小编在这里给大家带来小学五年级语文《信任》精选教学教案，本文共12篇，希望大家喜欢!
篇1：信任语文教学教案
信任语文教学教案
教学目标：
1、熟读课文，了解文章的主要内容；
2、细读课文，理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题；
3、结合讨论课后两题，理解课文的写作方法；
4、积累语言。
教学过程：
一、导入：如果在星城出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜测，可能会出现那些状况?
今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。
二、学习：
1、自读课文；
2、用简短的话说说自己的初步感受；
3、一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的.有关词句；
4、按以上提示分段；（按事情发展顺序分为三段）
5、积累文中的生字、新词。
5a、用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏；
5b、用理解字义的方法记忆：婆、吠；
5c、成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。
三、作业：
熟读课文，理解“信任与真诚”。
篇2：小学语文五年级《信任》说课稿
《信任》是以第一人称“我”的角度来叙述的。从整体上我设计了这样的教学流程：初识信任、揭示课题――感受信任、明确大意――品味信任、感悟细节――传递信任、升华情感。
第一环节：初识信任、揭示课题
1、创设情境。
2、揭示课题。
首先，我出示“路边的告示”，这既是文中指引旅行者的路标，又是在教学中引导学生学习的线索。学生观察后，出示问题：这个告示，告诉了我们了什么？看后，你有什么想法？我对于学生的回答有这样的预设。
这种导入的设计意图在于：好奇心能产生求知欲，求知欲能带来对问题探究的进攻力。因此，有效利用课文中的线索，去激发学生的好奇心，燃起学生学习的渴望和热情。从而顺势揭示课题。（件）
第二环节：感受信任、明确大意
1、夯实基础，理解字词。
2、整体感知，概括大意。
我让学生用自己喜欢的方式自读课文，并出示要求。在检查学生字词学习情况时，我将重点放在四字词语上，目的是：
1、既检查了学生的生字、新词，又为课后学生完成“日积月累”做了抛砖引玉的作用。
2、从整体上把握课文内容，培养学生的概括能力。
第三环节：品味信任、感悟细节
1、默读课文，直奔中心。
2、分工合作，深入探究。
3、汇报交流，展示提升。
首先让学生，默读课文，找出文章的中心句：“在哪儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”意图是：
1、培养学生把握文章中心的能力。
2、在理解课文之前，先为文章把脉，找到一个“牵一发而动全身”的脉络，为学生进一步理解课文细节理清思路。
接着，引导学生思考：哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情？
在此采用“合作探究法”学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，同时也能够调动学生学习热情，主动地获取新知。
对于这一学习过程，我又这样的预设：
（1）从简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。能够体现出我们对桃园主人的`信任和被信任的喜悦。同时也让学生理清了文章的层次。
（2）从木桌上的留言，尤其是一些词语，如：“每篮”在计量单位上的模糊，可以体现桃园主人对于每篮桃子的多少，不斤斤计较；“尽管”、“自己采”说明桃园主人不监视顾客在桃园里的行为；“然后把钱放在箱子里”更体现了桃园主人对于顾客的极大的信任……
此处也是指导朗读的重点，在学生谈感受的同时，引导学生带着体会到的，被信任的感觉，感情读文。
为了使学生更能深刻地体会出桃园主人，对于来买桃子的客人的信任以及对于金钱的淡薄，我又采用“情境教学法”来辅助教学。
“如果你是文中的我，看到这样丰实的果子，闻到这样沁人心脾的香味，是否会有馋涎欲滴的感觉呢？你会怎样采桃子？”
学生的回答不外乎有这两种情况：
1、认为没有人看管自己就可以随便糟蹋桃园，在园内吃桃子、上桃树，多摘桃子少给钱，甚至不给钱，欺负小动物等等。
2、按照纸条上写的去做。
然后引导孩子们评一评这两种行为的是非对错，总结出：第一种做法是不道德的行为，不值得人们再去尊重与信任，反到让人觉得厌恶。而第二种则是具有高尚道德品质的人，他能够赢得人们的尊重与信任，大家都喜欢这样的人，这样的人也能从中感受到被信任的喜悦。
