下面就是小编给大家带来的幼儿自主游戏活动教案，本文共19篇，希望能帮助到大家!
篇1：幼儿自主表演游戏活动初探
幼儿自主表演游戏活动初探
（何妙玲／广州市荔湾区广雅幼儿园）《幼儿园工作规程》明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”满足幼儿的游戏需要，将游戏作为幼儿园的基本活动形式，是未来幼儿教育的发展趋势。而游戏的本质是幼儿的天性在自主、自发的表现中丰富和完善自我。我园在幼儿主体可持续性发展的教育理念指导下，开展了“自主表演游戏活动”的实践探索。
所谓自主表演游戏是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足需要为目的，自由选择、自主开展、自发交流、积极主动地活动，是幼儿兴趣、需要得到满足、天性自由表露、创造性充分发挥和健全人格逐渐形成的过程。下面结合我们的实践，谈谈对幼儿自主表演游戏的一些认识。
一、自主表演游戏活动的模式结构
我们经过反复的实践及思考，探索出自主表演游戏活动的模式结构 （见下图）：
自由选择，自主开展，自发交流是幼儿自主表演游戏中的三个基本环节。在自主表演游戏开展过程中，教师有以下几种教学行为：鼓励与了解，观察与引导，欣赏与帮助。
如“昆虫嘉年华”是我们开展的自主表演游戏之一。这个活动大致按以下几个环节来展开：（1）自由选择。在活动开始前，先让幼儿自主选择游戏的伙伴、游戏材料、游戏地点。在这一环节，幼儿需要讨论：用什么材料制作成什么？摆放在哪里？如何分工？（2）分组准备。幼儿根据场外布置、舞台布景、剧院建造、节目排演的项目以及自己的兴趣，自由结伴分成不同的小组，每组选出一位负责人。各组确立小组间的合作与分工，然后以小组为单位进行场外布置、舞台布景、剧院建造、节目排演等活动。教师提示幼儿：如何在最短的时间内把自己所负责的工作做得最好。（3）开展自主表演游戏活动。幼儿自己分配角色，自己组织和编排内容，自己开展表演活动。教师根据幼儿实际情况和需要，及时提供材料，并引导和帮助幼儿解决特殊的困难。（4）自发交流。进行游戏后，当幼儿产生交流的愿望时，教师便让幼儿与同伴交流经验，把自己的感受和想法说出来。而在表演游戏后期，教师与幼儿一起分享游戏中获得的喜悦与体验，同时共同分析游戏进行的情况，必要时对活动作出相应的调整，或创设更有利于游戏进行的环境。在此基础上，再次引发幼儿的表演游戏，开始第二轮的游戏活动。
二、自主表演游戏活动的实践策略
兴趣和需要是幼儿游戏的动力。教师应为孩子们展示自己的兴趣、爱好以及才能提供一个大舞台，鼓励幼儿按照自己的兴趣和需要选择游戏的内容，让他们自由地、主动地、自信地把自己在表演游戏中获得的认识和想法，用多种的形式表现出来。为此，教师在开展自主表演游戏时需要采取以下方略。
（一）保证游戏的时间和空间
自主表演游戏打破了传统的活动模式，在时间上具有开放性，常以大段的时间来进行活动。在组织方面具有弹性，根据游戏的需要，以集体活动、分散活动、个体活动相结合的形式进行。师生共同参与，必要时还可邀请家长一同参与。如某小朋友在家跟爸爸妈妈用一个小纸盒制作了一台有按钮的“照相机”，说要在表演游戏中把大家的精彩节目拍下来；有的幼儿回家和爸爸妈妈共同制作自己想扮演的昆虫的服装道具，等等。
自主表演游戏在场地空间上具有广延性，需要利用园内的各种空间，如教室、走廊、阳台、楼梯拐角等，因此教师要注意保证足够的游戏空间。在场地安排上，要因地制宜，让幼儿自由选择、自由使用、自主布置。在小朋友和教师共同布置下，走廊变成了 “化妆间”，楼梯拐角处成了 “售票处”，楼梯可以是 “观众席”，楼梯的平台自然就会成为“舞台”了。
（二）提供多变的游戏材料
根据幼儿的兴趣和游戏的需要，向幼儿提供半成品或一物多用的游戏材料，有助于幼儿主动性、创造性的增强。为了更好地发挥游戏材料的教育作用，教师还应在活动的过程中启发幼儿扩充材料和改造材料。如我们启发幼儿怎样把一大张透明的胶纸制作成蝴蝶的翅膀，用什么辅助材料将翅膀美观、形象地固定在自己的身体上等。有的小朋友便会拿起剪刀把胶纸修剪成 “翅膀”的形状；有的小朋友在胶纸上左右对称地贴上五颜六色的不干胶；有的小朋友还建议用一条丝带一端系在 “翅膀”的中间，另一端在脖子上系一个蝴蝶结；有的还要在“翅膀”的尖端钉上两个橡皮圈，使它飞起来很漂亮。各种各样的材料在幼儿的手中都会变成富有生命的东西。
（三）利用幼儿积累的生活经验
必要的生活经验是幼儿选择、表现和创造游戏的基础。因此，教师要在观察幼儿的兴趣、经验的基础上选择和设计游戏。我们观察了解到幼儿想玩表演游戏，并知道幼儿有到剧院看电影、观赏表演节目、观看 “春节联欢晚会”的经验，便组织大家开展了有趣的 “大剧院”活动。让幼儿进行门票设计、布置舞台、模仿演员的出台与表演、模仿主持人的言行举止等等。幼儿原来获得的所有经验都在自主表演游戏活动中得到不同程度的调动，而这些经验在幼儿进行自主表演游戏活动中也得到了进一步的丰富、建构和巩固。
（四）鼓励幼儿自发交流，挖掘游戏的教育意义
进行了表演游戏后，教师要鼓励幼儿把自己在游戏中的做法、想法说出来，与同伴相互交流分享自己的体验。一个游戏结束时，我们会引导幼儿说说：游戏中你最喜欢什么节目？你有什么好经验要向大家介绍？你有什么开心的事想说？你觉得这次游戏中有什么东西和上次不同？引导幼儿评论，发表自己的意见和建议，这是―个促进幼儿语言发展的过程，是幼儿情感表现的过程和思维锻炼的过程，也是他们社会交往能力与健全人格的培养过程。
（五）引导幼儿思考，提升游戏的教育价值
在表演游戏后，教师与幼儿共同商讨：节目表演、互动游戏、抽奖等活动如何穿插编排会更合理、更好玩，使得观众和演员都有机会上台展示？小朋友便会开动脑筋，提出自己的建议。有的说：“在每个节目后进行游戏，在游戏中胜出的小朋友可以抽奖并和自己喜欢的演员合影。”有的小朋友说： “要是我能抽奖，我就会把抽到的礼物都拿出来和大家一起吃，这样更高兴。”他们的建议虽然很幼稚，也很普通，但却是他们内心真实愿望的表达，同时也是他们思考的结果。在这过程中，他们的情感与理智获得了发展。
