以下是小编为大家准备的小学五年级语文《在炮兵阵地上》教案，本文共14篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：在炮兵阵地上课文内容
在炮兵阵地上课文内容
在炮兵阵地上课文内容
彭总担任国防部长的时候，我经常跟他到海防前线、边防前线，检查战备情况和训练清况。
有一次，我跟彭总来到东海前哨的一个炮兵阵地上。负责指挥这个阵地的是一位团长。彭总向他提出了不少问题，开始他还能对答如流，后来问到国外最新的常规火炮的性能怎样，海面前方有哪些国家的定期航线，他就回答不出来了。彭总的脸色有些不好看了。他又看到弹yao库竟然修在阵地前沿，结构也不符合要求，就再也忍不住了。他问跟着他来视察的几位部队首长：“你们谁到过这个地方？”几位首长都说来过，对这个弹yao库也提出了意见，只因为忙别的事，把改建弹yao库耽误了。
“别的事？什么别的事！”彭总电闪雷鸣地发作了：“还有比守住你们的阵地，不让敌人的炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗？你们啊，你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们升天的地方，还在忙什么别的事！乱弹琴！”首长们都站着不敢动。彭总压低了火，声音轻了，批评的分量更重了。“你们几个都留在这儿，现在就动手，把这个弹yao库拆了重修。看还有什么问题，你们就地研究解决。过一个月，我再来检查！你这个团长，撤职！送军法处！”
当天，彭总在团部吃晚饭。大家都坐好了，彭总发现团长没有来，就喊我：“小景，去，把团长请来！”
我走出团部，团长就站在门外。我请他，他不理我；我拉他，他站着不动。一位首长出来把他批评了一通，他才低着脑袋来到彭总面前。
彭总拉着团长，让他在自己的身边坐下。彭总说：“今天我又说了错话，向你道个歉！但是只错了一句，不该说要把你撤掉，送军法处。其余的话都对！当然，你认为不对的，还可以批评我，不能赌气不吃饭啊！”
团长的眼圈红了，说：“首长，是我错了，你批评得对！”
彭总又说：“都对是不可能的.，大部分对就可以了。想想吧，人民把一扇大门交给你来守卫，你就得千方百计把它看好啊！啊！你已经认错了，我就不说了。吃饭！吃饭！”
团长拿着筷子的手激动地抖着，彭总夹了好多菜，送到他碗里。我看见，团长转过脸去，悄悄地擦去了脸上的泪水。
在炮兵阵地上教案
教学目标:
1、学会7个生字及新词。
2、能够抓住描写彭总语言、神态、动作的重点词语练习做批注，体会彭总对工作高度负责的精神，产生对彭总的敬佩之情。
3、体会人物通过人物的语言、神态、动作表现人物特点的方法。渗透中心思想。
4、有感情的朗读课文。
5、会用“对答如流”“千方百计”造句。
教学重点:抓住描写人物言行、神态的句子体会人物的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点:学习作批注。
课前准备:查找彭德怀的有关资料。
教学过程:
第一课时
一、初读课文，了解课文内容
1、自学生字、词。造句。
2、默读课文，给课文分段。
3、总结课文的主要内容。
二、了解课文的主要特点
1、写人的文章，用一件事写一个人;
2、抓住人物言行、神态来写。
第二课时
一、复习
1、课文的主要内容是什么?
2、课文的突出特点是什么?
二、抓住人物语言，练习批注。
1、找出彭总语言，指名学生读。
2、重点默读第三自然段，思考:彭总是怎样一个人?练习批注。(学生可能批注:严格、严厉、严肃、威严、脾气暴躁，负责任、爱祖国、彭总对工作特别认真等。)
3、指名学生展示批注结果，师生共同评价。
4、师小结:“批注”是自学时常用的一种方法，把自己的感受用简洁的词写在有关内容的旁边。不必写一句话或一段话(再评价学生的批注)。
5、有感情的朗读课文，体会彭总“电闪雷鸣”“声音轻了，批评的分量可更重了。”
三、读彭总的语言、神态、动作，体会人物的思想感情。
1、朗读课文第三、六、八自然段，体会感情发生了什么变化。
板书:电闪雷鸣 发火
语重心长 谈话
2、指导朗读课文，体会并读出感情变化。
3、神态、动作也发生了变化。默读课文，找出重点词语，体会其变化。
4、师小结:彭总的言行、神态前后发生了很大变化，但无论是电闪雷鸣的发火，还是语重心长的谈话，都是为了把这个阵地建设得更加牢固，都是为了祖国的国防事业，为了祖国的安全，都是对工责的高度负责。
板书:为祖国的安全
对工作的高度负责
5、文中还有一个人的思想感情也在起着变化，找出来，试分析。(团长)
四、总结彭总思想品质，渗透中心思想
1、根据以上学习，思考彭总是怎样一个人?(学生可能回答:彭总是一个爱祖国，对工作认真负责的人。是一个严格要求别人，更严格要求自己的人。是一个关心他人的人等。)
归纳概括:热爱祖国、高度负责、严于律己、实事求是，等等。
2、师小结:以上这些词语概括了彭总的思想品质。这个问题还可以这样问:“这篇课文反映了彭总怎样的思想品质?”
五、归纳课文的写作特点
1、彭总的思想品质是通过那些描写反映出来的?(言行、动作)。
2、本文有两个突出的特点:
(1)一件事写一个人;
(2)通过人物的言行、动作反映人物的思想品质。
篇2：作文 读《在炮兵阵地上》有感
作文 读《在炮兵阵地上》有感
读了《在炮兵阵地上》这篇课文，给我留下了很深的印象。
本文主要讲了彭总在视察东海前哨炮兵阵地时，首先向负责指挥的团长提出几个军事问题，当发现弹药库修在阵地前沿，彭总严厉的批评团长和纠正错误的事。表现了彭总时刻关注着我国的国防事业及国家安全，体现了彭总对工作高度的责任感，以及严格要求下级，尽职尽责，不容工作有半点疏忽的精神品质。
当彭总知道了弹药库的问题时，他电闪雷鸣般的发作了，而且还非常严格的'进行处理。我发现了彭总做事负责、果断，真是雷厉风行。尤其能体现彭总品质的是彭总在发火时说要把团长撤职，送军法处，而课文后面又讲了：彭总拉着团长的手，让他在自己身边坐下，还向他道歉。身为一个国防部长的彭总，居然因为工作上一句过火的话向他的下级并且在工作中有过失的团长道歉，这让我深刻的感受到彭总的坦诚、平易近人、关怀、爱护下级、晓之以理，勇于批评和自我批评的优良品质。
读完全文，我由衷的敬佩这位伟人。彭总对工作认真负责，对下级严格要求；他干工作雷厉风行，一抓到底；同时他又为人坦诚，能自我批评，关怀、体贴下级。彭总的高尚人格和品质是我们永远尊敬和学习的！
北京市通州区后南仓小学五年级:范津华
篇3：语文小学五年级上教案
教学目标
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法学写一篇简单的说明文。
2.学习有序观察，并在观察中抓住事物的特征。
3.在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教学重点
1.运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较等说明方法介绍一自己喜欢的一种事物，要突出这种事物的特征。
2.在介绍事物特征的时候，要按照一定的顺序。
教学难点
能按一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去。
在实践中提升学生的表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。
教具准备
课件
教学设计
一、创设情景，激发兴趣
在我们生活中，有许多精美的物品，大家看：（出示课件1）香甜可口的水果、营养丰富的蔬菜、美观实用的电器、漂漂亮亮的玩具……
多美呀！你最喜欢什么？你了解它吗？想给我们介绍介绍吗？
板书：介绍一种物品
师：要把你喜欢的物品介绍清楚啊，就要用到前面我们前面学过的一种文体——说明文。大家还记得吗？
二、方法指导：怎样写说明文
1回忆一下学过的说明文——《太阳》《松鼠》等，总结学过的说明方法及说明文中语言的准确性和生动性等特点。（出示课件2）
2、出示习作要求：介绍一种物品，选材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或电器等。（出示课件3）
提示写作方法：按照一定的顺序来写。要抓住所要介绍物品的特点来写。运用我们学过的一些说明方法。语言要准确、生动。写完后认真修改。（出示课件4）
板书：选材 写作方法
三、师生讨论归纳（出示课件5）
师：我们应该从哪几方面介绍商品呢？让我们一起读读习作要求，看看文中给我们提示了些什么？
第一步：确定好要写的物品。
第二步：认真观察，找到物品的特点。
1、介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况；
2、介绍玩具、文具、电器，应重点介绍形状、特点、构造、用途以及使用过程中应
注意的问题等等。
第三步：具体描写，结构有条理
四、小组交流，练习表达。（出示课件7）
1、出示物品，思考物品的特点。
2、同桌间交流：把自己比较感兴趣的物品向同桌介绍。
3、班上交流：如何在介绍物品时用到不同的说明方法。
4、打算介绍同一物品的同学自由组成小组，交流如何突出物品特点。
板书：突出特点
五、确定写作对象，为作文拟提纲并练习写作。（出示课件8）
1、在稿纸上简单记录交流后的收获。
2、为自己的作文拟一个提纲，包括先写什么、再写什么、最后如何结尾。
3、写作。
六、组内评议，练习修改。（出示课件9）
1、展示自己的作文提纲，说说自己打算如何写作，请同桌或写同一物品的同学提建议。
2、用笔试着介绍你手中物品，注意，（出示课件10）
一、要有内容，二、要有顺序，三、要有说明方法。
七、集体评议，作业安排。
1、展示优秀习作进行点评，总结优点。
2、继续修改习作，写好这篇说明文。
板书设计：
教学反思：
1.在这节课的教学中，我首先用精彩的图片导入，引起学生的兴趣，然后通过指导写作方法、选材等，来指导学生写作，让他们有的'可写，减轻了写作的负担，消除了他们的畏难情绪。
2.在教学过程中，我还充分发挥学生之间的合作探究精神，让他们通过展示自己的作品，品评作品，在品评中发现优点和不足，从而完善自己的作品，起到了良好的效果。
美中不足的是对写作差的学生给予的鼓励不够，希望在今后的教学中有所改进。
篇4：五年级上语文教案
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示;逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果;学习用比喻的表达方式。
教学重难点
1、把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
教学过程
一、导入新课.漫谈引入，激趣导入
1、同学们，假期就要到了，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢?
