中班角色游戏活动方案

时间：2023-08-05 07:47:28 活动方案收藏本文下载本文

下面是小编为大家收集的中班角色游戏活动方案，本文共20篇，仅供参考，欢迎大家阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。

中班角色游戏活动方案

篇1：中班角色游戏活动方案

一、班级情况分析

本班幼儿有34名，其中女生15名，男生19名。上个学期，我们共开展了甜橙之家，甜橙幼儿园，甜橙超市，甜橙医院，甜橙大食代，甜橙世博馆，甜橙银行，甜橙理发店等10个游戏主题，，幼儿的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会投入到游戏角色中。进入中班下学期，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：幼儿比较以自我为中心，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一，独立解决问题的能力需加强；幼儿游戏时声音较大，常规较差；各游戏主体之间的互动和交流较少；游戏中幼儿之间的沟通和交流太少；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，很少有以物代物的情况等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。

二、游戏目标

1．主动地参加角色游戏，学习扮演不同的角色，模仿角色的语言和行为，增强幼儿扮演角色的意识。

2．能围绕主题展开游戏，游戏主题逐步丰富，能初步反映周围生活中的内容。

3．会创设局部的游戏主题环境，促进游戏主题情节的发展，提高幼儿角色的扮演能力。学习选择替代玩具，并会收集游戏玩具。

4．有初步的游戏目的，按意愿提出游戏的主题，尝试商量分配角色。

5．学习解决游戏中简单问题，能克服游戏中产生的小困难。

6．尝试对游戏的某一方面进行简单的评议。

三、游戏环境的创设

1．创儿的主动性幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣。在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏。

2．材料的提供要具有操作性和开放性：通过观察，幼儿园以不满足于成品材料的提供，而且有现成的材料，对幼儿来说创造性也不足，我们在活动中提供一些半成品，设计“甜橙百宝箱”，便于幼儿园自己动手操作，他们自己可以随心组合，随意创造，幼儿在活动中也会得到成就感。

3．根据主题变化不断调整材料，根据是常课程主题的需要，我们灵活动调整活动中相关的材料。如《红彤彤的年》主题，那我们就在小超市中放些鞭炮来卖。

四、具体措施

本学期开展的主题游戏有甜橙之家，甜橙幼儿园，甜橙超市，甜橙医院，甜橙大食代，甜橙世博馆，甜橙银行，甜橙理发店等，在以后的活动还将根据孩子的兴趣所在，适当的增减游戏区。

1．在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性。

2．多给幼儿说话的机会，给幼儿创设一个能够自我发展的机会和空间，不局限于他们的`发展。

3．发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。

4．观察幼儿在游戏中的表现，及时做出评价，教师以适当的方式参与指导游戏，促使幼儿的游戏主题深化，情节继续发展。

5．引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任心。

6．通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。

7．在讲评活动中，教师要随机地灵活地抓住游戏中好的一面，提供幼儿讨论的机会，让幼儿在游戏讲评中得以解决，并能在讲评中整理和分享经验。

五、具体安排

（一）甜橙超市

准备：收银机（里面有放东西的口袋）、有几个购物区：水果、蔬菜、糖果饼干、服装，工作服，购物袋。

指导：

1．继续引导孩子了解在超市购物的过程，先选东西后付钱。

2．丰富幼儿对各种蔬菜、水品、商品的认识，通过模仿顾客与售货员之间的对话，提高幼儿的语言表达能力，学习人与人之间的友好交往，懂得使用礼貌用语及简单的计算。

3．引导幼儿在扮演角色时初步学习分工，明白自己的任务，并做好自己的本职工作，不离开自己的岗位。

4．要随时添置物品，游戏结束时游戏结束时要求幼儿把材料按类分放回原位。

5．继续丰富幼儿的社会经验：通过《家长园地》及家长交谈，让家长抽空带幼儿逛超市时有目的、有计划地参观，倾听有关人员的对话。

6．提供丰富的游戏材料：大力鼓励幼儿带回废旧物品，师生共同制作游戏材料。

（二）甜橙大食代

准备：增添客人自助用餐区，增添一些太仓的特色小吃

指导：

1．继续了解点心店的角色分配和游戏规则，知道自己所扮演的角色，并能明确自己该做的事情，逐步进入角色，深入开展游戏活动。

2．知道各种用具的不同用处，会使用它们，并学习进行分类整理、摆放。

3．丰富幼儿的社会经验，服务员与厨师要配合搞好餐厅的卫生工作，服务员主要负责周围环境，如桌子、地板、餐具等的卫生，厨师要负责厨房的卫生、饮食的卫生等，顾客的需求服务员要及时与厨师反映，服务员的态度要热情等等。

4．客人能在自助区用餐，喝饮料，做色拉等。

（三）银行

准备：每人一本存折

指导：

1．知道存折的用途和使用方法，注意收支平衡。

2．知道要遵守银行的规则，引导幼儿主动按序排队领钱。

3．工作人员要明确自己的任务，在自己的岗位上工作，不能随便离开岗位。

4．引导幼儿用语言进行交往，会按面值领取。

（四）理发店

准备：创设理发店新环境，增加烫发、染发等业务

指导：

1．初步了解理发店的理发流程，引导幼儿在理发店里明确分工，学会分工。

2．随时为幼儿准备充足的美容美发材料，并鼓励幼儿在游戏结束时把材料归放好。

3．丰富幼儿的生活经验和社会经验，了解烫发和染发的步骤。

4．推出办理会员卡项目，丰富游戏情节。

（五）甜橙设计坊

准备：各种废旧材料，创意制作DIY示范

指导：

1．引导幼儿利用各种材料制作不同的手工作品，发展幼儿的想象力和动手操作能力。

2．能够把自己制作的精美艺术品介绍给顾客，增进幼儿相互之间的交流。

3．学习快速的整理游戏材料，能自觉把物品放回原处，桌面和地面的干净、卫生。

4．增添订货环节，增强设计坊与其他游戏的联系。

（六）甜橙世博馆（特色）

准备：创设世博馆新环境，体育游戏器材，在棋子上增添运动项目

要求：

1．世博会已经结束，在“世博棋”后渐渐把世博馆改造成“甜橙健身馆”。

2．幼儿走到相应的棋子上，就要完成相应的体育项目。

3．引导幼儿在游戏中自己发现问题，解决问题，设计游戏规则。

篇2：角色游戏活动方案

孩子通过扮演各种角色，用言语、动作、表情来表现他们对周围社会生活的认识和体验。角色游戏能够演示各种不同的生活情境，通过角色的扮演，可以使孩子学习在不同生活情境中采取相应举止的能力。像一般孩子一样，特殊孩子也有自我表现的需要，（特别喜爱表演节目，裴欣怡）容易认同自己所扮演的角色，力求把自己的角色演好，会相当认真地对待要说的话和做的动作。利用角色游戏进行训练，就容易取得预期效果。

本次游戏的目标是：

1、心理目标：愿意尝试角色扮演，体验游戏带来的乐趣。

2、技能目标：在游戏中学习简单的对话。

3、生活目标：在角色扮演中初步感知最基本的生活常识――爸爸、妈妈、买菜、卖菜和煮饭。

制定这样的目标一是考虑康复班孩子角色意识不强，往往会热衷于玩具的摆弄而不知自己的角色身份，二是为了鼓励孩子大胆交往，并习得人与人之间的交往经验。

在游戏环境的创设中，考虑到

康复班孩子的特点（争抢、不懂替代物），尽量提供一些比较逼真、牢固的玩具用品，这中间也得力于家长以及小1班老师的支持，提供了各色的布料等，使得我们能创设一个相对温馨的环境。在间隔上，我们采用了一些比较高的牛奶盒制作的墙壁，由于我班孩子比较特殊，容易互串角色以及争斗、抢夺，所以采用了高隔断，免得他们相互斗殴而忘记自己的角色。但我们也不是隔断孩子们之间的交往，我们采用打电话的以及送菜等方式搭起孩子们之间交往的桥梁。

