以下是小编精心整理的文化语言学研究，本文共8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：文化语言学研究
摘要：本文试图从汉字的结构阐释汉字的文学形式美，笔者引用大量的事实作为论据论证其涵盖的文学形式美。
关键词：汉字结构;六书;文学美感;文学形式美。
一、引言
人们对汉字的研究由来已久。
早在先秦时代就开始了。
汉字的结构本身具有一种和谐之美，方正大方，整齐美观，结构稳定，足以传承我们的文明：汉字的四声造就了独特的声乐结构与抑扬顿挫的音乐艺术效果：汉字的表意性特征容易引起具体形象。
单音独体，特性使然，较少的言词可传达出丰富的意义，构成了一种独特的审美效果。
本文作者对汉字的结构进行深入的探讨、分析，从汉字的造字法、书写及运用等方面展开论述，揭示了汉字结构的文学形式美。
二、汉字的结构
1、汉字的六种结构
人们对汉字的研究早在先秦时代就开始了。
东汉的许慎总结前人的成就写成《说文解字》一书，系统的分析了汉字的六种结构，学术上称为“六书”。
“六书”这个词最早见于《周礼》，但并未指出“六书”是什么。
东汉的班固在《汉书・艺文志》中明确指出“象形，象事，象意，象声，转注，假借”为“六书”，是造字之本。
稍后的许慎在《说文解字・叙说》中对刘书作了比较详细的说明，但次序、名称与班固等人又有所不同，后世文学家采用了许慎的名称，班固的次序。
据此。
我们略做解释：一，象形。
《说文解字・叙说》：“象形者，画成其物，随体诘诎。
日，月是也”。
的意思是依照物体的轮廓，用弯曲的线条，画出那个物体的形状来，这就是象形字，如“日，月”等字，许多描述具体事物单音的字都属于这类字。
二，指事。
《说文解字・叙说》：“指事者，视而可识，察而见意，上，下是也”。
意思是看一下就可以知道他代表什么，但要仔细观察以后才能明白他的意义，比如“上，下”等字。
这类字一般都有指示符号，表明字义所在。
三，会意。
《说文解字・叙说》：“会意者，比类合谊……武，信是也”意思是把两个或两个以上的字合并在一起。
并把他们的字义合起来，就出现了一个新义的指向。
会意字多位合体字，在汉字里很多，大多为动词，追寻其本意往往很有意思。
如“武”字的甲骨文，从形从止，从戈操戈，英武之貌，跃然纸上。
“武”字的篆文，会合“止”“戈”二字，赋予制止侵略之意。
又如“明”字，日月交相辉映。
甲骨“明”字的另一写法，意为月光照进窗棂，不仅会意，且富诗情。
“信”字从人从言，意味人言必有信。
四，形声。
《说文解字・叙说》：“形声者，以事为名，取譬相成，江，河是也。”意思是“江，河”属水一类的事物，所以用水作为形旁，而取工作为声旁，两者相合而成形声字。
这类字多位后起，在结构上有六种：左形右声，右形左声，上形下声，下形上声，内形外声，外形内声。
比如“盂”字。
下为形。
上为声;“祀”字，左为意，右为声。
形声字在甲骨文中只占约20%，但在现代汉字中却占80%。
这是因为形声结构造字简便，便于识读。
五，转注。
《说文解字・叙说》：“转注者，建类一首。同意相受，考，老是也。”意思是建立同一类的字有统一的部首，如果字义相同，则可以互相注释，如考和老就是这样。
可见转注有两个条件，一是部首相同，二是字义相同，非此构不成转注。
六，假借。
《说文解字-叙说》：“假借者，本无其字，依声托事，令，长是也。”意思是词语中没有这个字，但也不用新的字，而是借用现成的字去表示。
