下面是小编为大家收集的小学语文教学论文：浅析如何构建和谐的语文课堂，本文共15篇，仅供参考，欢迎大家阅读，一起分享。
篇1：小学语文教学论文：浅析如何构建和谐的语文课堂
小学语文教学论文：浅析如何构建和谐的语文课堂
小学语文教学论文：浅析如何构建和谐的语文课堂姜丰兰
和谐的社会离不开和谐教育，课堂是教育的主阵地，作为普通的教育工作者，追求和谐的课堂无疑是一种至高无上的境界。
“和谐”，现代汉语词典中的解释就是配合得适当和匀称。和谐是事物的最佳状态，和谐创造美，美在和谐中。在和谐的语文课堂中，学生的个性能得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，学生对语文产生强烈的兴趣，师生得到共同发展。
那么，作为一名小学语文教师，应该如何构建和谐的语文课堂呢？笔者认为应明确语文学科的性质，建立新型的师生关系，恰如其分的评价。
一、明确语文学科的性质，使工具性与人文性有机的统一
“语文课堂”中“语文”的取义，按叶圣陶先生的权威解说，为口头语言和书面文章的统称。其本质属性决定了语文课堂的性质与价值取向，《语文课程标准》更是特别强调：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”过去，我们强调一元化，要么强调工具性，要么强调人文性（思想性），二者难以统一，当然也就无法使语文本质属性的认识更加清晰起来，正确指导教学实践，无法改变语文教学“费时低效”的局面。《语文课程标准》的实施为我们指明了方向，工具性与人文性和谐地共存于语文这个统一体中，正如张志公先生就语文工具和思想的关系，作过形象而精辟的论述：“锄头是锄草的，而锄头和草是两码事，锄头和草并不长在一起。语文是交流思想的，语文和思想虽然也是两码事，可是由于语文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要领先语文这个物质外壳而存在，所以语文和思想老是长在一起，分不开。”可是语文的工具性与一般的劳动工具的最大区别，就在于蕴涵着丰富的思想文化内涵和科学的思想规律与方法，并依此而存在。因此，语文的工具性是基于语文的物质外壳与内涵的思想内容相互依存、和谐融会构成的整体。谁能想象，语文学习缺少了思想文化内容的感知和积累，使学生表达时头脑缺乏先行的丰富完整、科学有序的思想内容，而让其仅靠掌握的一些辞藻、语句，堆砌成无生命活力的“无魂之尸”，就能正确完美地实现语文的交际功能与目的。
综上所述，我们得出如下认识：语文是以语音或文字构成的词句、语段、 篇章为物质外壳，蕴涵着丰富的思想文化内容和思想规律与方法的人类最重要的交际工具。其语文内容与语言文字教学的一般原则与方式：从课文具体语句的阅读感知入手，让学生贴切具体地感受语言文字描述的人、事景物形象，从而把握课文整体内容和语言形式，在头脑里建立课文内容与语言外壳和谐统一的整体形象，初步体会课文的思想感情。只有这样让学生更多地直接接触语文材料，立足整体同步和谐地感知、体味语文思想内容与语言形式，从大量的语文实践中受到人文教育、情感熏陶和语文能力训练，体现《语文课程标准》的新理念、新要求，发挥语文教育的整体功能，增强教学效果，做到工具性与人文性的有机统一，从而全面提高学生的语文素养，实现语文课程目标。
二、建立新型师生关系，创设宽松的课堂氛围
《语文课程标准》指出：“语文学习应在师生平等对话过程中进行。”真正的对话关系是“我你”的关系，“主体主体”的关系，对话只在两个平等的主体之间展开，把学生作为平等的主体，对待是实现对话的前提。和谐的语文课堂上，师生关系是人与人之间应有的平等与尊重，学生不再畏惧教师严肃、冷峻的目光，教师是学生的引导者、促进者，是学习伙伴中的一员，教师不是高尚在上的传授者与控制者，把“师道尊严”的师生关系变为“教学相长”的朋友关系，在课堂上，教师教得神采飞扬，学生学得兴致高涨，师生双方都全身心地融入其乐融融的氛围，共同品尝语言艺术的.魅力，受到人文的熏陶。
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出：每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创造思维，营造崇尚真知追求，真理氛围，尊重学生、信任学生，最大限度地调动学生的积极性，促使学生通过视觉、听觉言语运用器官的相互联系，主动参与表象的建立、意义的探求、情感的领悟，提倡“童言无忌”，让学生畅所欲言，对课堂上冒出的“奇谈怪论”，要站在学生的角度去分析、去思考，从而进行及时而有效的引导，让学生轻轻松松学习，快快乐乐的收获。
要在语文课堂上确保学生的主体地位，发挥学生的主体作用，必须在“放”上做文章，如：学习方法、学习时间等方面的开放，重视探究发现法，美国著名教育心理学家布鲁纳倡导的“发现法”，美国芝加歌大学教授瓦布提出的“探究式学习”都值得我们重视，让每一位学生去尝试、去实践、去探索、去体验，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”，激发学生的参与意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动活泼地发展。同时，教师要引导学生对重点句子或重点段落发问。如：《月光曲》中“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”一句，学生质疑：盲姑娘说的话是随便说说吗？（不是）既然盲姑娘的话不是随便说说，而是发自内心的，为什么要那么说？听了盲姑娘的话，贝多芬怎么想呢？如此坚持下去，每位学生定会在探究中有所发现，长期坚持引导学生质疑、探究，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力会不断提高，从而克服“以知识为中心，重知识，轻能力，重教法，轻学生”的传统学生观，树立“以学生的发展为本，以学生为主体，教为学服务”的新的教学观。
三、科学评价，促进学生健康成长
和谐的课堂中，教师应运用科学的评价，使学生主动学习，帮助学生认识自我，建立起学习的信心。
1．分层评价，强化参与意识
学生有共性，也有个性，教师必须有一双善于发现的眼睛，打破传统教学评价中的统一标准，因为这种评价不能促进每位学生都获得发展。在对学生的评价中，因人而异，分层设计分层评价。对于优秀生，要用显微镜去观察，及时发现他身上的不足，精益求精，帮助他们完善自我，提高自我；对学困生，要善于发现他们的优点，促使他们树立起学习的自信心，让他们体验到成功的快乐。这种分层评价的方法，可以使每位学生时时带着一种对成功的向往，更加主动地参与到学习过程中来。
2．鼓励，赞美，激发前进的动力
《语文课程标准》指出：“对学生的日常行为，应以鼓励、表扬等积极的评价方式，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。
教师要用赏识的目光去审视每位学生，用深深的爱意去记录孩子真实的生活瞬间，用艺术性的语言进行有效的鼓励。美国心理学家廉姆・卡耐基曾说：“人性最深切的要求，就是渴望别人的欣赏。”丘吉尔也曾说：“你要别人具有怎样的优点，你就要这样去赞美他。”“好孩子是夸出来的。”相信这句话，遵循这句话。这样，在你的精心呵护下，在学生成功的喜悦和自我价值显示的同时，学困生的头会抬起来，目光就会变得明亮了，他们的学习成绩也会慢慢好起来。经常赞赏表扬学生，肯定学生点滴的进步，一定能激发学生的潜能。
3．评价主体多元化，以评价促发展
“评价”的目的是为了改进教师的教，促进学生的学，最终促进学生的发展。长期以来，对学生的评价主要由教师完成，而教师常以外部观察与主观测定为依据，评价结果不可避免地受教师的经验、水平等的影响，尤其对学生的学习过程、情感、态度与价值观等内部因素的评价更显出局限性。因此，评价学生时，必须注重评价主体的多元化，增加评价的交互性，注重学生自评、互评。如：请一名学生朗读课文《向往奥运》，读后学生自评，学生认识到自己没能充分地读出强烈的期盼奥运之情，继而再读，学生就读出期盼奥运之情来了。在学习过程中，学生的学习除了希望得到教师认可和赞美外，更希望得到自身所在群体的认可，提高自己在群体中的地位和影响力，同样是读课文，学生读完后，请全体同学评价，有的说：“你的声音真响亮。”有的说：“你读得真有感情。”这样的评价能调动全班同学参与，被评价学生根据全班学生的评价，正确认识自我，产生学习的动力。
教师的评价要适时，态度要诚恳，能激发学生改正缺点的愿望，不仅要横向比较，更要纵向比较，考虑学生的学习条件、学习能力的差异，采取相应的措施。使学生在现有基础上，发展个性，有所提高。
事实证明，和谐的语文课堂，给教学注入了生机与活力。和谐是教育永恒的追求，和谐的课堂，是学生成长的沃土，构建和谐的课堂，给学生开拓一片充满快乐的土地，让他们茁壮成长，享受新课改的阳光雨露。
【组稿编辑：刘红霞】
（作者单位：251500山东省临邑县邢侗街道办事处东街小学）
篇2：如何构建和谐的语文课堂
如何构建和谐的语文课堂
如何构建和谐的语文课堂中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-766124-0128-01
传统的语文课堂往往是以教师为中心过分强调教师的主体作用，他们垄断说话权，搞一言堂，他们说出的话仿佛就是真理，不容置疑，他们剥夺了学生的发言权，学生只能被动接受，毫无主动权，导致学生上课时如坐针毡，丝毫没有学习兴趣，教学效果甚微。心理学家关于心理气氛对儿童行为影响的实验结果表明：在以专制为特征的课堂气氛下，学生十分讨厌集体活动，只有在领导民主、轻松愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情才会水涨船高。新课标倡导自主合作探究的语文学习方式，要想实现这一目标必须构建和谐课堂，给学生一个创造的空间，让学生在宽松民主和谐的氛围中学习。
一、建立和谐的师生关系
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这句话告诉我们，现代语文课堂教学要确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台。
作为教师，首先要承认学生作为“人”的价值，承认学生特定的权利和尊严，尊重学生的人格，接纳学生的个性，让学生自由充分发现自己意识于自己的存在，体验到尊严感和幸福感。
教师要想平等地公正地对待每一个学生，必须放弃家长作风，摘掉权威帽子，铲除霸主地位，放下架子，走到学生中间去，深入了解每一个学生，倾听每一位学生的呼声，做他们的知心朋友和忠实听众，用自己的人格魅力感染教育他们，让每一个学生都能感受到来自老师身上的那温暖的爱，切不可随意发号施令为所欲为。
建立和谐的师生关系，教师要诚心诚意地爱学生，要充分信任和尊重学生，与学生打成一体。语文课堂教学，教师要树立民主教育思想，教师要由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者、合作者，这样才可以建立起民主、平等、和谐的良好师生关系，促使师生成为学习、发展的伙伴。这样师生关系融洽了，课堂气氛活跃了，语文阅读兴趣自然也就提高了，教学效果会好起来。正如魏书生所说：“我觉得，民主化、科学化，像语文教学的两翼，它承载着我们从必然王国逐渐飞向自由王国。”
二、营造和谐的教学环境
宽松和谐的环境可以促进人的成长和发展，所以学校应努力为学生营造和谐的学习环境。过去的“死读书，读死书，读书死”的学习方式，让学生感到枯燥乏味，导致学生厌学甚至逃学。要改变这种现状，教师要想方设法创设和谐愉悦的`教学环境，让学生进得来，留得住，乐于学，学得好。比如上课时，教师积极地创设教学情境，让学生自主学习，在自主合作探究的学习氛围中，唤醒、开掘、提升自己的潜能，让他们自我导向、自我激励、自我监控，在创造性的学习中开启知识的宫殿，获取人类文化的宝藏。又比如教师在课堂上若能面带微笑，和蔼可亲，平易近人，学生就容易产生快乐情绪，也就乐意与老师接近，大胆地与老师合作交流，课堂气氛自然就会活跃起来。
