下面是小编整理的小学低年级英语如何渗透英语文化素养论文，本文共10篇，希望对大家有所帮助。
篇1：小学低年级英语如何渗透英语文化素养论文
小学低年级英语如何渗透英语文化素养论文
摘要：
语言和文化是相辅相成，相伴相随的，对英语的学习如果脱离了对英语文化的了解和渗透，那么英语学习只能停留在语言知识的表面，只能纸上谈题而满足不了实际情境下的准确有效的交流需求。
关键词：小学低年级；英语课堂；文化素养
小学低年级（主要指一二年级）书本上的语言知识点是相当少的，而且小学一二年级主要是重听说的课堂教学，因此英语文化素养的渗透显得更为重要。
一、什么是英语文化素养。
英语文化素养是基于英语国家文化背景下的素养，也是英语国家的文化素养，是一种综合的社会现象的内在表现。著名语言学家罗常培先生在《语言与文化》一书中说：“语言文字是一个民族文化的结晶。这个民族过去的文化靠着它流传，未来的文化仗着它推进。”想要学好英语，了解文化是非常重要的。英语文化素养在小学生低年级主要体现在以下几个方面：
1、知识视野。
要了解一个国家的文化，就要从接触这个国家开始。不是要去亲身走进这个国家，但是可以通过各种媒介了解这个国家的文化，扩大知识视野。这个国家的地理位置、国情、历史、宗教信仰、饮食文化等，都可以让低年级学生更好地熟悉我们将要学习的语言。
2、情感态度价值观。
一个国家、一个民族在历史的长河中慢慢形成了自己独特的不同于其他国家的价值观。了解这个国家的文化可以帮助学生更好地熟悉这个国家的一些价值取向。
3、品德修养。
我们应该了解哪些话题、表达方式是英语国家所排斥不接受的，哪些是英语国家乐于谈论的公共话题。低年级的学生们在刚接触英语的时候如果能够了解语言知识背景，形成正确的英语品德修养，对于知识的使用以及进一步的学习将有着积极的推动作用。
4、技能习得。
英语的技能主要是听、说、读、写四大项。小学一二年级涉及的话题和功能是很丰富的，但是每个单元出现的句子相比之下并不能满足学生的实际需求，如果能够针对话题功能展开多些的文化渗透和了解，不仅能把干巴巴的寥寥几句用语丰富起来，还能增加课堂的趣味性，对于技能的习得也是锦上添花。
二、小学低年级英语教材的板块分析。
小学英语（一年级起点）每册教科书安排了8个单元和2个综合性语言实践活动（Project）。除了一年级下册的每个单元都增设一个Lettertime板块之外，其余三册的每个单元均由Storytime，Funtime，Songtime/Rhymetime三个板块组成。每个版块的功能都是基于学生的兴趣出发，调动低年级学生学习英语的积极性。考虑到低年级的学生年龄小，每个单元的容量也是相对比较少的。
在这种情况下，低年级的课堂是在用不同的方式反复练习所学知识。与高年级的课本比较，低年级是没有Culturetime板块的，那么也会让教师忽视对学生文化意识的渗透教学。事实上，低年级的学生对于语言的.模仿能力是相当强的，学习能力也是很强的，他们对于新鲜充满趣味的事物也是乐于接受的。在笔者看来，在小学低年级英语教学中，如果能在课堂对学生进行早些的英语文化的渗透，不仅会提高低年级学生的兴趣，还能有利于促进他们今后的学习。
三、英语文化素养渗透的重要性。
语言学家王佐良先生说：“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言。”因此，英语文化素养渗透对于低年级学生学习英语非常重要。
1、拓展课本知识，有效补充课堂用语。
小学低年级的课本，一个单元的重点句型两三句而已，学生一般通过课前预习，基本上可以自学掌握如何读。在结合我校“学、展、思、延”的教学模式下，学生的学是在课前完成，通过课前自学，班级百分之八十的学生能够做到百分之九十的自学习得，课堂上笔者布置几个题目检测学生的课前学情，让他们展示课前的预习情况，再根据学生的情况反馈重点教学，提出几个与课本话题相关的问题，让学生在小组内或者同桌间思考谈论，延伸话题内容。
如一年级Unit 1 I’m LiuTao，学生在课前不仅要学会I’m......表达，他们还学会了hello/hi的表达，同时他们通过搜索查阅还能了解到hello，hi的使用语境，以及外国人对于打招呼的其他的表达方式（熟悉的朋友可以说Hey，guys，初次见面用Nice to meet you，还可以加入How are you？这样的问候语等），那么笔者在课堂教学时就不能再局限于操练hello/hi，I’m......还会渗透国外打招呼的礼仪教学，他们在公共场合的交谈礼仪。不同的国家礼仪是不一样的，有的国家比较热情，如拥抱、贴脸等，有的国家见面握手、弯腰、做手势等。低年级的学生在这个过程中很是感兴趣，能够和笔者保持亲密的配合，从而学习到有趣的英语文化。
2、提高英语兴趣，积极探索异国世界知识。
