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小学科技创新能力培养工作奖惩制度

时间：2023-06-07 08:01:54 规章制度收藏本文下载本文

下面是小编收集整理的小学科技创新能力培养工作奖惩制度，本文共16篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学科技创新能力培养工作奖惩制度

篇1：小学科技创新能力培养工作奖惩制度

小学科技创新能力培养工作奖惩制度

一、信息、实验教学评价奖惩方案

（一）获奖必要条件

学校信息、实验教学必须具备如下基本条件才能获奖：

1、按教育局要求及学校发展规划装配学校信息、实验仪器设备；

2、信息、实验仪器经费做到专款专用；

3、小学科学实验演示率达100%，分组实验开出率城区班级达到90%以上。

（二）奖励办法

对达到基本要求的班级经过进一步综合考评，根据综合考评结果，第一类班级评1―4个信息、实验教学先进班级，其余每个类别学校评1―2个信息、实验教学先进班级，由学校颁发奖牌。

（三）处罚措施

主观故意删减实验教学，经批评教育不及时改正，违反实验操作规程，损害学生身心健康，因管理不当导致信息、实验仪器设备失窃或大量非正常损坏，校长、主管领导及相关责任人当年不得评优评先，损失特别重大的，还将按失职渎职进行严肃处理。

二、科技创新活动评价奖惩方案

（一）获奖必要条件

班级科技创新活动必须具备如下基本条件才能获奖：

1、班级有年度科技创新活动方案、计划、内容、制度、总结、记载；

2、长期坚持校内群众性的'科技创新活动，学生参与面达到40%以上；

3、每年举行一次班内科技创新活动比赛；

4、在市科技创新活动中无弃权行为。

（二）积分项目

1、参加市科技创新活动获一、二、三等奖，按每人次3、2、1分为学校记分；

2、参加州科技创新活动获一、二、三等奖，按每人次6、4、3分为学校记分；

3、参加省科技创新活动获一、二、三等奖，按每人次12、8、6分为学校记分；

4、参加国家科技创新活动获一、二、三等奖，按每人次15、14、13分为学校记分；（同一作品按最高等次记分，不重复记分）

（三）奖励办法

在满足各项基本条件的基础上，根据生均积分高低，第一类班级评1―4个科技创新活动先进班级位，其余每个类别班级评1―2个科技创新活动先进班级，由学校统一颁发奖状。

篇2：科技创新平台创新能力培养论文

科技创新平台创新能力培养论文

一、大学生科技创新能力培养中存在的问题

基于科技论坛开展的系列科技创新活动虽然取得了一定的成绩，对培养本科生的创新精神和科研实践能力起到了积极的作用，但是在大学生科技创新培养机制的深入完善上仍存在一些亟待解决为问题。科技创新的宣传不到位，氛围不够浓厚。整体上来看，大学生科技创新还没有形成研究成果向经济价值转化的长效机制，缺乏市场的导向调节。况且高校学生工作者侧重于学生的稳定和校园文体活动的开展，虽然近几年对科技创新活动有所涉足，但是力度远远不够，不利于大学生个性的发展和创造性的发挥，在一定程度上也阻碍了高校科技创新氛围的营造。加之很多教师认为大学科技创新能力的培养仅仅是锦上添花的事情，本科生的学习任务本来就很繁重，时间和精力都很有限，无法专心研究科技创新类项目，导致学生科技创新活动相对滞后。教师对大学生缺乏潜心指导，压制了学生的积极性。高校教育的根本任务是实践育人，育人质量的高低在很大程度上取决于教师。然而在科技创新培养机制的建立过程中，往往因为缺乏具有创新精神和具有指导学生科技创新热情的高水平教师导致了学生在过程中缺乏必要的指导，使学生失去信心，直接或间接压制了学生的积极性。部分高校在教学内容的设置上太过强调教学工作的重要性，忽视科学研究和社会服务的实践；有些高校的实验仪器和设备开放力度不够，虽然有开放实验室，但是要给一线的教学任务让路，影响了师生参与的积极性，制约了学生科技创新活动的开展；很多高校对于大学生科技创新能力的培养还没有建立健全相对应组织管理制度、资金保障制度等[1]。大学生自身的创新动力不足。由于我国长期实行应试教育制度，这种传统教育的方式和高校评价体系忽视了大学生创新能力的培养，大学生的传统学习观没有得到根本的改变，他们对科学知识的崇尚意识以及大胆开展科技创新实践行动的意识仍然很淡薄。很多大学生意识不到创新能力的培养对于自身综合素质的提高带来的重要意义，导致大学生仅满足于自身的考试成绩，创新动力明显不足。虽然部分学生参与了科技创新活动，他们仍抱有一些侥幸心理，为了在奖学金评定、考研、就业等方面增加优势，参与者的功利性色彩较浓。

二、基于科技创新平台构建大学生科技创新能力的培养机制

1.加强创新活动的发动宣传，营造科技创新文化氛围

第一，创新教育理念。创新教育理念是培养创新意识的重要前提，在教育理念上要坚持以生为本和以学生为主体的思想，使学生在专业、课程、教师和学习方式选择上享有充分的自主权，唤醒学生的主体意识，增强学生学习的主动性和创造性，以达到“客体主体化和主体客体化”的双向互动的良好效果。不断完善教学评价机制，努力建立学习能力、实践能力、科研意识、创新能力等综合评定方法，改变单纯的课堂知识考核的状况，鼓励学生从事科学研究、发明创造，旨在最大限度激发大学生的创新意识。第二，建立创新培养体系。推进人才培养体系的改革，实施多元化和因材施教相结合的创新人才培养模式。改革传统的课程体系，按照一级学科和学生共性发展的要求搭建公共课程平台，按照二级学科要求构建学科和专业课程平台，按照专业方向要求设置专业课程模块，坚持“加强基础、拓宽口径，增强适应性”的理念，实施素质教育为培养创新能力打下坚实的基础[2]；增开选修课程，加强文化素质教育，为学生创新活动的开展创造文化氛围；拓展第二课堂培养计划，把第二课堂开展的科技创新、体育文化和社会实践活动等纳入创新人才培养体系，使第一课堂和第二课堂培养计划实现无缝对接，全面提高大学生的创新能力和综合素质。第三，创建创新型师资队伍。首先教师自身要具有较高的创新素质才能在教学过程中不断提高实施创新教育的自觉性，有意识地加强学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。同时，教师要根据创新型人才培养的实践需要，加强创新教育的研究，深化教学内容、教学方法等方面的改革，努力营造以学生为中心的学习局面，激发学生的创新激情，挖掘学生的创新潜力。

2.重视创新活动的组织开展，搭建科技创新广阔平台

第一，加强创新实践教学，夯实创新能力的培养基础。在实验课的教学上，可以按基本训练、综合训练、设计实验、专题实验四个层次来开展，部分实验还可以改成学生自选的研究性实验，由学生自选题目、自定方案、独立完成；在毕业设计方面教师要加强论文指导并严格论文环节管理，鼓励学生结合创新实践写出创新型的文章；学校要努力建设相配套的创新实验基地，充分利用实验室资源，加强实验室和实习基地的开放力度。第二，搭建科技创新平台，完善科技创新运行机制。开展多种形式的学术讲座，邀请专家、学者、教授到学校或学院开展学术沙龙，鼓励学生发言和讨论，相互启发，拓宽视野，提高学生的`科技创新兴趣，增强科研能力；加强科技创新与科技立项的结合，科技创新立项是第一课堂的延伸，通过学生参与教师科研立项和“第二课堂”资助立项双管齐下的方式落实，是大学生科技创新能力培养的重要举措；搭建大学生科技创新与科技竞赛相结合的平台，构建系统的竞赛体系，开展多种形式的学生课外学术科技作品竞赛，提高学生参与科技创新实践的力度，以赛促学、赛练结合，以此培养学生分析问题、解决问题的能力；建立科技创新勤工助学基地，开展助学助研活动，使学生在勤工助学的基础上提高自身的科研意识[3]；组织学生广泛参与各种社会实践活动，通过参与导师项目、实习等形式，不断增强大学生科技创新的实效性和社会服务的能力，通过撰写社会实践调查报告、制作模型等形式，加强实践和理论的对接，在实践中巩固专业知识。