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。
2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿?相机理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。 (“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。) 3、这个“我”是谁?(英国著名女作家尤安o艾肯。)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧!出示课题《走遍天下书为侣》。
一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习《走遍天下书为侣》
二、学习生字词：
1、学习生字，指生认读，小组读。
2、熟读词语，开火车读。
3、理解词语，指生解释词语。
三、整体感知
初读课文，感知内容
1.作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢?
2.读了这几句话，你体会到了什么?从哪体会到的?
3. 把三句话连起来有感情地读一读，加深你的体会。作者读一本书的方法对你有什么启示?
三、读文交流，体会情感
以书为侣行天下的理由之一是?
“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。 ”
1、听听作者是怎么解释这句话的，自由读第五段。
2、你对这句话有什么体会：
以书为侣行天下的理由之二是?
“这真像与另一个人同船而行。”
你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
⑴ 这句话在文中起什么作用?
你是怎么知道的：前面讲读书总能发现新东西，后面接着就告诉我们从书中发现新东西的方法。(不管你看过多少遍与一遍又一遍地读相对应)
⑵ “一遍又一遍”地怎么读?
⑶ 揣摩段尾的“,,,,”说说自己的读书经验。
3、齐读：
以书为侣行天下的理由之三是?
“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。”
⑴ 谈谈自己对后半句话的理解。
⑵ 指名读最后一个自然段。
“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”
四、回归整体
好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者仔细品位作者的读书体会，你有什么启发呢?和大家谈一谈。
总结学习收获
1、学生总结这节课的收获。
2、读书名言：
“书是营养面包”;书籍是全世界的营养品;读一本好书，就是与一位高尚的人谈话;读一本书，有时是一次秘密的旅行;读书，就是自由的梦;读书，是精神上的补钙。
篇5：五年级语文上教案
人教版五年级语文上教案
教学日期 教学内容 1、《爷爷的压岁钱》 教学目标 1、认识6个生字，正确书写12个生字。 2、在阅读中揣摩课文的叙述顺序，领悟作者抓住人物的语言、动作、心理进行具体描写，表达真实感的方法。 教学重、难点 理解爷爷说的话的深刻含义，体会爷孙之间浓浓的亲情 教学准备 整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。 教 学 流 程 教 学 流 程 一、导入新课 板书“压岁钱”，师生交流谈话。再补全课题，激发学生的读书兴趣：课文中，爷爷的压岁钱有什么与众不同呢？请大家从课文中寻找答案吧。 二、初读课文 ①一读课文，自由读课文，认读生字和词语，把句子读通顺。 ②二读课文，感知课文内容 ③三读课文，把爷爷三次说的话语找出来，画上波浪线，想一想它们的意思，再综合思考一下从课文中读懂了什么。 三、精读课文 ①默读课文，理清顺序，填表格 讨论：根据表格，看作者是怎样清晰有序地讲述爷爷给压岁钱的情况的。 ②体会爷爷说话的含义。 ③深化阅读体验。 从三个层面引导学生深化阅读体验：一是归纳性的讨论爷爷给“我”的仅仅是压岁钱吗，它还是什么；二是说一说自己的压岁钱时的心情和想法，以唤起学生的情感认同；三是深化体验，获得教益。 通过这一环节，让学生感受到长辈对后辈的关爱与寄予的深切希望，体会爷爷与“我”的亲情，懂得珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生。 ④领悟表达方法 四、积累内化 1、把读课文后获得的启迪或感受写下来 2、把文中的四字词语抄写在“自选词语”栏中。 3、迁移练习①写字，练写课后的12个生字，注意写好“掀”、“懒”、“嚼” ②用“启迪”、“恍然大悟”造句 五、实践活动 在班级开展一次“压岁钱该怎么用”的交流活动，概括活动情况，写一份倡议书。 自我调整建议 自我调整建议 板 书 设 计 1、 爷爷的压岁钱 给压岁钱的次数 时间 放压岁钱地点 爷爷说的话 教 学 反 思 教学日期 教学内容 2、《花边饺子》 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会“我”和妈妈两代人之间互相关爱的深情，懂得回报亲情，学会感恩。 教学重、难点 体会课文的思想感情，学习作者所运用的表达方法。 教学准备 生字和词语卡片。 教 学 流 程 教 学 流 程 一、导入 谈话导入：同学们都吃过什么形状的饺子？有一种饺子叫花边饺子（板书课题）这花边饺子有什么特殊的地方呢？ 二、初读课文 ①读准字音，在读书中认识8个字，读准多音字。 ②认读摘录生词。 ③熟读课文。把课文多读几遍，读正确、读流利。 ④感知课文大意。结合课文后面的思考练习，用简练的语言概述课文的主要内容。 三、精读课文 这篇课文的内容比较浅显，学生易读懂。但是，隐藏在字里行间深深的情，学生不是一下子就能深刻体会出来的。 ①请学生按“小时候妈妈给‘我’包饺子”和“长大后‘我’给妈妈包饺子”，把课文分为两部分。 ②引导学生讨论，“我”和妈妈两代人之间互相关爱的深情。 ③指导朗读，朗读中体会。 ④联系生活，深华理解。可以引发学生讨论：在你的生活中，你的父母为你做过哪些事情？你想到感恩和回报了吗？ ⑤揣摩表达方法。 讨论：作者是怎样表达思想感情的？ 四、积累内化 （1）说说从下面画线的词语中体会到什么。 ①每逢包饺子的时候，妈妈最为得意。 ②我们却不知道妈妈耍了个小小的花招儿。 （2）课文中有一引动打比赛方的句子，请学生找出来，积累下来。 （3）迁移练习①写字 ②形近字组词 ③多音字练习五、实践活动 1、用自己的实际行动回报父母对自己的爱。 2、阅读梁晓声的《慈母情深》 自我调整建议 自我调整建议 板 书 设 计 花边饺子 小时候妈妈给“我”包饺子 回报亲情 长大后“我”给妈妈包饺子 学会感恩 教 学 反 思 教学日期 教学内容 （一）长辈对我的关心爱护 教学目标 1、引导学生调动生活积累，把长辈关心，爱护自己的一件事具体生动地记叙下来，表达自己的真情实感。 2、引导学生养成留心身边细小平常之事，珍惜生活中的每一份真情。 教学重、难点 帮助学生抓住细微之处，表现人物鲜明特点的习作方法。 教学准备 教 学 流 程 教 学 流 程 一、谈话导入 就像花儿的开放离不开阳光，就像树儿的茁壮离不开土壤。同学们，我们的成长，时时刻刻都倾注着长辈对我们的关心、呵护。面对这一份份关心与呵护，我们应该心存感激，怀着感恩的心。那么，用什么方式来表达我们的感激呢？我们可以用充满了自己感情的文字――习作来表达。 二、挖掘素材，唤醒生活体验 （1）学生静思，忆往事。可以播放《让世界充满爱》的背景音乐，学生闭目静思，然后分组讨论，再全班交流。在交流时，教师适时点拨，进行创作，教师巡视指导。 （2）加强体验，说细节。请学生发挥想象，进行创作。 （3）谈谈感受，获得生命体验。 请学生将自己对生活小事的回忆在头脑中稍作梳理，然后讲给教师和同学们听，教师注意引导学生讲述时融入思想与情感。 （4）行文成篇，展示生命体验 学生根据自己的生活经历自主习作，在学生动笔的过程中教师巡视，对学困生及时予以辅导，对学生的创意之处及时予以肯定。 三、指导评改，呵护生命体验 1、回顾本次习作的要求 2、优秀作文题荟萃 3、赏析优秀作文 4、师生共同修改有代表性的一篇“病文”。 5、学生自主修改作文。 “好作文是改出来的”，学生自主修改作文既是学生的.一个“再作文”的过程，也是对学生自主学习能力的培养过程。 自我调整建议 自我调整建议 板 书 设 计 长辈对我的关心爱护 写真事，说实话，表真情 教 学 反 思 教学日期 教学内容 3、《风》 教学目标 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识10个生字，正确书写12个生字。 3、读懂课文内容，想像清朝末年老北京春风中的景色，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境。 教学重、难点 学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。 