下面小编给大家整理的周龙华中学开展“团体游戏”活动工作计划草稿，本文共4篇，欢迎阅读与借鉴!
篇1：周龙华中学开展“团体游戏”活动工作计划草稿
关于周龙华中学开展“团体游戏”活动工作计划（草稿）
关于周龙华中学开展“团体游戏”活动工作计划（草稿） 为了丰富校园活动，让学生通过合作与竞争，学会信任别人和与人合作，塑造同学们积极乐观、宽厚爱人等品质，增加同学们的团体意识和班级凝聚力。我校决定利用每天下午大课间（三十分钟）开展团体游戏活动。活动以游戏的形式。 一、活动背景：学校的团队组织总是通过丰富多采的活动来团结和教育青少年，所以活动质量的高低直接影响到教育的效果。长期以来，团队活动存在着形式主义、实效性不高等问题，其原因是多方面的，其中一个重要原因是活动形式较单调，教师在活动过程中没能很好地贯彻自下而上的教育原则，重说教轻辅导，从而影响了活动的效果。 团体游戏辅导既有教育与发展的功能，也有预防和治疗的功能。对人格健康的正常学生而言，团体辅导有助于他们深化对自己的认识，改善人际关系，增强自信，提高适应能力，使自己得到最大程度的发展；对人格欠健全的人而言，团体辅导可以帮助他们认识自己的问题，减轻症状，改善适应，增进健康。 二、活动方式：以班为单位，以班主任和团支书为辅导员，以操场和教室为主活动地点，每周每班组织团体游戏两次以上。周一周四为初一活动日，周二和周五为初二活动日，周三为初三活动日。 三、活动内容：各班根据自班情况自定。 四、活动实施评估：每月月底，由教务处组织，各班主任或团书对本班活动情况进行交流总结，最后由教务处汇总并形成书面文字存档。 深州市周龙华中学教务处 3月7日 附：关于团体心理辅导的相关知识 一、关系团体心理辅导： 1、什么是团体： 所谓团体就是指一群人彼此互相沟通一段时间，以使每个人不需要通过他人，能与其他人面对面地沟通。 显然，团体与群体不同，只要是一群人的集合就是群体。他们的个体之间没有统一规范和同一目标指引。 团队与团体不同，团队有统一的精神文化，有统一的规章制度，统一的发展目标，是固定的组织结构。团队强调以个人与组织同步全面发展为目的。团队与共同体不同，共同体的成员是以获得某些利益为目的集合。它的个体间的组合是主动的，平等的，没有指导者和管理者。也就说团队一定是一个他团体，但团体就不一定是一个团队。 由此，我们可以看出，学校的教师队伍，学生队伍，一个班级，一个年级的教师或者学生都是不仅是一个团体，而且还是一个团队。 2、什么是团体辅导： 团体辅导是指在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导方式。它是通过团体内人际互相作用，促使个体在交往过程中通过观察、学习、体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，充分发挥自身的潜能和优势，以发展良好的生活适应的自助及助人的过程。即是说它是一个针对个体辅导而言开展的一个针对多人共同进行的辅导形式。 团体辅导以每个成员的成长和发展为目标。其优越性在于它把受训团体设计成一个微型社会，为那些在现实生活中受到挫折、压抑的成员提供了一种信任的、温暖的、支持的团体气氛。在这个理解和支持的气氛中，参与者愿意尝试各种选择性的行为，探索自己与他人相处的方式，学习有效的社会技巧；团体成员之间能探讨他们彼此之间的相互觉察，并获得其他成员在团体中对其观察的反馈，使之由别人的观点来审视自己。团体辅导具有互相支持，集思广益，效率高的特点，辅导效果易巩固，特别适于人际关系适应不良的社会群体。 简言之，团体辅导是心理辅导的一部分，它是以团体为单位，以活动为载体，以自我体验为途径，而从引导团体成员通过平等沟通交流（罗杰斯的人本主义思想），认识自我潜力（弗洛伊德精神分析学派），解构自我认知体系（贝克为代表的认知学派），从而改变行为动机（以华生、斯金纳为代表的行为学派）的过程。 心理学的理论告诉我们，团体归属感是人的一种基本需要。我们每一个人都喜欢和别人生活在一起，都希望归属于某种团体，并被团体成员所接纳。在一个团体里，个人的心理与行为往往受团体心理现象的影响。