【导语】下面是小编为大家收集的小学语文作文提高的方法（共13篇），仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：小学语文作文提高方法
一、培养兴趣，让学生有的写
作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。以后，写作教学就能一路好走。
二、多阅读、多积累
诗人杜甫也曾说过“读书破万卷，下笔如有神。”多读书，还可以学习其中的句式章法，构造系统完整的文章。所以，在平时教学时，我做到：1.学生得法于课内：课本上的文章精读，课上做详细分析和指导。课本的文章不仅具有思想性，而且很有代表性和典范性。学生的认真学习，不仅可以增长知识、扩大视野，更重要的是，通过精讲，可以提高学生的语言表达技巧和能力。
如：在教学中，我重视对文中出现的好词加以分析和比较，多问学生几个为什么，出现的好词我会问这个词是什么意思?为什么用在这儿好?好在哪儿?换一个词行不行?出现的好句，我就会和学生分析，这样的好句为什么精彩?把其中的关键词去掉，句子的意思有什么不一样?感情色彩有什么不同?句子可不可以换另一种表达方式?出现的好段，我会让学生分析这个段落的表达方式，让学生模仿总分的表述方式，模仿按事情发展的时间顺序来描述事物，模仿按空间顺序来介绍一个地点。
给学生充沛的时间进行广泛的课外阅读。在学校，每周至少安排一节课为阅读课。上阅读课时，可以成立阅读兴趣小组，教师进行优劣搭配，并留出时间让小组成员交流讨论，畅谈所读的感受体会或把阅读中认为精彩的片段部分读给大家听听。还有摘抄好词好句，针对好段仿写一段话，写一篇读后感，制作资料卡等。
有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然写作就成了轻松的事。
三、多观察、多思考
教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。所以，平时在教学中，我倡议学生写文章要走近生活，多观察，不要凭空捏造和虚构，这样写出来的文章才真实和自然。如让学生写最喜爱的水果时，我让学生对水果进行看看、闻闻、尝尝等活动。写自然物时，就带学生出校门，与自然界进行亲密地接触。写社会现象时，让学生用细心的眼光观看，用发现的角度学会思考。
正如福楼拜所说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地去观察它，以便能发现别人没有发现过和没有写过的特点。”平时，还尽量多组织一些社会实践活动，让学生热心社会公益事业。学生有一颗热心，保持一份关心，写文章就会有一颗“慧心”。学生参与的活动多，观察的情形多，思考的事物多，自然积累的材料就多。那样，写起文章来自然就会有话可说，达到文思泉涌的境界，从而，文章写得生动、具体、有血有肉。
四、教给学生作文方法，落实作文指导
“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。
例如：在教学《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。从中要让学生懂得作文就得按一定的.顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
篇2：小学语文作文提高方法
一、落实“以人为本”的教学理念
创新思想，需要破旧立新。破不合时宜之旧，立顺应时代之新;破以书为本之旧，立“以人为本”之新。教育工作者，都知道知识是神圣的，因为它是厚重的历史文化的体现。我们不能以其神圣性为原因，压制人的主体地位。在“以人为本”的教学理念中，人是处于主体地位的，人的神圣性在任何事物之上，因此小学语文作文教学，要把学生放在本位上，不能因为学生无法理解知识就对学生失掉信心和耐心。小学语文作文教学，是教导，是引导，不是灌输。虽然教给学生的写作能力、写作技巧是一定的，但是个体差别也应当看到。不同的学生需要不同的方法，一种方法不能教会全部的学生。要知道落实“以人为本”的教育理念，可以使小学语文教师在作文教学中取得更好的教学效果。
二、加强生活观察，丰富学生写作内容
在小学阶段的作文教学中，由于小学生年龄很小，生活经验和知识内涵也十分的匮乏，再加上学生们刚刚开始语文学习不久，语言的驾驭能力很低，导致绝大多数的学生都是处于在写作过程中无话可说的状态，而学生的语言驾驭能力又不高，所以我们在低年级的作文教学中要让学生多去观察生活，让学生们用简朴的语言描述自己在生活中的所见和所闻，以及他们亲身经历的事情，这样学生在作文时候无话可说的局面就会大为改观，久而久之学生的遣词造句的能力也会随着写作内容丰富程度的提高而逐渐的提高。
除此以外，加强学生的生活观察力还能够在很大程度上满足培养学生学习兴趣的需要，小学生在学习过程中的学习自信心是十分脆弱的，其学习作文几乎完全是由兴趣所维持的，细致入微的生活观察能够让学生觉得在写作过程中越来越有话说，也越来越想说，久而久之就会从为了写作而去观察生活变成为了记录自己的生活感受而去写作，这样学生的学习兴趣和学习动力都会是异常持久的。
三、作文要降低对学生的要求
在小学生习作教学中，受传统教学的影响，老师总要求学生写“中心明确、内容具体、条理清楚、详略得当”的习作，这显然对小学生来说要求太高了，且要求无弹性，而且又显得有较浓的成人化、文学化倾向。学生又偏偏达不到这一要求，就慢慢地失去了对习作的兴趣，自然而然逐步产生了怕、厌、难的心理。于是教师为了避免这一现象，扭转学生的兴趣，只好从多写多练下手，结果又出现了这样的一种局面：日记天天有，心得课课有。一个学期下来，日记有百余篇，习作几十篇。习作就像一个幽灵，无时无刻不困扰着学生，不但没有使学生产生兴趣，相反却成为学生精神的负担。此外，习作训练中教师又不注意科学性，重复命题，重复训练，造成训练无序列。
四、重视思维能力训练，提高学生作文水平
叶圣陶先生说：“学习写作的人应该记住，学习写作不单是在空白的纸上涂上一些字句，重要的还要在于学习思想。”语文教育家、人教社中语室的顾振彪先生说：“启动思维操作，是牵住了作文训练的牛鼻子。”恩格斯说：“地球上最美的花朵是思维着的精神。”没有思维，就没有作文，思维能力是作文训练的核心要素。对学生作文思维能力的训练，可结合文体的基本要求、作文的基本程序加以训练。但要根据班级学生的具体情况有针对的、有重点、循序渐进地进行，不要毫无选择地平均用力。一般地，应该在审题立意、选材谋篇上下重锤。为了使写作的内容丰富化、深刻化，需要掌握一些思维技巧，如想象力的训练可按以下方法进行：
1、丰富感性想象。在社会实践中开阔视野，尽量扩大对自然和社会各种现象的储备。如社会调查、参观、游览、欣赏影视歌舞、读书看报等，都可以扩大形象的储备。
2、借用模糊想象。运用模糊想象，能发现事物之间一些原来意想不到的相似点，从而触发想象和灵感。
3、融合想象与判断。合理的想象只有配合准确的判断力才能发挥作用。丰富的想象力，既要求思想活跃，又要求判断准确。不然，就可能给人以无端杜撰之嫌。
五、重视作文讲评课，提升学生作文水平
作文讲评是作文教学的另一重要环节，必须重视。上好讲评课，会使用学生受益匪浅。作文讲课，首先应注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此不一而足。教师应该把这些闪光点都捕捉出来，及时予以肯定、表扬，使学生坚定写好文章的信心。
其次讲评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。再次找出通病，委婉评点，引导学生正确认识写作之失。学生习作中有“失”是正常现象，讲评时亦须解决好这个问题。批评学生缺点要考虑其自尊心，让他们在和谐的气氛中修正错误，克服缺点，不断进步。
篇3：小学语文作文提高方法
一、激发写作兴趣，生成动态课堂