角色游戏应该做好准备。除了材料、玩具等的准备外，角色的言语和动作都需要做准备。实际上，游戏的整个准备过程就是很好的交往训练过程。正是在这个过程中，孩子渐渐认识不同的社会角色及其相互关系，掌握与各个角色相应的、符合社会规则的言谈举止。角色游戏的活动过程乃是对平时活动的检验，对其效果的提高和巩固。所以，要在孩子对自己“角色”的言谈和举止有较好的了解后，再做训练。教师先做讲解、示范；对有的孩子，还要手把手地进行指导。在今天的活动中，我们老师的示范、讲解无时不在，无处不在，分分秒秒都和孩子们在一起，使得活动能较像样的开展。

角色游戏有一定的结构，主要包括：

（1）角色扮演。角色是游戏的中心，孩子通过扮演角色反映周围的现实，首先要确定必要的角色。干晓凤是配菜有限公司的经理兼送货员，孩子知道自己的角色，忠于自己的角色，勤奋而又努力的工作着；沈琦轩是娃娃家的爸爸，担任着家庭里买菜、烧饭，抚育孩子的任务。工作的也比较出色；裴欣怡在三个孩子中表现相对来说捎差一点，不懂得整理自己的家，不懂得喂孩子吃饭，但孩子比较喜欢、安静的在娃娃家里活动；游乐场里的孩子能安静的在那里工作着，安静的玩已是相当的不错了。

（2）创设游戏情景。虚拟出所需的环境和物品，如在娃娃家中摆放一张煤气灶，一张桌子，几只碗，一张小床，一个娃娃就是一个很好的娃娃家了。配菜有限公司里，准备了各色各样的塑料青菜、鱼、虾以及我们用橡塑纸做的各中食品、水果等。即以游戏中的意义看待实物，慢慢的学习以表象代替实物。

（3）对游戏动作和言语的假想。虚拟出相应的动作和语言。作为一种训练方法，这些都要围绕着训练的目标来考虑。虽然游戏法很适合于特殊儿童；但是在具体使用时，应该充分考虑到他们的游戏活动特点。游戏的具体性和趣味性很适合于他们的发展水平；但是游戏的象征性（即虚构性）和社会性往往难以让他们理解和接受。在做角色游戏时，弱智孩子难以进入“角色”。对于这些孩子，游戏法就难以达到预期的效果。因此，我在设计和使用游戏时，注意到了这个情况，讲究实效，不搞形式主义。既应考虑到目标要求，又估计到孩

子的理解和接受水平。创设的情境也比较简单、明确，尽量真实些，能够让孩子理解。但是，活动中裴欣怡对自己处情境不能理解，她也就难以进入角色，因而就角色效果不是最好，孩子只是在那里胡乱的摆弄玩具。

最后的游戏评价，老师以表扬为主，鼓励孩子积极参与游戏，大胆进行交往。我也想让孩子们讲讲活动中感兴趣的事和出现的问题以及解决的方法，但是，目前，班级孩子还没有这个能力。

反思：

对能力强的干晓凤应交给她更多的任务如：兼任两个角色，让娃娃家中的孩子可有更多的直接或相互间的交往，提高孩子多角色的活动能力和交往能力。也让孩子渐渐认识不同的社会角色及其相互关系，掌握与各个角色相应的、符合社会规则的言谈举止

篇3：幼儿园中班角色游戏方案

活动目标：

1、喜欢参与游戏，学习扮演角色，会使用礼貌用语进行交流。

2、加强各游戏主题与角色间的联系。

3、培养幼儿初步的合作意识,游戏中能创造性使用游戏材料的行为。

活动准备：

铃鼓、小黑板、玩具钢琴、逼、纸、体育活动玩具等游戏的玩具材料。

活动过程：

1、通过谈话引出主题，引导幼儿讨论：幼儿园有哪些活动?老师经常带小朋友做些什么?

2、启发幼儿分配角色，先让能力强的幼儿当老师，以后可以让能力中等或较差的幼儿轮当，不要让能力强的孩子独占“老师”的角色。

3、提出游戏要求：

(1)通过协商决定要扮演的角色。 (2)游戏结束后将材料分类收好。

4、幼儿游戏，教师观察指导

(1)重点指导幼儿园的老师给孩子上课的程序。 (2)帮助幼儿园的老师丰富游戏情节。

5、整理游戏材料，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

观察与反思：

幼儿园是幼儿们非常熟悉的地方，我通过幼儿园这个角色游戏，创造性地表现幼儿的生活，游戏中幼儿们非常积极，但是在游戏中还是遇到了一些问题，比如，幼儿在游戏中有争抢角色的现象。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：幼儿在游戏中有争抢角色的现象。原因：很多幼儿都想扮演老师。

对策：在游戏前指导幼儿自主协商分配角色。问题2：幼儿只顾游戏，忘了在游戏中使用礼貌用语。原因：幼儿的礼貌习惯还不能自如地运用到游戏中去。对策：提醒幼儿在游戏中使用礼貌用语。

篇4：中班角色游戏

超市

活动由来

最近常听班上幼儿说××超市怎样有很多好吃好玩的，我发现孩子们对超市都很感兴趣。于是我们班开展了“超市”的系列活动，孩子们对担当“收银台”充满了好奇，刚好中班游戏室里有超市设备，所以我们就结合这两点开设了超市游戏活动，想经过这个活动提高孩子语言表达本事、观察的细致性和敏锐性，以及在同伴面前大胆展示自我的本事。

预期目标

1、初步了解超市的食品，及营业员与顾客之间的关系。

2、培养幼儿的观察及表现力。

3、让幼儿学会与同伴协商，轮流扮演主角，合作做游戏。

4、发展幼儿的口语表达本事及表演。

第一次游戏

活动目标

初步了解超市的食品，及营业员与顾客之间的关系。

活动准备

经验准备：

请家长结合带幼儿去超市，丰富幼儿有超市的知识经验。

物质准备：

收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。

活动过程

一、情景激趣引题

教师今日想去买一些好吃的东西，但不明白要去哪里买？你们能告诉我吗？

二、谈话丰富知识

(1)这是什么地方

(2)超市出售哪些食品

(3)超市里面都有谁？

(4)营业员与顾客间会说些什么呢？

(5)师根据幼儿的回答进行小结

三、初次分组游戏

1、提醒主角分工与游戏规则：

（1）每个小组一部分小朋友当顾客，一部分小朋友当收银员、售货员、计量师、顾客。

（2）每一个小组开一家超市，挂好超市牌，安排好桌椅材料。

2、幼儿分组游戏，教师随机指导

3、玩好主角呼唤，再玩一次。

四、集中交流评价

1、交流汇报：刚才玩什么？怎样玩？出现什么问题？怎样解决？

2、小结评价，指出下次活动注意点。

第二次游戏

活动目标

1、了解超市里工作人员的工作。

2、会大胆表演各个人物，服务于他人。

活动准备

经验准备：

对超市工作人员及其特征有较全面认识，有扮演主角的初步经验。

物质准备：

收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等。

活动过程

一、回忆旧知提出要求

上一次玩超市游戏，小朋友明白了超市有收银员、售货员、计量师、顾客等工作人员。懂得他们的工作资料，玩得很高兴。今日我们继续玩超市游戏，可是，玩的时候要注意

1、顾客和售货员对话时，语言要讲清楚，要注意礼貌。

2、顾客去超市能够坐什么车呀？去玩超市肚子饿了能够到哪里吃点心？

3、今日玩游戏的同时，能够玩公公共汽车、的士车游戏和小吃店游戏，玩坐车、吃点心要注意什么？（让座、关心病人）

二、分组游戏、随机指导

幼儿分成6组，3组玩超市游戏3组分别玩的士车、公共汽车、小吃店的游戏，一轮过后相交换，教师随机介入指导，重视语言表达的示范引领和及时评价、纠正可玩3—4次。

三、集中交流、评价激励

1、交流汇报：今日玩什么主角最高兴，为什么？还存在什么问题？怎样解决？

2、小结评价，指出下次活动注意点——去超市买东西要明白程序。

第三次游戏

活动目标

1、了解超市人员的工作职责。

2、增强各游戏主题之间的交往和联系。

活动准备

经验准备：

已玩过几次超市游戏积累必须经验

物质准备：

收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等

活动过程

一、反思旧知，提出要求

上次活动，小朋友玩得很高兴，交往的语言也丰富了，可是，有的小朋友进入超市是没有先去买东西，有的没到售货员那边问价钱，这是不对的，今日玩超市游戏，顾客必须要按程序，同时，跟售货员必须要友好合作，有礼貌对话，售货员要热情接待顾客。