3.加大创新作品的培育，促进创新成果不断转化

第一，加大科研经费投入力度。进一步加强对科技创新工作的经费投入，为大学生开展科技创新工作提供充足的经费支持；设立科技创新基金资助学生课题研究，规划每年的学生科研项目，鼓励学生申报并支持开展项目研究。第二，建立科技创新激励机制。建立完善的科技创新激励机制，对于获得省市科研专项或科研成果的学生给与相应的物质和精神奖励，加大科技创新典型的宣传，不断激发大学生的科技创新热情[4]。在本科生培养计划中规定大学生在校期间必须取得科技实践的规定学分，对于在核心期刊以上发表文章的学生可以作为保研的直录或优录条件；同时加大对优秀指导教师的奖励力度，在教师晋升等发面给与政策上的倾斜，以便最大限度调动教师进行创新教育的积极性。第三，建立科研竞争机制。制定相关的科研管理条例，通过开展科研竞赛和科技成果评比活动，选拔优秀学生。在系统培训的基础上，组织学生参加省内外各种科技创新竞赛，并通过学校的各种学科竞赛、课外学术作品竞赛等活动传、帮、带、促，推动各种科技创新成果的不断涌现，培养科技创新人才[1]。第四，构建创新能力评价体系，从机制上引导学生参与科技创新活动。注重对个人素质、能力进行评价，注重对创新性程度、创新实际贡献进行评价，促进形成研究团队；充分尊重发挥创新性作用的学生个体的特性，提供宽松的育人环境；克服现有教育中重理论轻实践的弊端，实现理论和实践的优势互补；鼓励受教育的群体积极参与其中，使同学们感觉努力就能实现科技创新活动的开展；增加对人文科学创新的引导，帮助其实现市场运作，在设定评价因子时应充分尊重科技创新的内在规律，不仅关注直接的、显性的价值，同时关注间接地、隐形的价值形态，切实解决科技创新活动中的短视行为。

篇3：如何培养青少年的科技创新能力

如何培养青少年的科技创新能力

世界现代科技革命浪潮汹涌卷来,青少年作为跨世纪的一代,肩负的重任更艰巨.作为培养未来建设者的教师如何面对历史的.挑战?如何培养青少年的科技创新能力,开展发明创造活动?这是每一位教师应该思考的问题.

作者：郭雷东庆忠作者单位：山东省诸城市青少年科技创新教育实践基地,262200 刊名：新校园（下旬刊）英文刊名：CONTEMPORARY EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：

篇4：科技创新能力培养探究论文

科技创新能力培养探究论文

1传统实验的局限性及设计性实验的特点

传统实验教学偏重于验证性实验，实验项目常常是按教学大纲要求设定的本学科的经典实验，实验项目之间相对孤立、缺乏内在的有机结合；实验材料、用具及方法等是实验指导中预设的，学生缺少自主设计实验的空间，学生的主体地位得不得很好发挥；实验结果只要求学生获得验证性实验的合理数据、完成实验报告，教师和学生即完成预定的教学任务。这些实验课程对巩固理论知识、锻炼学生的基本动手能力有很大帮助，但这种教条式的教学模式不利于学生创新思维的发展和创新能力的培养。设计性实验则是指根据给定的实验方向、自行设计实验方案，准备实验仪器和药品，独立进行实验操作，并得出实验结果的探索性实验。由于设计性实验的主体是学生，整个实验过程由学生独立设计和操作，实验中出现的问题由学生根据自己所学的基础知识并查阅相应资料自行解决，因此设计性实验突出了学生在实验过程中的主体地位，发挥了学生的开创性思维，体现了整个实验过程的开放性和创新性。

2设计性实验对培养和提高大学生科技创新能力的必要性

2.1独立设计激发学生的创新思维

设计性实验的整个过程是在相对宽松、自主学习的环境中进行，摆脱了传统实验固定方法和步骤的束缚，让学生充分发挥自身的主观能动性，依靠自身的能力设计新的实施方案，进行新的操作尝试。在设计实验的过程中，学生需要充分调动自己所学的相关知识，整合相关的实践操作技术，使实验形成一个可实施的系统实体。从设计到实施，学生要对自己的每一步操作及整个实验结果负责。在完全自主的过程中，学生变被动接受为主动思维和操作，激发其新的思维方式，尝试新的实验方法，从而提高学生的科技创新能力。

2.2设计性实验使学生的创新能力在实践中得以锻炼和升华

设计性实验是实验的高级形式，有一定的难度，学生在实验过程中会遇到一些障碍，这样有利于学生发现问题、思考问题和独立解决问题，使其创新思维在问题的发现和解决中得以锻炼。若学生在实验中得到了满意的结果，能使其产生巨大的成就感，进而激发更深层次的创新理念，使创新思维在实践中得以进一步升华，激发学生更强大的学习和创新兴趣。

3设计性实验培养和提高大学生创新能力的途径

3.1实验选题与前期准备

在设计性实验题目选择上，教师要根据学生实际水平选择难易适当的题目。选题的合适与否关系到能否达到预期的实验目的及实验教学各环节的顺利进行。课题面选择过小或过于简单便失去了设计性实验的意义，难以达到培养学生创新能力的目的，反之，课题选择过大或实验指标过高，超出学生的能力范围，使学生丧失信心，也得不到相应的效果。选题应根据教学大纲，兼顾学科发展现状与趋势，以学生掌握的基本知识为基础，可适当高于所学知识，有利于学生将已学过的知识系统化和实用化，有利于启发学生探究和创新性思维。根据指导教师设定的实验题目，学生在前期准备中，应熟悉相关学科的知识，掌握基础的实验操作，熟悉相关的仪器设备，详细了解实验试剂的性能和作用机理。实验中要用到的复杂的仪器设备要详细阅读说明书，并请教相关操作人员，做到对仪器能够熟练无误的使用；实验中要用到的试剂，应先了解其性能，做到安全第一，并确保正确使用；实验用具应以最大限度降低实验误差为前提，选择合适的用具。

3.2查阅文献

学生根据既定的实验题目，查阅教材及相关专业书籍，登录学校网站查阅中文期刊全文数据库等相关的资料和文献。在文献的查阅中应多角度多方位的了解，保证查阅文献的新颖性，注意阅读外文文献，从中洞察国际上新的研究动向，了解新的实验方法并借鉴；在文献检索中，要求学生注意检索的方法，提高检索效率，确保不漏掉有价值的文献。关键性的文献对实验帮助很大，学生可从中借鉴先进的方法和技术，以利于下一步方案设计和实施。

3.3设计实验方案

此阶段要求学生对查阅的文献资料进行归纳总结，确定最佳方案。在此过程中学生要从实验原理、目的、操作方法步骤、实验材料、所需仪器、用具及数量、药品及用量、预期结果、注意事项等做详细计划，并将过程以书面形式交于老师，共同研究探讨其可行性并及时修正。教师应鼓励学生在设计中大胆思考、不要局限于固定的思维模式，大胆创新。

3.4设计性实验的实施

学生根据自己提出的实验方案，准备实验用具、配制药品和调试仪器、熟悉操作过程，进行预实验，在准备和预实验过程中遇到的反常现象和问题，由学生自己思考，自行解决，并不断地修改和完善设计方案。在实验中教师只起指导的作用，一般不直接回答和解决学生的问题。设计方案的实施过程是学生把理论和实践结合进一步创新的过程，遇到的问题要分析、思考、判断，反复实践才能解决，这使学生的实践和创新能力有了很大幅度的提高。

3.5实验方法、过程和结果的总结与讨论

实验完成后，组织学生对实验方法、实验过程中出现的.主要问题及实验结果进行讨论、交流和总结。对于较先进及取得理想实验结果的方法，请相关设计人进行讲解，分享其设计心得，操作技巧加以推崇，以增强其创新自豪感；对于实验过程中出现的问题，找出症结所在，以便以后加以改进。通过对实验的总结，加深学生对实验的认识，提高学生的创新思维和能力。同时教师对主动尝试有难度题目的、有创新设计和新思路的、遇到问题能积极动脑想办法解决的同学给与鼓励和表扬，激发其进一步创新的积极性。

3.6撰写实验论文

实验论文的撰写是学生对整个实验的书面总结及梳理。这一阶段学生已完成了实验操作过程，有了相应的结果，通过整理数据，分析结果，总结实验过程，讨论影响实验的关键因素，在教师的指导下，按照科研论文的基本格式，撰写实验论文。通过论文的撰写，使学生对实验进一步思索，使其对实验有一个从“理论—实践—理论”的质的升华，激发更深层次的创新思维。同时写论文的过程也使他们基本掌握实验型论文的写作模式，为本科毕业论文和毕业设计做准备，而且在导师的指导下能独立开展科学研究。其中质量较高的论文，可向相关期刊投稿，这一活动可以更好的培养学生的创新意识。

