【导语】以下是小编为大家整理的小学语文《一诺千金》说课稿（共11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：小学语文《一诺千金》说课稿
大家好，今天我说课的课题冀教版小学语文第九册第16课《一诺千金》，今天的说课我打算从以下六方面来说：
一、教材说明
德国哲学家康德说过：“在这个世界上只有两种东西能引起人们内心深深地震动，一个是我们头顶灿烂的星空，一个是我们心中崇高的道德准则。”课文《一诺千金》就足以引起我们心灵的震动，课文以一诺千金这个成语为题从正反两个角度表达了作者对诚信者、失信者不同的态度：一诺千金的人让作者心灵震撼，让作者感到一种灵魂的升华，因此，油然而生敬重与赞美；言而无信的人让作者失望至极，从而不愿意浪费自己的时间回味，因此，产生的是失望后的鄙夷。
二、说教学目标
知识技能：
1、把握本课的六个生字，积累课后词句。
2、正确、流利有感情的朗读课文，理解文中的重要语段。
3、学习作者运用对比的表达方法及心理描写。
过程方法：
1、引导学生联系上下文的具体的语言环境，理解词语的'意思。
2、通过重点词段、词语，感悟小男孩和少年的美好品质，让学生在读中品悟、在交流中体会一诺千金的重要含义，并能结合自己的实际谈谈自己的感受。
情感态度价值观：
通过学习这篇课文，体会一诺千金的重要含义，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。
三、说教学重难点：
男生在借钱、挣钱、还钱中体现的信守诺言是课文记叙的重点。
四、说课前预备：
要求学生搜集一些关于诚信的格言或谚语故事等。
五、说教学方法：
1、在新课程中，学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，而且阅读是学生的个性化行为，所以教学中力求学生用心阅读文本，用心品读词句，体会作者感情，达到学有所乐，学有所获。
2、根据课标要求，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。主要采用自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动；创设语言场景，通过朗读，达到情感上的共鸣；通过联系生活与积累，达到陶冶情操。
六、说教学过程：
（一）课前预习：继续培养学生预习的能力和查资料的能力。
1、读通课文，自学生字新词。
2、搜集关于诚信的格言、故事等。
（二）第一课时：主要有三步
第一步：交流预习，揭示课题
按课标要求，初步把握课文的主要内容，了解故事梗概，所以：
第二步是初读课文，整体把握课文主要内容：包括自由读、读正确流利；小组读纠正字音；指名读，进行评价；范读、思考、主要写了哪两件事？最后讨论交流了解课文主要内容。
第三步是默读思考：结合课后问题，把握全文不同的人对待诺言有怎样不同的态度？不同的态度对别人对自己都产生了怎样不同的影响？你对“一诺千金”的理解又是怎样的？
在这个过程中，给学生充足的时间进行默读和沟通，保证学生做够进行独立思考，让学生养成不动笔墨不读书的好习惯，为下节课的交流做好准备。
（三）第二课时：共七个环节
教学环节一：复习导入，读自己感受最深的段落，概括语文主要内容。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能
教学环节二：品读感悟，情感交流，就上节课自主学习的问题进行小组交流，自主探究，创设情境，激发想象。
教学环节三：汇报交流，一共有三点：
汇报交流第1点：
（1）男孩是一个守信的人
重点段：第6自然段，结合语句理解“一诺千金”
重点句子：醒来后他就开始好奇、所有的路人都猜不透这个少年为何十万火急地穿行在夜色中，抓重点词“狂奔，十万火急”理解男孩为实现诺言而争取最后期限的紧张。请同学们想象当时的场景：男孩当时心理怎么想，然后在情景中，读出男孩为实现诺言而付出的努力。
汇报交流第2点：
我心理变化词语的描写，可以看出男孩守信的品质，对我心灵触动很大：责怪、骂、慌恍惚惚，总想笑，体会到当时我的委屈，并同时请同学们展开想象，那个男孩没上学，当时我心里是怎么猜测的。从而，前后对比，引起心灵触动。在这一段反复朗读，体会作者复杂的心理变化。最后，结合小男孩信守诺言果然成就一番事业，请同学们畅所欲言，谈谈你还知道哪些名人信守诺言，最后有了成就的例子，加深对诚信的理解。
汇报交流第3点：
朋友不守信，作者雨中失望而归，雨中的两个少年因信守诺言而在雨中欢聚。具体品析“那是场罕见的倾盆大雨”“天地间白茫茫的”与“区区风雨”是否矛盾；“散下的少年一下子窜了出去，那份欢乐是如此坦荡无愧”。体会到灵魂的升华。最后，请同学们想象当时的情景，换位思考，射身处地读出欢乐，
教学环节四：读中领悟，笔墨传情，情感朗读，升华情感
诵读课文，领悟文章。多样的表达方法。第一个故事的起因、经过、结果工笔描写，内容具体；第二个则粗笔勾勒，文章有详有略，层次分明。第二个故事中，朋友因区区风雨而失约，与第一个故事中的男生如约而至的少年与风雨无阻的我形成详明的对比。纵横对比使形象更鲜明，思想更深刻，主题更突出。故事与感受同行，浑然成为一体。