三、自主表演游戏活动中的教师角色
实践表明，幼儿只有在自己做主的游戏里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现出他们的独立性、主动性和创造性。因此，在自主表演游戏开展过程中教师扮演何种角色，在一定程度上决定了自主表演游戏开展的质量。在自主表演游戏中，教师应扮演什么角色呢？
首先，教师是观察者。教师以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐，共处于幼儿愉快的游戏世界中，并观察：幼儿在游戏中说什么？做什么？游戏中遇到什么困难？哪些地方幼儿需要帮助？应该怎样帮助？例如：在一次游戏中我们发现节目小“主持人”总是喜欢把手放在下巴，原来是在模仿电视节目主持人拿 “麦克风”的动作。于是，在第二次的游戏活动中，我们便给幼儿提供了录音机，并引导幼儿制作 “麦克风”或用积木代替 “麦克风”。这样，幼儿便玩得更投入、更来劲了。
其次，教师是支持者。教师要让幼儿按照自己的意愿分配角色，自己组织游戏，自己开展游戏，自由展示才能。教师要在不干扰幼儿游戏的前提下，参与幼儿的'游戏，并在适当时机给幼儿适当的支持。例如：在表演游戏 “昆虫总动员”中，当小观众们都把自己手里的 “荧光棒”或 “鲜花”送给自己喜欢的小演员时，扮演 “黑苍蝇”的小朋友却一支 “荧光棒”也没有收到，他的表情是那样的失望和沮丧。这时教师马上以一个 “观众”的身份，向他献上 “荧光棒”，并笑咪咪地对他说：“你扮演的 ‘黑苍蝇’真精彩。能和我来一张合影吗？”然后，示意 “摄影师”按下 “快门”。教师的举动，让他们受到了启发：虽然这位小朋友所扮演的是反派角色，但他的演出很认真、很投入，是应该受到尊重和赞赏的。
再次，教师是引导者。我们强调自主游戏中幼儿的主体性，并不是让幼儿在游戏中放任自流，教师适时引导能让游戏更好地进行，同时更有利于幼儿在游戏中获得教育。如在游戏中，我们发现小“观众”入场后到处游荡、大声说话，或到 “化装间”里看 “小演员”准备，就启发 “工作人员”播放点音乐，让已经进场的观众拍手，轻声跟唱。此外，教师还提示 “节目主持人”在演出开始前要交代一些要求： “请大家安静，演出就要开始了，请各位观众把手机、BB机调到振动的功能，谢谢合作！”这样，幼儿很快就进入了游戏角色。
四、开展自主表演游戏活动的成效
在开展自主表演游戏时，幼儿意趣盎然地参与活动，在这过程中他们的独立性、交往的兴趣与能力、语言表达能力等方面获得了一定程度的发展。教师在探讨自主表演游戏的各种实际问题中，检视了原有的教育观念，重新认识了儿童和自己的角色，由此获得了专业发展和自我完善。
（一）培养了幼儿的独立性和合作交往能力
幼儿根据自己的兴趣和需要选择游戏内容，选择游戏伙伴，选择游戏材料，在游戏活动当中，他们表现得更具独立性了。当活动中遇到困难或出现问题时，他们再也不会第一时间去请求老师的帮助，而是自己想办法，与同伴商讨、互助、友好合作地去解决。此外，通过角色扮演和角色之间的对话，也提高了幼儿的社会性交往与合作能力。
（二）幼儿的语言表达能力取得了明显进步
从自主表演游戏主题的确定、游戏场地布置、游戏材料的选择，再到游戏角色的分配，每个环节中幼儿都需要讨论各种问题，讲出自己的想法，听取别人的意见。如在进行舞台布置时，幼儿要讨论：舞台的布置需要些什么材料？怎样摆设？从哪里出台？拉幕怎样拉开？灯光和音响如何配合演员的演出？演出节目如何编排？等等。随着游戏的展开，他们还要讨论一些规则、玩法和活动的开展过程。由于在游戏中幼儿语言运用的频率大大增加，这样就能够促使幼儿语言的敏感性、语言运用能力和兴趣、与人交往的兴趣等获得发展。反过来，语言表达和交往的成功，又大大地调动了幼儿学习和使用语言的兴趣，从而促进言语能力的发展。我们还发现，那些语言表达有问题的幼儿，在自主表演游戏中能更轻松自如地与人交谈，口吃、怯场等现象大大减少了。
（三）教师在研究中重新认识儿童，由此获得专业成长
开展幼儿自主表演游戏实践后，教师通过学习和研究探索，认识并体会到：要让幼儿真正成为游戏的主人，教师不仅是教育者，而且是幼儿游戏的伙伴；要让幼儿在游戏中做到 “情自激、行自定、理自明”，教师就要用 “童眼”去看世界，用童心去体会事物，把游戏的权利完全交还到幼儿的手中；要让幼儿在游戏中自主活动、自主发展，就应以观察为基础，重视良好游戏环境的创设，营造良好的游戏氛围，引导幼儿参与游戏环境、材料的创设，为不同能力的幼儿提供不同展示自己才能的机会。
篇2：幼儿游戏活动教案
袋子变变变
活动目的：
1、利用袋子进行多种游戏，提高幼儿身体的协调性、灵活性。
2、让幼儿体验游戏的'乐趣。
活动准备：
1、长布袋1个，装有适量重物的袋子若干个，小花袋子若干个，塑料袋人手1个。
2、音乐录音带、录音机。
3、鼓、铃鼓等打击乐器各1个。
4、活动前介绍“袋子王国”。
活动过程：
一、以“到袋子王国做游戏”引出活动内容，引起幼儿活动兴趣。
师：“小朋友，袋子王国里有很多袋子，今天，我们去和它们做游戏。”听音乐，踏步走到场地。
二、组织幼儿利用袋子开展多个游戏。
1、与花袋子握握手：幼儿原地跳或助跑跳起触袋子。
指导语：花袋子，真漂亮，我跳起来和你握握手。
2、钻山洞：部分幼儿把袋子拿起，袋子变山洞，幼儿一个跟一个钻过去。(分男女孩进行)。
指导语：“长布袋变山洞，小朋友们一个一个钻进去”。
3、盲人走路：幼儿将塑料袋套在头上，听声音向指定方向走。
指导语：“请把袋子套头上，听清声音走过来。”。
4、大力士：袋中装适量重物，幼儿可搬、可扛，也可两两合作，将重物运到指定的地方。
