【导语】下面是小编精心整理的小学语文课堂趣味教学方式探讨论文（共19篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：小学语文课堂趣味教学方式探讨论文
小学语文课堂趣味教学方式探讨论文
摘要：在新课改的深入发展下，小学语文课堂教学逐渐显示出自己教育教学存在的不足，为了更好的实现小学语文教学，需要教师采用多种方式提升小学语文课堂趣味性，进而增强学生对语文学习的兴趣，提高小学语文综合素养。
关键词：小学语文；课堂教学；趣味性
受传统应试教育的影响，小学语文教学存在一些局限，而趣味性语文教学的开展能够提升学生语文学习积极性，促进学生更好的学习语文。为此，小学语文教师教学需要调动一切因素构建充满趣味的小学语文课堂。文章结合实际教学，以长春版小学语文教材为例，从两个方面分析如何实现趣味化小学语文课堂的构建。
1生活化语文趣味课堂的创设
生活化小学语文课堂创设需要教师将小学语文教学和自己的生活经验进行结合，从而实现小学语文知识教学的具体化。生活化语文趣味课堂的构建需要语文教师从学生的生活实际出发，积极寻找小学语文教学和实际生活之间的联系，并利用现有的资源提升小学语文课堂的生活性和趣味性。比如在学习长春版小学二年级语文《读海》一课时，教师可以从学生眼中的大海为题进行导入教学，并组织学生讨论自己所理解的`大海。之后，教师可以组织学生到大自然中观察大海，通过学生加强学生对实际生活景象的了解和感性认识，培养学生对语文学习的积极性和热情。
2在不同的语文文章体裁中创设教学情境
小学生具有天真、好奇和丰富的现象力，小学语文教材中的童话故事以其叙事性、幻想性、儿童性的特点符合儿童语文学习需要。因此，教师在讲授童话故事的时候可以利用多媒体课件为学生的语文学习创设良好的教学情境。比如在学习长春版小学六年级语文《卖火柴的小女孩》的时候，教师可以通过幻灯片的播放让学生对这则童话故事形成基本的了解，在学生对童话故事形成了基本的了解之后，教师可以组织安排学生进行童话故事的表演，在调动学生语文学习积极性的同时进一步加强学生对语文课文内容的总体把握和理解。古代诗歌教学也是小学语文教学中的一个重难点问题，古诗对小学生的阅读理解能力有着很高的要求。基于此，在古诗教学中教师采用不同的教学策略。比如对于叙事诗的教学，教师可以通过和古诗内容相似故事的引入帮助学生理解古诗的叙事内容。对于山水田园诗的教学，教师可以借助多媒体课件来展示有关的图片和视频，通过课件引发学生对古诗情境的理解，发挥想象力进一步感受到诗人诗歌创作的情怀。
3结束语
综上所述，小学阶段的语文学习对学生日后的语文学习具有重要的影响意义，因此，需要小学语文教师调动一切因素提升小学语文课堂教学效果。而趣味化语文课堂的构建是提升语文教学效果的重要方式，不仅能够提升学生语文学习兴趣，而且能够让学生在轻松愉悦中实现语文学习，是未来语文教学的一个重要发展方向。
参考文献:
［1］牛国梅．小学语文课堂趣味教学的实践研究［J］．新课程（小学），2015，08：30－31．
［2］季红．浅谈趣味教学法在语法教学中的运用［J］．黑龙江科技信息．2008（15）．
篇2：浅谈语文课堂趣味教学
“兴趣教学”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教、学生乐学。在师生融洽合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动地全面发展的教育。实施兴趣教学的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、双方的人际关系和相互作用，以及教学的方法相互认可。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键。
一、教师的“善教”是激发学生兴趣并乐学的前提，“善教”应该在善于学习、善钻教材、善研教法上下功夫
1、善于学习。有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。我们要面向全体学生，让学生全面发展，教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能。只有教师本身的知识不断更新，才可以真正对学生进行“兴趣教学”。
2、善钻教材。善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。要做到这些就要找准学习目标进行导向，找到可供创设的情景进行整体感知。透析课文内容结构，上下文关系，将课文分层，从而引导学生分层操练。进行精讲点拔，整体巩固，质疑解难，反馈调控；挖掘课文中的德育因素，对学生进行情感培养和教育，既教书，又育人；使学生“会学”，并形成一定的科学的思想方法、思维方式。
3、善研教法。善研教法是为了能充分激发学生的学习兴趣，但我们要力求教法与学法和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，提出带有个人特色的、创新的教学方法。“兴趣教学”有多种的教学方法，我认为“游戏教学法”在小学教育中是最符合小学生年龄特点、最富于趣味性的教学方法之一，它让学生在玩中学、乐中学，行之有效。其次，还有“表演教学法”等等。
二、学生的学习“兴趣”，是教师“善教”的结果；学生的学习之乐，是“兴趣教学”课堂追求的乐学效果
其实，学生的学习兴趣是不需要用过多的文字叙述，在课堂上，从学生的反应，课堂的气氛就足以体现。如一年级的语文教学上我采用的是“游戏教学法”。我在教学“g、k、h”时，在教具制作上，准备了小鸭子、小蝌蚪的卡片。在做游戏时，让每个同学都得到一张卡片作为奖励。这样做的目的是尽量让学生都能在学习上提起兴趣。当然，并不是每位学生都能达到教师的要求，教师就应该因人而异，找出每位学生的优点给予表扬，而不是根据他当前的表现进行批评。这样既激发了学生的学习兴趣，又能使学生在不知不觉中掌握了本堂课的知识。
因此，引导学生以苦为乐，让学生在乐中学，兴趣教学是就教育目标提出和实现而言的，而刻苦学习是就教育的过程或目标的实现方式途径而言的，两者是统一的，学生所付出的辛苦越多，获得目标实现时就会越快乐。
[浅谈语文课堂趣味教学]
篇3：高中语文课堂启用趣味教学方式的意义探寻
作者/王嘉
【摘要】语文教学最重要的基础教育科目之一，在学生综合素质培养方面发挥着十分重要的作用。当前高中语文教学的效果并不理想，学生整体上对语文学习的积极性不高，在这种情况下，在语文课堂教学中启用趣味教学方式既是提升学生学习兴趣的重要措施，也是优化高中语文教学现状的重要方法。基于此，本文对趣味教学方式在高中语文课堂教学中的应用进行相关的分析和探究。
篇4：高中语文课堂启用趣味教学方式的意义探寻
传统过分看重成绩的教学方式使得很多学生对语文学习失去了兴趣，学生在语文学习过程中感受不到语文学科的魅力，认为语文学习比较枯燥，学习积极性不高。在这种情况下，很多高中语文教学工作者借由新课程改革和大力推行素质教育的契机，开始对高中语文教学进行改革。趣味教学方式的应用就是新时期高中语文教学改革和创新的一种实践尝试。
l 高中语文教学开展趣味教学的必然性
在高中语文课堂教学过程中启用趣味教学方式具有一定的必然性。首先，这是由语文科目教学本身的属性所决定的，语文是一门典型的人文性教育学科，本身带有一定的趣味性教育色彩，从某种程度上来说，趣味教学是基于语文学科的本质属性而提出的一种教学方式。其次，开展趣味教学是适应新时期教育教学体制改革的重要措施，目前我国在各个层级教育中倡导开展素质教育，并在素质教育和新时期教育教学改革方面做出了大量的努力，高中语文教学开展趣味教学，能够很好地适应素质教育的要求，是顺应新时期高中教育体制改革的重要措施。另外，趣味教学方式的应用在提高高中语文教学质量方面发挥着重要的作用，高中阶段的学生面临着高考升学的巨大压力，趣味教学的应用能够有助于学生在语文学习过程中放松心态，有效培养学生的学习兴趣，在提升语文教学质量和高中生综合素质能力方面起到十分重要的作用。
2趣味教学方式在高中语文课堂教学中应用的途径和策略
2.1构建和营造趣味课堂教学氛围和教学环境
充满趣味、轻松愉快的教学氛围和教学环境是高中语文课堂教学启用趣味教学的重要策略之一。在语文教学实际中，可以从以下几个方面考虑营造趣味课堂教学氛围。首先，教师要对课堂教学语言进行创新，使语文课堂教学语言简洁、风趣，充满幽默感的语言能够在调动学生学习热情、营造良好课堂教学氛围方面发挥重要的作用。一是要对课堂教学语言进行艺术处理，这主要是指教学语言要能够体现语文学科本身的文艺色彩、人文特性，通过艺术性的语言促使学生更好的感知语文学习的魅力，()更好的激励学生参与到语文学习过程中。二是要通过语言让学生认知到语文学习的重要性，例如在面对河边落日美景时，如果语文学习不好，语言频发，那么你只能发出这样的感叹：”这风景真美啊，真美。”而如果语文造诣高，知识丰富的人则会发出这样的感慨：”落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，通过这个简单的例子来说明语文学习的重要性，刺激学生的学习动力。三是要多使用”与时俱进”的教学语言，如增加”给力”、”不明觉厉”等所谓的互联网语言，这些语言的使用不仅能够拉近教师与学生之间的关系，而且还能够成为语言学习和分析的素材，引导学生更好的、更加规范开展语文学习。其次，教师要结合学生实际，对教学内容进行生活化处理，也就是说要适当的降低语文教学的难度，让语文教学更加的”接地气”，以此来刺激学生更好的在语文学习过程中发挥自身的主观能动性。
2.2创新趣味课堂教学方法和新颖的教学模式