不同的团体气氛、团体规范、团体凝聚力对团体成员的影响也是不同的。所以，我们必须重视研究团体的心理现象，并通过培养团体，去影响和改变个体的心理和行为。 3、团体辅导的功能 教育功能：团体辅导通过成员相互作用来协助他们增进自我了解，自我抉择，自我发展，由了解自己而逐渐增进自我接纳与自我价值感，从而达到自我实现。 发展功能：团体方式的活动，不但给成员发展提供必要的资源和背景，改进其不成熟的偏差态度与行为，而且促进其良好的发展与心理成熟，还可以培养其健全的人格及协调的人际关系。团体辅导还帮助每位成员制订具体的、可测量、可观察的目标，并帮助成员朝此目标行动。 预防功能：团体辅导是预防问题发生的最佳策略。通过团体活动，通过成员间交流、研讨可能遇到的问题及解决途径，培养问题解决能力，防止问题发生，减少心理问题的影响。同时成员对自己有了更多的了解，懂得了什么是适应行为，什么是不适应行为；通过彼此交换意见，互诉心声，相互启发，形成正确的认识和积极的态度，起到预防与发展的作用。 治疗功能：由于辅导的情境比较接近日常生活与现实状况，在团体情境下处理情绪困扰与心理偏差行为，易收到效果。 团体具有改变个体的力量 ： 勒温认为，虽然团体的行动要由个体来执行，但是团体具有较强的整体性，对个体具有很大的支配力。要改变个体应该先使其所属团体发生变化，这比直接改变个体来得容易。勒温在1943年做的关于“饮食习惯”的研究，完全证实了这种观点。当时，他发现通过组织家庭主妇集体讨论决定，远比靠演讲、说服她们来增加牛奶消耗更为有效。类似的结果见之于动员母亲给婴儿喂鱼甘油和橘子汁，也是通过小组讨论要比让母亲们听讲座演讲受一般号召的效果要好。勒温指出，只要团体的价值观没有改变，就很难使个体放弃团体的标准来改变原有的主见。而一旦团体标准发生变化，那么由于个体依附于该团体而产生的那种抵抗也就会随之消失。 4、团体辅导的心理学依据： （1）从众心理影响 谢里夫在1935年设计的“游动错觉”实验发现，一个人对于外界的人是或见解，是会受别人的、众人的见识和见解影响的。20世纪50年代，阿希做了一个“b、c、d中哪条与a等长”的实验，结果被誉为经典从众实验。它与谢里夫的实验结论一样：在实验里，个人放弃了自己原有的意见而同别人的、众人的意见或行为趋向一致。 1955年，奇道和杰拉德进一步研究认为，个人在众人的压力下，会做出同众人趋于一致的行为，究其原因是在于群体压力。这压力主要来自于信息压力，规范压力。信息压力主要表现为力求自己的态度与行为与大多数人保持一致，或者说别人提供的意见和信息是个人的重要参考依据，因为经验告诉我们多数人的意见往往是这个正确的。规范压力主要表现在遵守规范就会受到表扬、鼓励、接纳和欢迎。反之就会受到批评、惩罚、冷淡和排斥。 （2）、顺从服从心理 众多研究发现，顺从是因为人们对偏离的恐惧。人们不愿偏离自己所处的.群体的规范而受到冷落甚至惩罚，另外也不希望自己被看成愚蠢的、不称职的人。同时，受“得寸进尺”效应影响。佛里德曼设计的“请求在家庭主妇的窗户上贴小标记――在门前草坪里一块并不美观的广告牌”的实验证明，个体在团体中会慢慢地顺应团体改变自己愿有的看法和行为。（有人也称此为门槛效应） 美国心理学家米尔格拉姆做了一个“老师用电击记错单词的学生”的服从权威的实验。（老师是真正的实验者，学生并没有真正触电）实验证明，服从是人们人们会服从上级、权威的旨意。究其原因发现，在社会化进程中，人们从小受“听父母的话”，“听老师的话”，社会“权威”的熏陶，大多都会产生的一种服从群体心理。 （3）、社会从引进作用 当个人的活动由于有他人同时参加或者他人旁观而使其活动效率得到提高的现象，我们称之为社会促进，或称社会助长。这个结论最早是由法国学者普莱特在18完成的。他发现比赛骑自行车比单人骑车成绩提高30%，两人比赛绕线效率提高5%，蚂蚁掘土也有同样结论。这个实验要求团体成员要动机强烈，竞争对手水平接近。 （4）、模仿、暗示、感染现象 模仿、暗示和感染也是团体辅导的重要理论依据。模仿是指在特定的环境中，会自然地无意识地模仿别人，或者受榜样、权威、年龄志趣相同的影响。