如令、长就是这样。
甲骨文中。
就借翩翩起舞的“凤”为风，借以手执斧的父为斧。
篆文中“西”字本是鸟栖息于窝中之意，现却假借为“东西”之“西”。
篆文中“朋”字本为凤鸟之古义，今人多用为“朋党”之“朋”。
大体说来。
“象形”、“指事”、“会意”、“形声”四者是文字构造的条例，“转注”、“假借”是文字运用的条例。
在文字变简规律的制约下，文字越来越远离了写实，但其间架结构乃至偏旁部首。
根柢里仍然潜伏着象形的因素。
2、汉字结构的和谐美
汉字之美，形于表。
却涵于其结构。
汉字的结构本身具有一种和谐之美，这种和谐的充分表现是把汉字的符号特征与语义所指有效统一起来了。
简单的，如木，林，和森字，以及众多以“木”为偏旁的字。
象形让汉字与绘画天然的产生了关联，所以凡是画家必精于书法，相应的。
凡是书法家也必精于绘画。
意会是汉字的另一种重要构词方法，这种方法让我相信古人具有高深的综合和结构化能力。
3、汉字的书写
大家都知道，汉文字是由点、横、撇、捺等多种笔画，按照一定的搭配关系和结构规则构成的，大体是一个方块形。
从汉字的书写可以欣赏其自然美和整体美，掌握汉字的间架结构，适宜布局，首尾相映，即可欣赏其形体美、整体美。
楷书是所有书体的基础功。
为了创造各种书体的形式美，适应各种书体书写需要。
书家把用笔分作圆笔、方笔、正锋、侧锋。
圆笔用于写行草，方笔用于写楷、隶。
正锋写出的楷书风格苍劲。
侧锋写出的行、草风格秀丽。
其实，在书家手里，正锋、侧锋、圆笔、方笔常常是有机结合使用的，特别是行、草书体的书写，方笔圆笔结合得更紧。
正如南宋词人姜白石《续书谱》中说：“真经折而后道，草以转而后劲。”
汉字笔画种类再多，归结起来不外点和线，以及点和线之间的连接和搭配。
笔画有长短、粗细、伸缩、曲直、斜正、仰俯、刚柔等对比变化。
通过各种笔画的变化和搭配处理，观赏风格气势，这是其他任何一种文字无可比拟的。
三、汉字的结构美与文学形式美
1、汉字结构的独特性
中国的汉字，与世界各国的文字大不相同：它不是拼音文字，不是用字母连缀而成，而是用笔划构筑而成;它是独具特色和情趣的方块字，这种字体，方正大方，整齐美观;它不论笔划多少。
均能容纳到一个方格之中，不会失去端庄稳重的平衡感;它的基本构成单位是字而不是词，即使是双音节或多音节的词。
也必须每个音节写成一个方块字，将汉字书写成文，便往往能够造成字形、字音、字义两两相对的，整齐优美的对称句子，
汉字的独义性。
在外观上造成了整齐、对称的形式美。
正是汉语词义、汉字字形的这种独特型决定了使用汉语、书写汉字的人对于“对偶”的修辞手法情有独钟，这样特殊的文字被赋予一定的创作意图时，就会表现出更强烈的情感、内涵及韵味。
例如，中国的楹联，仅从字形上来说，就使世界各国其它形式的文字难以与之同列。
2、汉文字的文学形式美
汉民族语言是音、形、义的统一体，作为构造文学形的'物质资料，其自身的质性能够呈现特定的形式美感，即是作者内在情感的自然流溢，又是文学作品艺术性的外在体征。
早在古代，文学写作就遵循音声圆转的美学原则。
刘勰的《文心雕龙》设有《声律》、《丽辞》、《事类》和《练字》等篇目，它们就是从声、色、形等美感方面来讲如何配置词语的，与其中体现了刘勰形式美论的系统观点。
南朝齐代就有声律理论的创立，沈约等人把汉字四声的规律运用到诗文创作上，依此求得字音的平仄相对、高低互节，作出了自己的贡献。
刘勰论声律也谈到了字音平仄的选