这一环节主要是读中感悟，教师点播，从而达到课标要求的体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法这一目的。
教学环节五：拓展延伸，可学生讲，可老师讲。
课标中指出：“语文课程应重视提高学生的品读修养和审美情趣，重视语文的熏陶感染作用，应拓宽语文学习和运用的领域”。所以，拓展延伸这一环节设置了如下内容：
拓展一、通过故事“立木为信”“风火戏诸侯”对比，认识到“立木取信，一诺千金，帝王无信，身死国亡”由此加深对诚信的理解，触及心灵。
拓展二：名言警句
教学环节六：选择性作业
1、把你想到的诚信故事讲给别人听。
2、做一次诚信内容的采蜜集。
3、阅读作者秦文君的其他文章。
4、把本文变成课本剧
教学环节七：教师小结：
一诺千金是男生紧握着的拳头
一诺千金是流淌汗水的脸
一诺千金是沙哑的喉咙
一诺千金是十万火急的奔跑
一诺千金是风雨中的等候
一诺千金是我们成长中坦荡无悔
篇2：《一诺千金》说课稿
品德与社会《一诺千金》说课稿
一、说教学目标：
1、初步感知诚信的内涵，知道诚实守信是中华民族的传统美德；
2、知道诚信在待人处世中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还会失去别人的信任；
3、了解社会生活中的各种各样的承诺方式；
4、愿意做诚实守信的人。
二、说教学内容：
第一课时：完成教学目标1，2即教学过程设计中活动一到活动四，选择教材的历史坊、金点子进行教学。
第二课时：完成教学目3、4，即教学过程设计中活动五到活动八，选择教材的七色光、交流会和新视窗进行教学。
三、说教学重点：
感知诚信的内涵，知道诚实守信在待人处世中的重要性；
四、说教学难点：
知道诚信在待人处世中的重要性，力求做到言行一致。
五、说教学方式、方法和教学策略：
在教学中体现“以学生为本”的二期课改理念，通过创设情境、小组合作、多媒体辅助等方法，给学生提供展示自己的机会，让学生充分展现自我，变被动学为主动学，成为学习的主人，愿意做诚实守信的人。
六、说教学准备：
说教师准备：
1、《一诺千金》的故事录像；
2、制作教具：小信箱；
3、课件。
说学生准备：
1、收集社会生活中的各种各样承诺形式；
2、收集诚信名言。
说教学过程：
第一课时
教学目标：
1、初步感知诚信的内涵，知道诚实守信是中华民族的传统美德；
2、知道诚信在待人处世中的重要性，言而无信不仅会给对方带来不悦，而且还会失去别人的信任。
说教学过程：
活动一、联系生活，初识诚信
1、师：生活中，我们会同各种各样的人打交道，在你认识的人当中，什么样的人信得过？举例说说他为什么值得你信任。
2、学生思考并交流事例。
3、小结：从刚才大家的发言中，我们可以感受到一个诚实守信的人是受到大家欢迎的。
活动二、谈古论今，了解诚信
1、过渡：诚信自古以来就是我们中华民族的传统美德。让我们回到悠悠历史长河中去，看看古人是如何信守承诺的。大家要静下心认真看，仔细听。
2、看媒体：成语故事《一诺千金》
3、思考：你们看了这个故事，想对故事中的季布说些什么？诚信给季布带来了什么？
4、指名交流后小结：季布的承诺是一诺千金。他的实际行动让世人记住了他的'诚信，难怪人们宁要季布一诺，也不要黄金百两。这就是成语故事“一诺千金”的由来。（出示课题：一诺千金并理解“诺”：诺言、承诺）【板书《一诺千金》】
5、师：但是，在我们日常生活中，还有一些人常常在不经意中丢掉了诚信，他们的结局又会是怎样的呢？
6、媒体出示故事：
曾经有过这样一篇报道：一个在国外留学的青年，在校学习成绩很好，也很精明能干。毕业后，他满以为凭着自己的学识和才华，能够找到一份很好的工作。可是，他跑了几家公司，都被拒绝了。当他询问拒聘的原因时，得到的答复是……大家一起来猜一猜。
7、学生随意猜答案。
8、媒体出示答案：
因为这名留学生有三次逃票的记录，公司不会用一个不诚实的人。
9、思考：这些公司为什么把诚实看得那么重要？你的看法是什么？
10、小组交流。
11、指名交流并小结：诚信是人立足于社会的根本，做人要诚实守信。
活动三、说说演演，解决问题
1、出示场景，出金点子寻找解决办法。
师：承诺了别人就应该尽力去做到，但是有时因为各种原因难免会失信，如果碰到了这种情况，你会怎么办？有什么补救的方法吗？找好朋友，让我们一起说一说，演一演——
（1） 买书没有买到。
（2） 等朋友等了半小时还没来。
（3） 我向同学借了一本书，答应一星期后给他，可是我来不及看，怎么办？
2、学生交流，表演。教师也共同参与。
3、出示相关条例。（《公民道德建设实施纲要》，《八荣八耻》，《小学生行为规范十个好习惯》）
活动四：提出困惑，积累素材
1、过渡：生活是美好的，但是在社会中也存在着一些不和谐的音符，有些不讲诚信的行为存在着，在你的实际生活中，有没有遇到不讲诚信的事例呢？你的感受是什么呢？请把它写下来，我们下节课进行交流。