教学准备 有关清朝末年老北京的资料图片 教 学 流 程 教 学 流 程 一、导入新课 板书课题“3、风”请同学说说自己所经历的刮风的情景。 二、探索新知 1、自由读课，要求：把句子读通顺，把课文读熟读流利，把课文中出现的生字画出来，利用工具书弄懂它们的意思。 2、通读全文，用笔给每个自然段标上序号，想一想每个自然段写的是什么情景，再按“刮风前，刮风时，刮风后”的顺序把课文分三段。 全文可分为三段 第一段：（第一自然段） 第二段：（第2―4自然段） 第三段：（第5自然段） 谁能说说课文主要写的是什么内容？ 3、精读课文 ①北京的春天似乎不是把春天送来，而狂暴地要把春天赶跑，作者为什么这样说？请学生找出相关的句子，朗读和想像。 ②在这篇课文中，作者只是写了北京的春风吗？他还告诉我们什么？ 4、再读课文 说说你还发现了什么？体会到了什么？ 三、积累内化 1、有感情地朗读课文 2、写出或说出学习本文后的感受 四、实践活动 阅读老舍的小说《正红旗下》 自我调整建议 自我调整建议 板 书 设 计 3、风 刮风前 风 刮风时 环境恶劣 刮风后 教 学 反 思 教学日期 教学内容 4、《雷雨》 教学目标 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、读懂课文内容，想像课文所描绘的雷雨影像。 3、在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。 教学重、难点 在读中想像雷雨的景象，学习作者观察方法。 教学准备 课前观察雷雨时的情景 教 学 流 程 教 学 流 程 一、导入新课 你们亲身经历来雷雨吗？那场面给你留下篇6：语文五年级上教案
教学目标
1.读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国
2.结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。
3.能有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
教学重点
读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情怀。
教学难点
结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。
【教材课型、课时】
本篇课文是S版语文教材第五单元里的第三篇精读课文，我打算用三课时完成教学内容。第一课时：读熟课文，学习课文中的生字词。理出课文条理，把握课文主要内容。第二课时：读懂课文内容，理解中的词句的含义，学习王承书积极的人生观和正确的价值观。第三课时：交流读书笔记，逐步树立正确的人生观和价值观。
【教学方法设计】
(一)教学准备
1.收集有关王承书的资料及其他像王承书一样为我国核事业的发展做出重大贡献的科学家的资料。
2.了解自己姓名的内涵、意义。
(二)教法与学法设计
本篇课文作者采用插叙的方法为我们描述了一位令人敬佩的女性形象。语言虽朴实无华却蕴含着深刻的思想感情，可谓意味深长;人物虽隐姓埋名，默默奉献却表现出令人惊叹的高尚品质，值得品味学习。语文学科的工具性和人文性特点在这篇课文中被很好的统一和体现了出来。因此，在教学这篇课文时，我遵循“两手都要抓，两手都要硬”，将工具性和人文性有机结合起来的原则，采用“读悟结合，以读促悟，以悟品情，学习方法，学会做人”的方法进行学习。让学生通过多种形式的读，抓住文中的重点词句，理解王承书的动人事迹，体会她的高尚品质。另外，通过长期的了解，发现现在大多数农村孩子受家长的误导，他们总认为自己念书是为了考大学，考大学是为了挣大钱，挣大钱就能生活的好，这样的人生观和价值观显然是不正确的。为此，本课教学中，我针对这一问题，让学生结合课文内容，通过讨论：王承书这样的人生算不算成功，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学流程
【课前活动】
说说自己名字的含义及父母对你所给予的期望。
第二课时
一、复习导入
1.板书课题，学生齐读。
2.回顾我们上节课学习的概括课文主要内容的方法，然后说说课文的主要内容。
3.总结、记忆概括课文主要内容的方法。(补充课文题目概括课文主要内容)
4.对于王承书你有哪些了解呢?(学生交流资料)
5.课件补充资料，学生阅读并谈体会。
设计意图
回顾课文内容 巩固概括课文内容的方法。
二、学习课文
(一)临危受命
引：王承书，这是一个怎样的名字?课文中是如何评价的呢?
1.找出课文中评价王承书名字的段落，自己读一读。
2.教师引读课文最后一自然段。
3.指名说说王承书是个怎样的名字。
引：从刚才课前做的小游戏当中，我们知道，每个人的名字都蕴涵着深刻的含义，都寄托着父母对儿女的期盼。那么王承书这样一个书香气十足的名字里可能会包涵着怎样的含义呢?
1.利用字典，了解并选择“承”的意思。
课件出示“承”在新华字典里的义项，学生读“承”的意思，思考并选择：“王承书”里的“承”可能是什么意思?(承担、担当)
2.在课文里，王承书承担了什么样的使命呢?
3.王承书当时是在什么样的情况下担当起这个使命的?
4.有感情朗读句子，此时，你想对王承书说些什么?
【设计意图】利用工具书及课文内容，挖掘出王承书里“承”字的第一个涵义：承担，担当，体会王承书勇于承担使命的魄力。
(二)超常承受
引：当王承书答应为祖国隐姓埋名一辈子的那一刻起，就意味着他将要承受常人无法承受的很多很多，所以，我认为王承书的“承”字还应是“承受”的承。板书：承受
1.从1961年春季的那一天起，从她说出那三个字的一刻起，她将要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?请同学们拿出笔，画出重点的词句，多读几遍，批注出自己的感受。
(1)学生自读自悟，批注自己的体会。
(2)交流、体会重点词句的含义。
A.当王承书答应为祖国的发展隐姓埋名一辈子时，她将要承受些什么呢?
课件出示句子：
“这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业，从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉，从此放弃一切名利，而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花和掌声;不管为国家做出多大贡献，自己的名字也不会为人所知。”
(1)自由读句子，说说自己的理解。
(2)引读句子：师：这三个字会让王承书放弃这么多，这些王承书知道吗?(知道)知道了，她却仍然不假思索地对钱三强说：“ !”生接读句子后半部分。
(3)对此，你想对王承书说些什么? 板书：淡泊名利
【设计意图】通过重点词句，体会“承”字的第二个涵义：承受。体会王承书为了祖国的核事业甘愿承受各种压力、苦难的爱国情怀。
B.那么在接受使命后，她真的放弃这些了吗?
1.课件出示句子：
“从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了;从此，她再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文;就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名，实现了自己隐姓埋名的承诺。”
(1)指名读句子，说说自己对句子的理解。
(2)理解“消失了”的含义。
(3)练习有感情的朗读句子。
引：那么，由此可以看出，王承书的这个“承”还应该是信守承诺的“承”。 板书：信守承诺
【设计意图】通过体会重点词句的含义，挖掘到“承”字的第三个涵义：信守承诺。懂得王承书是个说到做到的人。
引：王承书还承受了哪些常人无法承受的困难呢?
2.课件出示句子：
“研究这项核心技术，需要进行大量复杂的计算。为了获取精确数据，她和同事克服设备简陋的困难，一下一下地敲打计算机的键盘。这种枯燥繁重的工作，她和同事不分昼夜干了一年多，仅获取的有用数据，就装满三个抽屉。”
(1)自由读句子，说说自己的理解。
(2)理解“一下一下、不分昼夜”的含义，体会人物的精神品质。
(3)将这种感情送到句子里去，读读句子。
引：其实，最让人感动的是这句话。
3.课件出示句子：
“她瘦弱而刚毅的身影，出现在实验室和工厂，出现在大西北的戈壁滩上。有时由于研究工作的需要回到北京，她也几乎没有时间和家人团聚，看看自己心爱的正在上小学的儿子。”
(1)读了这句话，你有什么感受，与大家分享一下。
(2)作为科学家，王承书是个怎样的人;作为一位母亲、一位妻子，你认为她又是一个怎样的人?
(3)培养学生的人生观、价值观：中国奥运会冠军邓亚萍曾经说过这样一段话，让我记忆犹新。她说，一个人事业成功不算真正的成功，只有当事业和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看来，王承书还不算是一个成功的人。对此，你有什么样的看法?