用以及双声叠韵字的运用等问题。
在音韵谐和的美学追求中，刘勰注重的是它所能传达的作品的情韵并由此而形成的作品的风貌。
“声转于吻。
玲玲如振玉;辞靡于耳，累累如贯珠”，他把文章声韵的安排视为一个完整的艺术构成。
强调要讲求它整体和谐的形式美感。
文学语言声调的飞沉抑扬，是作者心音的驰响。
就文学的音乐性特点来说，音乐之乐律与语言之声律具有同样的性质。
都是人的内在生命节律的外现，所以运用在创作当中。
不管是“外听”的乐调，还是“内听”的声调，都是托寄人的情感的承载形式。
“声萌我心”、“声与心纷”，人们在运用语词概念表达思想的同时，也运用语言音调的变化来表现内心不同的情感。
王力先生指出：“中国古典文论中谈到的语言形式美，主要是两件事：第一是对偶，第二是声律。”其实除上述两点之外。
还应论到由文字筑型所构成的文面美，这在古代文论中显得特别珍贵，是应该值得今人加以总结和借鉴的。
《文心雕龙》有《练字》篇，所谓“练字”，并不是指一般意义上的文字去留、词义锤炼，而是面对诗、文的写作，探讨如何做到文章语面上的形式美的问题。
范文澜《文心雕龙注，练字》解题：“练训简，训选，训择，用字而出于筒择精切，则句自清英矣”。
文字是表意的工具，它寄情载义，声形俱要，其自身就是美的构造，择字得当，于篇章形体亦可致殊美之功。
3、汉字结构与文学创作的关系
前文提到，汉字的构造有“六书”之法。
其中“转注”、“假借”是用字的方法，并不产生新字，而在其余的“四书”当中主要也以象形为本。
班固《汉书，艺文志》就把这四者称为“象形、象事、象意、象声”，说明各种造字法都离不开对事物的仿象。
“象形”字类同图画，直接反映事物的体状，许慎《说文解字・序》称其特点为“画成其物，随体诘诎”。
“依类象形”的字体本身就是美的展示，由此而带来的字体排列所构成的文面形式，也是文章形式美的一个要素。
章炳麟《国故论衡，文学总略》把文字学作为文学的基础，从而对文学形成了自己的界定。
他认为“文学者，以有文字著于竹帛，故谓之文;论其法式，谓之文学”。
中国古代文学的审美特质，与汉字的审美内涵相关联，语词是文章表情达意的基本单位，字面音、形、义三位一体的结构图式自然会影响到形、声、情三义并举的文章作法，从中体现汉字的美感意蕴与文学的美学特征有着内在的必然联系。
《情采》篇云：“立文之道，其理有三：一曰形文，五色是也;二曰声文，五音是也;三曰情文。五性是也。”文章是由语言文字做为传载工具的声、情、形、义的统一体。
语言自身的特点也必然会融人文学的艺术特性当中。
鲁迅曾就汉字的特点在文章中的运用说道：“故其所函，遂具三美：意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。”这就指明了汉字形体对文学美感效果的生成具有重要的作用。
四、小结
文字是表意的工具，汉字作为世界上一个文字系统，其书写早已成为一门艺术，其结构稳定和谐，方方正正，正如创立汉字之华夏祖先，端端正正，给人以美感。
学好汉语。
可以用较少的言词传达深奥的哲理，表达丰富的情感。
汉字结构之美，汉语的文学形式之美，非深入探讨不可得其中玄机。
篇2：侗语空间方位词的认知和文化语言学研究
侗语空间方位词的认知和文化语言学研究
本文首先对侗语空间方位词进行了梳理,并尝试从认知语言学的角度,根据它们所依存的.不同参照系统进行再分类,然后探讨它们的语法功能并尝试挖掘其所蕴含的文化意义.
