【导语】下面小编为大家整理了小学五年级语文《习作》教学设计（共15篇），欢迎阅读与借鉴!
篇1：小学五年级语文《习作》教学设计
教学要求
1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。
2.能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。
3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。
教学重点、难点
教学重点：围绕中心选择和组织材料。
教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。
课前准备
1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
教学过程
一、复习《师恩难忘》，明确写法
1．指导学生重读《师恩难忘》。
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
2.学生朗读思考，教师检查点拨。
3.师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。
二、学习例文《我的班主任》，领悟写法
1.自读例文，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。
2．分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……
(3)相应地写出“我”的感受和反应。
三、阅读习作要求，运用写法
1.指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
2．引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?
3．组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?
4.拟题，完成初稿。
5.组织修改。
篇2：五年级语文习作五教学设计
教学目标：
1、由图片生发丰富的联想
2、能把联想到的事情写具体
3、能够表达出自己的真情实感
教学时间：
一课时
教学设计：
教学过程：
一、谈话导入
1、 同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴（板画笑脸）
真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！
二、由图联想
1、同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。
2、生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）
师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（板画大笑脸）
但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样（板画怒脸与哀脸）
还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？
3、生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）
师过渡：老师真的很为你难过（或气愤），不过不要再伤心了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？
小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我 的一件事”为题写一篇记叙文。（板书：令我 的'一件事）
注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。（板书：写具体 真实感受）
三、学生写作
师巡视指导
四、交流评议
1、谁愿意把自己的习作读给大家听
2、师适时指导
五、课堂小结
我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。
板书设计：
篇3：五年级语文习作八教学设计
人教版五年级语文习作八教学设计
一、谈话引入，导入新课
这是本学期的最后一次习作，也是一次不限定习作内容的自主、自由习作。今天的习作不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。
二、读书中提示，明确要求
1．自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
2．梳理内容：本次习作不限定内容、范围，无论是新闻、感受还是想象，只要是自己想写的.内容都可以写。
3．要求：把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去。顺序清楚，内容具体，语句通顺。
三、指导选材
重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感，选择最想写的内容写下来。教师一定要把学生的思路打开，鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有不同，有新意。
四、指导写法
1．习作内容要具体，感情要真实，语句要通顺，采用多种表现手法；语言优美。
2．个别指导难以把习作写具体的学生。
五、学生进行写作练习
篇4：五年级下册语文园地习作教学设计
五年级下册语文园地习作教学设计
一、激趣导入
古时候，人们把朋友见互通书信称之为“鸿雁传书”。看，这一封封信就像一只只鸿雁，它们将把你们的心愿带到大江南北，长城内外，不论相隔多么遥远，我们和远方小伙伴一定会“心连心，手拉手”建立相关的联系的。记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──“写信，建立联系”。
