以下是小编为大家准备的小学语文第五册第20课《钻石》教案，本文共17篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：第20课 工业革命 教案之一
第20课 工业革命 教案之一
(一)教学目的
一、要求学生掌握的基础知识：
什么是工业革命？工业革命首先发生在英国。英国工业革命从棉纺织部门开始。哈格里夫斯发明珍妮纺纱机。瓦特改良蒸汽机。富尔敦发明汽船。史蒂芬逊发明火车机车。工业革命的影响。
二、要求学生从思想上认识：
1．工业革命首先发生于英国，是英国政治经济发展的必然结果。
2．科学技术是生产力，要努力掌握科学技术。
三、要求培养学生的能力：
1．在教师帮助下，要求学生结合英国工业革命的前提、条件及后果进行思考，加以认识，从而提高辩证看问题和正确评价历史事件的能力。
2．在教师指导下，学生掌握英国工业革命的进程，从而培养分析综合和概括的能力。
本课重点和难点
重点：英国工业革命的前提、条件和影响；瓦待改良蒸汽机。
难点：工业革命引起社会阶级关系的变化。
(二)教学过程
〔导入新课〕
(师：)同学们，我们已经学习过世界古代史，你们能不能说出世界范围内，资本主义生产的最初萌芽出现的时间和地点？(生答：14世纪工场手工业的兴起和发展标志着资本主义生产的最初萌芽的出现)(
(师：)手工工场阶段从14世纪就在欧洲开始了，持续了大约400多年，当历史发展到18世纪60年代时，促使工场手工业发展到大机器生产的一次革命发生了，这次革命被恩格斯称为工业革命，它是资本主义发展史上的一个重要阶段。我们今天就一起来学习工业革命。
〔讲授新课〕
篇2：第20课 工业革命 教案之三
第20课 工业革命 教案之三
第20课 工业革命 教案之三教材分析
工业革命是资本主义发展史上的一个重要阶段，是从工场手工业发展到大机器生产的一个飞跃。19世纪60年代，工业革命首先发生在英国。在工业革命过程中，瓦特发明改良的蒸汽机，把人类带入了“蒸汽时代”。到19世纪上半期，英国完成了工业革命。继英国之后，法国、美国等资本主义国家也先后进行了工业革命。工业革命不仅创造了巨大的生产力，使资本主义经济得到了突飞猛进的发展，同时也引起了生产关系的巨大变化，使社会日益分裂为两大对立的阶级；近代工业资产阶级和无产阶级。工业革命以后，英、法、美成为资本主义世界强国，加紧向外侵略扩张，对殖民地人民进行疯狂的掠夺，造成了殖民地的日益贫穷和落后，使东方从属于西方。
教学目的
1．基础知识：工业革命的概念；英国首先发生工业革命的前提和条件；工业革命从棉纺织部门开始；哈格里夫斯发明珍妮纺纱机；瓦特改良蒸汽机；富尔敦发明汽船；史蒂芬孙发明火车机车；工业革命的影响。
2．思想教育：通过本课教学使学生认识：①工业革命首先发生于英国，是英国政治经济发展的必然结果。②科学技术是生产力，对社会发展起决定作用。③瓦特等一批具有实践经验的工人和技师通过反复钻研和试验，终于取得了重大的发明，对人类做出了贡献。
3．能力培养：①通过对英国首先发生工业革命的前提和条件以及所产生的影响的分析，提高学生分析历史问题的能力。②通过归纳英国工业革命的进程，培养学生综合概括历史事实的能力。
教学重点和难点
重点：英国工业革命的前提、条件和影响；瓦特改良蒸汽机。
难点：工业革命引起社会阶级关系的变化。
教学方法 以讲述为主的综合教学法。
教学过程
（导入新课）提问：英国资产阶级革命发生于哪一年？有什么重大意义？（在学生回答的基础上，教师指出）英国在资产阶级革命之后半个多世纪发生了工业革命，工业革命是促使工场手工业发展到大机器生产的一次革命，它虽然是各国资本主义发展所必经的过程，但在英国具有典型形式，其开始和完成也早于其他国家。这是为什么呢？让我们一起来进行分析。
一、英国工业革命（板书）
1．工业革命的前提（板书）
1688年政变后，英国确立了资产阶级和新贵族联合的君主立宪政权，这为资本主义的进一步发展创造了政治前提。
2．工业革命的必要条件（板书）
（结合课本图表逐条进行分析）
①雄厚的资本――财力（板书）
提问：英国资本的原始积累在海外主要表现为哪些方式？（学生回答略）英国资产阶级建立政权以后，除了加紧对本国劳动人民进行剥削外，还通过殖民掠夺和贩卖黑奴赚取大量钱财，为进行工业革命积累了雄厚的资本。1757年～18，英国殖民者从印度榨取了10亿英镑的财富，对印度进行了野蛮的洗劫。罪恶的奴隶贸易，使英国殖民者获得了惊人的财富。利物浦由一个小村庄变成了奴隶贸易中心，1783年～1793年，利物浦贩奴商人赚得利润达1500多万英镑。所以马克思指出：“在欧洲以外直接靠掠夺、奴役和杀人越货而夺得的财宝，源源流入宗主国，在这里转化为资本。”
②充足的劳动力――人力（板书）
（指导学生读注释，了解圈地运动的内容）18世纪，由于英国政府通过了一系列圈地法令，使大规模的圈地运动合法化。大批被剥夺了生产资料和生活资料的农民背井离乡，成为流浪者。这就为工业生产提供了充足的廉价劳动力。
③丰富的资源和原料――物力（板书）
（按图表文字进行讲述）
④广大的殖民地――市场（板书）
英国资产阶级政权建立以后，积极开展殖民战争。18世纪中期，在打败了竞争对手法国以后，成为世界上最大的资本主义殖民强国，殖民地遍及世界各地。由于海外市场的不断扩大，商品的需求量日益增加，工场手工业的生产已经不能满足日益增长的需要。因此，改进生产技术、提高生产效率迫在眉睫。
除此之外，英国拥有欧洲最先进的手工工场及生产经验技能都极为丰富的.熟练工人，这又为工业革命提供了技术前提。在这样的条件下，工业革命首先在英国发生了。
3．工业革命的进程（板书）
①棉纺织机械的发明和改进（板书）
英国工业革命开始于18世纪60年代，完成于19世纪三四十年代。机器的发明和使用是工业革命的起点。英国的工业革命最先发生于轻工业中的棉纺织业。（借助本部分图表、注释和图画，使学生了解棉纺织机械的四项重要发明，并强调指出）纺纱机的不断革新推动了水力织布机的发明。而用水力作为动力的局限性又推动了动力机器的革新。瓦特改良蒸汽机应运而生。
②瓦特改良蒸汽机（板书）
（结合小字和图画介绍瓦特刻苦钻研、反复实践、勇于探索的意志品质，并指出）瓦特在吸收前人成果的基础上，终于制成了改良的蒸汽机，并于1875年用来带动纺织机器，蒸汽机成为带动机器的动力之源。蒸汽机的出现大大加速了工业革命的进程，使资本主义生产方式最终战胜了封建生产方式。恩格斯写道：“分工、水力，特别是蒸汽力的利用，这就是从18世纪中叶起工业用来摇撼旧世界基础的三个伟大的杠杆。”
机器的发明和使用，进一步促进了与制造机器有关的冶金工业和采矿工业的发展。从以上工业革命的发展进程，我们可以看出：工业革命的过程是发明促进发明，从轻工业到重工业，从工作机到发动机，互相推动的过程。正如马克思指出：“一个工业部门生产方式的变革，必定引起其他部门生产方式的变革。”
二、交通运输的革新（板书）
（提问）为什么说采用以蒸汽为动力的机器生产推动了交通运输的革命？（学生回答略）大机器生产需要运进大批原料，并及时把堆积如山的产品运到各地销售。原来简陋的交通工具已经无法承担日益繁重的运输任务了，交通运输工具的革新势在必行。19世纪上半期，英国人史蒂芬孙发明的蒸汽机车被普遍使用，蒸汽机完成了陆上交通的革命。同样，对于海上运输，也使其面目为之一新。18，美国人富尔敦发明了第一艘汽船，十几年后从内河航运发展到远洋航行。（本目其它内容指导学生通过阅读掌握）
三、工业革命的影响（板书）
1．社会生产力迅速发展（板书）
工业革命使社会生产力有了惊人的发展。1770年～1840年的70年中，英国工人每个工作日的生产率平均提高了20倍。（结合英国棉花加工量和生铁产量增长表指出）前者在25年间增加了7倍多，后者在60年间增加了13倍多。到19世纪中叶，英国的工业生产占世界工业生产总额的47％；商品出口总额占世界贸易总额的21％。它把半数以上的工业品销往国外，成为名副其实的“世界工厂”，并以世界霸主的姿态出现在历史舞台上。（可指导学生阅读课本摘引的《共产党宣言》黑体字，加深理解）
2．阶级关系的变化（板书）
工业革命使社会阶级关系发生了重大变化。两个新的互相对立的阶级――工业资产阶级和工业无产阶级诞生了。随着采用机器而来的是人工为机器所代替，女工和童工的普遍使用；劳动强度增大，工人成了机器的附属品。总之，伴随着工业革命的进行，工人的状况日益恶化。相反无偿占有工人剩余劳动的资本家却日益富有，工人和资本家之间形成了尖锐的对立。
3．东方从属于西方（板书）
工业革命使欧美相继出现了工业化的资本主义强国。英、美、法等资本主义国家在亚非拉许多国家和地区抢占商品市场，强占原料产地，对当地人民进行疯狂的掠夺，造成了这些国家和地区的贫穷和落后，并由此产生了东方从属于西方的经济体系和政治格局。
（小结）这节课我们主要介绍了英国工业革命的背景、进程及影响，可以概括为五句话：一个前提、四个条件；七项重大发明；一个杰出人物；两个重要年代；三个社会后果。（引导学生按此思路依次复述以达到掌握的目的）
布置作业。（略）
（北京市朝阳区中学教研室 邹德媛）
〔简评〕培养学生概括知识的能力，是历史学科能力目标之一。本课教案在小结时，将英国工业革命的背景、进程及其影响“概括为五句话：一个前提、四个条件；七项重大发明；一个杰出人物；两个重要年代；三个社会后果。”其优点不仅是将重要的知识高度概括化，而且数量化，从而使学生“心里有数”。
篇3：第20课 工业革命 教案之一
这场革命开始于18世纪60年代的英国，到19世纪上半期英国完成了工业革命。随英国之后，法国、美国等资本主义国家也先后进行了工业革命。
为什么工业革命开始于英国，而不是英国以外的什么别的国家？
一、英国工业革命(板书)
(提问学生后)老师概括出一句话：因为英国最先具备了工业革命的前提和条件(或条件)所以，它首先在英国而不在其它国家发生。
那么，英国具备了工业革命的哪些前提和条件呢？
请同学们看书P131。
(师问)什么是工业革命的前提？
(生)资产阶级统治在英国的确立。
(师讲授)资产阶级统治在英国的确立，一方面，扫除了英国资本主义发展的障碍，促使英国资本主义迅速发展，工业革命就是资本主义生产力迅速发展的产物；另一方面，资产阶级统治在英国确立后，也必须发展资本主义的生产力才能巩固自己的统治基础，所以，在英国发展资本主义经济所需要的一切条件都因为有了资产阶级的政权而得到了保证。因此，资产阶级统治在英国的确立，既是迅速发展资本主义的前提，也是英国工业革命的前提。
1．工业革命的前提：资产阶级统治在英国的确立(板书)
我们再一起来了解一下工业革命的必要条件都有哪些，请同学们阅读课本第131页图表，然后回答工业革命的必要条件是什么？
(生)①雄厚的资本；②充足的劳动力；②丰富的资源和原料；④海外贸易的迫切需求。
(师)对，这四条都是英国资本主义发展的基本条件，也是工业革命的必要条件，下面我们看看这些条件是怎样产生的？
2．工业革命的必要条件板书)
①雄厚的资本(板书)
请同学们回忆以前学过的有关资本原始积累的知识，想一想，英国资本原始积累有哪两个主要来源？
(生)剥削本国劳动人民和殖民掠夺、贩卖黑奴。
(师)对，一是通过圈地运动剥削本国劳动人民(引导学生阅读课本P131注释①)；第二个来源是殖民掠夺和贩卖黑奴；哪位同学能举例子来说说？(因为学生已学习过第15课，所以学生可以举出如下例子：英国在侵入印度后的1757年到1815年共48年间，就从那里总共榨取了十亿英镑的财富。再有，仅利物浦一地的奴隶贩子在1783―1793年的十年间，就贩卖奴隶33300多人，赚得1500多万英镑)
(师)这些大量的钱财都转化为资本，使工业革命有了雄厚的资本。
②充足的劳动力(板书)
我们再来分析工业革命的的第三个必要条件：充足的劳动力。
这要从圈地运动谈起。同学们都知道，圈地运动在英国早就开始了。不过，在英国资产阶级革命前，圈地运动是零星地、非法地进行，革命后则公开地、大规模地进行，被剥夺土地的农民四处流浪，涌入城市，随时准备接受资本家的雇佣。这就为工业革命的进行提供了充足的廉价劳动力。
③丰富的资源和原料(板书)
第三个必要条件是英国进行工业革命有丰富的资源和原料。英国本土煤、铁资源十分丰富，更多的原料则是从海外殖民地掠夺来的。
④海外贸易的迫切需求(板书〕
英国拥有广大的海外殖民地，不仅为英国提供了源源不断的廉价的充足原料，也为英国提供了广大的销售市场。18世纪中期英国是世界上最大的资本主义殖民国家，殖民地遍及世界各大洲，市场不断扩大，海外贸易需求增加，尽管当时英国拥有欧洲第一流的手工工场，工场的规模上很大，劳动生产率也较高。可是，它毕竞是靠人力，远远满足不了日益增长的需要，这就必须增加商品的生产，而为了增加商品的生产。就必须改进生产技术，用大机器来代替手工，于是，工业革命就被提到了日程。18世纪60年代，英国最早具备了进行工业革命的资本、劳动力、资源、市场这四个必要条件，所以，一场对人类历史产生重大影响的工业革命就在英国首先开始了。
现在我们来看一看英国工业革命的过程。