4设计性实验对创新能力培养的建议

4．1注重实验基础知识和实验技能的掌握

创新能力的培养不能盲目进行。能力的培养是知识的积淀与转化、是知识的升华和运用。没有知识的积累就谈不上能力，没有基础就谈不上提高。因而在学生进行设计性实验时，一定不要打下牢固的基础知识后在开展。

4.2注重学生全面培养

培养学生科技创新能力，决不只是依靠多开一些设计性实验来完成的过程，它是是一个系统的工程，一个教学理念转变的工程，是长期形成的过程，因而必须把培养学生创新能力融入到所有实验过程中，让每一个实验能在培养学生创新能力中发光，提高每一个实验在创新能力培养中的效能。每一个实验项目不是一成不变的，从中找出可探讨的内容，从而提高了每一个实验的价值效益。

5结束语

设计性实验是较高层次的实验教学，是以学生为主体的教学模式。整个实验过程中强化了学生的自主探索的学习能力，使学生在综合运用所学知识的基础上进行大胆创新，重在训练思维、提高科技创新能力，是一种有利于学生全面发展，适应时代要求的教学形式，同时设计性实验对教师的素质和能力也提出了更高的要求，同时学生在实验过程的创新思维和想法对教师以后的工作有很大的启发和帮助，是一种教学相长的良好方式。因此设计性实验值得推广和应用。

作者：孙海燕单位：河南科技学院

篇5：如何培养创新能力

智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力包括以下几点：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。当考虑到动物智力时，“智力”的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。智力也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。特别需要指出的是智力不指代智慧，两者意义有一定的差别。

一则高校教授恳求学生“胯下之辱”的消息牢牢吸引了大家眼球，仔细看则会发现，该老师是为了培养学生的创新能力和批判能力，期望我们的学生也敢于否定权威，敢于打破中国几千年来“怕人”的思维定式。老师的一番赤诚之心可见，但是创新能力的培养和批判权威的勇气却并非一朝一夕可以养成的。填鸭式的教育，一味灌输，不留给孩子自己思考和探索的时间，长期以往自然会形成固定的思维模式，缺少创新能力和激情。要想培养孩子的创新能力，需要从小做起，家庭和幼儿园的教育尤为重要。

1.创设开放宽松的环境

美国幼儿早教顾问艾夫琳·彼得森指出，创造力并不是一个思考和动手的过程，是一种接近生活的特殊方法。“要培养起孩子的创造力，主要取决于你的态度和你跟孩子一起做的事。”

2.珍惜孩子的好奇心

好奇、好问是幼儿的天性，也是萌发创新能力的起点。只有对事物产生好奇，才会想要思考和探索，并逐渐发展为创新或创造能力。如果孩子对你提问一些问题，如“夏天为什么会打雷?冬天不会打雷呢?”类似于这种问题，有些老师或家长可能不知道如何回答，所以这时候要对孩子的提问表示肯定，不要感到厌烦，否则一旦批评孩子会挫伤他们探索的积极性。

无论是父母抑或是教师，都应该珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，并采用“助燃”的方式，鼓励孩子进行提问，并引导孩子自己去思考，去想象、创造并寻求答案。

3..培养幼儿的创新兴趣

幼儿年龄尚小，经验缺乏，所以在学习中总是以无意注意为主，也就是说他们很容易会被感兴趣的内容所吸引，往往都是凭借兴趣去认识事物。所以在教学的时候，教师可以设置一个个引人入胜，能激发孩子好奇心和兴趣的良好环境，如利用花坛、走廊、墙角等为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等，以此引发幼儿的探索兴趣，为孩子自主参与探索创造了良好的条件。

4.培养“多解”思维方式

所谓“多解”的思维方式是指在思考问题、解决问题的时候，不是用一个答案、一种方法实现，而是善于变换思维的角度，全方位地、多层次地思考，更灵活、变通地寻找多种解决问题的一种发散性思维方式。

5.多参与社会实践

培养孩子的创意思维可以从鼓励孩子申请“专利”开始，孩子可以从中感受到创造的乐趣，并树立更多的自信心。专家还提醒家长可以多鼓励孩子参与学校和社会上的各种活动，尽量挖掘自己的潜力。

篇6：大学生科技创新能力培养的几点思考

关于大学生科技创新能力培养的几点思考

高校培养学生科技创新能力,应对大学生科技创新素质的特征有准确的把握,既有创新素质的`大学生应具有对创新需求的敏锐预测与准确把握、善于观察.更要从创新教育思想、构建富有创新性的教育教学管理体制等几方面进行富有成效的实践努力.

作者：乔学琴作者单位：华中农业大学资源与环境学院,湖北武汉,430000 刊名：南方论刊英文刊名：NANFANG LUNKAN 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G64 关键词：高校科技创新能力科技创新素质

篇7：小学生科技创新能力的培养论文

小学生科技创新能力的培养论文

一、挖掘创新因素

作为小学阶段的教学内容都是一些基础性、常识性的问题。然而我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，挖掘教学中的创新因素，培养小学生的创新素质。对于儿童来说，只要獨立思考能想出一些新的东西，都可以认为是创新的。

二、努力营造良好的创新教育环境

（一）构建和谐的师生人际环境

研究表明：一个充满乐趣的环境可以导致很高的创造力。教育者的任务应该是营造心理自由、充满乐趣的创造性环境，使学生进入一种放松、开放的状态，能集中精力学习、创新。面对学生的尝试行为，教师不能简单的批评与训斥，而应详细了解他们尝试行为的实质：想了解什么、体验什么、探究什么，然后有针对性地为他们提供适宜的尝试条件，鼓励他们在老师的指导下，开展有益的探究行为，以满足他们强烈的尝试愿望，并针对尝试过程与结果，对他们进行指导，以提高其探究行为的教育价值。

（二）创设宽松的时空环境

学校和教师要充分尊重他们的兴趣爱好，重视他们的课外活动，为他们提供各种探究活动的材料、工具、场地等。因而我们教师应该在确保安全的情况下，理解学生的这种想法，支持学生的这种活动，积极组织开展校内外活动。给他们提供多感官活动的时机，当千姿百态的事物展现在面前时，尽可能让他们亲自看看、听听、闻闻、尝尝、摸摸，在探索生活世界奥秘的过程中认识世界、进行创造。

三、以多样的内容和形式搞好科技创新实践活动

（一）科技创新实践活动要开发兴趣、注重个性

兴趣是最好的老师，在科技创新教育过程中，辅导教师要通过选题、活动形式、评价机制等方面努力调动学生的兴趣。科技创新实践活动的效果在很大程度上取决于“趣”被激发的程度。例如，在科技创新实践活动中，可以引导学生不断实践，体验“趣”的三个层次：感受新奇，体味发明创造的乐趣；破除神秘，建树发明创造的兴趣；实践行动，享受发明创造的行趣。只有调动了学生的兴趣，学生的个性和创造潜能才能最大程度地开发出来。“趣”的激发，需要教师正确、巧妙、有效地引导。在此基础上，加强辅导，激发学生参与活动和发明创造的欲望。

（二）科技创新活动选题要贴近实际、贴近生活

实践活动的选题，最好是从学生身边最司空见惯的事物或现象着手，这样的选题符合少年儿童认知需要，容易激发少年儿童的兴趣，开展活动也占尽地利、人和的有利条件，也能减少活动开支、易于活动的开展。

（三）活动形式要种类多、方式新

科技创新实践特色活动要形式多样。如可以开展科技创新知识竞赛活动、听专家做“实践活动知识讲座”或科普知识讲座活动、实地考察或参观调查活动、试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究

交流活动、科技发明作品征集比赛活动、培养学生动手能力的科技发明与制作活动，展示学生科技发明成果活动、为学生的小发明申请专利等活动。每学期排出了活动安排表，由相关教师进行辅导，学生定期进行各种创新实践活动。

（四）活动过程要遵从童心、及时调控

科技创新实践活动是学生自主参与，获得知识与能力的过程，所以教师设计活动方案要遵从童心、寓教于乐。由于创新实践活动需要打破常规，不断创新，开拓进取、往往会遇到各种意外情况，所以还得应对各种变化、在具体实施过程中加以调控，发现新情况，分析新需要，研究新方案，解决新问题。在调控过程中，要一切从实际出发，对预设方案进行修正、完善和补充，使科技创新实践活动达到预期目标。

四、学校要为科技创新实践活动创设环境，保障活动有序开展

（一）加强制度环境建设，确保科技教育活动正常有序地开展

为保证学校科技教育活动的正常开展，学校要制订较为完善的规划。除了具体安排每学年的科技活动内容外，还要大力投入科技教育资金，逐步完善科技教育奖励制度，改革科技教育教学评价制度等措施，激发师生参与科技发明活动的热情。