趣味课堂教学方法和教学模式是开展有效趣味教学的重要基础途径。首先，在教学方法方面，是指要对现代教学手段进行有效的利用，目前很多现代教学手段被应用到语文课堂教学过程中，多媒体教学手段、网络教学手段以及相应的教学软件应用等为趣味课堂教学的创设提供了有效的`技术手段，教师要对这些进行充分的利用，在语文课堂教学过程中对学生的感官进行全面的刺激，提升趣味教学效果。例如在《雷雨》这篇课文的学习过程中，由于雷雨的经典性已经被广泛的改编为话剧、影视剧，而这些都可以被拿到课堂中作为趣味教学的素材，让学生对这篇课文中的人物、情感表达等进行具象化感知，使得课堂教学更加的生动、有趣。其次，在教学模式创新方面，主要是改变过去单纯的灌输式教学模式，将合作教学、情境教学、问题教学等融入到课堂教学过程中，仍以《雷雨》学习为例，教师或者是可以让学生分组表演话剧，开展角色扮演教学，或者是为学生展示相关的影视作品后，让学生分组讨论，对表演的效果、感情表达是否到位等进行”影评”教学等等，这些新颖教学模式的应用能够充分调动学生在语文学习过程中的积极性，并且能够让具有一定认知发展水平的高中生更好地组织自身的语文知识储备，在整合自身语文知识、构建自身语文素养体系等方面也能够发挥十分重要的作用。
趣味教学模式在高中语文课堂教学中的应用是新时期高中语文素质教学的重要方式，在培养新时期高中生综合素质能力方面起到十分重要的作用。基于”兴趣是最好的教师”这一教学准则发展的趣味教学模式在语文教学中的应用仍然需要广大的教育工作者不断的实践和研究，在高中语文教学中的应用有待进一步的深入和优化。
篇5：小学语文课堂有效教学综述论文
小学语文课堂有效教学综述论文
引言
在小学语文教学过程中，老师是整个课堂的核心，是最关键因素。科学正确的方法才会改善课堂气氛，使得学生可以更加容易的吸收课堂知识，并能建立自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，使学生从生活和实践中学到知识，拓展知识，丰富知识。在小学语文教学过程中，老师是整个课堂的核心，是最关键因素。科学正确的方法才会改善课堂气氛，使得学生可以更加容易的吸收课堂知识，并能建立自主学习的能力，培养学生良好的学习习惯，使学生从生活和实践中学到知识，拓展知识，丰富知识。这样让老师的教学工作会得到真正的有效性，保证教学的质量，让教学工作变的更加有意义。所以我们老师扮演着非常重要的角色，正确的采用课堂的教学策略，才会让老师课堂的教学工作得到大大的提升。
一、小学语文在课堂中如何有效教学
让学生参与进来，做的好并非只是老师说到哪，孩子走在哪。更是要老师本身对待学生上要主动并发自内心地去相互尊重，信任和鼓励。甚至是老师的备课内容也可以让孩子们参与进来，让学生在学习的过程中从被动性思考转变成主动性思考。所以科学的方法对于老师是很必要的，正确的引导和合理的互动才可以体现教学工作的有效性。比如老师抛出一个问题或者主题，然后让学生们建立自己的小团队并进行讨论，老师给予合理的引导，让学生去相互评论，在活动的环节中启发学生对生活的'观察，对知识的了解，和自主去学习未知的知识内容。兴趣是孩子学习的动力，让学生参与进来，可以激起学生对学习的积极性。组建团队让学生学会合作和吸取不足。对于那些怕说话，或者说怕说错的学生，老师更应该给予鼓励，老师要带动自主学习精神，对未知领域或知识的盲点不要羞愧表达，不怕错，就怕装懂，所以老师要积极正面的引导，不懂不会，就去问或主动查询不了解的内容。课后的练习对于学生的学习质量是至关重要的。但老师要使用科学的方法让学生不觉得课后的练习是一种负担，而是带着求知欲的心态去做练习。
给学生一个主题或者方向，但不要束缚学生的思想，布置的练习作业，不能只是进行抄写，读背等一些机械的形式当中。比如让学生在练习阅读时，去想象情景，在自己的小团队中编制对话。再比如让学生根据课文描写房屋或云彩的，去观察生活，感受自己身边有什么不同，可以让学生记录下来，然后老师引导学生围绕一个题目来发挥自己的想象力。此外老师要观察学生的学习能力的不同，因材施教，给学生设计出丰富且多层次的练习。结合实践根据自己掌握的情况来拓展自己的知识内容。语文课堂的魅力便是可以给学生的大脑里营造各种丰富的情景。如何让学生沉浸在各自的情景世界里，这需要老师在授课时的方法。不仅是用语言和声音去感染学生。更是要动员学生参与在情景当中，让学生表达对课文的理解。比如设置一些简单的游戏或活动。也可以利用多媒体的方式来，用图片，音乐，或某些短小的视频，来帮助学生理解，使课堂内容更加形象化，生动而有趣。
二、小学语文教育中仍存在的问题
目前一些教育中仍存在填鸭式的教学方式，虽然工作时间长的老师课堂授课经验很丰富，但没有生动，有趣，创新的概念贯穿在课堂的内容当中。在小学语文的课堂当中只是关注课本内容而没有进行一些积极正面的德育教育，从而没有让孩子真正体会到一些课本内容所要传达的精神。老一辈传统的教育总是千篇 一律的命令式的教学方式，都是“我来做”，“你跟着学”的被动方式进行教学。这样不但降低了有效性，更加束缚了学生的热情和想象力，使得学生在学习上是被动的，是当作一种生活负担，或者是一种应付。
小学语文课堂教学中学生参与度较低。虽然我国的新课程改革已经实施有一段时间了，但是那种传统、古板、单一的教学方式在很多的小学课堂中还是比较多的，尤其是一些相对而言比较贫困的农村小学，这种现象更是随处可见。老师要灵活合理的运用时间和安排时间。在教学的整体时间对于整体学生而言是一样的，但是，每个学生课堂对于课堂使用时间、学习质量，吸收程度等方面达到的标准是不一致的。就拿小学语文教学中必不可少的阅读这一项来说好了，研究发现学生在课堂中能够真正分析出课文的机会并不多。首先是因为时间上的限制，再者还因为每个学生的程度深浅是不同的，这就导致他们在阅读的理解方面拉大了距离。
所以，小学语文课堂教学中学生得不到合理的独立学习理解的时间也是有效教学中存在的一个严重问题的表现。所以，确保小学语文教学的有效性必须是建立一个合理，有趣，创新的学习环境和氛围当中。让学生摆脱被动的去学习，要激发学生积极性，学会自主学习是很重要的，让学生从心理上感受到学习的乐趣和动力。
篇6：小学语文课堂互动教学分析论文
小学语文课堂互动教学分析论文
摘要：新课程标准提倡语文课堂教学要建立：“动态课堂”、“还课堂给学生”、“留精彩给学生”。良好的师生互动是扎实有效课堂教学建立模式组织教学、提高教学效率的有效途径。因此，在平时的教学中加强师生互动，促进师生间的良好交流。本文将围绕“建立良好的师生关系，激发学生的创新思维、激发疑点，强化互动、借助表演，展开互动教学以及通过疑问，增加交流互动”等四个方面展开探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；互动教学
互动教学是突出学生主体地位的一种有效方式，互动教学方式摒弃了传统单方向的教学传授方式，使课堂教学更有活力、更具主动性，牢牢吸引学生的注意力。在语文课堂教学中，师生之间建立良性沟通，以此来培养师生之间的默契，师生共同努力，提高课堂教学效率。
1建立良好的师生关系，激发学生的创新思维
课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。在小学语文教学中，教师要尊重学生，认真倾听学生对知识的理解和观点，关心学生，主动和他们进行沟通和交流。学生在感受到教师的关心后，会对教师教学的学科感兴趣，从而把对教师的喜欢转化成对语文学科的喜欢。在良好的师生关系下，学生在课堂上能和教师进行积极主动地交流，课堂氛围处于平等和谐的状态，学生在没有压力的学习过程中，思维能积极地运转。在教师的引导下，学生能更深入地探究知识，使他们的创新思维获得发展。
2激发疑点，强化互动
在学习知识的过程中，提出问题远比解决问题更重要。其中，预习、阅读作为知识的原始积累，同时也是知识的内化过程，但是，发现问题则是知识的外显。学生在学习中要主动发现问题，只有经过认真思考，才会产生思想火花的碰撞效果。例如，在分析《老人与海鸥》这篇文章时，先播放背景音乐、海鸥飞旋的视频等方式活跃课堂氛围，使学生的心情得以放松，接着，再启发学生尝试用自己的情感去诠释“老人”对“海鸥”的情怀，再去揣测“老人”的想法，鼓励学生提出自己的质疑。比如，“老人为什么这样爱海鸥呢，原因是什么呢？”为提高学生的探究热情，引导学生挖掘关于吴庆恒老人的生平轶事、人生经历。进一步提出“人与动物之间可以产生亲人般的情感吗？”当问题提出后，指导学生反复研讨课文中描写“老人”与“海鸥”的动作、神态等寻找相关的答案。在反复质疑中拓展阅读，在不知不觉中增强发现问题与解决问题的能力。
3借助表演，展开互动教学
新课标对小学语文课堂和教学提出新的要求：增强课堂教学资源的多样性，丰富学生的学习资源。其中，情境教学模式的建立为互动教学的顺利展开奠定基础。表演互动是结合文章里的情境，结合自己的想象，将课文里的'情境再现出来。在实际表演中，能提高学生对课文内容的理解，表演互动对营造和谐的学习氛围创造条件，便于学生团结在一起共同为一个目标努力。表演互动也能加强生生之间的沟通、联系，提高学生间的团队合作意识。例如，在分析《让我们荡起双桨》一文时，首先可以让学生了解整首歌描述的景象，跟着音乐一起演唱，接着，再让学生展开合理想象，就学生自己的想象展开讨论，也可以借助一定的道具，将文章描述的整个画面通过表演形式展示出来。在这一过程中，孩子们也会由于急于想学习唱歌、表演，必定会努力了解整首歌所表现的场景，这时候，他们也就会深入了解文章的内涵，同时也增加学生对情境的认识，加深对课文内容的理解。通过表演互动，提高语言表达能力，丰富学生的情感世界。而且还能在很大程度上改变“死气沉沉”的局面，活跃课堂的学习气氛，
4通过疑问，增加交流互动