有时是枯燥乏味的，但是文化是源远流长的。低年级的英语教学重听说，必须培养学生持续的英语学习兴趣和热情。在实际的教学过程中，我们常常为了完成教学任务，把课堂上学生的活动安排得满满的，在教师的各种方式调动下学生读得不亦乐乎。可回过头看看，学生除了会读会说那几句话，还习得了什么呢？低年级的学生对学习有特别强的好奇感，也喜欢活泼生动的学习内容，适当的英语文化素养的渗透可以有效改变学生的课堂学习方式，满足他们的好奇心。英语和我们的语言有很多不一样的地方，如外国的小朋友在吃些什么呢，他们是怎么上学的呢，在学校里做些什么呢等。好奇心是人类发展的持续动力，有了好奇心，教师为学生不断呈现英语文化中不一样的元素，就可以把学生引向主动探索的学习中。对于低年级的学生来说，他们不仅可以学会书上的内容，还能了解很多课外的知识。
3、充实功能话题，乐于交流生活。
学习对于小学生来说，我们一般都是通过书本上既有的对话模式，让学生在此基础上去用学过的一些单词或内容操练句型。这样的方式学生能够牢牢掌握句型的使用，但是也有弊端：学生的思维打不开，束缚于简单的对话模式。如果教师在低年级就开始不断地为学生渗透英语文化，那么学生慢慢地就会用不一样的说法，呈现更加情境性真实性的对话，而不是呆板的句型结构。此外，英语文化的渗透不仅能为学生打开话题，也为学生学习英语提供了更加实际的对话背景。如一年级上册Unit 8 Put on your coat，课本上仅有一句put on的重点句子，那我们的课堂就会出现教师不断为学生puton不同的服饰，然后学生就跟着教师的思路不断地替换服饰操练。换个角度，我们也许会发现，这一课的背景是下雪，教师可以从天气的讨论开始本节课，了解春夏秋冬的差异，了解其他国家下雪的时候，学生在做些什么。笔者想只有打开思路又围绕情境的教学才能让英语教学更有意义。在低年级教学中，教师要通过多种途径多种角度渗透英语文化。同时，作为教师，更要对英语文化广泛涉猎，不断给自身注入新鲜血液，因为文化也是在不断更新的。用一桶水来教育学生已经不能满足学生的发展需要，我们必须要做学生的源头活水。
参考文献：
［1］王福祥，吴汉樱。文化与语言[M]。北京：外语教学与研究出版社，1994。
［2］戈向红。思维品质在低年级英语课堂的渗透与培养[J]。小学教学研究，。
［3］卓娅。英语教学中的文化渗透及实现途径[J]。教学与管理，（12）：136～137
篇2：英语教师职业素养探讨论文
英语教师职业素养探讨论文
摘要：教书育人，职业素养至关重要。素质的培养是一个漫长的渐进过程，教师的职业素养决定教育的质量和发展方向。
关键词：专业知识素养；文化素养；个人魅力；政治思想素养
众所周知，提高国民的综合素质是社会发展的必需，而提高教师素养则是当前课程改革的关键。而素质的培养是一个循序渐进的过程，在这个过程中，教师的言行反映出教师的素养。而一名英语教师则更加深刻体会到在英语教学中教师素养的重要性。
一、英语教师应该具备扎实的英语专业知识素养
1.基础素养一：扎实的英语语言功底英语教师进行英语教学的基础就是要有扎实的英语功底。要求英语教师有较强的听说读写的技能，能准确用英语与人进行交流，且具有语言交际的驾驭能力，同时语言要准确、流利、语音、语调规范标准。对他们今后的学习也会造成难以估量的损失。所以学生学习的成败与否一定程度上取决于教师的语言基本功。
2.基础素养二：广博的教育知识素养教师知识素养包括了教师的专业知识、科学知识、社会知识、管理知识等。丰富的教育知识素养，会最大程度地激发教学的激情和动力。因此，作为教师就应当注意英语知识积累，就应当多读书、见贤思齐,见不贤而自省。一个优秀的英语教师只有具备了渊博的教育知识素养，我们才能更好地开展英语教育教学活动。
3.基础素养三：多样的教学技巧和教学方法当前是个知识大爆炸的时代，教会学生学会英语、教好英语、让学生学会使用英语是英语教学的核心。围绕着这个核心，英语老师要做到在教学中能区分不同的教学目的，采用合适的教学方法，实行因材施教；能运用所掌握的心理学知识，了解学生，把握学生的心理需求，更好地去教好学生；教师还要充分运用现代教学手段，提高课堂教学效率。
4.基础素养四：应具有与时俱进的教育理论素养教育理论素养包括四个方面：学习教育理论，包括时事政治、教育文献，与时俱进；学习现代语言学理论，就会使教师对英语教学有更清醒的认识；掌握外语学习理论，学习外语教学法知识，结合我国国情，取长补短，形成综合各家教学法所长、有效指导自身的英语教学。通过学习，提高思想理论水平，教学就会坚定信心、大胆创新，也为教学科研提供了理论基础。英语教师要想成为合格的教育工作者，就必须具备这些教育理论。
二、英语教师必须具备的文化素养
