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四年级语文下册：《鱼游到了纸上》教学设计

时间：2023-02-28 08:31:56 其他小学语文收藏本文下载本文

下面是小编精心整理的四年级语文下册：《鱼游到了纸上》教学设计，本文共12篇，希望能够帮助到大家。

篇1：四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计

一、教学目标

【知识与能力】

学习“罢、苟、骄”等10个生字，理解并掌握“赏心悦目、融为一体”等5个生词;正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，理解文章重点词句，学习作者描写人物的方法。

【情感态度与价值观】

学习感悟聋哑青年做事时全神贯注的优秀品质，及其对生活的热爱之情。

二、教学重难点

【重点】

理解重点词句，学习人物描写方法。

【难点】

体会青年做事专注、热爱生活的优秀品质。

三、教学过程

(一)谈话设疑，导入新课

根据题目来导入新课，提问同学：鱼不应该在水里吗?为什么作者会说鱼游到了纸上?让学生根据预习讨论课文讲了一件什么样的事情。(板书标题)

(二)初读课文，整体感知

1．自由朗读课文，圈化生字词并朗读，同桌之间互相正音。

2．教师在ppt上出示生字词，进行领读。注意“致”的翘舌音。

3．分组朗读课文，教师巡视，纠正语气和停顿不合适的地方。

4．学生朗读课文同时给课文划分层次，并概括各部分的大意。

明确：第一部分(1—2自然段)：“我”常常去玉泉游玩，尤其爱观赏金鱼。

第二部分(3—4自然段)：“我”在金鱼缸旁边邂逅了一位举止特别的青年。

第三部分(5—8自然段)：“我”和游客们围观青年画鱼，对他的了解逐渐深入。

第四部分(9—14自然段)：“我”对青年产生敬佩之情。

(三)抓住重点，深入研读

1．作者说玉泉“赏心悦目”，这个词是什么意思?作者为什么这么说?

明确：“赏心悦目”是指人看到美好事物之后，心情舒畅的感觉。作者之所以这么说，是因为玉泉“泉白如玉”，池水“清澈见底”，鱼儿也在里面自由地游来游去，因此看起来赏心悦目。

2．作者是怎样描写这位“举止特别”的青年的?

明确：运用了外貌描写、动作描写、神态描写等方法。写青年的身材高挑，眼睛“大大的”，还写他“呆呆地”站立在金鱼缸旁，一句话也不说。

3．青年“举止”的“特别”体现在哪里?想一想作者为什么这样说。

明确：“举止”主要表现在动作神态方面，这位青年的神情动作和普通的游客不一样，总是呆呆地望着金鱼游动并且不说话，爱鱼到了忘我的境界。

4．小组讨论并发言：

①小女孩为什么说“金鱼游到他纸上来了”?这句话说明了什么?

明确：小女孩之所以发出这样的赞叹，是因为青年画的金鱼非常生动形象，栩栩如生，仿佛活了一样，这说明青年平时的观察非常仔细，对金鱼的形态特点十分了解。

②青年为什么说“先游到了我的心里”?“游到心里”和“游到纸上”有关系吗?

明确：“先游到了我的心里”意指青年平时对金鱼的观察十分仔细，已经将金鱼的特点了然于胸，这样才会画出准确清晰的金鱼的样子来。

(四)拓展延伸，理解难点

如果此刻这位青年站在你的面前，你想和他说些什么?

提示：开放性问题，言之有理即可。

(五)总结全文，深化中心(可根据时间进行删减)

读完本课对你有什么启发?

明确：我们要像青年学习，学习他做事认真专注的品质。

(六)课后作业

课下学习本课生动细致的人物描写手法，选择生活中熟悉或敬佩的一位人物，尝试用文字给他画一幅肖像画。

篇2：四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计

教学目标：

1．通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。

2．通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。

3．能有感情地朗读课文中的一些重点语句。

教学重点：

引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。

教学难点：

理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

教学准备：

音乐、课件

教学过程:

一、激趣导入，试读标题

二、生字检测，扫清障碍

自由朗读课文后，教师课件出示词语，检测预习情况。

再次出示“花港一丝不苟厂徽聋哑青年”，让学生用自己的话把这些词语穿起来，引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。

三、品读课文，认识青年

（一）画鱼——鱼游到了纸上

1．找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子（“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”）女孩是在赞美青年吗？从哪个字读出来的？注意让学生读出赞叹的语气。