这种教法设计，就是让学生设身处地的去想“我会怎样？”然后通过集体的评议，达到共识，净化了孩子们的心灵。
（3）我将桃园中小动物的图片截取下来，让学生谈一谈：这些小动物的表现能够说明什么？
从课文对狗和猫的动作、神态的描写，可见他们在主人的调教下训练有素，果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人的美好品质，通过对猫和狗的描写充分地展示出来。在此也将突破本节课的教学难点――“侧面描写”烘托了主人的形象。
为了使学生对“侧面描写”这一本节课的教学难点有更大的突破――学会运用这样一种写作手法，我设计了仿写练习：
师生一起看图，理解画意。教师提出描写要求，确定侧面描写对象，让学生课上练说，课后仿写。
练习后，告诉学生：侧面描写能够丰富描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添语言的魅力。我们在作文时应有意识的运用它，增加文章的生动性。
最后，教师引读最后一个自然段，引导学生谈一谈：公路边的告示是引导旅行者的线索，它把人们引向了什么样的地方？
从情节上看，这个告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘果实；实质上，它将人们引向了互相信任的崇高境界。
第四环节：传递信任、升华情感。
1、深入思考。
2、以歌传情。
人们对于事物的深层次理解经常要经历这样一个循序渐进的过程：
表层理解――深层理解――评价性理解
本环节，我想使学生在深层理解课文内容之上，在学生“道德灵魂升华”上再敲重锤。设计了一个讨论话题：什么是真正的信任？怎样才能得到别人的信任？
在此处，学生可以将自己课前收集的关于信任的名言警句与大家交流，还可以利用媒体资源说一说小品《看玻璃》代给大家的启示。以及社会上一些骗取人们信任的不道德行为，引发学生的理性思考。
然后，教师播放《真诚的美丽》这首歌曲，出示一组关于信任的图片，同时升华主题。
“信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。
最后总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
板书设计说明：
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，本篇板书我是依照作者的思路，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和学法的落实。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
篇3：小学五年级语文《沟通》教学教案
小学五年级语文《沟通》教学教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容，从故事中体会语言文字所产生的巨大力量，增强学习语文的兴趣。
2、能对课文中不理解的地方提出疑问，让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。
3、懂得人与人之间需要用语言去沟通，要大胆的说出自己的内心真实的想法
过程与方法：
1、继续进行自主识字，能默读短文，同时提高学生的阅读能力。
2、通过真实、朴实的语文课堂，引导学生提出问题、解决问题，使学生初步感受语言的魅力，并培养学生的创新精神。
情感、态度与价值观：
通过学习感受爱是需要表达的，并从中受到启发，学会用语言、眼神、行动、用笔，表达自己对别人的爱。
教学过程：
一、回顾单元内容，体会爱的传递。
(一)激情导入，(出示课件)听歌曲《爱的奉献》。
(二)回顾本单元课文那浓浓的爱意，思考这爱是怎样传递出来的呢?(出示课件)
1、《灯祭》父女的对话：
父亲：“把那些光全折腾没了吧?”
和谐、融洽的父女关系感受到生活在这个家庭中的温暖。
2、《捐赠天堂》的捐赠物小毛毛熊、两张剪纸用儿童语言表达孩子对灾区孩子的牵挂。
3、《小抄写员》中儿子深夜起来抄写的行动坚持四个月让父母震撼，感动和欣慰。
(三)小结：(出示课件)爱需要用语言来表达，更需要用行动来诠释。
二、走进故事，体味语言的魅力。
(一)默读全文，思考：课文讲了一件什么事?
(二)抓住“变化”，启发思考
1、我们已经知道随着木牌上的话发生了变化，行人的表现发生了非常大的变化。下面默读课文，思考：你发现哪些情况没有变?那些情况变了?(出示课件)
不变：一天中恰恰事情发生的地点还是那条大街、人物还是那位盲老人。
变化：木牌上的字和人们心情与行为的变化。(出示课件)
(三)引导思考，感受语言魅力
1、启发思考：为什么“春天到了，可是我什么也看不见”一句会产生这么大的作用?
