以下是小编收集整理的小学二年级语文《聪明的小高斯》教案，本文共20篇，希望对大家有所帮助。
篇1：小学二年级语文《聪明的小高斯》教案
教学目标：
1、会认13个生字，会写10个生字，学会偏旁部首“斤”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小高斯爱动脑、善思考的良好品质。
3、学会用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。
教学重点：
1、会认13个生字，会写10个生字，学会偏旁部首“斤”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小高斯爱动脑、善思考的良好品质。
教学难点：
学会用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。
教学时间：
2课时。
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、同学们，今天的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应该怎样算呢？
2、同学们，在二百多年前德国的一所小学校里，有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗？老师告诉你们：他就是聪明的小高斯。今天，我们就来学习第8课《聪明的小高斯》。
二、初读课文，整体感知。
1、齐读课题。同学们想读读课文吗？请同学们把书翻到49页，自由读文。注意读准字音，如果遇到不认识的字，可以采用自己喜欢的方式去解决。
2、大家读得好认真啊！老师特别高兴。那本课的生字你们都认识了吗？现在我要考考大家，你们愿意接受我的挑战吗？那谁想读？（指名读、齐读）
三、研读课文，理解感悟。
1、真不错，看来大家都和生字宝宝成为了好朋友。老师相信现在大家一定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜欢的方式读读课文，看看课文讲了小高斯一件什么事？
2、那小高斯是用什么方法算得呢？谁想说说？那谁能找出相关的语段在读一读？
3、同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不起！如果小高斯就在我们身边，你想对他说什么？的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服！
4、面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。
5、谁找到了？想说说？这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师态度变化的句子。咱们比比，看谁得的.好，最能体现老师的不同态度。
6、同学们，老师的态度变化多大啊！由先前“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话，你是怎样理解的？
是啊，小高斯就是个普通家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是普通家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也一定能成功、成才！你们对自己有信心吗？老师相信你们。
四、再次读文，加深体验。
1、指名朗读，学生评议。
2、教师范读，请同学来为老师评一评。
3、分角色朗读。
五、拓展延伸。
搜集资料：举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例子。
六、板书设计
聪明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成为数学家
篇2：小学二年级语文《聪明的小高斯》教案
第二课时
一、复习。
1、同学们，上堂课我们学习了《聪明的小高斯》，谁能说说小高斯什么样的品质给你留下了深刻的印象？
2、在生活或学习中，你有没有用不同的方法解决同一问题的例子？说给大家听一听。
二、识字。
1、课文要求我们识的生字还认识吗？咱们开火车读一读。如果读的对，其他同学跟读。先从哪组开始？
2、分析生字。
①努：奴+力（肯定）。还有什么方法记这个字吗？（力→形旁，奴和努）我们根据它是形声字，也容易记住这个字。这些字里，还有哪些字是形声字？
②用口诀法记住“德”字：十四人一条心，同心同德向前进。用口诀法记住“励”字：左面是严厉，右面是动力，总能给你以鼓励。用口诀法记住“序”字：在广场遵守公共秩序就是给予别人以方便。
③课件出示“砌、砖”比较这两个字，你有什么发现？分析后，再读读这些字，老师指哪个，你就读哪个？
三、写字。
1、要写的字有哪些？出示，领读。
2、按结构分类：左右、上下、半包围
3、在左右结构里，左右平分的字有哪些？新、数、所：介绍新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字吗？（左窄右宽）书写时，还要注意什么？
4、上下结构的字。努→
①奴稍宽一些，“力”不要写太扁。奴字的捺要伸展。这是上宽下略窄的字。
②师范写。育→
①也是上宽下略窄的字。书写时注意：上横要长，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
②谁上黑板写一个，其他同学下面写。
5、半包围的字。题→
①这个字的部首朋友——“页”。
②观察“是”字有什么变化？
③注意第九笔的捺要平要长。
6、独体字：共、免。注意书写时要匀称。
四、选字组词。
五、自选词语。
文章写得很精彩，里面有许多非常好的词，你喜欢哪个，找一找，把它写在词语手推车里。（汇报）
六、课外阅读。
篇3：二年级语文聪明的小高斯教案
教学目标：
1. 过小高斯巧算数学题的事，让学生知道在学习中要细心观察、善于思考。
2.指导学生正确、流利、有语气的说话。
3. 认识本课的12个生字。
教学重、难点：
认识本课生字;正确、流利、有感情地读文;养成良好的学习习惯。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
第一课时
教学流程：
一、创设情景，导入新课。
1.同学们，今天的语文课上老师带来一道数学题，大家看，应该怎样算呢?
2.同学们，在二百多年前德国的一所小学校里，有一个年近8岁的孩子也很快的算出了这道题的正确答案，你们想知道他是谁吗?老师告诉你们：他就是聪明的小高斯。今天，我们就来学习课文《聪明的小高斯》。
二、初读课文，整体感知。
1.齐读课题。同学们想读读课文吗?请同学们翻开课文，自由读文。注意读准字音，如果遇到不认识的字，可以采用自己喜欢的方式去解决。
2.大家读得好认真啊!老师特别高兴。那本课的生字你们都认识了吗?现在我要考考大家，你们愿意接受我的挑战吗?那谁想读?(指名读、齐读)
三、研读课文，理解感悟。
1.真不错，看来大家都和生字宝宝成为了好朋友。老师相信现在大家一定能把课文读的正确、流利。就请大家用自己喜欢的方式读读课文，看看课文讲了小高斯一件什么事?
2.那小高斯是用什么方法算得呢?谁想说说?那谁能找出相关的语段在读一读?
(你找的语段很准确，他读得怎么样?谁想评一评?)
3.同学们，小高斯用自己的想法算出了这道题，多了不起!如果小高斯就在我们身边，你想对他说什么?的确，这么难的题，一个仅仅8岁的孩子居然在这么短的时间内能算出来，真令人佩服!
4.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。
5.谁找到了?想说说?这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，在读读老师态度变化的句子。咱们比比，看谁得的好，最能体现老师的不同态度。
(同学们学得都很认真，哪个小组向按自己的理解读读表示老师态度变化的句子?)
6.同学们，老师的态度变化多大啊!由先前“不耐烦”到后来的“惊喜”，“他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子”对于这句话，你是怎样理解的?
是啊，小高斯就是个普通家庭的孩子，他的父母很可能没有什么文化，可他们的儿子却是这么优秀。咱班多数同学也是普通家庭的孩子，所以只要我们自信、勤思好学，也一定能成功、成才!你们对自己有信心吗?老师相信你们。
第二课时
教学流程：
一、演一演
课文我们理解得很好。如果让你们去扮演他们，相信一定能演得更好!现在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一会看看那桌最精彩!
二、拓展延伸
聪明的小高斯，用他充满智慧的大脑。想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识，老师又为小高斯作了什么事呢?我们齐读课文最后一自然段：“不久”一齐
同学们小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他却不平凡，你知道是什么使他成为一名伟大数学家的吗?
大家说得都对，如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于思考，也许也会有令人惊喜的结果。可能第2个、第3个小高斯就会在我们班级出现，说不定比小高斯还出色呢!