练习用同样的句式说话，如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？画猫画得好呢？画马画得好呢？

2．青年画鱼画得好，所以我们说——。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。

出示课文内容，理解什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？引导学生轻声读读这个句子，找出答案。

男女合作齐读课文。女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。

师进行学习方法归纳：联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。

3．归纳总结，有哪些词语能描述表达一个人画画画得好？提问，出示课件。

思考：看青年画画的可能会有哪些人？他们分别是怎么赞叹青年的？引导学生思考，描述。

老人——老人会说什么？他应该怎样说？加上一点神态、动作。

小孩——小孩会说什么？他应该怎么说？加上一些动作、神态。

（二）观鱼——鱼游到了心里

过渡：青年的画技可真高超！（出示句子，师生齐读：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”）21教育网

1．聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？快速浏览课文，找找答案。

2．出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话

3．青年是怎么看鱼的？静静地！看了多长时间？理解每个星期天。

联系说话：课件出示

一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——

看来那个青年的确在看。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——

他还在看。夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的.星期天，你来到玉泉，你还看见——

那位青年，还在。秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，我们来到玉泉，我们还是看见——

用一个词语概括青年的品质——坚持不懈

四、升华主旨，学习青年，说出相对青年说的话。

篇3：四年级语文下册《鱼游到了纸上》教学设计

【教学目的】

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4、学习作者观察和描写人物的方法。

【教学重点】

引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

【教学难点】

理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系。

课前如果有条件可布置学生搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾，徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、成语积累，导入课文

1、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）

2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。（板书：鱼游到了纸上）

二、初读课文，把握整体

1、自由朗读课文。（提出自读要求）

⑴自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

⑵思考：

课文写了一件什么事？

⑶“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？

2、学生充分自读后小组内交流。

3、检查自读情况：

⑴检查生字读音：

花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

⑵指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

⑶课文主要讲了件什么事？

（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。）

⑷指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：

①“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

②我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”

③那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）

板书：先游到了心里

5、出示句子：

鱼游到了他的纸上

鱼游到了他的心里

根据这两个句子质疑：

（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）

三、教师小结，布置任务

孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。

〖第一课时作业设计

一、比一比，再组词

撒缸（）绣（）徽（）

撤（）缺（）诱（）微（）

二、填上合适的词语

（）的玉泉（）的身材（）地叫起来

（）的池水（）的眼睛（）地画下来

（）的孩子（）的衣裳（）地看着

第二课时

一、复习巩固，明确目的

1、今天我们接着学习27鱼游到了纸上。

2、自由轻声朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：

（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）

3、布置学习任务：

让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。

二、讲读结合，学习课文

1、研读“鱼游到了纸上”：

找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。

（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般）

反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的：

⑴“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

①读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么？

（“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。）

②青年笔下的金鱼是怎样游动的？请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。

③让我们美美地读一读：

（“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快）

过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。

⑵出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个小女孩惊奇地叫起来。

（读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。）

不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。

⑶“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。”

“融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么？

⑷小结：

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？

⑸研讨作者描写聋哑青年时所用的观察方法和描写方法：

观察方法：认真看，仔细听。

描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

⑹出示插图：

作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说。

⑺总结学法：

①朗读课文，找出相关句子

②勾画重点词句，解决问题

③研讨作者所用的观察方法和描写方法。

④有感情地朗读。

2、研读“鱼游到了我的心里”：

⑴默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）

⑵运用学法，快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

“说“认识”……他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地……”

①这段话你读懂了什么？你从哪个词体会到的（谁还有补充）

“老是”体会到青年爱看鱼；“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴；“静静”体会到青年在记鱼的样子。