三、分组活动，随机指导

1、幼儿分6个小组，自由结合，自主协商主角分工，开展游戏

2、幼儿中顾客按程序到超市买东西，售货员热情接待

3、教师随机介入主角进行指导，重在程序和语言、态度指导

四、交换主角，再次活动（可活动3—4次）

五、集中交流、评价小结

1、交流：今日顾客按什么程序到超市买东西？

2、评价：请顾客说说最喜欢哪位售货员和收银员，为什么？喜欢他（她）什么？今日游戏中还存在什么问题？

3、小结：今日游戏开展得很好，小朋友熟悉了上超市的程序，还表现出良好行为习惯。可是还不敢大胆想象，材料没有创新。

行点评，以让幼儿在下次游戏中有所提高。

第四次游戏

活动目标

学习使用秤、钱等。

活动准备

场地布置、收银台、钱若干、食品、电子秤、标价、纸币等

活动过程

1、幼儿回忆并讨论上次在游戏中表现好的地方和不足的地方（师小结）。

2、请个别本事强的幼儿上台示范一遍，师在旁边指导。

3、幼儿根据自我的意愿自选主角进行表演。

4、幼儿游戏，教师指导，重点指导幼儿运用礼貌用语进行交流，提高幼儿的口语表达本事。

5、结束

师幼共同点评，并针对本次游戏中存在的问题给予讲评，以待下次游戏中改善。

篇5：中班角色游戏

健康医院

【活动目标】

1、让小朋友初步了解医生和护士的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。

2、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。

【活动准备】

几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标志，白大褂。

【活动过程】

1、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。

（1）人生病了怎样办？到哪儿去看病治病？

（2）谁看病？谁护理病人？

（3）认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。

2、请3~5名幼儿游戏，按自我的意愿协商分配主角（医生、护士、病人）。

3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇敢地与医生密切配合。

4、游戏指导。

教师重点指导医生按必须的程序给病人“看病”。

（1）先给病人挂号、排队。

（2）医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。

（3）护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。

5、换主角，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

6、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。

活动反馈

经过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情景，认识了一些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。在活动中，个别幼儿会一向忘记自我手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕即使是假的，经过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿经过这次活动也加深了预防疾病的意识，目标基本完成。

篇6：中班角色游戏

【活动目标】

1、能运用语言进行主角间的交往。

2、初步了解扁食的制作步奏，愿意动手尝试制作扁食。

3、在游戏中体验扮演主角的乐趣。

【活动准备】

知识准备：与爸爸妈妈一齐到“小吃店”参观、品尝，并重点观察、记录下厨师、服务员、收银员之间的语言交流。

材料准备：小吃店——增加厨师帽头饰，围裙，扁食等。

【活动过程】

一、师幼讨论上节课的不足：

模拟电话声：叮铃铃……

师：电话响了，是谁打来的电话呢？（教师假装接电话）

师：刚才我接到一个电话，是小吃店顾客打来的，她说前几天来我们小吃店吃东西，发现我们店里的服务员都没有把餐厅收拾干净，烧烤，卤面吃完都没有及时收起来。期望我们能够改正，那我们的服务员今日要怎样做呢？

幼：要把吃完的东西及时收起来。

师：对了，我们的服务员要及时把顾客吃完的东西收起来哦。

二、谈话引进新资料。

师：今日小吃店的客人实在太多了，老板想请我们去他们店里帮忙，可是他说我们要先学一个本领，学会了才能请我们去帮忙，我们来看看要我们学什么本领呢。（播放扁食图片）

师：这是什么呀？

幼：扁食。

师：原先老板是让我们学做扁食呀，那制作扁食需要哪些材料呢？

幼：扁食皮，肉馅，葱花。

师：原先制作扁食需要用到这么多的材料，教师也准备了一些材料，看看我准备了什么材料呢。（出示扁食皮，葱花，肉馅）

师：那我们要怎样把这么多的材料做成扁食呢，我们一齐来看看吧！（教师制作过程边讲解步奏。）

师：我们先把肉馅和葱花放在一齐搅拌一下，在拿扁食皮，把肉馅和葱花包起来，我们的扁食就做好啦，我们就能够去小吃店卖扁食啦。

三、提出本次游戏的要求。

师：可是想要去小吃店帮忙，老板有几个小小的要求，小耳朵认真听哦。

1、在服务员会使用“欢迎光临”、“多谢您”等礼貌用语进行游戏交往。

师：在帮忙的时候时候我们的服务员要有礼貌的接待顾客。

2、能合理运用游戏材料，并在游戏中适时使用。

师：厨师能够自我做扁食来卖。

3、能有序的进行收玩具。

师：下班后厨师和服务员要一齐把店里的东西收拾整洁。

四、幼儿游戏，教师指导。

1、重点观察扁食店幼儿制作扁食的过程。

2、教师对幼儿的游戏行为进行适当的调整。

3、观察、指导小吃店里各主角之间的互动。

五、评价与分析。

师：下班了，请店里的工作人员把东西收拾整齐，我们一齐回家咯。

师：你们今日玩得开心吗？你今日在玩游戏的时候当了什么主角呢？下次游戏时，我们小吃店还能够卖什么东西呢？

篇7：中班角色游戏

《小吃店》

1、活动目标:

(1)幼儿在与小吃店中的工作人员交流时能运用语言进行主角间的交往。

(2)会使用“欢迎光临”、“多谢您”、“欢迎下次再来”等礼貌用语。

2、活动准备:

(1)知识准备:与爸爸妈妈一齐到“饭店”参观、品尝，并重点观察、记录下厨师、招待员、迎宾员、收银员之间的语言交流。

(2)材料准备:小吃店——增加围裙、袖套、帽子等，各种“食品”

3、指导要点:

(1)幼儿讨论:

A、上次游戏中小吃店的厨师、招待员事情不多，为什么

顾客太少。引导娃娃家的“爸爸妈妈”能够带娃娃到小吃店吃小吃;“哥哥姐姐”也能到小吃店去品尝小吃。

B、有顾客到小吃店品尝小吃，迎宾员、招待员应当怎样跟顾客说话

(2)提出本次游戏的注意点

A、娃娃家的爸爸妈妈要常到小吃店品尝小吃。

B、迎宾员、招待员会使用“欢迎光临”、“多谢您”等礼貌用语进行游戏交往。

C、能合理运用游戏材料，并在游戏中适时使用。

(3)幼儿游戏，教师指导

A、观察并鼓励娃娃家的爸爸妈妈能多与其他游戏进行主角交流。

B、教师以经理身份对幼儿的游戏行为进行适当的调整。

C、重点观察、指导小吃店里各主角之间的互动。

(4)游戏分享:你在小吃店和娃娃家里做了什么你开心吗，为什么

游戏反思:

在活动中幼儿能进取参与的游戏。他能够根据自我所扮演的主角，按照必须的顺序进行游戏，如厨师会先摆放灶具再将食品一一放置在相应的位置;招待员会先整理餐桌;收银员能将收银机摆放整齐再整理票据。孩子们十分投入于自我的主角中，虽然在游戏规则上还有些不足，可是我想，孩子们能够热情、自主地参与游戏这比强加于孩子们去掌握的规则更重要。在游戏的过程中我发现孩子们都很热衷于在自我的游戏组中游戏，缺乏与其他各组之间进行的交往如娃娃家的爸爸妈妈只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少带娃娃到小吃店中去吃小吃;招待员、迎宾员与厨师、顾客的语言交流也较少，在下次的游戏中将重点引导孩子们用语言进行主角间的交往;同时在游戏中小吃店的“厨师、招待员”提出小吃店里的招待员都有一个围裙，这样就不会把自我的衣服弄脏了。商店的“服务员”提出要有一些袋子装货物，这样客人在买东西时比较方便。所以在下次的游戏中将根据孩子们的需求增加相应的游戏材料。

