下面是小编为大家准备的小学二年级语文《晚上的太阳》优质教案及教学反思，本文共18篇，欢迎阅读借鉴。
篇1：小学二年级语文《晚上的太阳》优质教案及教学反思
教学目标：
1、学会默读课文，会复述这个故事
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。
教学重、难点
理解课文内容，会复述这个故事。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉(指名读，齐读)看了题目，你想知道什么?
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上有太阳吗?
晚上的“太阳”指的是什么?
……
3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文
1、自己小声轻读课文。
〈要求：读准字音，不添字，不漏字;读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉
2、出示生字、词语：
请来 医生 急性 阑尾炎 无可奈何
挡手 简易 手术 一分一秒
自由读、开火车读、指名读、齐读、
3、分自然段指名读读文。师生评议。
4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。
5、指导朗读长句。
三、精读课文
(一)学习第一自然段：
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了?
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样?
5、齐读第一自然段。
(二)学习第二、三自然段：
1、学生自读第二自然段，说主要内容。
2、当时情况怎样?指名读第一句。
3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样?
4、师引读，可是那时——，医生——。
医生“犹豫”了，什么是犹豫?他会想些什么?
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样?抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7、是啊，手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面?朗读指导。
8、突然之间，爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组看图、读句子讨论交流。
9、爱迪生为什么要这么做呢?
10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。
11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈!”
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么?
14、指导朗读第三自然段。
(三)学习第四自然段
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她心里会说些什么?
3、出示爱迪生的话：
理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么?
4、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同?
5、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
(四)学习第五自然段：
1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思?说明了什么?
2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢?
3、指导朗读
四、总结全文
1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明”。学到这里，你还想知道什么?
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
五、教学生字词，指导书写
1、出示生字，指名读，齐读。
2、你是怎样记住生字的?(指名交流)组词，提醒书写要点。
3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
六、课堂练习：
比一比，再组词：
及( ) 需( ) 当( ) 请( ) 何( )
急( ) 须( ) 挡( ) 情( ) 荷( )
板书设计：
晚上的“太阳”(发明电灯)
爱迪生 十万火急
(“发明”)集中生智
化险为夷
小学二年级语文《晚上的太阳》教学反思
这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。
这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标;
1、复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。
2、抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。
所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。
一、自主探究，注重学习能力的培养。
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈!这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。
二、角色体验，注重朗读能力的提高。
朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等 多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。
三、课堂练习，注重说话能力的训练。
在本节课上，我一直坚持学生说完整的话，对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会，重视学生说话能力的培养。另外，在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时，我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：__________。让学生练习说话。在手术成功之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。
篇2：小学二年级语文《晚上的“太阳”》教案及反思
教学目标：
1、学会默读课文，会复述这个故事
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。
教学重、难点
理解课文内容，会复述这个故事。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉(指名读，齐读)看了题目，你想知道什么?
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号?
晚上有太阳吗?
晚上的“太阳”指的是什么?
……
3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文
1、自己小声轻读课文。
〈要求：读准字音，不添字，不漏字;读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉
2、出示生字、词语：
请来 医生 急性 阑尾炎 无可奈何
挡手 简易 手术 一分一秒
自由读、开火车读、指名读、齐读、
3、分自然段指名读读文。师生评议。
4、默读课文，勾画出文中不理解的词语。
5、指导朗读长句。
三、精读课文
(一)学习第一自然段：
1、指名读
2、爱迪生的妈妈怎么了?
3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样?
5、齐读第一自然段。
(二)学习第二、三自然段：
1、学生自读第二自然段，说主要内容。
2、当时情况怎样?指名读第一句。
3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样?
4、师引读，可是那时——，医生——。
医生“犹豫”了，什么是犹豫?他会想些什么?
5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
6、指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样?抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7、是啊，手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面?朗读指导。
8、突然之间，爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组看图、读句子讨论交流。
9、爱迪生为什么要这么做呢?
10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。
11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈!”
12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么?
14、指导朗读第三自然段。
(三)学习第四自然段
1、指名读第四自然段。
2、“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她心里会说些什么?
3、出示爱迪生的话：
理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么?
4、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同?
5、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
(四)学习第五自然段：
1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思?说明了什么?