另外，自然环境的作用也不容忽视。教师可根据美学原理布置教室，来创造一个优美的环境，这样能促进和谐课堂的创建。比如，教室扫净些，玻璃擦亮些，光线柔和些，墙壁颜色柔美些，学习园地充实些，文化氛围浓一些，音乐多一些，情调浪漫些，那么学生在这种环境下就想学乐学。
三、提供交流平台
由于应试教育根深蒂固，应试教育的魔力仍然存在，导致教师阅读教学时总担心讲不到位，便追求面面俱到，这样老师讲的时间多，学生自由阅读的时间少，学生缺少交流合作探究的平台。新课程理念下的教师进行阅读教学时，要做到：1.要有时间保障，让学生自由阅读和交流；2.要有舞台保障，让学生有交流的场所、活动的范围、任务的方向；3.要有机遇保障，让每个学生都有展示的机会，充分调动绝大部分同学的积极性。
四、实现多重对话
新课标指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教师是与学生平等的对话者之一。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”由此可见，阅读教学既不是教师中心，也不是学生中心，而是学生教师文本之间的对话，阅读主体（教师和学生）基于文本的对话交流，并不仅仅是传统意义上设疑问答教学，也不是教师为得到既定答案而布置的讨论更不是水到渠成的铺垫，阅读首先是学生通过文本与作者沟通交流的过程。学生阅读作品，本质上是通过朗读文本，从而最终理解作者对这个世界的独特观察、独特感受、独特思考。在此基础上，将自己主观意识注入到文本，体验作家在作品中流露出的情感和思想，深入探索“言外之意”。
篇3：如何构建有效语文课堂论文
如何构建有效语文课堂论文1300字
【摘 要】教师可以采用开端引趣，预设最适合自身和学生的最佳设计，对可能出现的情况做好更多的准备，这样师生互动冷场、尴尬的情况自然明显减少，从上课一开始，就根据教学内容精心设计课题的引入。除“设疑”外，还有“谜语”“悬念”“故事”“情境表演”等方式。
【关键词】有效课堂；开端引趣；鼓励质疑
语文是学习其他各门学科的基础，语文学科的工具性决定了要提高教学效率必须在培养学生实际运用语言文字能力上下工夫。近来，有效教学研究和实践正方兴未艾。语文课教什么，怎么教，看似简单的问题其实是语文课最基本、最直接的问题。有人戏称教了一辈子的书，到最后却不会教书了。那么，什么样的教学形式有利于课堂教学效率的提高呢？近来，有效课堂犹如春风一般吹进校园。如何更加有效地教学，实现教学效果的最优化，成为大家竞相争论的话题。现就结合自己教学实际，浅谈一些自己的看法，不妥之处敬请否正。
教学有效性，即在教学活动中，教师通过预设，采用多种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的活动。换句话说，就是低投入，高回报。有效课堂教学的出发点、落脚点都是有效性。为使小学语文课堂教学实用、高效，我认为应从以下几个方面着手。
一、通过激发学生学习兴趣调动学生学习的积极性
教师可以采用开端引趣，预设最适合自身和学生的最佳设计，对可能出现的情况做好更多的准备，这样师生互动冷场、尴尬的情况自然明显减少，从上课一开始，就根据教学内容精心设计课题的引入。除“设疑”外，还有“谜语”“悬念”“故事”“情境表演”等方式。俗话说：“好的开始是成功的一半。”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。对于中低年级学生而言，有趣将会引领他们更加热爱学习，开动脑筋，学习更主动。教师也可以在教学过程中加入一些有趣的游戏来调节气氛，训练学生的思维，陶冶情操。如教师可以根据所教班级的特点设计出课堂“一分钟演讲”“我想这样学新课”“请你跟我这样做”等游戏激发学生学习兴趣。游戏是集中学习注意力的好形式，平时课上得不到机会锻炼的同学也会跃跃欲试，从而有了亲身参与的感受，大大强化了能力培养的'力度。
二、在教学中引入竞争，最更大程度调动学生的情绪
小学生好胜心强，不甘落后，连后进生也不例外。在教生字时，让学生比一比，谁认得快、记得牢，谁的字开的“花”（组词）最多；在读课文时，看谁读的准确、流利、有感情，谁能领会更深刻；在总结课文时，比一比谁的发言更有创意。比赛时，除学生个体为竞争对手外，还可以小组或男女生为单位成为竞争对手。课堂教学中的互动，师生或生生互动或竞争可以有效地达成目标；适度的竞争有助于激发学习热情。
三、师生关系融洽、民主、平等
在教与学的过程中，教师是主导，教师把握着教学的方向，担负着设计优化的教学计划的重任，引导学生积极探索真理，鼓励学生发现和提出问题；学生则在老师的激发和引导下，提出这样或那样的问题，由此发现新的天地，创造新的情境，这样才能从根本上改那种单项灌输为双向交流的师生合谐的统一关系。课堂教学中师生平等民主的关系产生后，学生乐于接受教师的教诲，教师乐于教授学生，一种心理相容、思想沟通、情感交流的教学氛围能使教学诸环节顺利展开，并迅速进入角色。“教师是平等中的首席”，理想的课堂应是“活而不乱、静而不死”，既讲民主又有集中，学生内化知识会更有效率。学生在活动中各自承担自己的职责，各尽所能，能有效地解决各种问题，彼此尊重理解、互通有无，共享学习之快乐，成功之快乐，能形成亲密和谐的关系，从而真正满足学生的最大需求。
四、鼓励质疑，会思、会问，达到会写
“疑是思之始，学之端。”教师应让学生多问，特别是对小学生来说，把他们头脑中的问号拉直，对他们而言是一种乐趣，更是一种有益的体验。通过自主提问、互动提问，学生才有可能与别人合作交流，更大程度发挥学生个性潜力，使课堂教学变得有效。有效课堂离不开扎实训练，语文学科虽不像数学那样大量的题型反复出现，其实我们也讲究听说读写，也可以说是多读多写，文章中举了大量的事例说明了这一道理。目前，我们的课堂教学已经从过去的书声琅琅变成了更为人性的读写结合。引导学生原原本本地读，平心静气地读，整体联系地读，步步深入地读。通过读书，让学生在课文中“走个来回”，完成对文本语言的玩味、赏析和内化，方法的历练和提高，情感的体验和熏陶。精心设计的写话训练更是对阅读效果最有效的检验。当前，由于片面追求升学率的压力和应试教育的长期影响，再加上教育思想的陈旧、教法的单一，教学手段的落后，使得一些小学的课堂教学效率普遍不高。有的教师认为不讲周到，不讲透彻就对不住学生，就显得没有水平，甚至是没有尽到教师的责任。还有的教师盯住课本，几十年如一日的千篇 一律的课文分析，真可谓呕心沥血百授不厌，孰不知学生已有了知识储备，听起来无味，怎能积极主动去配合老师的教？教学效率岂能不低？
综上所述，提高语文教学效率不仅是语文教学研究与改革的问题，同时也牵涉到教育整体，还包括一些外部环境的研究等等，但只要我们在广泛地吸取传统的语文教育营养的基础上，大胆革新，勇于探索，我们的语文教学效率就一定会得到不断提高的。只要我们根据不同的教材内容，不同的教学对象，在不同的课堂上随机应变地选择有利的教学形式，提高教学效率就不会是一句空话。当然，课堂教学是一门思想性、艺术性极强的学问，只有以先进的教学理论作指导，不断探索，不断实践，不断总结，不断完善和创新，才会更有效地开展课堂教学，真正提高课堂教学质量。人们常说：“教学永远是一门遗憾的艺术。”遗憾之余，只要我们不断地去反思，同样也会迎来自己教学实践的春天。
篇4：构建多元化语文课堂论文
构建多元化语文课堂论文
内容提要：
传统的语文课堂单一化的教学资源，课堂模式以及教学目的使充满人文关怀和审美情愫的语文学科失去了本该有的鲜活，也让课堂的主体——学生失去了积极参与其中的兴趣。本文旨在探索多元化语文课堂在课堂模式、教师导引等方面的积极推动作用，以期教与学能形成和谐互动的整体。
关键词：
多元 课堂模式 教师引导 学生思维角度 评价机制
一、 传统语文课堂的瓶颈：三个单一
无庸置疑，中国有着悠久辉煌的教育史，其间不乏优秀的教育思想和教学理念，孔子的“因材施教”、“不愤不启，不悱不发”，《学记》中的“教学相长”，朱熹的“循序渐进，熟读精思”，至今仍有深远的影响和广阔的生存前景。遗憾的是，现今中学课堂中继承的传统陋习远甚于精华，我简单概括其为三个“单一”。
（一）、单一的讲授行为。课堂本应是师生共同营造的极具活力的殿堂，学生身处其间应有鱼翔于水的快感，并不时将迸发的灵感与他人进行交流、争鸣，以期均有所思、有所得。可实际情况却是在国家大力推进课改的今天，课堂上仍大量存在着单一的教师讲授行为，单一讲授强行剥夺了学生思考的权利，长期如此，学生就会形成思维惰性，这种“话语霸权”行为，实不足取。
（二）、单一的教学资源。前些年，不少语文教育专家提出了“大语文”概念，即社会生活一切资源经过取舍加工均可为我所用，成为课堂的源头活水。但中学课堂的实际情况是仍有很多教师一手拿着课本，一手拿着教参照本宣科，有时甚至会只讲课本内容，并让学生整段记录约定束成的所谓“标准答案”。学生的思维经过如此的训练，自主思考的空间还有多大？灵活性又如何呢？难以想象。
（三）、单一的教学目的。这可能是影响中学课堂改革向前推进的最大阻力。由于存在评价机制相对滞后这一客观事实，不少教师进退两难，想丰富教学方式，又担心考试成绩不理想遭到周围同事的质疑和白眼，只好埋头死抓基础，学生、教师都忙得不亦乐乎，最终考试可能也会很理想，可静心反思：学生和教师自身有没有损失呢？笔者认为失远大于得，因为学生的思维品质与能力没有得到相应的提升。
吕叔湘老先生曾严肃地指出过现今中学课堂上存在着“少、慢、差、费”的现象，严重制约了教学质量的提高。单一化的教学格局应及早被打破，破旧才能立新。笔者认为多层次、全方位地构建多元化语文课堂势在必行。我理想中的多元化应是课堂模式、教师导引方向、学生思维、教师的评价机制诸环节多方向、多角度、多途径的和谐统一。
二、 课堂模式的多元化：教学资源的整合
课堂模式，我的理解即是课堂框架，等同于授课者的整体思路。要实现课堂模式多元化的目标，就应在教学资源的整合环节上多下功夫。教学资源的收集、筛选、组合应放在大语文的范畴内，只有这样才能目标明确，统观全局，容易达成教学设想。
笔者在课堂模式的多元化取向上作了一些探讨，有一点收获，选议几例。在讲授《伤仲永》时，先朗读全文，达到熟的程度，接着疏通文义，分析了人物。在探讨仲永沦为庸人的原因时笔者大胆引入了辩论这一形式，给学生简单介绍了辩论的有关常识，布置他们查资料，结果学生在查找了大量资料的基础上，竟然像模像样地辩了一节课，思维碰撞出绚烂的火花，得到的收获远大于文本本身，课后的话题仍是“仲永平庸谁之过”；再如讲授《石壕吏》时，引入了法庭审讯实录来再现诗文内容，塑造人物形象，并评出最佳团队、最佳状词、最上镜人物等奖项，大大激发了学生的兴趣，学生不但当场背诵了全文，课后还写了活动心得。
模式多元的内涵即是了解学生实力的情况下，大力挖掘潜在的课堂资源，使课堂模式趋于灵活多变，样式新颖的多元化结构，并能真正有效提高课堂效率，做到教师少讲精讲，学生多讲妙讲。课堂模式可根据不同的课型设置。北宋理学家程颐认为：“教人未见意趣，心不乐学。”初中生兴趣不易持久，课堂教学可用新颖有效的.模式吸引学生的注意力。此后笔者还尝试了话剧创作表演课（王维《使至塞上》），改写课文为电影剧本（《与朱元思书》），诗歌比较阅读课（《归园田居》、《十一月四日风雨大作》），该课为课改示范课，得到了省教科所杨老师的肯定，家长、师生共同参与（“爱的力量”——一堂口头作文课）。
几年的实践表明：课堂模式的灵活多元，丰富了课堂授课内容，有效拓展了学生的视野，学生在语文课上的主体参与意识增强了，也敢于发表自己的看法，并有不少个性鲜明的见解。
三、教师引导方向的多元化：教师示范的牵引力
牛顿的万有引力原理众所周知，这样的原理在教学过程中也能找到范例。课堂上，教师就应充当引导者的角色，失去了教师的牵引力，学生的学习方向和最终的学习目的就会模糊，瞎子过河般浑浑噩噩。中学语文课堂上的教师授课更应具较强的导向性，同时应考虑到学生思维的多样性、不稳定性，随时会出现智慧的火光，因此教师的导引尽可能多元化。