在学习知识的过程中，学生也难免会产生新的疑问，教师在实际讲解知识的过程中，也必定会提出适当的问题，让学生带着这些疑问，在问题的基础上展开互动，这样有助于提高学生对知识的掌握。问题是、能开启学生的思维，提高他们主动思考的积极性。利用疑问与学生展开良好的沟通，有利于拉近师生之间的距离。例如，在讲解《我的影子》一文时，文章的内容主要讲的是光学知识，但是，低年级的学生对这一问题不能有效理解，有的学生则会问：我为什么有影子呢？有的学生则会问：影子到底有多大，别人踩了我的影子我还能动吗？面对学生提出来的各种各样的问题，教师为加深学生的理解，可以将学生带到操场上，让他们亲身去体会、感受一下对影子的感觉。孩子们在阳光下看着影子，争相说着自己的想法。此时，教师再适时地向学生提出问题“太阳在我们的上面，影子在哪里呢？”、“太阳在左边，影子又会在哪里呢？”“当我们在树荫下时，影子又会出现在哪里呢”等问题，孩子们都抢着回答，在疑问中学到了知识，这种带着疑问式的互动交流方式也较好地展现了课文内容，而且还提高了学生对课文内容的理解。把语文课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学。总之，课堂教学蕴含着巨大的生命活力，当课堂的生命活力在实际教学中得到充分发挥，学生才能获得多方面的发展，教师的课堂劳动才会闪现出创造的光辉与魅力。因此，在小学语文课堂教学中，教师要用自己的情感灌溉、融合，创设更多有效的教学模式，让学生掌握更多有生命的知识，进而主动学习，最终实现课堂教学最优化的目的。因此，在教学上我们也应：“让师生、生生互动起来”！
作者:王雪静
单位:河北省霸州市信安镇第二小学
参考文献：
［1］王焕宁．吴永力．如何在作文教学中培养学生的创造能力［J］．延边教育学院学报．2012（08）．
［2］麻建芬．谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］．黑龙江科技信息，2012（9）．
［3］丁名青．在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考．读与写杂志，2013（4）．
篇7：探讨语文课堂书声教学论文
探讨语文课堂书声教学论文
朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的重点，但在课堂教学实践中，我们却发现这样一些现象：不少读的不错的同学在课堂上不愿举手读书；有的同学在众人面前读书时胆小害羞，无论教师怎么启发、鼓励，就是放不开；还有的同学读书时东张西望，眼神有力，有口无心；甚至有的学生像东郭先生一样滥竽充数，课文学完后都还是不能流利的朗读……从这些现象，我们不难感觉出：学生对朗读缺乏兴趣。
如何激发学生朗读的兴趣，让朗读成为语文课堂的“热点”，让课堂书声琅琅，成为我们语文教师要长期思考和探索的问题。通过一年多的教学实践和反复小结，我们得出这样一个经验：采用多种形式的朗读，可以使课堂充满活力，使学生热爱读书。
一、直观形象的画面欣赏朗读
目前使用的人教版试验教材与以前的教材相比，增强了直观性，特别是低年级的每篇课文，甚至语文园地的相关内容都配有密切联系的插图，这些插图不仅画面充满童趣，而且色彩鲜艳，让人赏心悦目，借助电教手段，如制作投影，多媒体课件等方式适时用插图配合朗读，很能吸引学生的注意力，在学生进行看图训练的基础上去理解感悟课文内容，对画产生喜爱之情，产生朗读的欲望，从而收到良好的朗读效果。
一年级有篇课文《小小竹排画中游》，朗读前，我先让学生仔细观察书上的插图，让他们充分的去观察，自由的`表达：两岸的树木长的那么茂密，田里的禾苗绿油油的，鱼儿在清清的河水中自由自在的游来游去，有的还跳出了水面，多么高兴，小鸟在天空中飞翔，唧唧的唱着欢快的歌，小男孩撑着竹排多么快乐！学生看着这幅形象生动的画面和同桌的同学相互交流，共同感受江南的美好，再指导学生选择自己喜欢的一句朗读，效果很好。有的读第一句“小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游”时像一种跳跃的音符，把鱼儿与鸟儿的的动感表现的淋漓尽致。有的读第二句“两案树木密，禾苗绿油油”很陶醉的样子，仿佛展现在我们眼前的是一片绿色的世界，有的读第三句“江南鱼米乡，小小竹排画中游”时则满是憧憬。
二、如身临其境的配乐朗读
优美的音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，能带领人们进入精神的圣域，能烘托课堂气氛，调动学生的情绪，更进一步感受课文中作者所表达的情感。但是小语课文类型不一，所以我们要针对不同类型的课文内容，选择与其朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，就能收到良好的效果。
如指导朗读《静夜思》一文时，我在引导学生借助插图大致的了解了诗歌的内容，感受了诗人李白孤独、怀念家乡和亲人的感情之后，播放了著名小提琴家马思聪的《思乡曲》，忧伤而悠长的曲调一响起，我发现孩子们一下子安静了下来，思绪仿佛进入了诗歌所表达的情感，渐渐，个别孩子脸上有了一丝丝不宜察觉的忧愁，于是我在者安静而平静的氛围中轻轻的朗诵了起来，孩子们不由自主的接着我轻轻的随着音乐也读了起来。那停字断句，轻重急缓随着音乐自然的表现了出来。然后，我再次把古诗唱了起来，这下可热闹了，孩子们兴趣盎然的跟我唱了起来，连下课了也不知道。在如教学《四季》和《小熊住山洞》时，为了让学生充分感受四季的美，在欣赏四季景色的时候，我陪上了优美的钢琴曲，让学生在惊讶之中充分的享受。还让学生在舒缓，轻柔，抒情的音乐中进行朗读，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出。
又如教学充满音乐感月童真的〈小小的船〉时，我选择了儿歌《小小的船》，不仅让学生借助音乐记住了课文的内容，更充分的利用音乐把学生带如了广阔的天宇，给了学生无尽的想像空间。让学生读的像歌，美的像歌，快乐的想飞。如此种种恰当的音乐不但提高了学生的朗读水平，诱发了美感，而且陶冶了他们热爱大自然的情操。
篇8：小学语文趣味教学论文
一、根据造字规律，运用义形音相结合的识字方法
汉字的内涵十分丰富，义、形、音三者互相联系，明显呈现出汉字的特点。在识字教学中教师可以创设具体的语言环境，并且在其中根据汉字的特点加以讲解，达到字词不相离，词句不相离，句篇不相离的目的，使识字效率提高。
1．采用形象识字法讲解象形字。人们以事物的形状为依据，创造了许多古老的汉字，虽然随着时代的进步发生了或多或少的变化，但是仍然存在象形的影子。例如小学语文课本中的“兔、鸟、羊、田、月、日”等，讲解此类字时，教师可要求学生对实物图像加以观察，明确事物的特点，寻找图形和象形字之间的相同点，从而加深自己对字形的记忆。
2．采用归类识字法讲解形声字。形声字是汉字的组成部分之一，声旁表音，部首表意。该特点可以帮助学生有效地理解和记忆形声字。例如教授“青、情、清、请”四个形声字时，教师可先讲解“青”的韵母为“ing”，表声，接着在学到“情、清、请”时，先引导学生找出这些生字中表声和表形的部分，接着采用换部首的方法帮助学生记忆生字。如果能恰当运动归类识字法，长此以往，能够显著提高学生的识字能力。
3．采用结构组合法讲解会意字。作为汉字的造字法之一，会意就是以部件的含义为依据，将其重新组合，形成新的字。所以对此类汉字进行理解和记忆的有效途径就是分析并组合其各个部件。例如，“木”本意是树木，两个“木”形成了“林”，再加一个“木”则形成了“森”;“休”则表示一个累了的人在树旁边靠着休息。
4．采用字义联想识字法讲解指事字。参考指事造字规律开展识字教学的方法之一就是字义联想法。例如，在讲解“本”字时，可看作将一画指示符号添加在“木”字下部而来，表示树根的部位，而“本”的涵义正是树根，表示事物的根本。又如，“不”与“正”连起来就是“歪”字，土粒很小就可称为“尘”，用“一”盖住“火”就是“灭”等。在讲解此类字时，教师应先说明偏旁的意思，接着说明各偏旁间存在的关系，理顺之后延伸出新的字义。
二、把握儿童的学习特点，灵活运用游戏识字方法
小学生年龄尚浅，天性爱玩，尤其是低年级学生很难在课堂上保持注意力集中，教师必须与时俱进，根据课改的要求与儿童的年龄、学习特点选择教学方式，在课堂中引入识字游戏，使学生在享受乐趣的同时学习，保持高涨的学习热情。
1．“说、画、拼”游戏识字方法。小学生平时喜欢的事情就是说一说、画一画和拼一拼，教师可以充分利用这一点，投其所好，开展识字教学。说可以是说童谣，利用其熟悉的童谣加深对文字的记忆，还可以鼓励学生利用新学的字改编童谣，在充分发挥创造力的同时提高识字能力。最初的文字其实就是图画，人们通过读图识字，所以教师可以结合画画和识字，利用学生对于美术的兴趣，启发其画出汉字，并且说明如此画图的原因。“拼”主要是利用学生对拼图游戏的兴趣，例如在讲解“沙、妙、秒、抱、跑、打、拍”等字时可以将其分为两个部分，由学生将字卡和偏旁拼在一起组成生字;又如可以给学生“口、心、田、火、禾”等简单的字制成的卡片，要求其合理排列组成新的字。通过拼一拼、摆一摆的过程，学生能够充分开动脑筋，学习了新的字，了解构字规律，并且享受了游戏的乐趣。
2．“猜谜语”游戏识字方法。小学生不仅具有较强的好奇心和求知欲，其好胜心理也很强，教师可利用该特点开始“猜谜语”竞赛，将汉字编成谜语，引导学生分析、思考、说出答案，能够充分发挥其自主学习能力。刚开始应用该方法时，教师可以从网上搜索字谜或者自编字谜，将学生分组，要求其猜出答案，并选出最佳小组。例如独木桥上站着一头牛就是“生”，一刀分开了牛和角就是“解”，一月长半斤就是“胖”，又在村中就是“树”，十月十日就是“朝”等。待学生们熟悉这种游戏方法后，可以鼓励其自编谜语，以班级为单位组织猜字谜比赛，全体学生都要参与，大家互相猜对方的谜语，谁能猜出最多正确答案是优胜者，同时也要鼓励编字谜好的同学，不能打击其对识字的热情。通过这种活动培养学生对识字的兴趣，促使其认识更多生字，巩固已学汉字。