教育心理学认为，兴趣是激发学生学习动机的最现实、最活跃的因素。只有学生对写作产生浓厚的兴趣，他们才能积极主动地投入，不再感到写作是一种负担。可传统的作文教学手段是：教师指导――学生写作――教师批改、评讲，这种单向的写作技法的信息传递，不但让学生完全处于被动状态，而且课堂气氛沉闷，学生不知道如何去写，更没有兴趣去写。所以，如何激发学生的表达欲望，让他们乐于作文，是当前小学作文教学的迫切需要。
随着网络的盛行，多媒体教学手段普遍应用于课堂，在每节作文课前，我都会上网查找多方面的资料，或制作精美的课件，或下载生动的视频让学生观赏，试图利用集音乐、图片、语言描绘于一体、色彩鲜艳的情境让学生精神高度集中、兴趣盎然地学习。如在教说说写写《可爱的动物》时，一开始，我设计了这样的问题：你最喜欢什么动物?为什么?大多学生都说喜欢小白兔，因为它很可爱。但当我再追问：你能形容一下小白兔的样子吗?大多数学生沉默了，而小部分学生的回答是：小白兔是白色的，耳朵长长的。对于白兔的形象，没有一个学生能大略地描述出来。这时，我趁机把预先准备好的小白兔的生活视频播放给他们看，面对这么动态的有趣画面，他们一张张小脸顿时兴奋起来，很快就用惊奇的目光认真观赏画面。紧接着我们又观赏了小猫、小狗等动物，我还现场上网搜寻学生喜欢的其他动物的图片，让他们边看边描述动物的样子，学生们有话可说，课堂气氛非常热烈，学生写作兴趣浓厚，写作思维非常活跃。
二、联系生活，培养学生的观察能力
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中努力找出一点让人心动的东西来，这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生良好的观察习惯。叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导，二要多提醒。比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导，使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
三、读写结合，提高学生的写作能力
为了从“读”入手提高学生的写作能力，必须处理好“读”和“写”的关系，认真遵循小学生认识事物的特点及规律：先识字，再积累词汇;学习阅读方法，提高阅读水平，培养阅读能力;学习写作知识，并结合阅读进行写作训练。在每一单元的作文中，可以结合本组课文，精选出优美段落，让学生反复读，反复品味，总结出作家写作的意图，体会如此写作的好处。如在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细、重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写。
又如在教学《猫》时，作者先用一句“猫的性格实在有些古怪”开头，接下去通过写猫的高兴与不高兴，勇敢与胆小，可爱与淘气，这种总分的写法，再加上拟人的修辞，道出了猫的“古怪”，同时也道出了猫的惹人喜欢。写作时，可以让学生反复品读，反复吟诵，模仿文章的写法，写出小动物的性格特点。另外要让学生在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，如电视，电脑，书籍等等，都是很好的写作版本，让学生在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的表达能力。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。
四、重视作文讲评课，提升学生作文水平
作文讲评是作文教学的另一重要环节，必须重视。上好讲评课，会使用学生受益匪浅。作文讲课，首先应注意综合指导，它能概括一次作文的全貌。有的学生开篇写得好，有的结尾不错，有的过渡巧妙，有的文句优美，有的语言流畅，如此不一而足。教师应该把这些闪光点都捕捉出来，及时予以肯定、表扬，使学生坚定写好文章的信心。
其次讲评课应以班级优秀作文为范文，让习作者自读自析，像上语文课那样，详尽讲析，突出重点，给学生启发、示范。这些好的习作来自学生，有说服力，贴近学生水平，有推动力。
篇4：小学语文作文提高方法
一、从各种方式上引导和锻炼学生“说”
作文的内容不外乎就是内心或口头上想要表达的东西，内容要思路清晰，结构紧密。老师在上课的时候可以有意识地去引导和锻炼学生“说”，用说的话组织作文，可以让他们更好地掌握写作技巧。
1.无准备的情况下进行演讲
根据教学内容营造合适的情感氛围，让学生就某一主题进行探讨，不让学生准备就要求他们在讲台上演讲，首先描绘生活点点滴滴，然后表达内心感受，最后提出看法。也可以采取让几个学生思考相同主题的方式，让他们一个一个演讲，评价比较每个人的见解，相互弥补，最后归纳总结。在这个过程中口头叙述及写作能力都会有一定的进步。
2.用自己的话叙述课本内容
首先学生要了解课文内容，然后老师要求学生用自己的话叙述课本内容，在这种方式下，学生不仅可以口头阐述内心的感想，在口头表达上有所突破，还能增加对所学课文内容的熟悉程度。
3.展开对话练习
在经常性的对话练习中，一方面让学生学会让语言和写作能力相辅相成，一方面让学生学会贴切地描述作文中人物的对话内容。比如说两个人在交流时，其中一人要做到对另一人所描述的内容进行思考，选择合适的回答方式，在回答时说话要流利，且能够清晰表达自己的意见。学生之间或老师与学生之间这两种形式对话练习都能起到作用。
二、放飞学生思维，拓宽学生想象空间
教学生练习写作时，要引导学生不要怕想太多，要敢于去思考，放飞学生思维。好的作文必须拥有充分的想象空间，学生能够在广阔的想象空间中肆意地发挥。学生在充足的想象力下就可以用灵活的语言文字将所描述的事物活灵活现地展示出来。为了让学生多接触一些发挥想象力的作文题材，老师可以布置给学生需要想象的作文题目，比如说假如我是某某或者多少年后的自己是什么样子的，尽可能利用学生持有的特性。
三、积累名言警句，为写作内容提供基础
很多学生对要写的内容完全没有灵感，想不到要写什么。实际上就是没有积累可以写的材料，俗话说巧妇难为无米之炊，什么也写不出来是理所当然的，如果在平时就养成积累写作材料的习惯就行了。
积累名言警句有两种方法：
(1)挑选课外读物中好的句子并记录下来，即摘录法。这种方法要求学生在阅读过程中记录有引用价值还能模仿参考的好句。摘抄内容必须与原文一致，不得做任何形式上的更改，包括字数、字词以及所有符号。对于大量的课外读物，需要有方向性的阅读，鼓励学生去接触书中介绍的文学著作、发人深省的寓言故事或有意义的篇章，同时老师需要从旁辅导以及协助，让学生能读到许多有帮助的课外读物，从而获取大量的经典句子。
(2)用卡片法在书本上获取名言警句。学习课本内容时可以自行挑选有用的谚语、名言警句或名人格言，并在卡片上记录下来。书本上的素材全部都是经过千挑万选之后的上等好句，其中文言文和诗词歌赋是最为突出的，名人名言更是数不胜数，所以说书本上的内容具有重大思想意义，可供写作的素材颇多。
篇5：提高小学语文的方法
一、有计划有步骤地开展语文教学
开学初制定语文教学工作计划，然后有计划有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合本班的教学方法落实到每节课中，针对学生存在的问题，特别是学生某些薄弱的语文能力，应加强培养。如我班的学生，就要注重阅读分析理解能力的培养。
于是，除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，我还让学生在课外多阅读书报、课外书，以拓展学生的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。
在辅导中，对优生则提高要求，拓展学生思维，以求取得更好的成绩，各方面能力得到提高：对个别后进生，教他们学习的方法，来改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，开好公开课、教研课，听取各教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。