二、确定写信内容
（一）信的内容包括哪几方面？
1、向对方介绍自己的情况：可以包括学习、生活、学校、班级等的情况。
2、详细地介绍一下自己班级所策划的活动方案。
3、提出自己对这次活动方案的实施建议。
4、并希望活动开展成功及建立永久联系。
（二）回忆书信的格式及信封的填写
1、书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、署名及时间四部分组成。分别回忆这四部分的写法。
2、信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。
三、开始写信
1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的.情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。
2.开始写信。
四、完成初稿
（1）自行修改
（2）简单整理 形成初稿
五 修改完善
1、小组合作互相评议
2、互相找出写作中的优点，发现不足。
3、再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
六整理誊抄书信
1、把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享。
2、工工整整的写在稿纸上 。
3、邮递出去。
例文1、给手拉手朋友的一封信
徐刚同学：
您好！
今天上午，我们老师说:“我们要开展手拉手活动,大家设法给自己找一个朋友,开展手拉手活动。手拉手活动在我们学校可是有着光荣传统的哟，我可也不想落后了。”我就想到了你，因为我在作文选上看到了你的大名，我就给你写信了。
为了增进了解、增强友谊，我先向你介绍我的一些基本情况和个人爱好。我是一个男孩子，喜欢活动。但我更喜欢读书，还爱写作。学习成绩还不错，都在90分上下。你也一定喜欢写作吧，不然，怎么会有大作在刊物上发表呢？你的成绩真让人感动啊！我想自己的爱好与兴趣与你有许多接近或相同的地方，一定有许多共同语言，我为自己能结识你这样的好朋友而高兴！
我准备在今后的通信中互相鼓励、互相学习，在学习中碰到的难处和弱项相互倾诉，相互帮助。生活中碰到开心的事或不愉快的事，达到共享快乐，分担忧愁、相互激励。
我还想用现代网络交流的方法，这样既省时又省钱，还可以视频看清各自形象，可以自由自在的探讨、交流学习上的难点、重点问题，或对一些相互关心的问题开展讨论，或讲一些悄悄话，以便相互启发，相互促进，这样会是多么的开心啊！
真的非常感谢手拉手活动，它把远隔千里的朋友紧密地联结在一起，它将让我们开阔眼界，让我们在同一片蓝天下健康成长、幸福生活！
我等待着你的回信。你也一定会珍惜这个机会，珍惜这份友谊吧！让这份友谊成为推动我们学习和思想进步的巨大动力，让友谊长存，伴随着我们成长！
你的未来朋友 杨阳
20xx.2.18
例文2、给向青春同学的一封信
向青春同学：
你好！
我是你的远方的朋友，很奇怪我给你写信吧？哦，是语文老师要我们开展“手拉手”的活动，所以把你的地址给了我们，我想，虽然我们相隔遥远，但是，我们可以通过通信联系对方，了解对方，一样可以建立友谊啊！
好了，还是来先介绍介绍我吧．我呢，哈哈，不好意思，过去呀，我的成绩不是很好，不爱读书，尤其是怕写作文。上个学期，为了赶上其他同学。我接受了语文老师的两点建议：一是留心观察周围的事物，把自己的所见、所闻、所想以日记形式写下来，积累作文素材；二是阅读各类书刊、报纸，摘抄好词佳句，从中汲取营养。我们班每周一下午还特意安排一节读书交流课：推荐优秀文章，谈收获、谈体会。现在，我不光养成了每天写日记的好习惯，还在不足一年的时间里积累了厚后一大本“采蜜集”，作文时，我不再感到头痛啦！语文老师给我的批语经常是：语言流畅，叙事有条理，进步真大！远方的朋友，我想你一定会为我高兴的。
好了，我已经介绍了我的学习生活了，你呢？读书快乐吗？你能把你的读书和写作经验介绍给我吗？盼着你的回信呢，我等着！随信寄上一张照片，回信也把你的照片寄一张给我，好吗？
期待你的回信！祝
学习进步！天天快乐！
你的朋友：杨奇奇
2月18日
例文3、给刘世良同学:的信
刘世良同学：
你好!
对了，你还不认识我吧，我叫刘航，我是帆船小学的一名新同学，我希望你能成为我的好朋友，可以吗？我不知你现在怎样，学习成绩怎么样？我们班这学期竞选班干部，告诉你选班干部的时候，我想这个班长是当不成的了。老师说：“谁来竞选班长？”老师的话音刚落，我情不自禁的举起手来，发表了自己当班长的看法后，大家一致举手通过。从现在开始我就算是真真正正的班长了，别提我当时的心情有多高兴了，没想到我刚到班上就成为班长了。我想这学期你也当“官”了吧，能给我说说吗？
我校这学期还要举行 “读书漂流活动”。这“读书漂流活动”可不一般，书是从每个班的图书角里选出来的，既干净完整又适合我们阅读的课外读物。从每个年级的（一）班轮流看起走，如果（一）班看完后接着就应该（二）班看了，就这样接二连三的往下传，等每个年级的最后一个班看完后，就要交读后感。最后由学校评出180名“小小读书郎”和8个“优秀班级”。
我真想成为 “小小读书郎”的其中一名，所以我要认真看书，爱护这些书，可以用这些书了解到更多课外知识，把老师教我们的勾、画、圈、点、标注的学习方法用在读书活动中效果就更好了。这个活动对我们有许多的益处，你也可以向你的校长推荐呀。
哦，我最近在学习方面摸索出了一些行之有效的学习方法，今天写信给你说，让你也能分享我的快乐。在语文学习上，我采用课内课外相结合、思维和训练相结合、阅读与作文相结合的方法，我的学习成绩提高很快。如：我每学一篇课文之前都要自学，反复读课文，在读中理解课文内容，不懂的句子把它画出来，在课堂上专心听讲，认真思考，还能大胆发表自己的看法。因此对一些难懂的词语、句子就有了深刻的认识，还能从中学到知识，课后我还认真复习巩固。我以前最怕背课文，可现在不同了，在老师的指导下我懂得了背书方法，就是背诵之前先理解课文大致的内容，再给课文分层，弄清每层主要写得是什么内容，是按什么顺序写的。这样一分析，很快就记下来了。最近我对背古诗产生了浓厚的兴趣，并把背课文的方法用到背诗上了，效果很不错。