3．其他游戏识字方法。有许多游戏都能被引入课堂中开展识字教学。例如“夺红旗”游戏，教师在课堂上通常要通过多种形式使生字复现才能加深学生对生字的印象，所以在巩固教学中，教师可以排列学过的汉字，设计为爬梯型，通过一步步的复习最后得到顶端的红旗，激发学生的学习热情。又如，可以通过“找朋友”游戏识字。向学生发放生子卡片，要求其在讲台一侧站着，接着要求同样数量的学生上台，挑选一个生字大声读出来。讲台一侧的学生听到自己所持卡片的生字被读到后应立即走到该同学身边，将卡片举起，带领全班读字。再如，通过“戴帽子”游戏识字。教师在黑板上贴好生字、韵母和生母卡片，要求学生上台后在生字上边贴上其生母与韵母组成的音节，并带领全班大声读字。
三、充分利用生活资源，有效拓展小学语文识字课堂
知识来源于生活，对于学生而言，生活就是非常全面的识字课本，社会、街道、学校、家庭都是识字的理想场所。充分运用生活资源，调动学生的主动学习能力，有效拓展识字课堂，有助于学生增加识字量，提高识字能力。
1．在学生生活中认识生字。首先，可以在校园环境中识字。对于刚入学的学生而言，十分好奇学校生活，所以在带领学生观察校园，开展入学教育时，就可以灵活融入识字教学，例如认识各专用教室的名称、学校的名字等。学生看到自己认识的字会感觉自豪、兴奋，经过这些地点时也会主动读出这些字。为营造良好的识字环境，教师可以组织学生精心布置教师，将相应的汉字和拼音卸载可视物品上，例如黑板、讲台、课桌等，在循序渐进中增大学生的识字量。其次是通过同学识字。每次升学开学时，同学们都要进入一个新的班级，教师可以在讲台桌上贴上由班内学生姓名编制而成的座位表。在评选班干部时也可以将认识其他同学姓名的程度作为考核元素之一，这样能够有效激发其识字积极性、学生们在课余时间会聚集在一起，自我介绍，共同认识对方的姓名。这个做法看似无意，其实非常用心，能够起到良好的识字效果。
2．在家庭生活中认识生字。学生在家中能够自由活动，不会感觉受到拘束。其实在看动画片、吃零食等家庭活动中都能学习到许多生字，教师可以鼓励学生看看动画片的字幕，观察零食包装袋上的说明，如果有不认识的字及时向家长请教，在轻松、愉快的氛围中学习。
3．在社会生活中学习生字。生活中有许多知识，只是我们没有留意到。教师和家长应多留心生活中的细节，例如社区内的宣传栏、超市中水果的名称、公交车站牌上的地点等，并引导学生将这些当作识字课本。在不经意间学习生字，享受生活的乐趣。四、通过儿歌吸引学生积极参与识字教学儿歌通俗易懂，语言浅显，思想明快，而且涉及广泛的内容，活泼稚拙，趣味性十足，非常适合开展识字教学。而且儿歌具有音乐性，有一定的节奏，顺口易记，朗朗上口，对于小学低年级学生而言也不会感觉难度过大。利用其开展识字教学，首先要巧妙安排顺序，教学时按照基础字、常用字、次常用字的顺序开展。而且在基础字之前需要学生熟练记忆各种笔画，此时就可以运用各种儿歌，例如“点横折，竖横钩，竖提竖折、竖弯钩”，等待学生熟练掌握该部分内容后，可以逐渐增加难度，采用儿歌对形近字、同义字加以辨析，例如“日加一竖就成甲，日加一撇就是白，口加一横就是日……”，避免其混淆相似的字。小学生习惯从具体的形象开始认识客观事物，儿歌具有的音乐性能够使学生的听觉需要得到满足，教师可以利用其对音乐的兴趣调动其积极性，将识字教学融入儿歌之中，并且将学生熟悉的周边事物也编入儿歌中，加深学生的记忆。除此之外，教师可以充分运用小学生天马行空的想象力，为学生营造自由、民主的学习氛围，当识字量达到一定程度后，引导、鼓励学生自己创作儿歌，或者改变儿歌，融入学过的汉字，巩固已学知识。对于中国人而言，汉字蕴含了一种独特的情感，同时也是我国优秀民族文化的一种，所以教师必须重视识字教学。作为语文学习的基础，识字教学的效果直接影响着今后的阅读、写作教学。所以教师应当根据小学生的年龄特点和认知规律，充分发挥自身在语文课堂中的主导作用，密切联系生活实际，调动学生的学习兴趣，激发其学习热情，采用多元化方法向学生传授识字知识，使其识字效率和识字能力提高。
作者:沈红梅 单位:江苏省如皋市港城实验学校
篇9：小学语文趣味教学论文
一、通过情境创设，趣味化识字教学
教师首先可以透过教学情境的创设来辅助识字教学，这也是趣味化教学背景下的一种很好的教学尝试。小学低年级学生们学到的大部分汉字都不算太复杂，不少汉字都是形声字或者有一些特定的记忆规律，教师要有效挖掘这些规律，并且让学生们对于有效记忆模式有更好的掌握，这会让学生们对于这些新学的汉字有更牢固的记忆。借助情境创设能够让识字的过程更加生动直观，能够引导学生很好感受到这些汉字的特征，这也是一个很好的教学切入点。教师要有效进行教学情境的创设，这不仅完全符合趣味识字教学的基本目标，也会引导学生更加灵活有效地记忆这些汉字，这样才能够提升识字教学的综合成效。创设教学情境可以有很多不同的切入点，教师要善于结合教学汉字的具体特点来有针对性地进行选择。比如“休”字，在教学时教师可以通过视频播放一段动画，老师创设一段情境，“在炎热的夏天，一个人走了很远的路，他又累又热，现在他最想做的是什么呢？正在这时突然看到前方不远处有一棵大树，于是他赶紧走了过去，靠在大树下，那他靠在大树上在做什么呢？”声音与画面结合起来的情境更加真实，激发学生学习兴趣。这时就会有学生发言“这个人在休息”，教师此时在黑板上写下“休”字，单人旁代表那个人，木代表那棵树。于是，学生很好理解了“休”字的含义，对于这个字的印象也异常深刻。这便是教学情境在识字教学时可以发挥的积极辅助功效，这也是保障学生更好地理解所学汉字的有效教学方法所在。
二、采用猜谜语识字，深化学生记忆
采用猜谜语形式进行识字教学，这同样是趣味识字教学的一个代表，这种教学方法也能够极大深化学生对于所学内容的理解与认知。汉字在结构上有着其特有的一些特点，这也是教师在实际教学中应当抓住的内容。教师要善于找到一些好的教学突破口，要将理论知识的教学变得生动直观，并且让单纯的汉字教学变得丰富有趣起来。采用猜谜语的形式便是一个很好的尝试，这也会极大提升汉字教学的效率。教师在设计谜语时一定要考虑到学生的认知水平与理解能力，要创设那些学生能够轻松理解，并且可以通过思考来猜中的谜题。这样才能够更好地达到预期的教学功效，这也是让汉字教学效率更高的有效模式所在。
三、应用编儿歌识字，巩固知识掌握
随着学生学到的汉字的不断增多，学生的语言能力也在慢慢提升，这个时期的汉字教学中教师要进一步发挥学生的主观能动性，可以通过编儿歌的形式来辅助汉字教学，这个过程往往能够极大的激发学生的参与热情。教师可以结合汉字的一些结构或者形态的特征来有针对性地编写儿歌，让学生在诵读的过程中体会这个汉字的特点，并且增强对于所学汉字的理解与记忆。这个方法不仅轻松有趣，教学过程也会很好地引导学生把握住这些汉字的特点，这会让学生对于汉字的掌握更加牢固，这才是应当发挥的教学效用所在。很多汉字都可以以编儿歌的形式展开教学，比如“睡”字，左右结构，左边是“目字旁”，右边“垂”字的笔画比较多，而且四横的长短不一，可以这样编儿歌：“睡睡觉闭上眼，侧目在旁边。右边笔画多，听我分开谈。上面千棵草，下面躲士兵。从上往下看，牢牢记心间。”这样，口中说着儿歌，“睡”字就可以按从左到右、从上到下的顺序写出来，同时右半边几个横长短变化的难点也不攻自破了。这是一种非常有效的教学策略，不仅化解了汉字识记中的难点，也让学生对于汉字的特征有了很好的理解与掌握。教师要善于透过多样化的教学形式来展开汉字教学，这样才能够帮助学生构建更为牢固的知识框架与知识体系。想要让小学低年级汉字教学的效率更高，并且充分体现趣味性教学原则，教师要灵活地选择教学方法。教师首先可以透过教学情境的创设来辅助识字教学，这也是趣味化教学背景下的一种很好的教学尝试。采用猜谜语的形式进行识字教学，这同样是趣味识字教学的一个代表，这种教学方法也能够极大地深化学生对于所学内容的理解与认知。教师还可以通过编儿歌的形式来辅助汉字教学，这会让学生对于汉字的掌握更加牢固，这才是应当发挥的教学效用所在。
作者:石娟 单位:江苏盐城市大冈小学
篇10：小学语文趣味教学论文
一、开展传统节日专题学习，丰富知识
传统节日中蕴含着丰富的传统文化知识、习俗和民族情感。虽然在学生成长过程中，传统节日年年都过，但为什么过、其意义何在等问题都语焉不详。例如，清明节为什么要扫墓，为什么不少海外侨胞仍然保留着不远万里回乡祭祖的习惯？这其实是中华民族敦亲睦邻、慎终追远的家园情怀的具体表现，但很多小学生对此都不是特别了解。现在，国家对于传统节日高度重视，并且有了放假的具体安排。语文老师要让学生知道传统节日不只是放假那么简单，可以此为契机，引领他们查阅资料，知道传统节日的来历，了解与节日相关的历史人物。可以在学期初将本学期要过的传统节日列表，查找出具体的日期，在当天或隔天的语文课上进行专题的学习和展示。展示内容包括节日的日期、来历、庆祝方式及其文化意义等；展示形式不拘一格，低年级可以采用画画、诗歌朗诵、民间艺术制作等方式，而中高年级的学生可以通过分组展示、写作等方式来表达自己的感受；展示时间的长短应根据内容的多寡来确定，可以是一个教学环节，也可以是整节课。
二、营造传统文化学习氛围，潜移默化
对小学生进行优秀传统文化的渗透，可将班级文化建设与传统文化教学有机融合，以达到潜移默化的效果。例如，可先精心设计班级文化墙，为学生营造出良好的班级文化氛围，构建学习展示平台；然后把印有《弟子规》的全部图文张贴在教室的文化墙上，并按照“孝”“悌”“谨”“信”“爱众”“亲仁”“余力学文”等节次进行排列，每天选取部分章节，在语文课开始的5-10分钟时间内诵读讲解。可以是老师讲，也可以是学生合作讲解。当讲到“父母教须静听，父母责须顺承”等学生易于体会的内容时，可让学生通过画图等图文并茂的方式表达自己对“敬爱父母”的理解和实践，并展示在班级文化墙上。此外，可指导学生对相关的内容展开讨论，让学生各抒己见，与同伴共同学习、共同进步。随着学习的深入和知识的积累，对学生有深刻共鸣的地方，可引导学生撰写小文章或让学生以绘制连环画的方式与同学分享、交流，以此来督促学生改正自身的不足。班级浓郁的传统文化学习氛围，能让学生在潜移默化中成长为具有传统君子品格的现代小学生。
三、讲述、改编传统趣味故事，激发体验