2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢?
3、指导朗读
四、总结全文
1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明”。学到这里，你还想知道什么?
2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
五、教学生字词，指导书写
1、出示生字，指名读，齐读。
2、你是怎样记住生字的?(指名交流)组词，提醒书写要点。
3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
六、课堂练习：
比一比，再组词：
及( ) 需( ) 当( ) 请( ) 何( )
急( ) 须( ) 挡( ) 情( ) 荷( )
板书设计：
晚上的“太阳”(发明电灯)
爱迪生 十万火急
(“发明”)集中生智
化险为夷
篇3：小学二年级语文《晚上的“太阳”》教案及反思
教学目标：
1、学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：
1、识字、写字
2、朗读课文、默读课文
教学难点：
1、体会并读出文中人物的不同感受。
2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。
一、激趣导入
1、联想游戏：你会想到谁?(爱迪生)
2、出示爱迪生图片。
3、导入。板书课题，读题，注意轻声。
二、初读课文
1、自由读课文。
2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。
3、指定学生读课文第一小节，仔细听认真看的同学接着读，及时纠正错误。
三、学习课文，随文识字
1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢?
(1)要从妈妈得的急性阑尾炎说起。
出示人体解剖图，指出阑尾，学生摸一摸。
读词。
(2)认读生字：急、性，点出偏旁。
读词。
(3)阑，边音，读
炎：出示字典中的解释
教师简介急性阑尾炎。
(4)情况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的晚上。
出示第一小节，自由读。
(5)这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。
(6)指学生读第一小节。
2、在这危急时刻，在场的有哪些人?
(1)贴板书
(2)在场的这些人是什么表现呢?自由读第二小节，找一找。
(3).出示这几句
A妈妈的痛苦你能读出来吗?
B医生为什么犹豫呢?
C爸爸和爱迪生当然很着急，这可以从他们手部的动作看出来，找一找是什么动作
E爸爸为什么只搓手，不行动呢?
F攥，做动作，从攥看出了什么?读词语，句子，读出爱迪生的焦急。
(4)(播放秒针走动声音)(引读板书)
指定读这一段。
3、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了!”是什么办法?默读第二小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。
(1)出示相关句子
指定读，边听边在头脑中像放电影一样想象过程。点出动词
(2)用自己的话说一说这个过程。
(3)师读，请一个学生上台来用实物摆一摆。
(4)这个办法好吗?好在哪里?
真是个好办法，指定再读一读。
4、总结，叫他的名字。
5、课文还有一部分内容下节课继续学习。
四、学习写生字
1、游戏：开火车读词语。
2、抢读生字游戏。
3、学写“医”，认识三框。自学书上的笔顺表，提醒什么?范写，学生书空，描写。
4、学写急范写，生书空，描写。
小学二年级语文《晚上的“太阳”》反思
这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。
这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标;
1、复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。
2、抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。
所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。
一、自主探究，注重学习能力的培养。
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈!这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。
二、角色体验，注重朗读能力的提高。
朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等 多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。
三、课堂练习，注重说话能力的训练。
在本节课上，我一直坚持学生说完整的话，对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会，重视学生说话能力的培养。另外，在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时，我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：__________。让学生练习说话。在手术成功之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。
篇4：小学二年级语文《太阳的话》优质教案
教学目标：
1、认识生字6个，积累词语7个。积累句子1句。
2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、能读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然，热爱生活的美好情感。
教学重点：能有感情地朗诵全诗。
教学难点：体会诗歌最后一节的意思。
教学准备：生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片
教时：一课时
教学过程：
一、引入新课并质疑
1、出示图片：图上画了什么?(太阳公公)
2、出示课题：1 太阳的话
3、这是我国的诗人：艾青，简要介绍并出示其作品。
4、引入：诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。
5、读了课题你有什么疑问吗?
二、初读课文，自学生字
1、听录音，想一想这是一篇怎样的文章?
2、自由读读课文，注意读准字音(争取多读几遍)
3、反馈自学效果
(1)出示词语：晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间
(2)各种形式读词
(3)“睫”有半部分的笔顺。
(4)理解词语：撒满
三、读熟课文
1、各种形式读课文，说说你的眼前出现了那些景物?
