下面是小编帮大家整理的农村小学语文教育改革，本文共6篇，希望对大家有所帮助。
篇1：农村小学语文教育改革
摘 要：随着我国教育改革的不断深化，我国农村小学的语文素质教育改革也走到了广大教育者的视线之中。
小学语文教育作为九年义务教育的重中之重，对于促进学生的素质养成和人文素养的提高有着重要的作用，同时语文教育作为我国传统文化教育的重要组成部分对于激发学生的爱国热情，提高学生历史价值观也有着重要的作用。
立足于我国农村语文教育的实际情况，就如何促进农村小学语文教学质量的提高做出着重的研究，旨在促进我国农村语文教学又好又快的发展。
关键词：农村小学语文教育;语文素质化改革;现状研究;问题分析
一、农村语文教学的现状分析
在我国的教学资源分配的过程中，我国的农村小学语文教育还处在落后的阶段与现代化的城镇语文教学相比无论是其教学资源、教学质量、教育水平、教学手段及教学战略还有着很大差距。
目前农村小学语文教育资源严重匮乏，优秀的教学骨干教师数量有限、现代化的语文教学技术应用有限，教学环境较差这些都严重的限制了农村小学教学质量的提高。
在实际的课堂语文教学的环节当中，老师过度单一的教学方法的运用，无法充分调动起学生学习的积极性，造成学生对语文学习兴趣的严重匮乏，导致课堂的学习效率不高。
由于在教学资源的分配环节当中，优秀的教育人才没有针对农村教育的薄弱环节进行针对性的人才补充，造成师资力量搭配的不均衡。
同时，地区性的教育部门没有针对地区语文教学的实际情况建立专业化的人才引进机制，没有和教育发达的地区进行教育资源的优势共享和教学力量的优势互补，造成教育水平分配的不协调。
二、语文课堂教学方式的转变
针对目前农村语文教学存在的'严重问题，在寻求教学资源统一搭配的前提下，要着重于课堂教学模式的改革，要注重理论和实践的统一结合，跳出传统教学思路的束缚;创新教师自身的教学方式，打造新型化的课堂教育模式。
教学理念的转变和教学资源组成上的优化搭配，在教学理念上的转变不光是教师的思想要跳出于传统的教学思想的束缚，还要与新时代教学理念进行融合，要从思想逻辑的角度对教学理念进行深刻的判断，要把高效的教育方式与卓越的教学思路进行分化协调，按照稳妥创新的思路对课堂的教学特点进行深刻的认知，制定出符合学生实际特点的教学方案进行人性化多维度的系统教学。
在教学资源的优化搭配方面各个学科要根据传统的教育教学要求，结合于学科自身的特点建立多元化的个性教学体系，运用不同的教学资源与教育手段与现代科技相融合，对学生进行多方式的知识传授，让学生感受到不同的学习乐趣，全方位的提升学生的学习能力，结合于本土乡村的文化特点来创新语文的教学内容，在不脱离教学大纲的要求下，开拓创新，使得学生在能学习语文知识的前提下也能感受到传统文化。
三、语文教学规划的转变
在资源没有达到满足于自身规划的前提下，语文课堂教学就要突出语文教学规划的特点，在转变课堂教学态度的前提下，寻求课堂知识传授模式的改变，针对学生语文学习的实际特点做出统一的教学规划，按照实际的教学计划来统一教学进度。
在日常的教学过程中，学生在知识学习的过程中有很多的问题需要解决。
因此，在我们日常的教学课堂中，要着重培养学生的创新潜质，加强培养学生创新能力和创新精神，开发自身的创新思维。
新形式的语文课堂教学规划开展的最大特点就是其源于综合素质的能力要有很多，知识范围的创新化思考范围和能力的构造强度也要大很多，在交流学习互动、师生互动的向度和频度上都趋向于创新性活动的内容，在教育活动活动的过程中做到创新需要通过对具体的教育知识的总结和分析，引导学生对思维逻辑创新的关注，介绍一定程度上的常识，引导学生们思想化的关注。
在实际的课堂知识传授的过程中，老师要坚持根据学生实际学习的特点做出教学规划，没有调查就没有发言权，只有充分结合学生学习的实际特点才能够最大哈化的提高学生的学习能力提高课堂教学水平，保证课堂教学效率。
四、语文特色班级的建设
实际化的语文班级特色建设必须根据学生学习的特点来构建，需要依据学生们的梦想的特点采取个性化的教育方式，通过对每个孩子成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个孩子的梦想取向的具体方面，对孩子自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发孩子为梦想奋斗的动力。