在小学阶段的语文学科渗透传统文化，需要特别关注内容与形式的趣味性。当前有专家认为，小学生学习经典诗文应该重记诵而轻理解，在记忆力发展的黄金时期大量“素读”，当他们长大后或有了一定的人生阅历后，会自然而然地理解和体悟，进而让经典在他们的生命中发酵，影响他们人生的品位和格局。应该说，这种方法有一定的道理，但如果只是填鸭式的灌输，很可能会败坏学生的“胃口”，甚至可能会让他们因噎废食。小学生的心理与生理的发展规律决定了趣味性是小学阶段传统文化渗透的一个关键原则和基本要素。例如，让学生搜集整理有趣的传统故事，如苏东坡与佛印的禅诗答对故事、李白斗酒诗百篇的故事等，或者让学生根据自己的理解对经典进行改编创作后，在班上讲给大家听。另外，还可以让学生根据陆游与唐婉的诗词改编故事等。这种方式不仅能激发学生兴趣，还可以让学生展开合理的想像，获得初步的情感体验，并感受语言的优美和内容的精彩。
作者:张萍 单位:北京市海淀区中关村第一小学
篇11：小学语文趣味教学论文
一、小学语文识字教学现状
目前，我国的小学语文识字教学主要存在以下状况：形式比较单一、乏味，以教师讲解为主，因而学生识字过程困难，导致课堂注意力不集中，缺乏学习主动性，学习效率低。教师的讲解脱离课文内容，导致学生能读出生字，却没有真正理解字的含义，从而对生字的记忆力不强。课后作业大多是词语和段落甚至是课文内容的抄写，巩固效果不明显，因此增加学生的课业负担，导致学生的厌学情绪激增。
二、小学语文趣味识字教学实施策略
小学语文趣味识字教学的优点是结合学生的特点设置教学。低年级的学生由于年龄小，好玩好动是最常见的特点，而小学语文的趣味教学是指应用不同的教学方式将趣味融入教学活动中，激发学生的学习兴趣和积极性从而提高学习效率。
1.发挥想象。中国的汉字比较丰富，不仅字形结构巧妙，而且每一个汉字的由来都有其深厚的内涵。小学生想象力比较丰富，教师应该结合学生这一特点引导学生充分发挥想象力，依据汉字的造字特点和音形意的关系把故事和动作神态等融入到学习汉字的过程中，从而加强学生的识字能力和提高记忆力。例如在学习“漏”字时，教师在给学生讲解时可分析：漏字左边有三点水代表其与水有关，而漏字右边上半部分代表屋子因为其和屋字上半部分一致。有水有屋子，而雨字在下面代表雨进屋，所以是漏雨。教师根据字形和字义有意识地分析和解释可有效吸引学生的注意力，从而拓展思维和加强思考力。另外，学生在教师的引导下也会加强分析能力，在学习新的生字时进行更加仔细的观察，从而提高学生学习的主动性。发挥想象的识字教学不仅让学生深入理解字的由来过程，加强对字的学习，而且将同时提高学生的想象力和独立思考的能力，为之后的学习打下基础。
2.借助多媒体。多媒体教学可丰富课堂教学活动，通过声音和文字及图片的有效结合刺激学生的视觉和听觉，增加小学语文课堂教学的趣味性。而其生动的表现形式符合小学生对新奇事物的追求心理，符合小学生对动感和色彩的偏好习惯，从而进一步吸引学生的注意力，提高课堂实效。例如在学习“牛、马”等与动物相关的字时，教师可将字的演变过程借助多媒体以动画的形式展现出来，使学生知道什么是“象形字”，从而使学生加深对汉字结构由来的理解。同时教师可以借助多媒体给学生播放相关的动物视频，如动画片，学生在看动画片的同时可学习不同的动物名字，加深对字的记忆。教师借助多媒体的教学不仅可使单纯的识字过程变得形象化和趣味化，而且使学生对字词的理解不再局限于字面的短暂记忆，而是深入理解后的掌握和应用，提高学习效益。
3.演示体态动作。小学阶段的孩子天性活泼好动，教师在教学中借助体态动作帮助学生学习新的字词，不仅能吸引学生的注意力，而且能迅速帮助学生理解字词的含义，并能帮助学生记住字词，提高课堂教学实效。如可以借助学生熟悉且感兴趣的孙悟空形象引导学生上台模仿孙悟空看向远处的动作，并要求其他学生观察理解“看”的意思是把手搭在眼睛处，注视前方，另外“看”是由“手”的变形和“目”组成，进一步加深对含义的理解。又如学习字“弯、闪”等时，教师可引导学生动手并且眨眼。教学中应用体态动作可加深学生对字的理解，活跃课堂气氛从而加强学生的积极性。
4.融入生活。新课改指出知识应该来源于实际生活，最终目的是造福于生活和服务于生活。因此，学生最大的教育环境是社会环境，最有效的课堂是社会课堂，学校教育应该与社会教育相结合，使学生把课堂所学知识融入实际生活，巩固课堂知识，同时又从实际生活中获取新的知识和经验，用于完善自身的知识结构，促进自身全面的发展。例如，教师可引导学生阅读拓展课外知识和加强学生识字练习的课外书籍《安徒生童话》，并写上自己的读后感。学生会按照教师的要求一字一句认真读，对自己不认识的字词会主动查字典了解意思。另外，教师可给学生安排一些课外活动，比如识街道的广告语或者校园中的宣传语等并用本子记下来，最后比较哪个学生认识得最多并给予一定的奖励。小学语文识字教学融入生活会让学生学习更多知识，认识更多生字为自豪，从而深入课堂和生活自主学习和思考。小学语文识字教学应该紧密结合学生的性格特点和学习兴趣，以新的更有效的教学方式取代过去传统的教学模式。小学语文趣味识字教学不仅符合小学生这一年龄特性，而且能够增加趣味性，从而提高学生学习的积极性和主动性，最终达到教师教学目的，进一步提升小学生的语文学习能力。
作者:李清华 单位:江西省湖口县第三小学
篇12：小学语文趣味教学论文
一、语言描述，形象识字
相关研究表明：我们小学语文教师在识字教学的过程当中，必须要有效把握学生好奇心强的特点，进而从情感的角度入手，利用生动形象的语言描述来引导他们进行趣味识字。这样的识字教学方法实施起来较为简单，且能够有效激发学生的识字学习兴趣。例如，执教“禾”的时候，为了让学生更加形象生动地对其进行识记，我这样说：“中华文明源远流长，可以说我国是世界上最早种植水稻的国家。我们的祖先在造字的时候也充分考虑到了水稻的特点，最终将‘禾’字造了出来。大家看这个‘禾’字头上的一撇是不是和成熟的稻穗很像，中间的一横就像是水稻的叶子，而最下面的笔画则像水稻的根须一样。”通过我形象生动的语言描述，学生也感到“禾”字和水稻很像。就这样，学生很快地对“禾”字进行了识记，在这个过程当中他们始终是快乐的。
二、巧用字谜，快乐识字
字谜是人们根据汉字的特殊结构而编制出来的谜语。这些字谜不仅充满趣味，学生在猜字谜的过程当中也会对相关汉字记忆的更加深刻。因此，很多小学语文教师也习惯于结合字谜进行识字教学，所起到的教学成效也可见一斑。例如，执教“六”字的时候，我这样说道：“同学们，老师这里有一个字谜，请大家一起猜一猜好不好？”听到要猜字谜同学们的兴致一下子高涨很多，纷纷翘首以待。“‘一点一横，两眼一瞪’，请问这是什么字呢？”由于学生刚刚学过“六”字，因此很快就有同学给出了正确答案。看到此种情况，我又说道：“同学们，你们可以把这个字谜记住，回去之后让你们的家人猜或者的亲戚朋友猜，看看他们是不是和你们一样聪明！”听到我这样说，学生异口同声地说道：“好的。”就这样，通过字谜教学，不仅体验到了更多识字的快乐，也在无形之中提高了识字教学的质量。事实上，在小学语文识字教学当中，可以用到的字谜是非常丰富的。诸如，“器”的字谜是：“一只狗四个口”；“拿”的字谜是：“一人一张口，口下长只手”。在具体的识字教学中上述字谜均可以有效运用。当学生对字谜真正产生兴趣之后，他们就会自主搜集字谜，在猜字谜的过程当中识记更多的汉字。
三、想象识字，激发兴趣
除了上述两种识字教学方法之外，在小学语文课堂教学当中，我们还可以采用想象识字教学法。所谓的想象识字教学法即是要求学生针对某个汉字的结构展开想象，根据想象加深对相关汉字记忆深度的一种教学方法。这种识字教学方法不仅有趣，且能够在一定程度上调动学生参与识字的积极性。想象识字打破了传统机械的识字教学方式，学生在想象的过程当中不仅发散了自身的思维，与此同时还加深了对相关汉字的印象。可以说想象识字是一种非常有效的识字教学方法，它可以让识字教学变得更加灵动、多彩，也让学生对相关汉字记忆的更加深刻。因此，我们在小学语文识字教学中可以多采用联想识字教学，让学生通过联想有效识字。趣味识字教学方法的运用对于我们的小学生来说也是一种福音，它可以让识字教学变得不再那么痛苦，而是充满了更多的欢乐。
作者:季诗中 单位:江苏省扬州市江都区实验小学
篇13：小学语文趣味教学论文
一、引入生活，巧妙引导
《爱如茉莉》讲述的是爱情故事，事实上类似的生活片段、爱情情节每天都发生，看似简单的生活中却蕴含着情感和哲理．所谓兴趣教学法，就是要引导学生将所学内容同现实生活联系起来，鼓励学生善于发现生活，善于捕捉生活中的细节，再用心去品味、揣摩这些细节，从中体会其中蕴含的思想情感，生活渗透于学习，学习反过来又补充生活。例如，在讲解该课文前，教师完全可以先引入生活中的细节，通过抛砖引玉的方式为学生开个好头，向学生提问:同学们，能结合你们在生活中的经历谈谈什么是爱吗?你认为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱你们吗?他们是怎么爱你们的呢?举出一些实例。学生接到这一问题后，立刻搜索记忆，然后回答问题，一些学生举出了真实又生动的生活实例。一些学生说道:“妈妈很爱我，她天天送我上学、接我放学”，另一些学生说:“爸爸早上为我把滚热的米粥吹凉后再让我喝，他很爱我”也有一些学生说“寒冷的冬天，我放学回到家，奶奶总是先把我的手捂暖!”学生们都用自己的方式表达了对爱的理解。教师对学生们的生活实例讲述进行总结，让学生意识到，爱其实在生活中处处存在，爱是平淡的却又是伟大的，直接引入正题，接入主题，引向即将要讲述的课文《爱如茉莉》。
二、捕捉细节，揣摩滋味