当前英语教师文化修养的最大误区就是把英语当作一门知识课来教，教学中不教或少教文化内容,把语言与文化人为地隔离开。所以，教师在备课过程中首先必须对所讲述的内容有透彻的了解，掌握其历史渊源和涉及范围。这就要求英语教师平时多涉猎相关的专业书籍，并向其他学科的教师请教，达到自身文化水平的提高。只有这样，才能在课堂教学中旁征博引，应付自如，有的放矢，达到较好的教学效果。
三、英语教师必须具备的政治思想素养
1.爱岗敬业的奉献精神
教师是传递人类文明的使者，教师从事的职业是阳光下最神圣的职业！要培养学生具有适应未来社会和科技发展需要的能力，教师必须具备适应未来发展的素质和潜力。要培养学生具备良好的人格素质，教师只有爱岗、敬业，“甘为人梯”，蜡炬成灰泪始干，才能做好教育事业。
2.身正为范的师德师风
学高为师，身正为范，每个教育工作者都应牢记，以自己的言行作学生的表率和模范。教师有教师的'形象、风范、言行举止，应成为学生的楷模。课堂上不可没有目的地讲一些低俗的笑话或有意贬损他人、辱骂体罚学生等，这样不仅是老师自毁形象，还会给部分学生树立不良的榜样。心底无私天地宽，有修养的人不会把自己的快乐建立在他人的痛苦之上，也不会把自己的不满转嫁到他人或社会利益之上。踏踏实实工作，老老实实做人，走好路，教好书。
四、英语教师应该具备独特的个人魅力
1.责任感是个人魅力的核心
责任感是个人魅力的核心，一个没有责任感的英语老师是难以获得学生信赖和尊敬的。教书、育人是教师的历史使命，这需要教师有高度的责任心。因此，教师在教育、教学工作中若要提升教师个人魅力，就应当先提升个人的教学热情、提升个人的使命感、提升个人的责任感。
2.亲和力是个人魅力的展现
有句话说得好：“亲其师，信其道。”拒人千里之外，何以教好书、育好人？亲和力来源于教师和学生的沟通以及心灵上引起的共鸣。亲和力会帮助教师升华自己的教学效果。
3.幽默感是个人魅力的源泉
诙谐的语言、举止可以感染学生，使课堂气氛活泼、热烈起来，充分激发学生学习英语的兴趣。诙谐和幽默也是一种智慧、一种魅力、一种奉献。对于教师，可以积累幽默感，也可以准备幽默，更应该培养自己的幽默感，以至信手拈来皆幽默的出神入化的境界。相信只要教师具备了这些基本的素养，用心教书，用情育人，教书育人的道路一定会越走越宽广，那种“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的好老师的感觉就会应运而生。
篇3：小学低年级英语自我介绍参考
小学低年级英语自我介绍参考
Good afternoon, teachers!
My name is Liu chuan. I`m eight . I`m from Class four Grade two of LUSHAN road Primary School. And I am a monitor in our class.My dream is to be a teacher.
I like playing computer games and basketball.My favourite food is chicken.and My favourite drink is Coca Cola.
This is me. Please remember Linchuan . Thank you very much!
下午好!老师们.
我叫刘川,今年8岁,来自庐山路小学二年级四班,在班上任班长,我的梦想是能成为一名教师。
我喜欢玩电脑游戏和篮球,我最喜欢的食物是鸡腿,最喜欢的饮料是可口可乐.
这就是我,请大家记住刘川,非常感谢!
When students attend school.teachers become the most important to them.So I would like to tell you about my favourite teacher.
My favourite teacher is my English teacher.She is Miss He . She`s pretty and kind.. her class is very interesting because we do many different games.She gives lots of homework.But we always work hard to please her.Her smile warms my heart.So I like English very much.
This is her .my favourite teacher.Do you like her too?
当学生上学时,老师对他们非常重要,因此,我想向你介绍我最喜欢的老师,她是我的`英语老师,何菁菁小姐,她漂亮并且友善,并且她的课非常有意思,因为我们可以做很多不同的游戏,她给我们布置很少的家庭作业,但我们还是会向她请教.她的微笑温暖着我的心.所以我非常喜欢英语课.这就是她,我最喜欢的老师,你也喜欢她吗?