指导语：“我们来做大力士，比比谁的力气大”。
5、太阳伞：幼儿每人抓住布边，同时将布从上往下拉，圆布拱起变成太阳伞。
指导语：“大花布变一变，一、二、三，哗!变成美丽的太阳伞”。
活动小结：
请小朋友去邀请幼儿园的其他小伙伴来“袋子王国”一块玩。放音乐，踏步离开场地。活动结束。
篇3：幼儿教案游戏活动
游戏名称：小司机
游戏目的：通过游戏让幼儿练习向指定的方向跑，发展四散跑的能力。
游戏准备：1在场地上四角放上四张椅子，椅背上分别贴上红、黄、蓝、绿、四种颜色
的汽车图片，表示这里是车库。
2在场地相对的两侧画两条平行线，然后放椅子若干（与幼儿人数相等）。
3幼儿人手一辆小汽车。
游戏玩法和规则：1游戏前幼儿分成两组，手拿小汽车分别坐在各自的椅子上2游戏开始，教师告诉幼儿：“今天，小朋友都要当司机，和老师一起玩一个开汽车的游戏，老师是指挥交通的警察。3向幼儿介绍车库和交通规则，并要求幼儿听清警察的口令，按口令要求开车。4教师发出口令：“小司机上班了，都去开车吧。” 听到口令后，幼儿在场地上模仿开车，在场地上四散跑，随后教师发出口令：“小司机下班了，快把自己的汽车开到极致的车库里去吧”。幼儿听到口令后，迅速将自己开得汽车按颜色开到车库，并回答各自的座位上。5重新拿自己的汽车后，游戏重复进行。
游戏建议：1提醒幼儿防止相互碰撞。2跑的`时间不宜过长，注意动静交替。
练习“跳”的游戏
游戏名称：小白兔搬萝卜
游戏目的：通过游戏让幼儿练习双脚向前进跳，提高幼儿动作的协调性。
游戏准备：1在场地一端画一条直线，作为起跳线，在直线前方约3米处画一个大圆，表示田地，内放画有萝卜的图片若干（数量为幼儿人数的三倍）2幼儿人手一个兔子的头饰。3篮子四个。
游戏玩法及规则：1幼儿分散站在起跑线上，由教师介绍游戏并分配角色，布置任务。2游戏开始兔妈妈（教师）说：“今天早晨，兔妈妈拔了许多萝卜放在田里，现在兔妈妈想请小兔子，帮忙到田里去把萝卜拿回来，到田里去的路上，小兔子只能跳（教师可示范）着来回。3游戏进行时，教师扮演兔妈妈，提醒幼儿要注意的问题。4游戏直至田里的萝卜，全部搬完后结束。
游戏建议：1游戏中一定要幼儿遵守规则，尤其要给幼儿强调“跳去跳回”。
2幼儿人数较多时可分组进行。
练习“走”的游戏
游戏名称：“小老鼠过河”
游戏目的：通过游戏，让幼儿练习一个跟着一个走，提高排队走能力。
游戏准备：在场地上画两条相距10~15米的平行线当作“小河”幼儿每人一个布绳。
游戏的玩法及规则：
1将幼儿分成人数相等的四组，分别组成路纵队“站在”平行线一侧。2教师扮演“老鼠”妈妈幼儿每人腰系一根布绳（留长一端作为老鼠的尾巴）扮演小老鼠。3游戏前除排头小老鼠外，其余小老鼠依次抓住前面小老鼠的尾巴。4游戏时，当小老鼠听到老鼠妈妈说：“小老鼠，我们排队出去玩吧”时，小老鼠一个跟着一个走向“河对岸”（另一侧的平行线）5游戏可重复进行。
游戏建议：
1初学者为保证幼儿一个跟着一个走，可要求幼儿一定要拉住前面幼儿腰间的绳子，且走路时不要太快。
2待幼儿熟悉游戏后，可让幼儿不抓绳子，一个跟着一个走，并提醒幼儿走路时抬头，挺胸。
篇4：幼儿游戏活动教案
幼儿游戏活动教案模板
【活动目标】
1、根据物体的用途，尝试匹配相关物体。
2、能仔细观察，发现能匹配的两个及两个以上的物体，感受相关物体之间的关系。
3、能用语言简单讲述物体匹配的理由。
【活动准备】
1、关于演示、讲解的白板课件。
2、幼儿操作材料：分类盒、操作卡、记号笔、小图片若干。
【活动过程】
一、情景导入，引起幼儿兴趣。
师：今天我们去看看小兔，好吗，呀原来还有这么多客人老师也来看小兔啊，我们和他们问个好吧。(朋友老师好)
师：小兔你怎么了?放出声音：我的'房间太乱了，不知道怎么整理，小朋友能帮我把房间的东西两个两个好朋友放在一起吗?好，我们一起来找一找吧。
二、整理房间，用简单话说原因。
师：被子放哪里?(小床上)为什么呢?(我们汤在床上睡觉要盖被子。)毛巾和脸盆放在一起，洗脸的时候要用到毛巾和脸盆。雨伞和雨鞋放在一起，下雨的时候要用撑雨伞，穿上雨鞋。围巾和手套放在一起，冬天天冷，我们围上围巾戴上手套，会很暖和。你们帮小兔的房间里的东西都找到了好朋友，整理的好干净呀。小兔可开心啦，送来了两份礼物。但是两份礼物都要找到朋友才能得到哦。
三、出示材料，明确操作要求。
师：第一份礼物：智慧盒。
盒子里的宝贝可贪玩了，找不到好朋友，也不认识回家了，请帮他们找到好朋友再送他们回家。你想先帮谁找朋友呢?小勺小勺的家在哪里?插在智慧盒的面。那她的朋友是谁，应该放哪里呢?放在小勺的下面。(为什么碗是调羹的朋友呢?因为吃饭的时候要用到碗和调羹。)谁再来找一找。还有的我们自己想办法做出来，找到好朋友，送他们回家看看我们能不能得到这份礼物。
师：第二份礼物：聪明卡。
我们看看聪明卡的这边有什么?这边又有什么?这边的宝贝要找对面的宝贝做朋友。我们应该怎么办呢?哦我们把他们的小手一拉，就是好朋友啦。衣服找到朋友了，真开心，那椅子、电视机、帽子你们能帮他们找到吗?找的时候还要说说为什么他们是好朋友。
四、幼儿操作，巩固已学知识。
师：小兔送得两份礼物真有意思，小朋友很想得到吧，请四个小朋友上来找，其他小朋友选一份礼物找出好朋友吧。可以和坐在后面的大朋友说说，你帮谁找到了朋友。(请两个小朋友上来操作。)
五、教师讲评，扩展经验。
师：智慧盒、聪明卡上的宝贝都找到好朋友了吗?我们一起来看一看吧。这份有意见吗?找到对吗?这张卡上的宝贝怎么还有没有找到呢?谁来找一找呢?原来有些东西不只有一个朋友，他们还有很多好朋友呢。
六、小结。
师：两份礼物都完成了，那我们带上小兔送的礼物再到教室里和其他好朋友说一说，好吗?和客人老师、小兔再见吧。
篇5：幼儿游戏活动教案
六个万圣节经典游戏
游戏一：Trick or treat