二、在语文教学中渗透德育
德育以其方向性贯穿与诸育之中而居主导地位，决定着培养人才的方向，起统帅作用。因此，在教学过程中渗透德育显得尤为重要。学期开始拿到语文课本后，要通览教材内容，了解编者意图，针对各类型课文的内容作出统筹规划，制订本学期德育重点，做到心中有数，从而达到教育目的。
在教学过程中，我们可以通过创设情景、品词析句、朗读体会、作文教学等来渗透德育。平时，课堂上我们要与学生通过平等交往，拨动“情趣”这根弦，建立民主、和谐的师生关系，使学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，受到激励和鼓舞，从而调动学生的积极性。
同时培养了学生积极向上的人生态度和健全的人格。这样，不仅有利于他们踏上将来的人生道路，而且有利于他们的学习，以提高教学质量。
三、运用多种形式，激发学习兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。”我十分赞同这个观点，因为“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是学习动机中最现实和最活跃的因素。在学习中，它使学习活动变得积极、主动，并富有成效。
他们这个年龄最感兴趣的是什么呢?游戏、故事和活动!所以要让他们对学习内容重视并感兴趣，就必须让他们在玩中学、在活动中学。本着这样的指导思想，在平时的教学中，我们可以将所学的内容编成故事，有时引进音乐、舞蹈、游戏等形式，
赋予教学内容以灵与肉，创设情境，让他们在充满生活情趣的课堂中参与学习。当我们在教学中，以“鼓励”为主线，让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力时，我们往往会发现有事半功倍的效果。
四、打好语文基础知识
1、重视对学生的文化熏陶和人文感染
作为教师，我们应用学生的眼光看世界，用学生的思维想问题，特别关注学生心灵的成长;我们应尊重学生文化，贴近学生生活，走进学生世界，凭借教材用中华民族文化的琼浆玉液浇灌学生纯洁美丽的心灵，潜移默化地提高学生的品德修养和审美情趣，使其逐步形成良好的个性和健全的人格，帮助学生在学习语文过程中学会做人。
2、联系学生生活实际 在教学过程中，我们应巧妙地借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学知识建立联系，寓学于乐，化难为易，既增添学生情趣，又渗透了文化素养的培养。
3、培养学生的语文实践能力
语文能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。
五、贯彻课标精神，更新教育观念
作为教师，面对新课标，我们应牢牢树立现代教育的四大观念：一是以人为本，立足每一个学生发展的教育观;二是学生是语文学习的主人的学生观;三是要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的教学观;四是加强实践性和综合性，突出开放、创新、充满活力的大语文学习观。
篇6：提高小学语文的方法
一、课前，教学准备要充分。
古人云：“凡事预则立，不预则废” ，“有备无患”，可见，做任何事之前都要做好充分的准备。对于教师而言，做好课堂教学前的准备工作，即我们通常所讲的“备课”，是上好课的先决条件。
1、认真学习课标，深入钻研教材。新课标要求我们转变“教材观”，讲课不是讲教材，而是学会“用教材”。要做到用教材，就必须认真学习新课标，深入理解和掌握新课标的先进理念，并用以指导自己的教学工作。要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等。
比如：学习写景的文章，就应让学生了解写了哪些景，景物有什么特点，作者是用了什么方法写出景物特点的，作者借景物描写抒发怎样的思想感情等;学习写人的文章，应让学生弄清楚作者如何以事写人，或作者是如何描写人物的外貌、语言、动作，心理活动等，这样描写有什么好处，作者写出了人物的什么特点或歌颂了人物的什么品质等等，这些都是教师在研读教材时应充分考虑的问题，只有这样，才能明确教什么，怎样做，怎么学等。
此外，教师要对教材进行个性化解读，要敢于融入自己的独特见解，使教材更接近学生，富有生活化。
2、充分关注学生，了解学生特点。学生是上课的主体，是学习的主人，因此，作为学生学习活动引导者的教师应充分关注所教学生，注重了解研究学生的特点。不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。
因为，不同地域的学生的见识、认知水平等是不同的，比如，对于《少年闰土》中提到的趣事，农村的学生肯定比城里的孩子有更多的体验，而学习《北京欢迎你》时，由于城市的孩子有更多的机会接触报刊、电视、网络等媒体信息，因而对奥运会相关知识的理解较农村孩子更深刻。
即使是同一学校同一年级不同班级的学生，也各有自己的特点。教师充分了解了学生情况后，才能设计出科学合理、针对性强的教学方案，使课堂教学做到有的放矢。
3、精心设计教案，创设良好氛围。要想上课的效果好，教师的教学方案要精心设计。一方面，教师要立足教材，用好教材。备问，设计的问题要突出教学的重点，要少而精，做到牵一发而动全身。备作业，要求作业有拓展有延伸，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
备“三语”，即课前的导入语，课中的过渡语，课后的总结语，都要精心推敲，力求为上课的重点服务，为引导学生的思考服务。另一方面，教师要注意教学内容的更新与拓展。教师应广泛阅读和积累有关资料，对教材有关内容作必要的补充和拓展。
如：学习了《伟大的出征》后，可以对我国“神六”、“神七”的相关情况进行介绍;学习《中国的花》，可以补充介绍中国十大名花分别象征什么品格，并和学生说一说中国城市市花和世界各国国花，以及不同种类的花代表的“花语”等，这些补充的知识不仅增加了教材的容量，而且使学生对所学内容时时感到有新意。
有了精心设计的教案，教师在课堂教学中才能得心应手，引导学生探求知识时游刃有余，良好的学习氛围就应运而生了。
总之，教师有了精心的教学准备过程，才能使课堂教学避免不必要的差错发生，达到提高课堂教学效率的目的。
二、课上，教师提问要有效。
在语文课堂教学中，无论教师讲解得多么生动、形象，但要想更有效地调动学生学习的积极性，启发学生的思维，检测学习活动的效果，则需要有效的课堂提问。有效的语文课堂提问应注意以下问题：
1. 提问要紧扣教学目标。教师对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思，问题的设计不可“离题”太远，应集中、简洁，紧扣教学目标，有助于学生理解课文内容和掌握语文基础知识。比如，《爷爷的芦笛》一课，教学目标之一是让学生学习运用关键语句体会文中感情。
因此，学生在充分感受强强在爷爷的笛声变得勇敢起来的前提下，理解课文结尾句“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”时，教师提问：这句话仅仅是对“海边的孩子”而言吗?“海水”还有什么深刻的含义?你从中懂得了什么?当问题提出后，学生自然明白，爷爷希望强强能在锻炼与挑战中学会坚强，健康成长，从而体会到爷爷对强强的关爱与期盼之情。
2、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，难易适度，不可过浅，又不可过难。
如果教师所提的问题太浅显，过于琐碎，会造成课堂上师生一问一答的局面，如：一位教师执教六年级语文《松坊溪的冬天》“飞雪”一部分，这样提问：这段话写了什么景物?(生：飞雪)作者运用了什么写法来写?(生：比喻)作者把雪比作什么?(生：柳絮、芦花、蒲公英的种子)柳絮、芦花、蒲公英的种子有什么共同特点?