三、布置作业
搜集资料:举出一个在你生活或学习中，用不同的方法解决同一个问题的例子。
板书设计：
聪明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成为数学家
篇4：《聪明的小高斯》 教案
执教者：刘婷
教 材：“注、提”第五册阅读2《聪明的小高斯》
课 时：第一课时
学情分析：在学生原有阅读能力的基础上，读懂课文
教学目标：
1、知识目标：理解老师态度转变的过程和原因
2、能力目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗
读课文
3、情意目标：教育学生学习小高斯爱动脑的良好学习品质，养成勤于思考，善于思考的
好习惯
教学策略：采取读读议议的课型进行教学
教学准备：投影片
教学流程：
一、导入新课，激发情趣
师：同学们好
生：老师好
师：请坐
生：谢谢老师
师：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？
生：这道题的得数是5050。
师：你是怎样知道答案的？
生：我是在课外书中看到过的。
师：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？
生：想。
师：他就是聪明的小高斯。
二、初读课文 整体感知
师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。
1、尝试自由朗读，正音
师：现在大家打开书，自由阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。
2、逐段朗读，读通读顺
师：现在大家坐好了，谁愿意逐段朗读这一课。
3、师生探讨，加深理解
师：我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？
生：一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
师：同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的'和都是一样的，这说明了什么？
生：说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。
生：说明小高斯很注意观察事物。
师：同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗？
生：不是。
师：为什么不是？
生：因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
师：我们要向小高斯学习什么呢？
生：要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。
生：学习他勤于思考，善于思考的好习惯。
三、情感体验 拓展思维
师：这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？
生：小高斯的老师。
师：对，他就是小高斯的老师，我在课文中发现了几处描写老师度变化的语句，你能把它找出来吗？
生：不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。
师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。
生：不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。
生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。
生：怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。
生：震惊的原因；小高斯讲的巧妙的计算方法，他自己还是第一次知道。
生：惊喜的原因；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异常惊喜。
四、朗读课文 加以品评
师：谁愿意读一读你喜欢的片段？
生：朗读
师：谁能来为他评一评？
生：感情不够丰富，如果加上动作就更好了。
师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，然后请各位同学来为我评一评。（朗读）
生：评论。
篇5：《聪明的小高斯》
执教者：刘婷
教 材：“注、提”第五册阅读2《聪明的小高斯》
课 时：第一课时
学情分析：在学生原有阅读能力的基础上，读懂课文
教学目标：
1、知识目标：理解老师态度转变的过程和原因
2、能力目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗
读课文
3、情意目标：教育学生学习小高斯爱动脑的良好学习品质，养成勤于思考，善于思考的
好习惯
教学策略：采取读读议议的'课型进行教学
教学准备：投影片
教学流程：
一、导入新课，激发情趣
师：同学们好
生：老师好
师：请坐
生：谢谢老师
师：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？
生：这道题的得数是5050。
师：你是怎样知道答案的？
生：我是在课外书中看到过的。
师：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？
生：想。
篇6：《聪明的小高斯》
二、初读课文 整体感知
师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。
1、尝试自由朗读，正音
师：现在大家打开书，自由阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。
2、逐段朗读，读通读顺
师：现在大家坐好了，谁愿意逐段朗读这一课。
3、师生探讨，加深理解
师：我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？
生：一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
师：同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？
生：说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。
生：说明小高斯很注意观察事物。
师：同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗？
生：不是。
师：为什么不是？
生：因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
师：我们要向小高斯学习什么呢？
生：要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。
生：学习他勤于思考，善于思考的好习惯。
三、情感体验 拓展思维
师：这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？
生：小高斯的老师。
师：对，他就是小高斯的老师，我在课文中发现了几处描写老师度变化的语句，你能把它找出来吗？
生：不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。
师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。
生：不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。
生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。
生：怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。
生：震惊的原因；小高斯讲的巧妙的计算方法，他自己还是第一次知道。
生：惊喜的原因；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异常惊喜。
四、朗读课文 加以品评
师：谁愿意读一读你喜欢的片段？
生：朗读
师：谁能来为他评一评？
生：感情不够丰富，如果加上动作就更好了。
师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，然后请各位同学来为我评一评。（朗读）
生：评论。
……
篇7：小学三年级语文《聪明的小高斯》教学设计教案
教学目标：
1、认识2个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、阅读课文，理解内容，明白高斯的算法。
3、通过学习本课，懂得要用科学的头脑解决问题，从小养成遇事爱动脑筋的好习惯。
教学重点：理解课文内容，明白高斯的算法，思考他为什么算得这么快。
第一课时
一、导入新课
同学们，介绍一下你搜集的有关高斯的资料。
今天我们要学习的这篇课文就与高斯有关，板书课题。
二、初读课题，整体感知
请大家自由出声读课文，思考课文讲了一件什么事?
三、自学生字，汇报交流
1、分小组带问题自学课文，认识生字、理解词语，了解课文大意。
2、请学生逐段读课文，师生正音。
四、学习生字新词
德国惊讶按照鼓励继续努力次序
五、巩固练习
读一读，写一写
六、作业设计熟读课文
第二课时
一、自然导入
这节课我们继续学习《聪明的小高斯》，板书课题。
二、指名读文，简述大意
这篇课文讲的是一件什么事呢?老师指名逐段读课文，其他同学认真思考。
三、细读对话，指导朗读
1、文中出现了哪两个人物的几次对话?学生默读课文。
2、品读第一次对话。
(1)通过读第一次对话，你知道了什么?
(2)老师是怎么说的?小高斯又是怎么回答的?
(3)指导朗读第一次对话。
3、听到这样的回答，老师有什么反应?
4、找出老师和高斯的第二次对话。
(1)指名读第二次对话。
(2)通过读第二次对话，你读懂了什么?
(3)指导朗读第二次对话。
(4)学生练读。
四、深化拓展
为什么小高斯长大后成了的科学家?
五、作业设计搜集科学家的故事。
几分钟
聪明的小高斯 8岁 老师连连夸奖
计算准确
篇8：《聪明的小高斯》教案设计
教材简析
课文写了德国著名数学家高斯，在8岁的时候用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题，得到了老师的鼓励和帮助，最终成为著名数学家的故事。
设计理念
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，采取读读议议的形式进行教学。引导他们主动读故事，感悟故事所蕴涵的道理。阅读课文时，想象人物的语言、动作、神态和心理活动，把故事中的道理与自己的生活实际联系起来，受到启迪。
教学目标
1.通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事，教育学生从小养成细心观察，善于思考的良好习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识双线格中“聪、德、敏”等10个字，会写田字格中“所、数、题”等9个生字，学习斤字旁。
教学重、难点
1.鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。
2.通过理解老师“不耐烦→大吃一惊→怀疑→震惊→惊喜”的态度变化过程，体会小高斯爱动脑筋、善于思考的良好品质。
教学准备
投影片、教学挂图或多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境，激情引趣
1.这节课，虽然是语文课，但是老师带来一道数学题，谁知道这道题的结果?课件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
这道题的得数是5050。
3.你是怎样知道答案的?
预设：在课外书中看过的;读课文后知道的。
4.在二百多年前德国的一所小学校里，有一个和你们年龄差不多的孩子也很快地算出了这道题，他就是聪明的小高斯。今天，我们就来学习新课《聪明的小高斯》。
二、初读课文，整体感知
1.齐读课题。看到课题，你知道了什么，还想知道什么?