同时依据优化的课堂的组织结构，具体分析出同班级孩子们梦想树立的共同点，找出实际的联系，确定班级梦想发展的方向，以此让孩子们紧密的团结在一起，共同交流自己梦想的价值和自己实现梦想的方式，激发孩子的创造性思维，找出孩子理想的班级状态的样子，促进同学间紧密的团结在一起，互相理解、互相帮助，彼此合作竞争共赢，共同感受班级的温暖，努力打造班级发展的梦想之舟。
在孩子素质不断发展认识的今天，孩子梦想发展的主体与客体的基本关系认识还没有形成共识。
根据班级实际的语文教学水平，选取优秀的骨干教师来对班级语文的学习量身打造学习计划，结合现代的语文教学的特点沥青教学思路，转变教学方式，努力打造学生学习语文的梦想之舟，清除教学的阻碍因素，积极寻找破解之法，建设全方位的语文班级梦想。
五、结语
根据现在语文教学的需要，农村小学语文教师不仅要转变自身的教学思路和教学态度同时也要根据学生学习的特点打造立体化的语文学习氛围，激发学生学习的兴趣，教师自身努力提高素质，以身作则，引导学生积极的学习语文。
参考文献：
[1] 沈玲蓉.城市学校语文新课改问题研究[J]. 宁波大学学报(教育科学版). (04)
[2] 周 艳，熊 婷.浅谈我国乡村小学语文教师的素质[J]. 科教文汇(下旬刊). (03)
[3] 余 婷.课改时代乡村中学语文教学存在的问题及出路[D]. 湖南师范大学
篇2：农村小学语文教育改革
摘 要：随着新课程改革的不断发展，我国基础教育也发生了很大的变化，但在一些农村地区，还有很多教育问题存在，本文主要分析农村小学语文教育的现状及存在问题，并对农村小学教育水平的提高提出建设性意见与建议。
关键词：新课程;农村小学语文;现状;问题;建议
语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
语文课程应致力于培养和发展学生的语文素养。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。
小学语文是整个语文教育的基础阶段，是对学生表达能力、想象能力以及创新意识进行培养的重要途径与手段，是小学阶段的一项必修课程。
但在农村小学教育中，语文教育现状与现代化教育的要求还有很大差距。
本人结合自身教学经验，针对当前的农村小学语文教育浅谈以下几点：
一、农村小学语文教育的现状及存在的问题
1、农村小学语文教育的教学观念陈旧、落后
我国目前正在推行素质教育，但对乡村小学并没有产生很大的影响力，没有使大多数农村小学教师的教学观念得到根本转变。
主要体现在：(1)对教材过分依赖，忽视学生;(2)注重强调语文的重要性，忽视学科整合;(3)强调教材，缺乏课程资源开发意识。
并且农村乡、镇的部分基层领导缺乏对语文教育和教学的了解。
他们认为低年级语文极其简单，是人人都可教的课。
所以，从高年级到低年级，在众多农村小学的语文作业本上，不可避免地出现了非常严重的方言现象。
因此，我认为要想加强和提高农村小学语文教学质量，就必须大力推进素质教育，彻底转变教师的教学观念，真正引起农村小学对语文教学的重视。
2、农村小学语文教育的教学方法滞后
在教学活动中，很多教师都采用“填鸭式”的教学方法，对学生的年龄特征、认知水平、认知特点和个性心理差异毫不考虑。
学生处于被动学习的地位。
对于农村小学语文教师来说，自主学习、合作学习、探究性学习，教师是引导者、组织者、促进者的这些理念只是耳闻而已。
小学语文教师只是沿袭完全不合时宜的教育观念，且已经根深蒂固，那些先进的教育理念很难注入农村小学语文教师的大脑中。
3、农村小学教学条件差，对语文教育的投入不够
首先，由于农村经济长期以来都比较落后，且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。
在这样的情况下，地方政府在教学上的投入就很低，没有太多的财力去添置教学设施，因此，在农村小学想要拥有一间宽敞明亮的多媒体教室是很困难的。
一间多媒体教室要注重东西的安全，防盗、电脑维护、维修以及每月的上网费用，对于一个只有百把人甚至就几十人的农村小学来说是一笔庞大的费用，自然大多数农村小学就没有设置或不愿设置多媒体教室;其次，农村小学的师资资源较为缺乏，一般一个教师不仅要教两门主课还要教一大堆副课，所以很少有人愿意抽更多的时间做多媒体课件。
就算学校有多媒体教室，也很少运用在平时的语文教学中，最多也就是在公开课或赛课时用一下。
这就使语文教学的设备缺少独立性，教学条件不能得到保障。
最重要的是多数教师不懂电脑操作，甚至连一些简单的课件都不会制作，那他又如何去教学生呢?