（二）加强硬件环境建设，激励学生广泛参与科技发明活动

硬件环境建设是进行科技创新实践活动的基础和保证。我们学校一直注重硬件环境建设，想方设法从环境方面激励学生参与活动，为实践活动的开展打下坚实的物质基础。除此之外还充分利用校园环境的导向，在校园文化墙、教学楼等处，张贴本校学生的科幻画、科技创新作文、古今中外的科学家、发明家的.画像及其激励学生成才的名言，营造出科技发明教育的良好氛围。

五、结合农村自然条件给学生创造有利于创造性产生的良好环境

针对农村小学生的家庭教育环境，作为教师可以与学生父母多进行沟通，努力让学生的家长意识到家庭教育对孩子成长的重要性，适当的帮助家长找到一些教育孩子的正确方法。做到家访要正确及时，并要求孩子在场。比如说，一些家长害怕影响孩子学习成绩，一般在农忙时节都不愿让孩子参加到劳动中来，其实现在提倡的是素质教育，德智体美劳共同发展，作为家长就可以让孩子适当的参与一些力所能及的劳动，这样一方面提高了他们的动手能力和参与的乐趣，培养了他们发现问题解决问题的能力；另一方面也能让孩子体会到一颗一粒都来之不易，无形之中也培养了孩子节俭的美德。在教学当中，教师也应当为学生提供宽松的心理环境，让学生有一个心理自由的空间，促进学生的认识和情感得到自由的发展。

六、开展竞赛，为学生搭建展示科技创新能力的平台

学校和科技创新组织要定期或不定期地开展形式多样的科技创新竞赛活动，为每个学生提供展示科技创新能力和水平的平台，以便每个学生发挥他们的潜能，使他们的思维和能力在活动中得到交流与锻炼，使每个学生的个性得到和谐的发展，再去不断地再去求知和探索。

七、选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师

科技创新实践活动的关键是要有专长的创新性辅导教师。创新型优秀辅导教师是学生兴趣的激发者，是活动的调控者，是探究的先行者。有专长的创新型优秀辅导教师是学校的宝贵财富，学校在社会上的影响往往是靠创新型优秀教师的努力而形成的，学校要开展科技创新实践活动首先要在选拔培养有专长的创新型优秀辅导教师下功夫。

总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，是人才成长的基因，学生科技创新能力的培养要从小抓起。我们教师在课堂教学中，要努力激发学生的科技创新能力，培养学生的创新精神，为国家培养出更多适应未来社会需要的人才。让我们的祖国永远屹立在世界的东方，在科技创新、发展领域始终立于不败之地。

篇8：培养学生创新能力

培养学生创新能力

--小学美术创新教育之我见

马约尔先生，写下了一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得以顺利实施。

科学技术从未像今天这样，以巨大的威力和人们难以想象的速度深刻地影响着人类经济和社会的发展。新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。

从宏观角度来看，在知识经济时代，创新能力往往决定一个国家和民族的综合实力和竞争力。江泽民总书记曾经指出，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力，没有创新的民族是难以自强、自立，稳固发展的。

从微观角度来看，创新教育对于个人良好素质和人格的形成发展具有重要作用。

不论从国家民族，还是从个人发展的角度来看，实施创新教育，已日益迫切。那在知识经济时代应如何进行创新教育，在小学美术教育中要如何实施创新教育又需要哪些条件呢？我有几点认识：

一、对创新教育内容的认识

创新不同于“无中生有”的创造，随着社会的不断发展变化，创新一词的意义也在不断深化。从字面上看，创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果，包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。简单说来，创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

1、创新意识

创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一。人人都有创造能力，只是开发培养与否。心理学家曾做过这样一个试验：把一个跳蚤放在一个瓶子里，给它罩上一个透明的玻璃板，它一跳就撞回来了，一跳又撞回来了。跳来跳去形成了条件反射，当再把玻璃板拿开时，人们发现了一个奇怪的现象：这个跳蚤再也跳不出这个瓶子了。试验告诉我们一个真理：在培养孩子的时候，千万不要限制了孩子的才能。在美术教育中要培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。

2、创新思维

创新教育的第二方面内容是创新思维的培养，它是指发明和发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的产品。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛的迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。在小学阶段的美术教育中，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。

3、创新技能

创新教育的第三方面内容是创新技能的培养，它是实践能力的体现，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。仅就小学阶段美术教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。

4、创新情感和创新人格

创新教育的第四方面的内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，比如远大的理想、坚定的信念、强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感的双重因素作用下，学生的创新才能才可能获得综合效应。从某种意义上可以说，学生具有优越的创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。

二、培养学生创新能力应有的要素

1、教师更新观念很重要：

在新课程标准的实验和实施过程中，教师既是课改的实践者，又是课改的主体。能否把新课程标准的新的理念、新的教材以及新的学生观融入教师的实际工作中，成为课改工作能否继续深入发展的关键所在，它直接关系到教学的合理实施。教师的教育思想、教育观念，树立正确的教育观、人才观，是课程改革的前提。提倡学生是学习的主体，发挥学生的自我能动性，同时教师要面向全体学生树立全新的教育观。使美术教育真正做到面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会健体、学会审美打下坚实的基础，培养学生热爱祖国、热爱家乡，逐步形成良好的世界观、人生观和价值观，养成健康的审美情趣和生活方式，提高学生的鉴赏能力和创造能力。其次，教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。如：在上《叶子上的小“血管” 》一课时，按以往的传统教学方法是由教师带着学生认识叶子、叶脉的基本形状和特点，然后让学生按照规律把叶子的外形和叶脉画出来。而现在的教学方法就可以进一步的多样化，在教师的提示下，放手让学生发挥，学生的气士大增，发挥自己的想象，作业中涌现出了很多让教师惊讶和值得学习的好作品，有的同学用拟人化的方法画两片叶子在游戏；有的同学用卡通图案设计叶子中的 “血管”的走向；有的同学将叶子上的“血管中的血液”设计成五颜六色；还有的同学把作品用立体化表现等等，这些作品举不胜举，那些原来对美术不感兴趣的同学也来了兴趣，也有东西可画了。

2、教师的素质很重要：

教师自身素质非常重要，它直接关系到教学水平的高低。现在学生在学校中，接受知识最直接的地方就是课堂。课堂教学不应是教师单方面的灌输，它是一个响应的过程，作为教师不但要观察每个学生的响应，同时予以反馈。这个过程非常快而且每次都有所不同，其实这个过程就是检验教师素质的过程。

有良好素质的教师，知识面广、专业知识扎实，对学生提出的问题应对自如。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。同时，教师的素质也是可以不断提高的，这就要求我们像学生一样不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，俗话说艺不压身，你有一瓶水才能给学生半瓶。所以教师的素质提高是非常重要的。

3、学生的创新能力与学习氛围密切相关：

和谐的学习气氛可以减少学生的压力。如：在上《泡泡飞呀飞》一课时，我让学生亲自动手用洗衣液、洁洁灵等材料做吹泡泡的原液，学生们很快融入了课堂情境中，把一堂以往只是画画的课变得有动手、有动脑、有游戏、有绘画。学生更乐于接受新知，寓教于乐，这种教育形式学生非常喜欢。把愉快教育融入惯穿课堂，学生学有兴趣，在一种轻松乐学的气氛下学习知识会掌握的格外牢固。愉快并不是美育教育的目的，目的是培养其创作能力，绘画表现力，审美能力等等方面，最终是为了培养人。

4、利用科学的评价方法可以保护学生的创作激情：

没有评价就无法客观、公证的判断课标是否达成，就不能有目的地改进教学和提高教学质量。我们要本着素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，把评价核心放在建议性的指导学生，鼓励学生的创新思想和动手能力等多方面能力上。学生的自我评价也非常重要，它是使学生学会学习并形成一种“可持续发展”的学习能力。例如：我建议可以采取阶段性的评议，比如：一个月左右让学生选择自认为比较好的作品进行对比评价。作业纸可以设计出学生、家长、教师三方的评价表。学生给自己的作品评出几个☆，定期分析自己有无进步。同时也能让家长，老师看到自己的进步。

三、对如何实施创新教学的体会

在小学美术教学中能否顺利地实施创新教育很大程度上取决于教师的启发、引导和学生对美术和其他各学科各类知识的拥有量。因为知识是创新活动的阶梯，知识贫乏、头脑中只有零星的低级的自然状态的信息堆积，而没有系统的知识体系的储存，就不可能占在人类已有的成果基础上提出问题、分析问题进而创新知识。