篇8：中班角色游戏

风味小吃店

活动目标：

1、学习扮演风味小吃街中的厨师、服务员、顾客等各种主角，并用不一样的动作语言表情去表现主角，体验游戏的欢乐。

2、自主的选择各种道具和辅助材料进行制作。

3、养成能在游戏中使用礼貌用语的良好习惯。

活动准备：

了解几种小吃的简单制作方法，并讨论替代物的使用

制作各种小吃所需要的材料、工具

活动过程：

1、以回忆的方式引题：师幼共同回忆上次活动的情景，引导幼儿讨论这次怎样玩玩的更好。

2、引导幼儿讨论分工，为风味小吃店开张做准备。

①幼儿自我分组，选择自我最喜欢的小吃进行制作。

②教师巡视，指导幼儿的分组及制作情景。

③和同伴友好相处，爱护游戏材料。

3、幼儿自主选择游戏，师指导。

①整理制作材料，摆放各种小吃。

②幼儿协商分配游戏主角。

③指导幼儿注意主角间的交往中使用礼貌礼貌用语。

4、活动评价：

①请幼儿讲讲自我今日扮演的主角及和上次玩的不一样的地方和遇

到的问题并请全体幼儿帮忙想办法解决。

②鼓励幼儿讲讲下次还想怎样玩，还要增添什么材料等等。③表扬全体参与游戏的幼儿并提出下次玩的更好的期望。

篇9：中班角色游戏

一、设计方案

（一）幼儿游戏现状分析

在游戏中，我们发现大部分幼儿能经过与材料和同伴互动，自然地反映自我的生活经验，有个别幼儿还能发挥想象来进行游戏。可是，幼儿在游戏中普遍缺乏主角意识，游戏兴趣和注意力不太稳定，有时还会出现争抢的行为。部分幼儿的生活经验限制了自我的游戏行为。所以，经过为幼儿供给适宜的游戏材料，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿充分体验游戏的欢乐。

（二）游戏材料与环境准备

1．游戏主题：理发店

材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。

2．游戏主题：面包房

材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果图片，橡皮泥、模具等。

3、游戏主题：娃娃家

材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机（自制）等。

4．游戏主题：动物园

材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。

5．游戏主题：小汽车

材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。

（三）近阶段游戏目标

1．鼓励幼儿进取参与游戏，激发初步的与同伴交往的意识。

2．强化幼儿的主角意识，鼓励幼儿大胆反映生活经验。

3。游戏后，幼儿能自我把玩具摆放整齐。

（四）教师观察要点

1．游戏中幼儿的主角意识，是否愿意模仿相关的行为？

2游戏中幼儿与投放材料之间的互动是否适宜，材料的调整与补充？

3幼儿游戏情节是否有所发展？

二、幼儿游戏活动记录

（一）游戏中，部分幼儿已不满足于单纯地摆弄玩具，他们会将生活中的事物在游戏中反映出来。可是，一段时间后，我发现娃娃家游戏资料始终没有新的发展，而点心师对卖饼干的兴趣也在逐渐消退。在游戏中我还发现有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，但显然目前娃娃家所供给的材料限制了他们的游戏行为。

教师调整：为幼儿供给能够制作水果蛋糕的材料。向家长求助收集废旧蛋糕盒，并在上头贴上水果标记；制作水果图片，以便幼儿能够一一对应将水果图片插入标记中。制作水果蛋糕的材料果然吸引了点心师的注意，他们很专注地开始制作水果蛋糕。娃娃家的妈妈、动物园的饲养员纷纷来到面包房对售货员说：“今日娃娃过生日了，我要买一个蛋糕。…今日小白兔过生日了，我想送个蛋糕给它。”面包房一下子热闹了起来。在娃娃家、动物园里，幼儿们围在一齐开始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很开心。

分析与反思：教师调整材料的依据来自于幼儿的需要。材料投放之后，幼儿已有的经验有了表现的机会，丰富的游戏行为便随之产生了。在这个过程中，教师蕴含的游戏目标——兴趣激发、专注力培养等得到了体现，幼儿同伴间的交往也增强了。可见，能满足幼儿游戏意愿的材料能诱发幼儿进取的游戏和交往行为。

（二）在一次游戏后的交流活动中，我和幼儿讨论起了“冬天怎样保暖”这个话题。在我的鼓动下，第二天便有些幼儿从家里带来了一些冬天用的防护用品，如面霜等。于是，我将这些材料放进了娃娃家。可观察下来，幼儿在游戏时并没有使用这些材料，个别幼儿能想到出门时要帮娃娃穿好衣服，但都没想到帮娃娃涂面霜。显然，娃娃家过于繁多的材料，以及幼儿对涂面霜经验的缺乏影响了幼儿的游戏行为。

教师调整：教师有目的地与幼儿交流，让幼儿回忆冬天妈妈带孩子出门时的情景，重点演示“涂面霜”的细节。在随后的游戏中，我发现孩子们大多都没有忘记“给娃娃涂面霜”这个细节。

分析与反思：小班幼儿年龄太小，所以在游戏中难免出现忽视游戏材料的情景，所以教师在和小班幼儿做游戏时可经过谈话交流、情景演示的方式，揭示材料与游戏行为之间的关系，甚至将个别幼儿的经验扩展到所有幼儿身上，以此让幼儿的游戏行为变得有意义，提升幼儿的生活经验。

篇10：中班角色游戏

中班主角游戏教案《理发店》

一、活动目标：

1、主动与顾客交流，学会招待顾客。

2、进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。

二、游戏准备：

1、物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。

2、经验准备：幼儿对理发的程序有必须的了解，懂得基本的礼貌用语。

三、游戏过程：

1、提出上次游戏存在的问题。

师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，这天石老师要来给小朋友介绍新的技法，染发。

2、教师示范染发，引进新经验

师：小朋友看老师是怎样染发的，有几个步骤？此刻石老师要考考小朋友如果是男生也想染发那能够怎样染呢？我们请个小朋友上前示范一下。

小结：

这天我们学习了染发，染发要做到以下几点：

1、带发套

2、调药水

3、刷染膏

4、整理喷定型水

5、蒸发

6、盖锡箔纸

2、提出游戏要求：

1、理发店的工作人员要招待客人给客人端水，拿发型书给客人看等，要正确使用礼貌用语。

2、理发师要正确的操作染发，主动与顾客交流。

3、幼儿游戏，教师观察指导。

让幼儿去选取自己喜欢的主角进行扮演，教师观察指导，以主角身份进入游戏进行指导。

重点指导理发师染发还有主动的介绍。

4、幼儿收拾整理游戏材料

要求：

1、那里的玩具放回到原位。

2、安静的收拾玩具。有序地收拾玩具

5、游戏讲评。

交流游戏状况：这天去理发店的有谁？你喜欢哪个理发师？为什么？这天谁去染发了？效果如何？小朋友在游戏中还出现了什么问题？

篇11：中班角色游戏

幼儿园中班主角游戏:照想馆.服装厂.娃娃家及商店

目标:

1、明白照相馆的基本玩法，能创造性地表现周围的生活。

2、透过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各主角区的联系，丰富游戏的情节。

3、学会协商分配主角，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识。

4、巩固幼儿听到信号立刻和同伴共同收拾玩具的习惯。

第一阶段材料准备：

幼儿共同收集照片、玩具照相机以及娃娃家等主角所需的物品指导要点：

1、谈话：“你照过相吗？”“你到哪里去照相呢？”引导幼儿回忆照相的经过。

2、引导幼儿说说照相馆就应怎样玩。

3、出示游戏物品，引导幼儿想象，创造性地游戏。

重点指导：A合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏B大胆想象进行游戏C加强各主角间的联系4、结束：收拾游戏场地，引导幼儿参与评价你玩的开心吗？遇到什么困难？你是如何解决的？

状况记录：

由于幼儿对照相馆的感性经验不是十分丰富，所以在游戏中，幼儿的游戏情节较简单，幼儿只是忙着拍照、洗照片，很少有幼儿会要求化妆等。

对策：

请家长带领幼儿参观照相馆，丰富幼儿对照相馆的有关经验。

第二阶段新材料：方形插塑、纸花、画纸指导要点：

1、回忆上次游戏的状况，探讨本次游戏的玩法。

A照相馆的客人太多，就应怎样办？

B应如何给客人带给更好的服务。

2、幼儿自主选取主角游戏重点指导：A利用方开形材料制作照相机，并利用纸花等材料来给客人打扮，并引导客人摆好造型拍摄。

B画想师利用画纸给客人画出他们的相片3、师幼互评游戏状况4、收拾材料场地状况记录及策略：

本次游戏，幼儿的游戏情节比上一次更丰富了，幼儿能主动的要求化妆等等。

在游戏中，有的幼儿跑来跑去，问他在干什么，他说他在给客人找一个漂亮的背景，于是我引导幼儿生成一个新游戏资料：外景拍摄第三阶段新材料：大张的背景图、方形纸、纸盒等指导要点：

