升语文素养也起到了一定的作用。
篇10：全国二卷高考作文题目及：提升语文素养 课堂教学做主
【作文题目】
语文是文化的软实力，国民的.自信力，对于个人和国家的综合素质起着重要作用，语文学习关系到一个人的终身素养。对于中学生来说，语文素养的培养有三个途径课堂有效阅读、课外大量阅读、社会实践，三选一。请自拟题目，写一篇不少于800字的文章，谈如何提高语文素养。
【范文】
语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对于中学生来说，提升语文素养的途径是什么？我认为主要是课堂有效教学。课堂教学教什么、提升什么呢？我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。
首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。听老师讲解《沁园春·长沙》，我们感受到了伟人的气魄和胸怀；听鲍国安先生朗诵《赤壁赋》，我们感受到了苏轼的豁达和豪迈；听同学们探讨《记念刘和珍君》，我们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的讲解，欣赏名家感人肺腑的朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。
其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的手段，受到了同学们的喜爱。在《再别康桥》的朗读中，我们体会到了浓浓的不舍情思；在《中国梦》的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛；在“能否以成败论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文素养。
再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最大。我们对《荷塘月色》进行品味和鉴赏，感受语言之美；我们对《拿来主义》进行思考和领悟，感受思辨之强；我们对《宇宙的边疆》进行阅读和理解，感受着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言运用能力，进而提升了语文素养。
最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法从根本提升。我们写作《难忘的瞬间》，表达生活的感动；我们写作《霜叶红于二月花》，描绘自然的美景；我们写作《我心中的孔子》，赞美先贤的智慧。写作完成了语文素养的提升。
这四种能力的培养最终达到了提升语文素养的目的，这是正在接受学校教育的中学生提升语文素养最有效的途径。当然，除了课堂有效教学之外，课外的大量阅读和社会生活实践对提升语文素养也起到了一定的作用。
篇11：提升小学生语文实践能力论文
提升小学生语文实践能力论文
版《语文课程标准》对培养学生实践能力明确指出：“语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”进行教学设计时，教师要有实践意识，为学生提供丰富的机会，帮助学生顺利展开实践体验。教师应利用现有教学条件展开实践设计，为学生提供丰富的实践体验机会，并借助学生生活认知、各种信息渠道、实践操作活动等，为提升学生实践能力创造条件。
一、联系生活，引导学生实践观察
语文学习与学生生活有着千丝万缕的联系，教师不妨借助学生生活中的认知经验，展开多元教学设计，促使学生学习认知思维的多点对接，让学生在实践体验中构建语文认知体系。如果有条件，还可以引导学生走进大自然之中，对相关事物展开细致观察，并将观察信息进行科学整合，以形成重要学习成果。学习内容大多都能够在生活中找到原型，教师发动学生展开生活性观察学习，这是标准的“让学”设计，对提升学生学习主动性有着极大的帮助。《鸟语》中描写的场景是学生生活中比较常见的，教师给出针对性引导：“我们都见过喜鹊、小燕子、麻雀、布谷鸟等飞禽，对它们的叫声也比较熟悉，谁能够模仿一下这些鸟的叫声呢？”学生听说要模仿鸟叫，都显得极为兴奋，纷纷要求展示自己的技能。在学生模仿展示时，教师不时给出评价性引导：“你学得真像，我仿佛看到了展翅高飞的雄鹰。”“布谷鸟的叫声已经很少听到了，你却模仿得惟妙惟肖，从这些鸟语中，我们能够听出什么特别的意思吗？”学生又展开自主探究活动，很快就得出一些学习认知。有学生说：“布谷鸟只有到要播种的时候才发出‘布谷、布谷’的叫声，仿佛是提醒农民朋友该下地播种了。”也有学生说：“我最熟悉的是麻雀的叫声，叽叽喳喳的，真的不知道它们在嚷嚷什么，但我猜想，它们是在聊天，或者在开会，讨论生活问题吧。”教师让学生模仿鸟叫，给他们创设实践展示的机会，学生有一定生活认知基础，自然顺利展开相关操作学习，并在具体体验中完成学习思维升级。学生的.感悟是深刻的、多元的，教师“让学”设计是比较成功的，学生的学习主动性被激活，学习效果显著。
二、延伸课堂，扩大学生学习视野
课堂教学有一定的时间限制，教师要有拓展意识，尽量给学生提供更为充足的学习时间，让学生展开自主探究学习。所谓课堂延伸，就是要对课堂训练进行多元延伸性设计，为学生创设一些实践性学习活动，或者引导学生通过多种信息渠道搜集相关信息，展开一些社会性调恕R陨隙际强翁醚盗费由煨匝习，教师要给出科学规划，帮助学生形成可行性操作方案，鼓励学生展开自主性学习，实现学习认知体悟性成长。如在教学《沙漠中的绿洲》时，教师设计课外训练任务：阿联酋人民用自己的智慧创建了属于自己的绿洲，可见他们对绿洲的渴望和爱护。我们要保护好生活环境，也需要每一个人都做出应有的努力。展开社会调查，搜集本地保护环境的具体措施，特别是普通市民保护环境的自觉行动，需要用案例形式呈现出来。学生利用课余时间搜集相关信息，走入社会展开走访调查，很快就得出了调查结论。有学生展示自己的调查结果：我们这里污染源很多，有汽车尾气、生活垃圾、工业废水等，都是影响环境的重要因素。为制止工业废水排放，很多市民自发展开监督举报活动，并设立监督岗，不定时展开环境监测，将相关情况及时通报给环保部门，或者是通过拨打12369，反映一些工业区污水排放情况。教师组织学生进行社会活动，让学生深入到社会，对社会现象展开细致调查，并发动学生进行个性展示，这是教师引导帮扶的结果，也是“让学”的具体体现。学生在实践操作中形成的学习认知带有明显的体验性。
三、优化活动，提升学生实践能力