(生：都是白的)还有呢?(生：都很轻、很柔)作者为什么这样比喻?(生：写出了雪的特点)松坊溪的雪有什么特点?(生：白、轻、柔)这样，教师就像牵着学生的鼻子走，容易使学生产生厌倦情绪，长此以往，学生必定养成不愿思考、懒惰的坏习惯。
如果这样问：“这段话写出了景物的什么特点?作者是用怎样的写法把这些特点写具体写生动的呢?”就增加了问题的容量，能促使学生围绕教师提出的问题，在广阔的思维空间里驰骋，多角度、多人次去解答，充分调动学生思考和说话的积极性。
如果教师所提的问题过难、容量过大，又会让学生茫然失措，产生畏难情绪。例如：一位老师在引导学生学完《山茶花》第三自然段后，提问：文中有哪些遣词造句的方法值得我们学习?这个问题对于刚刚步入三年级的学生来说，的确太难了，结果学生面面相觑，不管老师如何启发都回答不上来，浪费了许多宝贵的教学时间。
对于过大过难的问题，教师可以把它分解成一个个具体的小问题，以降低每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
3、提问要有启发性。 提问要促进学生思考，减少或避免走过场的问答式提问——“对不对”、“好不好”之类的问题，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，不利于培养学生的思维能力和表达能力。而启发性的提问，能引导学生主动探索，诱发学生展开思维的翅膀，达到非说不可的境地。
在学习《松坊溪的冬天》“溪石”一部分时，为了让学生欣赏课文的语言，并懂得了作者如何把被白雪覆盖的溪石写具体、写生动的，可以设计这样一个启发学生非说不可的问题。
老师把这句话改成这样， “好像有一群白色的小牛，(在溪中饮水了，)好像有几只白色的熊，(正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”， 好不好?为什么?学生一听后便会将老师改动的句子与课文的原文对照，研究书上那样写的好处，最后通过交流讨论，一致得出结论：书上原文写得好，不仅用比喻的方法写出了溪石外形的特点，还展开了丰富的想象，把溪石写活了，赋予它们生命了，让人感觉到这些已经不再是冷冰冰的石头了。这样，能最大限度地调动学生的学习积极性。
4、设计的问题要有创新。创新是人类发展的巨大动力。当前不断深化教育改革，全面实施素质教育，就是要把培养学生创新精神贯穿于教育、教学的全过程。因此，教师的课堂提问，更要着眼于创新精神的培养，促进学生开拓、进取、探索等优良学习品质的形成。
如在教学成语故事《买椟还珠》时，可以提出这样一个问题：所有人都批评楚人舍本求末，喧宾夺主，你对他装饰盒子的行为有什么不同的看法?经这一问，学生有了拓展思维的空间。
有的说，楚国商人制作精致的盒子装珍珠卖也不算错，这样才与珍珠的价值相匹配，试想，如果我们送礼物给别人，配上精美的包装，会提高礼物的档次。有的说，再好的东西，如果不做宣传别人也不会知道，精致的盒子就相当于为珍贵的珍珠做了广告，下次一定会卖出好价钱的。
还有的说，既然是商人，只要能赚钱，卖什么都无所谓，既然别人喜欢盒子，以后就多做类似的盒子卖，不也是生财之道吗?总之，学生的答案五花八门，这一问题，点燃了学生创新思维的火花。
5、提问的形式要新颖。提问呈现方式不同，效果是很不相同的。好的提问方式，可以吸引学生的注意力，促进学生积极地思考，引发学生的探究兴趣。
如教学古诗《早发白帝城》时，我曾这样提问：同学们的小老师当得不错，现在，你们摇身一变，由小老师变成了大诗人李白了，我想对李白说：大诗人呀，词语的意思我都懂了，可整首诗的意思我还不太清楚，你能给我讲讲吗?我还这样提问：让时光倒流，让我们回到1244年前的那一天吧!现在，你登上了李白的小木船，和他一起离开白帝城，顺流而下到江陵去(出示小男孩图片，贴在挂图的小船上)，你会看到什么，听到什么，想到什么?这样的提问方式独特，语言精妙，时常让学生进行角色转换，具有趣味性、挑战性，使学生既有新鲜感，又有成就感，激发了他们学习的兴趣和发表见解的积极性，因而使师生对话“活”起来，课堂教学效果可想而知了。
6、提问要有延展性。课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。它可以就教材的内容、情感、结构或写法进行拓展提问，也可以就学生的学习方法，学习体会进行延伸提问，目的是达到拓展语文课堂的时空，并收到举一反三、触类旁通的效果。
如：教学《迟到》到最后时，可以这样问学生：你的父母对你是慈祥的还是严厉的呢?你体会到他们对你的爱吗?你是怎样对待这种爱的?同学们，爱的形式不同，但能否正确对待，关键还在自己。这样的结语，让学生从文本走进生活，切身体验父母对自己独特的爱，正确体会父母的用心良苦，常怀感激之情，拥有一颗感恩的心。
总之，教师只有精心设计提问，才能充分调动学生的学习积极性，发挥他们的主动性和创造性，发展思维能力和表达能力，使课堂教学取得最佳的效果。
三、课后，教学反思要及时。
教师进行课堂教学的反思，主要是对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所失，分析原因，汲取教训，弥补不足;反思所得，总结经验，发扬长处，发挥优势。
如：在《美丽的晋祠》第二课时复习导入时，先让学生自由欣赏晋祠山和树的图片，并配上钢琴曲，结果花了两分多钟时间，却没有取得相应的效果。
课后反思，认为这一环节随意性太大，教师没有适当引导，没有充分调动学生各种感观，因此，对导入稍作调整，将图片精简一半，突出了重点，另外，随着一张张图片跃入眼帘，教师用生动的语言逐一介绍，“……这些树，树干劲直，树皮皱裂，老干粗大，虬枝盘曲，它们，无不显出苍劲的风骨……
正所谓，‘有山皆图画，无水不文章’，美丽的晋祠又怎能缺乏水的滋润呢……”这样，加强了教学的针对性，既对上节课所学的写山、写树的内容做了简单的复习、回顾，又为本节课写水这一部分内容的学习创设了情境，作了铺垫，真正达到了事半功倍的效果。
篇7：提高小学语文的方法
一、构建教学情境，提供探究问题
在新课程背景下，小学语文教师要遵循学生的个性特点，把握教学的细节，构建语文课堂教学情境，调动小学生的学习积极性和主动性，改变小学生错误的学习观念。还要提供探究性问题，引导小学生在小组合作中不断成长，形成正确的语文学习思路，进而养成终身学习意识。
只有小学生对学习语文感兴趣，才会全身心的投入到语文课堂活动中。比如，讲小学语文《丑小鸭》，为了让小学生读懂课文内容，了解丑小鸭的亲身经历，并从中得到启发。我创设了课堂情境，在多媒体课件中出现一个平静的湖面，上面有一只小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面随风飘摇。
此时，小学生都盯着课件，关注着小船的动态，我及时进行引入：同学们，我们的生活就像湖面上的这艘小船，生活中不可能总是一帆风顺的，偶尔也会遇到各种坎坷，我们要想尽办法克服困难，勇于面对生活中的挫折。今天我们就一起来认识一只坚强的丑小鸭。
然后，我带领小学生朗读课文，并给学生提供探究性问题：丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?丑小鸭离开家都遭遇了哪些事?从哪些句子中可以看出它可怜?当他看见一群天鹅从空中飞过，他是怎样的一种表情?