板书：甘于奉献
【设计意图】通过重点词句的理解，品味王承书舍小家顾大家的高尚品质，为学生搭建一个各抒己见的平台，引导学生树立正确的价值观和人生观。
C.学习“插叙”的写作方法。
1964 年10月16日，是每个中国人都永生难忘的日子。这一天，我国第一颗浸满王承书心血的原子弹终于爆炸成功了，作为不折不扣的功臣王承书来说，虽然没有鲜花，没有掌声，但她依然选择了继续隐匿自己的姓名，继续为祖国的核武器研制工作默默奉献，那么，她这样做是一时的冲动吗?你从哪儿读懂的?
课件出示句子：
但是，“名利”二字在王承书心中，一向是十分渺小的。她已经不是第一次放弃名利了。
(1)读句子，说说自己的理解。
(2)王承书第一次放弃了哪些名和利?对此，你有什么看法?
(3)你觉得这样写怎么样?发表自己的看法。
【设计意图】学习插叙的写作方法，体会其表达的效果。
(三)别样人生
引：此时此刻，我想王承书名字里这个“书”的含义，大家已经有了很深的体会了。课件出示说话练习：
王承书用自己的 书写了 。
【设计意图】升华主题，练习说话。
三、拓展延伸，认识英雄
同学们，在我国像王承书这样隐姓埋名、默默奉献的英雄有很多，你们还认识谁呢?能不能给大家介绍一下?
(1)学生试着交流收集到的相关资料。
(2)教师课件补充有关邓稼先、钱三强、赵九章等英雄的资料，学生谈感受。
【设计意图】学习收集信息，处理信息的学习方法，更多的了解为祖国的发展做出贡献的英雄，激发学生的爱国情怀。
四、总结全文
花的事业是灿烂的;叶的事业是奉献的。英雄的事业是需要人们前仆后继，不断为之奋斗的。希望在不久的将来，我们在座的37位同学中能涌现出一些甚至是一批像王承书、邓稼先这样的能心甘情愿为祖国的发展隐姓埋名工作一辈子的英雄来，那我们的祖国将更加繁荣，更加强大。同学们，好好努力吧!
【设计意图】总结全文，激励学生向英雄学习。
五、作业设计
经常听你们的爸爸妈妈对你们说，要好好念书，长大考个好大学，找个好工作，挣个高工资，就能过上好日子。而你们自己也是以此作为自己的人生目标，为之不懈的奋斗。今天，学习了《隐姓埋名三十年》这篇课文之后，相信你们对自己的人生又有了不同的想法，请以“我的一生将这样度过”为题，写一篇读书笔记。
【设计意图】学完课文，学生肯定会对自己的人生有很多的想法，不吐不快。本环节为学生搭建一个自由倾诉的平台，引导、帮助学生树立正确的人生观和价值观。
篇7：语文五年级上教案
教学目标
1.指导学生读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国
2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的深刻含义，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。
3.有感情地朗读课文，并背诵自己深受感动的段落。
教学重点
读懂课文内容，了解王承书的动人事迹，体会她的奉献精神和爱国情怀。
教学难点
结合课文内容，抓住重点句子，理解其深刻含义，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。
教学流程
一、复习导入
1、板书课题，学生齐读。
2、回顾我们上节课学习的概括课文主要内容的方法，然后说说课文的主要内容。
3、对于王承书你有哪些了解呢?(学生交流资料)
二、阅读课问，理解文意
(一)临危受命
王承书，这是一个怎样的名字?课文中是如何评价的呢?
1.默读课文，找出课文中评价王承书名字的段落，自己读一读。
2.教师引读课文最后一自然段。指名说说王承书这个名字会有怎样的意义。
①利用字典，了解并选择“承”的意思。
课件出示“承”在新华字典里的义项，学生读“承”的意思，思考并选择：“王承书”里的“承”可能是什么意思?(承担、担当)
②在课文里，王承书承担了什么样的使命呢? 王承书当时是在什么样的情况下担当起这个使命的?
③有感情朗读句子，此时，你想对王承书说些什么?
(二)超常承受
从1961年春季的那一天起，从她说出那三个字的一刻起，她将要承受些什么?在以后的工作中，她真的又承受了些什么呢?请同学们拿出笔，画出重点的词句，多读几遍，批注出自己的感受。
(1)学生自读自悟，批注自己的体会。
(2)交流、体会重点词句的含义。
A、当王承书答应为祖国的发展隐姓埋名一辈子时，她将要承受些什么呢?
“这极为平常的三个字，对王承书来说，将意味着从此放弃自己熟悉而喜爱的专业，从此放弃科学家应有的学术待遇和荣誉，从此放弃一切名利，而不能像其他领域的功臣那样面对鲜花和掌声;不管为国家做出多大贡献，自己的名字也不会为人所知。(课件出示)”
(1) 自由读句子，说说自己的理解。
引读句子：师：这三个字会让王承书放弃这么多，这些王承书知道吗?(知道)
知道了，她却仍然不假思索地对钱三强说：“ !”生接读句子后半部分。
(2)对此，你想对王承书说些什么? 板书：淡泊名利
B、那么在接受使命后，她真的放弃这些了吗?
“从此，王承书从国内、国际的物理学术殿堂消失了;从此，她再也没有在国内外任何学术刊物上发表过论文;就是在我国内部保密刊物和工作报告中，她也不署名，实现了自己隐姓埋名的承诺。” (课件出示)
(1)指名读句子，说说自己对句子的理解。
(2)理解“消失了”的含义。
(3)练习有感情的朗读句子。
那么，由此可以看出，王承书的这个“承”还应该是信守承诺的“承”。 板书：信守承诺
王承书还承受了哪些常人无法承受的困难呢?
“研究这项核心技术，需要进行大量复杂的计算。为了获取精确数据，她和同事克服设备简陋的困难，一下一下地敲打计算机的键盘。这种枯燥繁重的工作，她和同事不分昼夜干了一年多，仅获取的有用数据，就装满三个抽屉。” (课件出示)
(1)自由读句子，说说自己的理解。
(2)理解“一下一下、不分昼夜”的含义，体会人物的精神品质。
(3)将这种感情送到句子里去，读读句子。
最让人感动的是哪句话?
“她瘦弱而刚毅的身影，出现在实验室和工厂，出现在大西北的戈壁滩上。有时由于研究工作的需要回到北京，她也几乎没有时间和家人团聚，看看自己心爱的正在上小学的儿子。” (课件出示)
(1)读了这句话，你有什么感受，与大家分享一下。
(2)作为科学家，王承书是个怎样的人;作为一位母亲、一位妻子，你认为她又是一个怎样的人?
(3)培养学生的人生观、价值观：中国奥运会冠军邓亚萍曾经说过这样一段话，让我记忆犹新。她说，一个人事业成功不算真正的成功，只有当事业和家庭都成功了，才算是真正的成功。由此看来，王承书还不算是一个成功的人。对此，你有什么样的看法? 板书：甘于奉献
C、学习“插叙”的写作方法，体会其表达的效果。
1964年10月16日，是每个中国人都永生难忘的日子。这一天，我国第一颗浸满王承书心血的原子弹终于爆炸成功了，作为不折不扣的功臣王承书来说，虽然没有鲜花，没有掌声，但她依然选择了继续隐匿自己的姓名，继续为祖国的核武器研制工作默默奉献，那么，她这样做是一时的冲动吗?你从哪儿读懂的?(课件出示)
但是，“名利”二字在王承书心中，一向是十分渺小的。她已经不是第一次放弃名利了。
(1)读句子，说说自己的理解。
(2)王承书第一次放弃了哪些名和利?对此，你有什么看法?
(3)你觉得这样写怎么样?发表自己的看法。
(三)别样人生
此时此刻，我想王承书名字里这个“书”的含义，大家已经有了很深的体会了。课件出示说话练习：
王承书用自己的 书写了 。
三、拓展延伸，认识英雄
同学们，在我国像王承书这样隐姓埋名、默默奉献的英雄有很多，你们还认识谁呢?能不能给大家介绍一下?
(1)学生试着交流收集到的相关资料。
(2)教师课件补充有关邓稼先、钱三强、赵九章等英雄的资料，学生谈感受。
四、总结全文
花的事业是灿烂的;叶的事业是奉献的。英雄的事业是需要人们前仆后继，不断为之奋斗的。希望在不久的将来，我们在座的37位同学中能涌现出一些甚至是一批像王承书、邓稼先这样的能心甘情愿为祖国的发展隐姓埋名工作一辈子的英雄来，那我们的祖国将更加繁荣，更加强大。同学们，好好努力吧!
五、作业设计
今天，学习了《隐姓埋名三十年》这篇课文之后，相信你们对自己的人生又有了不同的想法，请以“我的一生将这样度过”为题，写一篇读书笔记。
篇8：语文五年级上教案
教学目标：
1、指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2、帮助学生认识“霎、锚、霄、频、屡、舵”;积累“霎时、频频、毫不示弱、响彻云霄、乘风破浪、置之度外、同归于尽”等词语。
教学难点：
引导学生结合课文内容，学习生字词，理解重点词语的深刻含义。
教学准备：
课件、生字词语卡片
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，简介人物。
1、教师板书课题25海上英魂 同学们，通过预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。你通过预习了解的有关课文的哪些知识?