此致
敬礼！
你的朋友：刘航
xx.2.18
篇5：小学五年级语文《口语交际习作四》教学设计
教学目标
1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。
课时安排
3课时
教学过程
第一课时
一、打开思路，引出话题
1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但学会生存却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）
2．学会生存是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。
二、畅所欲言聊话题
1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是小英雄，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：鸡蛋不要碰石头，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人见义勇为是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的`意见。
2．出示：
经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，敢于斗争在新版小学生日常行为规范中被删掉，见义勇为也从中学生日常行为规范中消失。主动报告、遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会自救自护等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。
生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。
3．小组内交流
（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。
（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。
篇6：小学五年级语文《习作成长的快乐》教学设计
小学五年级语文《习作成长的快乐》教学设计
教学目标：
1、通过阅读儿童文学，进一步激发学生阅读课外书的兴趣，在班内形成热爱读书的良好风气，使学生逐步养成读书的好习惯；
2、通过阅读活动，引导学生与好书交真正的朋友，营造良好的读书氛围，推动班级读书活动的开展，为营造书香校园、打造书香班级奠定基础；
3、通过读书活动，使学生掌握课外阅读的方法学会积累的方法使学生的语文综合能力得到进一步的提高。
教学准备：
学生阅读《好书伴我成长》中的推荐作品：《淘气包马小跳系列》、《大林和小林》、《李大米和他的影子》、《皮皮鲁和鲁西西传》、《调皮的日子》等。
课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话导入：
最近你读书了吗？你最爱读的是哪些书？
二、考考你：
根据作家说出他（她）所创作的作品，还可以说出作品中的主要人物。（秦文君、孙幼军、杨红缨、梅子涵）
三、精读《曹迪民先生》
1、简介梅子涵。
2、学生读书，提出要求：
认真阅读故事，思考并完成下列问题：
（1）曹迪民是一个什么样的学生？
（2）文中的“举手发言”为什么要加上引号呢？
（3）你喜欢曹迪民吗？说说理由。
（4）在你感兴趣的地方做上记号，并在旁边写下自己的感想。
3、学生精读故事，师了解阅读情况。
4、交流阅读情况：
（1）根据讨论题提示学生自由回答1~3题；
（2）交流感想。
5、小结：
刚才的阅读方法叫精读。通过精读，我们对曹迪民有了更深的了解。现在，你最想对曹迪民说什么呢？
（出示：曹迪民）
其实，我们要读的好书、好文章太多了，如果每一篇都要精读，那要花很多时间。这就要求我们用其它的方法来阅读。
四、略读《捡垃圾》
1、出示阅读思考题：
快速阅读故事，边读边想：你喜欢故事中的哪个人物？能说说理由吗？
2、学生读故事。
3、学生交流。
4、小结：
这也是一种阅读的方法，叫略读。我们在阅读课外书的时候，可以把精读和略结合起来，这样读书才更有效果。
当然，阅读还有其它的方法，我们在以后的阅读课中还会介绍。
五、总结提升，链接课外
1、刚才我们阅读了两篇梅子涵的.作品，其实还有许多作家都为我们创作了许多优秀的儿童文学作品。师推荐。
2、学生说说自己阅读的儿童文学作品。
3、总结：
我记得同学们在日记本、摘抄本上这样写道：“我原来不喜欢读书，可是，现在想想读书真的能给我带来快乐，我以后要多读书！”
的确，有许多优秀的书籍等待我们去阅读。今天我们只是在书海里遨游了很短的旅程，要想畅游书海，要舍得花费时间，要舍得动笔。
4、链接课外：
下一周的阅读主题是：读优秀的儿童文学作品，并及时做好读书笔记。
推荐书目：
杨红缨：《女生贾梅》、《男生贾里》秦文君：《调皮的日子2》、《逃逃》
篇7：小学五年级语文教学设计
教学目标：
1、通过对重点词句的理解，使学生受到“爱别人”以及做人应有责任感的教育。
2、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
理解父亲在极其危险的时刻想着遇难的孩子，这种无私的精神。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
1、同学们，大家利用课余时间收集了有关地震危害的资料，谁愿意把你收集到的信息告诉大家?