1、针对上次游戏状况，提出本次游戏要求；应如何给客人带给更快更好的服务。应如何招揽客人。

2、幼儿自主选取游戏资料引导幼儿加强与其他主角的交往，如：到娃娃家去招揽客人；服务上门，给幼儿园的小朋友们照相等3、组织幼儿评价游戏4、针对本次游戏，想象下次游戏时能够增加的游戏资料。

状况记录：

本次游戏之前，幼儿收集了很多旧材料用于游戏。游戏中幼儿能开展新的游戏资料，进行外景拍摄。摄像师能带领顾客选取自己喜欢的背景进行拍摄。

篇12：中班角色游戏

医院

游戏主题

《爱心医院》

游戏目标

1.能用心参与爱心医院的游戏活动，初步尝试扮演医生和病人的主角以及了解简单的看病流程。

2.认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器，并在游戏时做到轻拿轻放。

3.使孩子在游戏主角扮演中体会不同的主角，学会关心和帮忙他人，培养幼儿的爱心和同情心。

4.教育幼儿要讲卫生，预防疾病。

材料投放

1.白大褂、听诊器、体温表、针管、药盒、药瓶、盐水瓶、棉花球、挂号牌。

2.废旧玩具材料：空药盒、空塑料药瓶、服药用的塑料小碗等。

3.场地布置：医院标牌

观察要点

1.观察幼儿在游戏时是否能自由地选取主角，能否按带给的材料进行游戏。【价值：乐意按自己的意愿扮演主角，有初步的主角意识。】

2.观察小病人看病前是否排队取号。【价值：建立小医院游戏的规则。】

3.观察小医生能否根据不同的小病人采取不同的治病方法。【价值：不断丰富爱心医院游戏情节。】

游戏过程

一、发起游戏

1.教师针对班上缺勤幼儿谈话，唤醒幼儿对医院的生活经验。

（1）教师：这天我们班的小朋友雯雯生病了没上幼儿园，你们有什么好办法让她早日康复，回到幼儿园呢？（幼儿讨论）

（2）教师：是呀，生病了，我们能够到医院去看病治病。到医院要请谁帮我们看病？

（3）教师：我们上医院看病是不是直接找医生帮我们看病呢？要先做什么事情呢？（要先挂号、然后拿着挂号的单子找医生）

2.教师：这天，我们就到爱心医院去，学习新本领，帮忙生病的小朋友看病，好吗？

3.请3D6名幼儿进区，按自己的意愿协商分配主角（医生、护士、病人）。

二、过程指导

1.教师介绍、演示材料。

认识医院标志，了解大夫听诊器、体温表，输液器、注射器，并简单演示使用方法。

2.提出本次游戏要求：（1）看病前要排队挂号。（2）看病要持续安静，不大声讲话。（3）要爱护玩具，轻拿轻放“医疗器械”。

3.游戏指导。

教师重点指导医生按必须的流程给病人“看病”。

（1）先给病人挂号、排队。

（2）病人拿着挂号单找医生看病，医生要热情地询问病人哪里不舒服，仔细地用听诊器、体温计等为病人诊治。

（3）护士教育幼儿不把打针看成可怕的事，做一个勇敢的好孩子。

4.交换主角，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。

三、结束游戏，整理评议

1.整理材料，并摆放整齐。

2.分享与评价

(1)教师：这天，你在医院里扮演什么主角？你是怎样做的？（情境再现法，提升幼儿经验）

（2）在这天的游戏中你遇到哪些问题？是怎样解决的？

(3)对这天在游戏中能够监守自己岗位的幼儿予以表扬。

活动反思

本次活动我以缺勤幼儿为突破口，不但激发幼儿参与活动的兴趣，同时也唤醒了幼儿的生活经验，为后面医生、护士主角的扮演奠定了良好的基础。从幼儿进区自由分配主角能够看出，大部分幼儿已经有了初步的主角意识。但由于幼儿年龄小，又缺乏丰富的生活经验，在游戏时幼儿不会大胆的进行语言交流，他们只会依靠玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往潜力。如在游戏时，“医生”在看病前，不会询问“病人”的病因，大部分都是拿起听诊器开始听诊，而“病人”还没等“医生”说什么，就把药拿走。所以在游戏中，我们必须要随时观察，发现问题用主角的身份参与语言指导：如医生能够问病人：“你哪里不舒服？”，病人要问医生：“医生，我要吃药吗？或我需要打针吗？等语言交流。”这样能够让幼儿在模仿中学会用语言交往，提高幼儿语言表达潜力。

主角游戏是现实生活的再现，透过本次活动，幼儿在爱心医院里体验到不同的主角，了解到了医生、护士的职责，学会关心他人，帮忙他人，同时在游戏时体验了看病的简单流程，只是还需教师介入提醒。在以后的活动中，我们还应透过视频、亲身体验等方式丰富幼儿经验，让主角游戏开展的更有效！幼儿玩的更精彩！

篇13：中班角色游戏

花店

一、问题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性地发展。”“游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。”以美国心理学家埃里克森为代表人物的“掌握论”提出：“在游戏中幼儿透过扮演主角，把困难、忧虑、烦恼在想象中发泄出来，从而使一些不良的情感得到更新。游戏帮忙幼儿人格从一个阶段向另一个阶段发展，使人格获得理想发展。”

主角游戏是透过扮演主角，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是最适合幼儿身心发展需要、幼儿期最典型、最有特色的游戏，是促进幼儿社会性发展的重要过程，属于幼儿园创造性游戏的一种。“花店”游戏的资料是以日常生活中的花店为原型，在班级游戏中建立情境，幼儿透过扮演各类主角，在交往、语言、认知等方面得到发展。同时它也是串联其他主角游戏的一个重要环节。

中班幼儿随着自我意识、自我控制潜力及语言潜力的发展，逐渐脱离了小班阶段的独自倾向，构成与周围人交往的需要，具备了构成必须交往潜力的条件。他们在日常活动中渴望与同伴交往，但往往因为缺乏正确的方式方法而产生矛盾。发现这样的问题后，我仔细思考，从幼儿最乐于理解的主角游戏下手，以此为载体促进幼儿掌握一些有效的交往方法。

二、具体实施步骤

游戏名称：“花间坊”——花店主角游戏

年龄段：中班

生成背景：

从中班上学期开始，根据班级状况和本班幼儿潜力发展，我们在美工区开展了系列手工活动——美丽的花朵，带给不同类型、不同层次的材料，如：油泥、皱纹纸、毛根、树枝等，供幼儿进行造型，深受幼儿喜爱。随着年龄的增长，知识经验范围的扩大，同伴之间相互交往的愿望逐渐增强。选取其他游戏的幼儿经常会围在美工区旁观看美工区的幼儿制作花朵，并发出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感叹。透过游戏后的讨论，根据本班幼儿在游戏活动中的需要，花店的主角游戏诞生了。但是，由于年龄特点、缺乏交往经验等原因，游戏中混乱、争抢的现象时有发生，引起了我的重视和关注。

（一）第一阶段

1.（1）幼儿无明显的主角分工，只是单纯满足于操作、摆弄游戏材料，出现简单的买卖现象；

（2）对于纸张、毛根等材料比较熟悉，有用多种材料制作花朵的经验。

2.游戏前的准备

（1）幼儿已经有了必须的前期经验基础，如：用油泥、模板制作的花朵平面造型；用皱纹纸、毛根进行的简单立体造型等。

（2）幼儿对于自己身边相关联事物的关注点、关注面相对丰富起来，有了必须的生活经验。

3.带给的材料

成品：工作人员头饰及服装2套、小篮子若干。

半成品：各色皱纹纸、毛根，用皱纹纸剪好的花瓣、吸管。

4.游戏状况

在游戏的起始阶段，“工作人员”没有明显的主角分工，情节主要是：

（1）用多种方法制作花朵——将皱纹纸卷起或折成“小扇子”，底部用毛根攥紧。

（2）将剪好的花瓣用胶棒粘贴在吸管上，出售给前来买花的顾客并收取钱币，可轮流外出到各游戏区角“卖花”。在过程中发现潜力较弱的幼儿扮演主角后，不太愿意尝试新带给的材料，出现经常外出离开的现象。