②小结：

其实青年“呆呆、静静、从来不说一句话”，都是因为他（爱鱼爱到了忘我的境界）用红粉笔画出这句话。

③让我们来读读这个段落：

（一遍不行，再读）能不能读得更好些，让在坐的老师从你们的朗读中感受到青年看鱼得入神。

还有哪些句子体现鱼游到了他的心里？

“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都……”。

①把你的想法告诉大家（看鱼看得时间长，还废寝忘食。“每个星期天都来看”写出他的持之以恒，坚持不懈。看一天容易，每个星期天都这样就难了。）

②小结：

他看鱼真是持之以恒，不仅是一整天、每个星期天，而且是一年多

③谁愿意读一读谁还想试试。（指名朗读）

⑶小结：

现在你知道“鱼游到心里”是什么意思了吗？（指名说）正是因为青年长期认真观察，形成了鱼的深刻印象，所以鱼才能游到纸上（拖长语调）

⑷再次研讨作者所用的观察方法和描写方法：

①长期仔细观察，并进行笔谈。

②举止和神态描写。

3、研讨“鱼游到了纸上”与“游到了我的心里”的关系：

⑴它们之间是什么关系呢？请你运用学过的关联词，把他们连成一句通顺的话，可以作语序调整，也可以加上一两个字：

因为……所以……

只有……才……

只要……就……

先……然后……

如果……就……

⑵小结：

对“游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，一个先字点明了“游到了心里”和“游到了纸上”的关系，要把鱼画活，画像，必须先仔细观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。“游到了纸上”是“游到了心里”的结果。鱼先“游到了我的心里”，在“游到了纸上”，是聋哑青年长期认真看鱼，刻苦练习画鱼的结果。

三、总结升华，延伸主题

1、这是一个怎样的年青人呢？

2、多么可敬可爱的青年啊，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我们被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了。虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈，把你想说的话写下来吧。

〖第二课时作业设计

一、按要求写词语

1、写出下列词语的近义词：

特别（）举止（）天真（）了解（）

2、写出下列词语的反义词：

骄傲（）细致（）聚集（）活泼（）

二、按课文内容填空

1、我挤过去一看，原来那位青年在（）。他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像（）；有时又（），很快地画出（），仿佛（）。

有时……有时……

2、就在金鱼缸边，我认识了一位（）青年。他（）的身材，长得（），一双大眼睛（）。他老是一个人（）地站在金鱼缸边，（）地看着（），而且从不（）。

⑴这段话写青年人的（），重要写他的（）和（）。他爱鱼到了（）。

⑵仿写几句人物的外貌。

板书设计

鱼游到了纸上

鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上

（因为）（所以）

篇4：四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计

四年级下册语文《鱼游到了纸上》教学设计

第一课时

●创设情境，提炼研读专题

①（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

②那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

●自主读书

①给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后不协同再找伙伴交流与互助。

②有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑”。

③尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

④粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法。

第二课时

●由疑入手，提炼研读专题

①将看书读书后提出的问题在小组内交流。

②小组议论后将无法解决的最有价值的.问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？

③在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。

●研读“鱼游到了纸上”

①找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

②反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

a.用小女孩的话直接赞叹。

b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕捉金鱼的动态，画得神似。

c.写围观人物的赞叹和议论。

③研讨作者所用的观察和描写方法。

a.观察方法；认真看，仔细听。

b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面烘托。

④出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技的高超，你想怎样写？（指导学生认真观察后，从动作、语言、神态等方面说一说）

●研读“先游到了我的心里”

①默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。（要对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”）

②快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神入迷地观察，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

③再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。

a.长期仔细观察，并进行笔谈。

b.举止和神态描写。

④有感情朗读你认为描写精彩的段落。

●研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）

●延伸课外

①自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

②多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却对以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

篇5：四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

四年级下册《鱼游到了纸上》教学设计

预设目标：

1、正确、流利地朗读课文，理解罢了、一丝不苟等词语。

2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技，并能有感情地读出自己的感受。

3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。

预设流程：

课前谈话：

板画竹子，送出礼物，评价竹子，激活好词储蓄，引导回顾成语故事胸有成竹，谈话激励自信地表现自己。

一、揭题引入

读题，大胆猜测课题的意思。

二、初读证实

1、自由读课文，标自然段，划生字词，想想题目的意思是否正如自己所料。

2、交流证实。

3、那题目这句话是说谁呢？（聋哑青年）作者认识吗？（换词理解罢了）

4、默读课文，你能用课文中的一些词来说说这是一位（

）的青年。（举止特别、爱鱼、）引导理解举止，它经常和行为连用，行为举止。

5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人，这为青年到底是一个怎样的人，让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。

三、研读举止

1、默读课文，找出写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中你能感受到什么？把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。