3．工业革命的进程(板书)
工业革命是从发明和使用机器开始的，机器的发明和使用，最早产生于棉纺织工业部门。
①棉纺织机械的发明和改进(板书)
在这方面的重要发明，请同学们看第132页图表(此处先让学生看课本，然后老师对照课文插图或幻灯教具，逐一讲解如下)
珍妮纺纱机(板书)：工业革命在英国发生是历史必然性所决定的，然而，必然性又总是通过偶然性表现出来的。比如说，珍妮纺纱机的发明是从飞梭引发的。1733年机械师凯伊发明了飞梭。飞梭使织布速度大大加快，棉纱顿时供不应求，这就引起了纺织工业各部门各环节的连锁反应，到了1765年，经过几年心血的研究，纺织工人詹姆士・哈格里夫斯终于发明了手摇纺纱机。请同学们看课本P132《珍妮纺纱机》图。珍妮纺纱机纺纱功效一下子提高了16―18倍，他用女儿珍妮的名字命名这台机器为“珍妮纺纱机”，它被认为是工业革命的第一台机器，工业革命以此为起点开始了。
水力纺纱机(板书)：珍妮机虽然提高了纺纱速度，但纺出的纱并不理想。为什么呢？(生：纱细而易断)对，为了克服这一弱点，有一个学徒出身的种表匠阿克莱特克服困难，苦心钻研，在1869年发明了水力纺纱机，纺出的纱很结实，但是纺出的纱较粗。
“骡机”(板书)：后来工人克隆普顿将“珍妮机”的一部分和水力纺纱机结合，发明了“骡机”，英语mule，汉语喻结合两种机器优点。它能同时转动几百个纱绽，纺出的纱既细又结实，请同学们看Pl32骡机图。
水力织布机(板书)：棉纺织业包括纺和织两个相关部门，纺纱环节的重大突破，把织布环节又抛到了后面，这就促使人们在这方面进行研究突破，有一个叫卡特莱特的钟表匠想，既然机器能用于纺纱，就一定也可以推广到织布，经过研究，他终于发明了水力织布机，提高织布效率40倍，随即大规模的织布厂就出现了。
②瓦特改良蒸汽机(1785年)(板书)
我们已学习了纺织部门的四个机械发明，这四部机器，除了珍妮机是以人力为动力的，其余三部是以什么做动力的？(生：水力)没有水的地方或冬季结冰能使用吗？(生；不能)因此，以水力为动力有很大的局限性。这就需要一种更方便而又更有效的动力来带动机器。解决机器动力问题的人是学徒出身的'瓦特。他童年时就善于观察事物。他经过20多年的研究，同时吸收前人成果，终于在1785年制成了改良蒸汽机(板书)。请同学们看P133图，它是把热能转变为机械能的装置，把它装到纺纱机中，就能带动机器纺纱，把它装到织布机中，它就可以带动机器织布。后来，不仅纺织工业采用机器生产和蒸汽动力，而且在冶金、采矿等部门也都进行了工业革命，到19世纪上半期，大机器生产基本上代替了工场手工业，英国完成了工业革命，随即法、美等资本主义国家也都进行了工业革命。
二、交通运输的革新(板书)
随着工业的发展，交通运输被提到了日程。请同学们看课本134页和135页两幅图《欧洲旧式马车》、《运煤木轨道》。工业革命以后，大机器生产需要运进大批原料并及时把堆积如山的产品运到各地。人力、畜力和简陋的运输工具就无法胜任了。于是交通运输的革新又被提到了日程。这方面的突破首先发生在美国。哪位同学能说说美国在交通工具的革新上有哪些成就？(此处采用老师提问，学生看书后回答如下：富尔敦发明了汽船、史蒂芬逊发明了火车机车，在学生回答的基础上，老师边讲解边板书如下：)
1．富尔敦发明了汽船(板书)
1807年，美国人富尔敦吸收前人的研究成果，造成第一艘汽船“克莱蒙特”号，请大家看课本插图。十几年后，美国轮船“大西号”横渡大西洋成功，从此，汽船开始在远洋航行中发挥重大作用。
2．史蒂芬逊发明火车机车(板书)
请大家看课本的插图，18，英国人史蒂芬逊发明了一台蒸汽机车，这台机车在前进时不断从烟囱里冒出火来，因此被称为“火车”。1830年，英国正式使用了火车，从此，铁路交通飞速发展。
哪位同学能简要叙述一下工业革命的过程中有哪些主要发明？从工业革命过程中的发明家身上，你们发现他们有些什么共同特点？(此处让学生进行二、三分钟发言、讨论，进行科技是生产力，要从小刻苦学习，努力掌握科学技术的思想教育，然后出示事先准备好的小黑板或幻灯片《工业革命各部门的互相联系》，老师进行小结如下：)英国工业革命中最具有重大意义的几项突破性发明之间是互相推动的。从图示中我们可以看出，英国工业革命从棉纺织业发明和使用机器开始，推动了蒸汽机的发明和改进，新动力又推动了冶金、采矿等重工业部门采用新技术，工业的发展又推动了交通运输工具的革新。
三、工业革命的影响(板书)
这样一场范围极广的工业革命对人类历史产生了什么重大影响？
1．创造了巨大生产力，促进经济迅速发展(板书)
同学们请看英国棉花、生铁产量增长表，我们以英国棉加工和生铁产量为例，珍妮机发明的前一年即1764年，英国棉花加工量为380万镑，到1789年就增长至3240万镑；1740年英国生铁产量仅有1．7万吨，18增至25万吨。正如马克思、恩格斯在《共产党宣言》中所说的“资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多……”工业革命使社会生产力迅速提高，也说明科学技术就是生产力。
2．社会日益分裂为两大直接对立阶级(板书)
工业革命是从技术革新开始的；却不同于一般的技术革命，那就是它不仅给生产领域带来了巨大变化，更重要的是它引起了社会阶级关系的变化，使资本主义社会日益分裂为两大直接对立的阶级：资产阶级和无产阶级(板书)，这是工业革命最重要的社会后果。资本家用种种手段，如设法延长工人的工作时间，压低工人的工资，大量使用廉价的女工和童工使工人们用自己的劳动和发明所创造的巨大财富，落到资产阶级手中，无产阶级却日益贫穷(此处用幻灯片《矿井中的童工》图)。这就使两大阶级的对立和斗争逐渐明显和尖锐化了。
3．造成亚、非、拉许多国家和地区的落后(板书)
工业革命完成后，一些欧美资本主义国家成为工业强国，强国的掠夺和倾销造成了亚、非、拉美许多国家和地区的落后。以印度为例，英国对印度的棉纱输出造成印度棉织工业急剧衰败。
〔小结归纳〕
同学们，这节课，我们学习了工业革命，工业革命于18世纪首先发生在英国不是偶然的，1689年英国确立的君主立宪制的资产阶级专政，为工业革命提供了政治前提，工业革命为资本主义制度提供了物质基础，资本主义经济的发展壮大，进一步巩固了资产阶级的统治。
〔作业〕
(1)完成课后练习的前二道题。
(2)补充问答题：工业革命产生了哪些影响？
(三)教法建议
本课以讲述法为主，同时可采用指导学生阅读课文，提问、看图等方法，尤其要利用好课文中的插图。
板书：
一、英国工业革命
1．工业革命的前提：资产阶级统治在英国的确立
2．工业革命的必要条件：
①雄厚的资本
②充足的劳动力
③丰富的资源和原料
④海外贸易的迫切要求
3．工业革命的进程
①瓦特改良蒸汽机(1785年)
二、交通运输工具的革新
1．富尔敦发明汽船
2．史蒂芬逊发明火车
三、工业革命的影响
1．创造了巨大生产力，促进经济迅速发展
2．社会日益分裂为两大直接对立的阶级
3．造成亚、非、拉美的贫穷和落后
篇4：第20课 三国鼎立 教案之二
第20课 三国鼎立 教案之二
教学目标
官渡之战和曹操统一北方；赤壁之战和三国鼎立局面的形成；魏、蜀、吴三国在发展经济、稳固统治方面实行的具体政策和措施。
通过让学生自己查阅资料，了解史实，使学生能正确评价著名历史人物曹操、诸葛亮等，提高历史地看问题的能力。引导学生正确分析历史上著名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提高辩证地看问题的能力。引导学生总结曹操在历史上所起的作用，对比《三国演义》里许绍对曹操的评语，“治世之能臣，乱世之奸雄”之间的差别，培养学生初步运用历史唯物主义史观评价历史人物的能力；渗透杰出历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。
通过教师的讲解，使学生逐渐认识、理解，由于东汉以来豪强地主势力的发展，导致分裂割据局面出现，历时370多年，三国两晋南北朝时期的特点是“我国封建国家分裂和民族大融合”。通过学生讲刘备“三顾茅庐”的故事和教师分析曹操三次颁布“唯才是举”的命令，使学生真正认识到：人才的重要性，人才是事业成功的重要因素。通过重点指出三国时，吴国大臣卫温到达夷洲（今台湾），使学生认识到：台湾自古就是祖国的领土。通过引导学生学习诸葛亮“七擒孟获”治理西南，使学生了解：诸葛亮是如何改善同西南少数民族的关系和诸葛亮的民族政策，进一步认识到中国自古以来就是一个统一的多民族的国家。
教学建议
教材分析：
教学重点：赤壁之战是本课的一个重点。这是历史上著名的以少胜多、以弱胜强的战役。官渡之战后曹操陆续消灭了一些军事割据势力，基本上统一了北方。进而统一全国。率强大兵力南下，同孙权、刘备组成的联军大战于赤壁，结果曹军失败，退守北方。赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。
教学难点：对曹操、诸葛亮的评价，是本课的教学难点。《三国演义》是学生非常熟悉的四大名著之一，对曹操和诸葛亮的经过艺术加工的精彩故事可以说是“耳熟能详”，但是正是这个原因，使学生对真正的历史史实难于接受。
地位分析：三国鼎立是我国历史自秦统一以来400多年的统一局面，进入一个新的历史时期━━三国两晋南北朝时期的开始，因此历史地位重要。
教法建议：
关于“官渡之战”，重点在于该战争爆发的背景，因为它既是战争爆发的背景同时也是官渡之战中曹操能够以少胜多的原因。建议教师指导学生阅读课文中有关的材料后，总结出曹操势力得以迅速发展的原因。
关于“赤壁战争”，建议教师在指出在官渡之战后，曹操又陆续消灭一些军阀，基本统一了北方这一知识点后。让学生讲一讲有关“三顾茅庐”、“赤壁之战”的故事。由于赤壁之战是学生所熟悉的内容，所以学生应该可以讲得出来。教师出示赤壁之战的交战示意图，结合学生所讲的内容，进行教学。
在学习完“赤壁之战”后，建议教师指导学生填充此表。
名称
时间
交战双方
结果
影响
官渡之战
赤壁之战
关于“三国鼎立”建议教师辅导学生填充下面的表格：
国 家
时 间
都 城
建 立 者
在填完此表后，学生应对三国建立的问题掌握清楚了。在填魏国的建立者的时候，建议讲师应重点指出曹魏的建立者是曹丕而不是曹操，同时可在学生看书的基础上提问：“曹操是不是三国时期的人”在学生回答的基础，教师指出：曹操死后，曹丕建魏，东汉至此结束，这是三国的开始。因此曹操不是三国时期的人，应该是东汉末年的人。
关于“魏、蜀、吴经济的恢复和发展”建议教师指导学生阅读教材，让学生找到各国发展经济的方法。同时教师应着重指出：230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。
最后建议教师提出思考题：“《三国演义》里许绍对曹操的评语，‘治世之能臣，乱世之奸雄’，今天我们学习了《三国鼎立》这一课后，你对这种说法持什么态度？”
教学设计示例
教学重点：赤壁之战
教学难点：对曹操、诸葛亮的评价
学法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法
课型设计：新授课
教学过程：
导入新课：同学们，我们一起来回忆一下在《东汉的兴衰》一课中，所学的有关黄巾起义的内容。谁能够回答出：黄巾起义的时间？领导人？作用是什么？在学生回答后，教师加以总结。经过黄巾起义的沉重打击，腐朽的东汉王朝趋于瓦解名存实亡。在镇压起义的过程中，一些地方官吏乘机扩大自己的军队，甚至于公开举兵反汉，成为割据一方的军事集团。从此，我国历史自秦以来400多年的统一局面结束，开始进入了一个新的时期──三国两晋南北朝时期，这是我国封建社会的第二个阶段，共约370年的历史。请同学们阅读教材的导言部分，看一看这一时期的历史特点是什么？（这一时期有两个特点：一是我国封建国家第一次出现大分裂；二是全国范围的民族大融合。）今天我们就来看一看这个时期的开始──三国鼎立。
一、官渡之战和曹操统一北方
1、东汉末年的军阀混战
教师出示《东汉末年军阀割据示意图》提问：“我们可以从这幅图中看出什么历史现象？”在教师的引导下，学生可以回答出东汉末年军阀割据，汉政权名存实亡、为了地盘、人口等军阀进行混战，其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。教师再引导：那么同是北方的两大军阀会怎么样呢？学生肯定回答：打仗。从而引入官渡之战。
曹操势力的逐渐强大的原因和举措虽然是阅读性文字，但是有必要让学生了解，因为只有了解了这些内容，才能明白为什么曹操会壮大，和官渡之战胜利的原因。所以教师可以事先让学生自己查找有关材料，以自己的理解为同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”，这些举措为曹操带来了什么好处？此外，在这里可以提前把后面有关“屯田”的内容进行处理。在学生讨论完，教师可以出示下列表格，加以总结。
措 施
内 容
结 果
挟天子以令诸侯
