【导语】下面是小编为大家收集的小学三年级语文《科里亚的木匣》说课稿（共13篇），仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：三年级语文科利亚的木匣
学习目标
①认识匣、锯、阶3个生字。会写挖、鞋等13个字。能正确读写冰鞋、斧头等15个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
A案
课前准备
①学生自读课文，对照课后生辽表在课文中画出生字，标好每个自然段的序号，记下自己的疑问。
②生字词卡片，课文朗读录音带一曲节奏舒缓的乐曲。
③用纸分别画一个5岁左右和9岁左右的科利亚的模样，剪下来准备板贴用。
第一课时
启发谈话，揭示课题
①出示5岁时的科利亚人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
②板书课题，指导学习生字匣：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②出示生字词卡片，开火车请学生读。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的两个问题。
⑤学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：
木匣→（）木匣（）
⑥学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
⑦引导学生质疑。
精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿这些词语。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
②学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b．重点指导学习第十一自然段。
用人像图和简笔画帮助学生理解：四年前，科利亚是5岁（教师在黑板上贴出5岁的科利亚形象，让学生自己从前后课文的有关语句中找到推算的依据），走了10步埋下木匣（用线段图表示）；现在的科利亚是9岁（教师在黑板上贴出9岁的科利亚形象），启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。
c．联系上文，让学生说说第十二自然段中果然的意思。
d．分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说我们周围有什么在起变化。
作业
抄写课文最后一段
第二课时
熟读课文
①指名分段朗读课文。
②自由朗读全文，挑选自己喜爱的段落读给大家听。
巩固生字
①用生字卡片开火车认读。
②分类记忆要求会写的字。
a．找出左右结构的9个生字：挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。
b．学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字：斧、免、屋、管。
③给生字组词。
指导写字
①出示9个左右结构的字。引导学生观察这9个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
②学生写字。
a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生闭目静坐，正确执笔，摆好坐姿。
b．学生对照范字临写。每个字写两遍。
c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。
抄写词语
①自己读、记词语。
②抄写词语表中的词语。
复述课文
个人练习。指名复述，全班评议。
实践活动
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
B案
课前准备
①生字词卡片。
②抄写课文最后一段的小黑板。
第一课时
分步揭题
①板书木匣，匣字注音，学习匣的音、形、义。
②完整板书课题。
科利亚是个苏联的。这篇课文讲了他的什么事呢？
朗读课文，初步了解内容
①学生自读，把课文读正确，想想课文讲了什么事。
②指名学生朗读，纠正读错的地方。请学生说说课文的主要内容。（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）
默读课文，了解叙述顺序
①布置默读。默读课文，边读边做记号，看看从哪儿到哪儿是讲科利亚埋木匣，从哪儿到哪儿是讲科利亚挖木匣的。
②默读、思考，做记号，也可与同座讨论。
③全班交流。
a．哪几个自然段讲埋木匣，哪几个自然段讲挖木匣？
b．另外的几个自然段讲的是什么？（有的是讲情况的变化，有的是讲从这件事受到的启发。）
学习字词
①出示要求会写的13个生字，读一读，再组词。
②观察字形，互相说说写这些字时要注意哪些地方。
③学生写生字（两遍），再把词语表中列出的本课的词语抄写一遍。
第二课时
复习字词
①用生字词卡片指名认读。
②听写本课应掌握的词语。听写后对照词语表自我批改订正。
突出重点，加深理解
①提出重点问题：科利亚是怎么找到木匣的？从这件事他懂得了什么道理？
②学生带着这个问题认真读书、思考。
③全班交流对这个问题的看法。
④教师出示课文最后科利亚说的话。引导学生用自己看到的、听到的或自己经历过的事例，说说对周围的一切都在起变化的体会。
⑤鼓励学生把最后一段抄下来。
练习有感情地朗读课文
布置作业
①把这个故事讲给爸爸妈妈或一、二年级的小朋友听。
②想一想生活中有没有遇到过不方便的事情，你是怎么想、怎么做的。准备一下，到口语交际时和大家交流。
篇2：三年级语文科利亚的木匣
一、读读写写。
wākēn fǔtóu bùxié fánwū
() () ()
dǒndé shǒujù nánuò qiǎnzǒu
() () () ( )
二、先给“然”组词，再填在合适的括号中。
()然()然()然
1、冬天到了，柏树、松树不怕冷，()那么绿。
2、我走在放学回家的路上，()下起了倾盆大雨。
3、松鼠妈妈说，花生是长在地里的，小松鼠扒开土，()找到了花生。
三、读一读，画一画。
木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。
画一画科利亚的步子的长度：
四年前的一步：
现在的一步：
四、抄写课文中最重要的一句话。
五、你的周围有什么在起变化呢?请写下来。
篇3：小学三年级语文《科里亚的木匣》说课稿
各位评委：
你们好，今天我说课的内容是人教版三年级上册第26课《科里亚的木匣》，现就教材、教法、学法、教学程序及板书五个方面加以说明，
一、说教材
1.教材在本单元所处的位置及课文特点
《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。
2.根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：
(1). 会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
(2). 正确、流利地朗读课文。