2.自由读课文，注意读准字音，如果遇到不认识的字，可以采用自己喜欢的方式去解决。
3.请大家用自己喜欢的方式读课文，看看课文讲了小高斯的什么事?
三、品词析句，理解课文
1.课件出示：“不大一会儿，小高斯站了起来，手里举着小石板说：‘老师，我算出来了……’”“小高斯敏捷地把算式检查一遍，高声说：‘老师，没有错’”
想一想，这段文字抓住了什么词语对小高斯进行了描写?“敏捷”是什么意思，说明了什么?
2.我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎么样?
一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
3.谁想说说小高斯是用什么方法计算的?同样的题目，唯有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么?
预设：说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题;说明小高斯很注意观察事物。
4.同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗?
预设：小高斯是在日常生活中养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
5.我们要向小高斯学习什么呢?
预设：学习小高斯爱动脑，勤于思考、善于思考的良好品质。
6.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。
7.指名反馈：“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”等。
8.老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。
(1)不耐烦的原因：不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。
(2)大吃一惊的'原因：不到一分钟小高斯就算出了结果。
(3)怀疑的原因：因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对，小高斯这么快算出了结果。
(4)震惊的原因：小高斯巧妙的计算方法，他自己也是第一次知道。
(5)惊喜的原因：他确信这道难题是小高斯自己完成的。
9.这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，再读读老师态度变化的句子。比一比，看谁读得好，最能表现出老师的不同态度。(指名朗读并指导朗读)
10.聪明的小高斯用他充满智慧的大脑，想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识。老师又为小高斯做了什么事呢?齐读课文最后一自然段。
四、再次读文，加深体验
1.指名朗读，学生评议。
2.老师范读，请同学来为老师评一评。
3.分角色朗读。
五、总结
请学生说一说，通过这课的学习，有什么收获。
第2课时
一、回顾课文
指名读课文，读后说一说，高斯是个什么样的孩子?你怎样评价文中的老师。
二、识字写字
1.多媒体出示本课生字，指名读，齐读。
(1)指导字的读音并组词语：聪、敏、捷、序、砌、励等。
(2)指导区别字形：所、数、题、演、新、努、育、免等。
(3)课件出示“砌、砖”，比较这两个字，你有什么发现?
(4)学习新偏旁“斤”。
2.指导书写。
(1)看清结构。
左右平分的字：所、新。
左中右相等的字：树。
左窄右宽的字：演。
半包围结构的字：题，注意第9笔的捺要平要长。
独体字：共、免。注意书写要匀称。
(2)教师范写“树、题、演”。
(3)学生练写，相互评价。
3.组词。
把数()演()
努()育()德()
4.根据意思写词语。
形容十分地吃惊——(震惊)。
5.请用“敏捷、鼓励”造句。
6.“数”还念什么?你知道吗?
7.游戏猜字。
十四人一条心，同心同德向前进。(德)
左面是严厉，右面是动力，总能给你以鼓励。(励)
在广场遵守公共秩序就是给予别人方便。(序)
三、拓展延伸
1.对高斯能成为一名伟大的数学家，学生畅谈自己的感受。
2.教师总结。
板书设计
篇9：《聪明的小高斯》(网友来稿) 教案教学设计
聪明的小高斯
执教者：刘婷
教 材：“注、提”第五册阅读2《聪明的小高斯》
课 时：第一课时
学情分析：在学生原有阅读能力的基础上，读懂课文
教学目标：
1、知识目标：理解老师态度转变的过程和原因
2、能力目标：在理解重点词句的基础上有感情地朗
读课文
3、情意目标：教育学生学习小高斯爱动脑的良好学习品质，养成勤于思考，善于思考的
好习惯
教学策略：采取读读议议的课型进行教学
教学准备：投影片
教学流程：
一、导入新课，激发情趣
师：同学们好
生：老师好
师：请坐
生：谢谢老师
师：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？
生：这道题的得数是5050。
师：你是怎样知道答案的？
生：我是在课外书中看到过的。
师：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？
生：想。
师：他就是聪明的小高斯。
二、初读课文 整体感知
师：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。
1、尝试自由朗读，正音
师：现在大家打开书，自由阅读课文，生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。
2、逐段朗读，读通读顺
师：现在大家坐好了，谁愿意逐段朗读这一课。
3、师生探讨，加深理解
师：我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？
生：一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
师：同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？
生：说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。
生：说明小高斯很注意观察事物。
师：同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗？
生：不是。
师：为什么不是？
生：因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
师：我们要向小高斯学习什么呢？
生：要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。
生：学习他勤于思考，善于思考的好习惯。
三、情感体验 拓展思维
师：这篇课文除了小高斯以外，还有一个重要人物，你们知道他是谁吗？
生：小高斯的老师。
师：对，他就是小高斯的老师，我在课文中发现了几处描写老师度变化的语句，你能把它找出来吗？
生：不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。
师：那么老师的态度为什么会有这些变化呢？现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。
生：不耐烦的原因；不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。
生：大吃一惊；他看小黑板上端端正正地写着5050时，不禁大吃一惊，不到一分钟时间就算出了结果，使他很吃惊。
生：怀疑的原因；因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对的，小高斯这么快算出了结果，使他很吃惊。
生：震惊的原因；小高斯讲的巧妙的计算方法，他自己还是第一次知道。
生：惊喜的原因；他确信这道难题是小高斯自己完成的，所以异常惊喜。
四、朗读课文 加以品评
师：谁愿意读一读你喜欢的片段？
生：朗读
师：谁能来为他评一评？
生：感情不够丰富，如果加上动作就更好了。
师：看到大家读得这么好，老师也想读一读，然后请各位同学来为我评一评。（朗读）
生：评论。
……
[《聪明的小高斯》(网友来稿) 教案教学设计]
篇10：长春版小学三年级语文下册《聪明的小高斯》教案
《聪明的小高斯》课文原文
1785年，8岁的小高斯在德国的一所小学里念一年级。学校的老师是城里来的，他有一个偏见，总觉得农村的孩子不如城市的孩子聪明伶俐。不过，他对孩子们的学习，要求还是挺严格的。他最讨厌在课上不专心听讲、爱做小动作的学生，常常用小鞭子敲打他们。孩子们倒爱听他的课，因为他经常讲些课本上没有的非常有趣的东西。
有一天，老师给学生们出了一道数学题。他说：“你们算一算，1加2加3，一直加到100，等于多少?谁算不出来，不准回家吃饭。”说完，他就坐在一边的椅子上，用目光巡视趴在桌子上演算的学生。
不到1分钟的工夫，小高斯站了起来，手里举着小石板，说：“老师，我算出来了……”没等小高斯说完，老师就不耐烦地说：“错了!重新再算!”