一篇好的文章是有细节、有滋有味的，一篇好故事也通常会融入景物、景色等的描写，触景生情、情境交融，以景衬情等。这其中的情与景等的描写就是语文教学中需要重点分析和赏析的对象，教师应该将这一知识点作为语文教学的重点，让学生有滋有味地学习语文，通过分析其中的情境、情景等来赏析文学创作的价值所在，体会作者与众不同的写作手法，同时，通过分析文章中的景色描写也有助于读者更加深入地理解文章的核心主旨、作者所要表达的思想内涵。例如，“当我推开病房的门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了:妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”作者做出了特殊的景色描写，教师不妨让学生仔细揣摩下，这样的景色描写代表什么意思?深入句子中，作者为什么会用到“悄悄地，轻轻柔柔”这样的叠词?学生们根据自己的理解做出了回答，一些学生说，“悄悄地”正符合当时爸爸、妈妈所处的情境，也有一些学生说道“轻轻柔柔的阳光就好似爸爸对妈妈的爱，那般的轻柔、悄无声息却又温暖、温柔!”教师自然会对学生的回答感到满意，甚至倍感诧异，因为学生已经深入到了作则内心，体会到了课文中作者的思想情感，领会了文章的主旨内涵。这种情境交融的描写为学生带来了清新的感受，也有助于学生更加深入、细腻地掌握文章，学会运用这种手法来写作，这样就达到了趣味教学的目的。
三、对话互动，角色扮演
教师要善于利用活泼、开放的方式来鼓励学生，让学生能够自行扮演角色，反复阅读课文，朗读课文，体会课文中不同人物在不同情节环境中的内心世界、思想情节、感受体会等，再通过自己的理解来将文章中人物对话表演出来，通过人物饰演、角色塑造的方式来深入体会文章中所蕴含的思想情感。例如，教师可以挑选一些较为感情较为深沉、思想较为凝重的对话环节，如:“爸爸边打哈欠边说:‘我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了———’”通过角色扮演，学生会投入情感、倾注感情，进而更加深入地掌握其中的情节，深入地了解其中的内涵，达到趣味教学的目标，也能有助于培养学生的文学情感。小学语文趣味教学需要不断探索，教师要善于发现兴趣点，能够围绕这一兴趣点展开教学，从而为学生创造一个生动、活泼的教学课堂，取得预期的教学效果，达到预期的教学目的。
篇14：小学语文趣味教学论文
1营造教学情境，提高教学趣味性
小学语文教学不仅是传授语言文学知识的过程，也是对学生开展思想教育的过程。小学语文教学所使用的教材中往往会蕴含丰富的情感和思想，而这些因素也是实现语文教学三维目标的主要支持依据。因此，小学语文教师在开展语文教学的时候，应对这些情感资源进行充分挖掘和使用，并依此对语文教学课堂的教学分为进行改善，以便使学生能够在学习过程中产生身临其境的感觉，促使其能够对学习语文产生兴趣，从而确保小学生能够更加积极、主动的参与到语文教学中去。此外，在语文教学过程中，教师不仅要对基础知识和能力的教学进行强化，也应依据教学内容和主题，创建相应的教学情境，以便提高小学语文教学的趣味性，从而激发小学生学习语文的积极性。同时，在开展小学语文教学的同时，教师也应重视对小学生的思想和情感教育。由于小学生的年龄比较小，思想如同白纸，心智也不够成熟，可塑性还比较强，因此，在语文教学过程中，教师也应该创建相应的情景对学生进行思想和情感教育，比如开展爱国主义教育，弘扬中华民族传统美德等，以便使小学生能够在良好的学习氛围中接受思想、情感、知识及能力等方面的教育，并促使小学生的综合素质和能力可以得到有效地增强，从而确保小学语文教学的质量和效率能够得到更好地提高。
2拓展课外活动，提高教学趣味性
在小学语文教学中，语文课外拓展活动是语文教师较常采用的，用来增强语文教学趣味性的一种方式，而这种拓展活动的开展不仅能够增强学生的实践能力，也能够提高小学生的综合素质。因此，小学语文教师在紧抓课堂教学的同时，也应定期开展一些课外拓展活动，以便在此基础上提高小学语文教学的趣味性，从而激发小学生学习语文的积极性。例如，在小学语文教学中，教师可以针对学生的普通话发音等内容，组织开展以“准确发音、情感朗读”为目的的课外拓展活动，并依托活动的开展对学生的普通话发音进行纠正，以便使小学生能够掌握正确的普通话发音，从而激发学生学习语文知识的积极性。此外，在小学语文教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，组织一些相应的语文课外拓展活动，比如对喜欢阅读的学生开展课外阅读兴趣小组，对喜欢写作的学生开展课外写作兴趣小组，等等。通过组织开展课外拓展活动，已达到对教学资源进行整合的目的，不仅能够激发学生学习语文的兴趣，也能够更好地提高语文教学的趣味性，从而使小学生能够更加积极、主动的参与到语文学习中去。另外，除了一些拓展性的活动之外，在课堂教学之余，教师也可以根据语文教学的进度，适当的组织开展一些竞赛性活动，并在此基础上为学生营造一个良好的竞争氛围，以便提高小学语文教学的趣味性，从而确保小学生能够在活动过程中更好地理解和掌握所学的语文知识。
3趣味教学法实例
3.1形象教学法
由于小学生的心智还不够成熟，所以其往往对抽象的事物不感兴趣，而对形象的东西却比较喜欢，因此，在语文教学过程中，教师可以采用形象教学法开展语文教学，以便提高语文教学的趣味性。形象教学法实质上是指一种直观形象的教学手段，比如幻灯片、录像等。在小学语文教学中，采用这种直观形象的方式进行教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，也能够提高语文教学的趣味性。例如，在讲解《坐井观天》这篇课文的时候，为了使小学生能够真正理解课文的内容，教师可以采用绘画的方式进行教学，即让学生在练习本上画出蓝天、白云等课文中包含的景物，以便将学生带入课文所描述的情境中去，并在此基础上激发学生的学习兴趣，从而确保小学语文教学质量和效率能够得到有效地提升。
3.2情景教学法
情景对话是情景教学法得以开展的重要依托。在小学语文教学中，口语对话是极为重要的教学内容，也是小学生必须掌握的能力。新课程标准对口语教学有着明确的规定，因此在语文教学中，教师应该着重对学生的表达及应用能力进行培养，以便使学生能够用文明和谐的方式与人交流。为了实现这一教学目标，在小学语文教学中，教师应改变传统的课堂教学方式，并创建更加和谐的课堂教学氛围，以便激发学生学习语文的兴趣。例如，在讲解《赤壁之战》这篇课文的时候，教师可以重点讲解一个故事，如黄盖献计，并将这个故事改变成情景剧，让学生进行表演。在小学语文教学中，这种教学方式的使用，不仅能够激发学生的学习积极性，也能够提高语文教学的趣味性。
4结语
综上所述，在小学语文教学中，教学趣味性起着极为重要的作用。在教学过程中，语文课堂教学趣味性的提高，不仅能够激发学生学习语文的积极性，也能够使学生在愉悦、欢快的氛围下学习语文知识，而这对提高小学语文教学质量和效率也有极大的帮助。
篇15：小学语文趣味教学论文
一、趣味教学法之趣味学拼音
小学语文人教版教材中拼音学习部分，除了有拼音之外还有一些情境图片能够对拼音进行注解，因此在拼音教学中，教师能够采用以下几种趣味教学方式，让学生能够体会到趣味学拼音的兴趣。
1.观察学拼音。为了提高拼音课堂教学的趣味性，教师可以让学生观察教师带来的图片，提前让学生对拼音学习有一定的认识和想法，根据调查，多数小学生在学习时都会出现注意力不集中的现象，因此为了提高学生的学习兴趣，使学生的注意力集中在课堂教学中，就需要为课堂教学增加一点趣味性。例如：在开展拼音教学活动前，教师可以制作一些拼音变形的图片，如学习“α”时，教师可以用一张小蝌蚪的图片，让学生将蝌蚪的形状与“α”联系起来，这样既能加深课堂教学的趣味性，也能让学生对拼音形成深刻的记忆。
2.游戏学拼音。调查显示，游戏作为小学生最热爱的活动之一，当教师将游戏应用在语文教学中时，能够提高教学质量和效率，因此为了能够充分调动学生学习的积极性，教师需要将游戏与拼音教学进行结合，而游戏学拼音可以分为以下三个阶段，拼音学习初期、中期及末期。拼音学习初期可以采用以下类型的游戏，例如：形体表演游戏，教师在拼音课堂教学时，可以将本节课所要讲授的拼音生母书写在黑板上，然后让学生通过自己的想象，将这些拼音生母用自己的形体表演出来。拼音学习中期则需要使用加深学生记忆力的游戏，例如：摘果子游戏，在学生有一定的拼音基础时，教师可以利用一些拼音卡片，卡的一面是蔬菜水果的样子，另一面则是蔬菜水果的拼音，教师可以拿着卡片，随机挑选一名学生，让学生根据卡片上的内容，读出相应的拼音，如果正确则给予奖励，不正确就要求学生在黑板上抄写一遍。最后是拼音学习末期，这个阶段主要是要帮助学生巩固所学知识，因此需要结合学生的日常生活，例如：找朋友游戏，教师在教“h”时，可以提出一个问题，如“同学们，“h”的形状和我们日常生活中的哪样物体比较相似啊？”通过学生的积极思考，就会发现“h”与日常生活中的椅子形状相似，这样一来，学生只要看到与“h”相似的物体时就会想起教师所讲授的内容。由此可见，游戏学拼音不仅能使主动参与到拼音学习活动中来，也会提高学生学习拼音的兴趣。
二、趣味教学法之趣味读拼音
兴趣是最好的老师，若学生对拼音学习没有任何兴趣，就不会主动参与教学活动，在经过对拼音的初步认识后，教师可以开始让学生练习读拼音。趣味教学法在小学语文拼音中的教学研究江西省南昌县南新中心小学李万根
1.编写诗歌。在小学语文拼音教学过程中，教师可以采用编写诗歌的方式，将拼音联系起来，使学生更容易理解，经过对诗歌的学习，学生不仅能够掌握准确的拼音发音，也能对拼音形成深刻记忆。例如：生母“j、q、x”和韵母“ü”之间有着特殊的关系，只要有“j、q、x”在的生字，就需要隐藏“ü”的两点，因此教师可以将这种生字组合的特殊性，编写成一句诗歌，“j、q、x，真淘气，见到ü眼就挖去”，这样一来，不仅能够使拼音教学变得生动形象，也能增加课堂的趣味性。
2.拼音歌曲。经过长时间的研究表明，拼音的韵律有着一定的规律，因此教师可以让学生学习拼音歌曲，让有韵律的拼音在学生脑中形成旋律，继而加深对拼音的`记忆。拼音歌曲作为暗示教学法的一种，让学生在潜移默化中将拼音歌曲的内容转换成拼音读法，比起死记硬背的方式，拼音教学更能够加快学生学习拼音的速度，并且能使学生在学习中有愉快的感受，继而提高学生学习拼音的兴趣。
三、趣味教学法之趣味写拼音