(3). 能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
(4)学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。
这四个目标的设置既提高了学生的词汇掌握量，同时也达到了从课文迁移拓展到实际的目的。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合三年级学生的学习实际，确定其中(3)(4)两点是本课的重、难点。
二、说教法
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的.的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①提问法——逐步引导，逐渐深入。
②诵读法——反复朗读，把握语言特色。
③悬念法——带着问题，深入思考
④点拨法——展开联想，拓展思路。
其中提问法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用提问导入，适时点拨的方法，一步一步展开教学。“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的一部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容
三、说学法
我班的学生大都来自农村，少数是外来务工子女，因此学生良莠不齐，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点，
在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
四、说教学程序
本课我准备分一课时完成。第一课时：初读课文，完成目标(1)(2)，知道课文主要内容。第二课时：精读课文，理解内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
下面我详细说说第二课时的教学程序。
(一)复习导入
1. 课文按照怎样的顺序，可分为几段?
第一段：(第一至第三自然段)
科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段：(第四至第十二自然段)
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。
第三段：(第十三自然段)
科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
(几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这篇课文按照时间顺序记叙，把握故事的发展脉络对全课的学习非常重要。)
(二)研读课文
1.板块一：学习课文第一段
(1)提前出示思考题，请学生分节读第一自然段：
妈妈走了30步，埋下了箱子，而科利亚为什么数了10步?
(这一问题的提出主要是为了让学生养成带着问题读课文的习惯，带有目的性的阅读也有利于学生注意力的集中。)
(2)指名回答后归纳段意：
(归纳段意的练习在小学语文教学阶段是非常重要的一部分，这既可以训练学生的概括思维能力，也可以锻炼语言表达能力，是全方面的训练方式。所以在我的课堂设计中，只要是段意比较明确的课文，我都会让学生做这方面的练习。)
2.板块二：学习课文第二段，也是本课的教学重点。
(1)自由阅读前布置思考任务：
找出描写科利亚挖木匣的句子并读给同学听。
(2)教师出示句子“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”。并提问：
①这里用得最多的是哪个字?
②从这5个“挖”字，你又读懂了什么?
(可以说科利亚是个怎样的人?也可以说科利亚很想找到木匣子，因为匣子里装着他心爱的玩具。)
〖设计理念〗
(通过比较，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。)
篇4：小学语文说课稿《科里亚的木匣》
【说教材】
1.教材在本单元所处的位置及课文特点
《科里亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文，这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。
2.根据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点：
(1). 会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
(2). 正确、流利地朗读课文。
(3). 能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
(4)学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。
这四个目标的设置既提高了学生的词汇掌握量，同时也达到了从课文迁移拓展到实际的目的。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合三年级学生的学习实际，确定其中(3)(4)两点是本课的重、难点。
【说教法】
课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正是通过教师所讲和教材所展示的内容经过思考获得对客观世界的认识的。这种观察与思考是有计划、有目的的，它不是消极的注视，而是一种积极的思维过程，是一种“思维知觉”。从这一点出发，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。具体做法如下：
①提问法——逐步引导，逐渐深入。
②诵读法——反复朗读，把握语言特色。
③悬念法——带着问题，深入思考
④点拨法——展开联想，拓展思路。
其中提问法和诵读法是最基本的方法，三年级学生受思维发展水平的限制，完成对课文主旨的理解大多需要老师的指导。因而我采用提问导入，适时点拨的方法，一步一步展开教学。“万法读为宗”，朗读是小学语文教学中极其重要的一部分，所以我将在本课教学中采取各种形式的朗读方法，让学生在熟读课文的基础上理解课文的思想内容。
【说学法】
我班的学生良莠不齐，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点，
在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上圈点生字词和勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
【说教学程序】
本课我准备分两课时完成。第一课时：初读课文，完成目标(1)(2)，知道课文主要内容。第二课时：精读课文，理解内容，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。下面我详细说说第二课时的教学程序。
(一)复习导入
1. 课文按照怎样的顺序，可分为几段?