把有名无实的傀儡皇帝汉献帝控制在自己手里，以它的名义来发号施令。
取得了政治上的优势，扩大了政治影响
唯才是举
只要有“治国用兵之术”就可以做官，不论出身地位如何。
猛将如云，谋臣如雨
实行屯田，奖励农耕
招募流民在许昌附近屯田。
军粮供应有了保证，为曹操统一北方奠定了物质基础，使得曹操的实力大增，足以与强大的袁绍抗衡。
3、官渡之战──奠定了统一北方的基础
官渡之战的过程由于是阅读性文字，建议教师可以让学生自己来讲，同时展开讨论，为什么势力大的袁绍会输给势力弱的曹操。最后让学生明白：曹操之所以会胜利主要因为他礼贤下士会用人，人才的重要性。
官渡之战的历史作用，教师应当着重强调：奠定了统一北方的基础。
二、赤壁之战
1、赤壁之战前的形势
教师出示《三顾茅庐》图，让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事，然后出示《赤壁之战示意图》，在图示的`帮助下，讲解赤壁之战前的形势。2，曹操率20多万人马南下。曹军未到，刘表病死。刘表的小儿子刘琮继承刘表的职位，背着刘备降曹，刘备被迫从荆州退到夏口，后又退到樊口，于是江北的军事要塞都被曹军占领。曹军居高临下，刘备兵力只有1万多人，形势十分紧急。在此情况下，他派诸葛亮东下柴桑，面见孙权，提议联和抗曹。孙权在曹兵压境的生死存亡关头，决定抵抗，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率军3万，沿江西进，联合刘备抗曹。联军不到5万人，同曹军初战赤壁被打败了曹军的先头部队，曹军从赤壁(长江南岸)退到北岸乌林。双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。
2、赤壁之战
① 过程
② 结果
③ 历史作用
④ 曹操失败的原因
教师指导学生利用对“赤壁之战”的了解和课文中的内容，展开“军事家评论赤壁之战”的活动，让学生以军事家评论的方式学习战争的过程、结果并探讨曹操失败的原因。
教师首先指导学生阅读课文中曹操诗《龟虽寿》（摘抄）中的句子，并提问：“这首诗抒发了曹操的什么情感?表现了他的什么精神? 抒发了曹操建功立业的雄心壮志，表现了他老当益壮的精神。表现了曹操为统一国家努力奋斗、积极进取的精神。教师提出思考题：“《三国演义》里许绍对曹操的评语，‘治世之能臣，乱世之奸雄’，今天我们学习了《三国鼎立》的内容后，你对这种说法持什么态度？”借此对曹操进行评价。（教师可指导学生从曹操的举措、统一北方的历史作用、在为统一大业奋斗的精神以及评述者的阶级立场等方面进行讨论，证明历史中的曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。他统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望。）
三、三国鼎立
1、三国鼎立局面的形成
教师指导学生填充下列表格
国 家
时 间
都 城
建 立 者
估计学生基本可以无误的填充此表，教师应该重点强调的是曹魏的建立者是曹丕而不是曹操。
2、三国社会经济的恢复与发展
① 曹魏重视农耕
教师出示《曹魏屯田图》并结合曹操的举措，指出曹魏建立后继续采取重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，仓库盈溢”的现象。
② 诸葛亮治蜀
教师出示《诸葛亮》画图和《成都武侯祠》，指导学生总结诸葛亮治蜀的几个方面，让学生讲“七擒孟获”的故事，着重指出改善同西南少数民族的关系。
③ 吴国开发江南
出示《吴国船只图》和《吴国青瓷羊》，讲述吴国发展经济的情况，教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。
板书设计：
篇5：第20课 三国鼎立 教案之二
一、官渡之战和曹操统一北方
1、东汉末年的军阀混战
3、官渡之战──奠定了统一北方的基础
二、赤壁之战
1、赤壁之战前的形势
2、赤壁之战
① 过程
② 结果
③ 历史作用
④ 曹操失败的原因
三、三国鼎立
1、三国鼎立局面的形成
2、三国社会经济的恢复与发展
① 曹魏重视农耕
② 诸葛亮治蜀
③ 吴国开发江南
篇6：第20课 三国鼎立 教案之一
第20课 三国鼎立 教案之一
第20课 三国鼎立 教案之一课 程 标 准: 了解三国形成的史实
教 学 目 标：
一、知识与能力：
1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，
了解文学描写和历史真实之间的不同。
2、了解历史上著名的战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战
与三国鼎立局面形成的关系
3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响。
4、指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。
二、过程与方法：
1、学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信的
方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。
2、学生通过表演课本剧，加深对有关历史知识的理解，从而学会分析历史事件的正确方法，为以后学好历史打下基础。
3、学生通过课堂分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。
三、情感态度和价值观：
1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨
大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家统一是历史发
展的必然趋势。
2、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成，了
解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。
3、通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学
作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。
教学重点：官渡之战和赤壁之战
教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成.
教学准备：
一、学情分析：
1、学生大都看过电视剧《三国演义》或拼音读物《三国演义》，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。
2、初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。
二、关于学法和教法
鉴于对《课标》的理解，对教材、学生等因素的分析，确定在本课中教师的教学方式以启发、引导为主，课件演示为辅助手段，加深学生的感性认识，引导学生思维由集中到发散再到集中；学生的活动形式为情景想象、课本剧表演、讨论等为主，给学生充分发散思维的空间，培养个性，并初步掌握学习历史的方法。
三、教材分析：
1、东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战乱给人民带来深重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。
2、 教材基本上落实了《课标》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。
3、教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。
四、教材处理：
1、 由于本课内容是学生平时所熟识的，而且对这些历史人物、历史事件的认识都带有一定的片面性和表面性，因此在教学中，力求科学性、思想性和趣味性的统一，对人物的评价客观公允，对历史事件和历史现象透过现象看本质。因此在课堂活动中创设大量的历史问题，组织讨论，使学生在思考和争论中得出正确的结论，并渗透历史的发展规律。
2、 官渡之战和赤壁之战与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系，因此把这两个问题确立为本课的重点；曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成这两个问题则要求学生有较高的思维能力和历史分析能力，这对于初一的学生来说，带有一定的难度，因此为本课的难点。
五、课前准备：
1、围绕“你最喜欢（敬佩）的三国人物是谁？请给大家介绍你喜欢（敬佩）他的.原因”搜集有关三国时期的小故事。
2、组织学生搜集有关资料，编排课本剧。
3、制作相关课件，剪辑录像资料和文字材料。
教学方法：谈话、讨论、演示、启发相结合的综合教学。
教学过程：
（一）情景进入：
教师提问：我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是由谁
建立起来的？
学生回答：（略）
教师总结：公元前2，秦王嬴政建立起我国历史上第一个统
一的中央集权的封建国家――秦朝，后经西汉、东汉，
历时400多年，是我国封建社会首次出现大统一的时
期，但到了东汉末年，形势却发生了变化，（出示东汉
末年军阀割据形势图）想一想，你从这幅图上获取了
哪些历史信息？
学生回答：（略）
教师在学生回答过程中引导学生得出正确的结论。
教师总结：东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂的局面。
导入新课：从本课开始，中国历史进入一个新的历史时期：三国
两晋南北朝时期，这一时期的主要特点，一是分裂、
战乱的时间多于统一安定的时间；第二是少数民族大
量内迁，出现全国范围内的民族大融合，今天我们要
共同探讨的是三国两晋南北朝的初期历史：三国鼎立
局面的形成。（打出课题）
（二）新课学习：
1、曹操统一北方：（再次出示《东汉末年军阀割据形势图》）
教师：我们从这幅图上得到的第一个信息是整个国家陷入分裂割据的状态，这是大家直接从观察中得出的第一个结论，那么透过这一历史现象，我们还能获得什么信息呢？（同时出示课件）
引导学生想象：假如你生活在东汉末年，你的生存环境将是什么样？你的愿望将是什么呢？
学生回答：（略）
教师：东汉末年，群雄并起，各割据势力为了扩张势力，彼此征战，使得黄河流域的人民饱受战争之苦，社会生产力也遭受到严重的迫害，人民群众渴望早日结束战乱，实现统一，重过安定的生活。
学生思考：从图上的形势分析，当时有哪些割据政权最有实力、最有可能完成统一北方的使命？
学生回答：（略）
教师总结:曹操和袁绍是北方两个最主要的军事势力,都有完成统一的实力。那么统一北方的任务究竟能由谁来完成呢?我们共同观看一两个课本剧。
学生表演：情节一：曹操与两个谋士的对话。（对话中体现出曹操在政治上的优势：挟天子以令诸侯；招贤纳士；在经济上实行屯田，奖励农耕。）
情节二：袁绍与谋士的对话。（对话中体现出袁、曹双方的力量对比；袁绍对曹操的轻视；袁绍拒绝谋士诅授“挟天子以令诸侯的建议”）
分组讨论：你认为谁最终能够统一北方？为什么？
学生回答：（略）
教师在学生回答的基础上总结：根据对袁、曹双方的优劣分析，大家已经得出结论，未来的统一大业一定会由曹操来完成。
袁绍为扼制曹操势力的发展，2，统率10万大军渡过黄河，发动进攻，曹操的兵力只有三、四万人。双方在官渡对峙，这就是著名的官渡之战。袁绍多次拒绝谋士的建议，一意孤行，结果坐失战机，他的谋士许攸料定袁绍必败，于是投奔曹操，并向曹操献计，袭击乌巢，曹操采纳了许攸的建议，夜袭乌巢，烧毁袁绍的全部粮草，袁军人心涣散，曹操乘胜追击，袁军大败。（演示《官渡之战形势》），
官渡之战是历史上著名的以少胜多的战役，为曹操统一北方奠定了基础。
2、 三国鼎立：
教师讲述：官渡之战后，曹操继续与袁绍的残余势力作战，到2终于统一了北方，当他得胜还朝途径渤海边时，留下了这样的诗句：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”（出示投影）这时的曹操已经53岁了，那么他的“壮心”指的是什么呢？
学生回答：曹操意图统一全国。
教师讲述：（打出《东汉末年军阀割据形势图》）但曹操统一全国，还有一定的阻力，一是江南的孙权，孙权在江南苦心经营，百姓生活安定，经济有所发展，地位日益巩固；一是依附于刘表的刘备。在207年，曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，不久之后却迅速发展起来，其中的关键在于刘备起用了诸葛亮。你们知道三顾茅庐的故事吗?