作 者：刘苏敏 陆峰 LIU Sumin LU Feng 作者单位：徐州师范大学语言科学学院,江苏,徐州,221009 刊 名：贵州民族学院学报（哲学社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF GUIZHOU UNIVERSITY FOR ETHNIC MINORITIES (PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCE) 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H2 关键词：侗语 空间方位词 分类 认知语言学 语法功能 文化意义篇3：语料库语言学研究论文
语料库语言学研究论文
一、研究基础:语料语言学库研究范式
利用语料库研究语言或者语言变体就是语料库语言学。语料库语言学形成了独特的研究范式，包括研究目的、研究对象和研究方法。各种语料库为包括阅读在内的教学提供了丰富的素材。教师可从中提取大量的语言素材，创造真实语境，摆脱了传统教学的一些弊端。基于语料库的研究主要从三个方面开展:词汇、句法和语篇。下面我们从这三个方面简述语料库研究的思路。词汇是指词素、单词、连续的短语和词块等。这是语料库研究的优势所在。在词汇方面，Sin-clair通过对nakedeye的探讨提出了语料库中词项分析的思路。具体来说，在词汇分析时，首先检索一个或者多个词项，在索引行中观察分析词项的搭配情况，概括词汇的搭配关系，归纳出与词项有关的类联接。然后基于这些形式上的分析可进一步探索词项的语义倾向问题以及词项的感情色彩等语义韵问题。语言句法层面研究关注的焦点是句法结构，或者称为型式。在语料库研究范式下，对句法结构的研究需要对语料库中的语料进行词性标注，并使用正则表达式进行复杂检索以深度挖掘。目前研究最多也是技术操作上最为成熟的句法结构为类联接。类联接是句法层面的“结伴关系”，包括词的类联接、词组或短语的类联接、词类或语法类的类联接，是“搭配的更高层次，与语言的句法层面有密切关系”。通过类联接不仅可以探讨语义韵等语义方面的问题，还可以研究某些结构所体现的社会文化属性，从而洞察语言的语体和语用等方面。
二、基于语料库语言学的读写教学模式构建
(一)悉尼学派基于语类的读写教学法
前两个阶段侧重阅读教学，而后两个阶段重点是写作教学。所有四个阶段处于循环中。在设定的真实的情景中，教师与学生磋商、互动以充分理解阅读文本，同时学生不断获得教师关于语类的知识，直至能够单独完成语篇的写作。
(二)语料库语言学视角下的读写教学模式构建
阅读和写作的结合在语料库语言学框架下有方法和技术上的保障，再加上系统功能语言学悉尼学派语类理论的坚实理论基础，在基于语类的读写教学法中引入语料库和语料库方法具有极大可行性。因此，我们提出构建语料库语言学视角下基于语类的读写教学模式。在此教学模式中，阅读教学包括前后相连的两个阶段:建构知识场和建立语篇模式。在前一个阶段，对于阅读文本，通过语料库工具的词表生成功能和主题词生成功能，获得其词表/词簇表和主题词表，观察词表/词簇表，尤其是主题词表，通过主题词获得文章的语场方面的信息。当分析多个阅读文本时，则能更好体现语料库及语料库技术的优势。建立语篇模式阶段则更多的依赖传统的方法，但可以运用基于语料库的方法检索、分析我们提出的假设。写作教学包括合作创作语篇和独立创作语篇两个阶段。这两个阶段充分利用阅读教学中习得的词汇、句法以及语篇知识，体现了阅读对写作的促进作用。合作创作语篇是为独立创作语篇做准备。在写作教学阶段，语料库及其技术主要在独立创作语篇阶段介入，用于分析学习者的文本，特别是当分析多名学习者独立创作的语篇时。写作阶段的分析将用于进一步的阅读教学，体现了写作对阅读的反拨作用。这样，读、写就构成一个循环。