二、培养学习习惯，加强读写结合
在日常教学中，我加强对语文读写结合的训练，不仅提升小学生的阅读能力，拓宽小学生的知识面，还增强小学生的写作能力，促进小学生全面发展。同时，我注重培养小学生的语文学习习惯，给小学生设计明确的学习目标，采取具有针对性的教学策略，使全体小学生都得到进步。
比如，讲小学语文《记金华的双龙洞》，我首先进行了学情分析：由于小学生阅历有限，年龄较小，外出旅游的机会少，还有些小学生家境不富裕，没有外出旅游的条件，语文教师在讲解本课时应该多向小学生展示双龙洞的图片，借助丰富的教学资源增加小学生的直观感受，充分调动小学生的学习兴趣，提高学习效率。
教学时我组织小学生进行阅读比赛，看谁读得既准确又快，小学生都非常有感情的朗读，语文课堂学习氛围高涨。本文的重点和难点是掌握内洞的特点，我鼓励小学生背诵下来，并用心去体会溶洞奇观。
在学习了这篇课文以后，小学生都掌握了一定的游记书写方法，即按照一定的顺序进行游览，抓住每个景点的特色进行描写，在书写游记时运用多种表达方式，使游记更加具体和生动。课后我给小学生布置了一个作业：游览一个地方，写一篇游记。
三、开展实践活动，激发学习兴趣
在每一次语文实践活动中，小学生的学习能力都会得到提升，而且对于团队协作会有更加清晰的了解，因此，语文教师应该鼓励小学生积极参与，利用已有的语文实际经验提高活动效率。
比如，讲小学语文《将相和》，我给小学生布置了课前预习任务，要求小学生查找资料，分析题目中的“将”和“相”分别指的是谁?课文一共讲了几个小故事?在课堂教学时，我为了激发小学生的学习兴趣，教会小学生“国家利益高于一切”的道理，我组织小学生进行课本剧表演，分别选择小学生扮演廉颇和蔺相如，在表演时要抓住人物的语言、神态、动作等特点，展示出人物的不同个性。
在小学生进行课本剧表演前，我给小学生播放了与课文配套的视频资料，帮助小学生把握人物特点，理清表演的思路。通过小学生的表演，语文课堂欢笑声不断，小学生不仅更加喜欢上语文课，还在潜移默化中锻炼了语言表达能力和协作意识。
四、强化课堂练习，指导学习技巧
很多小学生在做语文阅读题时，总是看着问题去“猜”答案，并没有真正的回归阅读材料找答案，结果造成小学生语文阅读题效率偏低，影响小学生的语文综合水平。比如讲小学语文《一夜的工作》，课文描述了作者亲眼所见周总理一夜的工作景象，进而提倡小学生学习周总理辛勤工作的敬业精神和简朴低调的生活作风。
为了改变小学生的学习误区，我启发小学生进行不断的质疑：围绕课题，你能提出哪些问题呢?小学生积极发言，有的小学生说为什么周总理要工作这么长时间?有的小学生说周总理的工作情况是怎么样的呢?还有的小学生说课文主要是想表达什么主体思想呢?我指导小学生有感情的朗读课文，并用“______”画出说明周总理辛苦工作的句子。
最后我给小学生设计了丰富的课堂练习内容，旨在强化小学生的学习效果，课堂练习包括多音字注音组词，解释词语并造句，按要求改写句子，修改病句等，我还让小学生发挥写作潜质，写一件事情，主要表达出一个人的出色品质，要表现出真情实感，描写要具体。
篇8：语文提高方法
如何学习语文
不仅仅要背诵那些文学常识、课文，这只是个步骤，应该从更大的角度上学“大语文”。
1、多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。
2、多练习协作：可以通过写日记的方法，不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。
3、多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。
4、语文的习题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法。
语文学习三步曲：理解—识记—运用
一理解：
语文学习固然要多看课外书籍，多读好文章，多看报纸，甚至标语、广告，古人所谓“处处留心皆学问”，要多频道、全天候地接收外来信息，但是有些同学因为对所学的东西一知半解，或者根本不理解，所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”，“倍”会写成“备”、“被”，“渭城朝雨轻尘”，“轻尘”会写成“清晨”。
我想如果学生真正懂得这句诗的意思，是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多，而且稀奇古怪，不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学，无疑会收到好的效果。
二识记：
在教学中发现学生前学后忘，学期刚开始教的内容到中途就忘却了，时过境迁就不再有什么印象了，分析原因主要是没有用心去读用心去记，除了在理解的基础上背颂外必要的还要做笔记，好记心不及烂笔头，眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书经验是“不动笔墨不读书”，我们现在要求学生课外阅读要写读书杂记，也正是出于这一原因，这是积累知识的好办法。
三运用：
俗话说“学以致用”，从某种意义上说，知识积累的多少和运用的好坏，都在作文中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学，写归写，把学与写绝然分开，不会模仿名篇的构思布局，学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去，文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相存的，常用可以达到巩固知识的目的，而学又为写提供了源头活水。
学语文难，难在需要你持之以恒地积累，难在必须遵循语文学习的规律，运用“理解、识记、运用”的方法，坚持多看、多思、多写，做生活的有心人，那么阅读和写作能力是会逐步提高的。
提高语文成绩的31种方法
1.背字典。不是在开玩笑，效果超乎想像!发明这个方法的是已故名家钱钟书老先生。
2.每天坚持写一段200字的豆腐块，没必要要求字字珠玑，主要是你可以通过这种方法知道你的脑子里缺少哪些词汇。
3、多上类似于高考资源网的相关教育网站，下载名校密卷，各地复习诊断试卷等，熟悉知识点与考试技巧。
4.多看一些伟人传记。不仅能起到励志的效果，对于丰富作文的内容和给文章加彩也能起到很好的作用。
5.即使暂时不能完全看懂也要每天读一篇或者几段文言文。读文言文最需要的是语感，经常接触对于语感的培养大有好处。
6.读文言文的时候一定要用文言文去理解文言文，不要一上来就用汉语去理解文章。学着用古人的思想理解古人的文章。
7.没事的时候多参加一些成语接龙等的游戏。
8.每天早上起来，哪怕是走走路，新鲜的空气也会让你的思想生活更加丰富。
9.偶尔做首诗，不好不要紧，要紧的是你可以知道你的词汇到底够不够，哪方面的词汇量不够。
10.尽量不要在你的作文中用到非主流词汇。
11.多看点高考试卷的精析文章，而非一味地做试卷。有时候吃透一篇好的试卷精析比闷着头做十套卷子管用。
12.对于全国卷高考语文的前三项题目，在平时训练中，遇到自己做错的拿本子记下来，没事的时候翻翻，无须特别记忆也一样能记得住。
13.做词汇选择题目的时候，对于近似的词汇，多念几遍，培养语感。别以为语感可有可无，早早晚晚他会让你大吃一惊。
14.阅读文章完成题目类试题，在读文章的时候切不可一字一句死抠，也不能一目十行。只要按照正常的速度就可以。一定要注意培养自己的第一感觉。
15.针对作文进行专项训练：一周一篇作文，切记构思不要超过一个小时;时不时练习一下为某段话拟个题目。
16.不要试图压题，猜题。只需要按照正常复习步骤循序渐进即可。
17.针对各种文体的文章做专项练习。
18.写作的时候要收放得体，别搞得憋半天好容易憋出个思路，一下笔就收不住，记住一句经典成语：过犹不及!