2、学生展示预习收集的资料。教师随机出示课件，介绍中日 甲午战争，帮助学生更深入地了解邓世昌。
3、现在，我们就带着无比怀念、敬佩之情来了解这些将士 捐躯报国的动人一幕。
二、整体感知，自主探究。
1、借助拼音认读生字，把课文读准确，读通顺。
2、概括出这篇课文的主要内容，(师板书:日本侵略黄海血战我方战败)并尝试给课文分段。
3、找出令人感动的地方同桌有感情地读一读。
三、掌握生字，合作学习。
1、检查生字词的掌握情况
(1)出示卡片：霎时起锚出海响彻云霄频频发炮毫不示弱乘风破浪屡中敌舰紧握舵轮
(2)这些生字词哪些地方容易出错，你能提醒大家吗?怎样才能更好地记住它们呢?
(3)哪个词语你不理解，可以提出来请大家帮你解决。置之度外乘风破浪毫不示弱响彻云霄同仇敌忾同归于尽
2、分段读课文，检查课文的朗读情况，随时纠正读音。
3、默读课文，感知课文的主要内容。
四、理清脉络，练说故事。
1、自由朗读课文，根据板书找出事情的起因、经过、结果。标注在书上。
2、同桌先互相复述故事，再指名练说。
五、作业：把故事讲给别人听。
板书：
25海上英魂
日军侵略
黄海血战
我方战败
第二课时
教学目标：
1、指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。
2、引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。 教学重、难点： 引导学生结合课文内容，理解重点语句的深刻含义，
教学过程：
一、导入新课
1、通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事情?
2、在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢?今天，我们来深入学习课文。
二、抓住关键语句，想象画面，体会人物品质。
1、自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的?请你画出最感动的重点语句体会。
2、分四人小组讨论。
3、各组派人汇报：(课件出示)
(1)北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。 你从“同仇敌忾、响彻云霄……”体会到什么?(战斗场面的激烈)此时，你的眼前出现了怎样的画面?这部分是作者描写海战的整体。
(2)邓世昌怒视“吉野”舰，……邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。 文中哪些词语给你印象最深?“置之度外”上节课，我们初步了解了词语的意思。现在，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外? 指导朗读，读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。 这些爱国将士还怎么把生死置之度外?
(3)敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，……敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。 这一处采用什么写法?你体会到什么?对敌人的侧面描写衬托人物高大的品质。闭上眼睛随着音乐想象画面，你看到了什么? 你还从哪里读懂“置之度外”?指导朗读。
(4)邓世昌落水后，……全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。 整个场面给你一种什么感觉?(十分惨烈、十分悲壮、令人震撼、令人难忘)引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨，顽强作战、宁死不屈的英勇精神。 我们应该怀着怎样的心情，如何才能读出邓世昌视死如归的精神?指导朗读。
4、分角色扮演邓世昌与官兵，再现当时的对话场景。多次有感情朗读，体会邓世昌的可贵精神。
5、教师小结：同学们，邓世昌带领全舰的官兵英勇作战，用宝贵的生命谱写了一曲可歌可泣的赞歌，让我们怀着对英雄的崇敬怀念之情，有感情地朗读最后一段。
三、回归整体，总结全文。
1、重新审题，回归整体并讨论：本文以中日甲午战争的始末为线索来叙事写人，为什么题目不用《中日甲午战争》，而命为《海上英魂》?(本文是通过叙事来歌颂赤子情怀，表达对邓世昌这样的民族英雄的怀念和哀悼，希望这些永远长眠在大海中的英魂能够安息。他们同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的精神永远活在中华儿女的心中!)
2、多么感人肺腑的故事呀!我相信我们在座的每一位同学心情都是不平静的。无数先烈用鲜血写下了中国的历史，用生命换回了我们今天幸福的生活。他们永远活在我们心里，激励我们勇往直前，去珍惜并创造更美好的生活。
四、作业
搜集英雄故事，任选一篇写读后感。
语文五年级上教案
篇9：五年级语文上教案
教学过程：
一、导入新课，解题读题
1、谈话导入
同学们，在这节课里，我们要一起来歌颂一个人，一个平凡而又伟大的人，一个生命短暂而又永生的人，他曾经写下：“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。”他是谁呢?他就是“雷锋”!(相机板书：雷锋)
2、同学们，让我们一起深情地呼唤出这个名字吧!
(全班齐——“雷锋”)
这节课我们就来学习一首歌颂雷锋的诗——《雷锋之歌》(相机板书：之歌)出示课件①(6、雷锋之歌)
引导学生读题。
二、预习反馈，整体感悟
1、师真情范读课文
诗人是怎样歌颂雷锋吗?他为什么要歌颂雷锋?听老师阅读本诗，注意老师朗读时的情感、节奏和语气。
2、激发学生朗读热情，自由地有感情地反复练读全诗，注意读准生字读音。
3、引导学生结合课文内容交流自己的感悟，整体把握诗意。
(本诗赞美和歌颂了雷锋年轻、短暂而光辉、伟大的一生，颂扬了雷锋忠于党，一心为人民的精神，这样的概括依学生的回答而相机引导，不必追求完满的答案。)
三、品读诗歌，体悟感情
1、学习1、2节
(1) 指名朗读1、2节，其他同学思考;“唱”在这里可以换成什么词?
引导学生体会：“唱”表达的是诗人心中的歌颂，赞美之意。
(2) 通过教师的简要讲解使学生明白“无数功勋”指的是雷锋所做的不计其数的好事，贡献之大，可比将军;“不朽诗文”指他所写的《雷锋日记》流传广泛，里面所表现出的精神永存;“一滴小小的春雨”喻示雷锋的平凡，“渗透”表现其精神在人们心中扎下了根。
(3)此时此刻，你的心中升腾起一种怎样的感情?
相机指导朗读，读出赞颂和崇敬之情。
2、学习3——6节
(1) 指名朗读第3节。
引导学生谈体会，相机抓住“亿万”“二十二岁”之间强烈而鲜明的对比，体会雷锋生命短暂而影响巨大，感悟这个问句的语气不仅是疑问的，还包含感叹和崇敬。
齐读本节。
(2) 教师范读第3节过渡，“答案就在后面的诗句中。” ，直指本诗的重点节。
(3) 自由读第4节，边读边想，找找答案。
① 教师引导学生回答：读着读着，你发现雷锋成了(一滴水)，成了(刚展翅的鸟)，成了(才点亮的的灯)，成了(刚敲响的鼓)。
思考：作者把雷锋比作“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”，让你感受到什么?
引导学生体会雷锋的一生是年轻而短暂的，特别能从“刚”“才”“刚”体会到。
②过渡：作者把雷锋比作了这么多的事物，哪个比喻最能打动你的心，让你感受到雷锋的精神?
引导学生交流：先读读诗句，再结合自己搜集的雷锋故事来谈谈体会，教师相机提炼出雷锋忠于党，为人民服务的精神品质。
相机出示课件②，帮助学生感受雷锋的精神品质。
③教师小结：作者精心选用一组相关联的美好事物，赞扬了雷锋忠于党，一心为人民服务的精神，比喻生动传神，让我们阅读更有味道，这就是诗歌语言的美妙。诗歌的美还表现在节奏上，请同学们练习朗读，读出诗歌的节奏美，情感美。
④ 练习朗读第4节，指名读(生用自己喜欢的方式读)，评读。
师提议师生配合读。
出示课件③
⑤引导仿写句子
就是这样一个普通的战士，就是这样一段短暂的人生，却将自己所有的光和热都献给了党，献给了人民。诗人用“一滴水”“刚展翅的鸟”“才点亮的灯”“刚敲响的鼓”来赞美他，我们用什么来赞美他呢?
出示课件④ 学生仿写交流，有感情地读读。
(4)学习5、6节
① “啊，雷锋!”此时，作者才点明歌颂的对象，“啊，雷锋”是情不自禁的热情宣泄，同学们，让我们想象雷锋此时就站在我们面前，谁来向他读出自己的赞美。
指名读第5节，引导学生从4个“你不为自己”体会雷锋一心为人民，一心为公，不争名利，不谋私利。
② “啊，雷锋!”作者再一次发出心底的呐喊，情感喷涌而出，谁来读读第6节?
指名读第6节，引导学生注意此节诗与上节诗表达形式上的变化，4个“你”后面都加了逗号，停顿时积蓄感情，更好地表达出作者心中更加浓烈的感情。
指导朗读。
3、学习第7节
过渡：雷锋一生虽然短暂，精神却永存;雷锋无私奉献，有着壮丽人生，雷锋只是一个普通的士兵，可他的精神却能够永垂不朽，永放光芒!谁来读读第7节?
指名读，齐读。
教师小结：在这里，普通的职务与高尚的人格再次形成反差，高度地赞扬了雷锋精神将穿越时空，永垂不朽，永放光芒!