2、学生写悄悄话。（不要写姓名）
3、学生把纸条放进信箱。
4、总结：愿同学们说了就要努力做，人人争做诚信的小公民。
第二课时
说教学目标：
1、了解社会生活中的各种形式的承诺方式；
2、愿意做诚实守信的人。
说教学过程：
活动一、交流会，谈谈生活中讲诚信与不讲诚信的事例。
1、导入：在上节课的最后，我们已写下了自己在生活中遇到的讲诚信与不讲诚信的事例，还写下了自己的感受。想不想来听听呢？
2、教师请几名学生上讲台抽取纸条读一读。
3、学生结合书本“交流会”的内容，同桌交流感受。
4、指名交流并小结：我们在日常生活中要做到不轻易许诺，答应别人的事就要努力做。
活动二、七色光，交流生活中各种各样的承诺形式。
1、师：我们平时接触比较多的就是口头上的承诺，那么，你还知道有哪些承诺形式呢？
2、学生拿出事先准备好的资料。
3、学生在小组内交流。
4、指名交流，并在黑板上展示。（产品保证书、发票、保修卡、借条字据、合同书等）
5、小结：每个人对承诺有不同的解释，我们都要用自己的行动实践着。
活动三、新视窗，了解诚信还是国家法律法规赋予的责任。
1、过渡：你们知道吗？诚信还是国家法律法规赋予每一个公民的责任。
2、媒体出示：《我国高校首次向大学生发放“学生信用档案》
3、学生看资料并在小组内谈感受。
4、指名交流并小结：遵守诺言不仅是对传统美德的传承，是一个人品德高尚的自律表现，而且还是国家法律法规赋予的责任。
活动四、赠送名言，互相勉励
1、学生把自己在课前找到的诚信名言制作成卡片。
2、学生把卡片送给好友，互相勉励。
3、总结：希望同学们能说到做到，努力争做诚实守信的小公民。
篇3：小学五年级语文《一诺千金》教案
小学五年级语文《一诺千金》教案模板
教学目标：
1、认识生字6个，会写7个字。自主积累词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会作者表达的思想感情，培养学生的诚信品质。
教学重点：
理解“以后再看到‘优秀’‘守信用’之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”与“伞下的少年……那份快乐是如此坦荡无愧……让目睹那画面的我感到一种灵魂的升华。”两句的意思。
教学准备：
搜集有关诚信方面的故事。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、读懂课文，学习生字词。
2、整体感知课文内容，并精读第一个故事。
教学过程：
一、故事导入
1、师：同学们还记得我们学过的《地震中的父与子》中，那位得救的儿子说过：“我相信你一定会来救我。”我们这节课再来学习一篇秦文君的文章。板书课题：一诺千金
2、生齐读课题，并说说对这个词语的理解。
3、师讲“一诺千金”的故事
出示：“一诺千金”出自《史记.季布栾布列传》，原文是：“得黄金百，不如得季布一诺。”意思就是说，一句许诺就价值千金。比喻说话算数，讲信用。故事就是这样的。
4、导入新课：今天我们要学习的这篇课文就是关于诚信方面的故事。
二、自主学习：
(一)初读课文
1、自由读课文，把字音读准。
指名认读下列词语，注意加点字的读音
恍恍惚惚 拳头 喉咙 攒钱 罕见 坦荡无愧 目睹 灵魂
2、默读课文，想一想：课文围绕“一诺千金”讲了几件事?
(生：两件事)哪两件事?
两位同学交流，汇报。
教师出示总结：①一个男生因( )，向“我”( )，每天( )，终于( )。
②“我”冒着大雨去( )时，看到了( )，“我”却因( )失望而归。
学生根据总结继续汇报。
(二)精读文本
中心问题：好，下面就请同学们默读课文，边读边想，第一个故事能不能写出小标题把这个故事概括出来?(借钱→攒钱→还钱)
你对那一段感兴趣?勾出来读一读，并和同桌交流你的感受。
全班交流。
问题预设：
1、 第六自然段
(1)为了实现诺言而付出的辛苦努力
(2)为了如期归还在争取最后的期限
A:第一层:预设重点词语“天天夜里”、“乏极了”、“酣睡”
(1)天天夜里：(主要是让学生想象画面，体悟实现诺言是要付出辛劳的)
师:仅仅四个字，你就能体会到他挣钱的累，真了不起!其他同学谁也从这个词体会到了男孩的辛苦，也想来谈谈?
师：小男孩如此辛苦就是为了“如期归还”实现诺言，全然不顾白天的劳累，仍然坚持天天夜里拖着自己疲劳的身体去挣钱，去工作。那你们能想象到小男孩当时是如何工作的吗?
(学生畅谈自己所想象到的画面，此过程要让学生带着想象阅读)
师：多辛苦的男孩!他在用自己的行动实现着自己的诺言，这就是言行一致，这就是一诺千金。正是诚信这种力量支撑着男孩无怨无悔的付出着。
第六自然段中还有哪些词也能体现男孩挣钱的辛苦。
2、出示：酣睡、乏极了
师：你怎么来理解这两个词?学生交流。
师：他确实太累了，白天是紧张而繁重的学习和照顾病中的母亲，到了晚上当我们都在幸福地偎依在妈妈爸爸身边说说笑笑，小男孩却正在用自己瘦弱单薄的小身躯努力地推着几十公斤甚至上百公斤的菜车。他怎么能不累呢?可他为什么要要让自己这么累呢?
(就是为了“如期归还”呀!)