篇4：英语教师的文化素养 (中学英语教学论文)
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摘要：素质教育、中学英语教师知识素质、建议
关键词：英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施，高素质的教师是完成素质教育的保证。本文简要分析了目前中学英语教师的整体素质，并阐述了在新形势下英语教师应具备什么样的素质。
人类进入了二十一世纪，随着科学技术的迅猛发展，我国基础英语教育改革更深入全面，提高英语教学质量，普及英语和培养英语人才，是为国家经济发展服务和适应21世纪公民素质的需求。因此新世纪对英语教师素质提出了高要求。江泽民同志在党的十五大报告中提出“教师应该全面发展，身心健康，思想宽广，知识渊博，有组织实践能力，能运用好的教学方法施教，有从事教学科研的能力，能不断产生优良的教学成果。只有高素质的外语教师，才能培养出高素质的学生。”显然，英语素质教育要由具有良好素质的英语教师去具体实施。高素质的教师队伍是完成素质教育的根本保证。因此，实施英语素质教育必须建立一支高素质的英语教师队伍。
一、目前中学英语教师的整体素质纵观
1、整体学历层次低
目前全国英语老师约50万，其中教师平均合格率低于65％，据有关统计资料表明：我国目前从事基础教育的教师约474000人，承担着约5000万初中生和769万名高中生的英语教学任务，在这些教师中，学历教育合格率初中教师为84.4％，而高中教师仅为43.8％。这组数字足以说明英语教师队伍整体学历层次低。
2、水平参差不齐
据调查表明，在全国各所中学里，英语教师的水平参差不齐，有高中毕业生、自学成才者、中专毕业生、改行教外语者、大专毕业生、本科毕业生等等。
3、各地区英语水平发展不平衡
沿海地区与内陆地区相比，因为对外开放政策，经济发展速度很快，中、小学英语教师整体水平较内陆地区强。城乡相比，城里学校英语教师的素质比乡村学校的要强，这是因为乡村中学条件较差，大专生不愿去。平川与山区相比，平川的英语教师水平要高一些，山区交通不便，相对落后，英语教师流失严重。
4、普遍存在英语听说能力差
绝大部分中学英语教师从没有机会去英语为母语的国家，也很少有机会与母语为英语者对话，缺乏英语语言环境是大部分英语教师口头表达能力、听力差的主要原因。另外中学外语教师教学任务重，疲于应付日常教学活动，很难抽出时间进修。
5、缺乏英语教学法理论素养和教研能力
我与同行的体会，一是在外语教学中，大部分英语教师只注重课堂上根据自己认定、熟悉的教学方法来授课，不注重系统的外语教学理论方面的学习和研究；二是受“应试教育”影响，片面追求升学率，把英语作为语言知识而非交际工具来教，师生都 忙于“题海战术，无暇顾及教学理论研究；三是在许多中学中，图书室缺乏有关中外外语教学理论方面的书籍。因此中学英语教师普遍缺乏外语教学法理论素养及研究的能力。
6、知识单一
目前我国许多中学英语教师大多知识单一。由于师范院校、教育学院等没有很好突出师范性，培养出来的教师往往重视英语语言知识，忽视对目标语国家的人文知识和风俗习惯的全面了解，忽视对语言理论和教育教学理论的了解，只能机械地将教学模式定为“刺激－－反应”的句型操练，缺乏在语言交际中创造性地处理教材、组织活动。
综上所述，我国中学英语教师队伍的素质令人担扰，远不能适应素质教育的需要。因此提高英语教师的整体素质是一项刻不容缓的任务。我认为，完成这项任务，必须制定各种切实有效的措施。其一，在全国高考英语试题中加上听力测试，以引起广大师生在平时英语教学中对听力的足够重视；其二，保证国家师范院校英语专业招生生源的质量，保证优秀的英语专业的毕业生充当中学教师，这样，中学英语师资情况才能形成一个良性循环；其三，改革师范类英语专业的课程设置。比如设置音乐、美术、电脑、外语教学法理论研究,中外文化比较及文学欣赏等课程,培养多方面素质的外语教师;其四,加强外语教师培训。教师培训是提高目前我国英语教师素质的一个途径。
中学英语教师培训的必要性和重要性已是无需争辩的事实。由于知识日新月异的更新、外语教学的改革、西方语言学习理论和语言习得理论的引进和普及，“交际法”广泛地运用，且不说学历、资历水平欠缺的英语教师需要培训，英语本科毕业生也完全有必要接受新的外语教学理论和教学法的教育、以及加强英语语言素质的训练，从而提高自己的教学理论水平，教学法和教学实践能力。
中学英语教师除加强七项基本技能：三笔字、简笔画、普通话、电脑、外语、组织教学的培训，还应具备英语教师特有的素质。
二、中学英语教师应具备的素质
为了推进素质教育在我国的全面实施，前国家教委副主任柳斌指出：“第一，转变观念是前提；第二，建立新的评价制度是关键；第三，建设高素质的教师队伍是根本；第四，优化教育教学过程是核心。”作为一名中学英语教师，首先要考虑的是：高素质教师具备哪些素质呢？如何才能使自己成为这支高素质队伍当中的一员呢？我的体会为，中学英语教师应具备以下素质：
1、思想素质和身心素质
具有高尚的道德水平。具体说，就是要求教师必须热爱祖国，热爱社会主义和社会主义教育事业，有敬业精神和奉献精神，热爱学生，对学生应全面负责，遵纪守法，行为文明，严于律已，为人师表，具有正确的政治态度和世界观、人生观以及高尚的道德品质。
2、扎实的专业知识
一个英语教师，除了教师应具备的师德以外，最重要应具备的素质是英语专业素质，有较强的运用英语能力的素质。也就是说，英语教师最起码应具备听、说、读、写、译的素养。英语教师能力的高低直接影响英语课堂教学的质量。英语教学大纲中规定中学英语教学的目的，“是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”我国中学英语的教学原则要求外语教师在教学中尽量使用英语组织课堂教学，用英语进行讲解，培养学生用英语思维和表达思想的能力。另外目前新教材所提倡的现代交际教学法对教师运用英语交际能力的要求更高。所以，要想胜任当今的中学英语教学，教师必须有过硬的专业水平，否则只能心有余而力不足，无法提高英语教学质量，更不可能培养出高素质的英语人才。