既然拼音作为学生学习小学语文的基础，那么学生在结束拼音学习后，不仅要认识所有的拼音，更要会读、会写拼音。近年来，多数教师为了让学生写对拼音，就盲目的让学生抄写拼音，然而学生没有进入学习状态，就会在抄写的过程中敷衍了事，抄写之后也无法形成有效的记忆，因此教师在拼音教学过程中，需要使用趣味教学法，提高学生的学习兴趣。
1.课堂教学活动。教师在教学过程中，要善于利用课堂教学资源，不仅要结合教材内容，更要适当增加一些趣味性十足的活动，让学生在教师的引导下，主动书写拼音。例如：教师可以将拼音的韵母作为基础，如“αn”，让学生在作业本上写下组成“αn”的生母，或者教师可以通过课堂听写的方式，让学生写出自己听到的拼音，让学生之间互相评改，这样既能增加课堂的趣味性，也能激发学生学习的兴趣。
2.课外教学活动。课外书写拼音教学活动，能够使学生更快的进入学习状态，例如：教师可以将学生带往学校操场，让学生处于一个放松的环境，然后教师就可以开展教学活动，首先可以让每位学生讲一讲自己在学习拼音的过程中，那些拼音无法深刻记忆或是学习起来较为困难的，其次教师可以让学生互相交流讨论，最后教师可以让进行总结，现场将此类拼音进行书写，这样一来，既能加深学生对拼音的理解和认识，也能使学生在轻松的环境中，逐渐提高对拼音学习的兴趣。
四、结语
小学语文拼音教学既能为学生今后的语文学习打下坚实的基础，也能促进学生的全面发展，在使用趣味教学法进行小学语文拼音教学时，教师需要充分利用趣味教学法的特点，激发学生学习拼音的兴趣，通过游戏、课外活动等，让学生身处一个轻松愉悦的学习环境，运用拼音诗歌等辅助教学工具，让学生对拼音形成深刻记忆，才能有效的提高小学语文拼音教学的质量。
作者:李万根 单位:江西省南昌县南新中心小学
篇16：小学语文课堂教学改革论文
小学语文课堂教学改革论文
【摘要】在新课程改革的背景下，小学阶段的基础教育被重视起来，并作为重要的目标。教育工作不但要分析小学语文目前教学模式的现状，对于其劣势和不足进行了解，还应该提倡“以生为本”，将小学语文课堂教学中，小学生的主体地位体现出来，从而使小学课堂语文教学的高效性得以有效地实现。
【关键词】新课标;小学语文;课堂教学
若想将小学语文课堂教学的改革得以有效地实现，就应该对小学生所关注的话题和兴趣特点充分地重视起来。将传统小学语文教学的模式摒弃，倡导多媒体式的教学，有效运用多媒体辅助教学，提倡人性化教学，将课堂语文教学情境进行创设，从而使小学生参与学习的兴趣得以激发，全面提高小学生语文教学的效率和质量。
一、分析小学语文课堂教学的现状
(一)小学语文教学模式滞后
新课程标准改革以后，对小学教育也具有新的要求，小学课堂应该“以生为本”，教师应该将引导作用充分地发挥出来，既要将小学生语文的基础知识进行有效的提高，又要将小学生的综合能力进行锻炼。但是，从当前的小学生语文教学来看，与新时期对小学教育提出的要求却是相反的［1］。小学语文模式大多采用的还是传统的填鸭式的教学模式，小学生很少有参与课堂的机会，还是死记背或者按照教师的要求进行记忆知识，以及被动地接受知识，致使小学语文教学比较滞后，小学生的能力也得不到锻炼。现阶段课程教学，对于培养小学生的探究能力和实践能力比较重视，如果运用传统的小学语文教学模式，理想的小学语文教学效果就难以实现。
(二)过于注重理论知识
从当前来看，针对于小学语文课堂教学而言，过于重视理论知识，运用的都是传统式的满堂灌的教学模式，不但没有收到良好的效果，学生也没有很高的学习兴趣［2］。小学语文课堂教学的模式与现代化的社会没有互相融合，无论在设置语文教学的内容上，还是讲解语文课程的方式上，仍然比较传统，以为重要的语文教学方式就是将理论知识进行灌输。此外，在小学语文课堂上，教师的主宰能力比较强，提出问题时，很少给小学生时间进行思考和探究，教师甚至没有小学生将问题回答，就将问题解答了。还有在语文教学上，要求小学生死记硬背，体现了小学教学理念的落后。
二、新时期小学语文课堂教学改革的策略
(—)探索新的语文课堂组织形式
传统的小学语文教学形式，都是将教师作为主体，大课堂的语文教学对其比较有利。但是，新课程改革以后，提倡将学生作为主体，这对于学生的自主学习很不利。因此，有效且积极地开展小组教学模至关重要。有效地运用小组教学，能够将集体教学的不足进行有效的弥补，将师与生和生与生之间的互相交流和密切接触的机会进行提供，对于小学生的合作学习非常有利。无论对于促进个体社会化，还是健全人格的培养，都是有效的途径。对于班级和小组以及个人多种学习方式互相结合的组织形式，教师应该不断地进行探索，对于小组研究和讨论的学习方式重点地加强，将小学语文大课堂的讲解学习方式尽可能的削弱。在对小组进行划分时，一般是每个小组6个人，将小学生的`兴趣爱好和性别的相互进行搭配，小组建立起来并稳定以后，过一段时间还需要适当的进行调整，以便小学生能够更好地进行沟通和交流，不但能够增进小学生之间的友谊，同时，还能够使小学生的兴趣爱好得以培养。
(二)开展多媒体教学，实现教学现代化
随着社会的快速发展，迎来了信息时代，信息技术对于各行各业的发展都是一个很好的支撑，对于教育事业也是如此。为了能够跟上现代信息时代的步伐，教育工作者必须要将传统的教育理念转变，在小学语文的教学中融入现代化的教学理念，有效运用多媒体式的教学方式，将小学生学习语文的主动性和积极性调动起来，激发学生的学习兴趣，从而将小学语文教学的效率和质量得以有效的提升。有效运用多媒体技术来将小学语文教学进行开展，能够借助多媒体的平台，来将有关的文本和图片以及视频来进行展示，还可以利用多媒体的网络资源和庞大的数据库，将小学语文课堂的教学内容来进行丰富，从而将小学语文课堂教学的现代化得以实现。有效运用多媒体教学，不但能够将语文课堂的趣味性得增强，还能够展现出该节课语文的文章结构和知识点，辅助效果非常好［3］。例如，学习《小松鼠找花生》时，可以利用多媒体让学生猜谜语“红院门，白院墙，里面坐个白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒体，展现出小松鼠找花生的动画，并配上儿歌，从而将小学生学习的兴趣有效地激发起来。
三、总结
综上所述，在新课程改革的背景下，为了与新时代基础教育要求相适应，必须要将传统小学语文教学的理念和模式进行转变，致使小学语文课堂教学的改革得以有效的实现，从而使小学语文课堂的教学效率和质量得以提升。
【参考文献】
［1］张娜．浅析新课标下如何提高小学语文课堂教学的趣味性［J］．中国校外教育，(25):96+100．
［2］郑亚成．谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体［J］．教育现代化，(17):273－274．
［3］查丽红．新课标下小学语文课堂教学有效性途径分析［J］．吉林教育，2015(17):32.
篇17：小学语文课堂教学策略论文
1情感交流，增强自信
小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。
比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。
这种变化，更有利于教学目标的达成。根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。
2情感体验，换位思考
小学生想象力比较丰富，在教学中采用情感体验法，就很容易达到以情感人、以情动人、寓理于情的教学效果，并指导着学生明白事理，用自己的实际行动来体现小学语文课的魅力。比如，在教学《沉香救母》的时候，首先进行角色设计，讲述一个现实中关于父母在旅游过程中出现险情，并舍身挽救自己孩子的案例，这个案例的主要内容就是，一对父母带着孩子到一个景区旅游，在乘坐高空缆车的时候，缆车的绳子突然断掉，缆车从高空坠落，在这危急时刻，这对父母为了保护孩子，他们用自己的双手将孩子高高举起。
最终，父母双双遇难，但是孩子因为父母用手托起的缓冲力而得以存活。这个时候，教室里的孩子都被这个案例所震撼，孩子们在听案例的同时也陷入了思考。笔者利用这个窗口期及时设计相应的情境，通过多媒体播放了周安信小朋友演唱的《天之大》视频，孩子们被周安信的天籁之声所感动，在歌声中纷纷留下了感动的泪水，都为伟大的母爱父爱而感动。视频结束之后，笔者对这节内容进行概况，小沉香通过不懈的努力，受尽了各种苦难，为了救出自己的母亲，虽然他还只是个孩子，但是仍然要承受这份困难，就是为了实现救母，回报母亲对自己的抚养之情。然后我接着在课堂上提出一个问题，“大家都能感受到父母对自己的抚养之恩么？你们的父母在平时都是如何对你们进行关爱的呢？大家可以都来谈谈。”这时候，学生都被调动了起来，主动抢着说自己的父母是如何疼爱自己，呵护自己的。有的学生讲述了自己在身体不舒服的时候，父母是如何的给予自己细致的呵护；有的讲述了自己的父母为了让家庭过上更为舒适的生活，提供更好的生活条件，如何辛勤工作；还有的同学讲述了自己的父母为了自己的安全，不论风雨每天都按时接送自己。这时候，笔者又利用同学们的这个热情，给他们留下了一份课后作业，就是“放学到家以后用自己的方式来感谢父母的抚养之恩”。
第二天上课时候，学生都十分积极的讲述他们在家的行动过程，有的同学讲述自己上街帮助父母买菜，有的在家主动帮助父母做些力所能及的家务，也有的帮助父母按摩，也有的同学为自己的父母设计了一份生日卡片。通过这种形式的课堂教学，可以更好达成语文教学的情感目标，发挥语文的情感教育功能。
3结语
教学实践证明，情感教学渗透于小学语文课堂是可行的，但是情感教学方法的运用要根据具体的课文内容而有所调整，实现该教学方法和语文课堂的完美融合，方能发挥它应有的作用，在今后的教学中，我们还要继续丰富情感教学的内涵，使之发挥理想的教学功能。
参考文献：
[1]佟兴波.加强情感教学优化语文课堂[J].今日科苑，04期.
[2]李忠强.小学语文课与情感教育[D].东北师范大学，.