小高斯很快地把算式检查一遍，高声说：“老师，没有错!”说着走下座位，把小石板递到老师面前。
老师低头一看，只见上面端端正正地写着：“5050”，不禁大吃一惊!他简直不敢相信：这样复杂的题，一个8岁的孩子，用不到1分钟的时间就算出了正确得数。要知道他自己算了一个多小时，算了三遍才把这道题算对的。他怀疑以前别人让小高斯算过这道题。他问小高斯：“你是怎么算的?”小高斯回答说：“我不是按照1、2、3的次序一个一个往上加的。老师，你看，一头一尾的两个数的和都是一样的：1加100是101，2加99是101，3加98也是101……把一前一后的两个数相加，一共有50个101，101乘以50得5050。”
小高斯的回答，使老师感到吃惊，因为他还是第一次知道这种算法!他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个穿着破烂不堪的砌砖工人的儿子。
不久，老师专门买了一本数学书送给小高斯，鼓励他继续努力，还把小高斯推荐给教育当局，使他得到免费受教育的待遇。后来，小高斯成为世界著名的大数学家。
《聪明的小高斯》语文教案
<教材分析>
这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。
<教学目标>
1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。
<教学重点>
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
<教学难点>
学习概括课文的主要内容。
<课时安排>2课时
<教学准备>幻灯片
一、导入新课，激发情趣
导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=?
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的?
过渡：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗?
揭题：聪明的小高斯。
二、初读课文 整体感知
1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。(可以放在后面)
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、逐段朗读，读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过?
(2——6)段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容?
2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。
3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。
4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。
5段：老师问高斯怎样算的。
6段：高斯说自己算题的规律。
7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。
7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢?(交给学生归纳主要内容的方法)。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
(1)学生读一段，说一段。
(2)看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点?(刚才内容)
(3)本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要?(内容的取舍)
9、概括本文的主要内容。
即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时
一、复习
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授
1、学习第一段。
(1)读课文的一段，知道了什么。
(2)开头的四要素。(感受这样开头的好处)
2、读第二自然段， 师生探讨，加深理解
(1)自己读课文第二段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。(教给学生可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的)
(2)学生读画。
(3)学生汇报。
三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。抓动作、语言：高斯站起来，大声说。
看出：高斯算得快，很自信。
朗读：注意5050后面的叹号。带着自信，语言稍快，声音大朗读。
四段：抓对比：(1)词语对比：老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”;时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。
朗读：带着惊讶，强调的语气。
五、六段，师生对话。
学生说说就可以，可以简单知道算法。练习对话，小高斯要自信一些。
3、我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样?
一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
4、同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么?(小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。)
5、小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗?
不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
6、你们所说的，也正是老师想说的。读第七自然段。
换句，老师点头，夸奖高斯------，比较，了解老师的心情
7、你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。(巩固教育点、)。
8、齐读第七段。
三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。
四、作业。
写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。
板书： 聪明的小高斯——刚刚、大声
老 师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励
勤于动脑、善于思考、总结规律
《聪明的小高斯》教学反思
上课开始，我在语文课上先是用跟课文相关的一道数学题激发了学生们的兴趣，使学生们有兴趣的自己去解决和发现这道题到底是怎样被算出来的一个学习过程。在充分调动学生的积极性以后，让学生带着一系列的问题去读课文，在此学习过程中，我通过让学生充分读分析老师对小高斯解答数学题当中的一系列的态度变化，从而了解8岁的来自普通家庭的小高斯只用了很短的时间就能解决出数学难题是因为他要细心观察、善于思考。从中也让学生领会出：换一个角度看问题也许会有令人惊喜的效果，并在此学习中也鼓励学生在生活中要像小高斯一样尝试用不用的方法解决同一个问题，培养学生的思维能力。在这一堂语文课中，我主要体现了这样几点语文的理念：
1、让学生通过各种方式的读来充分的研读课文，分析课文，感悟课文，让学生在读中领会文章所要告诉给学生的道理。
2、更加注重学生之间的有益的评价，同时锻炼了他们能正确的看待别人的良好的思想，体现在：指名读课文后，让学生评价这些同学读的情况;文章学习后，评价小高斯。
3、在课文重点、难点的学习中，教师作为引导者，让学生更多的占据课堂，成为课堂的主人，通过师生之间、生生之间的交流从而攻破教学的重难点的学习和感悟，与此同时更加鼓励学生能主动积极地去完成课堂上教师所布置的任务，充分的交流，更加深刻的领悟课文的主旨，能够充分的表达出自己的理解。
5、更多的联系生活实际，让学生在课文学习的基础之上，更多的想到生活中的自己，从而结合了实际，对学生进行了教育。
教学是遗憾的艺术，本节课也存在许多缺点：
1、教学中不能随时捕捉孩子的闪光点。
2、对训练的问题出现的时机不好。
3、对学生的评价语言还要加强。
4、课堂上要随时调动学生的积极性。
篇11：《聪明的小高斯》教学反思
《聪明的小高斯》教学反思
上课开始，我在语文课上先是用跟课文相关的一道数学题激发了学生们的兴趣，使学生们有兴趣的自己去解决和发现这道题到底是怎样被算出来的一个学习过程。在充分调动学生的积极性以后，让学生带着一系列的问题去读课文，在此学习过程中，我通过让学生充分读分析老师对小高斯解答数学题当中的一系列的态度变化，从而了解8岁的来自普通家庭的小高斯只用了很短的时间就能解决出数学难题是因为他要细心观察、善于思考。从中也让学生领会出：换一个角度看问题也许会有令人惊喜的效果，并在此学习中也鼓励学生在生活中要像小高斯一样尝试用不用的方法解决同一个问题，培养学生的思维能力。在这一堂语文课中，我主要体现了这样几点语文的理念：
1、让学生通过各种方式的读来充分的研读课文，分析课文，感悟课文，让学生在读中领会文章所要告诉给学生的道理。
2、更加注重学生之间的有益的评价，同时锻炼了他们能正确的看待别人的良好的.思想，体现在：指名读课文后，让学生评价这些同学读的情况；文章学习后，评价小高斯。
3、在课文重点、难点的学习中，教师作为引导者，让学生更多的占据课堂，成为课堂的主人，通过师生之间、生生之间的交流从而攻破教学的重难点的学习和感悟，与此同时更加鼓励学生能主动积极地去完成课堂上教师所布置的任务，充分的交流，更加深刻的领悟课文的主旨，能够充分的表达出自己的理解。
5、更多的联系生活实际，让学生在课文学习的基础之上，更多的想到生活中的自己，从而结合了实际，对学生进行了教育。
教学是遗憾的艺术，本节课也存在许多缺点：
1、教学中不能随时捕捉孩子的闪光点。
2、对训练的问题出现的时机不好。
3、对学生的评价语言还要加强。
4、课堂上要随时调动学生的积极性。
篇12：《聪明的小高斯》教学设计
教材分析
这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。
教学目标
1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。
教学重点
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
教学难点
学习概括课文的主要内容。
课时安排
2课时
教学准备
幻灯片
第一课时
一、导入新课，激发情趣
导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的`？
过渡：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？
揭题：聪明的小高斯。
二、初读课文整体感知
1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。（可以放在后面）
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、逐段朗读，读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过？
（2——6）段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容？
2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。
3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。
4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。
5段：老师问高斯怎样算的。