创新能力离不开人的智力因素，但是高智力并不直接等同于高创新能力。因为创新能力还决定于人的心理素质。教师要培养学生有的洞察力、预感力。在课堂教学中激发学生强烈的`好奇心。比如：在上《有趣的象形文字》一课时，我就采用创设情境教学法，从欣赏岩画、壁画、甲骨文，到假设我们都是原始人不会使用现有的文字，但我们也要设计壁画讲述故事，调动学生的好奇心，使学生一开始就愿意参与愿意动脑。

小学作为学生直接接受教育的场所，它的创新教育环境和氛围，对学生创新意识的形成、创新思维的培养以及创新技能的提高具有很重要的作用。仅就美术学科而言，它在小学阶段的教育目标、教育环境和美术教师等是否具有创新性，将直接导致在小学美术教育中能否成功地实施创新教育。

1、师生互动

在小学美术教育中实施创新教育应有创新型的美术教师。这主要是因为：首先，教师在教学过程中同时肩负着向学生传授美术知识和培养美术能力的双重责任，其教学理念、采用的教学方法、营造的课堂气氛、评价学生的标准等，对学生的创新能力的形成有很大程度的影响。其次，教师本人的创新性品质对学生创新性品质的培养具有榜样和示范作用。小学阶段的学生模仿能力较强，如果教师很有创新意识，不断的在教学活动中表现出创新倾向，就会在无形中激发和促进学生的创新能力。教师目前已从单纯的知识传授者转变为对学生的学习方式、学习愿望、学习能力的培养者。在课堂教学中，应强调师生互动、平等参与。

如何去开发学生的潜能，教师有没有这个意识至关重要。用美术课举例来说，课堂教学可分为以下几步：

第一步是自由式绘画：如：在新教材《彩线连彩点》一课中，要求学生用点点线线连成画，创造多彩的新天地。我在课上出示了各种各样的线材并把纸和其它的绒线剪成小的碎片，引导学生观察其变化，然后再让学生欣赏大师的作品，最后要求他们独立的用自己的办法想，用自己的办法画。鼓励有个性的孩子，不限制他们的才能发挥。作品完成的非常好，有的产生了特殊效果，学生自己也得到了满足。当然，教师还可以用语言、动作、直观演示、实物、电教等手段启发学生内在心灵的觉醒是基础。

第二步为引导式绘画：是理性的，重视后天培养，为吸收知识阶段。这里关键是要教活，如：在上《鱼儿游游》一课时，我给学生放映了有关海底世界的录像，使学生了解到海洋里的鱼千奇百怪，数也数不清，然后让他们闭上眼睛随意用纸撕出不固定的形状，并借助这个不固定形画出象形中的鱼，使他们自由地运用这个规律，不但开发了学生的想象力而且保持儿童化的原状态和最基本特点是重要的。

第三步为领悟性自由式绘画：是对学生的悟性开发阶段。如：《我在空中飞》一课中我引导孩子们想象说出如何才能飞到空中。像坐飞机、长翅膀、骑会飞的马、热气球、龙……孩子们的想象力异常丰富，自在天然。从感性到悟性，从常规到创造，在于引导与开发。引导学生学会用心去画，把后天的显意识又返回到先天的潜意识中是必要的。

2、相互合作积极参与

新课程强调教学的组织形式应由原由的灌输学习逐步转变为师生交往的互过程，共同发展。教师应尽可能的组织学生运用合作、小组学习等方式，培养学生的合作与交流能力，调动每一个学生的潜能和学习积极性。比如：像《闪光的烟花》、《我在空中飞》等课，都可以按照学生的年龄特点创设教学情境，引导让学生根据自己的兴趣、爱好和特长选择自己喜欢的形式进行创作，把学生的思维自然的转变成“我想画”、“我要画”、“我一定能完成好”。

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然后把个人作品组合成完整的合作品，即可相互学习又可培养学生的集体观念，课堂气氛和谐，使每个学生都能积极参与。学生的学习方式应该开始多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中的新气象。师生关系的和谐使学生更乐于积极参与学习使课堂更具有生气。

教师角色改变了，教师不在是活动中的观众，而是活动中的主角。教师传授美术基础知识的同时也培养学生美术创新能力，这比直接灌述知识更加重要。任何个人的美术知识创新活动，都必须首先具备一定的基础，尤其是在现代社会中，倘若没有良好的美术知识结构、思维方式、活动能力和心理品质，要想创新知识那简直就是缘木求鱼。小学美术教育恰恰承担着这种“奠基”重任。我们将继续努力学习美术课程标准，在实践中不断理解，不断提高认识水平，从课程改革的理念出发，改进我们的教育教学活动方式，将其作为一个整体加以贯彻，在给予整体优化的同时，真正在学习中不断更新自身的观念，为更全面地实施美术课程标准而努力。总之，教育教学改革还任重道远，为了下一代，为了社会的进步还需要我们不懈的去努力，去探索。

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篇9：高中语文创新能力如何培养

高中语文教学中的创新意识与能力的培养主要在两个方面下功夫：一是多给学生自主表现的时间和空间。二是要创设民主学习的氛围。而要达到这两个要求，教师既要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，又要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。创新思维教育如何巧妙、有机地渗透到高中语文教学中，并为高中语文教学服务显得至关重要，如何在高中语文教学中进行创新思维教育呢?笔者在教学中有以下几点尝试：

1.运用多媒体交互性、可控性强的特点，搞好语文个性化教学

个性化教学，因材施教，我们已经提了多年，但一直未能找到最佳途径。在传统教学中，一方面往往是优秀学生掩盖了理解能力差的学生。教师的启发式提问，只要有少数几个学生能够回答就算成功了，从而造成一大批学生“陪太子读书”的现象。另一方面，有的教师为了照顾中下学生，连片累牍的解说，又空耗了优秀生的时间。多媒体教学则在个性化教学中显示出自己独特的优势。主要表现在学生可以自主地选择学习内容，确定学习进度;学生可以对尚未掌握的信息反复提取，直至搞清弄懂;学生可以在不影响他人的情况下向教师提问;教师可以对不同层次的学生提出最适合的有意义的问题。这样，在一堂课中，教师就可以实施分层次教学。当然，个性化教学的最大优势还体现在第二课堂方面。教师限于时间、精力、水平而无法开设的选修课，学生只要借助光盘和多媒体电脑就可以上课，而且，这种自控学习，更有利于培养学生的自学能力和创造能力。

2.掌握高中语文学科的“实践性”，培养学生的创新能力

课程专家一致认为，改变传统的单一的接受式学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。也就是说，学生创新能力需要在大量的语文创新性的实践活动才能形成的。汉语作为我们的母语，有着深厚的生活基础和广泛的教学资源。作为人际交往的工具，除了课堂教学之外，口头语言和书面语言在日常生活中有着广泛的应用空间，这为学生提供了大量的锻炼和实践的机会。在课堂教学的组织上，教师要以学生自主学习为主，多开展研究性学习、体验性学习等语文实践学习活动。同时，教师更要把学生的语文学习引向课外，跟广阔的社会生活联系起来，创造课内与课外、学习与生活、读书与实践互相融合的大语文教育。引导学生课外阅读实践，扩大阅读面，增加阅读量。引导查找资料的实践，培养学生通过图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料习惯和能力。引导语文应用实践，教师要让学生寻找语文实践的机会，把自己的所学在生活中得到应用，如给远方的亲人朋友经常写信，给大人的商店写广告语，把新学的故事讲给周围的人听等。在具体的组织形式上，可以通过教师布置开放性作业，也可以是学生自主进行。

3.创新教学方法

第一，兴趣激励法。“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，兴趣是学习的最好动力，也是创新的重要动力。兴趣激励的方式有很多，在此简述三种常用的方法：一是引导式教学，在具体教学实践中，教师通过提出学生们感兴趣的问题来吸引学生，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。二是满足学生求胜心理，高中学生都会有强烈的求胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师应该创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展演讲比赛、作文比赛、朗诵比赛、书法大赛等等，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，感受自己胜利的心理，体会语文给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。三世拓展课外知识，高中生正处于学习的最好阶段，也是对各种新知识充满好奇的关键时间，这时将一些课外知识讲述给他们，不仅能解决他们心中的疑问，更能激发他们对其他知识学习的兴趣，从而取得事半功倍的效果。第二，进行情景教学。情景教学法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变传统的死气沉沉的读书方式，让枯燥无聊的课堂生动有趣。情景教学张扬了学生的个性，充分发挥了学生的想象力。传统的语文教学一味强调学生知识能力的提高，扼杀了学生的创新个性。而情境教学能够唤醒学生的内在本真，使学生在愉悦的氛围中放飞自己的身心，在轻松活泼的状态下激活自己的思维。在这种氛围中，他们畅所欲言，无所顾忌，教师及时点拨、启发，学生的智慧得以展示，个性得以张扬。

4.指导学生善于质疑问难

古人云：“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手。因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。语文课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中，要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。教学中遇到的疑点或难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。所以，平时教师要鼓励学生独立思考，学会学习，提出自己的见解，形成质疑争辩之学风。如：在学生回答出解决新问题的方法时，教师要追问“为什么?”、“你是怎样想的?”、“谁还有不同的意见?”等，教学生去思考，去讨论。

总之，语文课堂教学的生命力在于创新，作为高中语文教师，我们更应当在培养学生创新思维的道路上大胆实践，勇于创新，迎接新时代语文教学的挑战。

篇10：浅谈大学生创新能力培养

随着社会经济的发展,高等学校原有的教育观念、教育体制、教学方法和人才培养模式已不能适应提高学生综合素质、培养创新型人才的需要.培养高素质的创新型人才是教育的深刻变革,是时代的需要.分析了制约大学生创新能力培养的因素,提出了培养大学生的创新能力的措施.