2、师出示课件。
3、出示课题，齐读。
二、初读课文：
1、自由读课文，要求：
(1)准字音，读通句子
(2)理解新词
(3)想一想，试一试：课文讲了一件什么事?试着用一句长句子讲清楚。
2、检查
3、文中的父亲给你留下了什么印象?
三、品读课文：
1、各自读课文，把你认为父亲了不起的地方，用你们喜欢的学习方式体会体会
2、汇报：
(1)第二自然段的“冲”，体会作者为什么要用“冲”字读一读这句话引读该段
(2)与其他父母比，这位父亲了不起之处?
(3)父亲做出了惊人的举动，交流
(4)投示12节，读，说说这位父亲的哪些举动感动了你们?
(5)引读父子见面时的对话，分角色读
(6)这段对话中最让你感动的是哪一句?投示儿子的话，体会齐读12~19自然段
(7)齐读儿子让同学先出去的话
3、总结。
四、启发扩散：
学习了这个感人的故事，你有什么感受?
篇8：小学五年级语文教学设计
一 课时
教学目标
1. 回顾本单元所学内容，交流感情。
2. 积累读书方法。
教学重点
积累读书方法。
教学难点
积累读书故事，并能够从中受益。
教学方法
引导点评，评议结合。
自读自悟、合作探究相结合。
教学准备
回忆本单元内容
教学设计：
一、交流平台
（一）交流对课文内容的感受
1．导入：同学们，最近几天，我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文，我们深深被感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？
2．学生小组交流。
3．全班交流。
（二）交流从课文得到怎样的启示
1．导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？
2．学生发言。
3．归纳：
（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，《祖父的园子》里，把“我”的顽皮，干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信，让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活，所以才打动了我们，感染了我们。
（2）作者观察细致，把细节描写得很生动，比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。
（三）交流读书方法
1．导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？
2．学生发言。
3．归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体验作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象场景。
二、日积月累
1．借助手头学习资料，提早预习，理解句子大意及出处。是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。
2．自由诵读，初步理解句子含义，有不理解的可与小组同学合作探讨。
3．指名读，注意句子的节奏、韵律。
4．交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。
5．说说从这些句子中受到怎样的启示，准备把哪些话语送给谁，为什么。
6．练习背诵。指名背诵，要求读出感情。
7．交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。
8．齐读日积月累中的`语句，并默记心头。
三、课外书屋
1．师：今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
2．学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。
3．师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。
4．教师小结，结束本课时教学。
5．课后小结
篇9：小学五年级语文教学设计
学习目标
1.通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。
2.积累八条谚语，并能正确地运用这些谚语。
3.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。
课前准备
1.制作阅读表格。
2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、交流平台
1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由。
（1）四人小组交流讨论。
（2）小组派代表发言。
（3）评价
2.从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点。
（1）同桌交流。
（2）全班交流、讨论。
（3）举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。
在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。
3.读了原著后，谈谈你的阅读感受。
4.拓展：你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》等……
（1）完成下列表格。
题目 读后收获 人物 性格、特点 个人见解
课内
阅读
原著
课外
阅读
（2）师生共同评议。
第二课时
一、教学“日积月累”
1、教师导入，激起学生学习的兴趣：
我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解：
（歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……）
现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。
小葱拌豆腐──
电杆上插鸡毛──
猪八戒照镜子──
……
2、今天我们将继续学习八条歇后语。
3、出示文中的歇后语，要求读得准确流利。
4、自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。
5、练习背诵：
可采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这八条歇后语。
⑴ 指名读。
⑵ 同桌对读。
⑶ 小组比赛读。
⑷ 师生对读。
全班一齐背诵。
6、拓展：
⑴ 关于歇后语，你还积累了哪些？
⑵ 用文中的歇后语进行说话训练。
⑶ 回家每个人再收集几条歇后语。
二、教学课外书屋
1、《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读《西游记》原著，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。
2、布置课外阅读，阅读《西游记》原著。
〖教学反思〗
学生通过读一读，用一用的方式很快就积累了以上的歇后语，课外知识丰富的学生说出了许多跟名著有关的歇后语，学生们做笔记加以积累。
篇10：五年级语文《口语交际·习作五》教学设计
五年级语文《口语交际·习作五》教学设计
第一课时（口语交际）
一、谈话引入主题