第一段：(第一至第三自然段)
科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。
第二段：(第四至第十二自然段)
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的.地方找到木匣。
第三段：(第十三自然段)
科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。
(二)研读课文
1.板块一：学习课文第一段
(1)提前出示思考题，请学生分节读第一自然段：
妈妈走了30步，埋下了箱子，而科利亚为什么数了10步?
(这一问题的提出主要是为了让学生养成带着问题读课文的习惯，带有目的性的阅读也有利于学生注意力的集中。)
(2)指名回答后归纳段意：
(归纳段意的练习在小学语文教学阶段是非常重要的一部分，这既可以训练学生的概括思维能力，也可以锻炼语言表达能力，是全方面的训练方式。所以在我的课堂设计中，只要是段意比较明确的课文，我都会让学生做这方面的练习。)
2.板块二：学习课文第二段，也是本课的教学重点。
(1)自由阅读前布置思考任务：
找出描写科利亚挖木匣的句子并读给同学听。
(2)教师出示句子“他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到”。并提问：
①这里用得最多的是哪个字?
②从这5个“挖”字，你又读懂了什么?
(可以说科利亚是个怎样的人?也可以说科利亚很想找到木匣子，因为匣子里装着他心爱的玩具。)
〖设计理念〗
(通过比较，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以达到最佳效果。)
(3)抓住关键，引发思考
①教师引导学生读课文(10—12)小节，找出描写科利亚找不道木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。
教师出示句子：“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想”。
②引导学生思考：科利亚当时在想什么?让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有4种：(课件出示)
A、木匣可能被法西斯挖走。
B、 数步法可能不管用。
篇5：小学语文《科里亚的木匣》说课稿
一、说教材。
《科利亚的木匣》是人教版小学语文三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。《科利亚的木匣》讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。
二、说目标。
1、正确流利地朗读课文。
2、使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示。
3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的表达方法。
教学重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发？
教学难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容
三、说教法
《科利亚的木匣》一文按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。在教学中，我按照初读课文，理清顺序——品读感悟，明白道理——拓展延伸的顺序展开教学，在本课，我采用的主要教学方法是教师教师精心设计学习活动及学习问题，让学生带着学习问题在自主、合作、探究的过程中学习。
四、说学法
三年级的学生自制能力差，容易跑神又十分好动，让所有学生积极参与到课堂中既是难点也是重点。在教学过程中我尽量让学生自己动脑、动口、动手，让学生边读边在书上勾画重要句词。这些都是集中学生注意力的手段，同时教师的启发诱导再贯穿始终，这样就既突出了学生的主体地位又发挥了教师的主导作用。
五、说教学程序
本节课，我主要设计了以下四个学习活动：
活动一是“埋木匣”，学生带着“学习问题”轻声朗读课文1—3自然段。边读边画出相关的句段。读完后，在小组内进行交流讨论，最后再在全班进行交流展示。
活动二是“妈妈挖木匣”，学生用自己喜欢的方式读课文4—7自然段后，要求弄清“妈妈是在什么时间，什么情况下，怎么挖埋在地下的箱子的？”
活动三是“科里亚挖木匣”，学生分组读课文8—12自然段，想一想科利亚是怎么挖木匣的？，通过小组合作学习的方式，让学习弄懂以上问题，最后再在全班进行交流展示。
活动四是“得到启示”，学生齐读读课文13自然段，画出科利亚受到了什么启发？在小组内讨论交流后再在全班进行交流展示。
六、说板书
26科利亚的木匣
埋木匣：四年前5岁步小十步
挖木匣：四年后9岁步大五步
篇6：《科里亚的木匣》教学说课稿
一、素质教学目标
德育目标 能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的做法解决问题。
知识目标 学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。 能力目标 理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。 二、教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。 三、教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。 四、教学疑点
1.课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?
2.前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”? 五、教具 科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。 六、教学方法 导读法。 七、课时安排 三课时。 八、教学过程 第一课时
(一)揭题、审题
1.今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。(板书课题)
2.科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么?(找出关键词：木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢?我们一起来学习课文。
(二)学生自学课文
1.默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事?