2、交流反馈。

句一：第七自然段。

（1）指名读。

（2）闭上眼睛想像一下，会看到些什么呢？

（3）想像说话，仿佛看见青年在画鱼的。

（4）边读边想像画面，从他的行为举止中，你感受到了什么？从哪个词体会到的？（一丝不苟、细致、很快）

一丝不苟还可以用什么词？（仔仔细细、专心致志）

引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞仔仔细细

他有时工笔细描，把金鱼的'嘴巴专心致志

（5）把你的感受读出来。评读。

（6）男、女生合作读。

（7）小结评价：你们的朗读使我犹如身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：这年轻人真厉害，把鱼都画活了！

（8）你们也来夸夸吧？（指导称呼、夸的语气、用词、动作等）

（9）围观的人越来越多，不仅仅我们在赞叹着，议论着，还有（老人、孩子、青年）大家都在赞叹着，议论着。你在旁边都听到他们怎样称赞他呢？

（10）练笔：

一位老人不住点头称赞说：_________________________________！

一位青年__________赞叹道：_________________________________！

一群孩子__________叫道：_________________________________！

（11）反馈夸，引导进入角色夸。

（12）其中一个女孩惊奇地叫起来，生读。那是情不自禁的脱口而出，再读。

过渡：小女孩的夸赞表达了我们的心声，那位青年为什么能让鱼游到了纸上，画得如此逼真呢？你能从课文句子中找到答案吗？

四、总结交流

1、先游到了我的心里。就像文与可画竹子一样，先做到了胸有成鱼。

2、用上关联词说说鱼游到了纸上和先游到了我的心里他们之间的关系。（因为所以）

3、现在我们观察了他画画，对这位青年有了一些了解，现在你认为这位青年是一个（

）的青年？

4、总结；作为聋哑人，要让鱼游到纸上，要比正常人付出更多，那么他是怎样先做到让鱼先游到自己的心里呢？我们下节课在去观察他的其他一些举止？我们会收获更多，得到更多的启发。

5、现在你还有什么话想跟这位聋哑青年说，你可以和作者一样跟他进行笔谈。

篇6：《鱼游到了纸上》语文教学设计

《鱼游到了纸上》语文教学设计

教学目标：

1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

3 理解“忘我”，体会聋哑青年画画时的专注和勤奋。

教学重点：在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。

教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。

（一）、课前谈话

做游戏——“走迷宫”（拿笔记下自己的答案）

采访“优胜者”，说说你为什么能这么快走出迷宫，有什么秘诀吗？

我们学习也同样需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聪

同学们，刚才老师从你们的眼神中看到了一种品质，知道是什么吗？（专心致志）你知道还有哪些词意思跟它差不多的？随机出示词卡（聚精会神、全神贯注、……）

（二）、激疑导入

俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上。[板书：鱼游到了纸上]对此，你有什么看法呢？（鱼怎么会游到纸上呢？鱼为什么会游到纸上呢？）是呀，“耳听为虚，眼见为实”[幻灯出示插图]瞧，这群鱼在纸上游得多快活呀！谁来用自己的话介绍一下这幅图呢？（谁在干什么？）

（预设：一个年轻人在专心致志地画金鱼，他画的金鱼栩栩如生，围观的群众不停地赞叹着，议论着。）

（三）、整体感知

师：你真会观察！那课文又是怎样具体地写年轻人画鱼的呢？[板书：画鱼]请找出有关的'句子做上记号。别忘了用心地去读读书，尽量读正确、读流利，还要注意本课的生字新词。

1、学生自主读书、识字

2、检查认读情况

师：读完的同学请站起来读生字新词

[课件出示]

花港罢了境界绣花挥笔厂徽

一壶茶金鱼缸聋哑人

清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体

师：同学们有信心接受老师的考验了吗？

A、请一小组开火车读词语

B、字形上指导“港、徽”

C、重点理解“清澈见底、赏心悦目”

师：看来同学是有备而来，预习得真充分。那老师刚才给你的任务完成了吗？

（四）、品读“画鱼”

汇报：年轻人怎样画鱼呢？指名读

[课件出示] 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

师：读完这句话，你获得了什么信息？（或者问，有没有哪个词难倒了你呢？）

预设：什么叫“工笔细描”？什么叫“挥笔速写”？

师：很好，学贵有疑，如果能自己解决这个疑问就更好了。当然了，此刻不需要你解释词义，也不需要你请教别人，需要你读书，从文中找出相关词句来回答。自由读

生：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”；

师：对，这是中国画的一种画法，从这个动作中你感受到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画的细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。