笔者在宋词《武陵春春晚》的教学中就尝试了多元牵引的授课方式。这是一首凄柔哀怨的词，李清照将实景与幻景巧妙结合，创造出亦真亦幻的想象空间。笔者紧紧抓住“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟”一句来引导学生进行深层情感探寻，抛出一问：“从该句请各位分析李易安最终去了双溪吗？”一石激起千层浪，学生发言很踊跃，精彩纷呈，且各自有理有据。笔者归纳如下：
（一）、没去。因为下句有“载不动许多愁”，作者怕触景伤情，只好无奈地凭栏倚窗，打发无聊时光。
（二）、最终还是去了。因为词人丧夫落魄，苦于无法消解愁绪，晚春的双溪会给她一种“落花流水春去也，天上人间。”的空渺的想象，也许这会排解她的愁绪。
（三）、这是我最欣赏的一种观点。因为学生无意间已完成了读者、文本、作者间的三元解读和相互换位。她认为去抑或是不去都无关紧要，关键是情由景生，情景交融以至睹物思人。“如果是我自己，我就会带上侍从二三人，泛舟双溪，于小饮中思念亡夫，释放生命的本真状态，并立志坚强独自面对未来的人生。这样的多元化解读令人拍案叫绝。简而言之，源于那个问题的设置，个中却蕴藏着教师牵引的技巧和由此引发的学生思维的整体爆发。
可见，教师的导引方向也应多元，不要拘泥于每句都直指主题，有时迂回的“曲问”艺术更能引发学生的思维，让学生在多元化的引导下，激发丰富的想象和思索，学生得到的会更多更实，更具个性。
四、 学生思维角度的多元化：课堂兴奋点的激发
《标准》在“基本理念”中指出：“语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此，在注意教学内容的价值取向的同时，也应尊重学生的独特体验，也许学生的有些观点在我们教师看来甚至幼稚可笑，偏激前卫，不登大雅之堂。其实，只要基于一个原则：去粗取精，去伪存真。我们就能从学生的思维中引发课堂的兴奋点，从而上出一堂和谐互动好课来。
此类例子比比皆是，笔者执教《愚公移山》时（老教材初一下册），让学生谈对愚公移山的看法时，其多元化思维特征更是明显。有学生建议搬家，这样解决了愚公一家的交通问题；有学生提倡旅游开发，提升二山的知名度，可解决生活的不便，更可赚取大量的银子；有学生建议鼓励更多的人进山居住，逐步地改造道路；更有学生异想天开：可开山取石填海，既可平山，又可增加陆地面积，并举例欧洲的荷兰即是拦海造田，取法大同小异。如此等等，不一而足。姑且不论他们的想法有多少合理可行，细想这可是学生思维的果实、智慧的结晶。多元思维可启发他们有许多美好的理想等着自己去实现，而这正是不断进取的动力。
五、教师评价机制的多元化：学生自身发展的张力
新课标对教师在课堂评价方面提出了更高的要求，教师要真正注重学生的独立人格，引导他们挖掘自身潜力，而不能以简单的“对”或“错”作定论。
笔者更是认为教师恰如其分的评价从某种意义上是鼓励学生探究质疑，在广阔的生活层面学习语文的推动力，会影响学生对学科的兴趣、自身的价值取向，甚至今后的人生道路。因此，学生的不同见解，合乎情理的应予以肯定赞扬；即使不成熟，也理应给予尊重，作适当指导，毕竟这是学生思考后的所得。于漪老师说过：“爱每个学生，尊重他们，你会有意想不到的收获。”学生的发展需要弹性，我想教师的正确、有分寸的多元评价就是他们的张力。
结束语：
无论是课堂模式、教师的导引，还是学生多元思维的保护，都是构成成功的多元化语文课堂的不可或缺的元素，我们执教者的任务就是找准突破口，加以深化。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样告诫我们：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它，就会发生特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”
篇5：构建高效语文课堂之我见论文
构建高效语文课堂之我见论文
传统的语文教学过程，仍旧以死记硬背为主要方式，根本无法很好地促使学生进行知识积累，严重影响到学生的自主学习，这样的教学方式，致使课堂教学效率无法提高。基于这一情况，提高教学效率成了当前语文教学过程中最为重要的课题之一。下文笔者结合自身多年的教学经验，谈谈提高语文课堂教学效率的对策。
一、课前准备
教学过程中，要想确保教学效率，首先就应该做好课前准备，这就需要教师在前期做好准备工作，根据日常教学过程中学生的特点设计教学内容，只有这样才能在课堂教学中应对自如。但是，现如今的实际教学过程中，教师却存在诸多问题，比如：多数教师在备课过程中，只是单纯的进行知识上的教案阅读，根本就没有针对所讲述的知识进行相应的拓展，并且，有的教师在备课过程中，生怕遗漏了什么.致使备课较为仔细，教课过程中比较困难。
针对所存在的这类问题，必须采取相应措施进行解决，首先应该在备课过程中根据教材的难易程度进行教案的制定，教学过程中由简到难，这样可以确保学生更好地进行学习。其次，语文教学要有一定的明确性，明确教学目标可以让学生有针对性的进行知识上的学习，进而充分掌握自己所学的知识。最后，教学过程中还应该培养学生的综合能力，积极引导学生自主学习、共同参与探讨，以便提高教学效率。
二、教学过程
相关研究学者证明，对兴趣进行相应的激发，可以促使积极性的提高。因此，为了能够更好地促使学生积极性的提高，在教学过程中就应该针对教学内容设置教学情境，这样不但可以促使学生学习积极性的提高，还可以在一定程度上提高教学效率。
1.巧用多媒体，创设教学情境。随着计算机的普及、网络和信息技术的`飞速发展，多媒体技术运用的领域越来越广泛，如今已进入了课堂。在高中语文课堂教学中，利用多媒体技术的图、文、声、像等功能，能够带给学生强烈的视觉、听觉刺激，从而吸引学生的注意力，激发学生参与课堂教学的兴趣。因此，作文语文教师要善于利用多媒体技术等现代化教学手段，结合教学内容及学生的身心发展特点，创设良好的课堂气氛，让学生积极参与到教学活动，提{课堂教学效果。
例如，教学《荷塘月色》时，笔者利用多媒体向学生展示了一幅幅与课文内容相符合的素雅、朦胧、静美的荷塘月色图，通过这一幅幅幽美的图片，不仅吸引了学生的注意力，而且创设了一个静谧幽美的气氛，让学生直接感受到文章所表现出的语言美和意境美，感受到朱自清文章散发出来的独特艺术魅力。
2.巧妙提问，创设问题情境。古人云：“学起于思，思源于疑”。创设问题情境，是语文教学过程中创设情景最为常用的方式。通过问题情境的创设，能够激发学生的探究欲望，拓展学生的思维，课堂教学中针对所讲述内容进行提问，将直接关系到教学的成败，提问的问题、时机必须具备相应的依据，只有这样才能调动课堂氛围，让学生进入到“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
例如，在教学《项脊轩志》时，为了让学生能够了解这篇文章的写法，笔者设计了三个问题：
(1)本文所选择的题材具有什么样的特点？
(2)本文最令你感动的事情是什么？为什么？
(3)生活中一些细微的事情常常最能打动人心，你的生活中有没有让你感受很深的小事？
通过这三个问题，在日常生活中，常常被忽略的、不以为意的事情，在课堂中叙述出来，就不再是平凡无奇的事情，学生的情感受到强烈的触动。可见，在语文教学过程中，合理的创设问题情境，能够拓展学生的思维，调动参与教学的积极性。
三、提高教师素质
俗话说：“要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。”因此，作为高中语文教师，我们必须不断提高自身的综合素质。首先，教师除了要在日常生活中对技能进行提升外，还应该利用课余时间学习，用自身所具有的知识来征服学生，同时，学校还应该适当地对教师进行技能上的培训，以便让自身教育水平得到大家的认可，提高自己的教学质量；其次，课程改革的深入，着重要求改变教学方法，基于这种情况，教师应该在一定程度上改变单一的教学模式，在不断丰富自身教学经验的同时，促使学生更好地学习；再次，教师要在教学过程中有针对性的借鉴别人的教学方式，从而利用这一教学来促使自身教学。总之，要想提高教学效率，教师的专业技能和综合素质是非常重要的。
与此同时，还应该在教学过程中创设良好的课堂环境，这是提高教学效率的首要条件。在教学过程中要，我们要针对该课程所具有的独有特点，探索教学方法，在实际课堂中创设课堂氛围，活学活用，只有这样才能更好地促进语文课程的教学效率。当然，在对新方法进行探索并应用时，还是应该根据自身实际情况，在不断提高自身综合素质的同时，将这一方法合理应用，从而发挥出自己最为重要的主体作用，进而提高教学效率。
四、结语
总之，随着新课改的不断推进，高中语文教学中还存在着许多问题，语文教师只有更新教学观念，不断提升自身的综合素质，精心备课，备学生，采取多种教学手段，才能充分调动学生学习的积极性，提高语文课堂教学效率，促进学生的语文素养和综合水平。
篇6：和谐校园文化构建论文
和谐校园文化构建论文
自从高校扩招以来，学生进入大学的门槛在一定程度上放低了，尤其是一些普通本科或高职院校，学风建设越来越成为高校管理工作者的挑战。一些学生并不是十分珍惜大学机会，在激烈的高考竞争过后，十分“享受”大学自主学习的环境，放松过度，沉迷游戏，学习的自觉性、主动性亟待提高。
一、普通高校学风建设的主要问题
（一）多元社会文化强烈冲击着学生正确思想意识的形成
在全球化时代的今天，随着中国改革开放的进程不断深入，各种西方文化、思潮、意识形态也纷至沓来。高校历来是各种社会思潮的汇集地，一些新思想新意识的不断涌入，使得一些90后大学生缺乏明辨是非的能力，思想意识在不断的受到侵蚀和腐化。一些学生不能正确地认识和对待所学专业，学习不专心，成绩不理想。迟到早退、旷课逃课时有发生。有的大学生在思想观念上产生错误的认识，又不能较快的适应大学的学习环境，身陷于高中时期“老师教、学生学”的学习模式不能自拔，对“为什么学”和“怎么学”都十分茫然，不能形成良好的学习行为习惯，更难以实现自身的理想追求和人生价值。
（二）学校、家庭环境因素等直接制约着学生的自主创新观念的形成
一方面，某些程度上，教育的“产业化”趋势使得部分高校过分追求利益最大化，不能及时适应当代大学生的实际需要，盲目扩招增收，重就业、轻培养造成人才流失。当代的大学生思想活跃、创新意识强，高校如果在管理方法上墨守成规，在学风建设上缺乏有效的规划与措施，就很难适应学生的成长与发展。一旦形成不良风气，势必会制约着学生自主创新观念的形成。另一方面，家庭环境也是影响学生学习动机的重要因素。经济的快速增长和生活水平的极大提高，对于大部分是独生子女的当代大学生来讲，需要知识来改变命运的观念越来越淡薄，啃老族、拼背景的年轻人在现实生活中屡见不鲜，严重制约着学生学习的积极性。
（三）学生个人缺乏自律、自控、自觉能力以致迷失前进方向
由于高中时期枯燥而机械的环境制约和对大学生活的过度美化憧憬想象，一些学生把大学当成放松和享受的地方。老师不点名的课不去上，不感兴趣的课不愿意上，迟到、早退和旷课的现象时有发生。“没逃过课的大学不是大学”、“60分万岁，多一分浪费”等错误观念在学生中广为流传。上课不认真听讲、睡觉、玩手机做低头一族的现象普遍存在。主动预习、自觉学习和课后复习的较少，抄作业应付考试的较多。有的学生迷恋网络虚拟世界，整天泡在宿舍或网吧，把学习完全抛在脑后。有的学生把时间放在谈情说爱交朋友上，吃喝玩乐，只求活得潇洒自在。高校辅导员老师的积极引导和说服教育也只能起一时之效，严重缺乏自律、自控和自觉能力。
（四）自我实现理论的内涵与意义
著名心理学家马斯洛提出的自我实现理论包涵需求的五个层次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。马斯洛指出，每个人期望自己所成为的人物是不同的，满足自我实现需要所采取的途径也是因人而异的，因此，自我实现需要的本质在于努力实现自己的潜力。目前，加强高校学风建设的方法与措施有很多，比如：加强惩处和课堂考勤等制度建设，完善督学预警工作，加强辅导员与学生家长联系和合作，党员或学生干部与成绩落后学生建立帮扶机制等等，大多数都是以外力的作用督促和激励学生投入学习中去，学校的学生管理者起到了主导作用，这违背了高校主体地位的性质，忽视了培养学生内在的积极性和主动性，很容易使学生认为只是为了完成任务而学，对学习只是应付的态度。