6段：高斯说自己算题的规律。
7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。
7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢？（交给学生归纳主要内容的方法）。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
（1）学生读一段，说一段。
（2）看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点？（刚才内容）
（3）本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要？（内容的取舍）
9、概括本文的主要内容。
即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
篇13：《聪明的小高斯》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：学会本课8个一类生字，理解课文内容，感悟重点词语的含义，知道高斯的算法及好处。提高朗读能力。
2、过程与方法：激发学生创造、思考的潜能，感悟文章内容；多种方法识字。
3、情感态度与价值观：充分感悟小高斯勤动脑，爱思考的良好学习习惯，学习中敢于探索新路，不断超越自我。
教学重点：
学会本课一类生字；理解文章内容，欣赏并学习主人公的良好的学习习惯。
教学难点：
1、“德”字字型的学习。
2、理解文章内容，感悟思想。
教具准备：“高斯生平介绍”课件。
教学时数：
3课时
第一课时
教学过程：
一、从中国数学家华罗庚谈起，说说中国的数学家。引出本课，读课题。
思考：文章重点介绍高斯的什么特点，为什么？（聪明）
二、读文
一）师范读全文。
1、思考：文中哪些生字字音需格外注意？
2、请学生领读文中易读错的字（词）音。
二）小组读文
1、要求：将文章读正确流利。
2、教师检查学生读文情况。
三）默读课文
思考：课文主要写了件什么事？
三、学习一类生字
1、读词：高斯德国惊讶按照
继续努力鼓励
2、学习8个一类生字：斯德讶按继续努励
3、指导：
德：右半部的写法，“十四人一条心”。
励：勉励鼓励奖励励精图治励志（奋发志气，把精力集中在某方面。）
与“厉”区别：严厉厉行雷厉风行厉色
声色俱厉厉鬼厉害厉声再接再厉
4、扩词练习。
作业：书写一类字
第二课时
教学过程：
一、齐读文
思考：找出文中生词，理解其意思。
忙于：忙着做（某方面的事情）。
惊讶次序不住连连（连续不断）
二、感悟文章内容
一）文章哪个自然段介绍了小高斯的自然情况的？读一读，说说你对他了解了多少？
二）文章哪几个自然段介绍了课堂上发生的事？
第三课时
教学内容：对文章的发散思考；完成课后习题。
教学过程：
一、读课后习题1，写一写。
二、你还了解有关高斯的哪些事情，讲一讲，并谈谈自己的感受。
三、有感情读文。
板书设计：
聪明的小高斯
高斯—刚刚几分钟———爱动脑筋
↑（8岁）>世界数学家
老师—一个多小时（惊讶）—连连夸奖
篇14：《聪明的小高斯》教学设计
<教材分析>
这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。
<教学目标>
1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。
<教学重点>
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
<教学难点>
学习概括课文的主要内容。
<课时安排>
2课时
<教学准备>
幻灯片
第一课时
一、导入新课，激发情趣
导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=?
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的?
过渡：真不错，你真是一个爱读书的`好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗?
揭题：聪明的小高斯。
二、初读课文整体感知
1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。(可以放在后面)
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、逐段朗读，读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过?
(2——6)段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容?
2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。
3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。
4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。
5段：老师问高斯怎样算的。
6段：高斯说自己算题的规律。
7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。
7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢?(交给学生归纳主要内容的方法)。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
(1)学生读一段，说一段。
(2)看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点?(刚才内容)
(3)本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要?(内容的取舍)
9、概括本文的主要内容。
即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时
一、复习
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授
1、学习第一段。
(1)读课文的一段，知道了什么。
(2)开头的四要素。(感受这样开头的好处)
2、读第二自然段，师生探讨，加深理解
(1)自己读课文第二段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。(教给学生可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的)
(2)学生读画。
(3)学生汇报。
三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。抓动作、语言：高斯站起来，大声说。
看出：高斯算得快，很自信。
朗读：注意5050后面的叹号。带着自信，语言稍快，声音大朗读。
四段：抓对比：(1)词语对比：老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”;时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。
朗读：带着惊讶，强调的语气。
五、六段，师生对话。
学生说说就可以，可以简单知道算法。练习对话，小高斯要自信一些。
我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样?
一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么?(小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。)
小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗?
不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
你们所说的，也正是老师想说的。读第七自然段。
换句，老师点头，夸奖高斯------，比较，了解老师的心情
你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。(巩固教育点、)。
齐读第七段。
三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。
3岁指出父亲帐册上的错误，教师发现高斯有数学才能之后，觉得自己教不了高斯，给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯，也教不了，高斯上高等学校之后，数学老师认为他不必再上数学课，结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后，他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美国著名数学家贝尔批评他：在高斯死后，人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学，而且在18(高斯23岁)之前，已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露，很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------(高斯怕世间接受不了他的理论，所以有些东西在别人发现后，他才给予肯定)。
四、作业。
写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。
板书：聪明的小高斯——刚刚、大声
老师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励
勤于动脑、善于思考、总结规律
篇15：《聪明的小高斯》的教学课件
主题班会课堂课件应该要怎么进行设定呢下面是小编推荐给大家的主题班会课堂课件，希望大家有所收获。
主题班会课堂课件(一) 一.活动主题:
诚信待人、诚信做事、诚信学习、诚信立身
二.活动背景:
时代的进步推动着观念的更新,随着社会主义现代化的发展，社会生活巨大而深刻的变化赋予诚信这一传统美德日益丰富的时代内容，也促使人们对诚信的理解从伦理道德的范畴提升到制度建设的层面。近年来，社会中的失信事件屡有发生。从“毒奶粉”事件到“毒牛奶”事件，企业和个人的诚信缺乏给社会带来了不可估量的损失，这让我们感受到了社会所出现的诚信危机。我们作为当代大学生，身上肩负着振兴中华的责任，所以我们一定要明确自己身上的职责与使命，切实在生活中与学习中做一个诚信的人。把我们中华民族的优良传统美德诚实守信发扬下去。
三.活动目的:
大学生失信问题一直备受关注，作业抄袭、英语四六级作弊等事件频频发生,所以此次以诚信教育为主题的班会意在使同学们认识到诚信的重要性和培养同学们诚信的意识，并初步学会将诚信融入日常生活中的每一件小事,真正做到诚实守信。让每位同学认识到诚信对于人生的重要性,诚信是做人的一种品质,是职业道德的根本,是个人成就事业的根基。要培养诚信的良好道德品质,就要从身边的每一件小事做起。作为当代大学生，我们应该做到诚实,诚恳,实事求是,重信用,守承诺,做一个“一诺千金”的人。
四.活动对象:
电5班全体同学.
五.活动时间：
20__年6月15日9:30至10:10
六.活动地点：
教学楼405班
七.活动流程：
月15日9点半,同学们按时到达教室，班会负责人准备就绪。
2.首先,主讲人做班会开场白,引入“诚信”主题.剖解诚信的深刻含义.
3.诚信标志的讲解,由班长做一个分析理解,让同学们在轻松愉快的氛围中真正学到了有关诚信方面的知识，大家都受益匪浅。4诚信小故事的回味,让同学们深有感触.
5.列举诚信的成功事例,大家都备受感动,有所感慨.
6.让大家关注身边的不讲诚信的现象,培养忧患意识.
7.展示一些有代表意义的诚信宣传图片,再一次让同学们认识到诚信的重要性,并要时刻铭记于心.
8.有请副班长,谈谈自己如何做到讲诚信,并最后总结出简单易行的方法,希望大家能做到.
9.播放关于诚信的搞笑精彩视频,进一步强调诚信的作用.