4、语文教材内容较深
农村小学生大部分都是留守儿童，他们没有接受过正规的幼儿教育，多数都没有形成良好的学习习惯。
很多孩子来学校读书都是一张白纸，在此情况下，一篇低年级课后作业要求学生会认、会写十个字，认识七八个字，还要会背诵课文，教师还要完成教学目标，教师教起来很吃力，学生学起来更费劲。
这样，很多学校虽然定了教材，但不能按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。
很多教师不读课文，对作者写这篇文章的真实目的不渗透，更谈不上如何让孩子去欣赏文章，导致语文课缺少系统性、多样性及丰富性。
二、对农村小学语文教育现状进行改变的对策
1、教师要转变教学观念
农村小学语文教师必须从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，将片面追求高分的短视行为自觉摒弃，认识到语文教学的首要任务是培养学生的能力，提高学生的整体素质。
2、加大教育投入力度，增设教学设施，改善教学手段
相关部门要按照《义务教育法》的相关规定，加大教育投入力度，对办学条件进行逐步改善，特别是对乡镇中心小学及规模大的完小，要尽可能按国家规定的标准配齐教学仪器与电教设备。
学校领导也要根据教学需要，多方筹措资金，增设教学仪器，努力改善教学手段。
3、更新教学方法
通常来讲，制定目标的任务多数是由各地教学科研机构来完成的。
农村小学教师的任务是将教学目标落实到课堂教学的具体过程中去。
从一些教师的目标教学研究课来看，模式化的倾向成了一个不容忽视的问题。
一些教师在教学中不以目标教学的思想为指导，而是亦步亦趋地对目标教学课堂结构模式进行套用。
4、稳定教师队伍，提升教师水平
多数农村小学教师会经历频繁的调动，常常每隔一两年就要换一所学校。
在这样的情况下，就不能让他们积累语文教学经验和进行教改活动。
所以，要对农村小学语文教育现状进行改变，就非常有必要提高教师水平。
总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在不断提高，所以，必须尽快转变农村小学语文教育现状，只有这样，才可以使社会发展以及学生个体全面发展的需要得到满足。
教育行政部门、学校领导、全体教师，特别是农村小学语文教师应当为此共同努力。
树立真正的终身教育观，让教育成为唤醒心灵的快乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
参考文献：
[1] 彭光福.农村小学语文教育浅析[J].时代教育，2014(20)：196.
[2] 唐永香.对当前小学语文教学改革的几点思考[J].考试周刊，2014(82)：10.
[3] 何 旭.当前小学语文教育的现状思考[J].语文建设，2014(7z)：22.