3、丰富的教学实践经验
一个外语教师除了有良好的专业素质之外，还要有教学理论水平，以及娴熟的教学技能技巧，只有如此，教师才能在教学中发挥优良而正确的指导作用。我们在英语教学中所使用的教学方法不是单一的。目前英语教学法有很多，比如视听法、听说法、认识法、交际法等。这些教学法理论依据是某些心理学、教育学理论。因此，每一种教学法都有其优点。中学英语教师只有学习这些外语教学法理论，吸取其精华，把理论与教学经验相结合，并付之于实践，才能提高教学质量。
4、中外文化、知识素质
目前中学使用的新初、高中英语教材具有重视培养思想、情感和提高文化素质的特点。编选的课文体裁广泛，涉及中外文化传统、风俗习惯、名人传记、传统节目、卫生与体育、学习方法、行为规范、社会科学、人际关系、环境保护、娱乐活动、饮食文化、生态平衡、禁忌幽默、能源交通等话题，围绕这些话题的教学材料都体现了中外文化。具有时代感、思想性和真实性。教材生动地展示了东西文化的差异。目的帮助学生正确认识世界，增进对所学语言国家的了解，发展学生智力、提高文化素养。教师要在教学中充分发挥主导作用，必须吃透教材，对中外的人文知识和风俗习惯等有全面的了解。
下面列举高二下册中几个单元的话题和主要反映的主题思想如下：UNIT13“SATELLITES”一文了解卫星知识和用途，激发对航天科技的兴趣和热爱。UNIT17“LIFE IN THE FUTURE”一文展望计算机的未来发展以及节约能源，激发学生的求知欲望，了解东西文化差异。总之，新教材的每一册的每一个单元、每一个主题都注重中、西方社会文化知识的渗透，这要求教师在这方面加强修养。
5、使用电化教学能力的素质
21世纪是高科技发展的时代。随着现代高科技的发展，现代化教学手段普遍运用到英语课堂教学之中。比如，幻灯机、录音机、电视机、放影机，以及多媒体计算机等成为提高教学效果的有力工具。同时，要求教师能制作简单的教具和操作电教音像等教学设备；懂电脑，能进行课件制作。使用这些现代化教学手段为学生创造了一定的外语环境，增强语言交际的真实感，提高学生的求知兴趣，使课堂教学更加生动形象。因此英语教师必须要学会熟练使用这些现代化教学设备，而且也应懂得有关这些现代化教学设备的基础知识，以便更好地为素质教育服务。
6、音、体、美、劳基本技能的素质
一个具有一定的音乐、体育、美术、劳动技能的英语教师能使课堂教学活跃，调动学生学英语的积极性。如果英语教师不具备一定劳动技术知识、也没有任何劳技的实践经验，那么英语课上只能照本宣科，无法充分发挥教师的指导作用，达不到素质教育的目的。显然，一个性格外向、爱好运动、能歌善舞、心灵手巧的教师易与同学们打成一片，更善于用英语进行多种形式的交际。
不难发现当今中学英语教师应是一个多方面发展的综合人才，才能适应时代的发展。
为了适应新世纪日新月异的教改的需要，为国家培养创新人才，就须要一支高素质的教师队伍，要完成这一历史使命，广大英语教师还须进行继续教育。
三、我的建议：
1、边教边学，在职进修。经常订阅各种英语读物，如：《英语世界》《21世纪报》、《英语学习》等，扩大自己的词汇量和知识面；多阅读各种英语教学理论书籍，提高个人的教学理论水平；利用收音机、录音机、电视机、电脑等现代化工具，训练自己的听说能力，另外，可进行函授或在职进修。
2、参加外语进修班、在职教师利用寒、暑假期间接受外语教学理论和教学实践培训。最好每年都进行培训。比如，去各地的外语学院、教师进修学院。
3、开展多种形式的教学研究活动。比如外语教研室或学科组织“说课、讲课、评课”活动、进行专题经验交流，撰写教研论文及鼓励教师总结教学经验，著书立说等等，提高教师外语理论水平和教研能力。
4、各校、各地区间互相交流活动。学校之间互派教师，可请水平高的教师到基础比较薄弱的学校或地区讲优质课、示范课。
总之，我们认为教师的素质不能只拘泥于某一方面，应该是多方面的，诸如政治思想修养，哲学修养等。教师的素质与学生的素质、教学质量密切相关。教师只有不断地努力学习、完善自己、提高自身修养，才能适应现代社会发展的需要。因此，作为中华人民共和国的每一位普通教师都有责任和义务提高自身素质。
参考书目：
（1）胡春洞《英语学习论》广西教育出版社，
（2）张正东《外语教育学》科学出版社，
（3）《教育学》、《心理学》师范大学公共课教材
（4）郝丽红《素质教育对教师素质的要求》教育探索.5
（5）张维德《新世纪教师素质谈》班主任工作
（6）李先诗《素质教育对外语教师的素质要求》中小学英语活页文选
（7）于建福《教育观念的转变与更新》中国和平出版社
（8）贾晓波《心理健康教育与教师心理素质》中国和平出版社
提纲：
一、中学英语教师的整体素质纵观
1、整体学历层次低
2、水平参差不齐
3、各地区英语水平发展不平衡
4、普遍存在英语听说能力差
5、缺乏英语教学法理论素养和教研能力
6、知识单一
二、中学英语教师应具备的素质
1、思想素质和身心素质
2、扎实的专业知识
3、丰富的教学实践经验
4、中外文化、知识素质
5、使用电化教学能力的素质
6、音、体、美、劳基本技能的素质
三、我的建议
1、 边教边学，在职进修
2、 参加外语进修班、在职教师利用寒、暑假期间接受外语教学理论和教学实践培训
3、 开展多种形式的教学研究活动
4、各校、各地区间互相交流活动
篇5：中职英语文化素养的培养分析论文
中职英语文化素养的培养分析论文