四、拓展，总结课文
1、出示课件⑤《雷锋日记》中的精彩片段，生读后谈感受。
2、总结：任何社会都需要高尚的道德情操，雷锋精神包含着高尚的道德、理想和信念。他的生命价值就在于把自己的火热的青春全部献给了党，献给了人民。他那不可磨灭的美好形象，将永远活在我们心中!
相机出示课件⑥：毛主席为雷锋题词——“向雷锋同志学习”，就是号召我们学习他忠于党，为人民服务，一心为公的精神。让我们一起向雷锋同志学习，做雷锋式的好少年!
五、课外作业
出示课件⑦
1、仿写本诗的5——6小节,表现雷锋的一心为公和平凡人生里的伟大精神.
2、摘抄<<雷锋日记>>中的精彩句段，并加以品析。
板书设计:
6、雷锋之歌 忠于党
为人民服务 一心为公
篇10：《繁星》小学五年级上学期语文教案
教学目的：
1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。
2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。
4、了解有关巴金的文学常识。
教学重点：
懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化。
课时安排：两课时
教学内容与步骤：
第一课时
一、导入新课：
晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受?试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。
二、作者简介：
巴金：1911月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、课文解析：
1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。
2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每个部分讲述的是什么内容?
结构分析：
第一部分(第一段)：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第二段)：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。
第三部分(第三、四段)：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。
3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者怎样的思想感情?
(1)望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
(2)好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
(3)望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。
第一句写作者小时候望星天的感受――甜蜜、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。
第二句写作者三年前望星天的感受――亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。
第三句写作者如今在海上望星星的感受――惬意、信赖，侧重于表现星星的知心之情。
总之，这几句话表达了作者对星空、繁星(即大自然)的热爱这情，这美好生活的向往，童心、童趣不减。
四、学生再次齐读课文，领悟文中所蕴含的对美丽大自然的热爱和对美好生活的向往之情。
五、布置作业：
背诵课文第三自然段。
第二课时
一、检查上节课的复习情况。
1、提学生默写生字词。
2、提学生背诵课文第三自然段。
二、课文解析：
阅读课文，回答下列问题：
1、星光是“微小”的，为什么它又“使我们觉得光明无处不在”?
2、作者为什么会觉得“它们就是我的朋友”?
3、第三段中的“它们就是我的朋友”?
4、能把“船在动，星与在动”调换成“星在动，船也在动”吗?为什么?
5、“这时我忘记了一切。在星的怀抱里我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在在母亲的怀里了。”照应了前文的哪一句话?
6、文中有几处写星星在跑(走)，请找出来。
7、文章末段写的“巨人”是什么星座?请夜空中找出。你是什么星座?请观察后把它描述出来。
8、你观察过天上的星星吗?什么季节天上的星星最多?观察后你有什么感想?请简要写下来。
以上问题主要有学生先分组讨论，再有各个小组派代表回答，其他同学可以补充。
三、写法简析
1、由实到虚，虚实结合。
2、课文运用了比喻、拟人和排比等修辞方法。
四、总结：
这篇课文照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”有不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生的种.种感受，给人以丰富的联想和美的享受。
五、布置作业：
1、繁星是常见的，却引起了古今中外无数人的遐想，巴金写了“从前”“三年前”“如今”看繁星的感受，你也一定观察过天上的繁星，你有哪些感受?比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。
2、熟练背诵课文第三自然段。
篇11：《繁星》小学五年级上学期语文教案
教学目标
1.认识本课“昧、坠、怀”3个生字。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
3.学会描写景物，理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。
教学重点
1.理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景以及不同的感受。
2.把握文章的写作技巧，了解文章所运用的修辞手法。
教学难点
培养观察、想象能力，学会表达自己观察后的感受。
课时安排
1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1.出示冰心的诗集《繁星》中的片段，引导学生想象繁星满天的景象。
繁星闪烁着——
深蓝的天空
何曾听得见他们对语
沉默中
微光里
他们深深的互相颂赞了
导语：晴朗的夜晚，星光灿烂。冰心先生在闪烁的星光中听到它们的对话，原来它们在互相赞颂啊!而当我们仰望星空，又会产生哪些遐想呢?你们是否会想起那些动人的传说?是否会想一探星空的奥秘?是否想起远方的某位亲人?……有一位作家，他经常独自仰望星空。面对闪烁的繁星，他思过往，想未来，抒发自己的真情。今天，我们就随他一起去欣赏夜空中繁星闪烁的情景，去表达对生活最诚挚的情感。
2.出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。
明确：“繁星”是文章记叙的核心，作者就是通过观察“繁星”抒发了种.种思绪。紧紧抓住“繁星”理解课文，会更容易把握文章内容。
二、初读课文，检测预习。
1.介绍作者及文章的写作背景。
巴金(1904—)原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席等。他是20世纪中国文学发展的一个重要人物，被誉为“20世纪中国文学的良心”。主要作品有长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》《赞歌集》等，还有不少短篇小说、童话、杂文、文学译著等。
写作背景1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，巴金的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日，巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。
2.听音频朗读，把握朗读的节奏和语气。注意标记自己读不通的地方。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检测字词预习情况。
出示生字卡片，学生认读。教师纠正字音，引导学生识记生字。
会认的字：半明半昧(mèi) 摇摇欲坠(zhuì) 怀(huái)抱
三、研读课文，重点探究
1.学生分自然段朗读，标出段落序号，圈画不懂的地方。
2.教师出示自读要求，学生分组交流讨论。
阅读要求：
(1)画出表明作者观星的时间、地点的词句。
(2)找出作者三次观星中所看到的具体景物。
(3)画出表现作者观星感受的句子。
3.汇报展示，品析课文。
(1)学习第1自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题。
①我爱月夜，但我也爱星天。(这句话在文中有什么作用?)
预设：引导学生体会首句在段落中的作用。这句话开篇点题，一个“爱”字表露出“我”对大自然的热爱之情，同时引出下文“我最爱看天上密密麻麻的星星”。
仿写训练：我爱，但我也爱。
方法拓展：句子在文章中的作用表现在两个方面，一是结构，二是内容。句子在结构上的作用应看其在文中的位置。(1)在开头，总领全文、开篇点题、引出下文、设置悬念、为下文埋伏笔、做铺垫等。(2)在中间，照应上文、总结上文、承上启下、引出下文、为下文埋伏笔、做铺垫等。(3)在结尾，呼应开头、照应前文、篇末扣题等。其内容上的作用，应先判断句子的表达方式，如果是描写性句子，还应继续判断是描写人物的、景物的，还是描写环境的。要结合内容具体作答;如果是一般叙述性句子，可能是交代记叙文的要素，奠定全文的感情基调等;议论性句子主要起画龙点睛的作用，或是表现人物的观点态度，强调抒发某种感情;抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增强文章的感染力等。
②作者第一次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象?
预设：引导学生认真读第1自然段的第2句话，从中提炼出关键信息回答。作者第一次看繁星是从前七八月，在家乡庭院里纳凉的时候。他看到天上密密麻麻的星星。
(2)学习第2自然段，教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题：
①作者第二次看繁星是在什么时间，什么地点，看到了什么景象，产生了什么感受?
预设：引导学生阅读第2自然段，在理解段落内容的基础上寻找关键信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住处后面的菜园里。作者看到的是星群密布的蓝天，感觉到星光虽然微小，但是光明无处不在。
②“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。”(作者为什么这样说呢?)
预设：理解这句话的含义，教师要在讲解前适当铺垫巴金的人生经历，并且结合本文的创作背景让学生理解得更深刻。作者当时正值青年，胸怀宏伟理想，微小的星光“无处不在”正体现了青年人充满希望、朝气蓬勃的特点，也表达了作者对光明的渴求和对美好未来的无限期盼。
仿写训练：写一写自己观看星空的经历，以及从中产生的感想。
示例：夏天的夜晚，我最喜欢看繁星满天的景象了。____________________
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(3)学习第3自然段，指名学生概括段落的主要内容，并引导学生思考以下问题。
①这一自然段写的是作者第三次观看繁星的情景，将之和前两次进行对比，并用图表的形式表现出来。
②找出这一自然段中表明作者和繁星之间关系的词。(很熟)
③渐渐地我的眼睛模糊了，我好想看见无数萤火虫在我的周围飞舞。(这句话运用了什么修辞手法?从中你感受到了什么?)
预设：教师可以出示星空的图片，让学生闭上眼睛想象自己被繁星包围的景象，进而体会这句话中所描绘的意境。
明确：这句话运用了比喻修辞手法，把满天繁星比作飞舞的萤火虫，写出了繁星闪烁的美妙景象，表达了作者对美好生活的热爱之情。
④我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。(想象一下：如果星星会说话，它们会说些什么呢?)
预设：教师引导学生充分发挥想象，站在星星的角度设想它们之间可能会说些什么。
⑤作者三次看繁星的感受都不同，为什么呢?