二、长此以往，对学生的主动性和积极性的培养会产生障碍，各种学风建设中的问题就会此起彼伏，难以控制。
（一）对于高等学校的管理者来说，自我实现理论在高校学风建设上是有理论指导意义的
学校的发展离不开学生的作用。无论是高校的管理者还是学生，他们的学习观念对高校的学风建设起着重要的作用。从本质上，高校学风建设更多的是需要塑造学生内在的良好的学习价值观，而不是仅仅依靠外力管理手段的更新。在高校实际学生工作中，学生违规违纪等不良现象的发生，实质上是学生个体与学校产生冲突的过程。根据马斯洛的观点，引起这种冲突的原因在于学生以自我为中心，忽视了外在环境的制约和限制。因此，如果要解决这一问题，就必须要建立协同制度。马斯洛自我实现理论告诉我们，在以生为本的基础上营造一种和谐的学习环境，使得学生的价值追求与高校的发展目标相结合，使两者向着一个目标奋斗，这才是高校学风建设的根本目的。
（二）对于高等学校学生来说，自我实现理论在高校学生个性化发展上是有现实意义的
在如今的高等学校中，尤其是一些普通本科或高职院校，尽管教学水平、教学设施在不断改善，给学生的成长成才提供了许多方便，但很大程度上，由于父母期盼、就业形势等多方限制，依然没有按照学生的气质特点和兴趣爱好提供系统的个性化教育，很多学生依然处于迷茫之中。根据自我实现理论观点，这主要是人没有发挥自己的潜能，只停留在需求的最低层，追求满足最基本的需要。所谓自我实现，顾名思义首先在于学生能够清楚的认识自己，知道自己的潜能，然后再到如何实现。事实表明，学生学习的内在驱动力远比外在驱动力作用的效果和时间要好的多。那么如果按照马斯洛的自我实现构想，当前的高校学风建设存在的问题就能迎刃而解了。
三、马斯洛自我实现理论对高校学风建设的启示
（一）做好入学教育，引导学生快速适应人生新阶段
一个有效的'新生入学教育甚至比学生在整个大学时期的学习更重要。它既是学生在大学生活的第一个启蒙教育，也是学生走好第一步的关键。新生入学教育应该具有以下三个方面的效果，一是能够帮助新生认识大学生活特点，提高独立生活能力。包括从高中阶段到大学阶段学习要求、生活环境以及社会活动的变化，引导学生确立独立生活的意识，提高明辨是非的能力，培养学生虚心求教，细心体察，大胆实践，不断积累生活经验的良好习惯。二是要树立学生全新的学习理念，培养良好的学习风气。引导学生树立自主学习、全面学习、创新学习、终身学习的理念。三是要引导学生确立成才目标，塑造崭新形象。大学生是实现中华民族伟大复兴的主力军，良好的形象既是大学生自身成长的必然要求，也是社会对大学生成才的殷切期盼。
（二）做好专业教育，帮助学生认识和热爱自己所学专业
大学的专业课程设置在高中阶段是没有的，从无到有的过程也是大学新生最迷茫和困惑的，这就需要高校教师及时给予这方面知识的灌输，为他们构建起专业课程的框架，使其尽快投入到大学的专业学习中来，明确未来的职业发展。另外，专业教育还应该包括该专业在本校的发展历史以及专业设施和教师的配备情况，使学生通过对校园生活和学习的熟悉尽快融入到学校的氛围之中。根据马斯洛自我实现理论，这种融入很容易使学生和高校建立协同制度，使学生意识到自己需要履行的职责和义务，在某种程度上，这也强化了学生的校纪校规观念和自我约束意识。
（三）做好职业生涯规划教育，促进学习动机的正确形成
大学生职业生涯规划，从马斯洛理论来说，实际上其本质就是在为自我实现做准备。当前一部分学生，之所以进入大学学习，完全是满足家长或者老师的需要，形成一种“别人上大学，我也应该上大学”的错误想法，不明白上大学干什么，为什么上大学。职业生涯规划教育就是一种回答以上两个问题的教育活动，它是高等学校人才培养过程中必不可少的重要环节。学生通过自我分析和定位，可以根据自身的性格特点和自身优势，结合外在环境和社会需求等关键因素，进行综合分析与判断，权衡出符合自己职业倾向的奋斗目标，一旦树立了正确的学习动机，他们就会为这一目标分阶段而努力，直到完成自我实现。
（四）加强心理健康指导，助力学生学习目标的实现
由于高中时期的枯燥和紧张，学生对大学校园的学习和生活有着很多不切实际的幻想，在一定程度上，建立起大学是一个乌托邦式象牙塔的片面意识，对于大学的认识过于理想化。一旦真正进入大学后，如果发现大学生活并不像自己想象的那么完美和自由，理想和现实发生冲突时，如果不能得到有效的疏解和调控，就会引发他们内心深处强烈的失落感，造成负面情绪，进而导致对新鲜事物丧失兴趣，无法实现学习目标。因此，对于自我意识过分强烈的学生，高校应当适当加强问题学生的心理干预，及时给予正面的开导和疏解，帮助其走出精神和意识的困境，慢慢引导他们从学习上找回快乐和自信，培养他们积极进取的良好品质。
（五）加强思想政治引导，充分发挥学生自身主体作用
大学是一个需要自我管理、自我约束、自我控制的高要求和高层次学习的地方，一些学生如果不能较快的适应这种环境变化，就会造成时间的极大浪费。这就要求高校必须加强思想政治教育，使学生具备高度的使命感和责任感，不断培养自己的理论思维、实践操作和探索创新能力，提高自身的综合素质。通过加强思想政治引导，充分发挥学生自身主体作用，使学生把教育管理的外在要求内化为自身的学习动机，并外化成为良好的学习习惯，并最终由个体行为逐渐形成集体风气，进而全面深化的促进优良学风的形成。综上所述，高校学风建设最终的结果应该是形成一种具有高校本身独特精神特征的良好大学学习风气，马斯洛的自我实现理论在高校学风建设上提供了新思路，对高校学风建设有着重要的指导意义。
篇7：用生本教育理念构建和谐语文课堂论文
用生本教育理念构建和谐语文课堂论文
摘要：在推进教育不断发展的探索和实践中，学校和教师应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境。只有具备多方面、多层次因素的和谐，教学才能焕发出生命的活力。
关键词：生本教育理念；构建；和谐
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育目标在于培养全面和谐发展的人。”在推进教育不断发展的探索和实践中，学校和教师应该给学生营造一个和谐宽松的学习环境。只有具备多方面、多层次因素的和谐，教学才能焕发出生命的活力。
一、目标定位的和谐
传统的语文教学在定位上是以知识为本位的，即以传授知识为教学的最终目的，以学生掌握知识的情况来评价学生的学习。未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型的操作人员，显然以知识为本位已不能适应未来社会的需要。因此，教师应该在传授知识的同时，更注重培养学生的语文素养及语文能力。语文教学的定位主要是培养听、说、读、写能力，着力于学生学习主动性、自主性、创造性的自我培养，着力于人文素养、科学素养、创造精神、合作意识的自我培养，使学生成为独立的、健康的、完美的人。在“生本教育”实践下的课堂能够较充分地完成这种定位。
“生本教育”提倡的是先“学”后“教”，因此课的前期准备工作全部由学生分组完成，要先后解决这样几个问题：分析任务的要求——进行详尽的分工——查阅资料——筛选、借鉴资料——疑难质疑——课堂展示。由此流程图，不难体会语文教学应该体现的工具性与人文性的统一原则，在知识能力、过程方法、情感态度与价值观三方面给学生不同程度的收获。
二、教学内容的和谐
语文教学的内容应当与现实生活相通、相融并成为生活的有机组成部分，其思想性、审美性、价值观要与时代生活的主导意识合拍。如教钱钟书的《论快乐》，可先每个小组阅读完文章后自己设置问题。各个小组经过精心预习和讨论之后，提出很多有思考价值的问题：
1.文中引用穆勒的话，将苏格拉底和猪进行比较，这样写有哪些作用?
2.“有最洁白的良心与全没有良心或有最漆黑的良心效果是相等的”，这句话中的“效果”具体指什么？
3.“肉体减少了专制”，这句话中的“专制”有什么含义？全句是什么意思？
4.“能一贯抱这种态度的人，当然是大哲学家，但是谁知道他不也是个大傻子？”“一贯抱这种态度的人”是指什么人？
5.怎样理解“矛盾是智慧的代价，这是人生对于人生观开的玩笑”。学生小组之间互相释疑，解答。
三、教学方法和过程的和谐
语文教学方法和过程应该是一个多样统一的和谐整体。教学内容决定着很多差异性的存在，也决定了在实际教学中不可能总是依靠单一的教学方法和模式。教学因素的`多样性，决定了教学方法的多样性。开展教学活动不可能一堂课只采用一种教学方法，往往需要几种教学方法的相互配合相互补充。比如，小组合作法、自学法、讲授法、质疑法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。当然，教学方法的多样性必须表现为协调一致才具有实际意义。 语文学习的过程是“学得”与“习得”相互促进相互影响的过程。“学得”重课内、主要面对教材世界，以“指导”“训练”的方式，有计划、步骤地培养学生学习技能。把学生“习得”延伸，面对生活世界，以“感悟”“积淀”的方式，在更广范围里去感知美、发现美、理解美、欣赏美、创造美。语文学习过程是通过学生联系自身生活进行感悟，让大语文观念深入人心，注重语文和人生的关系。
四、师生关系的和谐
心理学研究表明：好的情绪，能激发学生的学习兴趣，使学生精神振奋，愿意学习；恶劣情绪则抑制学生的智力活动，使学生厌恶学习。学生的情绪与教师的态度是相辅相成的。教师爱学生，学生敬教师，这是教育活动得以有效开展的前提。师生关系的和谐，是取得教学实效、体现教学魅力的重要保证。
首先，教师要充分尊重学生。“生本教育”的理念，除了尊重学生的人格、尊重学生的生命需要和尊重学生的智力之外，还要依靠学生进行管理。教师要转变自己的教学观，变“权威型”的师生关系为“伙伴型”的平等师生关系。明确“学生是学习的主人”的教学观，教师的主要任务是引导学生学习。
其次，教师要有洞察力。教师要知道学生的知识增长点和闪光点，明确每位学生的发展方向和潜力，按教育规律和自然规律实施教育。教师必须经常了解学生的学习和思想状况，听取学生的意见，改进教学方法，充分调动学生的学习积极性，形成“教学相长”的和谐局面。
五、学习与再学习的和谐
语文学科具有工具性、人文性、思想性、情感性、生命性的特点。语文学习不仅仅是掌握和运用语言，还要帮助学生学习和掌握更多的知识和技能。“生本教育”倡导教师的核心能力是组织学生学习的能力，教师要在学生的放飞中获得自身的解放。教师还要关心学生将来再学习的情况，为终身教育打下基础。当学生完成分组的任务后，他们从合作的经历中不仅学会了知识，更重要的是学会了获取知识的方法，而这正是达到了学习与再学习的和谐。
要真正实现语文课堂的和谐教学还需要解决很多的问题，教师只有不断致力于语文教学的探索，才能推动语文教学活动更加顺利健康地发展
篇8：唤醒主体构建灵动小学语文课堂论文
唤醒主体构建灵动小学语文课堂论文
摘要：学生是学习活动的主人，是教学双边活动的主体。打造灵动高效的语文课堂，绝不能忽视学生的主体地位，否则无异于舍本逐末，缘木求鱼。如何最大限度地唤醒学生的主体意识，激活学生的学习自主性，对我们广大语文教师而言，不仅是考量我们的教学艺术，更是高效课堂的必需。
关键词：语文教学;主体意识;灵动课堂
随着新课程改革理念的深入推进，以生为本的教学理念已经成为广大教师的共识。学生逐渐成为课堂的主人，充分发挥了课堂的主体作用。这样，也促进了学生的全面发展，也拓展学生的思维空间，从而构建了灵动的小学语文课堂。
1利用现代教学资源，拓宽学生的语文视野
小学生正是一个对世事懵懂无知，却又充满了好奇的年纪，他们所接触的语文知识，虽然内容偏向于简单化，有着丰富的图画供学生参考，进行课文的深入研究，可是，仍然有许多知识点令学生丈二和尚摸不着头脑，导致了课堂教学效率的降低。这时候，教师就可以利用现代教学资源做好教学工作。比如，教学《北大荒秋天》的内容时，文章内容过于深奥，学生容易走入迷雾中，找不到通往文章核心的理解途径。教师可以借助多媒体技术，选取关于秋天的图片、视频、音乐等，创设一个生动有趣的教学情境，引导学生去接触课文，探究课文，挖掘蕴藏在课文中的知识宝藏。接着，在阅读完内容后，教师可以结合实际，让学生回顾自己在秋天里做过的有趣的事儿，既锻炼了学生的阅读能力，又培养了学生的想象能力和语言表达能力。又如，在讲解《日月潭》时，教师可以利用多媒体设备，找寻日月潭的景色，呈现出来，给予学生一定的理解基础，帮助学生快速进入学习状态。除此之外，教师还可以制作一些带有民族特色的PPT，让学生在一个轻松活跃的课堂氛围下，深入探究台湾的文化底蕴。