这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明.今天的口语交际，我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物。
二、角色选择
1.你最喜欢哪部名著？为什么？《三国演义》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》
2.哪个人物给你留下的印象最深？或者你最崇拜谁？你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？
三、感知剧本的特点
1.你喜欢谁？你是从哪些地方感受到你喜欢的人物的特点的？（人物的语言、动作、表情从）
2.人物的对话、表情、动作等，可以通过书上的一些叙述性的语言转化而成。
四、分角色准备
1.如果让你来演这个故事，你觉得需要哪些准备？
师生探讨：
（1）可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话。
（2）可以利用提示语加上表情或动作。
（3）可以准备些简单的服装、道具。
2.选择一个自己喜欢的故事，可以自由组合，也可以以小组为单位进行排练
五、班级表演
1.班内表演。
2.全班同学评议，评出最佳表演家。
标准：
（1）正确理解课文内容，再现故事情景。
（2）突出人物形象。
六、老师总结
这些人物的形象通过同学们的演绎，真是生动逼真。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，等着我们去感受，去细细品位。
（杭州市余杭区临平第一小学 朱桂花）
第二课时（习作指导）
一、明确缩写目的
我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求
1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?
2.引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法
1.怎样缩写课文呢？
2.同桌互相讨论。
3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4.看课文中的习作提示，边读边想边画：
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用_____划出句子。
四、速读例文，体会缩写方法
快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
一是删减次要的`人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中， 写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时， 把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写武松打虎这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
五、《草船借箭》片段练习
1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过）
2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）
第三课时（习作讲评）
一、讲评第一课时写的片断
1.出示学生写的缩写片断。
2.重点讲评以下几方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？
（2）该压缩的是不是都压缩了？
（3）语句是否简洁、通顺、连贯？
二、学生修改片断
1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。
三、缩写全文
1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。
2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
3.展示与点评。
篇11：五年级语文《口语交际习作四》教学设计
五年级语文《口语交际习作四》教学设计
【教学目标】
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发学生口语交际的兴趣，使学生能用具体生动的故事打动他人，培养学生倾听、表达和应对的能力，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让学生积极参与交际；在口语交际的基础上，学生能写出内心的真实感受。
【课前准备】
1．学生搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。
2．学生制作一张感恩卡。
3．教师制作相关幻灯片。
4．教师准备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。
5．邀请家长共同参与。
【教学过程】
一、导入情境，揭示话题
1．激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。（边播放幻灯片，边讲解）一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。
2．交流感受：说说听了这两则故事的感受。
3．谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事（板书）──讲述自己爱父母的故事。
二、多维互动，感受真情
1．小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。
2．班级交流。指定学生用比较清晰的、充满感情的语言，讲述自己爱父母的故事，要求说清楚、说具体，让听的人被你的真情打动。
3．多维互动。
（1）作为倾听者之一的学生，谈听了同学讲述之后的感动。
（2）作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲述之后感动的原因。
（3）作为倾听者之一的老师，谈听了学生与家长的讲述之后的感动。
我被你们的'真情打动了。一家人相互关心，相互呵护，相互帮助和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到哺育我们长大，父母付出了多少心血！正是因为他们的付出，我们才能健康、幸福地成长！我们最应该感谢的人就是他们！现在我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。
4．齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……”
5．小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩是需要你用心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你精心准备的小物件，或说上一句感恩的话……
6．亲子互动。学生现场自由运用各种方式表达对父母的爱。
（1）教师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己精心制作的感恩卡。