生：很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。

师：是呀速写速写，顾名思义就是很快地——用简单的线条描绘出事物的主要特点。这也让我们知道了他画得很——生：熟练、流畅

师：请大家连起来读读，注意读出快慢的变化。读完这句话，我们的眼球会情不自禁地被哪个词所吸引呢？（游动）为什么？

生：从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。

师：画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖）

师：看来咱们班同学积累的词语很丰富，平时一定花了不少心思，真好，好习惯会受用一生呢！

（五）、品读“看鱼”

那么，为什么青年画的金鱼会游到纸上呢？请快速浏览一下课文找出令你满意的答案。（青年看鱼的句子） [板书：看鱼]

A [课件出示]他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

齐读这句话，体会青年人是怎样看鱼的？你又是从哪些词体会到的？

生：“呆呆地静静地 ”

师：能抓住句子中的关键词来理解很好，那老师就奖励你来读读这句话。

师：“静静地”是说年轻人周围很静吗？你从这个“静静地”读出了什么？（看鱼非常专注、专心）你能把刚才积累的成语送进去读读吗？

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，专心致志地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，全神贯注地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，聚精会神地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

生：我划了“呆呆地”，这里的“呆呆地”是说他看得很投入，入迷，入神。

师：那会是怎样的入迷呢？引读

（可以想象那两只眼睛——目不转睛；两只脚——不动不动；就连旁边的蝴蝶飞过——觉得自己 …）

师：是呀，就是这样的投入、专注。谁愿意再来读读这个句子。指名读。

生：我从“老是”体会到他经常这样，不止一次。

生： “从来不说一句话”也能看出他看鱼时专心。

师：是呀，别人可能会边看边与旁边的人一起交流，而他却不是，哪怕说句话也怕打扰了缸里的金鱼。

齐读，那让我们一起读出年轻人当时的专注来。

师：同学们，如果把我们此刻所有的感受汇聚成一个词，可用文中的哪个词来说？

[板书：忘我]

师：多么闪光的字眼，多么执著的精神啊！它饱含了年轻人观鱼时的专注与投入。

B 那么你还从哪里也能体会到他看鱼时的“忘我”呢？

[出示课件] 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

女生读

说说自己的感受

[出示课件]

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

两个句子连起来读一读

师：同学们，这个青年“看鱼”看到了忘我的境界，那他到底看到了什么？又忘记了什么呢？

想象说话：请用上下面的句式来说说你的看法

这个青年看鱼时，看见了-------------，看见了-------------，忘记了-------------，忘记了-------------。

（指导：他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他，好象——他还看到——（说

悄悄话捉迷藏追逐嬉戏）

师：是呀，他就是这样“忘我”地看鱼。他越看越有味道呀！即使一闭上眼睛，那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的（心里脑里）拿年轻人自己的话说：这鱼已经游到了年轻人的（心里）[板书：鱼游到了心里]

师：同学们，刚才读到这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态，画出金鱼的每一个细节时，我们除了佩服，不禁想问：他怎么就能让鱼游到了纸上呢？现在你知道答案了吗？（这个青年之所以让鱼游到了纸上，是因为鱼游到了他的心里。）是呀！因为鱼儿已经游到了青年的（心里），所以鱼儿才会能游到青年的纸上。[板书：画箭头]

（六）、总结课堂

同学们真了不起，通过读书，有了这么多收获，难怪大家都说“读书百遍，其义自见” 。下节课，我们再来好好读书，看看作者之所以让这富有启发性的做章跃然纸上，缘于什么呢？

板书：

鱼游到了心里（观鱼）专心致志全神贯注聚精会神

忘我

鱼游到了纸上（画鱼）栩栩如生活灵活现惟妙惟肖

篇7：语文《鱼游到了纸上》教学设计

语文《鱼游到了纸上》教学设计

一、导入

这篇课文讲了一件什么事?看来这位画鱼的聋哑青年给大家留下了深刻的印象。文中说这是一位“举止特别”的青年，什么叫“举止特别”? “特别”在哪?(因为他爱鱼到了忘我的境界)看大屏幕，根据自学提示，我们发挥小组的集体的力量，一起思考讨论。小组长准备好手中的表格，做好记录，一会我们交流。

(1)他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

老师相信，当你读这句话的时候，你一定会特别留意其中的某个词语吧，谁来和大家交流一下?(静静地、呆呆地、老是)，请问，什么是静静地看(呆呆地看)?(很安静地看)你真会思考!(全神贯注地看)还会用四字词语，给他点掌声。(忘记了其他东西，到了忘我的境界)从“静静地”感悟到那是一种“忘我的境界”,你和作者一样，棒极了!