5.问题与思考

（1）幼儿喜欢用多种方法来制作花朵，在游戏初期参与的用心性较高，沉浸在制作的乐趣当中；

（2）缺乏相应的主角分工，交往仅限于小范围内；

（3）材料的带给缺乏层次性，潜力较弱的幼儿不愿尝试制作。

6.策略

（1）组织幼儿进行谈话活动，拓展主角经验，商量有关花店的主角分工；

（2）带给主角标志性服饰，增添收银机；

（3）带给具有层次性的材料，让每个幼儿获得成功感；

（4）进行有个性的指导，增强幼儿的自信心。

第二阶段

1.（1）有了必须的主角分工，游戏情节更加丰富。

（2）交往频率提高，范围扩大，但技能还不是十分熟练，缺少交往策略，纠纷较多。

2.游戏前的准备

（1）拍摄现实花店工作状况的录像，幼儿观看、讨论，丰富经验。

（2）带给具有层次性的材料。

（3）环境布置：各类花朵制作方法的步骤图示。

3.带给的材料

成品：增添服务员的帽子，桌布，收银机。

半成品：

（1）教师用皱纹纸制作好但尚未翻开花瓣的“半成品花朵”（潜力较弱的幼儿尝试翻开花瓣，体验成功的乐趣）；

（2）枯树枝、饮料瓶、油泥。

4.游戏状况

工作人员划分为“制作花朵员”和“服务员”两类主角。“制作花朵员”自由选取带给的各种材料来做各类花朵，可轮流外出上门“卖花”；“服务员”主要是收取“顾客”的钱币及向“顾客”介绍、推荐各类花朵。

幼儿在游戏开始前用“黑白配”“包剪锤”的方式决定主角的分工。“服务员”这一新增主角开始时比较吸引幼儿，但在没有“顾客”光顾的状况下显得无事可做且兴趣逐渐降低。游戏时，出现个别“顾客”无限制地买花，造成工作人员来不及做的混乱现象。

5.问题与思考

“服务员”有收银机操纵、可收取“顾客”钱币，这些情节十分吸引幼儿，人人都想来尝试。但是情节的增加缺乏相应的规则，幼儿缺少交往规则，造成混乱现象。

6.策略

（1）教师观察幼儿的主角分工状况，并根据幼儿的状况及时帮忙幼儿丰富相关经验。

（2）教师以适当的身份介入，给予适宜的指导。

（3）引导幼儿根据游戏中出现的问题进行讨论并自己制定规则。

第三阶段

1.（1）主角分工更加明确，情节更加丰富，交往互动明显增加。

（2）幼儿知识经验范围有所扩大。

2.游戏前的准备

（1）与其他游戏联系更加密切。

（2）主角的分工更加明确。

（3）讨论：“花店无人光顾时怎样办？”

“如果有顾客无限制地买花怎样办？”

3.带给的材料

成品：价目表，免费券，展览区、制作区的标记牌。

半成品：包装纸、毛线。

4.游戏状况

工作人员划分为“制作花朵员”“花朵包装员”和“服务员”三类主角，情节也更加丰富：“制作花朵员”的幼儿在游戏前负责整理、摆放好材料，将制作好的花朵、花束摆放到“展览区”，游戏中空闲时将前一天回收来的花进行整理、材料分类。“花朵包装员”的情节是根据顾客需要将花朵进行包装，并开展“送花”的活动，“顾客”买好花后告诉“花朵包装员”要送到哪、送给谁，明白传递美丽的鲜花能为别人送去祝福。“服务员”负责整理展览区的花朵、花束，在无人光顾时到各游戏区向幼儿介绍，并派送免费券，鼓励大家光顾花店，在收银时以带给的价目表为依据。

5.问题与思考

游戏情节得到了进一步的丰富与发展，和“银行”游戏相联系——限制了每人每次取款的数目，结合价目表的使用、制作区展览区的划分，让混乱的现象得到控制；与“超市”游戏相联系——当工作人员缺少材料（如：纸张、布、塑料瓶子等），能够去超市购买；和“美工区”游戏相联系——“花朵包装员”需要装饰物品，在超市买不到、百宝箱里找不到的状况下，能够请“美工区”的幼儿帮忙，如：剪一个蝴蝶结做装饰等。幼儿经验的丰富，交往策略的提高，减少了游戏中出现的矛盾、摩擦，游戏环境日趋和谐，幼儿也从中获得了欢乐、有益的体验。

三、体会与思考

幼儿园游戏指导策略各环节之间的联系由下图可见：

在开展主角游戏时，我们从幼儿的生活经验出发，创设贴近幼儿生活的游戏情境，让他们透过模仿来认识社会、了解社会。在游戏中，我们所带给的材料，一部分是具备生活特征、实用性很强的器具，比如，花店里的收银机、花篮、收银员的衣饰等，这样的游戏材料能使幼儿很快理解每个区域的游戏主题，能很快参加进来并承担起相应的主角。另一部分游戏材料，由生活中的一些废旧材料组成，但都是些真实程度低的简单物品和材料，以发展幼儿的想象力。对于已经具备一些社会认知经验的中班幼儿来说，生活化的游戏材料能够帮忙他们把现实生活和想象中的主角联系到一齐。

透过游戏资料的提示、游戏材料的带给，幼儿在游戏过程中就容易顺利进入主角情境。又因为主角游戏中各个游戏间相互联系的必然性大，其游戏环境和材料间的相互作用，也就使得幼儿间产生互动交往。

在游戏开展前教师要先丰富幼儿的经验，发展游戏情节，使得幼儿在主角游戏中学会良性交往。在游戏开展过程中要尊重幼儿的意愿，善于观察幼儿的表现，并针对不同状况，适时进行个别教育和引导。在游戏结束时，应与幼儿共同来评价本次游戏的开展状况，帮忙幼儿分享交往经验，促使交往潜力的提高。

主角游戏是促进幼儿社会性发展的重要过程，以此为载体，让幼儿在假想的动作、情境和交

往中，反映眼中的世界。只有充分尊重幼儿的选取，采用适宜的指导策略，才能使得幼儿更好地去交往，才能给他们带来真正的快乐！

篇14：中班角色游戏

小医院

一、设计意图：

主角游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，透过扮演主角创造性地反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一，因此，我园组织了一次主角游戏评选活动，游戏的名称是“小医院”。

二、区域预设目标：

1.明白小医院的基本玩法，透过讨论，感知医院的组成，人员，以及注意事项。能创造性地表现周围的生活。

2.透过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各主角区的联系，丰富游戏的情节。

3.学会协商分配主角，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。

4.巩固幼儿听到信号立刻和同伴共同收拾玩具的习惯。

三、区域材料准备：

1.物质准备：各种医疗设施模型，表演区中的服装、表演道具等主角所需的物品。2.经验准备：幼儿有过去医院看病的生活经验。

四、指导要点：

1.合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏。

2.大胆想象进行游戏。

3.加强各主角间的联系。

五、活动过程：

（一）以谈话的形式引入。

师：小朋友，你们都去医院看过病吗？

师：这天我们要玩一个小医院的游戏，你看我们的小医院已建好了。

（二）介绍游戏主角、材料和注意事项。

1、3-5名幼儿做医生和护士及其他工作人员，3-4名幼儿扮演病人。

2、教师介绍医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶等活动材料。

3、在医院里要小声说话，不可大声吵闹。

4、提醒幼儿使用正确的主角语句交流。

（三）幼儿活动，教师注意指导。

（四）活动结束，幼儿整理区域材料，然后师幼进行点评。

篇15：中班角色游戏

幼儿园中班主角游戏案例：美发店

实录：

主角游戏开始了，徐佳瑶穿上了美发师的工作服，拿起了电吹风、各色发夹、彩带招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来美发呀！我们的美发技术是一流的，保证你满意。”在她的宣传下果然有几个“爱美一族”的姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。