（2）情景剧表演：学生邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，看见下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……（教师相机播放歌曲《让爱住我家》，优美的旋律使整个课堂沉浸在一种浓浓的亲情之中）
7．现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。
篇12：苏教版语文五年级上册《习作5》教学设计 (苏教版五年级上册)
苏教版语文五年级上册《习作5》教学设计
山东省东明县刘楼镇焦楼小学 杨密芳
教学目标：
1．由图片生发丰富的联想
2．能把联想到的事情写具体
3．能够表达出自己的真情实感
教学重难点：
1．能把联想到的事情写具体
2．能够表达出自己的真情实感
教学时间：
一课时
教学设计：
教学过程：
一、谈话导入
1． 同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴（--板画笑脸 ）
真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！
二、由图联想
1．同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。
2．生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）
师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（--板画大笑脸 ）
但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样--板画怒脸与哀脸
还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？
3．生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）
师过渡：老师真的很为你难过（或气愤），不过不要再伤心了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？
小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“令我 的一件事”为题写一篇记叙文。--板书：令我 的一件事
注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。--板书：写具体 真实感受
三、学生写作
师巡视指导
四、交流评议
1．谁愿意把自己的习作读给大家听
2．师适时指导
五、课堂小结
我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，杨老师期待零钱的精彩故事。下课。
板书设计：
习作5
[苏教版语文五年级上册《习作5》教学设计 (苏教版五年级上册)]
篇13：习作教学设计
教学目标：
1、学习本组课文的写作方法，并适当运用在自己的习作当中。
2、在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
3、认识家乡、了解家乡、培养热爱家乡的感情。
教学重点; 通过对具体事物的描写来表达自己对想象的热爱之情。
教学难点：
抓住最有特色的内容写具体。
教学准备：
查阅资料，领略家乡的美景，了解家乡的历史、特产，知晓家乡的变化，激发学生对家乡喜爱之情。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
出示一组有关家乡的精彩图片，播放歌曲――《谁不说俺家乡好》，充分调动学生的积极性，激发学生的表达欲望。
二、审题立题，拓宽思路
1、回顾引路。
引导学生归纳总结本组课文《香港有棵老榕树》《城市的明眸》的写作特点，谈谈作者是怎样抓住最有特色的内容写具体的，运用了那些方法表达了自己的感悟。
2、引导交流
指导学生简单地介绍自己的家乡在哪里，说说家乡有哪些让自己感到自豪的地方。
3、明确习作要求
阅读自作提示，交流了解本次习作要求
4、交流方法，启发选材
（1）格局所选题材，分组交流。
（2）明确习作着眼点。
A、介绍家乡的风景，应抓住景物的特点，按一定顺序描写，做到主次分明，详略得当，把自己的感受写进去。
B、介绍家乡的特产，应抓住事物的大小、形状、把事物的特征反映写出来。可采用总分、分总、总分总的结构方式来写。
C、介绍家乡的变化，应抓住变化做大的一两个方面来写，不比写得面面俱到。对变化前后不同面貌的描写，对一些具体是咧的叙述，要生动具体，表达出自己喜爱极爱轩昂的感情。
三、构思准备
学生构思，准备作文。
第二课时
一、构思成文
1、学生独立完成习作。
2、教师巡视，针对性地进行指导。
二、自主评析，修改完善
1、学生交流习作初稿，学生评议。
2、教师指导点评。
3、教师提出修改建议，教授学生修改习作的方法。
粗读全文――细读全文――精读全文
三、交流习作，展示成果
1、班级举办一次“爱我家乡”的习作专刊。
2、学习他人习作，谈写作启发。备注：
篇14：习作教学设计
人教版六年级上册习作教学设计
一、教学目标
1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2、 在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3、 学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4、完成习作后，相互交流，修改。
二、教学重点、难点
在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、教学准备
1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
2、课件：教师完成范文。
四、教学过程
(一)认真阅读“提示”，明确写作要求。
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1、默读课本上的写作提示。
出示思考：
(1)这次作文内容写什么?
(2)写作思路是什么?
(3)写作时要求是什么?
2、讨论、提问，归纳、明确要求。
(1)写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。(板书：相互关爱的事)
(2)写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质
(3)写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
(4)写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。
(二)根据“提示”，认真选材。
师:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病;未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
1、出示课件：
同学们，有一次，我在去往市场的马路上，看到有一群围观的人，我也好奇地挤到人群中，发现一位中年妇女，正在搀扶一位老大娘，原来她昏倒在地，没人敢救。这时，老大娘家里来人，对这位中年妇女连声道谢：“你真是个好人，太感谢你了!”
师：从这件事中，你体会到了什么?