八.活动意义:
通过这次班会，同学们都充分的认识到了诚信的重要性，大家都会在以后的工作与学习中以诚信的优良传统美德指导自己的一言一行。古往今来，凡是品德高尚的人，都是诚实守信的人。孔子说：“人而无信,不知其可也。”就个人而言，诚信是高尚的人格力量;就企业而言，诚信是宝贵的无形资产;就社会而言，诚信是正常生产生活的秩序;就国家而言，诚信是良好的国际形象。今天，我们重温我们优秀的道德文化传统，并在这丰富的道德中，汲取到中华民族腾飞的持久动力。希望同学们能牢记这一点，在今后的学习生活中，处处做到诚信。为将来的人生道路打下坚实的基础!
《聪明的小高斯》的教学课件
篇16：小学二年级语文小毛虫教案精选
一、教学目标：
1、在语言环境中认读本文生字：昆、抛、弃、挪、拙、悲、羡、慕、竭、竟;积累词语：轻歌曼舞、笨拙、悲观失望、羡慕、尽心竭力。
2、抓住重点词语、联系上下文，理解“笨拙”、“不悲观失望”、“不羡慕别人”。
3、能正确流利地朗读课文，能在老师的指导下，有感情朗读课文中的关键语段。
4、体会不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有努力去做自己应该做的事情，才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所作为。
二、教学重点：
1、理解词语“轻歌曼舞”“笨拙”“挪动”“九牛二虎之力”“尽心竭力”等词语
2、理解关键语段的意思。
三、教学难点：
通过学习课文，理解“当自己不如别人时，不要悲观失望，而应该做好自己的事情。”
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时：
一、看图说话，引出课题。
1.寒冷的冬季即将远去，和煦的春风为我们带来了浓浓的绿意，带来了阵阵的花香，还带来了一片热闹的景象。
2.我们一起来到一座美丽的花园，这里生活着许许多多小居民。(展示图片)
你看到了哪些小居民?(蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓……)
3.这些小居民就是我们常说的“昆虫”。学习生字：昆。
4.它们都在干什么呢?
【句式：(什么)(在哪里)(干什么)】
你能加上“怎么样地”说具体吗?
5.多热闹的场面啊!我们可以这样说——
(出示：各种昆虫，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……)
它们的歌声真优美，它们的舞姿真优美。这样的状态就叫做“轻歌曼舞”。(出示：轻歌曼舞)
6.小花园里充满着活力，充满着生机，到处生机勃勃(出示：到处生机勃勃。)
来，谁能把生机勃勃地感觉读出来。个别读、齐读、边做动作边读。节奏快。
7.但是，并不是所有的昆虫都在“轻歌曼舞”，树上还有一只小毛虫，老师把它放大(放大图片)，这只小毛虫它正做着与大家完全不同的事。今天就来我们来认识这条小毛虫。(出示：22小毛虫。)
一起读课题。【板书：小毛虫】
二、学习课文第一小节。
1.(出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：)(强调冒号)师读。这个一切是指——
2.“新奇的目光”是一种怎样的目光?你能换一个词语说说吗?(近义词：好奇)
3.请几位同学来为大家读读这句话，要求读出“新奇”的感觉。
4.小毛虫在观察。它难道不想加入昆虫们的“轻歌曼舞”吗?可是……(出示：只有它，可怜的小毛虫被抛弃在一旁，既不会跑，也不会飞。)读了这句话，你觉得小毛虫怎么样?(可怜——【板书：可怜】从哪里感受到了。“抛弃”)
5.学习生字：(1)抛，关注“抛”的笔顺，“抛”是手的一个动作，所以是提手旁，请同学示范做一个“抛”的动作。(向上)
(2)弃
(3)理解“抛弃”的意思，找找近义词：丢弃。放入文中理解。
6.“可怜的小毛虫”被“抛弃”在一旁，再读一读这句话，读出“可怜”的感觉。(加上快哭出来的表情)
7.为什么小毛虫会被“抛弃”在一旁呢?(因为它“既不会跑，也不会飞。)
那它是怎么移动的呢?读一读课文的第二小节。
三、学习课文第二小节。
1.(出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。)小毛虫给你留下了什么印象?从文中找一个词回答。(笨拙)【板书：笨拙】
2.学习生字：拙，读音注意：翘舌音、第一声。开火车读。拙：不灵巧。
(出示：笨拙：行动迟缓，不灵活。笨手笨脚。)
3.从哪些词语可以看出小毛虫的“笨拙”，用圆圈圈出。(九牛二虎之力、挪动、一点点)
4.先来看看“挪动”这个词，学习生字：挪。“挪动”是什么意思?请“挪动”一下你们的小屁股。你们“挪动”起来非常容易，非常开心。
可是，小毛虫却是费了——(九牛二虎之力)。
“九牛二虎之力”是多大的力气?(九头牛和两只老虎加起来的力气、拉动九头牛和两只老虎的力气。)(形容花了很大很大的力气)
花了这么大的力气，才挪动了——(一点点)。(费力地读，感觉要用全身的力气)
5.啊!小毛虫是多么——(笨拙)啊!正因为如此，当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉——(自己就像是周游了整个世界)你有什么问题要问?(两片叶子对我们来说只是这么短的一段距离，为什么小毛虫却像是周游了整个世界?)
6.学生尝试回答，老师帮助小结。
(随机抽学生回答)两片叶子对我们来说只是很短的距离，可是对于小毛虫来说，这个距离怎么样啊——(很长)嗯，非常漫长;这个路程怎么样啊——(很远)嗯，非常遥远;花的时间怎么样啊——(很多)嗯，太多太多;用的力气怎么样啊——(很大)嗯，非常费劲，它太累了。所以当它从一片叶子爬到另一片叶子时，感觉——(自己就像是周游了整个世界)。
7.把这节连起来读一读。读出小毛虫“笨拙”的感觉。
四、学习课文第五小节。
1.小毛虫真的是非常“笨拙”那它就永远这样了吗?自己读一读课文，看看小毛虫发生了什么变化?它最后变成了什么?(蝴蝶)
2.从哪里看出来的?课文的第几小节?(第五小节)(出示：时辰到了，它清醒过来，但它已不再是以前那条笨手笨脚的小毛虫。它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。它飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。)
第五小节中并没有“蝴蝶”两个字，从哪些词句中可以看出?