2、交流：怎样读才能读得声情并茂?
3、再读课文
4、出示句子：让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。
自由读，男女生朗读。
四、有感情读课文，理解诗意。
1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。
2、交流
3、重点理解第四段诗的意思
(1)出示图片：世界上任何东西都需要太阳的照耀，看，太阳照在小草的身上，小草变绿了。看图说说，太阳与其他东西间的关系。
(2)想象一下，生活在一个充满花香，充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉?
(3)如果你的心里如同世界也充满阳光，充满温暖，那么你的生活会怎样呢?
(4)小结：对呀，作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光，充满温暖，这样生活才会多姿多彩。
4、有感情朗读课文
五、小结课文，练说话
听了太阳的话，你想对太阳说什么?
六、布置作业。
写话练习：
听了太阳的话，我想对太阳说：“。”
板书设计：
1、太阳的话
金黄的花束 林间的香气
亮光和温暖 满身的露水
篇5：《晚上的太阳》语文教学反思
《晚上的太阳》语文教学反思
今天听了四堂《晚上的“太阳”》，石鼓路小学的杨敬花老师给我留下了深刻的印象，用一个词来形容这堂课――与众不同！
1、教学中特别注重学生的思维训练，如揭题时模仿电视节目“夺标800”所出的.联想题；整体感知课文时用词语串故事等，体现了教学的特色。
2、在指导朗读，理解词语时提出的问题精炼明确，如理解“犹豫”这个词，体会医生的心理，她不同于其他老师的设计，而是将一个“什么意思？”分解成两问：如果做会怎么样？如果不做会怎么样？这样一问，既没有直接将答案给学生，又让学生有了思考的方向，分解了难点。
3、在指导体会爱迪生焦急的心情的时候，她利用嘀嗒的重重的钟声，加上叙述，这钟声好似敲在了学生的心上，这样的设计说明这位老师是个怎样的有心人！
4、在解决难点时，爱迪生的做法，如果完全地搬到课堂上有难度，但这位老师是将书上的步骤简化为生活中的常见品，但原理相同，有利于学生亲自去做一做，学生做过了，便能说出方法好在哪里，难点迎刃而解。
篇6：二年级下册《晚上的太阳》教学反思
二年级下册《晚上的太阳》教学反思
孩子，是你用智慧救了妈妈！可以称之为《晚上的太阳》一文的中心句，智慧是课文的中心词。教学课文第二段的时候，我提出了这样的问题：课文中的医生说，爱迪生是用智慧救了自己的妈妈。我们再来读一读课文，找一找能体现爱迪生智慧的词句？学生找到的都是课文中直接描写爱迪生想出办法的句子：突然，他眼睛一亮镜子放在油灯后面。为什么找这句话？学生的回答是，从这些句子中能看出爱迪生聪明，是他想出了用镜子集中反射灯光的办法救了他的妈妈，所以说他有智慧。虽然经过了几遍初读，但是能看出孩子们的理解感悟，还是停留在字面的表层意义上。
再来读一读，找一找，还有没有这样的句子？
这一回，学生们找到了时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水这一句。原因是从这一句话中能看出爱迪生见到妈妈生病非常焦急，特别紧张。这一遍的读书能体会到爱迪生的焦急紧张，说明学生读书能联系到课文的有关内容，但是思考的程度不够，还没有悟出言外之意。
再来读一下前面3句话，找一找描写其他人的表现的词语？
学生也找到了描写人物神态的词语：犹豫、痛苦、无可奈何。
这些句子、词语都是写别人的，好像与爱迪生无关，能不能删去呢？
故意设障，使学生的读书很投入，学生的回答也很坚决，不能删去，因为这能看出当时的情况非常紧急，大家都特别着急。再次的读文，就会感觉到学生能够联系到当时的情境，能对人物的思想感情有所体会。
查一，看看智慧到底是什么意思？
字典中正好有现成的答案：（对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。）
医生和爸爸都特别着急，怎么就说爱迪生有智慧呢？再来读一读：时间一分一秒的过去了，爱迪生的'手心里攥出了汗水这一句，你可能还会有新的收获？
学生们经过再读书，恍然大悟，爱迪生手心里攥出了汗水，有焦急紧张的原因，但是更主要的他是在思考着解决问题的有效办法，面且迅速、实际、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题，这才算是真正超出常人的智慧。
思考：爱迪生手心里攥出了汗水。表面上看有同于常人的紧张、焦急，但是，更有超出常人的突然，眼睛一亮，能根据周围实际迅速找到解决问题的办法的真正的智慧。读懂了这句话，也就读懂了爱迪生的智慧所在。教学中引导学生以语言文字为依托，分析语言现象，力求从段与段、句与句、词与词的联系中去揣摩语言文字的内涵，准确地把握其在一定语言环境中所表达的特定的含意，并进一步理解语言文字的弦外之音，言外之意。
篇7：晚上的太阳语文教案
晚上的太阳语文教案
教学目标：
1、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。
2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。
3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。
教学重点：
理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。
教学难点：
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学准备：
1、多媒体课
2、小黑板
教学过程：
一、亲近人物。
1、你们喜欢什么人，为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)
喜欢他吗?他有哪些故事?(生：爱迪生孵鸡蛋的故事)
2、今天我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)
二、品读感悟。
1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗?