篇18：小学语文课堂教学策略论文
摘要：创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此作为基础教育的语文学科，应该重视培养学生的创新精神和实践能力。本文结合教学实践经验，就怎样在语文教学中培养学生的创新能力作了探索，对课堂的具体流程进行了简单的阐述。
关键词：小学语文;创新教学
小学语文教学不仅仅是简单文字知识的传授，也是对中国传统文化的传承和发展，因此，语文教学不仅仅给学生带来知识熏陶，而且要重视培养学生创新精神和实践能力。真正的语文教育要重视学生的语文素养和能力的培养，抒发自己的人文情怀，表达自己的感情。
1小学语文的教学现状
目前小学教学依然是最基本的教学内容，教师按照语文教学大纲进行千篇 一律的教学，课堂沉闷，学生学习兴趣不高，更别说要提高学生的创新精神和创新能力，而且在应试教育的大环境下，教师往往碍于面子，特别看重个人与个人，班级与班级之间的成绩的比较，导致学生的作业增多，压力增大，心理出现种种问题，出现了厌学的情绪。虽然这种教学方法可以短时间提高学生的成绩，可是就教育全局来看，不利于学生长期的发展和进步。学生失去了对语文知识的学习兴趣，也不利于教师专业化发展。学生在课堂上的教学为了应付考试，这种语文教育现状的出现，不得不让我们要积极的反思教学，开拓思路，重新燃起语文教学的热情。
2小学语文创新教学实践案例
在教学中，根据《语文课程标准》的指导精神所提出的要求，要重视培养学生的创新精神和实践能力，重视培养学生的语文素养。因此，在教学中，教师应该从培养学生的创新精神和实践能力出发，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。那么，如何在指导精神的指导下，创新的开展教学活动呢？
2.1在画中学人教版低年级的教材，活泼生动，适合低年级学生的阅读和发展。如果教师不局限于课本自身的内容，而是拓展内容。将学习变成有趣的事，给学生能够展示自己的平台。不仅能提高课堂的教学效果，也能够增强学生的学习体验，在学习中潜移默化的提高了自身的语文素养，想必我们语文的教学会大大的提高。例如，在教学《荷叶圆圆》这节课时，首先教师将本文中所涉及到的事物让学生先画出来，比如主角荷叶，然后是鱼、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教师的阅读中，将鱼等事物与荷叶联系起来，感受文章的韵味。当然，如果在学习之前，请家长带领学生去实际生活中去看荷叶，会让学生在脑海中对荷叶有个形象的感知，那教学效果会更好。通过课下学生的体验，学生在脑海里会形成荷叶的整体形象，从而会发现夏天的美好，从而升华了文章的主题，热爱自然，保护自然的环保意识，达到了教学的最初目的。
2.2在情景中学在小学一年级下学期，在讲授《静夜思》这首古诗的时候，学生第一次学习到古诗。当然，学生对于古诗并不陌生，因为在幼儿园期间，学生都在老师的带领下学习了一些古诗，但是，绝大数学生只是囫囵吞枣，不懂古诗所要表达的情感，仅仅局限于会背的条件下。如果教师像往常一样，对古诗进行一次又一次的反复阅读，解释相关字、词的含义，学生通过教师的讲解，懂得了古诗的整体意思，却感悟不到作者的内心感情，这无疑是教师教学上的失败。为了让学生有个很好的感悟，教师应该创设一定的教学情景。在课堂开始的时候，笔者在网络找到一些思乡的视频，然后通过沙画的形式给表现出来，学生在结束观看的时候，笔者总结出这沙画作品表达了作者的思想之情，古代人是怎样表达思想感情的呢？请看下面的视频并跟随朗诵《静夜思》。然后教师就讲解在表达方面，现代的沙画艺术是给观者视觉上的享受，创造了思乡的意境，而古诗短小精悍，则给读者意境上的构建，给读者刻画了李白当时的思想的情景。两者都表达了思乡之情。为了拓展学生的知识体系，笔者找了一些古人思乡的诗句，让学生在课堂上朗读，尽管对于小学一年级的学生可能在词汇量上可能会出现点困难。但是在字典和教师的帮助下，学生很快就熟练地朗读了相关的语句，这提升了学生的语文的理解能力。
2.3在演中学小学生表现能力强，对于活动的参与积极性高。在教学《丑小鸭》这节课的时候，为了让学生更好地理解课文，加深印象，教师应该给学生一个展现自己的机会，让学生以小组为单位，进行表演。刚开始的时候，学生仅仅是分角色朗读课文，表现平平。后来，由于家长的从旁协助，学生朗读水平有了明显的提高，后来，笔者向大家提议，可以用表演的方式表达课文主要内容。有的小组表现特别好，能够大体上表演出了课文的内容。有的小组尽管有的学生记不住台词，但是最终还是坚持表演。学生通过表演能够展现鸭妈妈慈祥、丑小鸭的坚强、鸭哥哥、姐姐的盛气凌人。学生们的表演绘声绘色，从而表达了本文的主题思想，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟。
2.4在说中学语文要重视学生的语言表达能力，教师应该重视这方面能力的培养。为了让课堂动起来，教师应该多鼓励学生，让学生能够主动的积极发言。例如，在六年级的时候，因为学生有了一定的语文基础，知识的储备量也丰富起来，教师应该让学生表现自我、展示自我。为了调动学生的积极性，笔者要求每节课前十分钟里，按照学号的顺序，逐个上来演说。刚开始很多学生不懂得演说的形式，笔者鼓励学生多看《我是演说家》这样子的节目，可以谈谈自己的理想，可以谈谈发生在自己身边有趣的事，可以讲讲先进科技的发展、可以讲讲对社会热点的评价。学生从刚开始的吞吞吐吐，到后来的娓娓道来，克服了困难，展示了自身的优点，提高了语文写作和表达能力。
2.5在读中学《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此阅读能力的培养十分的重要。在对课文的讲解过程中，要重视给学生提供思考问题，让学生有线索地感知课文的主要内容。例如，在教学《田忌赛马》这节课的时候，教师要在黑板上给与一定的提示内容，让学生能够自读并理解课文：为什么在第一轮比赛田忌输了，在第二、三轮避三又赢了?本文的主要内容是什么？你读了本节课有什么领悟？学生根据问题思考了课文，既抓住了中心思想，又懂得田忌赢得比赛主要靠决策正确。在教学《小壁虎借尾巴》这课的时候，教师同样采取了问题的方式引导学生阅读，比如围绕关键词“借”提问，小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？为什么？在教学《爱迪生救妈妈》这课的时候，教师以问题为线索，向学生提问：妈妈遇到什么情况了？爱迪生如何救妈妈的？结果怎么样？通过这些问题的提问，潜移默化地将本文线索给学生梳理，学生通过梳理相关问题，读了文章，学生能够为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。通过问题启发阅读，能够让学生把握课文的整体方向。让学生真正的学会阅读，提升语文的素养。
参考文献：
[1]李菊琴.小学语文创新教学初探[J].科学大众:科学教育，(8):102-102.
[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，，13(3).
[3]纪国庆.新课改下小学语文写作教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2013.
[4]江阿妹.小学语文教学创新初探[J].华章，(14).
篇19：小学语文课堂教学策略论文
摘要：小学语文教育是教育中的一门基础学科，其教育效果的好坏直接关系到学生的交流谈吐、理解、解决问题的能力，也关系到学生语言文字能力培养和正确思想观点的塑造；小学语文教育不仅是学生本身对人生认识的基础课，更是国家培养人才的基础课，由此可见，小学语文教育的重要性。
关键词：小学语文;教学效率;提高;策略
传统教育中，小学语文教学多以完成教学目标和教学任务为主要内容进行，现如今一切教育都从学生发展和学生素质培养方面出发，提高学生的学习效率和教师的教学效率，因此，小学语文教学的方法也要进行必要的改变，研究提高小学语文教学效率的策略也势在必行。本文就从以下几个方面对提高小学语文教学效率进行探索。
一、以学生为主体地位，提高小学语文教学效率
传统的小学语文教育都是依托于教学板书和教师的口语表达，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，即学生在下面“听”和“记”，这种以教师为主导地位的教学方法，致使上课氛围枯燥，学生的学习情绪低沉，上课容易出现走神、开小差、做小动作等的课堂不良现象。要提高教学的效率，教师要认识到学生主体地位的重要性，进而调动学生、发挥学生的主题地位，将学生作为主体，教师为辅，进行创新教学。简单来说便是：教师要走下讲台，观察学生的学习方法和学习状态，了解学生的学习盲点，找出学生学习困难的地方，倾听学生的学习想法，对症下药，做到“精准”教学；教师要围绕学生展开课堂教学，对学生进行必要引导，让每一位学生都参与到教学活动中来，尽最大可能发挥学生的主体性，提高小学语文教学效率。
二、激发学生学习语文的兴趣，提高小学语文教学效率
俗话说：兴趣是最好的老师。要想提高小学语文教学的效率，就要激发学生学习语文的兴趣。小学生的学习自控力差，而且上课注意力集中能力也差，需要教师变化教学方式，根据小学生的年龄特点和性格特征，以其易接受的教学方式进行教学。教学中教师可以运用情境教学、分组比赛等方法，激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行课文讲解时，可以根据小学生爱看动画片的特点，以放影像的方式，进行教学，激发学生的学习兴趣；教师还可以结合教学内容通过讲故事、扮演动画人物等方法来激发学生的学习兴趣。教师还可以利用小学生的求胜心理，在对字词的记忆内容上，以比赛的方法，进行生词生字的教学，如此小学生的学习效率将会大大提高，教师的教学效率也会相应提高。
三、做好课前预习和课后复习，提高小学语文教学效率
课前预习和课后复习是教育中常用的一种教学方式，也是一种有效的教学方式。做好课前预习和课后复习工作，对提高教学效率很有裨益。在小学语文教学中，由于语文教学重点知识和难点知识相比数学、英语等其他学科来说，具有较强感性认识的特点，教师在上课前，为学生安排一定的知识进行预习，或者进行导学案教学，使学生对于将要学习的知识能提前有一个认识和熟悉的过程，这样教师在课堂上教学过程中能减少对新知识的引导时间，也使节约的时间能花在对重点知识和难点知识的教学中，大大提高了教学效率；教师也要为学生安排一定量的课后练习，对所学知识进行及时总结，使学生能对课堂中学习的知识进行及时的强化和巩固，这些强化和巩固对于提高语文教学效率具有不言而喻的.重要意义。
四、重视手抄背诵方法，提高小学语文教学效率
俗话说：“眼看十遍不如手写一遍，好记性不如烂笔头”，手抄生字生词，对于小学生生字生词的学习具有重要的意义，对于提高小学语文的教学效率有着重要作用。现如今，随着电子科技的不断进步和发展，许多小学生受到社会或成年人的影响，喜欢玩电子产品，主观的认为手写生字生词毫无意义或者意义不大，这种错误观念，造成学生或者教师对于课后抄写生词生字有抵触心理。所以教师一定要认识到手抄生词生字对于小学语文教学的重要性，还要引导小学生转变观念，勤于手写，少用电子工具代替手写。采用手抄方法使学生在生字生词学习方面能有牢靠的记忆，提高小学生的学习效率，间接提高小学语文教学效率。小学语文教育是教育课程中的基础课程，对于学生建立正确的价值观、世界观和人生观具有重要的意义，对于国家培养高素质人才也具有重要的作用。小学语文教学的效率直接影响到小学语文的教育教学，以学生为主体地位、激发学生学习语文的兴趣、做好课前预习和课后复习、重视手抄背诵等这些方法都能在一定程度上提高小学语文教学的效率。希望能给广大从事小学语文教育的教育者提供参考。除此之外，小学语文教师还要结合时代的变化和小学生心理的变化，积极探索新的提高小学语文教学效率的方式方法，教师也要结合教育和学生需要，不断完善自己，创新思维，提高自身的教育教学能力，使学生成为高素质人才。
参考文献：
[1]张海燕.浅议提高小学语文教学效率的策略[J].教育教学论坛,2013,07:79-80.
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[3]张洪侠.提高小学语文课堂教学效率的策略与方法研究[J].考试周刊,2016,15:38.
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