2创设生动教学情境，激发学生的主体意识
教育心理学认为，学生在刚接触到一个新知识时，自然而然地会产生一种陌生感。在小学语文教学中，文章创作的时间、空间，都令学生感到模糊、陌生，学生无法真实、真切的感受到。要跟随教师的脚步，激发学生的求知欲和好奇心，从根本上改变学生对语文的看法，由内而外地喜爱语文。例如，在学习《宿建德江这篇课文》时，首先，教师可以用言语呈现“烟渚日暮泊舟图”，让学生身临其境：朵藏在暮色里，缓缓流淌的河畔停着一叶扁舟，诗人起身看向远方，天空笼罩下的树木似乎比天还高；水流载着月光缓缓流去。以“愁”字突出全文，激发学生的想象力，走进诗人的内心，去感受诗人的情感、抱负，帮助学生在语境美的`课堂氛围下，感知艺术之美。
3营造探究学习的氛围，激发学生主动参与的意识
辩证唯物主义告诉我们一条朴素的原理：问题是一切实践的根源，而实践得出真理。有了问题，思维就会跳动，学生在学习过程中所收获的知识就会增加。同时，学生的视野也就变得广阔了。通过提出疑惑，来激发学生的好奇心和求知欲，从而活跃学生的思维。比如，在学习《那片绿绿的爬山虎》，就可以布置任务，让学生整理出自己的疑惑：这篇文章并没有描述爬山虎，为什么提名以爬山虎为主呢？文章内容大多是关于叶先生与作者之间的改作文的经历，为什么不以《叶圣陶爷爷的做客经历》为题呢？在学生提出疑惑后，教师要适当的给予一定的表扬，激励学生勇于提出自己的问题，接着，板书下学生提出的问题，要求大家一起思考：大家觉得这个提议怎么样？文章真的与爬山虎没有关系吗？提高了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣。然后带领学生一同去探究，讨论，最后得出总结：爬山虎代表了一种精神，这篇文章教导学生要如同爬山虎一般生机勃勃。
4坚持以生为本原则，充分发挥学生的主体作用
受传统师道理念的影响，学生与教师之间总存在一定的心理距离，这也导致了影响学生主体意识的形成。教师应该引导学生注重自身的主体作用，坚持以生为本原则，不断激发学生的学习兴趣，通过知识点的融会贯通，刺激学生的主体意识，从根本上改变学生的思想，让学生掌控课堂的节奏。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，首先，可以给予学生充足的实践进行阅读、理解，接着，鼓励学生说出自己的看法，并设置悬念：“乌鸦想到了什么办法解决了口渴？你还有没有其他的方法可以帮助乌鸦呢？”
总之，老师要注意运用合适的方式方法不断调动学生的求知欲，让学生想学习，会学习，做一个学习的主人，而不是一味地被老师牵着鼻子走，以此来真正凸显学生的主体地位，激活学生的学习自主性。因此，在小学语文教学中不仅要引导学生挖掘蕴藏着的知识宝藏，并学以致用，同时，还要激活学生的课堂主体性，只有这样，才能促进学生的全面发展。
篇9：小学数学和谐课堂构建论文
小学数学和谐课堂构建论文
摘要：数学在生活中处处可见，然而小学生学习好数学并不容易，由于小学生的思想还没成熟，所以一般在学习数学时，学生都是被动学习的，为了解决这一系列的学习问题，构建学习数学的和谐课堂变得尤其重要。在此，我将对教师应如何有效引导构建和谐的数学课堂展开研究讨论。
关键词：基础；重要；构建；和谐课堂
和谐课堂的构建需要教师讲准方式方法，同时也需要学生的配合。在小学数学教育中，教师与学生的关系要适当的调节好，要有一个师生关系融洽的氛围，这样才有助于教师在小学数学的课堂上构建出和谐的数学课堂。教师在数学课堂上是一名引导者，起到相对的引导作用。于是，教师在引导学生学习数学时，应注意一些教学的关键点，以引导学生构建出和谐的数学课堂。
一、用心理教学模式去提高学习的兴趣
小学生在学习数学时，都有着一定的自我学习兴趣。如果学生对学习数学有足够的学习兴趣，那么学生学习数学的积极主动性就会得到相对的提高，相反，如果学生对学习数学没有一点兴趣，那么学生就会觉得学习数学是很乏味的。这样一来，数学课堂的和谐自然而然就难以构建起来了。所以，教师可以利用小学生的一些心理教学方式，相对应的去提高学生的学习兴趣，达到好的`教学效果，构建出理想的和谐课堂。例如我在上《鸡兔同笼》这一课时，我利用小学生的一些心理活动，根据小学生的一些特性，知道了小学生对小动物的热爱，小学生对小动物的好奇心，将这份好奇心运用到了数学课上，小学生便会主动的把关注点投入到学习上。由于课上有许多和小动物相关的问题，学生的学习兴趣便提高了。学生在课堂上有了学习兴趣后，课堂学习的积极性也得到了提高，于是学生很快便掌握了两个未知数的算法，学会了这一课的重要知识点。当学生学会了知识后，便会在一定程度上喜欢上数学。可见，学生的学习兴趣是构建和谐的数学课堂的基础和前提。
二、让学生参与到学习当中，提高课堂的学习氛围
在数学课堂上，学习氛围的好坏是至关重要的，只有课堂上有了一定的学习氛围后，学生才会把学习的热情投入到数学课堂，从而去提高教师构建和谐课堂的效率。课堂的学习氛围不仅在于教师是如何教导学生学习的，而且还在于一个学习数学的环境氛围是否良好，良好的学习氛围是有助于学生学习好数学的，也是教师构建和谐课堂的关键。例如我在教学《图形与几何》这一课时，给学生找出了各种各样的几何图形，同时给学生卡纸和剪刀，因为这一堂课需要学生理解点、线、面，认识几何图形的一些特点，所以我让学生自己动手，参与到学习当中。当学生自己动手剪出一些几何图形之后，学生自然而然就会明白一些几何图形的知识点了，然后我再去提出一些几何图形的问题，给学生一个思考学习的氛围，让学生的思想投入到学习当中，这样课堂的学习氛围就会得到提高。在课堂氛围提高以后，学生便能有足够的学习热情去探索数学知识。
三、用小组合作学习去增强团队意识与同学感情
上数学课时，往往离不开合作学习，合作学习是有利于学生之间增进感情的。同时，合作学习还可以让学生不同的思维方法得到相应的思想碰撞，擦出新的学习火花，这样也有助于学生学习好数学，有助于教师构建和谐的数学课堂。在合作学习当中，教师要注意小组的分配，让学生在学习中充当主体，从而得到良好的学习效果。例如我在授课《因数与倍数》这一课时，让学生以小组的形式进行合作学习，相互讨论因数与倍数之间的关系，也让学生相互出题考对方。在这一节课上，学生通过合作学习的方法，充分地掌握了如何去计算数字的因数和倍数，并且在小组中，学会了如何去进行合作学习，懂得了合作学习的重要性，不仅提高了学习的效率，而且有了合作意识和团结意识。在学生合作学习的过程中，不仅学生之间的感情得到了增强，教师构建的和谐课堂也取得了一定的良好效果。
四、多进行互动学习，注意教师与学生的互动情况
互动学习在构建和谐课堂方面是一个关键的点，如果在数学教育中缺少了师生间的互动，缺少了学习的交流，那么和谐课堂是构建不出来的。只有在数学课堂上，教师与学生有了一定的互动交流学习，充分地了解到学生的想法，了解学生的一些学习情况，和学生进行相对应的交流，增进师生间的感情，和谐的课堂才能够构建出来。例如我在上《分数除法》这一课时，如果只是出题目让学生练习，不和学生进行互动交流，那么缺少互动学习这一步骤，学生学习这一课肯定效果是不好的。所以，我在上这一课时，会和学生有一定的交流，和学生进行课堂的互动，由于这一课需要加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力，所以我会在课堂上问学生一些问题，同时也会让学生出题考考我。因为在学生出题的同时，便能看出学生掌握学习知识的情况如何。只有教师和学生有了一定的互动学习后，才能展现出一个和谐的课堂，在和谐课堂中学习好数学。在数学学习的过程中，教师起着一定的引导作用，所以教师在对学生进行数学教育时，可以想一些有趣的学习方式，让学生在数学课堂上发挥出自己的主体作用，而不是被动的学习。构建和谐的数学课堂是需要教师和学生相互合作的，并不是教师或者学生独自便可以完成的，所以教师应和学生处理好师生间的关系。在许多小学中，剑拔弩张的师生关系随处可见，这并不是新时代教育应有的，这是一种错误的教育现状。在这个新时代中，小学数学教育对教师的科研能力和管理水平有着一定的要求，并且教师的综合素质也要是足够优秀的。在教师引导构建和谐的数学课堂时，教师要认识到以人为本的这一观念，让学生在课堂上有足够的发挥，而不是你讲你的，我做我的。希望在将来，每一位数学教师都能够做到最好，学生的数学学习成绩都能够变得更加理想，和谐课堂的构建会应用到每一个课程上。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，北京师范大出版社，
[2]新课程实施过程中培训问题研究课题组编，《新课程理念与创新》，北京师范大出版社，20
[3]周玉仁主编．《小学数学教学论》，中国人民大学出版社，
篇10：小学体育教学中如何构建和谐师生关系论文
小学体育教学中如何构建和谐师生关系论文
【摘要】和谐的师生关系对小学体育教学工作的顺利开展责任重大，广大教师要认真分析研究小学生心理特点，尊重和关爱每一位学生，在教学工作中多激励学生，能够以包容的心态对待学生，并重视对学生的心理疏导，在师生之间建立和谐的师生关系。
【关键词】小学体育；教学情感；和谐关系
笔者在小学体育教学工作中发现，教师如果和学生之间建立了和谐的关系，整个教学工作的推进就会更加顺利，无论是学生对教师启发引导的积极响应程度，还是学生学习的投入程度，都会得到不同程度的增强，因此构建和谐师生关系显得非常重要，本文主要针对小学体育教学中如何构建和谐师生关系进行分析。
一、教师要在体育教学中尊重学生
小学生虽然年龄不大，但是他们的思想活跃程度一点也不低于成年人，特别是进入中高年级以后，学生更加渴望得到老师和同学的尊重。有些体育教师在教学工作中存在简单粗暴的作风，对学生的教育不分场合，动辄训斥学生，严重伤害了学生的自尊心，这对教学工作的开展非常不利。笔者在教学工作中坚持尊重每一位学生，无论这位学生在体育训练中的表现如何以及效果如何，都将教师的关爱平等地洒向每一位学生，在教学工作中尊重学生人格，保护学生自尊心，和学生交流时从不用敏感的话语，即使学生犯了错误或者学习中出现了问题，也总是和颜悦色地指出来。在批评学生时注意选择相对封闭的场合，对学生进行循循善诱，不训斥辱骂学生，和学生进行平等的沟通交流，以尊重赢得学生的信任，从而构建师生之间更加和谐的关系。只有尊重每一位学生，教师才能够获得来自学生的尊重，否则容易出现师生之间的对立情绪，不利于教学工作的开展。
二、教师要在体育教学中关心学生
小学生心理非常敏感，他们尚未形成自己相对独立完善的自我评价体系，教师也在教学工作中充分关心学生，在训练环节帮助他们掌握要点，提高体育学习训练的实际效果，而且还要在生活上多关心他们，让学生感受到老师的关爱。在体育训练教学中，笔者认真观察和分析每一位学生动作情况，凡是动作不够规范标准的都进行亲自指导，以及安排一些训练较好的学生进行手把手的指导，让这些学生充分感受到老师和同学的帮助，感受到浓厚的集体氛围，从而进一步激发学生体育学习的积极性。随着学校布局调整力度的加大，许多地区的小学都增加了住宿生，这些小学生远离父母住在学校学习，教师更需要在生活上多关心他们，例如体育课着装的要求可以提前提醒他们，防止他们不规范着装影响教学活动的开展。对于学生在生活中出现的一些困难，体育教师还应当和班主任共同帮助学生解决，从而为良好师生关系的形成奠定基础。
三、教师要在体育教学中激励学生
许多小学教师都深有体会，在体育课上多鼓励学生会使他们信心百倍，哪怕训练再艰苦也会勇于克服，这就是激励活动的促进效应。研究显示，小学阶段的青少年内心更加渴望得到他人的认可，在学习活动中获得老师的鼓励可以在学生心中产生强大的作用，增强学生对学科学习的.兴趣，在师生互动中也会更加投入。鉴于这样的情况，体育教师要充分激励学生，在一些训练消耗体力较大的项目中，有意识地树立一些典型要求其他同学向他们学习，这些典型将会产生强大的激励和带动效应，笔者在肯定这些同学的同时，对训练中出现的一些勤奋刻苦的学生，也给予充分的肯定，从而让学生增强成功感。因为有了教师的激励，学生对体育学习的兴趣得到明显提高，而且和教师之间的关系也会更加融洽，每一位小学体育教师在教学中都要想方设法增加激励的频率，为教学工作的顺利开展提供情感支撑。