启发谈话：
美丽里的春天，天空……
美丽里的春天，田野……
美丽里的春天，花草……
……
美丽的春天和双目失明相成了残酷的对比，激发了人们的同情心，进而使人伸出了援助之手。(出示课件)
(四)联系生活，适当拓展
1、结合实际，说出自己发现的生活中打动人的语言(如广告语、名言警句等)。
2、根据提供的画面，尝试写一句打动人的语言。(出示课件)
三、走进生活，表达自己的爱意。
(一)启发谈话，我们曾经如此的和谐……
1、介绍自己父母疼爱自己的'事情。
2、说说融洽的父子(女)母子(女)关系
(二)谈谈现在的和父母之间沟通时的变化。
与父母的沟通有没有出现问题?怎样的情形?
但是随着年龄的增长，现在的你们和父母之间好像没有往日亲密了，与父母之间的距离无形中在拉大，和爸爸妈妈之间可能再也不是无话不谈了。
(三)是什么使我们疏远?
分组讨论：是什么使我们不再像以前那样亲密(从学生讲述的的具体问题入手，找出原因)
(四)我们还能亲密如初吗?
1、思考：《小抄书员》中，在叙利奥抄写的四个月中，为什么感觉父亲不在爱他?
2、当我们和爸爸、妈妈发生矛盾时，我们可以这样做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，还要掌握一定的技巧和方法。
(五)小结：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，如果你爱你周围的人，就要勇于告诉他们，爱可以用语言直接表达，也可以用含蓄的方法表达出来，让我们大家把自己的爱说出来、写出来，与我们的家长、老师多进行沟通，你们会有意想不到的收获。
四、爱心在行动。
做一张亲情卡，送给自己身边的人，表达你的理解、尊重、宽容、谅解……以自己的火点燃旁边的人的火，以心发现心，让爱心传递。
篇4：小学五年级语文《西门豹》教学教案
教学目标：
1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。
2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。
3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
重点难点：
1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
教学过程：
一、引入
1.复习引入 师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是? (抽生展示) (造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。) 师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括?(板书：天灾人祸)
2.确定研究主题 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?(生答：明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?(板书：除害) 我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生回答) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?(既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里? (课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里?)
二、探讨研究策略，自主合作研究
1、抓重点句体会西门豹做法的巧妙
师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁?你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征?(着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的)
师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 (学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)
2、抓句子交流体会
师：西门豹的做法巧妙吗?(生：巧妙)你是抓住哪些句子来体会的? (根据回答随机出示句子) “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。) “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” (将计就计，惩治巫婆) “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(假戏真做，惩治官绅)那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!” 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。” 过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” (区别对待，让老百姓破除迷信)
3、指导朗读
师：老师发现大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请孩子们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 (学生挑选句子，反复地练习朗读)
师：你们想先读哪一句? a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(生朗读)
师：你对自己的朗读满意吗?为什么? (西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。)
师：我觉得你体会得非常好，再试一次一定会读得更好。
师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。
b.继续交流，重点指导：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” (把三个“不”读得特别坚决，因为这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真。) (朗读训练：指名读——全班学生读)
c.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
师：同学们觉得他读得怎么样?你能试试吗?(客气) (生读——师生评价——齐读)
三、拓展训练
师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，还教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天，岸上站满了人，请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说? 出示课件 请你选择一个你感兴趣的对象(小孩、农民、书生、官绅)可以说一句，也可以说几句。
师：有选择地请学生汇报
师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。
师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。
四、总结
孩子们，学了这篇课文，你觉得西门豹是个什么样的人?他的什么给你留下的印象最深?(语言)是呀，作者通过重点抓住人物的语言，再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。
篇5：小学五年级语文教学教案
《一双新鞋》
教学要求
1.知识与技能
⑴学习并掌握本科的生字新词
⑵理解课文内容，体会“我对爸爸的爱以及爸爸对我的爱”
⑶有感情的朗读课文
2.过程与方法
尊重学生的主体地位，尊重阅读教学的原则，让学正在字读的基础上交流、反馈
3.情感、价值观
感悟父爱的伟大与无私，教育学生懂得体谅父母的难处。
重点难点、关键
1.重点：理解课文内容、体会父亲的良苦用心
2.难点：激发学生对父母的热爱
课时划分：一课时
教具准备：生字词语与卡片
教学过程：
一、揭示课题、设置悬念
1.教师板书课题、学生读题目
2.教师导：课文围绕一双鞋写了一件什么事情?