学生回答（略）
教师总结：（刘备求贤若渴，三顾茅庐请出诸葛亮，诸葛亮建议刘备避实就虚，向西南发展，谋取荆、益二州为根据地，并与孙权结盟，联合抗曹。）
2，曹操挥师南下，意图统一全国，孙刘联军与曹军在赤壁决战，（曹军近20万人，号称80万，孙刘联军不足5万。）这就是历史上著名的赤壁之战。
引导学生思考：曹操在赤壁之战中，又存在哪些不利因素呢？
教师总结指出：
曹军长途跋涉，十分疲劳；士兵多是北方人，不服水土，不习水战，而此时的曹操已今非昔比，多次的胜利蒙蔽了他的眼睛，结果接二连三地上了孙刘联军的当。
教师：（演示多媒体）曹操中了连环计，将战船用铁链连在一起，孙刘联军趁东南风起，派黄盖诈降，带领装满浸油柴草的战船驶向对岸，在接近曹军时，黄盖点燃大火，冲向曹军，烈火很快从船上燃烧到岸边的营寨，孙刘联军趁势发动进攻，曹军大败，赤壁之战成为历史上又一著名的以少胜多的战役。
教师提问：赤壁之战发生在阴历的11月，按一般规律，在十一月的时候，中国盛行的是西北风，可为什么这时会刮起东南风呢？是不是真的像《三国演义》中描写的那样，是诸葛亮在七星祭坛上向上天求来的呢？
学生回答：（略）
教师分析：每年的9月份以后，由于太阳阳光直射南半球，北半球大陆气温逐渐冷却，海洋上温度比陆地要高些，因此北半球大陆为高压，海洋上为低压，低层气流由大陆流向海洋，高层气流由海洋流向大陆，形成冬季的季风环流。在我国为西北季风. 西北风是气候现象。由于地区局部因素影响，在气候背景下可以出现东风，这是天气现象，即我们通常所说的昼夜风。在军事气象上，除了必须考虑气候规律之外，还须考虑天气规律作为补充。诸葛亮由于家住赤壁不远的南阳(今湖北襄阳附近)，对赤壁一带天气气候规律的认识，比曹、周两人更深刻、更具体。谙葛亮根据对天气气候变化的分析，凭着自己的经验，准确地预报了出现偏东风的时间。为欺骗周瑜，他设坛祭神“借东风”。这就是历史真实与小说的区别，小说中加入了虚构的成份，融入了作者个人的感情色彩和阶级立场，因此在故事情节设计上难免有“神”化的现象，对人物的评价难免有失偏颇。例如对曹操的评价。
组织学生讨论：官渡之战和赤壁之战中都提到了曹操，你对曹操是如何认识的？
学生发言：（略）
教师总结过渡：曹操是一个充满矛盾的人物，既任人唯贤，又嫉贤妒能；既仁慈，又残暴；既谦逊，又骄狂；但他兼并诸雄，统一北方，发展生产，给北方人民带来了短暂的安定。
赤壁之战后，曹操大败，逃回北方，无力南下，在北方修养生息。大家想一下，这时刘备和孙权为何不趁机北上，一统天下呢？
学生活动：（略）
教师总结：孙刘联盟内部存在着矛盾，在一定程度上削弱了联合抗曹的威力。刘备向西扩张，并夺取汉中，有了立足之地，（演示多媒体）孙权在长江中下游继续巩固自己的势力，并向岭南发展，孙权、刘备、曹操成为当时最具实力的军事集团，各有攻守。但任何一方都无力完成统一大业。所以说赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础，到了2，曹操病死，他的儿子曹丕自称皇帝，改国号为“魏”，定都洛阳。刘备、孙权也先后称帝，222年，三国鼎立局面形成。大家想一想，曹操是三国时期的人吗？
学生活动（略）
教师总结：三国是由分裂到统一的过渡时期，三个国家分别采取措施，促进了当地经济的发展，魏国的经济和势力逐渐超过了吴、蜀两国，263年，魏国灭掉蜀国，266年，魏国权臣司马炎废魏帝自立，改国号为晋，史称西晋。280年，西晋灭吴，统一全国。
(三)课堂练习：
1、改错：指出下面图中的错误：（三国鼎立示意图，设计几处错误。）
2、小组竞赛：
竞赛一：将全班学生分为四个小组，然后设计出“漂流”“探险”“攀登”“苦行”等四个竞技项目，各组任意选择，看哪一小组的同学首先夺得红旗，到达目的的。
竞赛二：老师准备几张小纸条，上面写有“曹操”“诸葛亮”“赤壁之战”“官渡之战”等字样，一名同学上前用最简洁的语言叙述纸条中所写的内容，另一名学生进行回答。看哪一小组的同学表述的最流利，最准确。
（四）知识应用：（课后作业）
试用本课中学到的方法评价你的班主任或任课教师，谈谈他们的做法对班级的影响。
教案说明：在尊重《课标》，分析教材和学生的情况下，我设计了本课的教案。力求达到“面向全体学生”，突出“为学生学习服务”“充分发展学生个性”的理念，通过历史问题的创设激发学生的兴趣和热情，将学生引入历史情境；通过揭开“诸葛亮借东风”这一事件的神秘面纱，使学生分清文学作品和历史真实之间的距离，并用科学的观点看待历史；通过课本剧的编排和表演使学生学会搜集有用的资料和正确分析历史事件的方法并以此逐步突破难点；通过对曹操其人的评价学会客观评价历史人物；通过课堂讨论使学生在争论中学会得出结论的方法。这只是我在教学中的一点尝试，敬请各位同行批评指正。
附：课本剧
情节一：
人物：曹操谋士甲谋士乙
（曹操走来走去，心绪不宁。谋士甲、乙从两边上。）
谋士甲：丞相为何如此烦躁？
谋士乙：可是为了袁绍大军来犯？
曹操：正是为此忧心。
谋士甲：丞相尽可放心，天子在许都，袁绍来犯，是为大逆不道，丞相奉天子之命抗袁，天下人必拥护丞相而唾弃袁绍。民心所向， 丞相胜券在握呀。
曹操：可袁绍大军精兵十万，骑万匹，我军不足四万，胜负实难预料。
谋士乙：虽然如此，丞相亦不必忧虑。丞相礼贤下士，多少英雄豪杰天下智士皆来投奔，这是袁绍万万不可相比的，而且丞相多年来募民垦荒屯田，积蓄军粮，深固根本，又怎知袁绍必胜呢？
曹操：如此说来，我方尚有胜算了。全赖各位鼎立相助，曹操感激不尽。
情节二：
人物：袁绍 谋士
（袁绍高坐堂前，饮酒作乐，谋士上场）
谋士：主公，大敌当前，这样怕不合适吧。
袁绍：小小曹操，算什么大敌，你们多虑了。
谋士：主公，曹操挟天子以令诸侯，再加上近几年来募民屯田，势力大增，不可小看啊。
袁绍：什么不可小看？我袁绍十万精兵，骑万匹，他曹操不过三万余人，他要和我对抗，真是以卵击石，螳臂当车。
谋士：主公，大战将至，万万不可轻敌呀。
袁绍：你这厮，尚未开战，就长他人志气，灭自己威风，乱我军心，给我拉出去，斩了！
教研员教案点评：
从整个教案设计来看，突出“为学生学习服务”,“充分发展学生个性”的理念，面向全体学生，设计题目符合各层次学生的实际，使大家都能体会到成功的快乐；学生自己收集资料，过滤筛选，自己组织课本剧，并表演，突出学生的主体地位，真正做到使学生成为学习的主人，成为课堂上的主人。在学习探究中发现问题并自己探究解决问题，充分体现了课程改革的精神和课程目标的要求。
篇7：聋校语文第七册教案-第20课
聋校语文第七册教案-第20课
20 壶盖为什么会动 教学内容：1篇课文 教学目的： 1、指导学生在理解自然段意思的基础上，懂得课文先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么。理解课文内容。 2、使学生知道瓦特能发明蒸汽机，是同他从小善于观察爱动脑筋分不开的，培养学生留心观察周围事物、积极思考的习惯。 3、能正确回答思考练习第一题的两个问题。 教学重、难点:理解自然段的意思。懂得课文先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么。 教学准备：放大课文、挂图 教学方法：观察法、讲解法、演示法 教学时间:3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文，重点理解课文第一自然段 教学目的：理解词语和句子的意思，了解课文内容。 教学过程： 一、导入 同学们，你们见过会动的壶盖吗？今天我们就来看看壶盖为什么会动。板书课题：20 壶盖为什么会动 二、授新 1、出示挂图，指导学生看图 图上有谁？他们在干什么？ 2、教师范读课文。 3、学生自读课文，划出不懂的句子和词语。 4、集体讨论，借助挂图，扫除学习障碍。 5、齐读课文。 6、让学生读课文，看课文有几个自然段？ 7、理解第一自然段。 让学生读第一自然段，思考： 瓦特是怎样的人？（瓦特是英国一位有名的科学家。） 三、巩固练习：分组读课文 四、作业：读课文，思考课后练习课后分析：本课中描写的现象是学生在生活中经常看到的，也有所思考的，故孩子们学习热情很高，对瓦特的故事也颇有兴趣，学习效果较好。 第二课时 教学内容：熟读课文，重点理解课文第二、三自然段 教学目的：理解句子的意思，理解课文内容。使学生知道瓦特能发明蒸汽机，是同他从小善于观察爱动脑筋分不开的，培养学生留心观察周围事物、积极思考的习惯。 教学过程： 一、齐读课文，说说第一自然段的意思。 二、授新 1、朗读第二自然段，思考： （1）瓦特小时候看到水开了，壶盖不停地跳动，他怎么样？ （2）祖母是怎么回答他的？ （3）瓦特对祖母的回答满意吗？ （4）祖母又是怎么回答的？ （5）第二自然段讲什么？ 2、讲读第三自然段 （1）自由读第三自然段 （2）思考：瓦特从看到水开了壶盖跳动的.现象后怎么样？他看见水开了，壶里的蒸汽直往上冒，他是怎么想的？ （3）说说这一段主要讲了什么？ 三、分组读第二、三自然段。 四、课堂小结：这节课我们学习了课文的第二、三自然段，知道了瓦特从小爱观察爱动脑筋。同学们要向他学习。 五、作业：读课文。 课后分析：理解句子的意思和课文内容，在老师指导下基本能说出自然段的主要意思。 第三课时 教学内容：熟读课文，重点理解课文第四自然段；指导学生完成课后习题 教学目的：指导学生在理解自然段意思的基础上，懂得课文先讲什么，再讲什么，接着讲什么，最后讲什么。理解课文内容。 教学过程： 一、复习说说课文第一、二、三自然段分别讲了什么。 二、讲读课文第四自然段 1、指名读第四自然段 2、思考： （1）瓦特最终发明了什么？ （2）他是怎样才发明蒸汽机的？ 3、让学生说说这一段写了什么？ 4、齐读第四自然段。 三、指导学生完成课后习题 1、习题1 （1）读课文。 （2）回答下面的问题： ①水开了，壶盖为什么会跳动？瓦特是怎么知道这个道理的？ ②瓦特长大后是怎样发明蒸汽机的？ 2、习题3 （1）读下面的句子。 ①水开了，壶盖不住地往上跳动，瓦特好奇地看了半天。 ②后来，他经过很多次试验，又学习别人的经验，终于发明了蒸汽机。 （2）让学生说说带点词语的意思。 （3）指导学生用带点的词语说、写句子。 四、作业：课后习题1、2、3 课后分析：学生基本能运用课文中的语句回答问题，但语句还尚需整理，表达能力有待提高。篇8：八年级上教案(第20课)
八年级上教案(第20课)
二十、海水为什么是蓝的 教学目标 1、学习本文作者随笔式的表现形式。 2、通过对文本的探究，认识“好奇心”对人类世界的重要作用。 说明： 本文与普通议论文有些不同，作者不是简单采用：提出问题――分析问题――解决问题的三段 式结构成文，而是由一个故事贯穿文章并自然得出哲理。这种写法近似随笔，或叫议论性散文。所以，从写作手法这个角度可以选择感悟随笔写法作为教学内容。如果按常规把握议论文三要素的 方法来教授本文，就会损失了文章中的文学味道。对于低年级孩子来说，故事本身就有着无穷的魅力。教师如能利用好文中的故事，不但可以引起学生的阅读兴趣，也可以自然带出文章的观点。文章提醒人们保持“好奇心”的思想内容正好可以用来推动本文的学习，两者如结合得好，自然相辅相成。 教学重点与难点 1、通过朗读，感受文中不同表达方式的作用。 2、理解文章中的科学术语及科学原理。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入 今天我们要学习一篇非常有趣的课文，同时我们还要进行三个非常有趣的活动：（活动内容出示） 引发兴趣，便于学习活动一：当一回导演 1、现在每一位同学都是小导演，如果有两位播音员站在你面前，由你来选择他们朗诵一篇文章，你会怎样选择？ 2、下面我们确定要读的就是本篇课文，两位演员的特点如下： 女演员：声音甜美、善于抒情 男演员：声音洪亮、语调比较平直，稍欠起伏。 请小导演们研究一下文章。然后为他们分配适合朗读的段落。并说说你为什么要做这样的分配呢？ 3、请导演先来客串为两位演员读读试试。并请你提醒朗诵者应注意哪些词语的读音和语气、语调。 4、请小导演们挑选符合要求的同学朗读课文。 学生讨论分析、并进行推选，朗读全文。 重在朗读分析和实践。 1、思考并明确文章表达上的特点与朗诵者之间的关系。 2、在选择中思考不同表达方式在朗读中应区别对待。比如生动的叙述比较适合女孩子，而概括的叙述、以及议论、说明性文字比较适合男生朗诵。 3、为他人示范时，学生不但先要读准字音，还要对文章内容进行研究。 如作者读音： 琮（cóng） 再如：第二段中的“阳光融融，暖风徐徐，深蓝色的海面上跃动着鳞片状耀眼的光斑。”语速要放慢些、语调要轻柔。 朗读文章前的心理准备非常重要，这个开始犹如一次心理调试。 教师要引导学生认识到朗诵时要注意文章的表达特点，决不能一个腔调读到底。这其实也是学生朗诵中普遍存在的问题。 通过这样的活动，学生会注意到文章中不同的表达方式及各自的作用。 在学生分配演员的活动中，会意识到生动的记叙与冷静客观的分析同时存在于本文，体会它们各自的作用并感受作者的用心，还可自然引出文章的主旨。 为他人做示范可以促使学生对文章作理性的思考。了解文章的表达方式和文章结构。 活动二：来一次探险 接下来让我们来一次探险： 1、首先让我们一起来寻找文中哪一句话才是作者最想说的话。 2、就用这句话作为指南继续探险，在已知的文章中看看还存在哪些未知呢？ 教师提示：要发现未知就要利用题目中的“为什么”让我们这些小小探险家们动动脑筋，发现一下文章中还有哪些值得研究的“为什么”？如果学生一下子问不出来，教师可引导从题目开始一句句推敲。3、教师展示值得思考的问题有： ①作者为什么要用“海水为什么是蓝的”作本文标题？如果换一个题目，你会选择文中的哪一句话来做标题？ ②为什么最初的疑问由一个孩子提出？ ③为什么第十段之后中断了故事的叙述？ ④为什么中间插入的两个故事叙述非常简单？ ⑤为什么文章中只有两次出现时间？ 这里教师再补充一个时间：1828年拉曼经过7年的研究提出了拉曼效应 学生谈论、分析、提问、总结、归纳 1、学生思考明确，最后一句话就是作者最想说的话。 2、思考研究文章其余部分的作用？ 3、通过教师的提示问题，对文章内容作更深层次的'理解。 在“已知”中追求“未知” 孩子的好奇心最强，同时可联系第十段分析其在本文的作用。 这两个故事是作者补充的反面论据。 作者用生动的故事告诉我们科学成就的需要“好奇心”，而相隔的时间也提醒我们科学研究还需要有执着的精神，才能取得最终的成功。 利用文章中作者的观点来研究文章再好不过，既可以巩固认识，又可以让学生研读文章，发现更多几个精心设计的巧妙。 学生一定还会有更多的发现让教师惊喜。 通过“探险”活动可以让学生明白质疑可从内容、形式及主题几方面入手。 活动三：试一次创作 读了那么多想了那么多，让我们也来一次创作吧。看看那位同学能成为创意之星： 请同学们根据自己对课文内容的理解概括出一句格言。 1、教师出示关于格言的知识。 2、画出文章中可以作为格言的句子。 3、在此基础上自己写一句格言。 4、教师出示自己的范例。 在读文章，找出议论性的句子，在此基础上思考在创作，然后进行交流 利用可文中的句子既可以更好的理解文意，还可以降低难度。 初中生写作常常欠于理性的思考和表述，学习写格言可以提炼他们的语言，掌握哲理表述的方式。 课后作业 查阅文章中涉及到的有关拉曼效应等方面的科学资料作为积累。 自主选择 学生如果对这方面的知识有兴趣可以自己查阅资料，避免了语文课上的具体解说。篇9：聋校语文第六册第19、20课教案
聋校语文第六册第19、20课教案
19 聪明的华陀 教学内容：11个生字词、1篇课文 教学目的： 1、学会本课11个生字和新词，会用常用词语说、写句子。 2、正确观察图画，理解句子意思和句子之间的联系，理解课文内容。教育学生遇到事情要动脑子想办法。 3、会用“谁送谁到哪里去做什么”的句式说、写句子。 4、能有表情地朗读课文。会背诵和默写课文。 教学重点： 理解句子意思和课文内容。 教学难点： 1、理解句子与句子之间的联系。 2、会用常用词语说、写句子。 教具准备：挂图、大字课文、词语卡片 教学时间：4课时 教学过程： 第一课时 教学内容：11个生字词、1篇课文 教学目的：学会本课11个生字和新词，会用常用词语说、写句子；扫除生字词障碍，预习课文。 教学过程： 一、导入新课： 1、同学们，这节课我们学习第19课《聪明的华陀》（板书课题）。 2、介绍华陀及其有关故事，导入新课。 二、学习生字新词 1、学生默读课文，找出生字词。 2、板书生字词 华陀 古时候 七岁 学徒 考一考 分开 肯定 很凶 硬拉 引开 聪明 3、教学读音，学习手势 （1）领读生字词。 （2）指名学生读，打指语。 （3）要求学生识记拼音。 4、指导书写：重点讲解“考、肯、凶”的书写。 5、理解词义： （1）读句子，理解词语。 （2）用演示，帮助学生理解词语“引开”。 （3）联系生活实际，理解词语。 三、巩固练习1、组词： 古（ ）岁（ ）徒（ ）考（ ）引（ ） 分（ ）肯（ ）凶（ ）硬（ ）聪（ ） 2、引导学生预习课文，进一步在课文语境中理解字词，初步了解课文内容。 四、课堂小结 五、作业：抄写字词。 课后分析：教学中通过看图、演示和结合生活经验讲解，学生掌握了本课的生字词并初步了解了课文内容。 第二课时 教学内容：讲读课文第一、二自然段 教学目的：正确观察图画，理解课文第一、二自然段的内容。会用“谁送谁到哪里去做什么”的句式说、写句子。能有表情地朗读课文。 教学过程： 一、复习看（听）话写词语。 华陀 古时候 七岁 学徒 考一考 分开 肯定 很凶 硬拉 引开 聪明 二、新授 1、讲读第一自然段 （1）读课文第一自然段。 （2）帮助学生初步了解课文内容。 （3）读第一句话，学习词语“古时候”。 （4）结合电视剧《三国演义》中关于华佗给曹操、关羽治病的情节讲解帮助学生理解“有名”一词的意思以及第一句话的意思。 （5）齐读第二句话。 （6）指导学生看图，理解句子意思。 （7）指导学生用“谁送谁到哪里去做什么”的句式说、写句子。 （8）齐读课文第一自然段，说说这一自然段讲了什么。 2、讲读第二自然段： （1）读课文，了解大概意思。 （2）结合挂图，逐句讲解句子意思。 （3）自由读课文，说说这一自然段讲了什么。 三、指导朗读 1、泛读课文。 2、指导学生读课文，注意有正确的停顿。 3、指导学生读长句。 4、指名学生朗读。 5、集体朗读课文。 四、巩固练习：分组朗读课文。 五、作业：熟读课文 六、课堂小结 课后分析：因为华佗的故事学生通过电视剧等途径了解了一些，而课文描述的又是他小时侯的故事，所以大家都很感兴趣，学习都很投入，学习效果很好。 