摘要:随着职业教育的不断发展与改革，在中职院校转型升格的大趋势下，中职学校毕业生的综合素质受到了更多的关注。为适应新的形势，中职学校的广大英语教师要做好创新工作，结合职业教育培养目标和学生自身的特点来尝试新的教学方法，提高教学的效果。在职业教育的全新发展中，英语教师要认识到提高学生文化素养的重要性，注重教学过程中学生文化素养的培养，以便满足社会对高素质人才的需求。基于此本文对中职英语教学中学生文化素养的培养进行了简要阐述，并提出几点个人看法。
关键词:中职;英语教学;文化素养;培养措施
随着社会经济的快速发展，世界各国之间的交流在不断加强，更多企业开始把注意力放在对英语的人才的选择上，也提高了对毕业生英语水平的要求。中职生毕业后掌握了一技之的同时，如果了解英语国家的文化背景，具有一定的文化素养，就业机会将会大大增加。在这种形式下，中职英语教学中，教师培养学生的文化素养就显得尤为重要，教师采取有效的教学方法，激发学生学英语的兴趣，开拓视野，从而促进学生的全面发展。
一、现阶段中职英语教学与学生实际情况
(一)中职英语教学的现状
现阶段，中职教学课程设置中，一些学校只强调实践课的重要性，忽视了理论教学，尤其是基础文化课的学习。课程设置存在着一定的局限性，重实际，轻理论，虽然学生的实践动手操作能力提高了，但理论知识不足，基础文化课的薄弱也影响了学生对专业知识的掌握。受此影响，英语教学课时少，教师也只是按部就班完成课本教学，教材开发少。对于职业教育教学来说，要做好理论与实践教学工作，真正满足学生的学习与发展需求［1］。
(二)中职学校学生的特点
中职学校的学生大多数文化基础课程相对较为薄弱，没有明确的学习目标，学习动力，学习兴趣不高。有些学生片面地认为顺利的就业才是保证生活的基础，所以在学校只是对实践技能课程存在着兴趣，忽视或者是根本不愿学习理论知识，尤其是英语学习，加之一些学生自身的英语水平较为落后，在学习英语知识时，不自信，最后完全放弃，造成了英语教学受阻和学生学习成绩的不理想。
二、培养学生文化素养的意义
(一)促进英语教学的顺利开展
文化，是语言产生的基础，如果可以深入地掌握与了解讲英语的国家的文化底蕴，那么也就较容易并有兴趣去掌握这个国家的语言，从而有效的提高学习的效果。因此，教师在开展英语教学的过程中帮助学生掌握好中西方文化上的差异，了解讲英语国家的文化背景，就可以引导学生掌握英语的语法规则，习惯用语等知识，从而更好地学习英语。在拓展学生知识视野的同时也可以激发出学生的探索欲望，让学生主动的参与到英语学习中去，提高学习成绩。
(二)对学生思想品德有着积极的影响
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摘 要：中职学校的学生，英语基础薄弱，学生受成绩的影响，心理上对学习英语产生抵触情绪，学习中思想消极，害怕犯错误。因此，教师在开展英语教学的过程中，要积极从文化渗透入手，让他们了解英语做为一种语言，有着悠久
关键词：中职英语论文范文
中职学校的学生，英语基础薄弱，学生受成绩的`影响，心理上对学习英语产生抵触情绪，学习中思想消极，害怕犯错误。因此，教师在开展英语教学的过程中，要积极从文化渗透入手，让他们了解英语做为一种语言，有着悠久的历史和发展过程，帮助学生树立起积极乐观的学习情绪，保证人生观、世界观与价值观的准确，从而实现更好的学习与发展［2］。
(三)促进学生的全面发展
在中职英语教学中，教师在阅读教学中通过阅读材料渗透文化，帮助学生理解文章内容，领会文章内涵，在此基础上来实现有效的写作。同时教师还要给学生讲有关的历史、地理、政治、艺术等方面的知识，帮助学生提高听力水平的同时引导学生讲英语，讲不同国家的文化小故事，开拓学生视野，了解世界，培养兴趣，从而形成良好的人格品质，促进学生的全面发展。
三、在中职英语教学中培养学生文化素养的措施
(一)树立人文意识
人文精神贯彻到整个语言教学中，教师要树立正确的人文教育观念，不仅要做好英语知识上的讲述，同时还要做好德育渗透。教师不仅帮助学生学习单词、句型、语法等相关的知识点，更要提炼文章中的人文精神。这样才能让学生在学习语言知识的过程中树立起正确的人生观、世界观与价值观［3］。
(二)提高教师自身的综合素养
不论是在传统的教学上还是在现代化的教学模式中，教师对学生都有着极为重要的引导作用。因此，要培养学生的文化素养，首先要提高教师本身的综合素养。学校要多为教师提供信息与平台，促进教师间的交流与协作，组织教师进行培训，交流好的教学经验。对于教师自身来说，也要及时更新教学理念，运用好多种教学方法，掌握最新教育动态，提高自身的文化修养。此外，教师还要进行教学创新，多运用图片、视频、音像等多种多媒体教学手段，介绍英语国家语言的发展史、发展历程;欣赏优秀英文版影视作品，增强直观效果，让学生感受语言的魅力，帮助学生理解文化差异，树立人文精神。同时，给学生一定的空间，加强学生之间的交流，培养好学生独立思考与语言表达等方面的能力。
四、结语
综上所述，培养学生的文化素养不仅是职业教育新形势发展的要求，更有利于帮助学生形成良好的人格品质，提高学生的综合素质。因此，在教学中教师要立足于培养目标、教学目标、立足于学校与学生实际，做好分析与研究工作，完善教学计划，为促进学生实现全面发展而努力。
［参考文献］
［1］张一鸣．试论中职英语教育中的文化素养培育［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，(14):131－131．
［2］黄莉娟．浅析中职英语教育中的文化素养培育［J］．新教育时代电子杂志(教师版)，(03):150－151．
［3］李渊．浅析中职英语教育中的文化素养培育［J］．新课程研究(职业教育)，(01):171－173．
篇6：培养大学生英语文化素养刍议
培养大学生英语文化素养刍议
社会经济的发展对英语人才的培养提出了更高要求.新时期的英语教学不再只是单纯的语言培训,而是以语言的习得为主体,全面培养高素质的复合型人才,以适应国际经济、文化、政治等多方面交流的需要,更好地进行跨文化交际.本文认为,培养大学生的`英语文化素养应该以对英语语言思维方式的适应性以及对英汉文化差异的敏感性作为基本着眼点,通过课堂教学、第二课堂及流行文化等不同手段和方式的综合利用来获得较好效果.