大家有到公园看金鱼的经历吗?你是怎么看的呢?(边看边玩)，你是漫无目的地看，而青年却是———读出他的不同。你呢?怎么看的?你是走马观花地看，他是——读吧。(我自己很认真地观察金鱼)原来，你和文中的青年一样——读)

细心的孩子们，课文里还有一处描写同样用上了“静静地”这个词，请大家赶快找找看——我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。(根据学生的回答，课件中先出现这一句)

过渡：他是怎样静静地作画的呢?

(2)他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

①从这位年青人画鱼的过程中，你体会到了什么?

生1：他画鱼非常认真(文中哪个词最能看出他作画认真)一丝不苟。“一丝不苟”什么意思?“苟”的意思是马虎?“不苟”呢?他对什么不马虎? “丝”的意思是“极细小的)青年对金鱼的哪些细小的部位不马虎?

这是一幅金鱼图(指金鱼身上的鳞片)，你看，这细细的鳞片，需要细细地画，一丝不苟地画，这种画法就叫——工笔细描，因为画得细致，所以读的速度应该——慢，谁来读读?

(看这幅图也是金鱼，但是你仔细看)，几笔就把这条金鱼画好了，就是——挥笔速写，顾名思义就是速度极快，谁来读读? “金鱼会在纸上游动”作者为什么要这么写?(一条条金鱼出现在纸上)这样写好不好?为什么?

②诵读：现在，让我们随着青年运笔的轻重、快慢，透过朗读去感受一下一条条活生生的小鱼“游”到了他的画纸上的过程。

③感悟：工笔细描、挥笔速写、轻重缓急，这些不同的绘画技法无声地向我们传递着同一个信息，那就是年轻人的(画技高超)，请你也上来写吧。又这么高超的`画技，青年是怎么练就的呢?

过渡：这样静静地看，静静地画，他坚持了多久?(一整天、一年多)，哪里告诉你的?读出来。

3)句子三：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

句子四：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

他静静地看鱼坚持了多久?完整地告诉我吧。是——一年多里每个星期天的一整天。佩服他吗?他看一整天金鱼，都会看些什么呢?(吃东西、吐泡泡、嘴巴一张一合)金鱼的这一切都印在了他——心中，无论看还是画，他心中装着的也只有——金鱼，以致他忘记了——吃饭。忘记了——回家。忘记 ——，还忘记了。忘记了——。还忘了了——忘了——

(联想)看着文中这一词、一句，我们不由自主地随文入境，仿佛看到——在炎炎夏日下，青年……;在呼呼寒风中，青年……;在蒙蒙细雨中,青年仍旧……

此刻，你还觉得青年仅仅只是用眼睛在看鱼，用手在画鱼吗?(不,不止,他是——用心在看、用心在画啊!)。老师贴板书：用心。

二、顺承而下，推进对“用心”的深层感悟，解读“游”字关系

难怪当得知小女孩说“鱼游到了他的纸上”时，青年写的是——(生答)“先游到了我的心里”。你觉得这“游到纸上”和“游到心里”又是怎样的关系呢?(板贴两者)

对于一位聋哑青年而言，要做好一件事情，意味着他必须比别人付出更多的辛劳，他笔下的鱼之所以能画得像活的一样，全靠长期的认真观察与坚持不懈地练习，才能从目中有鱼，到心中有鱼，最后进入“人鱼合一”的境界，让一条条栩栩如生的游鱼跃然纸上，由此可见，鱼是先——…… 再——……。)

三、分析写法，情境仿写

1、同学们，课文分析到这里，你一定也和老师一样，情不自禁地被聋哑青年那勤奋专注的形象所吸引，不由自主地被他物我两忘的品质所打动，那么作者是通过哪些方面的描写，让我们对这位青年留下了深刻的印象呢?再回顾这些句子(屏幕)(作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外貌、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注。)