这个游戏适合邀上3~5个同小区的同龄孩子，让孩子们带上面具，巫师帽和巫师斗篷，让他们一起去各自家敲门，家里的大人准备一些糖果类的吃食，如：棒棒糖、果冻、巧克力、口香糖啥的。宝贝们走到房门前，大声敲门并喊“Trick or treat!”大人们开门并赠与他们糖果，然后再去下一家要吃食。
这是万圣节最经典的游戏，也是孩子们百玩不厌的游戏。
游戏二：咬苹果
准备一个盆，倒入凉开水或者温开水，将2～3个洗好的苹果放入盆中，爸爸妈妈和宝宝围坐在盆边。游戏开始时，苹果漂浮在装满水的盆里，每个人都要在不用手的条件下用嘴去咬苹果，谁先咬到，谁就是优胜者。这也是万圣节前夜最流行的游戏之一，有利于亲子关系的互动和交流。踩气球。一组出2-3个人，每只脚上都绑有气球，让他们一起出来互相踩，看到一定时间后哪个组的队员脚上剩的气球多。踩气球。一组出2-3个人，每只脚上都绑有气球，让他们一起出来互相踩，看到一定时间后哪个组的队员脚上剩的气球多。
游戏三： 画南瓜灯比赛(Draw a Jack-o’-lantern)
游戏准备：画纸，彩色笔或水彩笔若干。 游戏规则：请幼儿在规定的时间内画南瓜灯，比一比谁画的南瓜灯最有创意。
游戏四： 木乃伊(Mummy wrap)
游戏准备：每一队一卷纸巾。 游戏规则：每队请一名幼儿扮演木乃伊，其他幼儿轮流把“木乃伊”用纸巾裹起来，最后完成的一队为赢。游戏结束后别忘把纸巾取下来。
游戏五： 运南瓜接力赛 (Pass the pumpkin)
游戏准备：每队一个小南瓜。 游戏规则：每队里将幼儿两人为一组，背对背把南瓜夹住，然后从起点运到终点，再绕回来，下一组继续接力。最快完成的那一队为赢。注意途中不能用手扶南瓜，如果南瓜掉在地上了，捡起来游戏继续。
游戏六： 妙投乒乓球(Ping Pong toss)
游戏准备：掏空的南瓜，乒乓球三个。 游戏规则：将南瓜掏空并在上方开一个口，请幼儿站在一定的距离外向南瓜投乒乓球，如果三个乒乓球都投进南瓜里就能得到小礼物。
篇6：幼儿自主游戏活动评选通知
关于幼儿自主游戏活动评选通知
各幼儿园：
为进一步贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,切实推动幼儿园游戏活动广泛、深入开展，提升幼儿教师指导幼儿游戏的能力和专业水平，经研究决定在市教研室多媒体教室举办全市幼儿自主游戏活动优质课评选活动。现将具体要求通知如下：
1．参评对象
全市公、民办幼儿园在职教师，且有三年以上教育教学经验。
2．参评内容
所选内容为幼儿自主游戏，该游戏是在教师适时、有效指导下，以游戏本身为目的.，幼儿自主、自发开展的探索和创造活动。
3．参评方式
教师现场解说本班幼儿开展的游戏活动并提供指导策略，时间不超过15分钟。
4．报名方法
由各学区、各直属园统一报名（18日前将单位、姓名发送至xx，联系人：汪xx），每单位不超过2人。
5．比赛时间
10月20日上午8：00开始。
篇7： 幼儿自主游戏心得体会
一、教师要尊重幼儿，重视幼儿天真的梦想。
放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和计划，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。
二、教师要会宽容孩子。
如果说，尊重、理解幼儿需要教师有较高的素养的话，宽容幼儿则需要勇气和更大的投入，这是针对幼儿认识的不稳定而言。允许幼儿的认识反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的继续，也是理解最真实。体的体现。宽容应该有多种形式，各种形式的确定必须根据“一把钥匙开一把锁”的原则。宽容，还应为幼儿排除不良因素的干扰，创造条件，指出实实在在的。让幼儿“跳一跳”就可以达到的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染幼儿，尊重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子交流的深度、广度和质量，也使老师的爱心放大了更多倍。在与幼儿一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣；多一份理解、帮助，少一点指责。批评；多一份宽容、耐心，少一点责难、惩罚！这样会让教师的职业道路更加美好。
三、教师要学做会反思。
应该说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师积极的自我思考与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和能力有本质性的提高来说，是一种比较有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进行学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思考、审视、反省、判断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更灵活的调整自己的教育策略，使教师的专业素质在反思中不断的，有效的提高和成长。
四、要做终身学习型教师。
只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“不忘初心，方得始终”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们自身就要做一个有“哲理性”教师，这样教出来的幼儿才会爱思考、爱创造。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强自身修养，以自己崇高的情操和丰富的想象力与创造力去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心就得到更好的健康发展。