师：多可敬的男孩啊，从他身上我们知道了一诺千金不是一张空头支票，必须付出自己实实在在的努力。好，谁想带着你的体会和想象来读一读这个自然段。
(学生有感情的朗读，教师及时给予评价或朗读指导，一定要读出男孩为了如期归还的辛苦)
B：第二层：预设重点词：“狂奔”、“十万火急”(主要以理解词义，想象画面，体会人物内心世界来感受男孩为了实现诺言在争取最后时间的紧张)
师：第六自然段中还有哪些词也能体现男孩的一诺千金?
(“狂奔”“十万火急”)
师：你是怎么来理解这两个词的?
你们能想象到他当时是十万火急奔跑的样子吗?(若干学生回答，过程中要有学生体会朗读)你能理解这个男孩吗，为什么跑这么快?(明确：为了“如期归还”)
小结：原来承诺在小男孩心中有着极其重要的地位，他的狂奔，他的十万火急，他的天天夜里的劳累，都因一件事那就是如期归还。我们从小男孩身上看到了金子般可贵的品质——一诺千金。
师：第一件事中还有什么地方也体现了一诺千金?
2、第四自然段：预设重点词语“淌着汗”“攥”“哑着喉咙”“手心里开了花似的”
(此出讲授主要采用品词析句，体会阅读的方法，懂得实现自己的诺言是一件开心的事情)
(1)“淌着汗” “哑着喉咙”
从这儿能看出男孩为了在最后期限把钱还给小女孩跑的特别快，特别累，从而感受到男孩的重承诺，守信用。
(2)“攥”：引导学生手里攥的不仅仅是钱，更是一份沉甸甸的承诺，是金子般的品质，是自己的人格，是友谊，是信任，是财富……
(3)“手心里开了花似的”：引导学生明白这是男孩此时此刻的心情，是实现诺言后心中的那份快乐，为自己的诚信，为自己守住了诺言，守住了自己的人格而开心。
小结：一诺千金能给自己和别人带来快乐。
(出示第七自然段)
你们如何来理解这段话?
(学生可以抓住“震撼、绵长深切、严谨”等词句来谈自己的理解，诚信是一种美好的品质，诚信能得到别人的赞誉)
师小结：一诺千金它会为我们带来信赖，赞赏，甚至会为我们赢得源源不断的财富。
小学五年级语文《一诺千金》教学反思
我在教学《一诺千金》一课时，以品词析句，想象画面，体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读，达到读促思的效果，让学生抓住重点词句来感性理解课文内容，张扬学生个性。
如：在课文第六自然段中，我引导生紧紧抓住“天天夜里、乏极了、酣睡、狂奔、十万火急”先让学生明其义，理解这些重点词语的意思;接着，引导孩子品其味，想象画面，这个男孩是如何不顾白天的疲劳拖着疲惫的身体仍然坚持天天夜里工作的。经过想象形成了一幅幅具体可感的画面：男孩白天要承受紧张的学习，晚上当我们都在享受一天轻松的时刻时，这个小男孩却在用自己瘦弱的身体使出全身力气推着一辆辆几十公斤甚至上百公斤的菜车，汗水湿透了他的衣服，疲劳袭击着他的双眼，终于他攒足了两元钱乏到了极点，深深地睡了一觉，醒来后开始疯狂的奔跑犹如一道闪电划过人群……让学生通过想象关键词句，身临其境去体悟男孩的累，感受男孩为了如期归还挣钱的辛苦和为了如期归还争取最后期限的紧张。从而走近男孩，用心去感受男孩，仿佛一个男孩为了一诺千金辛苦付出的画面近在眼前，或者自己在不知不觉中已经成为了男孩，以至使孩子们对这些重点词语的感知深入内化;之后引导学生品其情，品关键词句表达的情感，在让学生体会他为什么这么累,为什么这么赶?从而走入人物内心世界，是一诺千金这无形的力量在支撑着男孩，了解一诺千金在男孩心中的重要性，感受到男孩身上撒发的一诺千金的人格魅力;最后让学生带着体悟阅读这一部分，在读中再次感受一诺千金的可贵，明白一诺千金不是一句空话必须付出实实在在的努力。
这样四个回合下来的词语教学，可以让学生深入了解词语句子的精髓，又可以触到了文本的灵魂。把语文教学的人文性层层递进地落实在工具性上面。
文章选取了两个故事来反映一诺千金的重要性，这两个故事中一个重要的写作手法就是选的典型事和对比手法从而突出一诺千金的可贵和一诺千金给彼此带来那份快乐的享受。学生可以在今后的写作中运用提高自己的写作水平。
通过本节课的教学，我越发感受到只有实实在在让学生抓住文本中重点词句品析，体悟、阅读相结合，课堂才会更朴实、灵动、高效。抓住文中重点词句品析，体悟、阅读相结合，对老师来说，就要把课堂还给学生，让学生从繁冗的讲解分析中解脱出来，还课堂以简明。
总之，重点词句的品析，体悟、阅读相结合的训练，不仅仅是对文本的解读，也是人文情怀的熏陶，更是一种良好学习习惯的培养。
小学五年级语文《一诺千金》教学反思二
《一诺千金》这篇课文讲述的是关于信守诺言的故事。通过几个主人公之间的心里、行动等细致、朴实的描写，表达了作者对守信用、重诚信的人的敬佩和赞美之情，以及对失信的人的鄙夷!