19.培养自己的想像能力。
20.每天看看电视新闻，读读报纸!至少30分钟。
21.在兜里准备一个手掌大的小本和笔，碰到好的语句和词汇，记下来。可不是只有在看书的时候，时时刻刻都要准备记。
22.每天看十五分钟广告。经典的广告往往蕴含着语言的力量。
23.培养反向思路，换个角度能让你的文章先声夺人。当然，要在言之成理的范围内。
24.培养在作文中驾驭情感的能力。
25.多看看《荷塘月色》之类的文章，多体会修辞的运用。
26.看看小小说，试着写两篇。小小说惜墨如金的精简能让你养成一种良好的写作习惯。
27.多记两首诗，尽量从诗人的角度理解诗歌。
28.早上大声朗读课文，不仅是用声音，还要用心读。
29.看到一个新的问题想一想有什么例证。
30.每周练习一次运用各种修辞手法写段话。
31.平时写作文的时候一定要注意卷面整洁，字体工整。你没必要字写得比司马南还好，但至少应该让人认为你是在很认真地答卷。
篇9：小学语文作文提高的方法
1、阅读
古人云：“写尽八缸水，池塘染墨黑。博采众家长，使得龙凤飞”博览群书是培养孩子语文基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
一定量的课外阅读是提高中小学学生语文水平的主要手段。学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、方法的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有巧妙的构思、出新的用词，在阅读理解方面有独特的见解，在说话方面有超出他人的见识等。他们真的是见多识广，一点也不比大人逊色。
坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《唐宋八大家文集》、《诺贝尔奖获得者文集》、《读者》、《人民文学》、《诗刊》杂志等对培养这些能力和素养都很有帮助。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定要读名著读经典作品，培养孩子阅读经典与名著，阅读习惯要从小引导，循序渐进。
不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
2、背诵
背诵经典文章、名篇佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，小学毕业孩子如果能背诵100首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），5篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字），100多条古今中外格言警句。
那么，他的语文基本功就有些本钱啦。如果在孩子记忆的黄金时间——13岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根基。
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。
3、写日记
日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。
但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。
只要老师与家长引导得当，一定能够稳步提升孩子的写作水平与语文水平。
4、写作
作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。
篇10：小学语文作文提高的方法
一、更新作文教学观念
新的小学作文教学课程观倡导作文教学由封闭走向开放。传统的语文课程属于“文本课程”，它的重要特征就是以应试为宗旨，是封闭式的课程。新课程背景下，作文教学不再拘泥于“文本课程”，而更多进入“体验课程”。
“体验课程”是开放式的课程：在作文教学的目标与内容上，可以自选、自定；在作文教学的时间与空间上，能够自主安排和支配。由此，语文教师的角色也骤然转型，由课程的被动实施者转变为课程的主动建构者。
二、从生活入手，激发兴趣
生活是习作的源泉。正如叶圣陶先生所说：“生活就如源泉，文章尤如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”的确，生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
那么，如何让学生从生活中发现写作内容呢？语文老师应该采取切实可行的措施，鼓励学生留意身边的事物，对周围事物多听、多看、多想，多问几个是什么，多想几个为什么，多思考几个怎么办，这样才能有话可说，有事可写。
通过平时的教学，我发现指导学生写观察日记是帮助学生积累作文素材，提高作文水平的有效方法，教师可以通过引导学生每天写一篇观察日记的方法，鼓励学生写生活中的事物、人物、景物，写自己的发现、思考和感想，写头脑蹦出来的灵感、闪现的火花。
教师要特别注意引导那些没有观察意识的学生慢慢培养观察的兴趣，逐步形成仔细观察的习惯。只有这样，学生的习作才能多姿多彩，学生才能用心去感受生活，感受快乐，感受幸福。
三、前后比较，明确训练重点
在习作训练时，我们不仅要明确每次作文题的内容，更要明确每次的训练重点。如何确定训练重点？一般来说，前后同类习作间显示出来的梯度就是训练的重点。
如：五年级上册习作一，有一篇习作范文《我的班主任》，与上册同类习作提示相比，多了这几句话：“这件事比刘绍棠写的老师的事还小，还平常，但十分细腻、感人。”这实际上是在向学生暗示细节描写的作用：细节写好了，尽管小，但同样感人，同样可以突出人物的特点。
联系下边的写人作文题，很明显，这次训练的重点是：用好细节描写，突出人物特点。这点明确了，老师就要围绕“细节”，做一些必要讲解和拓展练习，例如：细节的类型，细节的描绘，细节的应用等等。训练重点明确了，小作该练些什么，也就有答案了。
四、强化范文引路，让学生有法可效
传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当做学生模仿写作的典范。但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，教者心中有数，使学者学有目标。
在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。
学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得到了解决，教师往后的作文教学工作也就有了良好的基础。
五、指导学生多读书，读好书，注重积累
古人云：“读书破万卷，下笔犹如神。”能给孩子们提供直接的生活经验固然好，但有些是无法提供的，还需要来源于间接生活―书籍，从中吸收别人的生活经验，丰富自己的积累，开拓自己的视野。
我在教学时：
（1）给学生们列出了必读的好书清单，从古到今，从中到外，包罗万象，并经常利用班队活动，朝会、课外活动等时间，互相介绍新近读的好书，体会别人的写作精妙之处。
（2）教给孩子们剪贴、搜集资料的方法，扩展知识面，丰富词汇，以解决学生语言表达能力的障碍。
（3）采用美国著名作文教育家罗伯特？希尔博士的“课堂作品出版法”，将学生们自己的作文装订成书，一方面看到自己的作文成书，学生们欣喜若狂，另一方面，让其他学生从中吸取同龄人生活的经验，向他们学习。