2.读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。 3.划出自己不理解的词语。 (三)检查自学情况
1.这篇课文写出了一件什么事? 写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。 2.检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数(sh( sh))、德(进行字形分析) 3.简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。 (四)再读课文，理清层次 1.学生标明自然段，朗读课文。 2.文章围绕“木匣”写了几层意思? (文章围绕“木匣”写了三层意思。) 第一层：科利亚埋木匣。 第二层：科利亚挖木匣。 第三层：科利亚从中受到启发。 3.学生分小组讨论怎样分段。 4.指导第5自然段的归属。
(这一段是过渡段。“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。)
5.分段归纳。
第一段：(第一至第三自然段)
科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。 第二段：(第四至第十二自然段)
四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。
第三段：(第十三自然段)
科利亚明白了：时间一天天过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。 (五)讲读课文第一段
1.请同学分节读课文第一段。全班思考：
(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的? (2)他们为什么要把东西埋起来? 2.讨论思考题。
(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?(课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。)
(2)指名读第三自然段。
(3)思考：科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?
(科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。)
(4)课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体?
(一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。) 3.学生质疑。
学生可能提出：(课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系?前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”?)
(引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁?五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。) (六)布置作业 1.抄写词语。 第二课时 (一)复习
1.课文分几段?各段写什么内容?
2.科利亚怎样埋木匣的?(什么时间埋的?怎么埋的?在哪里埋的?) (二)讲读课文二、三两段 1.默读课文第二段，思考：
(1)科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西?从埋东西到挖东西这中间经过多长时间? (2)妈妈怎样挖箱子的?结果呢?
(3)科利亚第一次怎么挖匣子的?结果怎样?
(4)科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子? 2.讨论思考题。 (1)讨论思考题①
四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。 (2)讨论思考题② 引读：
妈妈是怎么挖箱子的?学生接读：“妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。”
(3)妈妈说的话是什么意思?
(如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。) (4)讨论思考题③ 教师引读：
科利亚是怎样挖木匣子的?学生接读：“这时候，科利亚也拿来铲子，他从门口起量了十步，就动手挖起来。” 教师引读：
挖的结果怎样?学生接读：“他挖呀，挖呀，却没有找到匣子。坑已经挖得很深了，还是没有匣子。他朝左边挖了挖，又朝右边挖了挖，仍然没有。”
(5)讨论用词。这里三次写到“没有”，“没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词?
(“却”表示结果出乎意料之外，“还是”表示结果与前面一样，“仍然”也表示结果与前面一样。“还是”、“仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。)
(6)妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用?是敌人挖走了吗?科利亚，怎么回答小伙伴的猜测?
(学生读：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗?这里面一定有原因”)
思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?
(学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”)
问：科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?
(这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。) (7)教师出示幻灯片演示。 ①科利亚量十步埋下木匣。 ②来量十挖不到木匣。 ③利亚量五步挖到木匣。
问：从幻灯演示中，你明白了什么?
(五岁时量十步埋木匣，后来他经过四年已经是九岁了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步数要减少一半，才能挖到。) 板书：
五岁量十步埋木匣步子小 九岁量五步挖木匣步子大
3.小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。
4.学生自由读第二段课文。
5.挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴? 6.学生带问题读第三段课文。
(1)这一段有几层意思?哪层意思更为重要?
(这段话有两层意思：第一层是找到了木匣子;第二层是知道了“周围一切都在起变化。”这两层意思第二层更为重要。)
(2)为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化?”
(因为科利亚从自己挖木匣的过程中明白了四年过去了，自己从5岁长到9岁，人长大了，步子也在变大，开始照埋木匣时的十步去挖，当然挖不到木匣，后来改为五步去挖，结果一下子就挖到了。由此，他得出结论：“周围一切都在起变化。”) (3)“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢? (我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。) (4)小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。
篇7：《科里亚的木匣》教学说课稿
《科利亚的木匣》教学设计
一、教学目标：
1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语;练习用“仍然、果然”写句;听写最后一个自然段。
2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
二、教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。
三、教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。
四、教学过程
篇8：《科里亚的木匣》教学说课稿
(第一课时)
学习目标
1、会认3个生字，会写前6个生字，能正确读词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
4、初步了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 重难点：
能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
一、范读，激趣
出示木匣图，问这是什么?(板书，解说匣;指名多人读)，这木匣的主人是一位苏联国家的一个小男孩，他叫科利亚。今天老师就给你们讲讲发生在科利亚和木匣之间的故事，(出示课题)想听吗?
师范读课文，在三四个地方停顿让学生猜猜内容。
(1)猜猜木匣里有什么好玩的东西?练读：冰鞋、斧头(轻声)、手锯、小玩意儿(儿化)(看来科利亚挺喜欢木工的。)
(2)为什么会把木匣埋起来?(联系开头“战争开始时”。讲述背景，联系日本法西斯，抗日战争。)
(3)为什么科利亚会挖不到木匣呢?