2.小结：看来作者确实是生活中的有心人，不但观察细致入微，抓住人物特点，而且描写生动具体，才写出这样打动人心的好文章。

3、让我们一起插上想象的翅膀：随着小女孩的一声惊呼——哟!金鱼游了他的纸上来啦!(课件切换至女孩和句子：哟!金鱼画到他的纸上来啦!)围观的人越来越多，此刻，如果你也在围观的人群中，你会看到什么?听到什么呢?请选择其中一、两个人物，仿照文中作者刻画人物的这些方法(神态描写、语言描写、外貌描写、动作描写—)动笔写一写。

2、汇报

四、推动思绪，回扣课题

青年静静地画着，围观的人越来越多，赞叹声、议论声、掌声此起彼伏，然而，青年依然不为所动，

他——静静地画着。画出的是这样一声惊叹——(师指题引读——鱼游到了纸上!)

他静静地画，画出的是这样一种境界——(师指题引读——鱼游到了纸上!)

五、拓展延伸，深化主题

我们身边有许多成功的例子，齐白石笔下的虾，徐悲鸿笔下的马，郑板桥笔下的竹，都是那么逼真生动、栩栩如生。他们成功的秘诀是什么?“用心”。任何事情，只要“用心”去做，就一定可以成功!虽然我们不能同文中聋哑青年进行交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢?课后把你想说的话写下来。

篇8：四年级语文鱼游到了纸上

为了帮助学生理解课文，我采用了多种形式的朗读，如：“游”和“画”的对比朗读；想象鱼的动态的词语进行扩展读；将文字还原成真实的画面来读；通过音乐感受文字来读。在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透，即抓住关键的词语理解课文内容，养成不动笔墨不读书的好习惯。课堂上给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。在这一环节中，让学生充分发表自己的见解，多给学生活动的机会，让每个学生都动起来，克服课堂上教师活动多、学生活动少的现象。

一节课下来还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

语文，是一门充满遗憾的艺术。每一次的遗憾和失败，虽然让我心情沉重，但也让我在语文的教学之路中不断地看清自己的不足，带来思考。

篇9：四年级语文鱼游到了纸上

【说教材】

这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。课文叙议结合，情节生动感人。是按事情发展的顺序来写的。可分四部分来理解。第一部分（第一、二自然段）讲“我”常到西湖的玉泉观鱼；第二部分（第三、四自然段）讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年；第三部分（第五至八自然段）讲“我”看青年画金鱼；第四部分（第九至十四自然段）讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。

本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。注意情感体验，理清的表达顺序，大胆提出新见解，领悟的思想感情，学习如何做事。为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。

本课的教学目标和教学重点、难点是：

1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

2、学习作者和聋哑青年观察周围事物和积累材料的方法。

3、学习本课的生字、词语。

4、有感情的朗读课文。

教学重点：

1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。

2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。

教学难点：

将理解课文内容和学习作者的观察方法同步进行，让掌握作者按一定的顺序来写的习作方法。并且学习作者的习作方法。

【说教法学法及流程】

（一）整体感知课文内容

“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。

1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。

2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。

3、学生分组讨论解决不懂的问题。

4、再读课文，理清脉络。

（二）深入理解课文内容。

在这个学习过程中，我采用“以读代讲、反复朗读品词析句。”的方法引导学生对课文的重点内容、难点和特点予以理解，以课后作业1、2、3题展开探索、学习深入理解课文内容，体会聋哑青年是怎样观察事物和作者的习作顺序。

1、以课后作业“青年的举止特别在什么地方？”展开讨论。

2、抓住重点理解青年的勤奋、专注的精神。学习自读讨论，小组进行交流。

3、师生抓住中的重点句子展开汇报讨论。

（三）美读课文

这个阶段，重点在于让学生在理解课文的基础上，有感情地朗读全文，达到学生的情文统一，进一步地深入表达对课文的理解。

三、说课堂练习

语文是一种交流的工具，掌握这种工具的关键还在于运用，学以致用，是语文教学的目的。通过对的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会作者所要表达的思想。因此，在教学过程中，我设计了如下练习：