“我想做个新娘头，”陆泽清翻开了桌上的美容书，指着其中的一页说。徐佳瑶立刻热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，用橡皮筋扎了个马尾，选了几个彩色发夹固定发型，最后插上了彩色绸带，陆泽清满意地点了点头。此时一旁的张佳倩急着说：“我也做一个发型，但你要做得和美容书上一模一样，头发也要彩色的。”徐佳瑶一时为难起来，说：“那里没有染发剂，我给你戴上两个假发圈吧，也很好看的。”张佳倩一看说：“黑色的我不要，还有好看点的假发吗？”当得知没有时只好失望地离开了美发店。徐佳瑶又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。虽然仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。

现象分析：

从美发店游戏中可看出，中班孩子的主角游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了必须的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的主角游戏情节要复杂。美发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行主角游戏时能认真扮演主角，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的主角，有了必须的主角意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的

愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然显得有点贫乏。

采取措施：

此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以主角的身份走入了美发店。“美发师，我这天带了自己做的假发圈，你说好看吗？”徐佳瑶见了忙说：“这发圈能戴吗？”（她见我拿来的是用彩色扭扭棒做的假发圈，露出了一脸的好奇。）“当然行了，”边说我边将发圈插在了头上。于是，徐佳瑶帮我为我设计了起来。正梳着头发准备夹发夹的时候，突然我故意叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这彩色假发圈先放在这，我等一会儿再来好吗？”经我如此一说，她立刻点头表示了同意。当我离开后观察到，徐佳瑶又将此发圈给其他孩子戴上了，孩子们相当喜欢，并表示能够到材料库取一些材料自己做。徐佳瑶之后还主动外出宣传呢。此后，在美发店出现了“美发区”并带给了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“美发用品”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手潜力弱的孩子也争相回家收集各种彩色绸带带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“美发用品商店”的游戏主题也开始萌芽了。

效果反思：

在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统好处上的老师主角。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，透过观察游戏了解幼儿，透过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到美发店生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。由于孩子们玩游戏还是停留在已有的经验之上，没有动脑筋去创新，胆子还太小，没有放开，不会选用替代物。我及时带给、调整了游戏材料，且为幼儿带给一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的'活动。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。

活动目标：

1、练习走跑动作，提高走跑动作的协调性。

2、学会在走跑活动中保护自己。

活动准备：

1、场地四周挂有小狗、小猫、小兔标志各一个，小猫、小狗、小兔头饰若干。

2、欢快的音乐磁带。3、幼儿用书第3册第36页。

活动过程：

一、开始部分：

导入：随音乐进入场地

这天天气真好啊！徐老师带你们去动物园玩，宝贝们跟我一齐来。

二、基本部分：

1、认识小动物的家

师：宝贝，瞧！大森林里小动物盖了很多漂亮的房子，我们来认识是谁的房子

（幼儿参观小猫、小兔、小鸭的家）

2、准备活动

师：大森林的空气真新鲜啊！宝贝们我们一齐来活动活动筋骨，请起立

（幼儿跟师随音乐做热身运动）

3、我们玩变变变的游戏

师：这天徐老师带来一个神奇的魔术棒，魔术棒告告诉我要把听话的宝贝变成可爱的小动物来玩游戏，请宝贝闭上眼睛

变变变，变成可爱的小花猫（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小花猫走路）

变变变，变成可爱的小白兔（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小白兔走路）

变变变，变成可爱的小鸭子（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小鸭走路）

一、活动目标：1、了解打劫，并学会怎样样去打劫。

2、透过故事、练习等方式来学习打劫，体验学围棋的乐趣。

二、活动过程：

（一）、导入新课

师：看来小朋友们都把倒扑这个本领学会了，下面我们继续学习新本领吧。这天老师要讲一个《两只老虎》的故事。

（二）、讲解新课

1、讲解什么是打劫

师：在辽阔的草原上（用手指向棋盘），有两只小老虎兄弟在开心地玩耍。一只是小黑虎哥哥（用3颗黑子摆出一个老虎口），一只是小白虎弟弟（再用3颗白子紧贴黑虎口摆出一个白虎口）。我们一齐仔细看看，他们兄弟俩在玩什么呢？哦，原先他们在玩摔跤呢。不一会儿就中午了，小白虎玩累了，停下来张开嘴巴喘着粗气，肚子也咕咕的叫起来了。要是有点东西吃该多好啊！突然小白虎发现嘴里有一个香喷喷的大肉包子（拿一颗黑子放在白虎口里），这是怎样回事儿呢，原先是小黑虎看见小白虎肚子饿了，关心弟弟，就把早饭剩下来的最后一个大肉包子塞到小白虎的嘴里了。小朋友们，如果你们就是小白虎，你们下一步就应怎样做呢？

2、师：此刻给你一个白子，你会把它下在哪呢？请一幼儿走到大棋盘前，提掉一个黑子。

师：对，很好。（恢复棋形，重新演示）这颗黑子只有一口气，我们用一颗白子堵住黑子的最后一口气就能够把它提掉了。小白虎吃了一个大肉包子以后，心里很感谢哥哥，他明白哥哥的肚子就应也饿了，于是他赶快生火煮了一笼大肉包子，拿出一个大肉包子递给哥哥（用手指在白棋子上）。小朋友们，如果你们是小黑虎，你们下一步就应怎样做啊？

再请一个小朋友上来做。就应也会做对。师：对了，小黑虎张大嘴巴就把大肉包子吃了。接下来，小老虎兄弟你喂我吃一个大肉包子，我也喂你吃一个大肉包子，一人轮流吃一个，真是开心极了。小朋友们，象这样你提我一个子我又提你一个子，来回提一个子的状况，就叫打劫。老师说3遍打劫，跟读3遍。

告诉我要把听话的宝贝变成可爱的小动物来玩游戏，请宝贝闭上眼睛

变变变，变成可爱的小花猫（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小花猫走路）

变变变，变成可爱的小白兔（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小白兔走路）

变变变，变成可爱的小鸭子（师帮幼儿戴头饰，幼儿演示小鸭走路）

一、活动目标：1、了解打劫，并学会怎样样去打劫。

2、透过故事、练习等方式来学习打劫，体验学围棋的乐趣。

二、活动过程：

（一）、导入新课

师：看来小朋友们都把倒扑这个本领学会了，下面我们继续学习新本领吧。这天老师要讲一个《两只老虎》的故事。

（二）、讲解新课

1、讲解什么是打劫

2、师：此刻给你一个白子，你会把它下在哪呢？请一幼儿走到大棋盘前，提掉一个黑子。

篇16：中班角色游戏

游戏主题：饮品屋

背景：

在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依靠，开始与同伴进行言语的交流。他们游戏主角越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。

其次在每次游戏前孩子们也从原先争抢主角到开始互相讨论、协商各自的主角，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任主角，或是主角谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的主角有浓厚兴趣，能主动地投入，并能按事先商讨好的主角的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。随着主角间交往的增多，孩子们产生了对于货币的需要，于是投入了货币及消费卡等游戏材料。游戏实录：

西西这天是娃娃家的爸爸，爸爸发现“饮品屋”推出了新品种的饮料，于是兴致勃勃地从ATM机里取了钱打算去购买。

佳佳（饮品屋服务员）在听到服务铃后十分有礼貌地说：“你好！请问你需要买什么呀？”

西西：“我想要这种新口味的柠檬果汁。”

佳佳：“你要买几杯呢？”

西西：“我要买2杯”

佳佳忙活了一阵之后将“新鲜”的柠檬果汁递给西西，西西立刻问道“多少钱呢？”

佳佳犹豫了下回答：“20块！”

西西一听急了：“怎样那么贵的啦！不行！”一张小脸一下子涨得通红。

“行的，我说20块就是20块，我这天是餐厅的服务员。”佳佳一本正经地回答说。

“不行不行，太贵了！”“行的，就是20块。”

“你个臭佳佳”孩子间开始出现了相互抱怨的非主角的语言。

措施：

教师以顾客身份介入游戏，“我也想买这种饮料，能够吗？”“能够，请问你要几杯呢？”服务员佳佳不再理会之前的顾客，来招待新顾客。

“我也要2杯，和刚才那位顾客一样。请问需要多少钱呢？”“嗯6块钱。”服务员思考了下回答。

“6元就能够了吗？但是我刚才好像听到那位顾客和我买了一样的东西，要20元呢！为什么呀？是不是他的东西比我的好呀？”教师问。

服务员佳佳立刻解释说：“不是的不是的，是因为刚才涨价了。”