在这节课的教学中，围绕着中心的问题进行展开。孩子们能够体会作者的心情做到换位思考，这是比较欣慰的一点。课堂上对于详略的处理比较恰当，但是欠缺的是对学生的朗读指导不够到位。虽然注重了孩子的读，但是对每一遍的读要求都不够明确，孩子的朗读提高不够突出，缺少对学生每遍读完后的点评和点评的指导性。在以后的教学中一定要留心对学生的朗读指导。在这节课中孩子们基本上都做到了认真倾听，但是愿意和同学分享自己想法的孩子总是集中到平时爱发言的那些孩子，这可能和年级段也有一定的关系。以后的课堂应积极调动这些只爱倾听的孩子，让他们和同学们分享自己的想法，积极参与进课堂也是非常重要的。
篇4：一诺千金小学作文
一诺千金小学作文
星期天中午，我的同学桑嘉玲打来电话，说下午五点到我家来一起制作年历，当时我就爽快地答应了，一诺千金作文。
吃过中饭，爸爸带我去新华书店看书。由于书太吸引人了，不知不觉地已经过了好长时间，我还没看完，爸爸提醒我已经四点半了。这时我忽然想起与同学的约定，就跟爸爸说：“我们赶快回家吧！不然我同学要被关在门外的”。可爸爸说：“给桑嘉玲打个电话吧，告诉她迟一点再来。”我想：每星期只有一次爸爸带我来书店看书，但是我不能失信于同学,让同学空等呀。于是,我对爸爸说：“看书下次还可以再来看，我们还是赶紧回去等桑嘉玲吧。”离五点钟只有半小时了，我拉起爸爸的手，急匆匆地离开了新华书店。
大街上来来往往的'人真多，我们三步并作两步，穿梭在人群中，向公交车站点奔去。大街上各种商贩的叫卖声，那诱人的玩具，飘着阵阵香味的羊肉串、烤香肠，都已经吸引不了我。如果是往常，我一出书店肯定会先慰劳一下自己的肚子，可今天我放弃了这个念头。
途中我不时地问爸爸几点了。时间在不断地逼近五点，我的心也越来越急，盼着公交车快点到来。在我焦急的等待中，终于有一辆6路车过来了，车刚停稳，我迫不及待地跳上了公交车。在车上，我在心里不停地祈祷，希望车子快一点到站。终于挨到下车了，我连忙问爸爸时间，爸爸说：“离五点还有五分钟。”我一声“啊？”身子已经像箭一般地向家门口飞奔过去。
到家后，还没坐下来，我家的门铃就响了起来。我打开门一看，果真是桑嘉玲来了。我把赶公交车这件事告诉了桑嘉玲。桑嘉玲夸我说：“你真是一诺千金啊！我永远会把你当作我的好朋友的！”我听了心里美滋滋的。
是啊！我们小朋友应该信守诺言、讲信用，这样才能赢得更多更好的朋友！
篇5：小学一诺千金作文
小学一诺千金作文
诚信是中华民族的传统美德，没有诚信的人是难以让人接受的。诚信就如一盏生活中的明灯指引我们前进的路。
那一次，我的最要好的朋友雯雯来找我，她谨慎翼翼地端着一个包装精致的盒子，对我说：这是我爸爸从美国寄来的礼物，我们一起拆开看看吧。我知道，她爸爸在美国，一年到头都很少回来，这个礼物，是她爸爸寄回来的。听了她的话，我迫不及待地把礼盒拆开，映入眼帘的是一只做工精美的瓷娃娃。借我玩一下好吗？她点了点头，我用手捧着瓷娃娃，爱不释手，这时候一个同学不谨慎推了我一下，手中的瓷娃娃啪地一声，摔在了地上，碎的.一地都是。她哇的一声哭了出来，我的心像压了铅块一样重，为了不使雯雯发觉到，我极力粉饰着自己的表情。我想应当是那位同学的责任。后来，我们相互再也没有在一起顽耍过，我们断交了。过了几天，妈妈觉得很希奇：之前隔三差五就来我们家顽耍的雯雯怎样都不来了？我把事情告知了妈妈，妈妈让我给她去道歉。
下午来到学校，我拍了拍她，顿时我心里像是有十五个水桶在打水七上八下，怦怦直跳，干嘛。上次那个瓷娃娃我下回赔给你。
篇6：小学语文说课稿
一、说教材
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德·舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
二、说教学目标
本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要继续引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想感情，而且要根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在知识体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。为此，我们确定了本课的教学目标：
1、认识本课的生字，会正确书写，能正确读写、理解词语。背诵、抄写最后一个自然段。
2、理解课文内容，在阅读中学习对任务动作、语言和心理的刻画，体会思想感情。
3、有感情地朗读课文，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受不同方式表达的爱。
三、说教学重点和难点
理解课文内容，抓住对人物动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟，体会作者逐渐理解父母的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
四、说教学过程
（一）复习激趣，导入新课
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”上课伊始，老师引导学生背诵《题西林壁》，以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而老师检查上节课所学内容：对于作者“我”所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。
【这样的导入，复习旧知而揭示课文主要内容，既激发兴趣，又达到“温故而知新”的目的。】
（二）精读课文，悟情明理
新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的“学道、悟道”和学生共同参与学习的特殊“学者”，这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，在这一环节设计中体现尤为突出。
老师过渡：“我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的批评，究竟这两种评价对”我“有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文第二部分的学习。
课文第二部分是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生带着问题自由朗读课文的15——17自然段。接着运用”质疑法“理解课文内容。因为”学贵有疑，小疑则小进大疑则大进“，所以在教学过程中，老师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最后形成两个重点问题：
（1）作者为什么说”精彩极了“也好，”糟糕透了“也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？
（2）成年后，作者越来越体会到儿时是多么”幸运“这是为什么？
学生在小组讨论交流、自由发言以后，引导学生领悟到”精彩极了“是一种慈祥的爱，鼓励式的爱，”糟糕透了“是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最后，多形式的朗读读好课文最后两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品味，读中明理。
（三）拓展文本，联系生活
课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实，因为生活即语文，语文即生活。真正实现”教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去“的教育目标。因而我们设计了”拓展文本，联系生活“这一环节。