3.“小毛虫”是怎样从茧中挣脱出来，蜕变成美丽的“蝴蝶”的呢?我们一起来看一段视频。(播放视频一段，用课文中的句子解说。)
4.它变成了蝴蝶，现在它又是一只怎样的蝴蝶呢?来，心里读一读最后一节，想一想。交流。
(灵巧——文中是说它的“动作”，;轻盈——文中是说它的翅膀;色彩斑斓——文中说的是它翅膀上的花纹。)【板书：灵巧轻盈】
5.逐句朗读，把它的灵巧、轻盈用朗读表现出来。重音轻读、示范朗读。吹绒毛感受。
6.小毛虫有没有想到自己会有这样的变化呢?(“惊奇”、“竟”)
学习生字：竟，后鼻音。竟然：出乎意料。
加上惊喜的语气读。
7.小小配音员，为视频配音。(惊喜的表情、语气)
8.小毛虫终于变成了美丽的蝴蝶，它高兴极了。你们高兴吗?想象一下自己是小蝴蝶，说一说：你为什么高兴?(出示句式：“因为……所以我高兴。”或者“我高兴是因为……”)
9.尽管小毛虫原先是那样的笨拙。从小毛虫到蝴蝶的蜕变是那么的意想不到，那么的神奇。
男生读小毛虫的过去(第一、二小节)，女生读现在(第五小节)。
五、复习生词、课堂小结。
1.生词：昆虫、轻歌曼舞、抛弃、挪动、笨拙、轻盈、竟然
2.小蝴蝶高兴地“飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。”它去寻找新的生活去了。小毛虫变成蝴蝶的过程中，经历了怎样的变化、又是通过了怎样的努力呢?我们到下节课再来学习。
板书：
小毛虫蝴蝶
(可怜笨拙)(灵巧轻盈)
第二课时：
一.复习第一、二、五小节
板书：
小毛虫 蝴蝶
(可怜笨拙)(灵巧轻盈)
二.学习第三、第四节。感受小毛虫工作的尽心竭力。
1.(出示：尽管如此，小毛虫并不悲观失望，也不羡慕它们。)
尽管如此，小毛虫——
2.生字学习：“悲”：心字底，表示一种心情。
“羡”、“慕”，上面是个“莫”，下面是个小加一点。这个点千万别漏了。它也是表示心情的字，可它里面没有“心”啊，有，下面这个“小”加一点，就是心字底的变形。
3.尽管如此就是尽管这样。那么这样指的是怎样呢?我们要读懂它，就得再来读读前面两小节了。自己读读，想想，如此指的是——
1)自己很笨拙。(出示“笨拙”)
2)昆虫们轻歌曼舞。(出示：“轻歌曼舞”)
4.现在你能这样来说说吗?想清楚了，悲观失望是对自己的。羡慕是对别人的。谁来说?
(出示：小毛虫对不悲观失望。——小毛虫很乐观，一点也不悲观。
小毛虫不羡慕。——别人的轻歌曼舞的本领，它一点也不想要。)
谁能把两句话连起来说。(老师加上“并不”，“也不”。)
(答案：小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其它昆虫的轻歌曼舞。∕小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其它轻歌曼舞的昆虫。)(板书：不悲观、不羡慕)
5.因为它懂得一个非常简单又非常重要的道理，那就是——读。(出示：它懂得：大家都有各自该做的事情。)(板书：该做的事)展开想象，说说大家都有什么各自的工作?
【句式：(谁)该做的事情是(什么)】
6.蜜蜂该做的事情是——(采蜜)，蚂蚁该做的事情是——(搬运食物)，蜻蜓该做的事情是——(捉害虫)。这些昆虫，它们都是在做自己该做的事情。而它，这条小小的毛虫，该做的事情是——(出示：它，一条小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。)(读)。注意这里有个逗号，要停一停，再读一读。
7.明白了这一点，小毛虫——(出示：一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。)
1)这里有个词：尽心竭力。(板书：尽心竭力。)
生字学习：“竭“强调右下角，里面是个小“人”。)“竭”是“用尽”的意思。
2)现在你能说说“尽心竭力”的意思了吗?(费尽了心思，用尽了力气。)
3)小毛虫尽心竭力地做着什么工作?
8.概括地说，是什么呀?让我写在黑板上，字越少越好。吐纤细的银丝，就是——(板书：吐丝)下面呢?“织“，织什么?(板书：织茧)读一读。吐怎样的丝?(出示：图片的银丝)瞧，多纤细，比头发丝还要细，细到几乎看不见!织怎样的茧房?(出示：图片的茧房)想想，用这样纤细的丝，要最终织成这样的茧房，而且课文中说是把小毛虫从头到脚裹起来。多不容易啊。
9.谁再来读句子?
它一刻不停，它费尽了心思，用尽了力气，吐着纤细的银丝，编织着牢固的茧房。它——(织啊，织啊。)
10.听老师来读，你有什么体会吗?师：织啊，织啊——
你听出了——生：读得很累――评价：是小毛虫爬得很累!可是还是一刻不停地织啊织啊
你听出了——生：不停地织。评价：这么细的丝，断了，继续织――反反复复地织啊织啊
你听出了——
(尽心竭力、做自己该做的事情、它一刻也不停歇。)
尽管小毛虫是那样的“笨拙”，但是它知道自己该做的事。像老师一样来读读(织啊织啊。)读整个小节，感受小毛虫的尽心竭力。
11.分组朗读课文
12.总结板书
原本可怜、笨拙的小毛虫并没有对自己悲观失望，也不羡慕别的昆虫轻歌曼舞的本领，而是尽心竭力地做着它该做的事情——吐丝、织茧。经过了坚持不懈的努力，它最终变成了一只灵巧、轻盈的蝴蝶。
三.课堂小结
1.根据板书和图片复述课文主要内容。
2.课文告诉我们一个什么道理?学习了这篇课文你懂得了什么?
每个人都有一双隐形的翅膀，面对困难不悲观、不羡慕，尽心竭力地做好自己的事情，那么一定会有化茧成蝶的一天。
四.课后练习
1.在括号里填上合适的词语
2.写字
板书：
不悲观不羡慕
尽心竭力
小毛虫蝴蝶
(可怜笨拙)该做的事(灵巧轻盈)
吐丝织茧
篇17：小米粒小学二年级语文教案
【教学过程 】
一、提出目标，明确任务
1.常言说得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厌百遍改”。因此，对于我们自己写好的文章，一定要及时地修改。今天，我们就来评改昨天的习作。（板书：习作评改）
2.请大家回想一下，这次习作给我们提出了哪些要求？
（板书：具体地叙述发现，真实地表达感受。）
二、自由朗读，体悟写法
1.拿出自己的习作，读一读，把写自己发现的句子找出来。
2.谁来给大家读一读？
教师预设的问题有：小作者先写了什么，又写了什么？写生米特点的部分，小作者是围绕哪几个方面来写的？描写熟米的部分中，小作者又是围绕着哪几个方面来写的？
3.在你们完成习作时，我发现了有一位同学不是这样叙述的，我们来听一听。请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。
预设的问题的有：听出来了吗？他是怎么写的？你喜欢哪一种？
4.喜欢哪一种方法，就采用哪一种，这就叫不拘一格地叙述自己的发现。
三、品读赏析，体验成功
1.很多同学的作文纸上都有红红的波浪线，这是告诉你，你写的句子十分的精彩，愿意把你写的精彩句子和我们一起分享吗？
2.你们最喜欢谁写的句子？那好，我们请他们再读一读，说说它妙在何处？
3.我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子，想再听听吗？听完之后，还要请你来点评。（使用投影）
四、边读边想，读中修改
1.我的电脑里还有两位小伙伴的句子，写得怎么样呢？请你读一读。（使用投影）
2.你能再读读，帮助他们修改修改吗？
五、修改习作，交流评议
1.你们可真是修改的高手，下面请你们这些修改文章的高手来修改一下自己的习作吧。看看习作中的发现是否写得具体，感受是否真实，句子是否通顺。
3.谁愿意读一读自己完美的习作？
六、作业
请将修改后的习作工工整整地抄写在习作本上。
教师简介
王振刚，男，24岁。毕业于天津市河西区第二师范学校，后又就读于天津市南开区职工大学，取得专科学历。自工作至今，一直在天津市南开区中营小学任语文教师，现为小学一级教师，工作六年来，曾担任1～4年级的语文教学工作。
所撰写的教育教学论文、教案、札记100余篇发表于《中国教师报》《辅导员》《教书育人》等全国、省市级刊物上。为学生所撰写的学法指导、课文助读、试卷达100余篇发表于《语文学习报》《读写知识》等刊物。指导学生所写的诗句、童诗、习作近六十余篇发表在团中央《辅导员》《新作文》等全国、省市级刊物上。
篇18：小米粒小学二年级语文教案
一、魔力游戏──观察生米粒
1、同学们，你在吃饭的时候，都见到过哪些主食？
2、今天，我给大家带来了一份小礼物，它就与常吃的主食有关。你们看，这是什么？（教师出示一袋生米。）
3、对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。（板书课题）
4、平常，你或许没有留意过它们。今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。
5、我们一起来分享你的发现。
教师预设的问题有：这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？（教师板书：大小、形状、颜色、软硬、气味、味道）
6、在观察中，有哪些好帮手帮助你获取发现呢？（板画：眼、鼻、口、手）
7、这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢？
8、小声地把这些发现连贯地说一说，给你1分钟时间，自己练习。指名说。
二、魔力游戏──观察熟米饭
1、研究完生米，你们再来看看这个小袋里装有什么？（熟米）
每当在家的`时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢？
2、用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。再来观察。
3、哪个小组来汇报？
你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员补充。
教师预设的问题有：熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上的缺口，已经看不清了。米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起，就像……
三、我的魔力习作
1、这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，有了太多太多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。
2、我开始在想：同学们用自己的小帮手去发现（板书：发现），又用自己的大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受（板书：感受）。现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现（板书：具体），真实地表达自己的感受（板书：真实）。写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也可以写其它方面的特点。回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？