篇3：农村学前教育改革论文
农村学前教育改革论文
一、农村学前教育存在的问题
（一）环境设施落后，规模小，数量少
由于对幼儿园的投入不够，幼儿园设施简陋，幼儿没有足够的玩具、器械进行游戏活动。在红星幼儿园中，只有简单的滑梯和秋千这样的基本游戏设施，幼儿的玩具也很单一。“目前我国东部拥有中心园的乡镇约占75%，但中西部22个省（市、自治区）27284个乡镇中，半数左右没有乡镇中心幼儿园。村幼儿园的数量也只占全国行政村总数的10%，也就是说90%的行政村没有幼儿园，那里的孩子无园可入”。
（二）幼儿园管理制度不完善，存在安全隐患
规范的幼儿园应每班配有“两教一保”。而在红星幼儿园中只配有一名幼儿教师，保育的工作则由老师和阿姨平均分担。我国颁布的《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务之一是实施保育和教育相结合的`原则，有保育才能有教育。同时幼儿园缺乏保健室和门卫室，当幼儿在活动过程中身体受到损伤不能得到立即规范的处理。
二、解决农村学前教育问题的建议和策略
（一）更新农村家长教育观念
大力宣传正确的幼儿教育理念，端正幼儿家长不重视学前教育的落后观念，让农村家长意识到学前教育对幼儿成长的重要性。“而3—6岁是幼儿发育的最快最佳时期，也是最重要的时期，是形成语言发育，认知、行为及潜能开发的重要时期”，所以要改变农村家长只关注幼儿身体和智力上的发育，而忽视幼儿心理和其他方面各种能力的发育的错误观念。
（二）加强农村学前教育师资队伍建设
就目前形势来看，虽然我国很多地方实行编织下乡政策，但是考上编织的教师大多分在镇上的公办园，对于村里或许多乡下的民办园还是很缺乏专业的幼儿教师。在对幼儿教师素质的提高上，当地县乡政府应加强对幼儿教师的培训工作。为此，可以尝试建立乡村联动的教研制度，建立县、乡镇幼儿园教师与农村幼儿教师的“手拉手帮带制度”。同时对于优秀教师实行奖励政策，以此提高教师教育教学的兴趣和质量。
（三）充分利用农村自然优势发展幼儿教育
虽然农村幼儿园缺乏现代化教育设施，但农村广阔的田园风景和人文生活给予了幼儿更大的活动空间。农村教师完全可以利用农村独有的自然条件，运用教学做合一的教育方法，带领幼儿进入自然，认识自然，了解自然，在大自然中放开幼儿，让他们自由地探索。让幼儿在大自然里潜移默化的陶冶情操，培养幼儿对美的感受力。
（四）增加对农村学前教育的经济投入积极创办优质园
各级政府要把加快发展农村学前教育作为重点，加大对农村学前教育的建设。努力将幼儿园的设施、环境搞上去，配备现代化教育工具，充实幼儿的玩具、读物等，为幼儿创造一个良好的成长环境。同时对于民办园要给予支持，通过多种形式开办农村幼儿园，兴办高质量的学前教育机构。
（五）完善农村幼儿园管理制度，加强园内安全
我国幼儿园实行保教和教育结合的制度，保教在前，所以幼儿教育中解决保教问题是首当其冲的。保证幼儿的生命和卫生安全，是幼儿园展开幼儿教育活动的重要前提，这就要求，合格的幼儿园每班都应配备有一名保教人员。同时幼儿园也应建立相关的保健室，当幼儿的身体出现问题时能得到及时的发现和就诊。幼儿园门口应设立警卫室，警卫人员对于外来人员要进行严格把关，登记入园，创建安全校园。
三、结论和总结
综上所述，我国农村教育还存在很大的改进空间，农村学前教育是我国学前教育事业不容忽视的问题。学前教育具有公益性，需要依靠社会的广泛参与和支持，这不仅要求政府对于学前教育的支持，同时也需要我们每个人正确的看待农村学前教育。解决农村幼儿教育问题固然重要，但是不能盲目求进，要根据当地农村实际情况出发，制定符合当地发展规律的方案，稳步发展，让孩子有一个愉快、健康有利的教育成长环境。
篇4：谈语文教育改革
谈语文教育改革
谈语文教育改革文/黄战勇
二十一世纪是经济时代，信息时代，是一个全新的时代。时代赋予了每一位教育工作者神圣而艰巨的使命――不断推陈出新，促进教育的改革与创新。教学改革的成败直接影响着教育教学的效率和质量。本文探讨了语文教学中所存在的一些问题，并提出了语文教学中的几点尝试和建议。
首先，必须转变传统的教育观念，接受全新的教育理念。语文一直是一门基础学科，但随着语文教学改革步伐的加快，语文教学不断推陈出新，不仅强调了工具性和人文性的统一，而且倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这要求教师尽快实现角色转换，放下“知识权威”的架子，与学生平等对话，共同交流、相互促进。面对种种改革创新，教师的压力越来越大，怎样使自己适应新的`教学思想，做到“与时俱进”?这无疑也是一个迫在眉睫的问题，许多教育界的前辈可谓“敢为天下先”,他们进行了很多对新时期、新问题的探讨，提出了许多有建设性的构想，对我国语文教学改革做出了积极贡献。()我想，作为新时期的一名普通语文教育工作者，很有必要勤思考、多行动，为教学改革工作添砖加瓦，为素质教育的有效推进贡献一点微薄之力！