这样，既满足了他们爱表现，以得到别人的称赞和同伴们喝彩的愿望，又激发了他们的作文动机，变“要我写”为“我要写”，有利于调动学生们作文的积极性和主动性，实现自我价值，树立写作自信心，提高作文鉴赏能力。
六、严格要求，重视评讲修改
教师对学生的整个习作过程，即：阅读、指导、评讲、修改这四个步骤要加以控制，我称之为“习作质量控制四步曲”。现在有的班级作文水准自我感觉不如意，原因何在？我想：可能只控制了其中的一步，或两步。
没有把四步都控制起来，这叫局部过程失控。在这种状态下，学生的.作文是难以写好的。这四步控制必须在誊写之前完成。等到学生把文章誊到作文簿上了，已定局了，你批语写得再多，改得再多，都收效甚微。
篇11：小学语文作文提高的方法
一、降低得分标准，激发习作兴趣
大家知道，多少年来，“分数论成败”影响久远。无论家长，还是学生都把分数看的很重要。可是学生在作文上经常得低分，久而久之严重影响了学生作文积极性。
不少教师批改作文时，“分”抠的很紧，学生辛辛苦苦写了一篇文章，能得个六七十分就了不起，有的学生甚至一学期都没有得过60分。这样严重挫败了学生作文的兴趣，因而形成畏难消极的心理。
我们不能否认有一部分学生作文确实很差，但对多数学生来说，之所以低分，主要还是教师作文批改时，把握标准存在误区：
一是把学生的作文当文学作品看待；
二是用成人文章的标准去衡量学生的作文；
三是把大纲中小学生作文总体要求最终的目的作为统一标准去评价不同年级学生的作文，从而导致在教师的眼中学生的作文很差的定式心理。
因此，教师应抛弃这种片面认识，正确把握大纲中对不同年级的不同作文要求，不要吝啬分数，以帮助学生增强写好作文的自信心和积极性。
二、促使学生成功，体验成功乐趣
成功感是一种积极的情感，他能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好自我。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是小学生呢？教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。
例如：我编印了班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；搞一些单项或片段的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功……
三、激励性的评价，培养习作能力
教育心里学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，有助于激发学生的学习积极性。小学生的作文从整体上讲是很粗糙的，真正符合写作要求的还比较少。
教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，而要善于发现和抓住学生作文中的每一个优点，哪怕是一个好句子、一个用得合适的词语……都要及时给予表扬鼓励。
这样不仅使学生的作文优点得到巩固坚持，缺点也会相应减少，更主要的是可以增强学生作文的自信心，为今后写好作作文提供巨大的动力。
在作文批改中，有的教师看见一些差的作文心中就厌烦，随意给一个低分，或者写上一些批评、挖苦的话，伤害学生的自尊心。长此以往，学生不仅不会改正缺点，还会产生逆反心里。因此，教师批改作文时要有满腔热情。
评语要用鼓励性语言，既要肯定点滴优点，又要诚恳地指出缺点和不足，还要介绍一些修改的具体方法。用谈心试、讨论式的语气，让学生从教师评语的字里行间感受到老师的殷切期望和一片爱心。事实证明，以情育人，表扬比斥责批评效果更好。
四、组织开展活动、丰富习作素材
无话可说，无事可写，是学生作文难的一大原因。小学语文教学大纲指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。
因此，语文教师不仅要积极主动地组织学生参加学校的各种活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩，作文就有事可写，有话可说。
教师要根据小学生的特点，设计各种新颖有趣的训练形式，把活动与作文有机地结合在一起。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对，谁就获奖。
又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辩是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。
五、分类分层指导，整体提高水平
“十个手指头不一般齐”。学生作文水平高低不平是一种正常现象。“一刀切”的教学方法，使好学生吃不饱，差学生吃不了，甚至会使学生失去兴趣，产生消极心里。
教师要因人施教，按学生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任务，分类进行指导。对好的学生，可适当提高要求，培养爱好，从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。
对差的学生，要降低要求，设计坡度减少难度。分步实现作文目的，使他们能经过自己的努力每次作文达到一个小目标，有一点小进步，从而培养写作兴趣，逐步提高作文水平。
篇12：小学语文作文提高的方法
一、呵护热情，耐心期待
1、“淡化”作文概念，营造氛围。在不知不觉中，在轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，调动所有的感官去观察、研究、想象、感悟。在课堂上反复宣讲人人都能写好作文，只要愿意都能成为作家，并用大量事例来佐证，从而充分树立学生的自信心。这样为学生喜爱作文、愿写作文创设了一个好的氛围。
2、放宽写作内容，写出真情实感。引导学生认真观察、思考生活，明确“事事可以入文”，要“以我手写我口、我心”，只要注入感情都能写成优美的文章。
如下雪后写《冬天里的第一场雪》；早晨下大雾后学生来学校很困难，我让学生写《雾中行》来描写在浓雾中行走的样子……因为这些景、事都活生生地展现在学生的眼前，学生们写起来时也就得心应手。久而久之，就消除了对作文的恐惧心理。
二、口头训练，坚持不懈
1、习作指导，学生唱主角。在对学生的写作训练时，通过范文引导，教师指点后，不要急于让学生落笔写，应先让学生弄明：写什么？怎样写？选择哪些材料来写？这样通过独立思考后复述或边构思边复述。
采取小组讨论，同桌互说、自由说等形式，让学生说说写作材料的选择、作文构思和写作方法，说说如何开头、结尾以及文中材料的组织安排，说说哪些方面该浓墨重泼，哪些方面应该惜墨如金等等。
2、抢抓机遇，无处不训练。口头训练应采取多种形式，结合课文复述，结合观察讲述、结合活动表述，结合事件评述等。训练的途径也是很多的，除在语文课作文课训练外，还可利用晨会、班会、校会、自习、活动课、家庭等时间进行。
训练的方法可以有问等式、演讲式、报告式、汇报式、讨论式等。训练过程中必须师生共同活动，教师管导、管训，发挥“导演”作用；学生管练、管演，发挥“演员”作用。
三、善待模仿，鼓励自我
模仿是每一个学生学习过程中必然经历且不可或缺的一个阶段，是初学写作者的必由之路。教师不应回避这一现象，关键是如何有效地发挥学生的模仿能力，同时又能充分地保护学生的天然个性和开发学生的创造力。
1、课内仿写，受益匪浅。根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。