(4)找到木匣后，科里亚会说什么?
二、初读，感知
1、你们想读吗?请把书翻到103页，认真的读课文，标出序号，读准字音，读通课文，读好后想想课文围绕科利亚和木匣讲了一件什么事?(出示自读要求)
2、读生字新词
3、课文讲了一件什么事?(板书：埋、挖(师范写生书空))
三、研读，感悟
(一)研读埋木匣部分
1、认真读读
一、二两段，用横线画出科利亚怎么埋木匣的句子。
2、汇报出示，圈出动词。
3、谁也来学科利亚把木匣子埋起来的过程演一演。(师读)看了这么多动作你有什么问题要问科利亚?(预设：为什么要数十步?为什么要踩实?为什么要撒沙?)
师小结：噢，原来是这样啊!小科利亚多么——
4、把三句话连起来读读，读出科利亚埋木匣时的认真劲儿。(有时间先练读，再指名读，师评：听着你的读，我仿佛看到了科利亚在认真地埋木匣;科利亚埋木匣时还太急促了点哦!)
过渡：就这样科利亚把木匣埋在了地里，也把秘密藏在了心里，跟着妈妈去了喀山，他多么盼望早点回到家乡，又见到心爱的木匣，四年过去了，法西斯终于被赶走了，回到家乡，他迫不及待的要做什么?
(二)研读埋木匣部分
1、快速读，找找挖木匣的部分，用波浪线画出来。
2、汇报出示。
3、第一次：大家发现这句话中哪个字很多?你有什么感觉?接下来我们品 味一下科利亚挖木匣时的心情。
出示：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，可还没找到匣子，心里想：(
)。他又朝左边挖，朝右边挖，累得( )，仍然没找到，这下，心里想：。
练读，指名读，齐读。(帮他一起挖吧，真是越挖越急啊!)
4、这时候有几个小伙伴围过来了，他们对科利亚说了什么呢?指名读
9、10段对话。
5、科利亚就丢下铲子，坐在台阶上用手摸着脑门想。他想到了!(出示11段)
指名读(读出自信;读出恍然大悟)你明白了吗?(看图说明)
明白后他马上行动起来。
6、第二次挖：请同学们联系上文想想果然是什么意思?(生说)
我想你会讲对，你果然说对了，你们能用果然说句话吗?
找到木匣后科利亚会怎么样?出示图。指导读。
小结：从这件事科利亚领悟到什么?这个故事又给了我们什么启示呢?下节课学习。
五、书写指导
鞋、斧、锯、免、屋
1、你觉得哪个字要提醒大家注意的?
2、生说师补充。
3、范写“鞋”、“锯”
4、生每个字写三个。
5、展示，评议。
附：板书设计
挖
埋
篇9：《科里亚的木匣》教学说课稿
(一)引入
通过上节课的学习，我们知道了战争开始时，科利亚和妈妈埋下了木匣。四年后，科利亚跟着妈妈回来了，他们将要挖出他们的木匣了。关于“挖木匣”这部分，同学们想知道些什么?
(二)带疑学文
1. 学生质疑，抓住重点问题板书，如：科利亚是怎么挖
的，挖出来了吗?有没有遇到困难?怎么解决?妈妈又是怎么挖的?
2. 小组读书讨论解决
3 .汇报，主要围绕重点问题进行理解。 ⑴抓含“仍然”的句子分析，指导朗读。
⑵柯利亚找不到箱子，他是怎么思考的?
(学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”)
问：科利亚的想法对吗?后来他挖到木匣子了吗?请学生边板书边说明
板书：四年后
挖
(这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。)
指导朗读，抓含“果然”的句子
⑶科利亚遇到的这种情况妈妈遇到了吗?
板书： 30步
⑷引疑：从板书中，同学们有没有发现什么问题?
讨论：为什么妈妈步子不变能挖出箱子，而科利亚不能? ⑸从妈妈和自己身上，柯利亚懂得了什么?
(学生读最后一段)
板书：懂得：一切都在起变化
“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢?(我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。)
(三)深化拓展
1.科利亚遇到问题能认真思考，所以他能顺利地解决了问题。现在，请同学们给《刻舟求剑》里的那个人想想办法，找到那把丢失的剑。
2.事物总是在不断变化的，在你身边也有，你能举例说说吗?