出示词语：医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。
犹豫 呻吟 无可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正经 发明
(指名读、齐读)
2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗?
3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段，指名读)
师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么?(同桌讨论一下)
4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)
5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生)
6、此时你最想体会谁的心情?
(1)、体会爸爸的心情。(师：爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”
(师：“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)
(2)、体会妈妈的心情。(师：妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思)，请学生表演一下。
(3)、体会医生的心情。(师：医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。
医生为什么犹豫?
(4)、体会爱迪生的心情。(师：爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出：紧紧的握拳)
师：(听钟表声)时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张，担心，着急)如果手术不能马上进行，就意味着?(指名说)
师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)
指名读，齐读。
7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的'呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗?他还在?(相机板书：想办法)你从课文哪里看出来的?(出示：突然，爱迪生说“我想出办法来了”。)你体会到爱迪生什么心情?(兴奋、高兴、激动)你能读出高兴的心情吗?
指名读，齐读。
8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”
指名说(相机板书画图)
师：这个方法好吗?好在哪里?
师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。(板书：急中生智)难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段，学生齐读)
9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中，你有什么发现吗?(两个“太阳”)
完成补充习题第三题，第2小题。
三、指导写字。
指导书写“简”、“急”。
1、观察字形。什么结构?写的时候注意什么?
篇8：《晚上的太阳》教学反思
这是一篇人物故事,课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈生病时，发挥自己的聪明智慧，利用镜子反光的原理，创造了光明，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充分体现了爱迪生的智慧。同时也告诉人们遇事要积极动脑动手。
这节课是新授课的第二课时，在孩子们已经读通读顺，初步了解课文大意的基础上，我首先确定这一节课的教学目标：1.复习本课已学生字，学习、理解生词“呻吟”。会写四个生字。2.抓住重点词句，品读文本，感受当时情况的紧急，和爱迪生在紧急关头所表现出来的智慧。其中，第2点为本课教学重点。而对爱迪生想出的办法，我们的孩子不一定能够理解，而如果理解不了，就无法体会到爱迪生的智慧。所以，我把体会爱迪生的智慧设定为本课教学重中之重的教学难点。围绕教学目标展开教学，并着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究的学习方式，自我感觉，这节课是生动的,开放的,充满着生命的活力。
一、自主探究，注重学习能力的培养。
《语文课程标准》明确指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”复习导入之后，我给学生抛出这样一个问题：手术明明是医生做的，为什么医生却说，孩子，是你用智慧就了妈妈！这个问题给了学生探究的空间，也激起了学生探究的兴趣，还给了学生自主学习、探究学习的权力。学生带着问题自由读课文，自由寻找答案，学生的语文学习能力不断提高。同样，在识记生字时，我也让生自主记生字。学生八仙过海，各显神通，用各种各样的办法来记住生字，这也同样培养了学生的习能力。
二、角色体验，注重朗读能力的提高。
朗读将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。因此，教学本课时，我紧紧抓住重点词句，体验角色，朗读感悟。抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点。在感受当时情况危急的这个环节，我着重引导学生体验爱迪生的心情，抓住他紧攥的拳头，焦急的神情来读出他的焦急，孩子很快感同身受，读得绘声绘色。再比如，在感受爱迪生的智慧时，我通过动画的演示，用爱迪生的办法，让原本昏暗的房间变得明亮起来。学生在观看动画演示的同时，也体验着爱迪生的智慧与快乐，于是，接下来的，朗读更是水到渠成，无需赘述。读的方式上，采取个别朗读，另生评读，教师范读，男女生赛读，教师情境引读等 多种方式，让学生的朗读能力在一次次的锻炼中不断提高。
一、课堂练习，注重说话能力的训练。
在本节课上，我一直坚持学生说完整的话，对回答问题不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会，重视学生说话能力的培养。另外，在理解爸爸“无可奈何地搓着手”时，我设置练习：爸爸一边搓着手，一边说：__________。让学生练习说话。在手术成功之后，我又设置了练习，让学生想象妈妈会怎样夸儿子，再说一说自己准备怎么夸他。在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。
[《晚上的太阳》教学反思]
篇9：《晚上的“太阳”》教学反思
《晚上的太阳》这篇课文以前教学过一次，效果不太好。后来总结经验，发现课堂我那么激动，孩子们却无动于衷的原因。因为这篇课文中有许多词语学生不理解。