首先，安排一场小小的辩论会：如果说爱有两种，一种是慈祥的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜欢哪一种？为什么？在这里，我们给学生提供了一个交流思想的平台。实践证明，辩论不仅是交流思想，巩固知识的一种手段，而且是培养学生表达能力、合作能力，互相启发、活跃思维的过程。
在辩论过程中，对于学生的发言，教师应及时予以点拨引导。通过辩论最后得出一致结论：两种爱都好，缺一不可，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛，又增加学生学习的兴趣。
随后老师进一步拓展激趣：”人间最美是真情。同学们，在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也经常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。“这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创造性的活动中，师生、生生灵活互动，既渗透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。
（四）以诗结尾，升华情感
俗话说：”编筐编篓，重在收口“。《”精彩极了“和”糟糕头了“》结课时，老师提供一首现代诗《教育与孩子》让学生齐读，来结束我们这次爱的行程。
（六）板书设计
19、”精彩极了“和”糟糕透了“
得意扬扬 痛哭
慈祥 →爱← 严厉
篇7：小学语文说课稿
小学语文说课稿 模板
尊敬的各位评委老师：
你们好!
我今天说的课题是_，(板书课题)下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
这篇课文选自人教版语文第_册_课《_》，主要讲了一件什么事，然后说下本课的特色(篇幅短小等)根据课程标准的要求，我对教材的理解以及_年级学生的特点，我将教学目标确定为以下几点：1、_;2、_;3、_，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是_。难点是_。
二、说教法：
为了达到以上教学目标，我采用以下几种教法：
1.情景设置法--激发感情，引起兴趣。
2.提问法--逐步引导，逐渐深入。
3.点拨法--展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学”少慢差费"现象的一把金钥匙。
三、说学法：
学生是学习的主体，教师的教是为了不教，在教学过程中我引导学生采用以下学法
1勾画圈点法--勤动笔墨，积极读书。
2讨论法--积极参与，总结规律，
3自主探究法--学生实践，巩固提高。
4悬念法--带着问题，巩固提高。
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的'良好习惯，培养学生的口头表达能力。(学法一样要说明的，也是2个即可)
四、教学程序：
鉴于教学目标，教法学法的确定，下面我重点来说说教学过程：
(一)激趣揭题
说说你是怎样导入的，和为什么这样导入
(二)初读课文，整体感知
(三)精读感悟说课是说第一课时的，三个环节就好!
这三个过程要详细点，内容也是因课文的不同而定的，我也不好说什么，大概就是先说你在这一环节要怎样做，然后说为什么这样做，理论不要说太多，还有说怎样做的时候不要用教学生的语气，应该是讲解的语气吧!但是导入部分的导语之类要用真正上课时的语气。
讲到这一般时间就差不多了，如果还有时间就布置下作业。
讲完之后也可以说一句我的说课就到这，谢谢各位老师!
( 最后别忘了擦黑板哦)
篇8：小学语文说课稿
一、教材分析
首先说说教材，《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平时的生活工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常也有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。
老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。
二、学习目标
1、知识目标：
①认识10个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。
五、教学流程
在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
六、板书设计
这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。
1、说教材
《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。
本节课的教学内容是：
（1）你最爱吃什么水果？把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。
（2）评出一两种最受同学们欢迎的水果。
根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点；怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。
通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。
2、说教法
合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会善于思考问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来；在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能力；在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。
3、说教学过程
能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。
“看一看”：出示投影：
（1）内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗？吃到过吗？能说出它们的名称吗？让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。
（2）是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平时看到过吗？吃到过码？能说出它们的名称吗？引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。
“想一想”：联系实际让学生想一想，我们平时吃过哪些水果？谁能说出它们的名称？如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称――样子――颜色――味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。
“尝一尝”：出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么？因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。
“比一比”：选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。