四、教师要在体育教学中包容学生
小学生在体育学习活动中犯了错如何处理？这是教师面临的一个棘手问题，体罚是不能的，严厉的批评也不足以可取，教师应当怀着一颗包容之心对待学生，包括能够容忍学生犯下的错误，但是一定要和颜悦色地指出来，让学生明白自己错在哪里，通过自我评价和自我教育，使自己受到深刻的教育。以这样的方式教育学生，学生的内心不会产生强烈的抵制，还可以存在的问题为素材组织学生进行分析讨论，例如分析遵守时间纪律的重要性，分析团队协作的重要意义，让学生在讨论交流中进一步提高了思想认识。教师怀着一颗包容之心对待学生，对于学生出现的一些问题都能够科学地对待，采取有效的技巧进行解决，既可以体现对学生的教育指导效果，而且使师生之间形成了更加和谐的关系，这样的和谐关系可以为教学工作的顺利推进提供基础。
五、教师要在体育教学中疏导学生
无论哪一个阶段的小学生，他们在学习与生活中都会出现一些或多或少的心理问题，特别是高年级学生已经进入了青春期，心里的困惑会更多，教师必须要注重心理疏导，帮助学生跳出自己的层面、角度、思维看待问题。虽然有些问题站在成人的角度看比较幼稚，但是在学生的世界中却都是一些大事，无论是学习的忧虑情绪，还是和同学之间的一些小矛盾，这些方面不加以有效化解，必将对学生的正常学习与生活产生消极影响。体育教师要充分利用体育学科的优势对学生进行心理疏导教育，例如经常组织一些团队性的游戏活动，让学生明白自己在集体中的地位，明白团结协作的重要性，并在团队合作的活动中受到深刻教育。教师还要经常深入到学生中与他们进行谈心，不仅要了解学生对体育学习的想法，还要了解他们面临的一些心理困惑，帮助他们进行解答，同时教给他们一些心理疏导和调节的方法，多回顾美好的事物，多展望美好的明天，将一些不良的情绪排泄出去，这样就能够保持良好的心理状态。教师对学生多一些宽容多一些帮助，教会学生心理疏导的方法技巧，不仅可以提高学生的精神状态水平，而且能够营造体育教师和学生之间更加和谐的关系，从而有利于教学工作开展。综上所述，和谐师生关系对小学体育教学工作开展至关重要，每位教师都要认真思考并研究解决问题的方法，以良好师生关系推动教学工作开展。
【参考文献】
[1]徐小鸣.和谐师生关系是高效课堂的基础———浅谈新课改下小学体育教学中的师生关系构建策略[J].新课程学习(上)，(12)
[2]陈秀平.合作精神在小学体育教学中的培养[J].黑河教育，(12)
作者:姚伟 单位:江苏省徐州市睢宁县姚集镇刘果小学
篇11：浅谈如何构建和谐的职高语文课堂(高一上册)
科目：高中语文
【内容提要】
本文主要针对职高语文课堂教学存在的一些弊端，结合自己的尝试，提出一些教学观念与方法的改进,提高语文课堂教学效果。和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。教者可通过创设良好的师与生的关系，共建和谐课堂；协调良好的生与生的关系，发展和谐课堂；关注学生思想品德教育，优化和谐课堂，让课堂变得更活泼、更自主、更和谐。
【关键词】 语文 课堂教学 师生关系 共建 发展 优化 和谐
【正文】
作为一名中等职业学校的语文教师，我深有体会。在中等职业教育教学中，语文教学面临难题，究其原因：一方面，我们的职业学校坐落在乡镇，我们职业高中的生源来自农村，小学的教育资源非常贫乏，大部分学生的基础很差，特别是语文；另一方面，受择校观念的影响，大部分成绩好的学生去了县城的中学。职业学校的招生面临困境，进入我们职业高中的学生大多文化基础很差，对学习缺乏兴趣。所以，职业学校的语文课堂，就成了一个人唱独角戏的教学，其教学效果是令人沮丧的。面对这种情况，我进行了很多思考与尝试，在教学中，我采用以下几种方法营造和谐课堂，收到了很好的教学效果。
一、创设良好的师与生的关系，共建和谐课堂
有学者认为：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处，是保证社会机体协调发展的基础。那么，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
爱学生是教师职业道德之本，尊重学生是师生关系之基。从事教师职业，要达到的最起码要求就是爱教育事业、爱服务对象、爱学生。有一份调查表明，无论是学生，家长还是教师自己，在对教师素质的重要性进行排位时，都将“爱学生”放在首位。我国近代教育家夏丐尊认为，教师没有爱，就像池塘没有水；在国外，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。众多教育家都提到师爱的重要性，因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀。
“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等所谓的教学方法和经验随着时代的发展已暴露出他们严重的不足。单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律已严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是平等、民主、合作的伙伴关系。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因此，教师的教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。教师在这个过程中扮演什么样的角色呢，教师是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习前进方向的指引者。离开了教师的正确引导，学生的学习和发展，不可能自发形成，甚至可能迷失方向。但是，有些老师为了体现学生的主体性，随便抛出一个问题让学生去思考、讨论几分钟，自己则站在讲台上，不参与学生的讨论，也不管下面的学生是在讨论，还是在说空话，最后自己作一下总结就算完事。体现不出师生的互动与合作，这样的课堂效果是可想而知的。
传统的教学观念是片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，以老师的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，脱离职校学生学习和发展的实际。
著名教育家朱永新说，“教育，应充满民主精神，教师要重审师生关系，并确立民主师生关系”。新课程标准也提出，“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者 ”，在教学中，师生是一种交往过程，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者，教师和学生在人格上是平等的，师生关系是和谐的。教学中应“以学生发展为本”，教师应从知识的灌输者转换为学习的引导者，从课堂的主宰者转换为平等的交流者。
如授《跨越百年的美丽》时，课堂一开始，我就设计了这样几个问题让学生思考：（1）在人的生命中，你认为哪些东西是美丽的？（2）在你的一生当中，你追求怎样的人生价值？（3）结合《跨越百年的美丽》一文，谈谈你对主人公的认识。如居里夫人身上有哪些美？从她身上你受到什么启发？
课堂上，我让学生结合这些问题，并阅读文章后，让他们畅所欲言。对于学生的不同想法，我并没有说“好”或“不好”，而是引导他们从居里夫人身上去探索有意义的生命价值与人生追求。我从他们热情的双眸中，感受到他们对未来充满憧憬。
二、改变学生学习氛围，培养学生学习语文兴趣
职业学校近年来招生面临压力与危机，生源质量参差不齐，差异性越来越大，学生入学的起点不高，有不少学生实际上没有达到小学毕业的合格要求。很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 可见，要改变这种学习语文的氛围，必须从培养学生的学习兴趣入手。因此，我这样培养学生学习语文的兴趣。
1、精心设计导语，创设学生阅读悬念
导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。如教《项链》一文时，我这样设计导语：
“作为年轻的女孩，你们爱漂亮吗？”；“那你们怎样追求漂亮呢？买漂亮的衣服或首饰？”；“当没有购买的`经济能力时，你们会怎样？通过其它捷径去购买？走捷径的结果会怎样呢？《项链》一文就告诉了我们。”
一连串的问题引起学生的回答和极大的兴趣 ，并制造了他们阅读的悬念，他们会带着问题去阅读，并能从主人公身上受到启迪。
2、结合多媒体教学创设情景，引人入胜
霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。” 可以说，情感是语文教学的灵魂，可以激发学生澎湃的情感。而这单凭教师一张嘴两支粉笔是难以做到的，要结合多媒体教学中的声音、图像。
《雨霖铃》是一首忧伤的离别词。如何让学生体味忧伤呢？我利用多媒体设计了这样一个画面：在伤感的秋天，一个女子凭窗向远处伫望，窗外是片片飘飞的落叶，落叶下，一个人孤独的身影越走越远。课堂教学时，我展出这幅画面，引导学生去感受这首词的意境。接着，我播放了《雨霖铃》的课文录音。那声情并茂的语言，忧伤缠绵的音乐让课堂充满了一种浓郁的课堂气氛。
3、放开手脚，让学生唱主角
学生是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。如教《鸿门宴》一课时，我让学生在理解课文内容的基础上，进行故事比赛和角色扮演，课堂气氛非常活跃。
三、 从应试教育转为素质教育
由于受以前应试教育的影响，语文教学过分重视知识理论的学习，而忽视了学生动手动口能力的培养。以素质教育为课堂教学中心，全面提高学生的各方面素质，以适应现代社会发展的需要。《中学语文教学大纲》规定：围绕语文学科的素质教育突出了一个核心、三项具体任务，以及实现目标的两个途径。一个核心是提高全面素质。三项具体任务是：○1、使学生巩固和扩展必需的语文基础知识，提高语文能力（包括读写能力和口语交际能力，以及养成自学和运用语文的良好习惯）；○2、提高他们的发现问题、解决问题的能力；○3、进行优秀文化的熏陶，提高他们的文化素养（包括文学素养、审美素养）、政治素养和健全人格的素养。至于实现两个目标的途径，那就是课内、外的教学活动。根据中学语文教学的这些性质、任务，《大纲》还特别强调要贯彻“注意基础，强化能力，突出重点，学以致用”的原则。对此，我们中学语文教师必须予以充分的重视。语文的基本属性是社交工具性，语文课的基本任务就是通过语文知识与语文能力的教学，帮助学生学会利用语言和文字作为工具去获取和传递信息，从而发展自己，贡献社会。因此，语文课在实施素质教育时，必须以语文知识与语文能力的教学为核心。如课堂教学结合学生的口语训练、演讲比赛、辩论比赛、写作训练来提高学生的读写听说能力。
以上三点是我多年来在中等职业语文教学中的一些体会与尝试。
【参考书目】
1、《叶圣陶论语文教育》（河南教育出版社 1986年）
2、《张志公文集》（语文教学论集） 广东教育出版社 1991年1月
3、《语文教学技能训练》 韩雪屏 王松泉 王相文主编 高等教育出版社 7月
4、《中学语文教学法》 王世堪主编 高等教育出版社 1995年 5月
5、《教学艺术论新编 》 王松泉 董百志主编 海南出版社 200
闫保国
篇12：如何在语文教学中构建和谐课堂论文
如何在语文教学中构建和谐课堂论文
【摘要】：语文教师要注意倾听学生们发自内心的呼喊，更加努力，创造出真正适合他们、真正属于他们的语文教学课堂，构建和谐课堂。就要做到既要培养学生兴趣又要完成教学任务；既要欣赏经典又要体悟自身；既要做好扎实基础又要进一步提高；既要搞好阅读、写作、鉴赏又要做好讲解。
【关键词】：语文教学构建和谐课堂