引导说话：随着时间的……(引发学生多方面思考，如身体变化、家乡的变化、社会的进步、国际形势的演变等，拓宽学生的知识面)
(四)总结全文
通过这节课的学习，我们明白了一切事物都在不断发展变化，希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。
附：板书设计
科利亚的木匣
科利亚
妈妈 (四年前)埋
(四年后)挖
30 30 懂得：一切都在起变化
篇10：《柯里亚的木匣》教案设计 (鄂教版三年级下册)
一、复习导入
师：上节课，我们学习了17课的1～3自然段。了解到，四年前，科利亚一家要到喀山城去躲避战争。临走前，妈妈埋下了箱子。妈妈是怎样埋箱子的?科利亚也埋下了木匣，他是怎样埋木匣的？（板书：四年前埋十步）
四年后，他们是怎样找到箱子和木匣的呢,这节课我们继续学习课文。
二、品读感悟
〈一〉整体感知
师：请同学们把书翻到94页，自由读课文4～12自然段。用“--”画出写妈妈挖箱子的句子，“~~~~~~”画出写科利亚挖木匣的句子。
〈二〉学习妈妈挖箱子
师：四年后，战争结束了。科利亚长大了，数数能数到一百多了。他们回到故乡，房子还在，屋里的东西却被法西斯抢走了。妈妈决定挖出四年前埋的箱子。
1、谁来读写妈妈挖箱子的句子？妈妈是怎样挖的？
2.妈妈挖到了箱子，非常高兴。自由读妈妈说的话，妈妈为什么说算术真有用?
3.指导朗读妈妈说的话。
师：妈妈数数挖坑，步数不变，挖到了箱子，所以她非常高兴，谁来高兴地读妈妈说的话。齐读。
〈三〉学习科利亚挖木匣
师：妈妈顺利地挖到了箱子。科利亚呢，为了挖到木匣，他挖了几次？
1.学习第8自然段。
(1)谁来读写科利亚第一次挖木匣的句子？科利亚是怎样挖木匣的?相机理解“仍然”。
(2)科利亚挖不到木匣，他是什么心情？来，齐读这段话，读出他这种心情来。
(3)科利亚没有挖到木匣，他心里会怎么想？
师：是呀，妈妈步数不变能挖到箱子，科利亚为什么不到木匣呢，他的头脑中浮现出了一个问号(板书：？)。
2.学习第9～10自然段。
师：这时，科利亚还遭到了小伙伴们的嘲笑。
（1）自由读第9～10自然段。小伙伴们为什么说科利亚的算术不管事？
（2）指导朗读第9自然段。
师：面对小伙伴们的嘲笑，科利亚怎么回答的。
（3）出示句子:敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？
默读这句话，这是一个什么句式？谁能把它换成带句号的句子，不改变句子的意思（出示填空练习:敌人连我们家的大箱子都没挖走，----------------。）
（4）齐读陈述句（敌人连我们家的大箱子都没挖走，不可能找到我的小木匣）,科利亚为什么这样说？
（5）分角色读9.10自然段
3.思维辨析
师：问题到底出在哪呢？我们来帮帮科利亚分析一下。
（1）出示4种原因：A.步数记忆错误B.数数挖坑方法不对C.坑挖得不够深，不够大D.挖坑的步数不对
（2）这里有四种可能性，你默读思考一下，科利亚挖不到木匣问题出在哪儿，哪一个是对的？其余的为什么不对？
4.学习11自然段。
师：科利亚经过一番冷静的思考，他也找到了原因。
（1）默读11自然段，画出点明原因的句子。
（2）谁来读你画的句子？把你画的句子多读几次，想想是什么原因。
出示句子：木匣是四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。
（3）结合示意图理解句子。
①谁来读第1句，这句话告诉我们什么？
师：人的步子大小和身高有着密切的关系，个子高的人，因为腿长，步子就大；个子矮的人，因为腿短，步子也小。四年前，科利亚几岁？你怎么知道的？五岁的科利亚个子矮，(出示示意图）步子也小，（板书：步子小）走十步，埋下了木匣。
②默读第2句话，读了这句话，你知道了什么？（相机板书：步子大了一倍）
师：（出示示意图）现在，科利亚长高了，步子大了一倍。如果走十步的话，所走的路程就是原来的一倍。所以，他应该走五步。来齐读这段话。
（4）你明白了吗，科利亚为什么步数不变挖不到木匣？妈妈为什么能挖到呢？
（5）科利亚找到了原因（擦去问号），他的心情会是怎样的呢？
出示句子：我知道是怎么回事啦！
指导朗读。
（6）老师听出了你们的兴奋。来，让我们带着这种心情齐读这段话。
5.学习第12自然段。
师：于是，科利亚第二次动手挖起来。
（1）谁来读写科利亚第二次挖木匣的句子，科利亚怎样挖的？（板书：五步）
（2）科利亚走了五步，结果呢，和他说的一样，这里用了一个词“果然”，表示结果和预料的一样，谁能用“果然"说一句话。
（3）从科利亚第一次没挖到木匣，经过思考，挖到了木匣，你觉得他是一个怎样的孩子？
三．读中悟理
师：科利亚真是一个善于动脑筋的孩子。他还从挖木匣这件事里明白了一个道理呢！
1.齐读13自然段。
2.科利亚通过挖木匣，感悟到了自已的变化，还明白了一个什么道理？
〈1〉出示句子：周围的一切，不是都在变化么？
你能把这个句子换成带句号的句子吗？（板书：一切都在变化）
〈2〉科利亚发现了自已的变化。你们呢，你们和以前比有什么变化？让我们放眼看周围的世界，你发现周围的事物有什么变化吗？
四．揭示主旨
1.同学们，今天我们学习了课文，你受到了什么启发？
2.激情总结：是啊，太阳每天都是新的，周围的事物在一天天变化，你们也在一天天长高长大。在成长的道路上，你们会遇到许许多多的问号。只要你们像科利亚那样勤于动脑，善于发现，面对变化着的事物采取不同的策略，还有什么困难能难倒我们呢？
五．布置作业
用自己的话把这个故事讲给家长听。
板书：
科利亚的木匣
（四年前） 埋 步子小十步
（四年后） 挖 步子大了一倍 五步
一切都在变化