作者：毛玲作者单位：四川文理学院招生就业处,四川・达州,635000 刊名：科教文汇英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：20xx “”(1) 分类号：G642 关键词：高等学校大学生创新能力制约因素培养途径

篇11：如何培养创新创业能力

创新创业能力应该如何培养?你是否也在烦恼呢?快一起来看看相关内容吧!

1、以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。

2、构建创业教育课程体系，培养学生创业能力建立渗透创业教育内容的教育课程，在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念;启发学生的创业思路、拓宽其创业视野;培养学生创业的基本素质、能力和品质。

3、创设环境类课程在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。

4、加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

大学生创业的必备条件

(1)价值优越性

核心能力应当有利于企业效率的提高，能够使企业在创造价值和降低成本方面比竞争对手更优秀。

(2)异质性

一个企业拥有的核心能力应是独一无二的，这是企业成功的关键因素。核心能力的异质性决定了企业之间的异质性和效率差异。

(3)不可仿制性

核心能力是在企业长期的生产经营活动过程中积累形成的，深深地印上了该企业特殊组成、特殊经历的烙印，其它企业难以复制。

(4)不可交易性

核心能力与企业相伴而生，虽然可为人们感受到，但却无法像其它生产要素一样通过市场交易进行买卖。

(5)难以替代性

和其它企业资源相比，核心能力受到替代品的威胁相对较小。没有核心能力的创业不过是昙花一现。

[如何培养创新创业能力]

篇12：临床医学生科技创新能力培养的思考

临床医学生科技创新能力培养的思考

摘要：医学生创新精神和创新能力的培养已经成为我国医学生创新素质教育的重要组成部分。围绕这一主题，扬州大学医学院从人才培养方案课程体系的修订、四级联动的大学生科技创新训练项目及本科生导师制的实施等多方面构建了医学生科技创新能力培养体系，促进了医学生创新意识和创新思维的培养。

关键词：科技创新能力;培养体系;教学实践

国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)指出，高等教育要提高人才培养质量，应支持学生参与科学研究，要创新人才培养模式，应增强学生科学实验的成效。由教育部和卫生部联合颁布的本科医学教育标准也要求医学院校必须将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径，采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件。因此，医学生创新精神和创新能力的培养已经成为我国医学生创新素质教育的重要组成部分。构建医学生科技创新能力培养体系，大力开展医学生科技创新活动，是医学院校构建适应时代要求的全新人才培养模式的重要手段。扬州大学是一所省属重点综合性大学，在人才培养的过程中高度重视大学生科技创新能力培养，提出了“以机制为保障，以基金为平台，以项目为抓手，以竞赛为导向，以普及为目标”的工作思路，大大促进了大学生学术科技创新工作的发展。医学院是大学的重要组成部分，利用综合性大学的优势，我院围绕大学生创新思维、创新能力的培养这一主线，从人才培养方案的修订、四级联动的大学生科技创新训练项目及本科生导师制的实施等方面采取了全方位的建设措施。经过近几年的努力，逐步构建了适合医学生学术科技创新能力培养的实践体系，取得了良好的效果。

1、修订人才培养方案，着力加强医学生科研方法及创新思维能力的培养

人才培养方案是高校实现人才培养目标和要求的纲领性文件，是高校育人思想和办学理念的集中体现。为了适应经济社会和高等教育发展对人才培养提出的新要求，打造具有扬州大学特色的本科教育，我校于开始了新一轮本科人才培养方案的修订工作。根据医学教育的特点和本科医学教育标准，我院临床医学专业培养方案的修订在坚持教学改革和创新传统的基础上，通过构建医学科研方法和创新思维课程群、强化创新实践教学及设立创新学分等多种措施，加强临床医学专业学生科研方法及创新思维能力的培养。

1.1整合和优化课程体系，构建医学科研方法和创新思维课程群

课程体系是人才培养方案的核心内容，是由多种课程构成的`体现人才培养模式及教学模式的结构框架。在临床医学专业人才培养方案修订过程中，我们对原有的课程体系进行了整合和优化。重点是将临床医学专业相关的学科基础课、专业核心课、专业选修课三大课程群重新进行分类整合，新的课程模块包括学科基础课、专业课、医学科研方法和创新思维课程及专业特色课程。其中医学科研方法和创新思维课程群由临床医学导论、医学文献检索、医学统计学、医学伦理学、预防医学、医学科研方法和循证医学七门课程组成[1]。根据学生的认知规律，这些课程的开设从第一学年开始，贯通于本科5年之间的10个学期。如临床医学导论和医学文献检索在课程群中处于基础性地位，可以在第1至第3学期基础医学阶段开课，其次是医学统计学、预防医学、医学伦理学和卫生法学，安排在第4至第5个学期开课，而医学科研方法和循证医学均需以医学专业知识和其他医学方法学知识为基础，所以在第6学期及以后开课。医学科研方法和创新思维课程群的构建，使所有的学生在接受基础医学和临床医学等医学专业课程培养的基础上，得到系统的医学方法学课程的培训，从而实现医学研究与临床工作中各种问题与医学科研方法和技术的对接，通过综合运用医学科研方法及创新思维多门课程所传授的知识与技能，分析和解决更为复杂的问题，提升科研创新能力。

1.2创新实践教学体系，着力强化学生的实践和创新能力

为了强化学生的实践和创新能力，我校在培养方案修订时即将各门课程内的实践内容单列为一门独立的实验课程，极大地提高了实践教学课时比例。在20培养方案修订的过程中，继续秉承增加实践教学课时这一理念，适当压缩授课的总学时，特别是理论课学时，继续增加实践教学学时数，给学生更多的自由支配时间用于开展课外科技和社会实践活动。临床医学专业培养方案修订后，实践教学学时数占总学时数的比例近30%，大大增加了学生动手的时间和机会。在实践教学的内容上，在原有实验教学内容的基础上，继续增加设计性、综合性和自主性实验的比例，并着重提高综合性和自主性实验等教学环节的质量和效果，加强过程考核，不断培养学生科学研究和创新能力。

篇13：大学生科技创新能力培养的实践和思考

大学生科技创新能力培养的实践和思考

倪思亮刘杰

摘要：大学生科技创新能力培养是高等教育的一项重要任务，因此，开展大学生课外学术科技创新活动，培养实践能力和创新精神，对当前的高等教育具有十分重要的意义。本文剖析了目前大学生课外学术科技创新活动开展的现状、存在的问题，构建了以大学生创新能力培养模式的创新为切入点，以激励开发大学生的创新意识为核心，以大学生科技创新实践基地为平台，以着力塑造大学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的多方位培养体系。

关键词：科技创新

实践

培养体系

21世纪国家之间的竞争愈演愈烈，科技竞争力成为综合国力中核心竞争力。科技的竞争即人才的竞争，大学生是国家参与国际竞争的生力军。胡锦涛指出：“谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动”。高等学校作为国家知识创新和技术创新体系的基础，其培养目标就是造就创新人才。高校应当以更新教育思想观念为先导，以科技创新能力的提高作为大学生素质教育的核心内容，着重培养大学生的创新精神和科技创新能力。

近年来，在“强化海洋特色，培养精英人才”的办学理念指导下，我院积极探索形成大学生创新能力培养“1+4”模式，即围绕一个目标：创新性研究型海洋精英人才培养目标；用好四个平台：“开展‘走近科学’科技创新学习月系列活动”、“建立相对稳定的大学生科技创新实习基地”、“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品等竞赛活动”、“本科生研究训练计划(SRTP)等科研计划”，积极组织开展课外科技文化活动，营造学院优良的学习风气和学术氛围，取得了良好的效果。通过学院几年来的努力取得了像全国“挑战杯”竞赛二等奖、连续两年获全国海洋知识竞赛特等奖和一等奖多项、全国数学建模竞赛二等奖等一系列突出的成绩，学院参与科技创新活动的普及率也达到了70%。