第三课时 教学内容：讲读课文第三至五自然段 教学目的：正确观察图画，理解句子意思和句子之间的联系，理解课文内容。教育学生遇到事情要动脑子想办法。能有表情地朗读课文。 教学过程： 一、复习齐读课文 二、新授 1、讲读第三自然段 （1）指导学生看图读课文。 （2）读第一句话，用动作演示，帮助学生理解句子意思。 （3）读第二句话，理解第二句话的意思。 （4）齐读课文，思考：这一自然段写了什么？ 2、讲读第四自然段 （1）读课文，了解大概意思。 （2）逐句讲解。 （3）学生自由读课文。 （4）学生分组自主表演该段的内容。 （5）指导学生分组表演、展示。 （6）齐读课文，说说这一自然段写了什么，渗透思想教育，教育学生遇到事情要动脑子想办法。 3、讲读第五自然段 4、指导朗读： （1）泛读课文。 （2）讲讲长句中的停顿。 （3）指名学生读。 （4）学生齐读。 三、巩固练习1、指导学生看图复述课文内容，理解课文内容和句子之间的联系。 2、学生练习朗读课文。 四、课堂小结 华陀小时候是个多么聪明的孩子啊！我们要像他一样，遇到事情要主动地动脑筋想办法。 五、作业：熟读课文。 课后分析：学生理解了课文内容和句与句之间的联系，因为教学中有表演、讲述的环节，这节课学生的学习热情高涨。 第四课时 教学内容：指导学生完成课后习题 教学目的：巩固本课所学知识，提高学生运用所学知识解决实际问题的'能力。 教学过程： 一、在括号里填上合适的词语。 （ ）的华陀 （ ）的青草 （ ）的羊 （ ）的医生 （ ）的学徒 1、讲解题目意思。 2、根据课文中的句子，在括号种填上合适的词语。 3、举例：（聪明）的华陀 4、让学生独立填写，教师个别辅导。 5、集体订正后，让学生读一读填写好的词语。 二、照样子写句子。 例：（妈妈）送（华陀）到（蔡以上那里）去（当学徒）。 （ ）送（ ）到（ ）去（ ）。 （ ）送（ ）到（ ）去（ ）。 1、读例句。 2、分析句式。 谁送谁到什么地方去做什么。 3、指导学生联系生活实际，仿照句式说句子。 4、把句子写下来，读一读。 三、看（听）话写句子。 小华陀是个聪明的孩子。 小华陀想办法把两只想多的羊引开了。 华陀是我国古时候有名的医生。 四、作业 读课文，思考下面的问题： 华陀为什么要两手各拿一把鲜嫩的青草，在两只羊面前摇动？ 课后分析：大多数学生能独立完成习题。 20 雷雨 教学内容：8个生字词、1篇课文 教学目的： 1、学会本课8个生字和新词，会用常用词语说、写句子。 2、正确观察插图，理解句子意思和句子之间的联系，理解课文内容。培养学生观察自然现象的兴趣。 3、能有表情地朗读课文。会背诵和默写课文。 4、能看插图回答问题，再把答句整理成通顺的话。 教学重点： 理解句子意思和课文内容。 教学难点： 1、理解句子与句子之间的联系。 2、会用常用词语说、写句子。 教具准备：挂图、大字课文、词语卡片 教学时间：5课时 来源：(blog.sina.com.cn/s/blog_5ecb82d50100d07i.html) - 聋校语文第六册19―20课教案_zoudaozhi_新浪博客 教学过程： 第一课时 教学内容：8个生字新词 教学目的：学会本课8个生字和新词，会用常用词语说、写句子；扫除生字词障碍，预习课文。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，这节课我们学习第20课《雷雨》（板书课题），一起来感受雷雨前后的景象。 二、初读课文 1、轻声地读课文，勾画出不认识的字。 2、板书生字词： 下午 闷热 蜘蛛网 越积越浓 子 迎面 垂下来 3、教读字音，学习手势。 4、指名读，指导学生发音。 5、再读课文，找出不理解的词语。 6、让学生讨论、交流词义。 下午： 时间概念（结合生活经验讲解）。 闷热：结合生活经验理解。 越积越浓：看课件，结合生活经验理解。 蜘蛛网：看图理解。 垂下来：看图并结合动作演示。 迎面：演示理解。 7、读带有生字新词的句子，理解句子意思。 三、巩固练习1、读字、词，讲讲词语的意思。 2、指导书写。 3、初读课文，了解课文内容。 四、作：1、抄写生字新词。2、读课文。 课后分析：本课的生字词很少，学生掌握了本课的生字词并初步了解了课文内容 第二课时 教学内容：讲读课文 教学目的：正确观察插图，理解句子意思，理解课文内容。培养学生观察自然现象的兴趣。 教学过程： 一、复习1、看（听）写词语。 下午 闷热 蜘蛛网 越积越浓 房子 迎面 垂下来 2、讲讲词语的意思。 越积越浓 迎面 垂下来 二、新授 1、读课文。 2、说说课文有几个自然段，每个自然段有几句话。 3、边读句子边对照图画，理解句子的意思，重点理解以下这几个句子： 乌云越积越浓，遮满了天空。 往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。 打开窗户，清新的空气迎面扑来。 4、指导学生分段读课文。 5、思考： 第一自然段写的是什么时候的景象？ 第二自然段写的是什么时候的景象？ 第三自然段写的是什么时候的景象？ 6、进一步指导学生正确地朗读课文。 三、巩固练习1、读句子，讲讲句子的意思。 2、边看图边读课文，理解课文内容。 四、课堂小结 这篇课文比较难，同学们下课后要多读。 五、作业：熟读课文。 课后分析：在读与讲中学生领悟、理篇10：小学语文第五册《翠鸟》教案
小学语文第五册《翠鸟》教案
教学要求
1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟，北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案1。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、能联系上下文理解课文中的一些词语。
4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。
5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。
教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。
课前准备：
多媒体（教学录像）、投影仪
课时安排：
3课时
流程展示：
展示翠鸟标本、导言入课
↓↓
投影学习目标投影学习方法
↓↓
学生质疑
↓
据疑板书导学
↓
学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱
↓↓
学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落
↓↓
投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面
↓↓
学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句
↓↓
投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解
↓↓
读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作
↓↓
动画按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词
↓↓
对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序完成形成性习题2
↓↓
完成形成性练习题1→查标，对照学习目标，总结课文
↓
结束
《翠鸟》教学设计简介
《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：
开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。
该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。
恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合，小学三年级语文教案《北师大版小学语文第五册《翠鸟》教案1》。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。
在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。
教学过程
第一课时
一、形象感知，导入新课。
播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。
二、初读课文，自学字词
1、学生自读课文，自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、分组分段朗读课文。
三、学习第一自然段
1、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）
2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？
3、四人小组自学。
4、交流讨论，教师适时点拨。
（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的.小爪子”。
（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。
重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？
头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。
思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）
（3）第六句
学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。
“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？
眼：透亮灵活
嘴：又尖又长
联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。
5、结合板书，小结本段
6、指导训练朗读。
板书设计：
红色的小爪子
外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫）
小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）
第二课时
一、试背第一自然段
二、学习第二、三自然段
1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）
2、学习第二自然段
自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。
第一句：动作敏捷
（1）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
（2）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
第二句：专心机警
抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”
通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。
播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。
3、学习第三自然段
播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）
提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。
第1、2句：锐利的眼
篇11：小学语文第五册《丑小鸭》教案
北师大版小学语文第五册《丑小鸭》教案
一、素质教育目标
（一）知识教学点：
1．学会：“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。
2．会用“洁白、特别”造句。
3．理解：“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一段。
（二）能力训练点：
通过学习课文，培养学生品词析句的能力，通过观察图画培养学生观察、想象的能力，在学习生字词时培养自学能力，注重学生朗读水平的提高。
（三）德育渗透点：
使学生通过学习懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。
（四）注意体现创新和实践能力：
启发式谈话导入，引起学生兴趣，引导学生去现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育。
二、重点、难点、疑点及解决方法
1．重点：理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2．难点：了解丑小鸭命运的戏剧性变化。
3．疑点：从丑小鸭成长过程中，领悟道理，世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
4．解决方法：在课上学习时进行语言文字训练，并渗透思想品德教育，发展思维。
三、课时安排：3课时。
四、学生活动设计
1．学生自学生字。
2．课上采用小组讨论解决疑难。
五、教学步骤
（一）明确目标：
1．第一课时借助插图理解课文内容，纠正字音、学习理解前两段。
2．第二课时理解三至七段的内容，练习背诵最后一段。
3．分析生字，认清字形，完成课后习题。
（二）整体感知：
这是一篇讲读课文，讲的'是一只丑小鸭，自从出世以后就被人看不起，谁都欺负它，被迫离家出走，仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅。
课文共有7段，是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋，等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时，丑小鸭向湖边飞去，在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。
（三）重、难点的学习及目标完成的过程：
第一课时
（一）谈话导入，揭题：
同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔，……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的投影），大家看看它是谁？你们认识它吗？今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事，下边就让我们一起去听听故事吧。（听录音机读课文），这个故事就是我们要学习的课文，板书 4．丑小鸭（齐读）。
（二）初读课文，借助插图，理解内容：
1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，划出生字新词，多读几遍。
2．借助插图，再读课文，了解课文讲了一件什么事。
3．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价：重点指导下列字的读音：
“等、剩”的韵母都是后鼻音。“钻”的声母是平舌音，读“zu1n”，不要读成“zhu1n”，“瘦”“除”是翘舌音，读“sh^u和ch*”。
4．教师范读课文，小组讨论课文主要讲了什么？
5．自读全文，请学生说说你能读懂什么？没读懂的用“？”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。
过渡语：通过刚才大家所读的，所说的，看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容，还有一些问题，大家没读懂，提出来了，说明大家都有这种勤学好问的精神，下面老师就带领大家细致的学习这篇课文。
（三）讲读一、二段：
1．指名读一、二段：
（1）思考：丑小鸭的名字是怎么来的？你从哪段读懂的？
（2）出示第一幅图，找出丑小鸭，让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处。
（3）结合挂图，从课文中画出描述丑小鸭样子的句子，了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
（4）轻声读一、二段，说说你还能读懂什么？这两段主要讲了什么？注意体会“暖烘烘”“特别”“出世”。
（5）大家想想“特别”这个词还可以用在什么地方？用“特别”造句。（四）布置作业：有感情地朗读课文
（五）板书设计：
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4 丑小鸭
太阳：暖烘烘的
第二课时
（一）有感情地朗读一、二段。
过渡语：丑小鸭的命运怎样？
（二）学习第三段：
1．出示插图：图上画的都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？
2．结合插图，读读课文，说说大家是怎样对待它的？它为什么离开了家？当时的心情怎样？
3．品析词句：你读懂了哪些词语和句子？
重点理解：“孤单”“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠，没有朋友，大家都不喜欢他，这是它出走的原因。
4．丑小鸭被迫离开了家，你们有什么感想？
小结：丑小鸭很可怜，大家都很同情它，也想帮助它，说明你们都很富有爱心。
5．指导朗读，用同情、关心、无可奈何的语气读第三段。
过渡语：丑小鸭离开家以后，它又遇到了哪些事情。
（三）学习第四段：
1．自由读一读第四段问：丑小鸭离开家以后遇到了什么困难？
2．体会“讥笑”：讥讽和嘲笑。抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后，环境不仅没有改善，情况反而更糟。学会用“洁白”造句。