明确：作者在不同的境况中三次观看繁星，感受越来越深，越来越细致，对大自然的热爱、对美好生活的向往之情越来越强烈，甚至还融入了对祖国的眷念之情。这个不相同不仅是因为随着年龄和阅历的增长，作者对星空的观察和感知逐步深入精细了，还因为他远走他乡特定的心境。
⑥阅读下面一段文字，与课文的描写进行比较，看看它们在写法上有什么相同的地方。
那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑呢。——贾平凹《月迹》
示例：都运用了拟人修辞手法，写出了繁星和月亮的美妙、可爱，营造出一种童话般的意境;并且都是通过人物对繁星和月亮的主观感受来衬托繁星和月亮的可爱的。
四、拓展阅读，赏析名段
过渡：夜空的繁星是美的，它们激发了巴金对生活的热爱、对自由的向往。沧海日出也是美的，它又带给峻青怎样的感受呢?现在，我们就通过欣赏下面的片段来体验一番吧!
1.出示课外阅读片段，指名学生朗读。
早霞渐渐变浓变深，粉红的颜色，渐渐变成了橘红，以后又变成为鲜红了。而大海和天空，也像着了火似的，通红一片。就在这时，在那水天融为一体的苍茫远方，在那闪烁着一片火焰似的波光的大海里，一轮红得耀眼，光芒四射的太阳，冉冉地升腾起来。开始的时候，它升得很慢，只露出了一个弧形的金边儿，不久，这金边儿很快地扩大着、扩大着，涌了上来。到后来，就已经不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎时间，那辽阔无垠的天空和大海，一下子就布满了耀眼的金光。在那太阳刚刚跃出的海面上，金光特别强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上大路，从太阳底下，一直伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红彤彤的，又直又长，看着它，就仿佛使人觉得：循着这条金晃晃红彤彤的大路，就可以一直走进那太阳里去。
啊，美极了，壮观极了。
——峻青《沧海日出》
2.教师出示要思考的问题，学生分小组交流，选举代表汇报。
(1)日出前，作者主要描写了哪些内容?(早霞的颜色变化;大海和天空的颜色)
(2)作者是按什么顺序描写日出的过程的?(时间顺序)
(3)沧海日出带给作者怎样的感受?(美;壮观)
五、课堂回顾，交流收获。
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生们的课堂表现。
过渡：美的事物无处不在，巴金先生正是用心观察、体验，才发现了这些美，并且为我们呈现了出来。其实，只要有一双善于发现的眼睛，我们也能像大家那样，发现事物独特的魅力。让我们再读课文，体会繁星的美好和生活的美妙吧!
小结：同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词，具体分析了课文内容，了解了作者在对星空的描写中所寄予的真实意图。这不是一篇简单的写景散文，而是一篇美文。文中优美、生动的描写，动人的意境都让我们印象深刻，即便没有真正观察过星空，也能在作者的文字中想象星空的美。这就是好文章的魅力。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点，_______________________
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2.教师为学生分组，引导他们交流学习收获。
3.引导学生摘抄文中优美的词句，并学会在习作中灵活运用。
六、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
篇12：语文a版五年级上教案
教学目标：
1、知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
2、能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
3、情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学重点：
1、男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
2、以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：
1、细腻传神地刻画人物的方法。
2、生动、风趣、幽默而含蓄的语言。
教学方法：
自主、合作、探究
教学用具：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
课前交流：
同学们，我想跟大家一起分享我昨天晚上做的一个梦，不知大家有没有兴趣?，我梦见了当红歌星周杰伦!周杰伦打电话对我说：李老师，我无时无刻不惦念着您对我的教育之恩!天冷了，我给您空邮了一件棉衣......我满心欢喜地打开邮包一看——只有一枚纽扣!外加一句话：棉衣太重了，空邮太贵了，就只邮了棉衣上的一枚纽扣......听到大家爽朗的笑声，看到大家热情的面容，我坚信咱们今天的配合一定会很默契，同学们今天的表现一定会很出色，送给大家一句话：(出示幻灯片)“谁参与，谁快乐!争做课堂成功者!”(高声齐读)争做课堂成功者!大家有没有信心?那咱们把自信融入到高声朗读中，用最最洪亮的声音齐读一遍，好吗?好，上课!
一、导课——设置情景，激发兴趣
“男儿有泪不轻弹”、“男儿膝下有黄金”......这些脍炙人口的诗句给予了男子汉很高的评价。那么什么是男子汉呢?《现代汉语词典》中男子汉的定义是指男人，强调的是男性的健壮或刚强，可作家王安忆声称她4岁的小外甥是个男子汉!还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的!”那么，这个男子汉又是怎样的一个人呢?本节课我们来学习《我们家的男子汉》
二、导读——自主合作，探究学习
“我们将通过三个环节来完成本节课的学习，首先我们进入第一个环节——”
(一)、自主学习，感知课文
“这个环节我们将自主学习，比比谁的自学能力强，看看哪个小老师当得称职，究竟花落谁家，鹿死谁手，让我们6分钟后拭目以待!”
老师我来当，比谁能力强!
以自己喜欢的'方式读课文，读准下列字音，6分钟后比谁的自学能力强：
1、字词：
不堪设想恍惚吃荤嗫嚅倔强
风靡全国潦草沮丧打量轮廓
2、本文在组织安排材料方面有什么特点，用自己的话说说看。
3、开头语最后一段的“这是一个孩子”、“这是一个男人分别”照应了主体部分的哪标题的内容?
从“我们家的男子汉”身上引发了怎样的感受?(用原文回答)
“刚才这几位“小老师”当得真是有板有眼，只要你积极参与，你就会充满信心，只要你相信自己，你就会创造奇迹，因为“心有多大，舞台就有多大。”只要你愿意，只要你参与，你会是央视演播厅的播音员、绚丽舞台上的大腕歌唱家、高档写字楼的资深文学家!下面我们就一起进入第二个环节——”
(二)、合作学习，理解课文
明星我来当，比谁最闪亮!“
轻声慢读课文，边读边思考，并四人一组合作进行角色分配与表演，8分钟后比谁的风采最亮丽!
我是播音员——你最喜欢哪些段落?有感情地朗读出来，并分析语言特色。
我是大腕歌唱家——你怎样评价文中的男子汉?由“男子汉”联想起了哪首歌?并大方地唱几句。(板书：自主自立刚强勇敢)
我是资深文学家——文章成功的塑造了“男子汉”的形象，有哪些好的写作方法?
“咱们班真是人才济济啊，大家的多才多艺让我深受启发：平凡的人不是不可以当明星，而是缺少当明星的信心和勇气，平凡的生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛;平凡的人群中不是没有男子汉，而是缺少欣赏男子汉的眼睛。我们周围人群中肯定有许多响当当的男子汉，那么就让我们用一双慧眼去发现生活中的找找生活中的男子汉吧——”
(三)、探究学习，拓展能力
主角我来当，比谁最风光!
1、谈谈你身边具有男子汉精神的人?
生活中的男子汉给了我们太多的朴实的感动，有这样一群男子汉相信会带给你更多的心灵的震撼——
2、出示《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击非典的图片、抗击风雪的图片，抗震救灾的图片。
“不必说战硝烟弥漫的战争年代，也不必说保家卫国的抗美援朝时期，单是和平时期的沉着勇敢就足以诠释男子汉的深刻内涵：面对百年罕见的风雪灾害，他们用满腔热情消融坚冰，开辟出农民工回家过年的道路;面对突如其来的特大地震，他们用钢筋铁骨撬开废墟，赢得了灾区朋友重获新生的时期!他们始终站在我们的前列!像这样具有男子汉品质的人真的是数不胜数，通过今天的学习，相信你对男子汉这个概念有了更深入的理解，那么——”
3、你打算如何做一个真正的男子汉(女强人)?
三、作业：
用你喜欢的写作方法，传神地描写你心目中的男子汉形象。
四、小结
“这节课的学习使我们了解到王安忆四岁的小外甥是一个真正的小男孩，更是一个响当当的男子汉!(画人)自主自立、刚强沉着的品质使他不仅是小姨王安忆眼里响当当的男子汉，也是我们心中的顶天立地的男子汉!只要具备了男子汉的精神，再柔弱的身躯也会变得高大强壮，只要拥有了男子汉的气魄，再坎坷的道路也会夷为平地!那么，就让我们争做顶天立地的男子汉吧!(板书：争做男子汉)下面就让我们以男子汉的洪亮声音一起说：“我参与，我快乐!我是课堂成功者!”