其次，教育系统的自我发展与完善――教育改革，它是多维度的，是教育系统内各要素都要更新与发展的变化。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成由以书本为中心、以课程为中心、以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的转变，以及由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是一种教育观念，又是一种教育模式，其实二者在本质上是相通的，因为教育模式实质上就是具有实际操作功能的教育观念。众所周知，传统的应试教育观是在社会“升学热”中自发形成的，这种教育观念只见考分不见人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考试作为指挥棒，引导学生“死抠书本、死记硬背、死追分数”.相反，素质教育是根据社会发展的需要而提出的，重视素质，需要培养什么素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎么教，一切以培养符合时代要求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”.
课程改革以来，我国在语文教育方面已取得了令人瞩目的成就，但还有很多不尽如人意之处，有的语文教育工作者还没能从传统的教育中解放出来。当前，知识经济的大潮汹涌而来，新的世纪强烈地呼唤创造型的人才，因此，在全民范围内（尤其在教育部）普及素质教育观念，使素质教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
（作者单位 河北省无极县教师进修学校）
篇5：农村小学语文教学方法
1、从备课方面提高教学质量
小学语文教师在备课本中，一定要增加“课后反思”、“课前准备”等栏目，同时要结合教学实际修改完善教案，在以后的教学中反复使用完善中的教案。在第一次备课时教师做到认真细致全面的准备在第二次教授同一内容的时候教师只需在自己的教案中稍作修改出现的需要补充和完善的内容，使教案更翔实和完美。
这样既可以节省教师的备课时间汉有利于教师课后反思对比自己不一样的教法总结归纳出最好的教案或者导学案。提倡教师写教学反思要求教师课后及时反思自己教学上的得与失做好“课后备课”。写作形式上允许灵活多样篇幅上有话则长，无话则短。
2、提倡教师重视自身修养的提高
有些农村小学语文教师受地方方言的影响，在教学过程中使用的课堂语言不够规范;还有些教师在教学中展现的语言艺术美比较少，削弱了语文教学对学生审美能力和精神发展的培养作用。
因此，提倡农村小学语文教师重视自身修养的提高，农村小学语文教师应该做到以下三点：第一，用标准的普通话进行课堂教学，避免方言和不恰当的口语出现在课堂上。
第二，在课堂教学中重视语言艺术性的展现，在教学导入的过程中以及对文字的教学过程中展示语言文化之美;第三，教师应通过多读书、多参与教师培训讲座等活动，不断提高自身修养，只有语文教师自身修养提高了，才能在课堂上使语言更加丰富，学生才能从教师的语言、动作等教态方面感受到语文知识对自身发展的促进作用。
3、对教材和教学方法进行合理创新
农村小学语文教学主要以教材为依托，一篇课文就是一个语文教学的训练目标。在课堂上所、说、读、写等都是围绕课本。小学语文教师克服课本内容的偏差，保证教学重点不偏离教学要求，就要避免被课本约束。
教师要对教材进行合理创新，例如，充分利用网络资源，挖掘与小学语文课本内容相关的材料，将这些材料加工后在教学中创造性地使用，使课本上的书面语转化为口语，在对学生进行书面语训练的同时也进行听说训练。
另外，教师还应对教学方法进行合理创新，例如，在任务型教学方法之中加入体验式教学的方法，使学生即成为学习者，由成为任务的发布者，通过学生主动研究课本，达到教学目的。
篇6：农村小学语文教学方法
一、严厉与关心、尊重并举，建立和谐、融洽的师生关系
建立和谐、融洽的师生关系，是搞好教学的前提，只有让学生“亲其师”，才能让学生“信其道”。农村学生的活动空间和自由度较大，经常是漫山遍野的跑，形成了“野”的个性，这“野”是优点，因为它更接近人的自然本性;也是缺点，它往往使学生漠视规则、自由散漫。
此外，由于有相当一部分学生家长外出打工，使得不少学生缺乏亲情，缺少管理和教育。对于这样的学生如何做到让他们“亲其师，信其道”呢?