所以在解读课文时，他们并不能身临其境。这次教学我吸取经验，先让孩子们自读课文，找出不理解的词语。从难词出发，深入到课文，从来理解整篇课文，体验《晚上的太阳》中所讲述的争分夺秒的救母事件，从而感叹爱迪生的智慧！因而教学时，对于学生难以理解的词语，不是就词语讲词语，而是放到具体的语境中来体验，比如“犹豫”一词，抛出问题后，出示了：“医生既想马上动手术，因为（ ）。但又不能马上动手术，因为（ ）。”就这样，医生左右为难，拿不定主意，这就叫――犹豫。通过这种方式来题解，降低了理解难度，学生更能深切体会。另外在教学时激活了学生的情感体验，可以更好地帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。针对人物的不同神情，可引导学生想象。
讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的话，体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。接下来的教学，仍然可抓住一些神态描写的词句展开，引导学生感受人物在不同情境中的不同心情，让他们更好地走近文本中的人物，体悟他们的内心世界。这些精彩的神态描写能帮助学生深入地理解课文内容。
篇10：《晚上的太阳》教学反思
《晚上的太阳》教学反思
《晚上的“太阳”》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
为了让学生体会文中情况的紧急和爱迪生的急中生智，我先让学生默读后思考：当时的情况怎么样？然后引导学生抓住关键词句“油灯的'光线很暗”、“犹豫”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很紧急。然后联系第一自然段的内容说说有没有其他的解决办法，学生们通过讨论，明白了在当时的情况下真是没有其他的解决办法。接着引导学生通过文中的语句“时间一分一秒过去了”、“手心攥出了汗水”来想象、讨论：爱迪生当时会想些什么？心情怎样？在这种情况下，该怎么办？在想象说话中引出爱迪生想出的办法，从而感受爱迪生的急中生智。最后，在感悟的基础上进行朗读指导，学生们都读得入情入境。
篇11：晚上的太阳教学反思
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。 这堂课充分体现了语文课程标准的新理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。 第一,课堂教学体现了开放性。 首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的实验记录，说说爱迪生的办法好不好?”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。教学中，教师没有什么机械的所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。 第二，课堂教学体现了实践性。 首先，课堂上创设了诸多学生言语实践的情境，让学生在实践中学习语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：布置学生回家做两个与课文内容相关联的小实验，写一写实验的过程与体验，想一想实验的收获。然后在课堂上巧妙合理地运用学生综合性学习的结果，调动学生的体验知识来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。 第三，课堂教学体现了体验性。 首先，激活学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术”时，皱起了眉头。教师及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起眉头?”其次。利用学生做实验的体验来感悟爱迪生的聪明。再者，教师有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染情感，指导学生通过感情朗读来表达自己的体验。 第四，课堂教学体现了探究性。 整个教学过程中，教师紧扣学生动态生成的问题，因势利导地和学生一起来探究问题;最后，课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，教师又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。
篇12：晚上的太阳的教学反思
晚上的太阳的教学反思
《晚上的太阳》一课上完以后，学生思维活跃，发言积极，具体表现在：
课堂教学体现了学生的体验探究性。
首先是激活了学生的情感体验，帮助学生感悟。例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。
其次，让学生在明白爱迪生的好方法之后，抛出一个问题，进行探究：假如是你，你有什么好办法来解决妈妈手术的照明灯呢？学生充分讨论之后，各抒己见。为学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓展了学生的思维广度，发展了学生的'求异思维。再如：在课的结束部分并没有画上一个圆满的句号，而是又让学生带着一个个问号走出课堂，到课外继续探究。让学生继续探索爱迪生的其它发明故事，阅读《世界名人传记》，《科学家的故事》等等，充分让学生带着好奇带着求知的欲望从教室小课堂走进社会大课堂学习探索。
篇13：晚上的太阳教学反思
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。
1、培养学生的质疑能力：我在揭示课题后，请学生就题设疑：课题中的“太阳”为什么要加上引号?晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么?以此来激发学生的学习热情，引导学生带着自己提出的问题朗读课文，学生读的有目的，有兴趣。
2、由于本课内容生动易懂，叙事层次清楚。我在理解课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的方法。默读时请学生注意两点：一是要边默读边记忆故事的主要情节，二是要重点抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“焦急——紧张——激动”的心情变化，从而考虑自己在讲述这个故事时怎样插进自己的语言。在进行这一环节时，我让学生自己练说，同桌互说，小组内说，最后全班交流。通过向别人讲述故事，既完成了课后练习，也达到了让学生全面体会课文中人物的思想感情，感受课文语言表达的准确、生动的目的。
篇14：《晚上的‘太阳’》——教学反思
《晚上的‘太阳’》——教学反思
在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。
引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。
在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。
自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。
篇15：《晚上的太阳》教学反思