一、大学生科技创新能力的基本内涵

大学生课外科技活动是科技素质教育的重要环节，其重要性和现实针对性在于，科技知识不等于科学素质，知识与创新能力是不同概念，科学素质（思维、方法、精神、创新能力）要后天的培养，而第二课堂是重要形式和途径。大学生科技创新人才应具有扎实的理论基础、超常的创新理念、敏锐的创新思维、基本的创新能力和优秀的创新人格。科技创新能力是反映创新t题行为技巧的动作能力，主要包括对创新主题的信息加工能力，动手和操作能力，创新成果的表达能力以及感悟能力等。它是创新思想获得表现的载体，因而是创新人才培养的关键。

二、当前我国大学生科技创新的.现状

1．科技创新氛围不浓，学生创新能力相对滞后。

从整体上讲，大学生的科技创新缺乏应用性，不能形成研究成果向生产力和经济价值的转化，没有市场的导向性调节作用，不利于营造科技创新氛围。长期以来，高校的学生工作主要侧重于学生的稳定和校园文体活动的开展，虽然近几年对于科技创新活动有所涉足，但力度还不够，不利于大学生个性的发展和创造性的发挥，在某种程度上阻碍了科技创新氛围的营造，导致学生科技创新能力相对滞后。

2．教师对大学生科技创新活动指导不足。

当前，我国大学生科技创新活动在高校推广较慢，有的甚至没有起步，缺乏高水平的指导教师或教师指导不足是重要的一个原因。高水平的指导教师是指能够教书育人，忠于职守，关爱学生，关注现实，关注学术前沿，具备创新精神，具有指导学生科技创新热情的教师。在很多高校，一些有科技创新愿望的大学生，由于缺乏必要的指导，往往靠自我拼搏，成功率较低，易于使学生失去信心，最终事倍功半。

3．具有创新意识，但创新的动力不足。

创新能力的培养与发展都是建立在创新观念和创新欲望基础之上的。大学生普遍具有创新动机，对创新有一定程度的认识，希望在学习中产生新思想与新理论，积极寻找新的学习方法。但由于受我国长期实行的“应试教育”制度、传统教育方式和高校评价体系的影响，忽视大学生创新能力的培养，传统的知识观、教育观和学习观没有得到根本变革，大学生对科学知识的崇尚意识与大胆开展科技创新实践行动的意识仍然很弱。很多学生意识不到创新能力对于长期发展的影响，导致学生满足于已有专业学习和考试成绩，创新动力明显不足。

4．高校对大学生科技创新活动保障不力。

很多高校对大学生科技创新活动缺少相应的保障措施，主要体现在以下几个方面：一是多数高校在教学内容设置上，只强调教学工作是“主旋律”，不重视科学研究和社会服务的实践，使学生的学习基本上是对课本和现有知识的认识、理解和记忆。二是目前高校的实验仪器设备和实验室开放力度不够，制约了学生科技创新活动的开展。三是很多高校相应的领导机构、组织管理、制度措施等还没有建立健全，没有把大学生科技创新纳入学校的学术活动之中进行管理。

三、整合资源，构建多方位的大学生科技创能力培养服务体系

大力开展大学生科技创新教育，是高校适应时代要求的人才培养模式的重要手段和主要内容，也是高校大学生科技创新体系的重要组成部分。近年来，越来越多的高校开始重视营造更加浓厚的青年学生科技创新氛围，多方整合学校教学、科研、学生教育与管理、校园文化等多渠道、多环节的资源，通过搭建服务平台，构筑评价体系，逐步形成了学校主导、教师指导下的以学生为主体的青年学生实践创新能力培养新模式，以适应社会经济发展对创新型人才的需要。

1．树立以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育观念。

高校要着眼于培养大学生的科技创新能力，转变教育观念中那些不利于培养科技创新人才的价值观、质量观、人才观。要以创新教育观念为先导，以加强学生的创新精神和实践能力为重点，使教育由注重传授知识向更加注重培养学生学习能力和创造能力转变；由以教师为中心向以学生为中心转变；由继承性教育向创新性教育转变。学校要以“挖掘潜能、培养兴趣、发展个性、完善人格”为宗旨，使学生产生强烈的创新意识和创新动机。树立以科技创新为核心的教育思想，形成以科技创新为核心的人才教育体系，将培养大学生科技创新能力融入教育教学全过程。

2．更新教学内容，创新教学体系和学生的评价体系。

当前，课堂仍是大学生学习的主要场所，课堂教学是培养大学生科技创新能力的主渠道。面对高速发展的科学技术，越来越短的知识更新期，高校要从创新教育的主旨出发，将最新的科学研究成果融入教学实践中，体现教学内容的时代性、开放性和全面性。在教学方法上，要变课堂灌输教学为启发式、讨论式教学，鼓励学生积极参与教学实践。在考试方法上，要改变着重考查学生掌握知识的程度为着重考察学生灵活运用知识的能力同时要根据培养大学生科技创新能力的需要，开设创新指导课程，设立创新学分，开放实验室，使培养学生科技创新能力真正成为教育教学的中心内容之一。在学生发展和能力的评估标准上，树立多层次、多种类的目标建设，加大学生积极参与科技创新的鼓励机制。

3．搭建学生课外科技创新平台，营造浓厚的科技创新文化氛围。

针对不同年级，我院组织开展不同形式的科技创新系列活动。对一、二年级的学生，他们学到的专业知识较少，所以重点是通过参加科技创新学习月系列活动（包括学术讲座、科技创新讲坛、科普宣传等）来培养、激发广大学术参与科技创新的积极性。对于三、四年级的学生，由于有了部分专业基础课程知识和能力，同时结合本科德育导师负责制，直接组织学生参与教师的课题中去或选择一些要求较高的应用课题，充当科研助手协助教师做些基础性研究工作，应用课题或者本科生科研项目直接作为毕业论文课题，继续深入进行，由于所做课题由浅入深、时间相对较长，对学生能力提高来说很有意义，也容易出高水平的毕业论文成果。

要有目的有计划地组织参与全国“挑战杯”竞赛等各类科技创新竞赛活动。其中，校内竞赛要关注群众性与参与度，照顾到不同学科和专业的特点，分专业、分层次举办，形成系列化、届次化，扩大影响力，着力在更大范围内提高大学生的科技创新能力。校外竞赛要关注针对性和成果化。要选择好参赛项目，配备高水平的指导教师，组织好参赛队伍，培育一批创新性强的学生科技成果，形成长效机制。不断引导大学生强化创新意识，敢于迎接挑战和展示才华，着力提高科技创新能力。

4．建好一批相对稳定的科技创新实习基地，建立基地活动长效机制。

基地是开展大学生科技创新实习的平台，是激励广大学生刻苦钻研，提高学生科技创新素质的有效途径。本着合作共建、双向受益的原则，从单位建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，我院已经建立了“大连海洋环境监测中心站”等17个国家海洋局系统稳定的科技创新实习基地，并建立了定期组织学生参与各项科技创新实习活动的长效机制。

首先，抓好基地建设。第一，唱响主旋律。为了贯彻实施科教兴国战略，发挥我院与国家海洋局系统分局及中心站双方在海洋监测、海洋管理、海洋科学研究、人才培养等方面的优势，从而开展富有成效的活动。第二，发挥学生的专业优势，开展富有专业特色的科研实践活动，为对方在科学研究和人才培养等方面提供相关的技术依托和服务。第三，要善于总结提高努力从各项科研实习活动中进行总结，不断提高为以后更好地开展工作积累经验。

其次，建立基地活动长效机制。主要体现在三个方面：一，我院为基地在科学研究和人才培养等方面提供相关的技术依托和服务，在相关研究课题中承担一定的技术咨询和技术依托。二，基地在科技生产和台站观测等方面为学生提供相关的实验实习场所和指导，承担相关项目的海洋观测和试验报告等。三，加强基地海洋科技或学术等方面的经常性交流，举办不同形式的科学研讨会，同时不定期共同举办大型海洋学术论坛。

5．建立一支具有创新精神和实践能力的教师队伍。

构建学生创新精神与实践能力培养体系，必须首先建立一支具有创新精神与实践能力的教师队伍。要健全创新激励机制激发教师培养科技创新人才的积极性、主动性和创造性，制定教师指导学生科技创新活动工作量的计算办法，充分肯定教师的劳动成果。通过师生的科研互动和交流，实现教学相长。