教师很意外服务员给出的答案：“怎样会突然涨价的呢？”服务员有点语塞地说：“嗯就是因为那个东西都贵了。”看来服务员是理由充分，教师便开始与西西爸爸沟通，“爸爸，你这个饮料是买给谁喝的呀？”

爸爸急忙说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝得，还有妈妈一杯。”“真是位关心家人的好爸爸。”老师努力调整西西的情绪，“那么你有没有把你买饮料的理由告诉服务员呢？说不定他会愿意给你便宜一点。”

西西显然认同了老师的说法，立刻迎到服务员面前说：“我是买给我娃娃家的宝宝喝的，快过新年了，我想作为新年礼物送给他们的，你能够便宜一点吗？”

服务员看看爸爸，再看看老师，略有不情愿地说：“好吧，就给你便宜一点吧，8块！”这时西西爸爸脸上露出了笑容，立刻付钱买了东西走了。

分析：

中班孩子已经积累了不少关于钱的生活经验，但是对于物品的价值没有一个统一的认识，所以就会产生案例中这样的状况，有时幼儿往往会把一样东西的价钱定得很高。而两个孩子的分歧也恰恰说明了，他们对于同一件物品价值的决定是不同的，这正是中班孩子的年龄特点。比较特殊的一点是，这两个男孩子都是班级里认知语言方面发展的比较好的孩子，平时两个人会为了证明谁比谁更强而有些针锋相对，佳佳开出高价格也有这其中的因素。

顾客与服务员之间的沟通交流在出现问题之后，孩子们开始脱离自己的主角，出现非主角的语言和行为。这正是中班幼儿主角游戏的特点之一，主角意识还不是最稳固，遇到困难情境时可能就会脱离主角。所以教师选取在这个时机介入游戏，并引导孩子重新回到主角中，并以自己的主角身份解决问题。

反思：

游戏当下的矛盾是解决了，但是其中的服务员最终还是感到有些不满的，可能他并没有完全认同这样的解决方法。

教师在游戏的交流分享中能够再来解决，利用群众的经验先来决定“20元是否贵了？”如果孩子们都觉得是合理的那么就没有去解决的必要，就应反过来做爸爸的工作。而如果群众的经验都认为“20元贵了”那么用大家的经验来说服服务员来的更有效。

这样才能做到真正尊重幼儿的经验，不将孩子禁锢在成人的思想之中，认同他们的认知水平，让他们有了经验之后再向前推进。

篇17：中班角色游戏

主角游戏：医院、照相馆等

一、活动目标：

1、进一步深化各个主题的资料，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各主角间的联系。

2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的礼貌行为习惯。

二、活动准备：各主角游戏所需的玩具材料以及替代品。

三、活动过程：

1、教师结合上周下午开展的各主角游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿望。

2、以谈话形式增强主角意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常规。

3、分配主角：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。

4、幼儿游戏，教师指导

（1）教师全面巡视，了解幼儿游戏状况，重点指导医院，以身份提醒工作人员工作认真，对待顾客有礼貌。

（2）鼓励各主角、各主题间的交往。

（3）注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。

（4）及时支持幼儿生成的新的主题。

5、游戏结束

（1）放音乐提醒幼儿收拾玩具。

（2）组织幼儿进行评议重点评各主角之间的交往以及是否坚持岗位。

篇18：中班角色游戏

快乐街

一、游戏目标

1.尝试在游戏中渗透有关庆“六一”的情节资料。

2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享“庆‘六一’”游戏的快乐。

二、游戏准备

1.划分好各主角区，带给相应的游戏材料。

2.丰富幼儿有关庆“六一”的生活经验。

3.幼儿已按意愿选取好游戏主角。

三、游戏过程

(一)谈话，引出游戏主题。

.师：前几天天我们一齐过了一个什么节日是怎样过的我们快乐街上也要为宝宝和小朋友们过“六一”节。

(二)提出游戏要求。

师：娃娃家怎样为宝宝过“六一”节呢客人能够买什么礼物送给宝宝送的时候对宝宝说些什么话超市、幼儿园等部门又能够怎样来为小朋友过节日谁来介绍一下。

2.师：过“六一”节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼貌，等游戏结束后，大家一齐来说说你们的开心事，好吗

(三)幼儿游戏，老师指导。

教师巡回指导帮忙，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮忙幼儿发展游戏情节。

(四)游戏评价。

1.师：大家玩的开心吗请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教师帮忙幼儿总结开心的原因)。

2.师：有没有遇到困难呢是怎样解决的(幼儿交流，视状况加以讨论)

2.教师小结：这天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝和幼儿园里的小朋友过了“六一”节，此刻老师也祝福大家：节日快乐，天天开心。

(五)收拾、整理游戏材料。

篇19：中班角色游戏活动反思

案例一：游戏开始啦！孩子们穿梭在游戏区域中间，来来往往好不热闹。今天，好吃点的生意特别好，因为好吃点的厨师们“研发”了新产品！客人络绎不绝的来到店内，一个厨师负责烧烤，另外四个厨师忙着给客人做小点心。姗姗来到店内：“给我一串糖葫芦。”“好的。”樱姿说道。接着姗姗坐在了餐桌旁等候。“糖葫芦好了。”樱姿对着姗姗喊道。姗姗站起来，拿着糖葫芦把钱给了樱姿后就坐在餐桌上享用美味了。这时候第二个客人来了，樱姿随手把钱扔在桌子上就去招呼客人了。再看看餐桌那边，姗姗吃完了糖葫芦，满意的离开了，留下了一桌的木棒、与橡皮泥。时间慢慢过去，厨房桌子上散落的钱越来越多，顾客餐桌上、地上的剩菜也越来越多了！

反思：

出现上述的情况，我觉得主要的原因不是孩子们不懂得整理东西，而是孩子们不懂得分配角色，从而进行分工合作。好吃点中我们共有六个幼儿可以进行游戏。大部分的孩子只了解自己是好吃点得工作人员，殊不知同一个游戏区内的工作人员也分各种各样的工作职务。所以，导致幼儿出现了“一群厨师而无人整理”的混乱场面。对此，我在讲评时，特地强调了游戏人员的分配问题。帮助幼儿了解在同一个游戏中若能够做到分工明确，往往能够达到意想不到的效果。另一方面影响幼儿游戏的原因在于：教师提供的半成品较多，但成品较少。中班的角色游戏中半成品的提供是必要的。但是孩子们在一定的时间内制作的东西毕竟是有限的，在大部分的时间里供应量无法满足顾客的需求量，致使厨师们疏于整理。所以游戏成品的提供也是不容忽视的一个内容。

案例二：

在今天的游戏中，我特地观察了好吃点得游戏情况。游戏开始，我就听到恒恒在说：“今天我来做冰激凌吧！”“那我来做烧烤。”樱姿应和道。“我来卖包子。”“我来管超市。”超超和松松也跟着说道。“你们都选走了，我做什么呀？”婷婷不满的问道。“对了，我们还差一个收钱的和一个服务员，要不，你做服务员吧！”恒恒眼睛一转，马上为婷婷想到了办法。“好啊，我就来做服务员。”“老师说，服务员也可以收钱的。”恒恒继续说着。“对！对！还要拿个盒子把收来的`钱放在一起，这样就不会乱了。”樱姿边说边转身找来一个盒子：“就拿这个吧！”婷婷接过盒子：“好，那我就做服务员了，嘿嘿。”几十分钟的游戏下来，好吃点比往常整齐多了。

反思：

游戏中孩子们的一番对话充分的肯定了孩子们对上一次游戏评价内容消化的用心程度。孩子们有了初步分工合作的意识。整个游戏过程中，也比上一次游戏有序很多。但是，在这一次的游戏中出现了供大于求的情况，另外服务员也显得比较忙乱。分析原因，并不是顾客量的减少，而是在需求量不变的情况下，增加了成品后，需要厨师做的事情减少了。但是虽然孩子们进行了一定的分工，但是厨师人数并未因此减少，并且整个游戏过程中每个厨师都在不停的忙碌着。而在好吃点的另一端却只有一个服务员在为客人进行服务，导致服务员格外忙碌。其实，我们可以帮助幼儿进一步进行合理分工。帮助幼儿根据好吃点的忙碌情况合理分配服务员、厨师等工作人员的人数，做到随机应变。