和谐课堂教学即是指要在课堂教学中以人为本,坚持科学发展观,创建平等的师生关系,尊重主体个性的多样化,教学过程中彰显人文关怀,教学方法、手段的运用呈现出协调、配合与多样性的统一,使学生的潜能得到充分地发挥,并且构建包容差异,关注学生自我能力的提升和个性的全面发展的教学。长久以来，无论是教学实践丰富的一线语文教师还是理论颇有高度的课程教学研究专家，都对语文教学进行过长时间的摸索研究，提出了不少精辟的论述，但是成效不佳，我们应该倾听学生们发自内心的呼喊，更加努力，创造出真正适合他们、真正属于他们的语文教学课堂。现就如何构建和谐课堂谈谈自己浅薄的看法。
一、培养学生兴趣与完成教学任务。
很多学生不喜欢甚至强烈排斥语文，原因纷繁复杂，既有学生自身的因素，也与长期以来的语文教学实践有关：课堂过于呆板无趣、老师照本宣科严重；作为出生之日就开始接触的母语，语文怎么可能学不好？识字、会说、能写就可以了，何以还要学习大量的、离我们遥远的文学作品？......学生对为何学、学什么、如何学的问题不明白，只是遵循学校的安排、迫于考试的威慑，心不甘情不愿地被动接受，时间越长，抗议越大、逆反情绪越强烈。作为老师，我承担了教学的'任务，必须得按计划完成课时，但是还要出色地完成；作为学生，我要学习这门课，必须遵循规定修完课程，同时还要出色地修完。此种方式虽然功利性很强，但能从他们的角度出发，这样就容易勾起学习的欲望，从而化被动传授为主动接受。
二、欣赏经典与体悟自身。
每一位教语文的老师都是经过专业学习才走上这个岗位的，结合自己学习的经验，我们会发现：虽然大量的名篇名段信手拈来、脱口而出，偶尔也会写诗赋文，但是我们又真正从经典当中学到多少思想层面的东西呢？为人、生活中经常会走一些弯路，经典中不止一次地提醒过我们，并且指明了正确的方向，但是我们“以史为镜”了吗？所以，我认为学习语文不仅仅是背名句名段名篇，会说话会作文，了解、知晓古今中外文化之璀璨辉煌，更多的是能够真正走进经典，用自己的经历、心境去体验其中的喜怒哀乐、悲欢离合、哲理情怀。
学完了苏教版高中语文教材“向青春举杯”的专题后，我引发学生思考了如何让自己的青春散发光彩，为明天放飞希望；学习《荀子劝学》“学不可以已”时，结合“活到老，学到老”，启示学生思考如何看待现阶段的学习在整个人生中的作用；学习《有为神农之言者许行》一篇时，联系“君民并耕”说，将其与“现今中国领导者是服务者”的说法进行比较，展开讨论......通过这样的教学方式，我们希望借助所学之经典名作，启发学生汲取传统文化中的价值观和精神营养，同时又因势利导地将它与现代社会生活结合，引导学生去思索社会、人生所可能面对的各种复杂的境遇，懂得如何去看待理想与现实之间的矛盾，把握坚持与变通之间的关系。对于古今价值观、人生观的碰撞矛盾，我们不一味地回避、批评，而是启发学生能够用现代眼光去汲取古典中的精髓，重新审视和理解其价值。希望学生在自己的思考中记住知识、融会知识，做到知识真正为自己所用。
三、扎实基础与进一步提高。
文言文学习时，常提及词类活用、特殊句式，这些学生都听过，有时候也能说出一些，但是具体到何词活用为何词、属于何种特殊句式时，却说不出个所以然来。艺术手法分析时，使用“引人入彀”“欲擒故纵”两词，下面一片茫然，一问才知，何谓“引人入彀”“欲擒故纵”不得而知。我们想灌输给学生更多更深的知识，但基础的缺乏、薄弱，又怎可容纳更广泛的内容，从而顺利进入高层次的学习？所以在课堂上，尤其是一、二年级，我一般都要引导他们自己提出这样的疑问，不是简单地只知道这个词语，而且要明白为什么使用这个词、短语来进行界定、评价，即既要“知其然”又要“知其所以然”。
四、阅读、写作、鉴赏与讲解。
学生作文中反映出的一个大问题就是课型过于单一，几乎每节课都是课本内的文章，老师讲，学生听，千篇 一律、周而复始、枯燥无味；偶尔来个小讨论，适时穿插些传说故事、幽默笑话、轶闻趣事，还有点儿新鲜感，勉强能够坚持二十来分钟；若是什么都没有，一味地就课文论课文，五分钟就神游遐想、思绪万千了。针对这种情况，我们在完成教学进度的基础上适当地丰富了课型。
一、增加写作课，学完《景泰蓝的制作》后，布置学生写一篇介绍制作流程的说明文；学完《陈情表》后，发表自己对“忠”“孝”这个“古今难以两全”问题的看法；学完《报任安书》后，写一篇题为《“士可杀，不可辱”之我见》的议论文。
二、知识面扩大的一个重要途径就是阅读，所以，我们动员几个班学生合建了一个小书库，开辟了阅读课，简单指导阅读技巧、方法的基础上，要求能够在阅读的同时做摘录，写随笔，发感想等。
三、结合课文内容，组织学生观看电影、话剧，如《巴黎圣母院》、《辛德勒名单》、《茶馆》、《雷雨》、《祝福》等，一方面加深对文章内容的理解，另一方面，也能了解、比较文学体裁表现方式的异同。
四、敢说，多说。知识巩固的一个方式就是通过自己的嘴巴形象地表现，因此，上课的时候我们制造了很多机会给学生锻炼口才。一年级的课堂上我们每一节安排一位同学进行古诗词朗诵，要求洪亮、清晰；二年级每一节课安排一位同学讲故事，要求形象、生动；同时，课堂上常常设计一些开放性题目，仅提供思路、思考的方向，不设标准答案，畅所欲言、自圆其说即可。
每位老师心中的语文课不一样，各人的讲课方式风格也不尽相同，但殊途同归。为了真正提高学生的语文欣赏水平和素养，我们在享受已有成果的基础上，只有更加努力探索，企求建立真正适合学生、能够勾起其学习兴趣欲望的和谐教学课堂，并且让他们在和谐中有所思、有所感、有所悟、有所得。
篇13：如何构建高效的高中语文课堂论文
如何构建高效的高中语文课堂论文
随着新课改的推进，高效课堂的构建成为教师所关注与探索的重要课题。高效课堂是建立在学生以主体身份参与探究、快乐学习的基础之上，是学生知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的全面发展。传统的以教师为中心的灌输式教学巳经无法适应教学改革的需要，不利于高效课堂的构建。为此，在{中阶段的语文教学中，我们要对传统教学模式进行大刀阔斧的改革，要学习新思想，树立新观念，践行新模式，摸索出一套行之有效的教学模式，以促进学生和谐发展。那么，如何来构建高效的语文教学呢？下面，我结合具体的教学浅谈以下几点体会。
一、兴趣培养，引导学生快乐学习兴趣是最好的老师，是推动学生主动参与、积极思维的内在动力。
高中阶段的学习更为繁重，学生往往是承受着很大的压力在学习，这样势必会影响学生的学习热情，影响学生的思维状态，为课堂教学效益的提高增加了许多障碍。为此，我们要重视学生兴趣的激发与培养，要让学生感受到语文学习的乐趣，让学生放松身心，才能让学生全身心地投入到语文探究活动中来，从而向构建高效课堂迈出成功的第一步。
1.发挥教师魅力，培养学生间接兴趣。学生对学科的喜爱与否在很大程度上取决于师生之间的关系。传统教学中，教师将自己塑造成为高高在上的师者，而学生只是信息的接收者，师生站在教与学的对立角色上，势必会使得师生关系疏远而紧张。学生不喜爱教师又如何会对语文学科产生兴趣呢？因此，教师要对师生角色有准确的定位，热爱、关心与信任学生，建立和谐的师生关系，让学生感受到教师的魅力，A得学生对教师的尊重，这样学生才能愿意亲近教师，进而会对所任教的语文学科产生间接的兴趣，愿意参与其中。
2.展现学科魅力，培养学生直接兴趣。学生学习的动力来自于内心对语文学科的认可与喜爱，这正是学生的直接兴趣。教师要能够展现语文学科独特的魅力，实现工具性与人文性的统一，要善于运用优美的语言来传递，生动的画面来烘托，动听的音乐来渲染,让学生感受到语文并不是枯燥的语言知识点的学习，而是能够从中感受美、享受美，可以得到性情的陶冶、心灵的洗涤，让学生感受到文宇的无穷魅力，真正感受到语文学科的生命活力，发自内心的喜爱，这样才能让学生形成对语文学科直接而浓厚的学习兴趣。
二、有效提问，引导学生主动探究
实现学生的自主探究,让学生在探究中成为知识的主动构建者，这是构建高效课堂的重要条件。而要实现学生的自主探究，就要改变以往以教师为中心的知识单向传递，让教师成为课堂教学的组织者,学生学习的指导者。教师应巧妙地提出问题，让学生以问题为主线来展开主动而积极的探究活动，在探究中成为学习的主体，探究的主人，成为信息的积极构建者。为此，教师的提问不能只是成为检测学生知识成杲的手段，而是要成为引导学生主动探究的途径。
1.问题要有价值。要起到牵一发而动全身的效果，能够以一个问题来引发学生深人的思考，拓展学生的思维，让学生真正走进文本，走进作者的内心世界，进行多维的思考，这样才能透过表面达到本质上的认知。因此，教师在教学中要少问是什么的问题，而是要深人本质，提出为什么型的问题。这样才能让学生将学习与生活结合起来，展开多个角度的思考，才能让学生的思考有深度，探究有成效。
2.问题要分层次。实施分层教学是素质教育的.重要内容，这是基于建构主义理论上尊重学生个体差异所得出的。我们都知道一个班里的学生并不能同时同步发展，而是存在一定的差异，而传统教学只能满足部分学生的学习需求。为此，我们要将学生进行分层，重新组合成不同层次的学生群体，加强教学的针对性，真正实现因材施教，这样才能使问题能够满足不同学生的不同需求，让学生可以基于自身基础来展开富有个性化的探究，完成不同的教学目标。
三、质疑问难,增强学生问题意识
现代社会所需要的是创新型人才,对于学生来说最重要的不是看掌握知识的数量，而是看能否运用已知来发现更多的问题，解决更多的问题。增强学生的问题意识，让学生学会自主提问这正是培养创新型人才的关键，也是构建高效课堂的核心。
1.培养学生批判意识，让学生不盲从。以往教材被视为权威，不容挑战,不容置疑，学生对教材与教师是盲目的信从，其思想与思想限定于教材上，不敢有丝毫的逾越，自然不会产生不同。为此，我们要培养学生对教材、对教师的批判意识与质疑精神，要鼓励学不唯师，不唯书，展开独立的思考，得到不同见解，并能够勇敢地表达出来。
2.给予学生必要启发，让学生会提问。学生的不同见解或是问题并不总是有价值的,有时是片面的甚至是错误的，或者一片迷茫不知从何处入手来提出问题，这是由学生的认知基础与水平所决定的。此时，他们最需要的就是来自于教师的启发与诱导。对此，教师可以富有启发性的问题来启迪学生的思维，以问启问，为学生指明方向，铺平道路，这样才能使学生由浅人深、由易到难，提出有价值的问题，真正地学会提问。
四、情感激励,提升学生学习动力
学生的学习是长期而复杂的过程，有成功也有失败。成功可以激起学生更大的学习热情，而失败处理不当则可能会打击学生的学习热情，让学生对自己失去信心，对语文学科失去探究的动力。此时就需要教师运用激励性评价，善于发现学生的闪光点，让学生感受到教师对自己的期待与鼓励，发挥情感的激励效应，这样才能不断增强学生学习的信心与勇气，激起学生更大的学习动力。为此，教师在教学中要对每个学生都充满期待与信任，要善于运用情感激励手段，来肯定学生的进步，挖掘学生的潜能,让学生更加相信自己，坚信通过努力一定能够取得成功。这样就可以让学生对今后的学习更有信心与动力，同时也可以拉近学生与教师的距离，让学生更加愿意亲近教师，利于师生关系的改善，可以让学生对语文学科形成持久而稳定的学习动力。
篇14：如何构建有效的高中语文课堂论文
如何构建有效的高中语文课堂论文
语文是人类文化的载体，它不仅仅是交际工具，也是文化的重要组成部分。在经济飞速发展的今天，高中语文教学更加重视学生的主体性，课堂教学也开始重视学生的探究性学习。这就给高中语文教学提出了新的要求，因此教师要认真研读新课标，与时俱进，不断进行教学反思。可由于部分教师对新课标的误读，使教学实践得与失并存，教学成效不高。所以，如何构建一个有效的高中语文课堂就显得尤为重要了。
一、高中语文课堂教学存在的问题
（一）传统教学模式依然唱主调
高中语文教学中，传统的“填鸭式”教学模式至今仍然被一些老教师沿用。而在新课程改革的今天，部分教师为了保证“升学率”，沿用传统的灌输式教学模式，剥夺了学生独立思考的权利，迫使学生一味地听老师讲那些枯燥的知识点，完全没有考虑到学生的想法，缺少对学生主观能动性的培养，在这种教学环境下培养出来的学生语文素质差，实践能力欠缺，没有创新意识，因此，课堂教学成效很低。
（二）只重模仿形式，忽略内容