科技创新是科技进步、时代发展和民族复兴的历史要求，着力构建青年学生科技创新活动体系，培养高素质的科技创新人才，是实现中华民族伟大复兴的重要智力支持和人才保障。大学生创新活动是一项系统工程，高校必须牢固树立人才培养的思想，遵循高等教育规律，更新教育观念，把青年学生科技创新活动纳入培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的具体任务中，努力在国家创新体系建设中发挥积极作用。

参考文献

[1]王义全．本科学生创新精神与实践能力培养体系的研究与实践，实践教学，(1)

[2]朱新力．对培养大学生科技创新能力的思考．河南工业大学学报，2009(3)

[3]潘祖和．大学创新型人才培养探析，云南财经大学学报，2009(4)

[4]徐鹏，王丽娟，蒋平，大学生创新教育人才培养模式实践研究，高等函授学报，2009 (4)

[5]凤启龙．大学生课外学术科技创新活动体系建设探析，高等教育研究，2009(3)

（作者单位：中国海洋大学海洋环境学院）

篇14：初中学生科技创新能力的培养论文

关于初中学生科技创新能力的培养论文

，我国国务院召开了第三届有关教育工作的工作会议，并且在此会议上重新确立了素质教育的重要性。重视素质教育，培养科技创新型人才，现已成为我国教育工作的首要任务。针对初中教育阶段，我国坚持的科技教育的方针政策没有改变，提升初中学生的综合素质，培养他们的科技创新能力，仍然是我国教育界最为关心的问题。为了更好地在初中推行科技创新教育政策，提升初中学生的综合素质，首先应该明确在初中推行科技创新的重要性，其次研究分析现阶段我国在初中推行科技创新政策的现状，最后，总结出可以用来提升这一素质的有效的策略。

一、初中学生推行科技创新的重要性

“科技是第一生产力”，纵观古今中外，任何一个社会的进步都是科技创新发挥作用的结果。造纸术，指南针，印刷术和火药是我国的四大发明，是我国古代劳动人民智慧的结晶，也是我国为世界科技创新发展所作出的杰出贡献，这些科技创新的发明成果，推动了我国经济的建设速度，传递了我国的精神文明，指引着一代代的中国人在科技创新领域勇攀高峰。在国外，影响深远的工业革命带动了整个世界的经济发展，各项科技创新成果不仅改变了人们的出行方式，提高了工作效率，更为人类向更高层次的科技创新发展奠定了基础。近年来，随着我国加入世界贸易组织，我国的经济发展越来越受到其他发达国家的影响，只有重视科技创新能力，培养高素质的科技建设人才，才能保证我国在科技创新中的竞争地位。由此看出，科技创新在任何时代都有其存在的必要性，重视科技创新，是任何民族生存和发展的必须条件。

二、初中学生推行科技创新的发展现状

1.初中学生科技创新兴趣的缺乏

在我国的中小学阶段，学生的学习压力过于繁重，尤其是近年来随着我国就业压力的增加，越来越多的家长开始重视学生的学习情况。在初中阶段，除去北京等特殊地区以外，学生的周末放假时间一般都从周六、日缩减到周日，假期减半，学校课程安排却越来越紧密；即使在周末假期，学生家长也抱着“不让孩子输在起跑线上”的心态，强行为家里的孩子安排课外学习辅导班。这些行为导致了学生的自我学习时间缩短，另外，休闲时间被占用，也使得学生逐渐沦为学习的工具，把学习作为一项自己与生俱来的不可违抗的使命，失去了对学习应有的热情和思考，初中学生动手的时间被动脑的学习时间占据，失去了对于学习之外的科技创新能力的培养。这就导致我国教育问题的出现，教育侧重内容的偏差，也会导致创新性科技人才的缺乏，不利于我国发展科技创新能力。

2.实验性、探究性课程的缺乏

上文提到，我国初中学生的学习任务繁重，占用了娱乐休息的时间，根据“劳逸结合”的理论，如果因为学生专心于学习而失去了娱乐活动的时间，学习效率会降低。在初中阶段，学生的思想和情感发育都处于一个特殊的时期，学校和家长在关注学生学习成绩的同时，也理应照顾和关心学生的心理活动。一味的学习耗费了过量的脑力劳动，学习所有的时间占去了学生动手的时间，动脑过量和动手不足都会导致学生学习和思考的能力下降。身为培养学生的科技创新能力的单位，各中学对于升学率的重视程度远高于对于培养学生科技创新能力的重视程度，学校单方面考虑自身的名誉问题，忽视了初中学生的能力的全方面培养。在课程设置方面，为了达到教学要求，学校文化课和自习课的设置过多，极少数学校为了培养出中学生的科技创新能力设置相应的实验课程、探究性课程。实验课作为学生自己动手发现问题、思考问题的重要途径，可以帮助学生建立学习的兴趣，建立自主探索精神，这些课程的设置缺乏会导致学生基本程度上动手能力的丧失。

三、提高初中学生科技创新能力的策略

1.提高学校和家长的认同感

对于初中阶段的学生来说，学习的来源主要是家庭和学校，所以，作为家庭教育和学校教育的执行者，首先必须要认识到培养孩子和学生的科技创新能力的重要性。近年来，随着我国经济的飞速发展，全国范围内的九年义务教育的政策的实施，我国国民的受教育程度得到了大大的提升。然而，与此同时加大了我国国内的就业压力，家长和学校把学术成就等同于学生的将来就业保障，忽视了孩子其他能力的培养。对此，家长和学校的相关负责人应该提升自身的意识，加强自我素质的修养，只有这样才可以认识到教育的本质性问题，教育的目的不是单纯的追求学习成绩，教育的本质是培养灵活的头脑，培养科技型人才，培养学生建立创新意识和想法，并且在必要时提供帮助。家长和学校负责人应该树立科技和创新意识，科技是社会发展的动力，尤其在21世纪，掌握科技的一方往往占有各个方面的话语权。所以，家长和学校树立对于初中学生科技创新能力的认同感，是对初中学生进行正确引导的关键和前提。

2.开发科技创新性课堂

学校对于在校生的教育主要通过课堂进行，而在初中学术性课程的中间，安插具有科技创新性的'课程，也会使学生紧张的学习压力得到缓解。对此，学校课程设置负责人应该根据各个年级不同的课堂需要，恰当地设置实验课、探究课等，对于课程的任课老师，也应该选用本身赋有科技创新能力的任课老师进行教学。在课程设置上，应注意以下几点：第一，课程内容设置应该尽可能联系课堂的相关内容，比如课堂教学内容涉及到的物理实验，这样的课程设置可以帮助学生理解课堂内容，加深知识点的理解。第二，课堂使用的教材和工具能够在学校内部找到，这样可以在兼顾教学目的的基础之上，节约学校的采购费用。第三，课程主题的选择应该反映学生的兴趣、愿望。兴趣是学习最好的老师，课程的主题能够调动学生的参与积极性，能够启发学生对于科技创新能力的思考，才可以最大程度地发挥课程设置的价值。第四，任课老师应该鼓励学生大胆思考，积极交流，只有做到了这一点，问题才能得到彻底地讨论，讨论的过程就是思考的过程。除此之外，学校可以定期邀请科研创新的先进人物做专题讲座，提高学生对于科研创新的认识和兴趣，也为学生的发展提供优秀的榜样。

3.科技创新能力的培养要立足实际生活

社会发展的需要是教育的目的，教育的内容理应来自于实际生活，教育的目的是解决实际问题，科技创新的灵感也应该来自实际生活。牛顿因为下落的苹果开始思考，最终才得到了万有引力，所以作为一名初中生，一定要重视生活中的细节，对于未知的问题应该主动思考，大胆动手实践。在现实生活中，不止要专心于学习课本知识，也要留心观察生活，保持一颗好奇心，积极探索，动手实践，注意结合脑力劳动和体力劳动，培养自己良好的思考习惯。树立科技创新意识，理性平衡好学习和思考，积极从现实生活中寻找科技创新的突破口，大胆探索，才可以成为一个具有科技创新能力的有用之才。

总之，现阶段我国初中学生的科技创新能力较为薄弱，而提高初中学生的科技创新能力的工作任重道远，这需要家长和学校等各方齐心协力，共同为初中学生打造一个积极健康的学习环境，良好的科技创新氛围。除此之外，初中学生也应当严格要求自己，立志成为科技创新型人才。

参考文献：

[1]鄒道生.开展科技活动提高学生素质[J].教育与职业，.

[2]陈军，阮俊华.以科技活动为载体推进创新教育[J].教学研究，.