“演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢？先同桌说，再请学生表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。
我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。
投影（1）：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么？买水果的可能会说些什么？先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家给予鼓掌，教师给予肯定。
投影（2）：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢？先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养学生无拘无束地进行口语交际，培养学生动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新，发展学生的个性，发掘其口语交际的潜力。
篇9：小学语文说课稿
一、设计理念
本课1、体现语文学科的性质，即通过语言文字的学习，体现工具性和人文性的统一。具体是凭借文本的语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思维的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。
2、还语文本色――上出浓浓的语文味。凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的`教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。
二、教材解读
(一)教材简说
《给予树》是人教版语文三年级上册第八组的一篇课文。本文通过小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
(二)教材处理和课时目标
教材处理：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：读通课文，学习生字词，并教学课文1-3自然段。第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感悟中体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。依据以上的理念和教学法，以及学生的特点和教材的特色，特制定第二课时的教学目标：
1、理解“如愿以偿、援助、善良、同情、仁爱、体贴、诚挚”等词语的意思。通过关键词句的理解，一层一层加深对“给予”“给予树”内涵的感悟。2、有感情地朗读课文。3、通过与文本对话、朗读感悟，体会金吉亚善良之心、仁爱之情、体贴之意。4、拓展目标：学生根据对“给予”的理解，结合生活实际，仿写一句“给予是……”的句子，然后集体创作一首小诗，更加深对“给予’”的理解，并能运用。
三、教法学法
我国著名教育家陶行知先生说过：“教的法子要依据学的法子”。教与学要高度统一。结合三年级的已有基础和本文的特色，确定以下教法学法：
①语句的理解：联系上下文，抓住重点词句，借助生活体验等方法。如“援助、同情、体贴、诚挚、善良、仁爱、如愿以偿、”等词的理解。(这是课标对中年级的要求)②语文实践――即采用语文的方式教语文，学生也用语文的方式学语文，即在大量的听说读写等语文实践中培养学生的语文实践能力。如朗读感悟，读写结合等。③自主、合作、探究的学习方式。
四、教学过程
研究了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我设计了这样的教学环节：一、整理感知，把握“给予”; 二、研读文本，感悟“给予” ;三、学习结尾，深化“给予”; 四、拓展延伸，升华“给予” 。下面我就依托这四大环节，谈谈在教学中如何得以落实。
一、整理感知，把握“给予”
(一)上课伊始，我说：同学们，昨天我们初步学习了《给予树》，谁能告诉我“给予”是什么意思?请你围绕课文的内容用“谁给予谁什么”说一句话。(这样联系课文内容理解“给予”导入新课，不仅帮学生整理了课文内容，还为学习金吉亚的给予做了铺垫。)
(二)接着，课件出示一幅绚丽多彩的圣诞树，我用生动的语言进行描述，并问：引述：这明明是一棵圣诞树，可书上却给它取了一个特别的名字，叫“ ”。读课题，这是为什么?【带着这个问题让学生走进文本，让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】
二、研读文本，感悟“给予”
1、请学生自由朗读第4、5自然段，找一找课文哪里提到了给予树?学生反馈后，请学生读一读这两句话，说说哪个词语首先跳到她的眼中?根据学生回答，教师随机教师随机抓住“援助”作为重点，进行识字教学，力求音形义并借助字形使学生明白“援助”就是伸出双手去帮助别人，给他温暖。
之后教师进行深情的描述：援助中心就有这么一个小女孩，需要大家的援助。请学生再好好读读第4自然段，说说金吉亚眼中的小女孩是怎么样的?教师引领学生深入文本，凭借语言文本，让学生置身于文本的情境中，通过引导学生与文本多次对话，让学生感受到1、小女孩什么都没有，借机我追问：“小女孩什么也没有。你能想象她没有什么?”让学生通过想象交流，体会小女孩什么都没有。然后为了加深体会，教师出示出示穷苦女孩的图片，配上悲伤的背景音乐，教师解说。听完后，让学生说说自己的想法使学生走进金吉亚的内心，体会小女孩悲惨的生活着，她什么都没有。在学生体会深刻的时刻，再次指导朗读。接着教师引述，是啊，小女孩什么都没有，她发出了一个求助之声，她多么渴望拥有一个洋娃娃，她一直盼望(拥有一个洋娃娃)，那她想要洋娃娃干什么呢?她会怎样一直盼望呢?带着这几个问题让学生体会到洋娃娃对小女孩来说太重要了，指导学生读出她迫切的心愿，读完后引述：面对这么可怜的小女孩，金吉亚是怎么做的?让学生再次品读课文，找出(于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区)的句子，指名读再齐读，来体会金吉亚的快乐，并结合情景让学生理解 “如愿以偿”板书：如愿以偿。
1.接着教师讲述：以给予是快乐的，可金吉亚在向妈妈讲这件事时，说话的声音却很低，显然还很难过，这是为什么?让学生快速默读全文。并抓住“沉默不语、声音很低、像样的礼物、到处逛、我的钱……”等词语词句来体会金吉亚难过的心情，之后进行有感情的朗读。
【语文课要给学生留下什么?首先是语言。如何留下呢?杨再隋先生说的好：要充分的、有效的读书，让学生把书读出意，读出形，读出味，读出神。所以以上环节，我引导学生立足文本，引导学生对重点词、句的理解、指导读通、读顺、读懂、读好，读中留下语言，充满了浓浓的语文味，将语文的工具性与人文性有机融为一体。】
三、学习结尾，深化“给予”
师：妈妈了解了整件事情后，看到难过的金吉亚，会怎么安慰她呢?接着教师先让学生同桌交流，个别交流等说话训练，引领学生走进金吉亚的内心世界，使作者、文本、读者三位一体，与人物产生共鸣，然后请学生带着激动的情感读最后一段，明白为什么把援助中心的圣诞树叫做“给予树”。知晓给予树也是 树。(给予爱心、温暖、快乐、帮助、希望、善良、仁爱、同情、体贴;让人心想事成、如愿以偿的树……)板书;善良、仁爱、同情、体贴
四、拓展延伸，升华“给予”
师说：给予树不仅在援助中心，更种在我们每个人的心里。给予无处不在，给予是快乐的，有时……
出示小诗：给予是快乐，给予是给白发苍苍的老爷爷让出座位;给予是给下班的爸爸妈妈送上一杯热茶;给予是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手;给予是……是的，给予永远比得到更快乐!