二、初读感知、学习生字
1.教师提出自读要求
2.出示生字词语与卡片
3.教师进行强调。
三、品读句子、体会情感
1.教师指名反馈：读了全文，课文给你什么样的感受?
2.被什么感动?：被父亲对儿子的爱、儿子对父亲的爱
3.学生再读课文，思考问题：想想父亲对儿子的子和儿子对父亲的爱是什么?
4.指名反馈：父亲为满足儿子的愿望，把准备买零食的钱给儿子买鞋，儿子为爸爸的脚不再爱冻放弃了自己的愿望，为爸爸买一双最需要的鞋
5.讨论：爸爸很需要新鞋，为什么没有去买?
6.教师小结：爱是世界上最珍贵的东西，故事最感人的地方是父子俩都把对方放在第一位
四、总结全文
人间最美的情感是爱，母爱的无私，父爱的伟大。我们应该爱护、关心、体贴。用自己的实际行动报答他们的养育之恩
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词
2.有感情的朗读课文
3. 选用课时作业优化设计
篇6：小学五年级语文教学教案
《自己的花是给别人看的》
教学目标
知识与技能：
学习本课的生字新词。
理解课文内容，感受异国风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
有感情的朗读课文。
过程与方法：以读为主，引导学生在读中想象画面的美，理解文中含义深刻的句子。
情感、态度价值观：
教育学生时刻为他人着想，培养学生无私奉献的高尚情超。
重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
难点：理解文中含义深刻的句子。
教具：幻灯录音
教学过程：
第一课时
一、课外引入，揭题质疑
1.幻灯.出示一张德国哥廷根的照片：
这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。
2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这样一篇课文?
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，注意读准生字，读通课文。
2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。
3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色?
4.联系第二、三两段句子进行交流。
三、细读课文，感悟“美丽”
1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有?”季老先生是怎么回答的?
2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”
3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?
4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?请读这一段，
好好体味体味。
5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行为说明德国人爱花之“真切”?当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说?会怎么想?引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑?
6.有感情地朗读课文。
7.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么?
第二课时
一、复习课文
1.有感情地朗读课文第二自然段。
2.说说哥廷根的美丽指什么?
二、品读课文，再感“美丽”
1.引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么?这样反复写的目的是为什么?请用肯定的语气读一读。
2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!再读第三自然段：理解： “花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。
3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受?(怀念祖国和故乡，思念亲人)
4.有感情地朗读这一段，读出花之美。
5.仅仅是花美吗?出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”
6.理解：耐人寻味。这种境界指什么?你怎么理解这句话?人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出;互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。
7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。
三、前后呼应，三感“美丽”
1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解?
2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢?
3.有感情地朗读这一句话。
四、总结全文，激发阅读兴趣
1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。
2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。
篇7：小学五年级语文教学教案
《黛玉初进荣国府》
教学目标：
1、知识与技能：了解林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要写法。
2、过程与方法：借助工具书，通读课文，了解主要内容。
3、情感态度与价值观：认识《红楼梦》的反封建意义和曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
教学重点：人物的性格特点及描写人物的方法。
教学难点：体会《红楼梦》一书的反封建意义。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部古典小说。它高度的艺术性，在我国以及世界文学发展占有重要位置。鲁迅先生给与它高度的评价。“自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。”“全书所写，虽不外悲喜之情，聚散之迹，而人物故事，则摆脱旧套，与在先之人情小说甚不同。要点在敢于如实描写，并无讳饰。”
2、今天，我们就来学习改编自《红楼梦》的《黛玉初进荣国府》。板书课题。
二、了解作者及《红楼梦》创作过程。
三、初读课文，感知内容
1、借助工具书，通读课文。
2、指名分段朗读课文，要求读准字音。
3、交流不理解的词句。
四、理清情节，把握结构
1、这篇课文以什么线索展开故事情节?按情节发展，课文可以分为几部分，每部分写什么内容?