在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。
引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的'体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。
在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。
自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。
篇16：《晚上的太阳》教学反思
《晚上的“太阳”》是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
为了让学生体会文中情况的紧急和爱迪生的急中生智，我先让学生默读后思考：当时的情况怎么样？然后引导学生抓住关键词句“油灯的光线很暗”、“犹豫”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很紧急。然后联系第一自然段的内容说说有没有其他的解决办法，学生们通过讨论，明白了在当时的情况下真是没有其他的解决办法。接着引导学生通过文中的语句“时间一分一秒过去了”、“手心攥出了汗水”来想象、讨论：爱迪生当时会想些什么？心情怎样？在这种情况下，该怎么办？在想象说话中引出爱迪生想出的办法，从而感受爱迪生的急中生智。最后，在感悟的基础上进行朗读指导，学生们都读得入情入境
篇17：《晚上的太阳》教学反思
《晚上的太阳》教学反思
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。
我想，课文最吸引孩子的地方应是爱迪生想出办法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：认真读第二自然段，照着做一个小实验。大多数孩子亲自去做了这个实验。第二课时的教学我主要着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满着生命的活力。具体体现在一下几个方面：
第一,课堂教学体现了开放性。
首先，问题的设计具有开放性。如：“结合自己的实验记录，说说爱迪生的办法好不好？”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空，拓宽了学生思维的广度，发展了学生的求异思维。其次，提倡学生个性化的学习，尊重学生独特的见解和体验。教学中，我没有什么机械的`所谓标准答案，只要学生回答的有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表独特见解。
第三，课堂教学体现了体验性。
第二自然段对人物神情的描写也非常精彩。当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上动手术”，而用油灯照明做手术很危险时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。针对这些人物的不同神情，在教学中，我引导学生想象并让学生表演，在表演朗读中抓住这些神态描写的词句，进一步加深对这些词语的理解，并且学生也在表演朗读中体会到当时情况的危急。
篇18：小学语文《晚上的“太阳”》教学设计
苏教版小学语文《晚上的“太阳”》教学设计
教学目标：
1．学习默读课文，并能复述这个故事。
2．学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
3．学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
教学重难点：
课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
教学时间：2课时
教学准备：发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
教学过程：
第一课时
一、导入：
1．〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？
（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）
2．今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？
学生质疑：
题目中的“太阳”为什么要加上引号？
晚上有太阳吗？
晚上的“太阳”指的是什么？
3．带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文：
1．自己小声轻读课文。
〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉
2．出示生字、词语：
（1）自由读
（2）我们要特别注意哪些字的读音？
（3）开火车读、指名读、齐读、
〈请来医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易〉
〈犹豫 手术 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经〉
3．你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）
一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。
挡手：挡住了手。
无可奈何：没有任何的办法。
简易：简单而容易的。
犹豫：拿不定主意。
呻吟：因为痛苦而发出声音。
4．全文一共有几个自然段？（5个）
5．分自然段指名读读文。师生评议。
6．默读课文，勾画出文中不理解的词语。
7．讨论交流。
8．再读课文，把你认为难读的多读几遍。
9．指导朗读长句。
“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
“这些灯围一圈挡手哇！”
10．说说各自然段的主要内容：
（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。
（2）爱迪生想办法解决了照明问题。
（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。
（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。
（5）爱迪生真的发明了电灯。
三、教学生字词，指导书写：
1．出示生字，指名读，齐读。
2．你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。
请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。
医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）
急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。
性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。