语文的实践活动形式很多，教师要做出恰当选择，以提升实践活动的有效性。语文实践活动对全面提升学生的实践能力有重要作用，教师要针对不同学生群体的实际需要进行不同设计，促使学生主动参与到实践活动之中，为自我成长创造良机。课外阅读、写作、信息搜集、材料整合、社会调查、网络交互等，都是重要的语文实践活动形式，教师要根据学习需要作出合理选择。学生参与实践的机会并不多，教师要根据教学实际需要展开多元设计，为学生提供更多实践体验机会，这样才能提升学生的综合实践能力。教师不妨对文本展开深度解析，寻找设计实践活动的契机。如《第一次抱母亲》写的是亲情故事，其浓重的亲情给人带来的是震撼的感觉。教师可引导学生展开自主性、体验性学习，进行课堂讨论交流活动，让学生说说自己该如何报答父母恩情。学生讨论热烈，都能够给出自己的感恩方式。为此，教师可为学生布置一个实践操作任务：回家之后,给妈妈洗一次脚，并将操作过程以习作的形式呈现出来。习作交上来，教师组织学生展开交流学习活动。有学生这样写道：“我要给妈妈洗脚，妈妈说什么也不让，说我发神经了。在我的坚持下，妈妈终于同意了。当我给妈妈揉脚时，我发现妈妈好像很激动，眼睛里有什么东西在闪烁。从妈妈的表情里，我读出了欣慰……”教师组织学生集中展开评价活动，对学生的优良表现给出肯定。学生参与展示和讨论的积极性都非常高，充分体现了课堂教学设计的精巧性。教师给学生设计实践性活动任务，学生将操作过程和相关认知体会以习作形式呈现，这是比较成功的教学设计。从学生习作情况可以发现，学生的思维成功启动，也带动了情感投入，并在情感交互中达成共鸣。学生在具体实践中建立起来的学习认知呈现多元性，已经超出语文学习范畴，成为课堂教学的亮点。
总之，“让学”是一种教学意识，也是一种教学方法。发动学生展开自主合作探究式学习，用智慧性设计，为学生提供实践感知体验的机会，这是现代语文课堂教学的重要意识。教师智慧地设计教学，通过主动让学，促使学生主动参与实践活动，在确立学生学习主体地位的同时，对学生实践能力展开多重历练，实现课标的基本教学目标要求，以全面提高学生的实践能力。
篇12：全国卷II高考满分作文：提升语文素养 课堂教学做主
全国卷II高考满分作文：提升语文素养 课堂教学做主
提升语文素养 课堂教学做主
语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对于中学生来说，提升语文素养的途径是什么?我认为主要是课堂有效教学。课堂教学教什么、提升什么呢?我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。
首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。听老师讲解《沁园春·长沙》，我们感受到了伟人的气魄和胸怀;听鲍国安先生朗诵《赤壁赋》，我们感受到了苏轼的豁达和豪迈;听同学们探讨《记念刘和珍君》，我们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的.讲解，欣赏名家感人肺腑的朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。
其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的手段，受到了同学们的喜爱。在《再别康桥》的朗读中，我们体会到了浓浓的不舍情思;在《中国梦》的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛;在“能否以成败论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文素养。
再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最大。我们对《荷塘月色》进行品味和鉴赏，感受语言之美;我们对《拿来主义》进行思考和领悟，感受思辨之强;我们对《宇宙的边疆》进行阅读和理解，感受着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言运用能力，进而提升了语文素养。
最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法从根本提升。我们写作《难忘的瞬间》，表达生活的感动;我们写作《霜叶红于二月花》，描绘自然的美景;我们写作《我心中的孔子》，赞美先贤的智慧。写作完成了语文素养的提升。
这四种能力的培养最终达到了提升语文素养的目的，这是正在接受学校教育的中学生提升语文素养最有效的途径。当然，除了课堂有效教学之外，课外的大量阅读和社会生活实践对提升语文素养也起到了一定的作用。
篇13：全国②卷高考满分作文：提升语文素养 课堂教学做主
一考生
语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生，那么对于中学生来说，提升语文素养的途径是什么?我认为主要是课堂有效教学。课堂教学教什么、提升什么呢?我认为主要是听说读写四种语文能力的培养和提升。
首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的.始终。听老师讲解《沁园春·长沙》，我们感受到了伟人的气魄和胸怀;听鲍国安先生朗诵《赤壁赋》，我们感受到了苏轼的豁达和豪迈;听同学们探讨《记念刘和珍君》，我们感受到了青年的热血和执着。聆听老师声情并茂的讲解，欣赏名家感人肺腑的朗诵，我们提高了审美情趣，增长了欣赏水平，语文素养在倾听中慢慢提升。
其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养重要的手段，受到了同学们的喜爱。在《再别康桥》的朗读中，我们体会到了浓浓的不舍情思;在《中国梦》的演讲中，我们体会到了祖国的繁荣昌盛;在“能否以成败论英雄”的辩论中，我们体会到了哲思的巨大魅力。在说中悟，在悟中提升语文素养。
再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中的比重最大。我们对《荷塘月色》进行品味和鉴赏，感受语言之美;我们对《拿来主义》进行思考和领悟，感受思辨之强;我们对《宇宙的边疆》进行阅读和理解，感受着自然之神秘。通过这些优秀篇章的赏读，我们全面提高了语言鉴赏水平和语言运用能力，进而提升了语文素养。
最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法从根本提升。我们写作《难忘的瞬间》，表达生活的感动;我们写作《霜叶红于二月花》，描绘自然的美景;我们写作《我心中的孔子》，赞美先贤的智慧。写作完成了语文素养的提升。
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