我在工作中主要采取了以下方式来融洽师生关系，取得学生的信任与尊敬。
1、尊重学生、爱护学生、严格要求学生
﹝1﹞ 尊重学生首先要对学生一视同仁。在我眼里，无论是六年级还是一年级的学生，无论是成绩好的还是成绩差的，我都一视同仁，平等对待，其次，做到与学生平等交流，课堂上不以长者、尊者、权威者的姿态自居，在平等、融洽、和谐的气氛中进行教学活动，课堂外经常与学生交谈，并且让谈话在自然、融洽的气氛中进行，这使得学生都愿意与我聊天，这不但了解了学生的情况，而且也改变了师生关系。
﹝2﹞ 关心爱护学生要根据学生的具体情况在生活学习上予以帮助，做到“雪中送炭”，而不是“锦上添花”。此外，做到不体罚学生，学生是不成熟的个体，他们难免会犯这样那样的错误，而当学生犯了错时，一味惩罚只会使学生产生对立情绪。
久而久之，他们甚至会认为犯错没什么大不了的，只要受一点惩罚就可了事，这显然不能收到良好的教育效果，对于犯了错的学生，我主要通过谈话的方式，让学生从心里认识到自己的错误，然后主动改正。
比如，有一次学生摘了人家的桔柑，我没有骂他们更没打他们，也没有冠以“偷”的字眼，而是把几个学生叫到跟前来，晓之以礼，最后学生主动承认了错误，并且在那以后再也没有犯过类似的错误。我很欣慰。
﹝3﹞严格要求学生。制定规章制度，让学生知道什么可做，什么不能做。养成良好的学习行为习惯。严格要求学生一定要在尊重、关心和爱护的基础上严格要求，不然学生会产生逆反心理，起不到预期的效果。有了对学生的尊重、关心和爱护学生对你的严格要求也能心服口服，不必打骂，几句话就说到心坎里，常常都能收到奇效。
总而言之。作为一名农村小学的教师，既要做“慈母”也要做“严父”，要站在学生的立场上理解他们、尊重他们、学生才能信任你，才乐意接受你及你的教导，教育教学也才能顺利有效的进行。
2、开展丰富多彩的活动，让学生自然本性得到正常、健康的疏泄和发展
针对学生“野”的特点，一方面要让他们遵守各种规章制度，另一方面也让其精力得到正常疏泄，使其自由性格得到规范而健康的发展。开展丰富多彩的活动发展学生的能力，使师生关系和谐，融洽，这是获得学生信任与尊重的行之有效的手段，是提升教育教学质量的一项有效的基础工作。
二、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣
1、农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。老师在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
我通常在两种情况下采取这一做法：一是教学内容与自然环境有联系的情况下，将课堂搬到相宜的环境中进行教学;二是教学内容与自然没有联系，但学生处于一种疲倦、注意力不集中、管不住自己的状态时。我也让学生到外面去。
学生会很乐意，他们拾树枝，采树种-----------立刻有了精神,这时我说,让我们用自己采集的东西来摆 、画我们刚刚在课堂上学习的字，看谁摆得快、画得好!结果学生兴趣大增，在游戏中完成了对所学知识的复习巩固。
2、将教学内容与学生的生活实际相联系，引起学生兴趣，
将教学内容与学生的生活实际联系起来，能让学生更容易理解所学的知识，也更能够引起学生的学习兴趣。例如，我在教学朗读时要注意语气、语调这一问题时，让学生回忆体会在生活中经常做的一件事情--------叫自己正在干活的父亲回家吃饭--------每一次的语气语调不一样，都收入到什么样的效果。
结果学生都来了兴趣,积极讨论、认真思考、到最后,学生都能很好的理解这一问题，深刻地认识到语气语调在语言中表达的重要性，并能在朗读中根据思想内容恰当地把握好语气语调。
农村小学语文教学方法
3、真正做到以学生为主体，让学生保持学习的兴趣。