篇8： 幼儿自主游戏心得体会
1、教师做幼儿自主游戏的支持者。
教师通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主体意识。在预设游戏时，为了便于观察，我给孩子们的游戏场地做了限制，但在游戏中发现这个规定不仅限制了幼儿的活动范围，更限制了幼儿的游戏热情和创造能力。游戏进行一半时，有几个孩子已经不想玩了，无所事事地走来走去。经过游戏场地的及时调整，孩子们也跟着自然地调整了自己的游戏策略。如在滑滑梯上体验皮球向下滚那一瞬的快乐，感受在并排滑滑梯上竞赛滚球的刺激。因此教师要提供足够的空间和丰富的材料，否则幼儿的自由度便受限制，游戏的自主性也就无法实现。
2、教师做幼儿自主游戏的合作者。
教师作为幼儿游戏的合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。当我把皮球抛向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起劲了、兴趣来了。当我把球踢到孩子的脚边，他们都争着围拢过来：“老师，踢给我呀！”此时，我变成了孩子，这样不仅使孩子倍感亲切、融洽，愿意投入游戏，也有助于我更深入细致地了解孩子的游戏水平。
3、教师做幼儿自主游戏的引导者。
当孩子们在游戏中碰到了一时无法解决的问题和困难时，教师应该以普通游戏者的身份，发表一些参考性的建议，而不是决定性的意见，多给孩子留一些自己解决问题的空间。如在传球游戏中，我急于发表自己的建议，急于纠正孩子们的传球动作，急于把自己认为最正确的动作示范给孩子，这些“急于”无形中扼
杀了孩子在游戏中的自主探索。在马老师的指导下，我知道了作为一个引导者，必需留给孩子足够的自主探索和想像的空间，或许你会有不一样的发现，这对培养孩子解决问题的能力和探索能力都会更有意义。
通过这一次自主游戏，我发现自己还存在片面的认识和指导，忽视幼儿自主自发生成的游戏，在游戏过程中会有不恰当的干扰，从而剥夺了幼儿自主自由游戏的权力。为了让幼儿更快乐地进行自主游戏，我们还应大胆放手，把握好指导尺度，让孩子的身心和谐发展。
篇9： 幼儿自主游戏心得体会
一、游戏是幼儿的基本活动
游戏作为幼儿园的基本活动，是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵：
1、幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神；
2、幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利；
3、其他环节，尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。
二、游戏化是幼儿园课程的特征
对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点，生动一点，实在一点，有效一点。
三、幼儿园课程建设的主体是教师
1、教师要充分理解幼儿的学习方式和特点
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的，因此教师要创设丰富的教育环境，把生活、游戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
2、教师要确立以学定教的理念
在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，教师教什么，幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适宜的事，支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察，了解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互作用，并动用多种感官获得有益经验的课程。
课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题，切实开展幼儿园课程建设，提高幼儿园课程实施水平，提升幼儿园的办学品位，还孩子们一个有趣的、快乐的童年。
篇10： 幼儿自主游戏心得体会
一、观察解读，促进教师理解儿童。
观察解读是我们教师了解幼儿的'重要途径。徐教授从当前我们解读游戏行为存在的问题出发，从环境、教师、幼儿三大要素向我们阐述了幼儿行为解读的意义，结合“拔老根”和捡树叶游戏案例，引导我们对同一问题的不同看法，深入剖析了当前影响教师解读能力的因素，通过一个个生动鲜活的游戏案例，引领我们如何科学解读幼儿游戏行为，从而达到支持与促进幼儿学习与发展的最终目的。
二、如何省时、高效撰写游戏案例。
自主游戏开展以来，游戏案例的书写必不可少，反思自己之前书写的游戏案例，大多流于形式，为了记录而记录，游戏描述语言过于空泛、直白，不是聚焦在具体的一个游戏活动中，支持与解读也没有深度挖掘教育的意义与价值，以至于有些孩子的游戏深度不够，没什么生长点。听完讲座后，我恍然大悟，观察记录不在于有多长，也比一定面面俱到，可以根据游戏的类型及幼儿经验，有所侧重的抓住其中一个点来进行记录与分析，并提出分析与解读是相辅相成的，只有对幼儿的游戏行为进行合理的分析评价，才能推进幼儿发展的可能性。
三、借助教研促发展
讲座中提到了在解读幼儿游戏行为时要考虑到立体化，动态化，要关注幼儿的“平凡时刻”，并提出解读幼儿游戏要借助于教研，基于游戏现场与案例，借助对话与争鸣提升教师的解读能力，解决自主游戏中的真问题，深入推进，一步步解读幼儿的行为，发挥教研的实效性。