[《柯里亚的木匣》教案设计 (鄂教版三年级下册)]
篇11：《柯里亚的木匣》教案设计 (鄂教版三年级下册)
一、教学目标：
1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语；练习用“仍然、果然”写句；听写最后一个自然段。
2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
3.用比较阅读的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。
二、教学难点
科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。
三、教学重点
科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。
四、教学过程
第一课时
（一）引入
1．同学们喜欢听故事吗？有位同学给我们准备了一个故事，看他给我们带来什么？
2．听了故事，你有什么感受？
3．今天我们要学习一篇课文（板题读题）课文里的小朋友科利亚也遇到了类似的问题，他有没有想办法解决呢？他又是怎样解决的呢？大家读了课文就知道了。
（二）初读
1．自由读文，通过读文你知道了什么？
2．谁来说说课文主要讲了什么？。
3．课文哪些自然段写了埋木匣，挖木匣，受启发？
4．汇报。
（三）精读
1．默读第一部分，看看妈妈和科利亚是怎样埋木匣的？
2．各学习小组用自己喜欢的方式学习本部分内容。
3．汇报（表演，讲故事等形式均可）
根据汇报板书：科利亚
（四年前）埋
妈妈：30步
4．小结
第二课时
（一）引入
通过上节课的学习，我们知道了战争开始时，科利亚和妈妈埋下了木匣。四年后，科利亚跟着妈妈回来了，他们将要挖出他们的木匣了。关于“挖木匣”这部分，同学们想知道些什么？
（二）带疑学文
1．学生质疑，抓住重点问题板书，如：科利亚是怎么挖的，挖出来了吗？有没有遇到困难？怎么解决？妈妈又是怎么挖的？
2．小组读书讨论解决
（主要）
3．汇报，主要围绕重点问题进行理解。
⑴抓含“仍然”的句子分析，指导朗读。
⑵柯利亚找不到箱子，他是怎么思考的？
（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）
问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？
请学生边板书边说明
板书：四年后挖
（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）
指导朗读，抓含“果然”的句子
⑶科利亚遇到的这种情况妈妈遇到了吗？
板书：30步
⑷引疑：从板书中，同学们有没有发现什么问题？
讨论：为什么妈妈步子不变能挖出箱子，而科利亚不能？
⑸从妈妈和自己身上，柯利亚懂得了什么？
（学生读最后一段）
板书：懂得：一切都在起变化
“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？
（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）
（三）深化拓展
1．科利亚遇到问题能认真思考，所以他能顺利地解决了问题。现在，请同学们给《刻舟求剑》里的那个人想想办法，找到那把丢失的剑。
2．事物总是在不断变化的，在你身边也有，你能举例说说吗？
引导说话：随着时间的……（引发学生多方面思考，如身体变化、家乡的变化、社会的进步、国际形势的演变等，拓宽学生的知识面）
（四）总结全文
通过这节课的学习，我们明白了一切事物都在不断发展变化，希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。
附：板书设计
科利亚的木匣
科利亚 妈妈
（四年前） 埋 30
（四年后） 挖 30
懂得：一切都在起变化
[《柯里亚的木匣》教案设计 (鄂教版三年级下册)]
篇12：《柯里亚的木匣》教案设计 (鄂教版三年级下册)
学习目标
1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
教学重点
1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；
2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学难点
让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
第一课时
学习目标
1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
教学重点
让学生了解课文的主要内容。
教学难点
认读生字词语。
一、启发谈话，揭示课题
①同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。
②今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。
二、初读课文，整体感知
①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。
②开火车认读字词。
③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。
④学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）
尝试帮助老师完成板书：（ ）木匣→（ ）木匣（ ）