近几年来，多地在小学及初高中进行“高效课堂”教学模式改革，吉林省长白山保护开发区多次派遣教师到课改示范校进行观摩学习。教育改革的出发点是好的，针对多年应试教育下，学生能力不足的问题，进行教育改革，培养学生的自主学习、合作、探究的能力。但在真正的改革过程中，外出学习这部分教师，仅是学到了示范校新的教学模式，而对内涵理念的研究并不透彻，所以他们回到所在学校后只是将新型教学模式传播给其他教师。多数教师也只是模仿这种教学模式，但简单的改变教学模式并不能提高课堂的教学成效，反而这种突如其来的改革让学生们手足无措，他们无从下手，只能是应付了事。教师们从课堂中被解放了出来，片面强调学生的主体性，但是这样的教学成效反而更低了。
（三）高中语文教学的局限性
在新课标中明确地指出了针对高中生应该有的阅读量和相关的知识积累，可在真正的教学实践中，高考应试的问题占据了主要位置。为了能在高考中取得成绩，学生手中更多的是备考资料，更多的时间是用于背诵一些文言篇目和示例文章。对于学生本身来讲，他们每天徜徉在题海中，他们只能在问题中获得一些知识和信息，真正的文学方面的知识他们掌握的并不多，高考过后，留给他们的只是一些支离破碎的文学知识，很快就会忘记。
二、如何构建有效的高中语文课堂
（一）积极转变高中语文教学理念
要想将高中语文教学改革真正落到实处，就要抛弃传统的陈旧的语文教学观念。尤其是高中语文教师，不仅要认真领会中学素质教育的本质，还要在高中语文教育教学模式和方法上不断创新，提高自身的业务水平，这样才能在教学活动中不断完善自己的课堂教学模式，提高学生的语文综合素质。而且教师必须要对自己正确定位，就好比旅游景点的导游，风景美不美要游客自己来发现和体会，导游讲的再多，也只是片面的。所以语文教学的主体应该是学生的学，教师的教只是引导和辅助，只有这样，才有利于培养他们的能力和素质，实现有效的课堂教学。
（二）针对教育教学现状和学生情况，结合新型教学模式，形成相应的教育教学新模式
教育教学改革不是一蹴而就的事情，是需要教师们在长期的教育教学实践中一步步走出来的，所以，在新课改的前提下，我们教师本身要对课改新模式有深入的理解和研究，不仅在形式上有所借鉴，在内容上更要注重对学生能力的培养。教师要根据不同的教学内容，设计出不同教学方式，尽可能调动每一位学生的学习兴趣。例如，在课堂问题的设计上进行有梯度的预设，让每个学生都能找到自己可以独立完成的问题和学习内容，在对问题的解答和展示的过程中，也可以调动起后进生的积极性，激发他们的学习兴趣。又如，让学生们在课堂教学中都能展示自我。讲解《荷塘月色》时，可以让对朗诵感兴趣的学生尽情展示他们的朗诵才能，通过有感情的朗读体味文本中作者所要表现的思想感情。只有适合学生的教学方法和内容，才能对我们的课改起到事半功倍的效果，同时，我们的课堂教学成效也会提高。
（三）构建有效的教学过程
1.有效的课前准备。课前准备是有效语文课堂教学的前提和基础。语文有效备课需做好如下几点：一是制定相应的学习目标。依据学科特点和学生的`具体认知水平，以教材为基础，并注重教学内容与社会生活和学生实际的联系与融合，精选教学内容，为每一节课制订可行的学习目标。二是要掌握每一位学生的实际情况。对学生已有的知识、生活经验、实践体会既要有感性认识，还要有理性认识，准确把握和处理好各种课型的内在要求，使每个学生都能通过课堂教学有所提高。三是教学设计要真正实现从“教”向“学”的转移，以“学”定“教”，把学习的主动权交给学生。四是要提高提问的有效性。确定好教学的难度、坡度、角度，加强提问的针对性、启发性、开放性。
2.有效的问题设计。
（1）问题要有预设性。教师在课前必须做好问题设计这一环节，围绕文本内容和学习目标预设一些有效的问题，这样在教学过程中才可以做到环环相扣，增强课上与学生的互动，调动学生的积极性，以达到完成学习目标的要求。
（2）问题要简洁明了。要实现一堂有效的语文课，教师必须做到清晰、简洁地陈述问题。若出现学生可能在回答该问题时所需的生僻词汇、术语时，教师应提前给出解释，或要求学生在课前完成预习，查找相关的内容和资料。
（3）问题应具启发性。要想使语文课问题变得有效，问题必须具有启发功能，要求学生认真阅读教学文本，独立思考学习内容并组织答案。教师要避免提出一些花哨的问题，因为问题会让学生觉得不必探求课堂内容就随便猜一个答案来搪塞。
（四）增加课堂之外的学习活动，提高学生语文综合素养
高中语文教学不仅是考试的一个科目，更是学生了解世界的媒介，所以我们的高中语文课堂应当是多样的。我们在教学过程中可以开展一些有趣的活动，如文学知识讲演活动，古诗文兴趣研究活动。这类活动要求学生阅读面要广，知识掌握要全面，在语言的组织和表达方面也有一定的锻炼作用。作为教师，我们应指导学生深入研究，让他们在查找和整理资料的过程中获得学习经验，提高学习能力。也可以开展一些竞赛活动，在复习教学中可以通过学习竞赛的方式，将各部分各类型的内容组织竞赛，增强学习动力，提高学习效果。例如在复习文言文的教学中，可以分小组总结必修一至必修五中的词类活用、特殊句式等，通过小组展示的方式了解学生对知识掌握的情况。也可以结合“书香校园”的相关活动，带领学生进行一些有计划的阅读，写读书笔记读书心得，积累美文美句、成语寓言，让学生更多的更直接地去了解一些他们不知道的内容，让他们在阅读中积累素材，为学生的作文写作打下坚实的基础，这样更有利于学生综合能力的提升。总之，在当前的高中语文教学中，我们教师要真正跟上时代发展的步伐，更新观念，潜心研究，进行角色转变，采用灵活多样的教学方法，针对教学环节中存在的问题进行强化和改进，提高学生运用语文知识的能力，促进教学活动的有效开展，提高语文教学成效，真正做到让学生在每一节高中语文课中都能有所收获，有所成长。
篇15：浅析如何努力构建开放的语文课堂论文
浅析如何努力构建开放的语文课堂论文
随着时光的流逝，我们进入了21世纪。这是一个科技的时代，也是一个开放的时代，在网络化、全球化的今天，无论是知识信息还是经济信息， 都充斥着人们的生活，给人们带来丰富的精神食粮。在知识信息的冲击下，我们传统的教学模式逐渐显示出了其落伍、封闭的特性，已经与社会的发展格格不入。时代呼唤教育的改革，需要我们努力构建开放的课堂来满足时代对教育、对教师、对学生的要求。语文具有开放的特性， 社会的方方面面都离不开语文，无论在什么时间或是环境下，语文的内涵都是开放的、自由的，并且是拥有着无止境的发展潜力的。在新课程标准实施的过程中，很多地方的教师已经开始着手于实施语文研究性学习，这是一种开放的语文教学模式，也是一种非常先进的教学手段，它的展开呼唤着开放的语文课堂，因此，对教师教学水平的要求也更高。我们应该怎样去构建开放的语文课堂呢? 在多年的小学语文教学过程中，笔者总结了几点浅显的经验。
一、教学方法多样化，创设活动化的教学主题
从心理学的层面上来讲，人的兴趣和情绪在支配人的注意力方面有着非常重要的作用。 具体到小学生上来讲，他们的兴趣和情绪集中表现为对事物以及各种现象的好奇心与求知欲，对于外来的新奇的'刺激以及追求新、异、奇的心理是他们的内心需求，是来自心灵深处的渴望。 因此，在课堂教学过程中，教师要努力为学生设计一些多样化的、新奇有趣的教法，通过感官的刺激激起学生对于学习的兴趣。 并且，教师要多为学生预留一些自由活动的时间，让他们有更多的时间和空间去调动自己的感官，共同参与到学习活动中去。受年龄制约，小学生的注意无法持续太长的时间，即使教师讲得非常精彩，超过了学生能够负荷的时间后， 他们还是会走神。此时，教师要想办法让他们放松心情，为他们创设一些与教学相关的主题活动，让他们在玩的过程中学习知识。
如学习《古罗马斗兽场》时，我让学生试着当小导游，自己写解说词，带领大家参观斗兽场;学习《包公审驴》时，让学生自己设计头饰，分角色表演;在学习《江畔独步寻花》时，让学生结合故事进行想象，并将自己的所想画下来。小学生都很爱表现，也渴望得到教师的肯定。在这种轻松的情境下，有了表现自我的机会，他们的积极主动性就会迅速调动起来，快乐地参与到教学活动中。
二、将课堂延伸到课外，打造开放的语文课堂
在传统的教学模式中，学生的学习大多是在教室中进行的，这一狭窄封闭的空间是学生学习、活动的主要空间。 在这个空间里学生犹如鱼儿生活在无水的环境中，根本谈不上学习的乐趣。 为了改变学生所处的这种困境，我们的学习阵地要由封闭逐渐向开放转变，将语文学习延伸到课外，延伸到社会之中， 实现语文学习的生活化和社会化，也就是我们经常说的“大语文观”，以开放的课堂培养和提高学生的创新能力。
首先，教师要利用好课程资源。 课程资源不仅仅只是课堂教学过程中所需要的资源，还包括学生在课外学习中的资源。 对于学生学习的第二课堂， 教师要引起重视，挖掘隐性存在的课程，让语文学习的渠道由课堂走向社会和家庭，为学生建立一种网络化的、立体的语文教育环境。
其次， 多组织学生参加社会实践活动。教师要多为学生创造出去走走的机会，让他们融入社会，融入大自然之中，汲取与课堂所学大不相同的精神食粮，以便增加对社会和生活的了解与认识。
再次，为了开阔学生的视野，教师可以组织学生去图书馆借阅书籍、上网搜索资料或是组织学生对附近的区域进行社会调查，与其他班级组召开专题交流会，在活动中培养学生的合作精神与综合思维，促使学生形成宽广、博大的胸怀。 我就曾经组织学生展开“广告牌纠错”大行动，让学生走上街头闹市，仔细观察每个店铺的门牌，看看有没有错别字，有的就记录下来，不认识的字就问问附近的大人。 第二天上课时在课堂上进行讨论与交流。 这种形式学生都很喜欢，在积极参与的过程中他们学到了很多在课堂上学不到的知识。
最后，走出去写作文。小学生写作文是语文教学中的一个难点，为了让他们有话可写，有内容可述，教师要让他们走出去，由闭门造车的写作模式改为去广阔的天地中去观察、感受自然的美好。 如写“春天”时，为了让学生感受春天，触摸春天，我就带着他们走向村庄，走向田野，抚摸一朵朵小花、一棵棵小草。 学生叽叽喳喳，边走边说，回到教室里回味自己美好的“探春”之旅，精彩的文章自然而然形成。除此之外， 还会每学期组织学生展开一次辩论会，每周一次手抄报、每月一次讲故事大赛， 每天由一名学生利用课前五分钟为大家讲一个成语故事。 这些语文活动形式多样，内容丰富， 有效地激发了学生对于语文学习的兴趣，他们对语文的热情更加浓厚了。
三、以多样化的评价方式促进开放的语文课堂的展开
教师的评价犹如一根指挥棒，可以督促学生不断前进，也可能会使学生一蹶不振，丧失学习的信心。因此，教师在评价过程中要慎之又慎，不能随便地、胡乱地对学生进行评价，要以启发学生学习的积极主动性为评价的主要目标。当学生在学习过程中出现了明显的错误时，教师要及时与其沟通，真诚地对其进行帮助，让学生能够早日改正错误。和数学学习不同，语言具有较为明显的个人差异，因为每个人看待问题的角度是不同，在用语言进行描述的过程中也会产生很大的不同，这就会使答案产生多样性。当教学过程中出现了这种情况，教师不能一味否定，只要学生说的有道理，就应该对其进行肯定。小学生的思维灵活，他们经常会出现一些奇思妙想，教师要以宽容的心态去理解学生，保护他们的创新性思维，给他们一个安全而自由的空间，促进学生创造性思维的产生。
例如，学习《太阳》一课时，讲到太阳表面的温度很高，但有个学生却认为人可以登上太阳，这个不合常理的想法立即遭到其他同学的反对。 这时，我并没有对他进行否定，而是请他陈述自己的理由和想法。然后经过和其他同学的讨论，最终达成了一致的见解。一千个读者就有一千个哈姆雷特，当学生的回答不符合常理时，教师不能轻易下结论，要注意保护学生的自尊心。教师更要从评价的“裁判”位置上走下来，创设自由宽松的课堂民主气氛，采取自评、互评、组评等方式，让学生成为评价的主体，培养敢想、敢说、敢干的精神，这样才能有利于创造性的发挥。世界是多元的，生活是多彩的，社会需要的人才也是多种多样的，作为教育改革前沿阵地的语文教育，亟需走出封闭、单一、趋同的误区，实施开放的教育，承担起培养创新人才的伟大历史使命。
时代呼唤教育的开发，语文课堂教学必须走开放的道路。狭小的教室，单一的教材，单调的交流，封闭的情感，封闭的教学何以培养适应开放的现代社会的人才? 我们应该携起手来，为开放式语文课堂教学，为能促进学生的全面发展和终身发展而努力。
文档为doc格式