这次培训，我收获颇丰，徐教授的讲座内容使我在今后对幼儿游戏的行为解读具有很强的指导意义，在今后的工作中，我将不断学习，提升解读幼儿行为的能力。也相信，我们平邑的自主游戏在胡主任和赵主任的带领下，定会遍地开花，绽放光彩。
以上是我的心得体会，不当之处，还请大家多多指正。
篇11：幼儿自主游戏心得体会
陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，游戏是幼儿在幼儿园最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。
游戏材料是幼儿在游戏中必不可少的，是幼儿在深度探索时的需要。还记得当时班级里增添了新玩具（滑道玩具），这个玩具班级里的孩子从来没有接触过，刚开始为了提高幼儿的兴趣，这份材料是由班级教师拼好放在玩具柜上，但在玩具柜上不是很方便幼儿的操作。突然有一天，“砰”的一声，这个玩具散了，原来是有孩子想把它拿到桌子上和伙伴一起分享，就在移动的过程中，这个玩具就散了。后期，这个玩具就像被抛弃了一样，无人问津。就这样一周过去了，就在我以为孩子们对它没有兴趣时，有两个孩子向我走了过来。老师，你可以跟我们一起把它组装好吗？就这样我被孩子邀请去帮忙了，在这个过程中，我处于引导者的身份，引导孩子们认真看图纸，一起寻找我们需要的材料。最后在我们的合作下，我们的滑道玩具终于拼好了，看着，孩子们开心的笑容，我也笑了。在这个过程中，这份材料从没有人去尝试，到有幼儿去尝试，并成功了。过程中，老师没有刻意的引导幼儿去玩这个，玩那个，体现了幼儿在区域中的自主性。
自由自主的活动给幼儿带来了极大的乐趣，并促进了幼儿各方面能力的发展。有利于教师依教育目的计划，实施教育影响，同时随时观察幼儿，了解其行为表现，及时抓住教育契机，发挥教育机制，因势利导，因材施教。在幼儿的一日生活中，区域游戏是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。自主游戏是幼儿发展中必不可少的一项，自主游戏对自我意识的形成起着举足轻重的作用，教师尽量满足幼儿参与活动的需要，多让幼儿动手、动脑、动口，使幼儿不断获得成就感，形成自尊、自信，使幼儿形成健康的自我；在自主游戏中能充分挖掘幼儿的潜在能力，在主动的活动过程中，通过探索、发现问题和解决问题，使自己的潜能得到最大程度的开发。总之，在一日生活当中，幼儿的自主性对幼儿有着极其重要的作用。
篇12：幼儿自主游戏心得体会
我有幸参加了山东省幼儿园骨干教师线上培训活动，聆听了徐伟教授的《幼儿自主游戏行为解读》，现就讲座内容谈谈个人的学习体会：
一、观察解读，促进教师理解儿童。
观察解读是我们教师了解幼儿的重要途径。徐教授从当前我们解读游戏行为存在的问题出发，从环境、教师、幼儿三大要素向我们阐述了幼儿行为解读的意义，结合“拔老根”和捡树叶游戏案例，引导我们对同一问题的不同看法，深入剖析了当前影响教师解读能力的因素，通过一个个生动鲜活的游戏案例，引领我们如何科学解读幼儿游戏行为，从而达到支持与促进幼儿学习与发展的最终目的。
二、如何省时、高效撰写游戏案例。
自主游戏开展以来，游戏案例的书写必不可少，反思自己之前书写的游戏案例，大多流于形式，为了记录而记录，游戏描述语言过于空泛、直白，不是聚焦在具体的一个游戏活动中，支持与解读也没有深度挖掘教育的意义与价值，以至于有些孩子的游戏深度不够，没什么生长点。听完讲座后，我恍然大悟，观察记录不在于有多长，也比一定面面俱到，可以根据游戏的类型及幼儿经验，有所侧重的抓住其中一个点来进行记录与分析，并提出分析与解读是相辅相成的，只有对幼儿的游戏行为进行合理的分析评价，才能推进幼儿发展的可能性。
三、借助教研促发展
讲座中提到了在解读幼儿游戏行为时要考虑到立体化，动态化，要关注幼儿的“平凡时刻”，并提出解读幼儿游戏要借助于教研，基于游戏现场与案例，借助对话与争鸣提升教师的解读能力，解决自主游戏中的真问题，深入推进，一步步解读幼儿的行为，发挥教研的实效性。
这次培训，我收获颇丰，徐教授的讲座内容使我在今后对幼儿游戏的行为解读具有很强的指导意义，在今后的工作中，我将不断学习，提升解读幼儿行为的能力。也相信，我们平邑的自主游戏在胡主任和赵主任的带领下，定会遍地开花，绽放光彩。
以上是我的心得体会，不当之处，还请大家多多指正。
篇13：让幼儿自主参与足球游戏活动
让幼儿自主参与足球游戏活动
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”明确规定幼儿是发展中的主体，幼儿的活动是主动活动。过去，在幼儿园体育活动中,教师较注重强调示范动作要领，幼儿在教师的“指挥“下,统一进行机械的模仿，枯燥的反复练习.在这一过程中，幼儿虽然“动”了起来了，但实质是鼓动的活动!如何更好实施新中发挥主动性，变“要我学”为“我要学”?下面谈一谈我对如何开展以幼儿为主体的足球活动的体会。在我们幼儿园,足球是本园的特色活动,因此每一位幼儿都要学会玩足球。为了让每一位幼儿爱上足球，我们创设全方位、多元化的足球游戏活动环境。幼儿的学习是在环境的相互作用中进行的，教师正是通过对环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主动发展。新《纲要》总则也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的'需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，我们必须为幼儿提供全方位、多元化的活动环境，引导幼儿积极参与足球活动。