2、交流并归纳。
课文以林黛玉进贾府的行踪为线索展开情节，大体分为两部分：
第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。
第二部分(2~8)故事情节的发展，介绍贾府的环境和府中的众多人物。
五、课堂小结
这节课，我们了解了作者以及《红楼梦》创作过程，理清了故事情节。下一节课，就让我们走进贾府，了解环境，同时感知林黛玉和王熙凤的艺术形象。
六、布置作业
熟读课文。
板书设计：
选读九黛玉初进荣国府
第一部分(1)故事的开端，林黛玉到了荣国府。
第二部分(2~8)故事情节的发展，介绍贾府的环境和府中的众多人物。
篇8：小学五年级语文《自相矛盾》教学教案
一、教学内容
寓言二则
自相矛盾
二、教学目标
1、学习《自相矛盾》中的生字词，理解“夸口”、“哑口无言”的含义。
2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。
4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教育。
三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
四、教学过程
(一)导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。
2、引导学生通过发现，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。
(二)初读课文《自相矛盾》，学习生字词。
1、请学生自己读故事，注意把每个字的字音读准确。
2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
3、指名读文，进行反馈。
4、学习生字词。
(1)读词：矛、盾、锐利、坚固、拿、卖、哑口无言
①演示象形字“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写这个字。
②让学生把“矛、盾”两个字和“锐利、坚固”连起来说说，进行词语搭配的训练，鼓励学生求异表达。
③用上“矛、盾、锐利、坚固、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。
④通过选择，让学生联系上下文理解“哑口无言”的含义。
(三)再读课文，指导学生读懂故事的`内容。
1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。
2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。
4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。
(四)深入理解课文内容，明白故事的寓意。
图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。
一个人拿矛和盾的图
自相矛盾
我的矛我的盾
锐利坚固
什么盾什么矛
戳得穿戳不穿
(五)通过表演，深化对寓意的理解。
1、创设情景，指导学生分角色全员参与表演。
2、有层次的帮助学生深入的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教育。
(六)延伸练习。
1、鼓励学生根据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的兴趣。
2、根据学生的兴趣，老师做重点知识的讲解。同时，把知识卡送给学生鼓励学生课后自学。
篇9：小学五年级语文《自相矛盾》教学教案
教学目标：
1、指导学生朗读并背诵课文。
2、引导学生理解寓言内容，能联系实际理解寓言的比喻意思。
3、帮助学生理解文中个别字的意思并指导书写。
教学重点：
理解寓言内容。
教学难点：
联系实际理解寓言的比喻意思。
教学方法：
学导和谐发展教学模式
教学过程：
一、导入：
1、同学们，在两千多年前的战国时期，生活着一个才华横溢的哲学家，他主张“依法治国”，是法家的主要代表人物，他就是韩非子。今天我们来学习他的寓言《自相矛盾》。
2、教师模拟文中情境，自夸手中的笔锋利无比，什么纸都能刺穿;手中的纸非常坚固，什么笔都刺不穿。看学生反映，导入新课。
二、引导探学：
1、学生自读课文，并及时处理文中生字词。
2、指名学生朗读课文，并及时正音。
3、教师指导古文的读法(速度慢，节奏缓)并范读。
4、学生结合课释解释文中重点字词。
5、全班交流对文中其他词句的理解。
誉：称赞。吾：我。子：你。莫：没有什么。
陷：刺穿。或：有人。曰：说。
6、教师引导学生翻译全文。
7、设问：楚国人听了别人问他的话，为什么“
——因为他的话前后抵触，不能自圆其说。
8、设问：你怎么理解“自相矛盾”这个成语?
三、开导活学：
1、有感情朗读全文。
2、背诵课文(教师指导背诵方法)。
3、小组表演这则寓言。
4、设问：
学习了这则寓言，你受到什么启示?
篇10：小学五年级语文《自相矛盾》教学教案
教学要求：
1、理解故事内容;
2、懂得卖矛和盾的人为什么回答不出别人的问话;
3、理解寓意，懂得言行要前后一致。
教学重点：
理解寓意
教学板书：
①我的矛锐利得很，无论什么盾都戳得穿。
夸口
②我的盾坚固得很，无论什么矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾：
①对
②错
用矛戳盾
戳不穿盾：
①错
②对
道理：说话、做事要前后一致。
教学步骤：
一、检查复习
1、检查预习情况。
2、复习生字词语。(略)
二、新授
1、组织学生自由地读寓言。
2、指名读，其他学生评价。
3、领读课文。
4、组织学生交流：你读懂了什么?