学生：谈感受(这位妇女很善良，乐于帮助别人。)
2、下面请同学们互相说说你们收集的人与人之间相互关爱的事例，或者在你们的生活中经常和不同的人打交道，都有哪些相互关爱的事呢?相信他们中一定有一个人对别人，或对你有过关爱。你们愿意把这个人对别人或对你，所做的关爱介绍给老师吗?
(学生自由发言)
3.这次习作我们可以写哪些人的相互关爱?要特别注意写出这个人的什么品质?
4、引导学生围绕“人与人之间相互关爱”来选择材料。
(三)根据范文，积累方法
佳作引路。为了帮助大家习作，老师带来了一篇上届学生的习作，供大家学习参考。
1、出示课件：范文《相互关爱》
2、自由读一读下面的习作，说一说你学会了那些好方法。
相互关爱
有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，‘人’字的结构就是相互支撑。”一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。
记得有一次，我们还在教室里学习，天空突然阴下来，不久就下起了倾盆大雨。放学后，雨还在下，许多家长都来给孩子送伞，我坐在教室里，等呀等，就是不见妈妈来接我，我突然想起妈妈今天有事，不能来接我。我失望的想：看来只好我自已挨雨淋回家了。就在我感到无助时，听见有人叫我，我回头一看，原来是我的同学――李云。“怎么啦，没有人来给你送伞吗?”我点点头。“没关系，我有伞，我们同打一把伞一起走吧!”说着，她撑开了伞。一路上，她老是把伞向我这边移，我很不好意思，又把伞向她那边移。“没关系，不用关心我，我的身体很健康，只要你不被雨淋湿就好。她一边说一边把伞又向我这边移过来。”她对我说。我顿时觉得一股暖流涌进我的全身。在大雨的洗礼下，我们走到了交叉路口，就快到李云家了。这时，我发现李云的衣服已被雨水淋湿了一大半，李云对我说：“给你伞，我快到家了，你继续用吧!”说完她在雨中向家里奔去。“谢谢!”我大声地对她说。
第二天，我来上学而李云却没来上学，原来她昨天淋了雨发了高烧。放学后，我急忙去看她，给她补习所缺的功课。补课后，她说：“谢谢”。我说：“不用谢!”相互关心嘛。
回家的路上，我又想起那首歌：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
3、师：引导学生体会、交 流、 总结、点拨。
4、根据范文，讨论写作方法。
师：引导学生体会、交 流、 总结、点拨。
(1)这件事发生在什么样的环境里?(下着大雨)
(2)文章讲了什么事情?(李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了，以及我给她补习的事。)
(3)事件的经过怎样?
(4)如果这件事，只写李云与“我”同打一把伞，送“我”回家，被雨淋湿，发烧了。不略写我给她补习的事，行不行?(不行，不突出相互关爱。)
(5)文中的事例表现了人们的什么品质的?
(6)作者抓住了哪些描写人物的方法，来写事情的过程。(语言，动作，心理)
(四)根据方法，完成习作。
在生活中，人与人之间互相关爱的事情很多。请大家在自己的头脑中过一过电影，回忆我们亲眼目睹，或者是亲身经历的那些人与人 之间相互关爱的事情。
1、在写之前，想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
2、运用积累的方法，把你的习作拿给我们看，我们看了一定感到很快乐，因为有你善于发现的眼睛，真心实意地赞美，相信你的作文一定很出色。赶快拿起笔来完成习作吧!