暗示是指个体在社会化进程中，无意识地受他人或环境中的各种含蓄、间接的信息产生的影响。感染就是指个人的情绪反应受到他人的或群体的影响，个体对他人的或群体的某种心态的无意识、不自觉地遵从。 （5）、个体身心需要 ①、满足师生释放体力能量 我们知道现在的学校几乎都是面积狭小，师生拥挤，四壁高筑，铁门看候。没有宽松的活动场地和活动器材。学生本来就是活泼好动的，加之正是长身体的时候，能量充沛，需要通过运动释放多余的能量。团体辅导主要是以活动形式展开，因而，它适应了学生的生理规律，满足了学生生理的需要。尤其是中青年教师，课余没有活动场所，个体之间几乎没有交流，也没有舒和筋骨的场所，团体辅导中的活动正好满足了老师们的这一要求。 ②、满足师生希望改变训导局面的希望 学生长期坐在教室里听老师讲课，很少有自己真正发表意见和沟通的机会，更没有畅所欲言的渠道，团体辅导的众多活动都是让学生自己管理自己，自己与同伴一起商讨行动策略与步骤。真正实现了学生为主体的思想。教师更是如此，学习都是听讲座，他们最烦传统培训。团体培训对于老师来讲是一个全新的方式，在培训中大多让老师们自己开展活动。 ③、希望拓展视野空间 团体辅导是将团体建造成一个微型的社会，让成员在团体活动中扮演各种社会角色，从而通过体验、感悟、模仿、规约、表演、展示等互动形式，学习或建构新的认知结构和新的行为习惯。 ④、自身价值的体现 这是罗杰斯需要层次中的较高需要。当今的师生应该说都已经满足了基本生理需要和安全需要了，在团体辅导活动中不仅能体现了团体成员的人格尊严，而且更能体现成员的自身价值。因为在辅导活动中，要保证每一篇2：开展中学科普周活动总结
节约能源时代的呼唤，从身边做起，从小事做起，让我们一起为科技创新、低碳生活尽一份力。我校与素质教育相结合，以科技节为载体，通过形式多样的宣传活动，适合不同年龄阶段的实践活动，在全校范围内切切实实的开展了一系列教育活动。为期一周的科技节活动已经结束，现将活动小结如下：
一、“科学创新、低碳生活”为主题班会
百家湖中学每班都围绕主题“科学创新、低碳生活”的举办了一次主题班会，通过丰富多彩的活动，让每位学生对科技创新、低碳生活都有了一定的认识，也掀起一股科学创新的热潮。
二、科普手抄报比赛
结合科技节“科学创新、低碳生活”的主题，全校同学一起投入到科普手抄报创作活动中来。通过漫画创作，学生们对科普的相关知识有了进一步的了解，并把这些知识通过展示活动在全校范围推广宣传。
三、校园宣传
积极营造节能减排校园文化，利用校园广播、升旗仪式等方式，在广大师生中开展节能、环保宣传活动，营造良好的校园文化氛围。学校加强节能环保知识教育，将节能、节水、节电、节地、节粮、节材等教育内容以灵活多样的形式纳入教育教学活动中，真正落实节能环保进课堂、进校园。
四、变废为宝小制作活动
在这项活动中，有的学生在老师和家长的指导下，利用废弃的包装盒制作了了一辆辆精美的小车和手工艺品，不仅让学生知道了我们身边有许多东西可一再利用，而且培养了学生的动手能力。有的同学利用树叶，广告纸，果壳等废弃物，通过加工设计，在他们的手中变成了一幅幅美丽的制作画，体会了变废为宝的乐趣。破损的乒乓球、易拉罐、泡沫、报纸，包装盒这些很多人眼中的废弃物品，经过我们同学的一番精心设计，“摇身一变”成了造型各异的风能小车。虽然我们的作品还不够成熟，但是却是绿色能源的一个缩影。在活动中学生的动手能力和节能习惯得到了有效的培养。
本次科技主题活动通过宣传、教育实践等一系列活动，同学们都进一步认识到了科技创新，低碳生活的重要性，促进养成了节能低碳的意识和习惯。同时，学生的动手能力也得到了一定的提高。通过活动，学生纷纷表示要将在学校中学习的节能方法告诉自己的爸爸妈妈、亲戚朋友，让大家齐动手，共同保护好我们国家有限的资源，使它创造更大的财富，大家一起为建设节约型社会出一份力。
篇3：开展中学科普周活动总结
为了贯彻市科技局、市委宣传部、科学技术协会、区教体局的文件精神，进一步推进我校科技教育，普及科学知识，培养同学们的科学创新精神，提高科技创新能力，体现我校的科技教育特色，在校领导的.支持下，我校于20XX年5月XX至6月1日成功的举办了科技活动周，