作 者：孙颖 作者单位：徐州高等师范学校外语系 刊 名：当代教育论坛 英文刊名：FORUM ON CONTEMPORARY EDUCATION 年，卷(期)： “”(10) 分类号：H3 关键词：英语文化素养 跨文化交际 英汉文化差异篇7：小学英语德育渗透工作计划
一、指导思想：
我们在英语教学活动中特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。所以加强道德教育在英语课程中的渗透，有利于“整体育人”，全面提高学生综合素质。
二、德育渗透：
1、 结合词汇和句子学习渗透。德育是一种文化教育，文化内容直接与词义有关。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就说明在词和句的教学中要重视道德意识的渗透。
2、 结合课文学习渗透。有些课文内容在德育教育意义上很有特性，有些内容本身就是介绍英语国家的文化习俗。教师要充分利用这些内容向学生传输不同国度道德文化知识的差异。
3、 结合课堂操练应用渗透。在语言教学中渗透德育的目的是使学生能使用英语进行口语交际，促进学生和谐发展。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，使用相应得体的语言和行为规范。
4、 结合课外活动渗透。组织丰富多彩的英语活动激发学习英语兴趣，有效扩展德育，贴切实施德育。如：课本剧表演等，让学生自主地自我教育、学用结合，提高育人质量。
5、利用教师的人格力量去感染和影响学生。作为英语教师，本身具有较高的心理素质和敬岗爱业的精神外，还要时刻关心、爱护每一个学生，不偏爱优生，不歧视后进生，着眼于学生未来的发展;同时注意激发学生的求知欲望，调动他们的学习动机，不断地施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。
6、利用信息反馈，及时鼓舞学生的信心。对于学生的作业给予及时不含糊的反馈，每一反馈既起信息作用，又起动机作用;若告诉学生做得对，他们不但知道将来该怎样做，还有助于他们把成功归结于自己的努力。布置课外作业时，对不同基础的学生提出不同的要求，基础差的学生稍作努力就能独立完成，这样他们的学习劲头就会鼓起来，不易产生畏惧、自卑的心理。对基础好的学生让他们“吃得饱，吃得好”，不至于因作业量和作业难度太大而觉得乏味，使他们始终保持着学习英语的浓厚兴趣。
7、引入竞争机制，提高学生的学习自觉性。好胜心是每个学生都具有的，为鼓励学生探索取胜，经常设计—些趣味英语抢答赛、单词默写竞赛、找错误比赛、英语演讲比赛、小组对抗赛等等，增强学生的竞争意识，培养学生承受失败和正确对待失败的心理能力。通过竞赛，同学之间取长补短，互帮互学，提高英语学习的动力，增强学习的自觉性，学习成绩可得到了不同程度的提高。
德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为“以德育人”的楷模，使学生在德育渗透中体会学习英语的乐趣。
篇8：小学英语德育渗透工作计划
一、 指导思想
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》明确指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
二、 主要原则
在教学中，应注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”，即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，力求在教学中充分吃透教材，实行德育目标控制。“有序”，即对教学的德育内容继续系列组合，优化教材中的德育因素，使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”，即选择教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。
三、 主要途径
1.挖掘教材的德育因素
依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。教师在教学中要找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。这就需要我们在课前认真备课，深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
2.抓住课内的有利时机
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。在教学过程中，根据教材的选材精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育、环保教育的渗透。教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的`、以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
例如，“Good morning!”“How are you?”“Hello!”“Nice to meet you!”“Thank you!”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“My Family”时可进行尊敬父母的教育，教“Our School”时可进行热爱学校，尊敬老师，关心同学的教育。在对话的教学中有很多助人为乐，交还拾物等内容，都是教学生做人的良机。在具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就要求教师在教学中做有心人，见缝插针、点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来。