让学生根据学生实际，仿写一句，教师巡回，选择优秀的集体创作一首诗。
【这个环节的设计课堂练笔紧紧围绕文本进行，，围绕“给予”展开，由扶到放，从简到难，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。】
五.说板书设计：31 给予树
援助
善良 同情
如愿以偿
仁爱 体贴
篇10：小学语文说课稿
一、说教材：
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册教科书第26课《月光曲》。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二、说教学目标：
根据新课标提出的三维目标，在结合人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
1、知识与技能方面：学会本课生字新词，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
2、过程与方法方面：学会根据实在的事物，展开适当的联想。
3、情感态度与价值观方面：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
三、说教学重难点：
教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。
教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
四、说教法：
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六、说教学程序：
本课安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：
(一)创设情景氛围，激发学生情感。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
(二)倡导合作学习，培养问题意识。
教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自练”;体现了学法“读”、“议”、“悟”。
(三)直奔文章重点，体会乐曲意境。
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。
(四)追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;遇见知音，非常激动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。
(五)突破文章难点，解决“两境”统一。
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
(六)释放情感欲望，强化朗读训练。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。
(七)重视想象能力，拓展创新意识。
在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗?”进而抓住“好像”、“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
篇11：小学语文说课稿
一、教材分析
这篇文章讲的是巴西球王贝利小时候的故事。贝利的成材故事告诉我们，一个人的成长既要有别人的爱心，也要有自己爱心的奉献。阅读这个故事要注意两个方面：一方面是足球教练对贝利的爱，送他足球，让他参加训练；另一方面是贝利对教练的爱。这里特别要注意到，贝利家庭非常贫困，他不可能买任何礼物去表达自己的爱心。他为恩人祈祷，他为教练挖树坑，贫穷并不阻挡贝利表达爱心。联系今天多数学生，受到来自各方面太多的爱，习以为常，不思回报，贝利的故事有很深的教育意义。须知一个人只知道被人爱，不知道爱别人，他绝不可能幸福，更不可能成材。
二、学情分析
在预习方面，自三年级开始已经对学生有了明确的要求，根据目标预习内容一般分为三大板块：一是字词积累与辨析；二是词语的理解；三是课文内容的大致了解，在不理解的地方做上记号，并试着解决。至今，学生已掌握一些阅读方法，也初步具备感知课文的能力。教学时，对于浅显的内容只需集中检查反馈，毋需花费更多教学时间，而对那些有难度的词句则可分散在教学的各个环节中，逐个击破。
在重点词句理解方面，虽然学生在上一单元已开始尝试揣摩课文重点词句的方法，但对于句子的理解还存在一定困难。积累并理解含义深刻的句子是本单元的一个重点，理应在课堂教学中得到落实。
教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。可根据学生实际，在学生找出难以理解的关键性词语的基础上，帮助学生联系课文理解，并通过朗读来体会句子的含义。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：
目标一：
在阅读中认识生字“窟、涸、墅”等生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“天才、贫民窟、干涸”等词语的意思，并积累词语若干。
“天才、贫民窟、干涸”等词语的理解可放在课前进行预习，课内通过不同方式进行反馈，并在反馈中及时归纳方法，肯定学生个性理解的正确性与独特性，注重学生的过程习得。
目标二：
能正确、有感情地朗读课文。联系上下文理解 “天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，“一个原来不为世人所知的名字――贝利，随之传遍世界。”等句子的含义。
“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，既是重点，更是教学的难点。这里的'理解的句子含义，决不仅限于对内容的复现，更是学生对文本的独特或带有个体行为地解读。对小学四年级学生阶段而言，可能是有难度的，教师如何找到学生最近发展区，结合课文的学习，设置切实可行的语言训练显得尤为重要。如何就课本中上下文的勾连，生活场景中类似情景的迁移，使学生运用自身语言解读文本语言，为本课的最大难点。
目标三：
初步感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的给予要有回应，这样才能健康成长。
新课标强调三纬目标，尤其是对过程的注重。这里的过程不仅包含知识与技能，还包括情感。在这篇文章中，多么可爱的孩子呀！在本文的学习过程中，教师应力图要让有那么一种情感上的共鸣――苇苇好可爱，我也会像他那样，也会长大，也能进步。
四、教学设计
研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：
（一）强调预习，侧重反馈
良好的预习习惯的养成，对学生的成长是极其有益的。预习，自三年级开始新教材已经对学生有了明确的要求，根据目标预习内容一般分为三大板块：一是字词积累与辨析；二是词语的理解；三是课文内容的大致了解，在不理解的地方做上记号，并试着解决。至今，学生已掌握一些阅读方法，也初步具备感知课文的能力。教学时，对于浅显的内容只需集中检查反馈，毋需花费更多教学时间，而对那些有难度的词句则可分散在教学的各个环节中，逐个击破。
有效教学的核心是找准学生的最近发展区，在学生的最近发展区内进行语言训练，提升学习的体验,方能使学生好学、善学、会学、乐学。课前的预习有助于课堂效率的提高，教学伊始即可让学生说说课文知道些什么？这样的好处是一可让学生感受到老师对预习的重视，有助于今后预习持续有效地进行下去；二则通过反馈交流引入文本，可让教师初步了解学生的已知部分以及学生希望解决的问题，对后文教学重难点的突破是极有好处的。
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