3．用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段。
过渡语：丑小鸭在外面怎样过日子呢？
（四）学习五、六段：
1．在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词语用得好？
着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟
篇12：小学语文第五册复习教案
小学语文第五册复习教案
复习教案
第一单元
第一课
一 复习生词
二 背诵最后一段（共两句，最后是省略号）
三 课文中作者的感情是自豪、赞美，体现了民族团结的精神。
四、抄写窗外安静的句子。（读书读得认真）
五、字音、字形 傣 昌 戴（戈） 舞（ ）
六、这是一所什么样的学校？（美丽、团结）
第二课
一、生词
二、课文感情：热爱大自然，大自然给我的们生活带来了乐趣。
三、课文写了哪两件事？（第一件：哥俩在草地上玩耍，互相往对方脸上吹蒲公英的绒毛。第二件：我发现了草地会变色及其变色的原因）
四、草地为什么会变色？（花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。）
五、一本正经：很庄严，很严肃。引人注目：引起人的注意。
第三课
一、读课文，读准字音 二、生词
三、背诵课文第二自然段，这段写了什么？（天都峰又高又陡）
四、老爷爷和我爬上天都峰后，为什么要互相道谢？（能从他人身上汲取力量，善于向他人学习，他们个人的奋斗和努力。）
五、多音字
SI 似乎 互相
似 相
SHI似的 相片
园地一
一、我的发现
真假 好人 发现 晃眼 朝阳
假 放假 好 爱好 发 头发 晃 摇晃 朝朝向
二、背《小儿垂钓》 三、记住“读读认认”里的生字
四、用下面两个词造句 十分： 好像：
第二单元
第五课
一、读课文
二、写生词
三、注意易错的字：步胸或低
四、把课文描写灰雀的句子背下来
（公园里有一棵高大的……非常惹人喜爱）
五、列宁是怎样对待小男孩儿的，小男孩是一个怎样的人？（列宁尊重、爱护小男孩，小男孩是一个诚实天真的人）
第六课
一、读课文，读准字音
二、会写生词
三、易听写的词：摆弄清 准备 胶卷 杂志社
四、高尔基是一个怎样的人？小男是一个怎样的人？（高尔基关心
爱护小男孩，小男孩崇敬、热爱高尔基）
五、小男孩摆弄了很久很久，说明什么？（从高尔基和小男孩两个方面去回答）
六、高尔基的`三步曲：童年 在人间 我的大学
第七课
1、熟读课文
2、听写词语
3、容易错的字：旅考遗
4、李四光是怎么提问题的？（这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的坑，可它为什么没得卧进去呢？
5、李四光是一个怎样的人？（勤于思考，善于动脑，执着求索的好品质）
6、课后资料袋 两朵彩云
园地二
一、引用人物对话的不同形式
二、背五句名言，并增加几条，会写兴趣是最好的老师（爱因斯坦） 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人）陶行之
三、我会填读记
四、《闻鸡起舞》意思 ，来自历史故事的成语。
第三单元
第九课
一、背诵、默写两首古诗
二、解释
萧萧（风声）挑（捉）篱落（篱笆）九月九日（重阳节）山东（华山以东）独（单独）异（别的，其他的）逢（遇到碰到）倍（加倍）
遥（遥远）
三、诗句意思
（诗人忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀）
（作者一个人客居异乡，每次遇到重阳佳节就加倍地思念家乡亲人）
第十课
一、课文
二、词语
三、课文的写作顺序（做风筝 放风筝 找风筝）
四、找出课文中描写心情的有关语句
（1、我们精心做着……2、我们依旧快活……3、风稳越飞越高，在空中翩翩飞舞着……4、我们都哭了……）
五、背课文40页第二自然段 六、抄写一些描写心情的词语
七、有关风筝的介绍
第十一课
一、读准字音 ：匙缤扇频裳
二、词语
三、课文从哪几个方面写秋雨的？（色彩、气味、动植物准备过冬）四、背第三题的两个比喻句 五、收集描写秋天的词句
第十二课
振动歌韵叮咛掠过歌吟辽阔音乐厅绽开 匆匆
园地三
1、背写表示词语
2、背对对子
3、复习我会填
4、用关联词填空
1、（ ）从早晨玩到下午，（ ）我们累坏了。
2、风筝（ ）做好了，却什么也不像，（ ）我们依然快活。
第四单元
第十三课
一、字音（凌绽灼燥）
二、词语
三、背课文第2自然段
四、说说为什么不同的植物开花的时间不同？（植物开花的时间与温度、温度、光照有密切关系，跟昆虫活动的时间关系）
五、会填下面的空格
牵牛花（ ） 睡莲（ ）蔷薇（ ）烟草花
月光花 昙花
第十四课
一、读准字音：试 闷几 陌
二、词语
三、作者做了一项什么试验？得出了什么结论？（证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。结论是：我无法解释蜜蜂为什么会有辩认方向的能力）
四、作者做试验分几步，哪几步？五、资料袋有关蜜蜂的知识
第十五课
一、字音：看(看守 看见） 磨（磨面 磨刀） 调（调皮调转）
千里迢迢
二、词
三、列文虎克玩出了什么名堂？（做成一架显微镜，发现了微生物）
四、这个故事告诉我
篇13：小学三年级语文上册 第20课 《一幅名扬中外的画》教案
人教版小学三年级语文上册 第20课 《一幅名扬中外的画》教案
第20课 《一幅名扬中外的画》教案 教学内容：第20课 《一幅名扬中外的画》 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，粗知课文描写的画面的大概内容。 2、学习用略读的方法快速获取信息，通过制作资料卡学习处理信息。 3、了解传统文化，激起对传统文化的关注与热爱。 教学重点、难点： 重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。 难点是通过一课时的学习，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。 教学准备：课件等。 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导入揭题 同学们，在祖国的古文化长廊中，学过的赵州桥是一座非常了不起的建筑，今天我们要学习（出示课件：《一幅名扬中外的画》。） 二、初读课文，了解大意 现在我们一起来看一看这幅图吧！（多媒体出示清明上河图。）（出示课件：简介清明上河图） 看这这幅画，你们有什么要说的'吗？（画长；人多；热闹。） 作者的感觉和我们是不是一样呢？（出示课件：请同学借助拼音读通课文，看看课文有几个自然段？分别介绍了些什么？）（出示课件：带生字词语）你会读吗？ 同学们，课文中一共有几个自然段？ 第一自然段介绍了些什么呢？（第一自然段介绍了一幅名扬中外的画《清明上河图》是北宋画家张泽端的作品，这幅画已经有八百多年的历史了，现在还完整地保存了北京故宫博物院里。） 一个小小的段落，告诉我们这么多内容，我们一起来读一读第一自然段吧。 读得不错。 第二第三自然段介绍了些什么呢？（第二第三自然段分别写了人多和街市的热闹。） 第自四然段介绍了些什么呢？（第四自然段介绍了桥北头的情景，很有意思。） 课文的最后一自然段又介绍了些什么呢？（课文的最后一自然段还写了《清明上河图》使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。） 三、课文赏析、升华情感 作者又是怎样写出画面上的人多和街市的热闹的呢？请同学们读读课文。画出有关的句子。 作者怎么写出人多的呢？（出示课件：从“光是画上的人物，就有五百多个”这句话中体会到人多，真是佩服画家的功夫，让我们一起来读一读这句话。出示课件：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，这也说明了人多。） 就说这两句，能够人们留下人多的深刻印象吗？（作者还画了出示课件：各行各业的人哪，有从乡下来有农民……读书人等等，说也说不完。） 这样一说，就更明白了。同学们，请让我们一起来读读第二自然段吧。 是啊，人可真多呀。还有要交流的吗？（出示课件：街上有挂着各种招牌……，不仅招牌多，而且街上各种形态的人也很多，有的骑着马……溜达，有了这些人，画面就更热闹了。） 是的，的确很热闹，我们一起来读一读描写热闹的语句。老师来读第一句，同学们接着读。 这段中最后两句是讲热闹吗？（出示课件：最后两句）（讲画家的本领大，功夫深。） 是啊，黄豆那么大的人，在干什么，都能看得清清楚楚，画家的本领可真了不起呀，同学们，让我们一起来读一读这两句话。 还有更精彩的吗？（桥北头的情景也很有趣，我们读一读吧。） 给你们这一读，整个画面都动了起来。 那谁来说说你的感受呢？（我仿佛看到了马乱的样子，仿佛听到了小毛驴又蹦又叫的声音。站在桥栏杆边欣赏风景的人，也受到了惊拢，也回过头赶小毛驴呢。桥北头的情景好紧张呦，画家画得真传神。） 是呀，多么传神的一幅画呀！（师板书：传神） 这么传神的一幅画，怎不引人入胜呢？还是让我们再次来欣赏这幅画吧！（多媒体出示清明上河图。） 谁能用自己的话来介绍桥北头的情景呢？（一个人骑着马正往桥下走，因为人实在太多，突然，眼看就要碰到对面来的轿子，就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没有碰上那乘轿子，真不虚惊一场，不过这么一来，倒把两旁的小毛驴吓得又踢又跳，站在桥栏杆边欣赏风景的人被小毛驴惊拢了，连忙回过头来赶小毛驴。张择端画的这幅画是多么传神呢。） 说得真好，把我们也吸引住了，其他同学，请你们也这样介绍介绍吧。（同桌交流） 这幅名扬中外的画，书上是怎样评价的呢？让我们一起来读一读最后一个自然段吧。（出示课件：最后一个自然段） 有人称它是中华第一神笔呢，再来自豪地读一读 真有感情，不过现在让你把这幅画介绍给更多的人，你会怎么说呢？ 介绍得这么好，看来这节课学得不错，同学们，老师这里有一张名画资料卡，请同学们拿出笔，来填一填这张名画资料卡。（出示课件：名画资料卡） 谁来说说你是怎么填的，你们同意吗？（出示课件：填好的名画资料卡） 名 画 资 料 名称 清明上河图 年代 八百多年前 作者 张择端 大小 长528厘米，高24.8厘米 收藏地点 北京故宫博物院 历史价值 画了八百多年前的故都风貌和当时普通老百姓的生活情景。 四、总结延伸，想象拓展。 让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画吧。课件展示全景画幅，随着画卷徐徐展开，（随画出示课件：诗句：历经风雨八百年，繁华古都在眼前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。扬名海外震国威，惊世绝技人人赞。绝!中华文化真叫绝!） 同学们，《清明上河图》是我国的国宝，（出示课件：品评《清明上河图》） 今天我们只是借助多媒体远远地看了看这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在――故宫博物院。希望大家去北京旅游的时间千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作哦。 五、作业。 附板书： 20*一幅名扬中外的画──《清明上河图》 人物 多 形态各异 古都风貌 街市 热闹 清楚 生活情景 画 传神篇14：小学四年级语文下册第20课《花的勇气》教案
人教版小学四年级语文下册第20课《花的勇气》教案
学习目标
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重难点
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
课前准备
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
自读“提示”，明确要求
1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意
1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到，因为；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；
离开维也纳前，感到，因为；
看见花的原野时，感到，因为；
体会到小花的气魄时，心头，因为。
研读课文，品味语言
1、自主研读：
a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的`内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟
1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
篇15：小学语文《七颗钻石》教案
小学语文教案 推荐度：小学语文《观潮》教案 推荐度：小学语文少年闰土优秀教案 推荐度：小学语文八角楼上教案 推荐度：小学五年级语文教案 推荐度： 相关推荐
小学语文《七颗钻石》教案
教学要求：
1.学会11个生字(其中2个多音字钻,倒)及新词,认读5个字,能用“清澈”造句.
2.继续学习默读课文,了解七颗钻石的来历.
3.有感情地朗读课文.背诵6.7自然段.
4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵.
教学重点：
了解小姑娘的水罐发生了哪些变化.
教学难点：
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.
教学时数：
2课时
教具准备：
词语、句子卡片,每人一张表格
第一课时
教学要求：
1.认读本课生字新词及多音字.
2.默读课文,了解七颗钻石的来历.
3.有感情地朗读课文,背诵6.7自然段.
4.展开想象,感受小姑娘美好的心灵.
教学过程：
一、谈话导入
同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事《七色花》吗(有或没有)师说:“ 《七色花》讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事,表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘,我们一起来学习童话故事《七颗钻石》.”
板书：七颗钻石
二、初读课文,认读本课生字新词,初步感知课文内容
自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准字音.
认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)
水井干涸干枯干渴而死
很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林都干枯了,许多人和动物也都干渴而死.
(学生读后老师说:“今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下,请同学们再读这句话感受当时的环境.”)
绊倒递给一瞬间水罐
就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的
接着一股清澈
这时,突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.
再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利.
三、朗读课文,了解课文内容
默读课文思考:课文写了一件什么事
默读后按提示说一说:
这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事.
这篇课文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事.
(如果再加上“大旱之年,”更好)
小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文三至六自然段想一想.
指导学生深入学习课文第三自然段.
这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
①请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么
②当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现
(喜出望外想喝个够决定留给妈妈)
说说“喜出望外”什么意思
小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解.
(找了很多地方找不到,很累很辛苦)
③你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解.
(有孝心)板书：孝心
师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空空的水罐装满了清亮新鲜的水.
④带着自己的感受有语气地朗读第三自然段.
小组学习四至六自然段.
①课件出示小组合作要求:
读一读四至六自然段;
说一说,在什么情况下水罐又发生了怎样的变化从中体会出小姑娘是一个怎样的人
②小组汇报学习收获。
四、回归课文整体,深入理解课文内容
有感情朗读全文,思考:水罐为什么会一次次发生变化
全班合作填表,了解水罐变化原因.
(见教参47页)
遇到的情况
小姑娘的行为
水罐的`变化
为什么会变化
启发学生围绕课题《七颗钻石》深入质疑,感受小姑娘美好心灵与七颗钻石的关系.
课文写小姑娘找水,为什么课题叫《七颗钻石》
感受小姑娘用爱心找水,给母亲,过路人,动物喝水,自己却连一滴水也没有喝,从而体会到文章借七颗钻石变成灿烂的大熊星座象征小姑娘美好心灵的闪光.板书:爱心美好心灵
展开想像:如果你是那为小姑娘,当找不到水,碰到小狗干渴,遇到路人讨水喝,会怎么说,怎么做自选感受最深的情景谈体会.或分角色演一演.