篇19：小学二年级语文《小露珠》教案
一、教学目标设计：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“越来越”造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点：
在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。
三、教学对象分析：
本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。
四、教学策略及教法设计：
(一)重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。
(二)利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。
五、教学媒体设计：
在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。
六、教学过程设计及分析：
(一)激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜欢她?(板书：动物植物)【小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。】
过渡：为什么大家都喜欢小露珠?
【儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。】
(二)学习课文第2—6自然段
1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?
2、小组交流。
3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。
【利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。】
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书：闪亮)
(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出，问能读出这种美吗?)
(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)
(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得?(板书：透明)
(2)这个词使你感受到了什么?
(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)
(4)齐读。
【让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。】
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
(1)如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书：圆润)
(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?
(3)齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽(板书：美丽)，那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢?
D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。
(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么?
(2)指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。
(3)齐读
【大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。】
E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
(1)“美丽的珠宝”指什么?
(2)听师读，闭上眼睛边听边想象。
(3)指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。
(4)全班齐读。
【大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。】
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。(板书：带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。(板书：赞美)
(三)学习第七自然段。
(1)出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?
(2)小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么?如果你在场，你又会说些什么呢?
【通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。】
(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导学生阅读第一自然段。
(四)讲读第1自然段。
(1)快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的?
(2)哪些词最能体现出这种变化?
(3)指导朗读读出小露珠变化的过程。
指名读练读齐读
(五)总结全文。
(1)小朋友你们想赞美一下小露珠吗?指名说说。
(2)师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。【在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。】
(六)布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
七、板书设计：
闪亮
动物透明美
赞美小露珠圆润
植物带来生机
篇20：小学二年级语文《小冰熊》优选教案
学习目标：
1、能认识“拦、伤、严、裹、独、隔、持、度、掀”等9个生字;会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个字。
2、有感情朗读课文，读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上，能找出描写给小冰熊盖棉被原因的句子。
3、能发挥想像，说一说小熊一家外出旅游时，会采取哪些办法，不让小冰熊融化。
4、知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
教学时间：一课时
教学过程：
一、开放性导入
小朋友，逢年过节你们都会收到爸爸妈礼物，小熊也收到了妈礼物---小冰熊。小熊收到了这个特殊的礼物后会发生什么有趣的事呢?板书：小冰熊
2、齐读课题。
二、互动生成展开
1、看动画听录音，整体感知课文。
交流：你知道了些什么?
2、轻声读课文
要求：(1)读准字音读通课文。(2)学学生字，读读词语。
(1)、交流：出示PPT1
读准下列词语：
lán yán dú gé
拦住 情愿 严严实实 单独 隔开
chí dù xiān guǒ shāng
保持 温度 掀开 裹 弄伤
(2)出示PPT2
认一认，比一比再组词。
融( ) 持( )
隔( ) 诗( )
(3)记字形：裹，你有什么好办法记住它?
(4)读句子，做动作，理解“拦住、掀开“的词意。
(5)积累词语。
三、学习课文，理解内容。
(一)学习1—3小节。
1、小熊喜欢小冰熊吗?请读读文章1—3小节，找找哪些句子告诉你答案了。
2、出示PPT3
出示句子。
小熊别提有多高兴了，它抱着小冰熊用嘴亲了又亲。
晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。
生读第一句，师提示一直拿在手上，舍不得放下，可用什么词来表示?(爱不释手)
生读第二句，师提示小熊和小冰熊象影子一样不离开，可用什么词表示?(形影不离)
3、想一想，你得到自己心爱的玩具时会怎样?
4、完成填空：
晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想：—————————，于是把小冰熊抱进了被窝。
5妈妈是怎样阻拦小冰熊的?出示PPT4
读一读，注意妈妈说话的语气
(1)、妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”
(2)、妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”
6妈妈说的话有道理吗?哪句话证明妈话是对的?
“湿漉漉”照样子说几个词。“果然”是什么意思?
7、有感情地朗读句子。
(二)学习4—6节。
1、师：小熊很喜欢小冰熊，但却不知道怎么爱护它，妈妈是怎么做的?
2、自读4—6小节，找找句子。交流。
3、妈妈为什么要给小冰熊盖棉被呢?再读读4—6小节，用直线把有关的句子划下来。
(1)交流。
出示PPT5
妈妈说：“小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里，棉被会隔开外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。”
(2)同桌互读。思考：你读懂了什么?
(3)师：你能告诉大家，妈妈给小冰熊盖棉被的道理吗?如果能用自己的话说说就更好了
出示PPT6
说一说
熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来，是因为( 棉被会隔开外边的暖空气替小冰熊保持原来的温度 )。 第二天早上，小熊一起床就( 掀开小冰熊的棉被)，果然 ( 小冰熊睡得正香呢，身上一点也没冒汗)(4)小冰熊好好的，一点也没弄伤，可用什么词表示?(安然无恙平安无事)
(5)这回小熊看到的又和妈妈说的一样，又用了一个“果然”谁能用果然说一句话。
(4)师：你知道日常生活中还有哪些隔热的方法?
四、朗读课文，拓展练习。
1、小组合作，用喜欢的方法读课文。
2、交流评议。
3、展开想像，说一说。
(1)第三天，小熊一家要去旅游了，小熊当然舍不得把小冰熊一个人留下呀，他把小冰熊也带上了。路上，他们会怎么照顾小冰熊呢?你知道吗?四人小组合作，先讨论再交流。小小擂台赛。
文档为doc格式