1、比较下面句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？

（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

通过对句子的训练，体会重点词语“呆呆”、“静静”的含义，体会青年看鱼的专注、投入。

2、细读课文第7自然段，填空，并说出填词的理由。

青年画鱼画得真（逼真、栩栩如生）啊！

通过这些试题的练习，考察学生对第7自然段的理解。

3、选择恰当的关联词，把下面的两个句子连成一句话。

鱼游到了我心里，鱼游到了纸上。

通过对关联词的选用，辅导学生对课文难点的学习，从而让学生理解因为把鱼形记得牢，所以能把鱼画得活。同时让学生知道作者平时注意观察，积累材料，才把写得如此生动。

【说板书】

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理，有利于帮助学生理解的思路和层次，学习人物的品质，同时又能使学生感受到的结构，从而帮学生理清作者的习作顺序。

板书：

32 鱼游到了纸上

玉泉观鱼老是呆呆地

一丝不苟

举止特别忘记吃饭、回家忘我境界

（勤奋、专注）

游到心里游到纸上

篇10：四年级语文鱼游到了纸上

一、我能看拼音写汉字。

cháhúchǎnhuīqīnchèjiàndǐxiùhuā

()()()

lónyǎzìyóuzìzàishǎngxīnyuèmùyìsībùgǒu

()()()()

二、我能比一比再组词。

港()澈()壶()缸()巷()撤()壳()缺()

罢()绣()徽()聋()摆()诱()微()笼()

三、我能写出下列词语的近义词或反义词。

近义词：赞叹――似乎――惊奇――

反义词：清澈――活泼――一丝不苟――

四、我能读下面的句子，并在比喻句的后面打“√”。

1.他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。()

2.这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。()

3.他很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。()

4.他好像和游鱼已经融为一体了。()

五、我能根据课文内容完成下面题目。

1.本课是按的顺序叙述的。文中采用了和的写作方法描写聋哑青年的高超画技。这两个方面反映了聋哑青年的和的品质。文中“鱼游到了纸上”这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是()，一次是()，第三次是作者与聋哑青年的笔谈。

2.“他好像和金鱼已经融为一体了。”这句话充分表达了。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了因为他是个聋哑人外，更重要的是()，眼中所见，心中所想，笔下所画都是()，好像()，才把鱼画活了。

3.这篇课文按照事情发展的顺序进行写作，在写法上有两个特点，分别是：①()②()

篇11：《鱼游到了纸上》教学设计 (人教版四年级下册)

【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。

2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

【教具准备】生字、生词卡片。

【教学时间】3课时。

第一课时

教学目标：

3.学习本课生字新词，理解重点词句。

4.有感情地朗读课文。

一、谈话，导入新课

1.同学们，我们学习27课。（板书：鱼画到了纸上）

学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

学生之间的争议引入课文。

二、检查预习

上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况。

1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？

(“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)

2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

三、初读课文，理解内容

1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生讨论。

第一段(1-2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。

第二段(3-4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。

第三段(5-8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多了解。

第四段(9-13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。

4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

四、布置作业

熟读课文，

第二课时

【教学目标】

1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、指名朗读第一、二段

二、提问

1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？

(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。)

3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

三、抓住重点，理解课文内容

1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。

2.学生讨论思考题。

(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家。”等)

3.提问：

(1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)

(3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

四、学生自由朗读课文

五、布置作业：练习有感情地朗读课文。

[《鱼游到了纸上》教学设计 (人教版四年级下册)]

篇12：四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计

人教版四年级下册《鱼游到了纸上》优秀教学设计

一、教材分析

《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的谈话，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。

课文按事情发展的顺序分四大段。

第一段（1、2自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（3、4自然段）讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：他那一双大眼就像玉泉的水。接着具体描写了他的特别之处：爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。举止的特别引起了我的注意，也为下文埋下了伏笔。

第三段（59自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。

这段分三层。

第一层（一个星期天惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。挤满和一个小女孩惊奇的叫声：金鱼游到纸上来啦！可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。

第二层讲青年在认真地画画：他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。从正面写青年把鱼画活了。

第三层讲青年作画的专注。

第四段（我仍旧喝茶完）讲我和青年的交谈。

天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：先游到了我心里。这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：先游到了我心里。他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。

《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：注意积累材料。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写活的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的`每个部位和鱼游动的样子，把鱼画活的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。

（一）教学目标：

1．自学生字词，理解赏心悦目、一丝不苟、唯一等词的意思。

2．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。

3．学习作者观察事物、积累材料的方法。

4．有感情地朗读课文。

（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。

（三）教学难点：鱼游到了我心里句子意思。

（四）教学时间：2课时

（五）教具准备：幻灯片

二、教案设计

第一课时

教学内容：