5、交流小结。
6、组织学生讨论：
卖矛和盾的人是怎样向人夸口的?
用矛戳盾，会出现怎样的结果?
他为什么回答不出别人的问话?
7、组织交流，并进行小结。
8、精讲：首先让学生展开想象，矛戳盾会怎样;再分析结果与卖矛和盾的话。
完成板书
9、揭示道理：
①组织讨论：
卖矛和盾的人错在哪儿?
我们说话做事应该怎样?
②总结，并完成板书。
10、结合课文，举例对学生进行思品教育。
三、巩固练习
1、读课文和板书;
2、组织背诵竞赛。
四、课堂小结
五、作业
从生活中找出一两个自相矛盾的例子来
篇11：小学五年级语文《沟通》教学教案
活动目标：1、通过活动，学会沟通的方法，知道沟通的重要性。
2、通过活动，掌握沟通的原则。
3、通过活动，能够用沟通的原则来指导自己的交往。
活动重点：通过“听”“问”“看”“说”这些活动，掌握沟通的方法和原则。
活动难点：活动后的感悟
教学技术与学习资源的运用：制作ppt、参考《初中生心理健康自助手册》
主要教学过程：
一、寻人游戏
要求：在规定时间内以各种方式找到符合其中的一个特点的其他学校的同学请他签名，看谁签的多。
二、生日接龙：
三、盲龙扑珠游戏
-——理解肢体语言
四、闭眼撕纸
第一回合
第二回合
——表达时用词恰当
篇12：小学五年级语文《捅马蜂窝》教学教案
教学目标：
1、熟读课文，说出文章的主要内容，体会童年时候的无知与莽撞源于天真无邪。
2、在体会文中人物的感情基础上朗读课文。
重点难点：
掌握“我”捅马蜂窝前后的情感变化。
教学过程：
一、介绍作家
师：今天，老师要给同学们介绍一位我国作家——冯骥才。
媒体出示：冯骥才当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
二、初知课文
1、板书课题
师：作家冯骥才童年时候也是一个非常淘气的孩子。一看课题，我们就知道课文写了作家小时候捅马蜂窝的事情。
2、默读课文
边读边思：
①课文那几节写了捅马蜂窝的经过?
②捅马蜂窝前、捅马蜂窝时、捅马蜂窝后的情绪有什么变化?划出有关的句子
三、讨论交流
1、学习1~3节
体验朗读爷爷、奶奶的话。
奶奶：怨恨爷爷：无奈
2、学习4~6节
捅马蜂窝前
(1)那都有趣!
(2)当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的校门口。
(交流板书：兴奋、)
捅马蜂窝时
(1)我开始有些迟疑，最后还是好奇战胜了胆怯。
(2)这复仇者不顾一切而拼死的气势是我惊呆了。
(交流板书：迟疑、惊呆、狼狈)
捅马蜂窝后
(1)我生病也没有过这么长的时间，以至消肿后的几天里我都不敢到那通向后院的小廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我呢!(交流板书：害怕、后悔)
朗读感悟
(反复朗读，体验感悟)
四、总结课文
师：学了课文，你觉得童年时的冯冀才是个怎样的孩子?
1、其实，我们也和作家一样，由于自己的年少无知，干了不少傻事，吃了不少亏。但是，那无知与莽撞源于天真无邪，才是我们的童年更加值得追忆!
2、练笔：
师：让我们和作家一起回到他的童年，你想和冯骥才说点什么呢?请同学们拿出笔，和作家亲切的密语几句。
3、学生写作，教师巡视后交流。
五、感悟写作方法
师：大家都喜欢童年时期的冯骥才，那么，他的文学作品有给你留下怎样的印象?找出相关的句子加以说明。
范例：他的作品语言很幽默。
比如：后院里最壮观的要属爷爷屋檐下的马蜂窝了。壮观一般形容气势很大景物，这里用来形容马蜂窝，比较夸张，很幽默。
学生自己讨论。
六、拓展阅读
查资料：冯骥才的其他小说作品。
文档为doc格式