有感情地朗读描写七颗钻石的那两个自然段,试着背诵.
五、作业
1.有感情地朗读课文
2.背诵课文6,7自然段
板书设计：孝心
美好七颗钻石心灵
爱心
第二课时
教学要求：
1.检查背诵
2.学习本课生字,有重点的进行方法指导
3.用“清澈”造句
教学过程：
一、检查背诵
4个人一组在小组内背诵,由组长负责把背诵成绩填入朗读检测本上.
选几名(好,中,差)同学在全班背诵.
二、指导生字的记忆和书写
(一)学习生字
一学生出示卡片:“绊”,“递”指名读字音
出示在黑板上进行比较,“绊,递”念“半,弟”的音
得出结论:“绊,递”的读音同声旁相同,是同声旁的形声字.
用同样的方法学习第二组:“钻,枯,咽,接”,最后得出结论:“钻,枯,咽,接”是近声旁的形声字
(二)多音字练习
(1)她累得倒(d ǎo , dào )在草地上睡着了.
(2)小姑娘把水倒(dǎo , dào)在水里.
(3)七颗钻(zuàn zuān )石.
指导“股”和“澈”的书写
股:右半部的上边第二笔是“└ ”不是“乚”
澈:右半部是反文“攵”而是折文“夊”,中间的“月”第二笔是“丨”
三、造句练习,用“清澈”造句
方法:1.找出“清澈”一词在文中的句子,“水罐里射出七颗闪闪发
光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.”
2.联系语境理解“清澈”,指的是水流清而透明.
3.引导学生想一想哪些内容可以用“清澈”(泉水,小溪,小河,湖水,海水,眼睛……)
4.用不同的方式表达
举例:(1)我家门前小溪里的水很清澈.
(2)小鱼在清澈的小河里游来游去.
归纳为:(1)可以表达为“清澈的……”
(2)也可以表达为“……清澈”
四、作业
1.写生字
2.独立造句
干渴
另一板书设计：
小姑娘找水
小狗妈妈过路人
爱心
篇16：第20课 三国鼎立教案之四
第20课 三国鼎立教案之四
第20课 三国鼎立教案之四设计思想
本课采用讨论式教学方式
意义：
讨论课意为以讨论为中心的综合、启发式课堂教学，具体过程是在教师引导下，师生之间、学生之间，就教师或学生提出的或发现的问题（包括教师有准备的和教学过程中出现的）进行讨论的课。
讨论课有益于培养学生历史思维的能力，能较为充分地体现学生在学习活动中的主体地位，增强学生同教师以及同学相互交流中主动理解的自觉性和大胆批评的精神，即充分发挥学生创造性的思维。
条件：
讨论课应选择那些社会上广泛传播的知识内容，或者课前给学生对课文不足部分的补充材料，并在课前完成阅读。
对学生在讨论内容上的已有基础，应有清晰的了解和判断，以便确定讨论的知识深度和广度。
应充分显示教师在教学过程中的主导作用，讨论课中教师的讲述要少，但更要精，包括引导学生注意到课文指示出的重要知识点，补充必要的材料，尤其是不能减弱带有情感和文采的话语。讲述的口吻应表现“我”仅是讨论中的一员，以利于和谐、合作的课堂气氛的形成。
讨论问题的设计应有深有浅、层次不同，包含“因材施教”和面对全体学生的教育思想。
几点说明：
这一教案设计前，就三国历史的两上重要人物曹操和诸葛亮，在北京八中初一少年班和普通班、北京三中、北京幸福村中心，对这四个层次的学生进行了调查。教案中括号内的学生谈话，就是吸收了上述学生调查结果，以往的课堂实录，经过了语言加工，也多多少少考虑今后学生可能达到的水平而写成的。限于篇幅和文字表述的限制，不可能把讨论课具有的生动活泼的情景如实反映出来。各类不同学校对教案中的讨论课题可酌情选用。
教案
（一）教学目的
思想教育：
1．批判地继承曹操、诸葛亮的道德、精神。
2．了解国家兴衰、个人成败的原因。
知识传授：
以教材中课文末尾的习题和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
能力培养：
以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点方法的初步运用能力。
将阅读、听讲、记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏的思维品质的培养。
口头表达能力的锻炼。
教学重点、难点：
对曹操、诸葛亮的评价，是本课的教学重点；
渗透杰出历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观，是本课教学的难点。
（二）教法建议
以讨论为中心的综合启发式教法进行本课的教学，教学用具为中国古代史地图册（中国地图出版社出版）的4幅彩色地图：东汉末年军阀割据形势、官渡之战、赤壁之战、三国鼎立形势。
（三）教学过程
我们已经学过第22课三国鼎立，就是那像一个圆鼎的三条腿分立似的分布在中国大地上的三国。今天我们再来共同讨论这课的内容。
三国鼎立是哪三国？（魏、蜀、吴）我料到你们是知道的，但未必很清楚，请翻翻课本找到关于三国建立的那一段，并参照注解，请一位同学给大家讲讲。（2，曹操的儿子曹丕，废东汉的末代皇帝汉献帝，建立魏国，历史上习惯称之为曹魏，都城在洛阳，即原东汉的都城。第二年，2，刘备以成都为都城，也称帝，国号汉，因为在四川，四川古称蜀，所以又称蜀汉或者蜀。）蜀汉占有今四川、云南大部分，贵州全部及陕西、甘肃一部分。（222年，孙权称王，国号吴，229年正式称帝，史称孙吴或东吴，都建业，即今南京。）三国从历史上最后消失的年代是280年，算一下三国这一历史阶段大致上多少年？（60年。）而它的酝酿过程，也就是说从一统天下到天下三分的转变、过渡，从哪一年算起来合适呢？（镇压黄巾大起义、184年。）从184年到220年其间是东汉末期的36年，这些年当中的社会景象、社会特点怎样？（各地的官吏、豪强趁机扩张势力，跨州连郡者不可胜数，连年争战，东汉皇朝已经分崩离析、名存实亡，真是天下大乱哪！）造成这种状况的原因是什么呢？（东汉皇朝从中期起就已经非常腐败，农民起义爆发时无力镇压，只能依靠地方势力，前面讲过东汉的豪强地主既有自给自足的大田庄，又有军事设施坞堡和武装力量家兵，还把持地方甚至中央政权。）这是冰冻三尺，非一日之寒啊。三国鼎立从酝酿时期起，前后加起来长达，将近百年。古人常说乱世出“英雄”，当然这英雄要打上引号未必真英雄，有的人不过是骄横一时、称雄一时。你能不能把这个时代的英雄道出一、二？我们也来了“青梅煮酒论英雄”，尽管没有青梅和煮酒。（曹操、诸葛亮、刘备、孙权、董卓、袁绍、袁术、吕布、刘表、孙策、周瑜、鲁肃……）同学们知道得不少，真是“一时多少豪杰”，他们的故事，以其特有的魅力，被不断地记载在各种书籍中，代代相传在人们的口头上，再经民间艺人的加工，最后由文学家罗贯中写成一部长篇历史小说《三国演义》，我记得小说最开头有这么几句词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。”是非成败转头空，转头之间或得或失，我觉得这个道理突出地表现在官渡之战和赤壁之战两大战役中。
这两大战役都有曹操这个主角，大概同学们对曹操也很有兴趣，先从课文中找出这两个战役的年代。（官渡之战在2，赤壁之战在2。）相距仅仅八年的两战，曹操呢？（一胜一负。）前者是从以少胜多，三、四万对10万，后者呢？（以多败于少，20多万对5万。）这是为什么？请大家评论，先说说官渡之战，注意不再叙述事实经过，只是概括地分析列举。（官渡之战前，曹操与袁绍是北方的两支颈旅，他们之间决定性的较量如箭在弦上，尽管曹操弱于袁绍，但也有相当的实力。曹操收编了30多万青州黄巾军，军事实力大为增强。他迎汉献帝都许，控制着皇帝，政治上占优势。）“挟天子以令诸侯”，以前谁实行过？（管仲建议齐桓公实行过。）意义何在呢？为什么这就能在政治上占优势？（这是顺应了当时人的正统观念，谁也不愿轻易地当篡位的乱臣贼子。）而这种作法为什么对曹操尤其重要？（曹操当时还没有、还缺乏相应的威望和号召力，尤其是因为他父亲是宦官的养子，地位很微妙，一方面使他得以结交士大夫，另一方面又使他被一些士大夫瞧不起。）好，再说说别的。（曹操实行屯田，保障了军粮，也赢得了人心。）关于屯田，呆会儿我们还要研究研究。接着说。（曹操重视人才，乐于听取建议。像袁绍手下的许攸，如果不是敬佩曹操，怎么会投奔他呢？！曹操对敌方的叛逆者，向来有高度的热情和真诚的信赖。官渡一战也表现了曹操的军事才能。）大家看地图，谁来说说这一仗的打法，论一论曹操的军事思想。（曹操先是声东击西解了白马之围，又诱敌深入，在延津以己局部优势破敌局部劣势，之后，以生死存亡在此一举的决心，坚守官渡，看清了袁绍远道运粮的弱点，恰有许攸来降，在关键时刻起了重大的作用，赢了决定性的一步棋：夜袭乌巢，火烧袁绍军粮，使本来就不稳固的袁绍全军动摇。曹操运筹谋略，真是出奇制胜。而袁绍自恃祖上根基深厚，地大、兵多、粮足的优势，以至不可一世。）那当时人心所向呢？（基本上向着曹操。）为什么？（曹操打击豪强，抑制兼并，保护农桑，以法治军，如有一回他马踏青苗，就“以发代首”。许多方面袁绍与曹操相反。北方人民久经战乱，渴望统一，必然支持自己拥护的力量。）
大家总结得比较全面了，接下来，我要向同学们补充的是，官渡之战后曹操继续对袁绍的残余势力作战，经历了极其艰难的奋战，直到2获得最终胜利，标志着曹操基本完成北方统一。当他得胜还朝途经勃海边时，留下了这豪情满怀的诗句，看课本：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”再看看注解。这一年曹操53岁了，他的壮心是什么？（南下统一全国。）那他将遇到的对手是何许人也？（刘备、孙权。）还有，看课文和注解。（占据荆州即今湖南、湖北的刘表。）其实刘表不值一提，我们先看孙权，他的势力范围在哪？（长江下游的江南一带。）200年，就是官渡之同年，孙权哥哥孙策遇刺身亡，从此，他继承父兄开创的基业并大有发展，无怪乎曹操夸他什么来着？（“生子当如孙仲谋”）仲谋是他的字。刘备呢，这位曹操口中的“天下英雄”，到207年，就是曹操已完成北方统一的同年，他还无立足之地呢。刘备依附于荆州刘表，但他不甘寄人篱下，思贤若渴，于是就在这207年他三顾茅庐，请出了在隆中草屋隐居的诸葛亮，字孔明，接受了这位年仅27岁的诸葛亮为他设计的战略思想，是什么内容？（占据荆、益，联孙抗曹……）刘备说：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。”
第二年，208年，孙刘联军在长江边的赤壁与曹操对垒。请大家谈谈在这一战中居于优势的曹操，弱点在哪里？（曹操远道而来，十分疲劳，已如强弩之末；曹军将士多是北方人，不习水土，不习水战，可偏偏要“舍鞍马，仗舟楫”，舍长用短；刚刚降曹的荆州水军，怀有戒心，疑虑重重，军心涣散；……）曹操有多年的作战经验，手不离兵书，对兵法非常精通，可对自己的这些弱点怎么能全无认识？是什么蒙蔽了曹操的智慧？（是他的骄傲。208年与200年的曹操已今非昔比，况且又轻易地拿下了荆州，他像200年官渡之战时的袁绍一样，禁不住迷惑，一再地中计，这也说明他的对手看准了他的弱点而有充满信心地谋划设计。）说说曹操中了哪些计？（蒋干盗书，中了周瑜的离间计，杀了荆州水军两员难得的将领；庞统的连环计，把战船用铁链、铁钉连锁在一起，上铺木板，减少风浪的颠簸。）这些情节中都有虚构的成份，我得插几句话：“《三国演义》这部小说得之于历史，历史因小说而得到广泛传播，但历史毕竟是历史，小说又终归是小说，鲁迅说《三国演义》是七实三虚，要注意加以分辨。接着说曹操中计。（最后中了东吴老将黄盖的诈降计，黄盖得以轻舟载着浇了油的柴草向北驶向曹操水寨，趁风纵火，火借风势，使曹操水寨立刻陷入火海之中。）这是阴历十一月冬天，何来东南风？是诸葛亮在七星坛祭告上天而来吗？（当然不是。是因为诸葛亮“上知天文，下知地理”，气象预报得准确。是因为根据当地老百姓的生活常识，已把握了这里气候的特殊性。）说得太好了，你们把历史和演义已经在加以分辩了。我记得苏轼的《赤壁怀古》词里形容“谈笑间”，曹操战船已“灰飞烟灭”，但也有人认为曹操不是因水战火攻战败的，（我见过一个材料说当时曹军瘟疫流行，死了许多人，迫使曹操退兵，材料上说这是对这一带做了大量科学调查的结果。）是的，我也见过这个材料，这与史书《三国志》上的记载也是一致的。撇开导致赤壁之战胜负的具体原因，还是看人心所向？（南方人对曹操南下，打破他们比北方人相对安定的生活，心情上肯定是不欢迎的，所以才拼命地抵抗。）你能否找到更深层的原因？（看来南北统一条件并不成熟，或者说双方势均力敌。）是啊，曹操也省悟到这一点，败归北方后，未敢再南下。
但是，曹操仍“壮心不已”，从2起三次下令求贤，看看课文。2起亲自率军西征，看地图，占据了雍州、凉州、伸向西域，一诗人赞颂他“拓土三千里，往返速若飞”。220年，曹操病逝，对他一生的评价是一个1000多年来争论不休的问题，依你之见呢？（曹操的人生哲学是“宁教我负天下人，休教天下人负我”，他心黑手狠，杀华佗、吕伯奢、孔融、杨修……攻打陶谦时，杀男女数万口；曹操爱惜人才，他从下层选拔，从敌方争取，像对关公、赵云，不惜一切代价。官渡战后发现的他手下人通袁绍的书信，他下令烧毁说：“自身难保，何况众人”，包括为袁绍写过讨伐曹操文告的用词尖刻还骂了祖宗的人，曹操也能委以重任。不少的英雄才士聚到他的帐下，形成了一支劲旅，一个智囊团。曹操重视文化，从匈奴赎回蔡文姬，他本身也是一位大诗人；曹操是既仁慈又暴虐，既是气质豪放，又是心胸狭窄，既聪明又刁钻，正如人家说他的，是治世之能臣，乱世之奸雄。虽然曹操到死还是汉朝的魏王、丞相，但因为他为他儿子篡权准备了充分的条件，所以，有人把他说成乱臣贼子，这是不对的，谁有本事谁就该当王称帝。罗贯中以汉朝为正统，尽管刘备都已经破落到织席贩鞋的地步，但因为他是皇族后代，再高举“兴复汉室”的旗帜，罗贯中就对他和他的下属大加美化，而在《三国演义》的影响下，曹操就成了戏曲舞台上的白脸的奸臣，这是不公平的。）同学们对曹操分析得很全面，曹操是一个既多疑奸诈，又最有大信，既凶残杀人，又最宽洪大量的人，在他身上充满着好多好多矛盾，但你看能不能从矛盾中找寻一条主线？这就是他的自我评论：“设使天下无有孤，不知当几人称帝，几人称雄。”意思是假如国家没有我，不知会有多少人称帝，多少人称王。他戎马一生，兼并群雄，统一北方，发展生产，功劳是不可低估的呀。对曹操的评论就谈到这儿。曹操死后三国相继建立，人们常说曹操是三国时人，其实他一天也没在三国时代生活过。我还想请你们说说三国鼎立局面的形成，是历史的进步还是倒退？（从秦汉以来统一的国家到三国鼎立，这是历史的倒退；从东汉末年群雄并起、割据混战到形成三国是实现了几个大范围的局部统一，就是进步的；三国是从分裂到统一的过渡、转变时期。）好，这是由于看问题的角度不同而得出不同的结论。