五、板书设计自主自立
刚强沉着
争做男子汉
篇13：语文a版五年级上教案
教学目标：
1.体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美。
2.激发学生说、写的兴趣，续写诗歌。
教学重点：
理解课文，回答课后问题。
教学难点：
体会诗歌的意境。
教学过程：
一、导课
同学们，接下来我们小组合作学习。先通读剩下的部分，找出自己喜欢的一种会说话的产品，运用上节课的学习方法进行小组自学。大家要发扬小组合作精神，有疑难要在小组内提出，大家共同解决。
二、新授
（一）学习第四小节
1.师：树一直都在默默付出，一直都在经历风霜雨雪的考验，又那它会快乐吗？全班朗读第四小节并思考树的幽默体现在哪些方面。
2.学生回答。（张贴落下的树叶与清洁人员）
3.树有这么多优秀的品质，但有时它也会像小孩一样耍点小性子，逗弄我们一下。看，这位老人刚刚将地面扫净时，它又会悄悄地落下几片黄叶，这就是树的幽默。虽然树要经历风雨磨难，它还是能享受生活这就是它的乐观风趣。（张贴树露出了笑脸）
这篇课文表面上写的是树，可实际上写的是人。
（二）学习第五小节。
1.学习了这么多树的品质，那么在以后的生活中到底该怎么做呢？请同学朗读第五小节，其他同学思考。
2.重点理解“心里想着树，自己就会像树。”
请学生闭上眼睛心里想着树，睁开眼时，看看有什么变化。
并不是真的只要想着树就会变成树，而是要在学习生活中想着树的品质，这样长高长大才会拥有树的高尚品质。
3.点题，原本以为树是平凡的，普通的，但是它是高尚的。同时它也是值得赞扬，值得歌颂的，那么大家想不想当这样一棵树呢？
（三）赏析诗歌。
1.联系生活，理解课文。
师：诗歌的特点之一就是通过优美概括的语言，激起人们的思考、遐想与激情。下面大家再仔仔细细地品味诗句，看你能想到什么。
提示学生抓住“沉默”“姿态”“雅量”“幽默”这几个关键词去产生联想。
生：谈谈自己想到的事情，想到的人。
2.理解：“心里想着树，自己就会像树”的意思。
这句话是对全诗的概括与总结，（指板书）树的沉默是默默无闻、脚踏实地的象征，树的直挺的姿势是顽强不屈，意志坚定地象征；树的雅量是不计较得失无私奉献地象征；树的沉默是不悲观不泄气，乐观向上的象征，只要你心中有树的这些特点，你就是一个：脚踏实地、意志坚定、无私奉献、乐于向上的人。
3.比较阅读。
（1）出示《鸟的天堂》课文，读一读其中写大榕树的部分，与课文《想当一颗树》比较，有什么不同。
（2）学生说说自己的见解。即说出它们之间的异同。
（3）出示《好大一颗树》的歌词，说说此文与《想当一颗树》的异同。
如《好大一颗树》与课文《想当一颗树》相比，也挖掘了树的特点，但《好大一颗树》赞美的是树的高大、坚韧、奉献、胸怀宽广的品质。）
（4）引导感悟《想当一颗树》等诗文带给我们的启发。
三、练习
1.学生用一段话概括出树的特点。
2.从人类诞生的那一刻起，人类就始终没有离开过绿色，离开过树木。古老的诗歌中有树（《咏柳》），现代的诗文中更是有树（《鸟的天堂》），请你再搜集一些写树的诗文。
四、总结
同学们，一棵树告诉我们的东西太多太多，要我们学后的东西也太多太多，难怪作者想当一棵树，你们是祖国的未来，老师祝愿你们像树一样健康成长，早日成为建设祖国的栋梁之才。
五、作业
这首诗语言通俗易懂，前四节结构相同，易于模仿。请同学们续写《想当一颗树》，能突出一个特点即可。
篇14：小学五年级语文《在金牌面前》教案
教学目标：
1、认读5个生字。
2、了解卢茨朗格在奥运金牌面前的做法，感悟他无私帮助对手、追求公平竞争的精神。
3、能够对卢茨朗格的做法发表看法，并把自己的看法写下来。
教学重点：
通过对卢茨朗格的做法发表看法，理解奥运精神，崇尚人物品格。
教学过程：
一、导入课题，检查读书。
1、xx年，在首都北京，我国成功地举办了第29届奥运会，在欣赏精彩比赛的同时，我们也增长了许多的奥运知识。今天的课文，就是发生在奥运赛场上的真实故事。齐读课题。
2、检查词语，重点理解：非同寻常、甚嚣尘上、谬论
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，说说课文写了一件什么事？还有哪些不懂的问题。
2、汇报；
（1）课文写了一件什么事？
（2）提出不懂问题
估计问题可能有：卢茨朗格为什么要帮助对手欧文斯？“卢茨朗格早已在心中把他的金牌熔掉了”这句话是什么意思？为什么欧文斯只需跳7、15米就能通过预赛？为什么夺冠后第一个向欧文斯祝贺的是卢茨·朗格？……
三、精读重点部分，了解做法发表看法。
师：在金牌面前卢茨朗格为什么要帮助欧文斯呢？这是我们许多人心中的疑惑。我们先来看看卢茨·朗格当时是怎样帮助欧文斯的。
感悟卢茨、朗格帮助了欧文斯
1、学生容易直接说到第五自然段，相机出示
他走过来，拍了拍欧文斯的肩膀说：“你闭上眼睛都能跳进决赛。你只需跳7、15米就能通过预赛。既然这样，你就根本用不着踩上跳板再起跳。你为什么不在离跳板还有几厘米的地方做个记号，而在记号处就开始起跳？如果这样，你就无论如何也不会踩线了。”
估计学生能理解到“鼓励欧文斯——闭上眼睛都能跳进决赛”和“告诉欧文斯技巧——在离跳板几厘米的地方开始起跳”两个方面。
板书：闭上眼睛都能、做记号。
2、卢茨格是在怎样的情况下说这些话的，这些话又产生了怎样的影响呢？
补充出示
联系上下文思考：卢茨·朗格是在怎样的情况下说这些话的？这些话产生了怎样的影响？画出有关语句，读一读。
自学后交流
（1）卢茨朗格是在怎样的情况下说这些话的？
①学生容易谈到：卢茨·朗格第一次就跳出8米的成绩，欧文斯两次试跳均犯规，第三次试跳再犯规他将被淘汰，冠军就非卢茨朗格莫属了。
谈到欧文斯的情况时，自由读，体会欧文斯着急的心情。引导：欧文斯是一位田径天才，为什么现在这样紧张？
谈到卢茨朗格的情况时，出示：只要欧文斯被淘汰，可以说在决赛中冠军就非卢茨·朗格莫属了。
读这句话你感受到了什么？（“只要……就”可以感受卢茨朗格与金牌只有一步之遥）
②学生可能会忽视现场十几万观众对卢茨朗格的期待。如果学生谈不到，师引导：当时比赛现场是怎样的情况？
小结：面对可能带来无数荣誉与希望的金牌，面对十几万德国观众的期盼，卢茨朗格是这样说这样做的，让我们再来读一读。
齐读第五自然段。
（2）卢茨朗格这些话产生了怎样的影响？
学生容易谈到这些话使欧文斯恍然大悟，调整了心态，心情平静了，发挥了应有的水平，获得了冠军。
引导（谈到则省去）：你们知道吗？这段话对欧文斯产生的影响还不止这些。出示欧文斯在比赛场上的图片：这项冠军是欧文斯在奥运会上的'第二枚金牌，此后他又获得了200米和4×100米接力两项冠军，创造了人类田径伟大的神话。
小结：卢茨朗格在自己离金牌只有一步之遥，而欧文斯可能无缘决赛的关键时刻帮助了欧文斯，我们不禁会问：他为什么要这样做，他是怎样想的呢？对卢茨朗格的做法发表看法
创设情境：孩子们，假如你是柏林奥运会赛场上的一名记者、一名普通观众，或者是一名运动员……亲眼目睹了卢茨朗格在比赛中的表现后，你有什么看法发表？或者有什么问题，请你向卢茨朗格提出来。
小组合作，展开讨论，然后全班交流【问题可能有：欧文斯是你的对手，你为什么要帮助他？我们都在企盼你夺冠，你忘记了国家荣誉吗？你为什么第一个向获得金牌的欧文斯表示祝贺（学生如果没有提到教师参与，适当补充资料）……理解的要点：公平竞争，真正金牌，崇尚更高更快更强的奥林匹克精神。如果学生谈到“让金牌”、“友谊第一”则引导争辩，感悟奥运精神。】
四、升华情感，拓展延伸
1、卢茨朗格这种宽阔的胸怀，真正的奥林匹克精神深深感动了我们，更深深地感动了欧文斯。后来欧文斯在传记中深情地写道：（出示第7自然段）
齐读，说说你对这段话的理解，解决学生疑问。
引读第7和第5自然段。
2、1951年，欧文斯在柏林旧地重游，他又一次来到15年前曾给他带来希望和荣誉的巨型体育场，并向聚集在这里的数万名听众作了演讲。如果你是欧文斯，你会说些什么呢？请你写下来。也可以写一写你对卢茨朗格做法的看法或是学完这篇课文的感想。
附板书设计：
鼓励
在金牌面前______________崇高
指点
文档为doc格式