本届科技活动周的主题是“携手建设创新型国家”。我校进行前期工作的深入发动，充分准备，整个活动中主题突出，内容极富新意;在形式新颖、内容丰富上挖掘了我校师生的科技潜能;全面培养师生科技素质。在短短的一周内，开展了丰富多彩的活动。现将我校本届科技活动周活动情况总结如下：
一、活动参与面广
本届科技活动周得到了校领导和各班班主任、老师的高度重视和大力支持，学校利用橱窗、教室的黑板、广播等宣传平台广泛地向学校周遍社区的居民及全校的师生宣传和普及科学知识。5月XX日，我校在校门口和教学楼分别挂上宣传横幅;各班围绕本届科技活动周的主题，搜集资料，出了一期非常精彩的专题板报，举行了专题讲座、主题班会、科技小论文竞赛、学生摄影作品展、科普知识竞赛等活动，形式多样，内容丰富。
二、活动形式多样
本届科技活动周安排了校橱窗科技展、班级板报科普宣传、学生观看科教片、阅读科普书籍等内容，并将有关的二课堂活动纳入科技周活动之中，所有的活动都倾注了我们老师和同学们的心血。本届科技活动周活动形式多样，得到全体师生的积极响应和喜爱。5月XX-29日，我校对各班的科普板报进行了评议，在师生的精心准备和编排下，板报内容切合实际，科学有趣，有写科普小知识类的、有画科普宣传画的，充分展示出了我校学生科技知识的底蕴。5月30日，我校对参与科技周活动中的展示项目进行了评比。在整个展示活动中，学生们个个积极踊跃，纷纷拿出自己制作的作品，叙述着自己制作中的经历，品尝着成功的喜悦。6月2日，我校给在科技活动周表现突出的班级和学生进行了表彰，并号召我校全体师生继续努力讲科学、爱科学、学科学、用科学，响应国家的号召使自己早日成为勇于创新的人才，为祖国的繁荣富强做出贡献。
三、今后工作方向
本届科技活动周在我校领导的高度重视和大力支持下、在全体师生的共同努力和配合下取得了圆满成功，这给我校今后开展科技教育活动打下了坚实的基础。为了使我校进一步开展科技教育活动，反思本届科技周的成功与不足，我们认为学生科技活动有别于平常意义上的科学技术创造，其主要目的在于在活动中培养学生的科学精神和科学方法，在实践和体验的基础上培养学生初步具有观察问题、思考问题、实际操作、创造发明的意识和能力，培养学生对科学技术的兴趣，为学生科学素养的进一步提高奠定基础。课堂教学是科学技术 教育的主阵地，各位老师在课堂教学中除结合有关学科的教学内容向学生传授科学基础知识之外，还要注意把科学思想、科学方法、科学精神的教育与科技能力的培养纳入教学中。要注意不同学科知识之间的联系、渗透、整合，坚持课内外、校内外科技教育相结合，坚持普及与提高相结合，注意引导学生从生活中发现科技创新的命题，激发学生思考日常生活现象中蕴含的科学知识和科学思想。这样科学技术教育才能找到源头、源水。为了学生的健康成长、成才的需要科技活动应常抓不懈，在此倡议：我们将不懈努力，将科学的方法渗入教育教学之中，使我们全校师生更好地爱科学、学科学、用科学、讲科学，为创建和谐校园、共创创新型国家而努力!
篇4：中学开展安全教育周活动总结
中学开展安全教育周活动总结
在第二十三个“全国中小学安全教育日”来临之际，3月26日早上，xx中学利用升国旗时间举行安全教育周启动仪式，政教处主任吕xx主持。
启动仪式上，安全办主任李xx宣读了《xx中学20**年“安全教育周”活动实施方案》，团委书记高xx传达了《xx中学“做自己的首席安全官——平安校园行”安全教育日活动要求》。
本次安全教育周，学校将开展行之有效的安全教育周主题教育系列活动，如举办一次升旗仪式、召开主题班会、开展一次安全疏散演练、组织一次安全大排查、开展全面宣传教育活动、召开一次禁止学生乘坐社会车辆会议、发放一份倡议书、做一期安全手抄报等，让学生在参与活动的.过程中，养成良好的安全行为习惯，进一步强化我校全体师生的安全意识。
安全是所有人生命中永恒的主题。会议要求，各班级要高度重视，精心组织，抓好落实，确保师生安全。
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