其次，创设符合幼儿年龄特点、形式多样、内容丰富的足球游戏。在选择活动内容时。我们要充分考虑幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动。幼儿活动的主体是幼儿本身，幼儿参加足球活动的动力是幼儿的自主性，幼儿足球活动的开展是在幼儿的游戏中进行。因而要始终考虑到幼儿是否在游戏中玩得有趣，是否得到身体上的锻炼。如：在“追球”活动中，我让小朋友以比赛的形式进行游戏，幼儿的竞争意识一下子提了上来，充分调动了他们的积极性，在游戏中体现锻炼的实效性。
另外，让幼儿主动参与足球游戏的设计和准备工作。凡是能够让幼儿自己选择、计划、准备和作出决定的地方，都应尽可能提供机会，让幼儿成为足球活动的主体。首先，参与活动计划的制定。如，游戏活动前，教师可提问幼儿：“今天的足球游戏你们想怎样玩?”在自选活动区域时，可问：“你准备在什么地方玩?”这一过程给教师和幼儿都提供了一个商讨、计划的机会，使幼儿明确自己的活动并逐步地实施计划。教师也知道自己随后观察的内容，以及在哪些方面应帮助指导幼儿。其次，参与活动的准备及布置。以往游戏前，总是教师把活动材料准备好，环境设计摆放好；而现在我们除了提供必要的且过大过重的械器外，还通过提出任务，引导幼儿动脑想象设计，动手摆放材料和布置环境。如在开展“头顶球”的活动中，教师提出问题：我们顶球时怎样才能使你的头准确地顶到球呢？怎样设置场地？需要添些什么？幼儿兴趣高涨，相互议论，思维活跃，很快就摆好了，创造力和动手能力都得以发展。最后，参与活动的组织和设计。在足球游戏中，教师应更多引导幼儿参与到活动的组织和设计，引导幼儿去探索和思考，发展幼儿的想象力。如果只是机械地模仿，那么，幼儿即使学会了做什么，也不懂为什么这样做，长此下去幼儿会形成依赖性，影响主体性发展。因此，要使幼儿从“被动”变为“主动”，教师要给幼儿一定自主活动的机会，鼓励幼儿己去组织设计和创造各种玩法。如给每个幼儿提供一个塑料袋，有的孩子想到把球装进去，拎在手里踢，有的孩子想到可以装球挂起来做头顶球等。可见幼儿从被动模仿变为主动参与设计，幼儿学得主动，学得轻松愉快。活动结束后，同样可让幼儿参与活动的整理工作和参与活动的评价。当幼儿整理时，教师应给予幼儿鼓励和适当的帮助，而不是袖手旁观或包揽一切。同样，在评价时，教师也应接受幼儿所进行的评价和所说的话；不能要求每个幼儿都能用相同的方式来评价。
以幼儿为主体开展足球游戏是我们深入学习贯彻《纲要》的一种探索。我们坚信，让幼儿自主地参与足球游戏活动，必将推进幼儿素质的全面提高。
篇14：幼儿游戏活动计划教案
摸石子过河
活动目标：能手脚配合、双脚交替踩在报纸上进行游戏，发展手、脚协调动作的能力。
活动材料：旧报纸每人两张。
活动过程：
1、幼儿每人拿两张旧报纸(石子)铺在地上。
2、过河开始，两脚向前迈步，分别踩在不同的“石子”上面。后脚前移，与前脚踩到同一“石子”上后，向后转身，拿起后面的“石子”铺到前面;双脚继续前移踩住刚铺好的“石子”，再次向后转身，把后面的“石子”铺到前面。如此循环进行，手脚配合，练习双脚交替在报纸上行进。
规则：双脚一直在报纸上行进，不能踩到地面。
提示：
1、把后面的报纸放到前面时，控制好两张报纸间的距离。放的太远脚踩不到，放得太近又影响速度。
2、游戏熟练后，可以缩小报纸的面积，或增加难度进行练习。还可以进行一些比赛，以促使幼儿提高行进速度。
篇15：幼儿游戏活动计划教案
玩沙包
活动目的：
1、了解什么是沙包。
2、会用沙包和伙伴一起玩游戏。
3、体会玩沙包的乐趣。
活动准备：空场地，沙包若干。
活动重难点：用多种方式玩沙包，并注意安全。
活动过程：
一，游戏导入。
小朋友们，你们以前玩过什么游戏呢?哦，那么我们来玩一玩丢手绢吧。
二，沙包导入。
好啦，小朋友们，看看老师手里面的，是什么呀?有没有小朋友认识?哦，对啦，是沙包。那么，小朋友们知道沙包是怎么玩的吗?
三，让小朋友自由的玩沙包。
注意，在玩的过程中，教师不能评价小孩子玩法的对与错，只能提示注意安全，不能把沙包对着人脸上扔。
四，教师总结孩子们发现的沙包玩法。
五，从总结出来的玩法中选出可玩性较强的，全班一起玩。
六，在游戏中自由结束课程。
篇16：幼儿游戏活动计划教案
好玩的纸
活动目的：
1、了解纸的来历和种类。
2、会用纸玩各种游戏。
3、感受爱护环境的自豪感。
活动准备：纸生产过程的图片，各种纸(卫生纸，写字纸，硬纸板等)
活动重难点：会自己用纸玩不一样的游戏。
活动过程：
一，打扫卫生导入。
小朋友们，有没有看到今天的地上好多纸屑?跟老师一起把它们捡起吧。
二，引入纸的生产过程。
小朋友们，看看这些纸，有的空白的地方很多，还可以用。我们不要浪费呀。要知道，纸也是叔叔阿姨们辛苦的做出来的呢。而且，还跟我们身边的大树爷爷有关。小朋友们想不想听一听大树爷爷是怎么变出纸来的呢?
出示图片，简单讲述纸张生产的过程。
三，进入纸张的分类。
那么，小朋友们知道我们身边的纸，有哪些小伙伴吗?
四，进入纸张游戏。
呀，小朋友们真棒。那么，这些纸可以用来干什么呢?
恩，大多数小朋友都说写字画画呀?那么，有没有小朋友能够用纸玩好玩的游戏呢?
小朋友们跟自己的好朋友一起，玩一玩你们想出来的纸张能够玩的游戏吧。
五，收集小朋友们的游戏方法。总结。
小朋友们真聪明，想出了这么多好玩的游戏，不过，我们要把刚刚玩过的纸捡一捡，能用的我们要继续用，不能用的，也要扔到垃圾筐里。养成爱护环境讲卫生的好习惯，大家才是乖宝宝。
六，捡垃圾，结束课程。
[幼儿游戏活动计划教案]
篇17：幼儿科学游戏活动教案
设计依据：
通过实验的形式让幼儿清楚的看到沙子是不溶于水的一种自然物。丰富感性经验，感知干沙与湿沙的不同。幼儿通过亲身实践，发现问题，找出答案，运用比较法加深对沙的认识。观察现象会让幼儿觉得好奇、神秘，在这种心理驱动下幼儿能积极、愉快地掌握知识，教师的主导作用与幼儿的主体性得到了体现，通过沙路与水泥路面的比较，幼儿能初步了解现象与事物的特征之间存在着一定的联系。