如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，知识被强制性的往头脑中灌输，久而久之必定失去学习的兴趣，要让学生保持持久的学习兴趣，必须在教学中始终做到以学生为主体，让学生感觉到是我要学，而不是要我学，真正体会到学习的乐趣。
为了达到这一目标，我在课堂中不是一个人唱独角戏，而是尽可能地提供机会，让学生主动去思考、讨论、去活动。比如，在教学拼音和识字教学中，引导学生编顺口溜，加强理解记忆。又比如我在教学《司马光砸缸》时，问学生假如你遇到这种情况时将怎么办，结果学生设想出了很多情形，以及每种情形应该采取什么样的办法。
这样就调动了学生的学习与思考的积极性，主动动到学习中来。总之，以学生为主体可以说是保证学生学习兴趣的动力之本，不管采用什么方法，始终要以学生为主本，才能使学生对语文的学习兴趣持之以恒。
4、将学习由难变易，体验成功、增强信心、保证持续的学习兴趣。
学习如果让学生感叹到困难，也容易让其产生厌学情绪，为了避免这种情况发生，我在教学中注意根据学生的实际情况，将教学内容由难变易、由繁变简，让学生体验到学习的成功，以增强其学习的自信心、保持学习的兴趣。
三、听、说、读、写从低年级抓起，全面打好学习语文的基础
听、说、读、写是语文教学的根本目标，但听、说、读、写并不是高年级的事情，只有从小学低年级开始重视对学生的听、说、读、写的训练才能让学生在听说读写的能力得到循序渐进的发展。，也才能让学生真正体会到学习语文的乐趣与成功的体验，保持学习语文的浓厚兴趣与动力。
1、听与说
儿童在进入小学之前，已经能将名词、动词、形容词、代词、副词等合成一句话，也就是说，他们已经具备了基本的听说能力，但是这种听说能力毕竟只是简单的、最基本的、是不甚规范或者是地方化的———对于农村小学生来说。
这种情况可能是更为突出，——这就要求小学语文老师在学生一进入小学一年级就要重视对学生的听说训练，一方面要及时地提高、发展学生的听说能力，以免学生的听说训练出现断层;另一方面，要让学生的语言表达逐步规范，符合普通话和现代汉语的标准，为了达到这一目的的我在教学中采取了以下措施：
(1)、坚持用普通话进行教学。
(2)、在课堂上给学生以大量的听与说的机会。课堂是学生听说训练的主阵地，说故事片、讲笑话、以及结合具体的教学内容进行听说训练，让其听与说的能力得以正常的发展和规范，(3)、在课余尽可能地利用一切机会与学生交流，低年级的学生年纪虽小，但已有自己的思想和主见，多和他们交流，一方面了解他们的情况，利于教学;另一方面对于他们的听说能力与说话的自信心无疑也有一些提高。
2、读与写
读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务。从小学到大学，可以说都在进行读写练习，读是写的基础，只有多读才知道怎么写，因为读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累，当然对小学低年级的学生的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始。
从读懂一句话，到能读懂书上的课文 再到阅读一些简单的课外读物,每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读,让学生的阅读能力得到循序渐进的提高,在进行读的训练的同时也可以进行写的训练,把句子补充完整可以说是最初的写的训练,补充句子要注意开放性。
不要太关注答案的正确性、性、要让学生富于想象、富于创造、开放性地补充句子，发展学生的想象、联想等发散思维能力，此后，是写一句话的练习以及写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情，具备较为初步的文字表达能力，有了小学低年级这样的读写训练，学生就能轻松地过渡到中高年级对语文的学习，表现出较高的阅读与作文水平。
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