⑤学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
三、精读感悟，明白道理
①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
a．教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。
b．教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
c．教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
妈妈埋的东西同柯里亚的有什么不同？
四、指导书写
1、生说说书写需要注意的生字。
2、师范写，生书空。
第二课时
学习目标
1．正确、流利地朗读课文。
2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
教学重点
1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；
2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学难点
让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
教学过程：
一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
a．引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。
b．重点指导学习第十一自然段。
②用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。
c．联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗读第四至十二自然段。
③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？
a．指名读这一段；分男生、女生读这一段。
b．引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？
c．引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。
二、学习写法
课文用了怎样的写法？
通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。
三、抄写课文最后一段。
板书设计：
26 柯里亚的木匣
埋木匣→挖木匣→受启发
一切在变
[《柯里亚的木匣》教案设计 (鄂教版三年级下册)]
篇13：《柯里亚的木匣》教案设计 (鄂教版三年级下册)
教学目标：
1．会认3个生字，会写13个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
重难点：
理解科利亚为什么第一次挖不到木匣，第二次却挖到的原因；培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。
教学时间：
2课时。
教具准备：
多媒体课件。
第一课时
一、导入新课。
1．出示图片，认识木匣。
2．师简介时代背景。
3．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．默读课文，了解课文大意。
2．交流：课文讲了一件什么事？
3．理清文章脉络。
三、研读重点，理解感悟。
1．学习第一部分：埋木匣
（1）默读课文，说说这一段告诉我们什么。
（2）了解：科利亚为什么要埋木匣，又是怎样埋的。画出文中有关的词句并用自己的话说说。
（3）朗读课文。
2．学习第二部分：挖木匣
（1）自读课文。画出写科利亚挖木匣的语句。
（2）同桌之间交流读书所得。
（3）根据学生汇报，了解科利亚挖木匣的过程。
（4）课件演示科利亚的思维过程。
（5）理解文中词语：仍然、果然。
（6）体会科利亚的心情，读出感受。
3．学习第三部分：受启发。
过渡：当科利亚手捧着心爱的木匣时，她会对小伙伴们说什么呢？（出示文中插图。）
（1）（出示中心句）指名读。
（2）质疑：科利亚从这件事中懂得了什么道理？
（3）齐读中心句
（4）小结：是呀！随着时间的推移，周围的一切都在变化。
四、联系实际，拓展延伸。
1．交流：请你说说你们的周围有什么变化？
2．看来你们也明白了这个道理，可是有一个大人都不知道这一点，请看！（课件出示《刻舟求剑》）
3．讨论交流：他能捞到他的宝剑吗？你想对他说些什么？
4．小结：世界上的万物都在不断变化，我们应象科利亚一样多动脑筋，根据情况的变化采取相应的对策。
5．抄写文章最后一自然段。
板书设计：
26 科利亚的木匣（xiá）
埋木匣→挖木匣→受启发：一切在变
第二课时（简案）
一、回忆课文内容，复习检查。
二、体会文章写妈妈和小伙伴们的作用。
三、指导学生复述课文内容。
四、指导学生书写生字。
[个人简历]
余锐，男，中共党员，1977年7月出生，1996年至今任教于河南省信阳市罗山县实验小学。信阳市骨干教师，信阳市优秀教师。主讲《狐假虎威》获河南省观摩课奖；主讲《美丽的丹顶鹤》、《台湾的蝴蝶谷》获河南省优质课一等奖；主讲《黄河的主人》获全国苏教版小学语文教材课改实验区阅读课教学大赛二等奖。
[《柯里亚的木匣》教案设计 (鄂教版三年级下册)]
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