3、学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。
4、作文写好后，多读几遍，认真修改。
人教版六年级上册作讲评课教学反思
各位老师大家下午好，我先说一下我讲的第三单元以“关爱”为主题的习作讲评课的教学思路：导入环节，我以鲁迅和海明威的名言引入，让学生认识到大作家对作文修改的重视，也激发学生对作文修改的重视，其次让学生回顾本组课文的习作要求，为下文点评和修改文章做铺垫，让学生在点评和修改时能有章可循。在整体评价环节，我总结我班本次习作的整体情况，让学生对这次习作有整体的印象，认识到自己在这次习作中的状况，接着我出示了写作优胜者名单，是及时鼓励这些学生，让他们意识到自己在写作方面的长处，感受到成功，这也是对其他学生的一种变相的鼓励。在体悟写法这一环节，我先从“赏题”入手，出示这次习作中个别学生与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章题目也是至关重要的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用;在“美文”欣赏环节，我让作者朗读自己的作品，其他同学进行点评，因为学生已经知道了本次写作的要求，也掌握了一定的写作方法，学生运用已有的知识进行点评，随后我总结并板书，让学生潜意识里知道一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成，让学生在具体的语言环境中体悟写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有一得。在“自赏”环节，我出示9个优秀句段请作者朗读，创设自我欣赏的空间，激发学生的兴趣，帮助学生树立信心，体验成功，让其他学生运用以前学过的方法进行点评，形成写作知识的积累与运用。在集体修改这一环节，我先让学生在小组里朗读有待于修改的文章，然后小组里讨论文章哪些地方需要修改，小组讨论好之后，学生自由修改，培养学生学会诊断，学会创新地修改，让学生在评改的过程中，享受既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改的效果。最后一环节是自我诊断，自我修改，因为学生在上面的环节已经掌握了评改习作的要领，让学生趁热打铁修改自己的文章，滋生了重新修改自己习作的想法，从而提高自己的作文水平。
设想是美好的，现实是残酷的，在教学过程中，我觉得在修改病文时应该让学生自由读一读，让学生对照修改要求画出该修改的地方，然后在小组里交流各自的想法，之后再自由修改，这样会给中差生提供修改的方法和思路，效果会更好些。
篇15：习作教学设计
教学目标：
1．选择一件让你感到伤心的事写一篇作文。
2．内容具体，语句通顺。
重点、难点：
重点：把感受和体会写具体。
突破方法：引导学生交流平时发生了哪些令人感到伤心的事，提供一些材料供学生选择。
课时安排：3课时。
教学流程：
第一课时
一、激趣导入
谁都会有伤心的时候，遇到伤心的事，不要憋在心里，可以向亲人朋友诉说，也可以借纸笔倾吐。你有什么伤心事？赶快说出来吧！
二、明确目标
选择一件最令人伤心的事，先说一说，再写下来。
三、资料链接
《站起来》一文中，作者把父亲的感受和体会写得非常具体。当男孩再一次被摔倒，父亲说：“我简直羞愧死了！……”当男孩倒下去，站起来来回一共16次时，作者写道：“父亲坐不住了，他站起来对教练说：‘开始……现在我才知道这才是真正的男子气概啊！’”这两段描写把父亲当时的感受写得细致、逼真。
四、习作构思
想一想，你有什么伤心事？为什么伤心？当时的感受怎样？先把你的想法说出来，然后写下来。
五、资源共享
“我”不小心打伤了小狗、“我”和小明的争吵、“我”做了一件错事而感到伤心、爸爸和妈妈做的某件事令“我”伤心等等。
六、习作方法
1．这是一篇记事的习作，那么记叙文的六要素就必须交代清楚。记事离不开人，把事情写具体必须把人物的动作神态、感受体会描写出来。
2．把你选择的意见伤心事先在小组内说出来，小组内同学相互评讲。
3．注意段落层次分明，语言通顺，内容具体。
七、佳作赏析，开心练笔
教师读两篇相关例文供学生赏析、参考。
教师指导学生写开头或精彩段落或结尾等。
例：每当我看见别的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已离我而去，那伤心的往事让我感到深深的内疚。
八、交流探究
学生把自己写的开头、结尾或精彩片段，以四人为小组共同交流评析。
九、小结归纳
1．让学生总结那些好的写法。
2．把别人好的写法进行借鉴。
第二课时
课时目标：
学生围绕“我的伤心事”写作。
一、开心点评
1．回顾上节课总结的好的写法。
2．借鉴和修改自己的成果。
二、实践练习
学生进行习作练习
三、指导修改
1．看自己的作文稿有无错别字，语句是否通顺。
2．事情讲述得是否具体，人物神态、动作等是否描写细致。
3．修改自己的作文。
第三课时
课时目标：
评讲作文。
一、习作讲评
1．出示需要修改的作文。
（1）生读作文。
（2）在小组内讨论需要修改的地方。
（3）小组合作修改作文。
（4）吧合作修改的作文在全班评比，比一比谁修改后的作文好一些。
2．欣赏佳作。
（1）生读作文。在小组内讨论：作文好在哪里？
（2）在全班交流：作文那些地方值得我们鉴赏？
二、总结
1．生再次修改作文稿。
2．师总结：对作文稿进行评析，表扬写得好的作文。
3．誊写作文。
文档为doc格式