下面我们分别了解一下魏蜀吴三国的发展情况。先来看魏，曹魏屯田，看注解。这种方式是西汉开始的，但主要是在边防，三国都曾采用过，从规模和成效上，蜀不如吴，吴不如魏。在“定国之术，在于强兵足食”的思想指导下，从曹操到他的后继者，从许都到黄河、淮河流域，曹魏大兴屯田。对此，历史学家看法很不一致，像著名学者郭沫若说“屯田是把农民被奴役的情况扭回过来”，也有人说“屯田是国家用强制手段把农民的收获物按官六私四或对半分的高度剥削。”你的看法呢？（屯田是既使曹操占据了地盘，又给他供给了军粮；官六私四或对半分的剥削是太重了，可是比做豪强地主田庄里的依附农民要好一些；屯田民能有一块土地耕种，而且也不会被大地主兼并走，生计有了着落；屯田是把农民从豪强地主的奴役下扭回过来，给郭老的.话加个定语更确切；屯田民原是流亡农民，无家可归，成了屯田民，总算有饭吃了，不至饿死；当时洛阳、长安一带几乎荒无人烟，不靠政府的组织，也很难把大批荒芜的土地开垦出来，整个社会的生产上去了，人民的生活才能有所保障。）同学们在谈话中重视了一个分析历史问题的观察方法，那就是把问题置于当时的时代，历史地看待历史。曹操在一首诗中这样描述他的时代：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”当时的户籍“十不存一”，那十分之九的百姓呢？是死于兵火？还是死于饥寒？怕也有不少是颠沛流离，躲避军阀的兵锋，蔡文姬诗中的军阀形象是：“马边悬男头，马后载妇女。”俘虏是“欲死不能得，欲生无一可”，求生不得，求死不能。把屯田这个问题置于这种历史环境中去看待，是非功过就清楚。屯田的同时，曹魏还重视了兴修水利和新生产工具、技术发明的推广。你看课本上的图：翻车，能看出它的用途吗？（是灌溉工具，从低处往高处，从河里往岸上提水用的。）看课文，汲读作jī，意为从下往上打水。谁能看着图讲解一下这翻车怎么汲水，有说不出来的地方，我给你“帮腔”。（把木制的水槽靠在岸边，槽里架一块和槽一样的宽的板，板的上端装一个大轮轴，板的下端有一个小轮轴，一条由一块块小板连结成的长链环，在那块板的上下两面，绕过大小轮轴。）当那两个人踏动那大轮轴上的拐木，大轮轴转动带动长链环龙骨板叶转动就把水从下边，用个什么动词最妙，最贴近？（刮上来。）如果要把这两个人解放出来，用什么力量代替？（畜力。）可是牛、马踏不了那拐木，怎么改装？（让牲口转靡盘，再用一个立齿轮转动一个卧齿轮，就能带动大轮轴。）用你们小学自然科学里学过的机械知识，是能完成这个改装的，可是我们的老祖先还要等几百年以后才能解决。（翻车也还可以采用水力、风力。）你们的想象很丰富。曹魏时，还把水排水力鼓风冶铁推广到官营冶铁作坊里。看那四张图：牛耕、采桑、播种、扬场，和中原技术差不多了，可这是在今甘肃，说明了整个北方农业的发展。
让我们转到西南的蜀汉，它的建立是在赤壁之后，刘备乘机占据荆州的大部，接着以三年时间占领了益州，即今四川，这才发展到三分天下而居其一，何等艰难！孙权见刘备实力增长，袭击镇守荆州的关羽，关羽败走麦城，被吴军擒杀，结果呢？（刘备失了荆州。）刘备称帝不久，对东吴如何？（他报复东吴，在彝陵之战中被东吴用计打败，刘备病死在长江三峡口的白帝城。）临终呢？（把儿子刘禅托付给诸葛亮。）从此，蜀国就由诸葛亮来支撑，所以人们说诸葛亮治蜀，说说你知道哪些事？（刘备死后，诸葛亮第一件大事就是派人出使东吴，重修盟好。还有，整顿蜀国，加强法纪，劝民农桑。）我插句话，先请一位同学读一下课文中诸葛亮的一段话。（“今民困国虚，决敌之资，唯仰锦耳。”）蜀国靠锦的生产和贸易、远销魏吴，来维持生存。锦是丝织品中最华丽、最名贵的，要不然怎么会以金字为偏旁呢！蜀地的丝织也源远流长，最早见于甲骨文的“蜀”字，有一种说法说是桑中虫，早在战国时的秦国就在蜀郡设置了锦官，可见早已有了织锦业，到三国时蜀锦在中国各地的织绵业中号称头名。请一位同学读一下诸葛亮重视水利那一段。诸葛亮曾明确指出：“此堰是农业的根本，是国家的资源。”那诸葛亮堤是为了防止洪水冲刷低洼地带的庄稼而修的。还知道诸葛亮治蜀哪些事？（诸葛亮亲自带兵平定西南少数民族的武装反抗，七擒又七纵少数民族首领孟获。）当时西南，今云贵川一带叫南中，看一下地图。诸葛亮这七擒七纵是什么战术？（既打又拉，但攻心为主。）这是采纳谁的建议呢？（马谡，他在诸葛亮南征前说：“心战为上，兵战为下。”）为什么“心战为上”？（南中多山多水，又偏辟，又险要，动用一次武力很不容易。即使武力上打赢了，派驻大量军队也不可能，要是人心不服，会再反抗，朝廷承受不起。从地图上看，南中地方很大，占了蜀国差不多一半，假如南中不真心实意归顺蜀国，蜀国很难办。从地图上看蜀国北有魏、东有吴，南中是蜀的后方，南中不安定，诸葛亮怎么能六出祁山？！）诸葛亮平定南中是在225年，从春天开始，秋天结束。结果是孟获心悦诚服，跪在诸葛亮面前流着泪说“南人不复反，”从此恪守誓言。尽管南中还是非常落后的所谓“不毛之地”，但也不乏金银战马和勇武的战士，给诸葛亮以巨大支持。诸葛亮派人给南中人传授煮盐、冶铁、牛耕、织锦的技术，至今在那一带的各族人民中还流传着对诸葛丞相充满深情的佳话。在三国当中，论民族政策，属诸葛亮最为成功。当诸葛亮解除了东顾和后顾之忧，就在他生命的最后八个年头中，北伐曹魏，历史上称之“六出祁山”。但他积劳成疾，病逝于五丈原军营。唐代大诗人杜甫曾写道：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”抒发了对诸葛亮和对他未能完成统一大业的无限惋惜之情。诸葛亮在后世人民的心中已达到神灵的程度，把他当作忠诚和智慧的化身。你心目中的诸葛亮怎么样呢？（我特别佩服他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神；我不佩服，因为他“一心只为酬三顾”，辅佐昏庸的刘禅，就应当取而代之；诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”，明知蜀国地小力弱，却六出祁山，为了北定中原，兴复汉室，其实从东汉桓帝、灵帝以来，百姓吃够了苦头，再让他们“思汉”已不可能，天下本不是刘家的；诸葛亮六出祁山是一种以攻为守、以战求存的战略；我敬佩诸葛亮“挥泪斩马谡”，军法严明，又能自贬三等，做自我批评；诸葛亮治蜀能任人唯贤，开诚布公，集思广益，他自己也能清廉一生，无愧为一位政治家；诸葛亮还是军事家，打了许多胜仗，司马懿说诸葛亮是“天下奇才”；诸葛亮还是气象学家，发明家，发明了木牛流马；诸葛亮特别能揣摩人的心理，他是个心理学家。他神机妙算，遇事先知，是个名副其实的“智多星”；我看诸葛亮的神奇，是让罗贯中给“吹”出来的，以此达到他贬低曹操的目的。）我同意同学说的诸葛亮的事迹未必都是真的，未必那么“神”，我也希望同学能谅解诸葛亮的那种“愚忠”，因为我们要“设身处地”地为古人想，想古人之所想。我心目中的诸葛亮还是一位杰出的政治家、军事家，也正像同学已经指出的，我最敬佩他高尚的道德品格，特别是“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，当然，是为了人民。
我们对三国的了解只剩东吴了，回想东吴立国的江南，在遥远的春秋战国时代，曾有什么诸侯国呢？（吴、越、楚。）自从秦汉以来，统治中心在哪个地区？（在关中，在黄河流域。）因此，可想而知，我国南方还落后于黄河流域，地广人稀。等到东吴建立，自然会给江南的开发带来一个机会，一种保障。而这一时期江南得以发展还得到一个什么条件？（东汉末年，北方战乱，许多人南迁，又带去了北方先进的工具、技术、文化。）再看课文，对开发江南做出贡献的还有？（少数民族山越。）从课文来看，吴国的经济有多方面发展，哪几方面？（农业从火耕水耨到推广牛耕，手工业制青瓷、造大船、麻织、丝织，海上交通发展有万人船队到台湾，与许多国家包括欧洲的罗马的贸易往来。）在这当中，我想多说几句造船，从原始社会的独木舟，到春秋战国已有多种类型的战船，汉代的多层楼船、橹、舵、布帆的发明，东吴的造船业大大超过前代。为什么？（东南地区多江河湖泊，交通运输以舟船最为便利。东吴北有曹魏，西有蜀汉，东南面向浩瀚无边的大海，自然会努力向海上发展。）是的，东吴的海船据说已远达100多个小国和地区，而其中一次具有重大历史意义的航行就是孙权派卫温到夷洲、即今台湾。看地图，看那台湾岛，我们倒数第二小的省，却是最大的岛，被台湾海峡从大陆边缘轻轻切开，又紧紧靠在大陆的旁边，据地质学家判断，台湾是大约距今1万多年前开始与大陆分开的，据考古学家的判断，台湾出土的原始社会的石器、陶器，与大陆东南沿海的同期出土文物属同种文化。所以，我觉得，无论从地理上，还是从历史上，台湾与大陆真是相隔而又相连。卫温到夷洲，把当时的台湾人称作山夷，发现夷洲土地肥沃，既生五谷，又多鱼肉，说明山夷是农耕兼渔猎。这次航行，成为台湾与大陆大规模的相互联系或者说汉族人到达台湾的最早记载。
三国中的每一国都追求以自己的国家统一中国，三方的角逐竞争，最后的胜负如何，通过以上我们对三国的分别了解，我想你会有一定的估计吧。不过《三国演义》最后一回也是三国历史的最终结果三分归一统局面的出现，可要等到下一节课才能看到啦。
篇17：第五册第4单元教案
第五册第4单元教案
一、Teaching aims and demands.
1.词汇 province enjoyable rush railway lively all kinds of comfortable keep doing sth scenery offer magazine practice moving
2.日常交际用语
3.语法宾语从句
二、The important points of teaching:宾语从句
4.三、The difficult points of teaching:日常交际用语宾语从句
四、Teaching tools:
单词卡片、录音机、小黑板、幻灯机
五、Teaching steps:
Step 1 Revision
1 Revise making simple telephone calls. 2 Check the homework.
Step 2 Pre-reading SB Page 17, Part 1. Read over the questions with the class. Now have the students work in pairs to discuss the questions. Ask several students to share their answers with the class.
Step 3 Presentation Ask the students about the telephone dialogue in Lesson 13. What did Mr Green want to talk to the headmaster about? Now have the students look at the picture at the bottom of Page 17. Present some of the new words by talking about Jim's train ride like this: Jim is going to Sichuan Province on the train. He is having an enjoyable time. His trip is not rushed. The train is very lively because some people are playing cards, some are reading magazines and some just talking. The train is very comfortable because it's easy to move around in. On the train Jim can also look outside at the beautiful scenery. As you're speaking, write down the words province, enjoyable, rush, lively, magazine, comfortable and scenery. Help the students to guess their meaning.
Step 4 Reading
Step 5 Workbook Wb Lesson 14, Exx. 2 and 3. Both exercises can be done together as a class. Homework Finish off the Wb exercises.
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