炎：两个火，上小下大，上面的'“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字头——而。
何：单人旁——可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）
秒：禾木旁——少。
挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。
简：竹字头——间。
3．学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。
四、作业设计：
1．熟读课文
2．完成〈习字册〉
第二课时
一、复习：
1．认读词语
2．书空笔顺：
医（ ） 性（ ）
二、精读课文：
（一）学习第一自然段：
1．指名读
2．爱迪生的妈妈怎么了？
3．师简介“急性阑尾炎”的医学知识。
4．在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？
5．齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉
（二）学习第二、三自然段：
1．学生自读第二自然段，说主要内容。
（爱迪生想办法解决了照明问题。）
2．当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）
3．思考讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
相机板书： 医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急
4．师引读，可是那时——，医生——。
医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）
5．医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。
6．指名读第3、4句。
爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。
7．是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）
8．突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。
（要求：把第二自然段5—9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）
指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。
理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。
“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。
9．爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）
10．指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。
11．开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
12．医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉
13．同学们，如果当时你在场，你会说些什么？
14．指导朗读第三自然段（夸奖的语气）
（三）学习第四自然段：
1．指名读第四自然段。
2．“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）
3．出示爱迪生的话：爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
4．理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）
5．大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？
（一个有双引号，一个没有。一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）
6．爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？
（四）学习第五自然段：
1．后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉
2．同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）
3．指导朗读
三、总结全文：
1．在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？
2．课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作业设计：
1．抄写、默写词语。2．复述课文
第三课时
一、复习检查：
1．听写词语。
2．爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）
3．医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）
二、默读课文，讲述故事：
1．回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。
2．互相练习讲故事，提出意见后再讲。
3．指名讲故事，评议补充。
三、填空练习：
1．爱迪生把（ ）油灯（ ）端了出来，又搬来一面（ ）镜子，把（ ）放在（ ）上，（ ）放在油灯（ ）。
2．做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你（ ）妈妈！”
3．爱迪生（ ）地对妈妈说：“我要造一个（ ）。”
四、比一比，再组词：
及（ ） 需（ ） 当（ ） 请（ ） 何（ ）
急（ ） 须（ ） 挡（ ） 情（ ） 荷（ ）
五、填上合适的词：
（ ）的脸上 （ ）的笑容 （ ）的明天 （ ）的爱迪生 （ ）的太阳
（ ）地说 （ ）地呻吟 （ ）地看着 （ ）地搓着手
六、写出下列汉字的拼音和偏旁：
医（ ）（ ） 急（ ）（ ） 需（ ）（ ） 炎（ ）（ ）
简（ ）（ ） 性（ ）（ ） 秒（ ）（ ） 挡（ ）（ ）
七、仿照例子，写句子：
例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。
一个个苹果像（ ）挂在枝头。 （ ）像（ ）。
八、作业设计：
1．完成同步测试
2．课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。
板书设计： 15 晚上的“太阳”（发明电灯）
爱迪生 十万火急
“发明之王” 集中生智
化险为夷
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