这样，一方面不断地增加学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部的仿写练习，就能使学生更好地从读中学写，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。如在学习《庐山的云雾》后，仿造课文“总——分”的构段方式，练习写一段话，学习比喻句的形象、拟人句的生动、排比句的气势。
2、佳作借鉴，少写多练。对于出色作文选，应该是取其精华，有选择而不完全依赖。教师要正确引导学生选择性地看，其中有些作文选的确是出色的，可同时也让我们的学生感到自惭形秽，感到可望而不可即，结果学生只是一味地全盘照搬，长期下来，增加了学生的惰性，严重制约了学生思维的发展。对于这种情况，教师可降低要求，写少一点，多练一点，从一句话、一段话开始练写。
3、仿中求异，力求创新。在进行句式、结构等方法上模仿时，更重要的是引导学生对文章的空白进行想象，甚至可以发展求异思维对文章改编。如添加人物。在正常的文本中，增添某一个人物，从而改变或推进情节的发展。
如学习了《狼和小羊》，可以设想添上个猎人，以表现正义终将战胜邪恶这样一个积极的主题；如《诚实与信任》：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。
字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”“我”的字条是怎么写的呢？我们可以抓住这样的微小之处引导学生进行放大：《我的真诚道歉》。
篇13：提高小学语文质量方法有哪些
一、要提升学生学习积极性
近些年来，我国小学语文教育教学一直都在面临全新的基础教育课程改革，为了追求更高层次和更高水平的小学语文教育教学品质，要求小学语文教师必须要解放自身思想，转变自身的教育教学观念。在小学语文教育教学过程中，如果小学生能够充分运用自身所学习到的语文知识来解决自身学习过程中所遇到的各种问题，小学生就会真切的感受到学习语文所具有的乐趣，小学语文学习才能够真正成为小学生日常生活和学习过程中必不可少的重要组成部分，想要实现这一目标，要求小学语文教师必须要顺应当今时代的不断发展，伴随着当今社会的不断进步和改革，来对我国小学语文教育教学进行创新。
如果语文教师在开展语文课堂的过程中只顾让学生对知识进行死记硬背，那么，小学生会感受到十分痛苦，并且学习效率很低。如果小学语文教师能够在实施教育教学过程中适当的变通，把小学知识融入到情节里面，使小学生成为语文教学故事中的主人，这个时候，小学生就会对学习十分感兴趣，同时加深了小学生对于语文教材的探索和理解，进而能够达到快乐学习的目的以及效果。
二、要提升举例频率
在小学语文教学过程中提升举例频率能够使学生有一种身临其境的感觉，这对小学语文教育教学来说是非常重要和必要的，小学语文知识并不容易被人理解，因此，怎么样才能够将理论和实际联系到一起，举例子就变得十分重要，语文教师在举例子的过程中必须要结合当前文学的热点问题，并且要引出其他大的学科内容，这样不仅仅能够有效启发学生思维，激发学生自身学习的热情，更加能够对小学生所特有的好奇心进行满足。
在小学语文教师举例子的时候必须要注重将其和地理以及历史等等知识进行结合，使小学生能够在学习语文课程的同时增加自身其他学科的知识，再通过其他学科知识来促进小学语文课程的学习。这样不仅仅符合小学语文教育教学自身的要求，更加能够使小学生真正体会到语文课程所具有的有用性。
在小学语文教育教学过程中进行举例子是语文教师在自身备课过程中必须要考虑的问题，要求语文教师必须要挑选一些具有启发性以及精致的例子，这样才能够做到抛砖引玉，引发学生思维，进而对学生进行启发。同时，要使小学生能够明白所举例子和知识之间的关系，只有这样才能够使小学生更加深刻地理解语文知识。
三、要注重备课
1、明确目标。新课标是我们教学的灵魂，是指导我们教学方向的旗帜，也是判断教学是否有效的直接依据。因此，在备课时，一定要先明确目标，对课程目标认真研读，做到清楚了解。使所教课程方向正确，目的明确，使课程目标真正落实到教学的每一个环节，为高效课堂提供思想保证。
2、解读文本。教材是上课的基本，虽然很多时候我们要从教材中走出来，但是教材的地位是不可动摇的。教师一定要认真钻研教材，充分与文本对话，解读文本，做到对文本的充分认识，做到胸有成竹。重视文本的解读，不仅重视文章的一词一句，甚至对文章的标点、题目、课后习题也要认真加以推敲，因为这些内容是教材的重要组成部分，反映了编者的意图，体现了教学的重点。
3、拓展资料。没有教材不行，只有教材也不够。在备课时，为了使学生在课堂教学过程中更好地理解课文内容，教师应该多方面地为学生开阔眼界做准备，充分利用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解重要思想的机会。比如寻找一些教材中所没有显示的材料背景，文中所没有出示的图片资料，与课文内容、人物相关的动画视频等等。不但激发了学生兴趣，拓展了学生眼界，还能提高学习的效率，达到高效课堂的目的。
比如，在《怀素写字》一课，先引导学生多角度地品读好课题，再由课题质疑，“怀素是谁?他是干什么的?他为什么要写字?他的字有什么特点?”带着这些问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，阅读的兴趣会提高，接着再伺机引导学生通读一些难读的句子，记牢几个难读，难写，难理解的词，把课文读通。
四、要为创设课堂教学情境
良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。但要切忌为创设情境而创设情境。根据具体的教学内容和教学实际，创设有目的性和针对性的情境，避免走过场、走形式。所以，语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，要多利用现代教具。如播放课文录音，多媒体投影仪课件的运用，实物投影仪对学生作业和作品的展示等等，这样既可节约板书和课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，有利于学生立体思维。
以《钓鱼的启示》这一文章为例，课堂教学在轻松有序的进行着，在让学生体会作者由钓鱼到放鱼的经过时，我先让学生认真品味作者钓到鱼时是怎样的心情?“啊，好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。”让学生通过阅读感受作者钓到大鱼时的快乐，激起学生的学习兴趣，为研读“放鱼”做好铺垫。在学生们为作者钓到大鱼感到兴奋时，我读出了父亲说的那句不容争辩的话：“孩子，你得把它放回湖里去。”然后我问：“父亲为什么一定要‘我’把钓到的鲈鱼放回湖里?父亲做得对不对?”这个时候教室里就会热闹起来，让学生寻找自己的学习合作伙伴展开讨论、交流。通过听孩子们精彩的发言，会觉得孩子们正顺着自己的教学思路一步步前进。
教学中，我试着让学生自己研读，合作探究交流讨论，教学中，试着让学生自己研读，合作探究交流讨论，自己反思。只有通过自己的阅读反思，才能开启学生的心智，激起学生学习的兴趣，并用这种兴趣及时引导学生自主学习，发挥学生的创造性思维。由于学生个人的生活阅历较浅，看待事物往往不够准确全面。让学生带着自己的看法，学完课文再讨论，这样就给予了他阅读反思的时间和空间，激发了所有学生继续学习的兴趣，主动在学习中寻找答案。另外，还让学生感受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。真正做到把学习的主动权还给学生，尊重学生独特的阅读感受!
文档为doc格式