幼儿通过亲身实践、师幼之间互相传授经验这两条途径，验证沙的特性，体验玩沙的乐趣。分组玩沙的环节，能让幼儿进行各种在沙中的操作活动，同时，在教师分组进行指导下，幼儿能更好的玩沙，并得到一定的玩沙经验。通过鼓励的形式，让幼儿想出多种除了教师提供的玩沙游戏。最后让幼儿自己来说一说玩后自己对沙的亲身感受。
活动目标：
1、感知沙子的不溶于水等的特性，说出干沙与湿沙的不同。
2、初步了解沙与建筑物的关系。
活动准备：
水、水桶，磨具、筛子、各种玩沙工具等。
活动过程：
一、引导幼儿用比较的方法来了解沙是不溶于水的一种自然物。
T：沙放在水里有什么变化呢？
（小朋友自己做实验，把水倒进桶里，用小棒搅拌并观察。）
教师小结：沙不溶解于水。并联想不溶解于水的物体。
二、探索感知沙子的特性及干沙与湿沙的不同（重点）。
1、教师和幼儿一起赤脚分别在干沙和湿沙上自由活动，做一做各种动作。
T：小朋友喜欢干沙还是湿沙？为什么？踩在沙上有什么感觉？
2、让幼儿两人一组用筛子筛沙子，边筛边观察。
T：筛子里的沙子哪去了？小石头会漏下去吗？沙子是什么样的？
1、教师小结
T：沙子是由许多细小的.颗粒组成的，沙能流动。
4、请幼儿用力踩踏刚翻的新沙。
T：发生了什么现象？为什么？
5、小结
T：通过我们的小脚用力踩在沙子上，我们可以清楚的看到沙粒与沙粒之间有一定的空隙。
6、沙与水泥的结构不同，走在上面的感觉也不相同。
T：那么用力踩水泥路面会陷进去吗？为什么在沙路上骑车费力，在水泥路上骑车省力？
7、谈话
T：小朋友喜欢怎样玩沙？请你来玩一玩！
（请给本幼儿进行玩耍）
8、教师小结
T：沙子有各种各样的玩法，可以挖、装、筛，可与水混合玩等。
三、幼儿自由玩沙中的各种游戏，探索玩沙的技能，教师分组指导（难点）。
1、用各种深浅不同的模子做蛋糕，看谁做得又快又好。帮助幼儿掌握这样几方面的技能：沙的湿度，用手压沙的力量。
T：做蛋糕的这组小朋友要注意利用好磨具，蛋糕不碎最重要的还是压，要压的紧！
2、挖井、造房子等，丰富经验：
T：想做建筑师的小朋友在挖土时要细心、耐心，及时整修，沙土要压紧。
3、筛沙子
T：筛沙子组的小朋友要将沙放在手指、手心上抖动，观察手指、手心上会留下什么？沙还可以放在哪些部位抖动？
篇18：幼儿中班游戏活动教案
活动目标：
1、通过游戏活动，继续了解游戏规则的重要性，体验游戏活动的快乐。
2、进一步积累三角形、正方形、圆形等基本特征的相关经验。
活动准备：
1、插入材料：小兔躲猫猫。
2、红、黄、蓝三色大小不同的圆形、三角形、正方形房子若干。
3、长耳朵、红眼睛、短尾巴饰品若干。
4、黄色三角形一个、萝卜卡片若干。
活动过程：
一、找小兔
1、师：今天老师请来了动物朋友，猜猜是谁?(音乐)一起看看是谁?(画面)
2、找找小兔躲在哪里，引导幼儿说说他们躲在哪里，并点数三角形的角和边……
二、扮小兔
1、师：我们也来扮小兔做躲猫猫的游戏，老师想扮兔妈妈，你想扮谁?
2、教师鼓励孩子根据角色进行装扮(长耳朵、红眼睛、短尾巴)。
三、躲猫猫
1、介绍游戏背景和玩法：这里有什么房子?它们是什么形状?
2、第一次玩躲猫猫：(师)兔妈妈去找小兔，启发小兔试着说说：我躲在了**形的房子里(与宝宝交流：为什么妈妈找不到或找到宝宝的原因，体会说清自己躲藏的图形屋，妈妈才能找到自己)。
3、第二次玩躲猫猫：引导小兔躲的时候声音轻轻的，小手小脚藏得好好的，听到妈妈的指令再去躲，并启发小兔完整地说说：我躲在了哪里(与宝宝交流：为什么妈妈找不到或找到宝宝的原因)。
4、第三次玩躲猫猫(手机响起，妈妈接听并与兔宝宝商量是否同意鸭妈妈一起来玩躲猫猫游戏)。
(1)引导宝宝看提示板、听妈妈指令轻轻地找个图形房子躲起来，并启发小兔完整地说说：我躲在了哪里(与宝宝交流：为什么鸭妈妈找不到或找到宝宝的原因)。
(2)跟着鸭妈妈到教室里再玩躲猫猫的游戏。
篇19：幼儿游戏的活动教案
《捉小马》
活动主题的选择：
人人都喜欢活泼、可爱的孩子，特别是对聪明、懂事、明事理、且能与人大胆交往的孩子尤为如此。天下的父母哪一个不爱自己的孩子?哪一个父母不在为孩子处处着想?他们都希望自己的孩子聪明、能干、懂事、能健康地成长。而幼儿的个别差异是在所难免的。当父母看到自己的孩子比别人家的孩子不会说话、不够活泼时，心中甚为着急，但缺乏如何培养的方法。在开展幼儿民间游戏中，我感到，民间游戏中的儿歌、童谣确是一把开启幼儿说话的”金钥匙“。民间游戏有利于幼儿活泼开朗性格的形成情绪是对客观事情与人的需要之间关系的反映。情绪障碍是个体想达到本身需求时遭到外界的阻碍或个体本身的心理冲突，是个体陷于一种挫折情境的`情绪状态。言语、语言病理学家认为，这种情绪状态会导致个体的言语和语言问题。反之，良好的情绪有利于幼儿活泼开朗性格的形成。
游戏目标：
1、锻炼幼儿动作敏捷性;
2、提高幼儿快速跑的能力提高幼儿参与集体游戏的兴趣。
活动准备：场地准备
游戏玩法：
玩法1：游戏开始前，大家先选一人暂时当”老虎“，由”老虎“在场地上划一个大圆圈做房子，其余的人当”小马“站在圆圈里面。游戏开始，”老虎“念儿歌”小马小马快快跑，摸摸××就回槽“。并在儿歌中具体指定”×ד是指什么物体，所指定的物体必须是在附近50米之内的。儿歌念完后。”小马“们应很快向指定地点跑去并触摸所指定的物体，触摸后要立即往回跑。当”小马“们全部触摸过所指定的物体往回跑时，”老虎“便开始追捉”小马“，跑回圆圈里面的”小马“就算安全回到了家，”老虎“不能再捉。如果有”小马“被捉住，此轮游戏结束，由被捉住的”小马“当下一轮游戏的”老虎“;如果”小马“们全部逃回圆圈，则还由原来的人发令和当”老虎"，游戏继续进行。
玩法2：在原有的游戏中规定小马跑的路线及他们所用的步法，在回到圆圈时增加难度。
附儿歌：捉小马
小马小马快快跑，摸摸××就回槽。
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