3.进行课后的延伸拓展
德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外学习有机的结合。向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续再学习，继续从中感悟其内在的思想。组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸拓展。《课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。
本学期准备举行阅读比赛、单词比赛，以激发学生的英语学习兴趣，展示我校学生健康向上的良好精神风貌。
学科教学中的德育，重在渗透。英语教学中的德育渗透，必须自然地与知识溶于一体，要善于在英语教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。作为一名小学英语教师必须改变只重知识传授，忽视德育培养的倾向，遵循外语教学规律，寓思想教育于教学之中。
篇9：小学英语德育渗透工作计划
教师在教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
一、德育的渗透
在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning!”“How are you?”“Hello!”“Nice to meet you!”“Thank you !”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually”“句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
二、促进知、情、意、行的和谐发展的情感教育
学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。
(1) 激发学习动机，培养学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
(2) 良好的英语学习习惯的培养
小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把”听“放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的.习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。 学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
篇10：小学英语德育渗透工作计划
一、总体指导思想
小学学生所处身心发展时期具有很强的可塑性，是人的一生中形成自己的价值观、世界观以及个性形成的关键时期。所以我们要抓住学生在身心发展的关键时期来对学生进行科学的德育计划。
二、具体措施
1、 结合词汇和句子学习渗透。
德育是一种文化教育，文化内容直接与词义有关。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就说明在词和句的教学中要重视道德意识的渗透。
2、 结合课文学习渗透。
有些课文内容在德育教育意义上很有特性，有些内容本身就是介绍英语国家的文化习俗。教师要充分利用这些内容向学生传输不同国度道德文化知识的差异。
3、 结合课堂操练应用渗透。
在语言教学中渗透德育的目的是使学生能使用英语进行口语交际，促进学生和谐发展。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，使用相应得体的语言和行为规范。
4、 结合课外活动渗透。
组织丰富多彩的英语活动激发学习英语兴趣，有效扩展德育，贴切实施德育。如：课本剧表演等，让学生自主地自我教育、学用结合，提高育人质量。
5、利用教师的人格力量去感染和影响学生。
作为英语教师，本身具有较高的心理素质和敬岗爱业的精神外，还要时刻关心、爱护每一个学生，不偏爱优生，不歧视后进生，着眼于学生未来的发展;同时注意激发学生的求知欲望，调动他们的学习动机，不断地施加明确而又适度的心理期望，有效地启迪学生的内在动力。
6、利用信息反馈，及时鼓舞学生的信心。
对于学生的作业给予及时不含糊的反馈，每一反馈既起信息作用，又起动机作用;若告诉学生做得对，他们不但知道将来该怎样做，还有助于他们把成功归结于自己的努力。布置课外作业时，对不同基础的学生提出不同的要求，基础差的学生稍作努力就能独立完成，这样他们的学习劲头就会鼓起来，不易产生畏惧、自卑的心理。对基础好的学生让他们”吃得饱，吃得好“，不至于因作业量和作业难度太大而觉得乏味，使他们始终保持着学习英语的浓厚兴趣。
7、引入竞争机制，提高学生的学习自觉性。
好胜心是每个学生都具有的，为鼓励学生探索取胜，经常设计-些趣味英语抢答赛、单词默写竞赛、找错误比赛、英语演讲比赛、小组对抗赛等等，增强学生的竞争意识，培养学生承受失败和正确对待失败的心理能力。通过竞赛，同学之间取长补短，互帮互学，提高英语学习的动力，增强学习的自觉性，学习成绩可得到了不同程度的提高。
德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为”以德育人"的楷模，使学生在德育渗透中体会学习英语的乐趣。
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