在流程图中，语料库对大学英语读写教学的作用被充分发挥。主要体现在四种情况:①是指语料库在阅读教学中的应用:第一，在阅读阶段，在阅读之前，亦可在阅读之后，通过语料库工具(如AntConc)的词表功能和主题词功能，获得其词表/词簇表，通过语料库工具的链接功能在语境学习重点单词或者词组，必要的时候辅以从其他大型语料库中提取的相关单词或者短语的例句，进行词汇的拓展练习。也可以观察词表/词簇表和主题词表，通过主题词推测文本的主旨大意，即获得语场方面的信息。第二，在阅读之后，对于语篇中显著的衔接连贯、语境特征或者互动性等语篇特征，教师可以在课前检索并导出检索结果，经过必要的整理，然后在课堂上师生一起探讨课文的语篇特征，或者教师根据检索内容提出一些关于课文语篇特征的.假设，由学生课后通过精细阅读寻找例证。第三，为学生选择同一主题的课后阅读材料时，教师可以借助语料库工具(如Range)的词表功能，进行词表对比，保证阅读材料的词汇难度与课文一致。当分析多个阅读文本时，语料库及语料库技术具有绝对的优势。②是指语料库在写作教学中的应用:在独立创作语篇阶段，教师基于学生的作文自建语料库，借助语料库及其技术，分析学习者的作文，并针对突出问题提取有关句段，然后在课堂上进行必要的写作指导。另外，也可以进行在线写作(如句酷批改网)，在线写作借助网络语料库批阅学生的作文，并给出各种点评，教师可以指导学生依据点评并借助其网络语料库词典功能进行修改。这是语料库在写作教学中最成功的运用。③是指语料库在实现阅读促进写作过程中的作用。在进行合作创作前，教师可以为学生提供必要的同一主题的阅读材料，并基于写作主题运用语料库的方法进行一定的词汇、句型、语篇等方面的语言输入。④是指语料库在实现写作反拨阅读过程中的作用。通过对学生作文的语料库分析，归纳学生在词汇(如词汇分布情况、表明衔接连贯的连词使用情况、表明词汇复杂程度的平均词长)、语法(如表明句子复杂程度的平均句长、从句数)以及语篇(如衔接连贯、语境特征、互动性)等方面的不足，这些不足就是接下来阅读教学的重难点之一。新建立的教学模式一方面极大地发挥了语料库在阅读和写作教学中的作用，另一方面有助于读、写的相互促进，提高读写教学的效果。但是语料库方法不能完全取代精细分析，应该把两者结合，各取所长。
(三)教学实施
为了初步检验以上教学模式的实际效果，我们运用此教学模式在广州某高校级非英语专业国际经济与贸易两个班级(均为42人)第二学年第二学期进行了一个学期的教学。首先，对比了这两个班级的高考英语成绩，t值检验表明这两个班级实验前的英语水平无显著性差异。然后在实验班运用新的教学模式实施一个学期的教学。另外一个班级为参照班，沿用传统的教学方法。
三、结语
在尝试构建的语料库语言学视角下的读写循环教学模式更能体现语言行为的概率性等特点，克服了原有教学方法在语言输入数量不足、语言输出评估手段低效率等方面的不足之处。我们虽然构建了语料库语言学视角下的读写教学模式，但是此模式还有待进一步明确化、细化，通过进一步的实践增加其实施的可操作性，以提升其推广的价值。经过初步的教学实验，新的教学模式在一定程度上是成功的，但是尚需进一步的教学实验，以检测其效果，并不断完善。
篇4：幽默的语言学研究
摘 要：幽默是一种常见的交际形式，也一直是各领域学者关注的对象，其中也包括语言学家。
近年来，幽默语言学研究渐渐确立了以认知为转向。
本文首先回顾了幽默研究的三大经典理论，随后在语言学的范围内，分别从修辞学，语用学以及认知语言学的角度对幽默研究进行概述。
关键词：幽默;语言学;修辞学;语用学;认知语言学
一、引言
幽默是人际交往中的常见现象，它能调节气氛，减缓压力，修复和拉近人与人之间的关系。
对幽默的研究引起了各学科学者的重视，其中包括心理学、文学、语言学、认知科学等等。
本文将简要的介绍语言学角度的幽默研究。
二、三种经典幽默理论
关于幽默的研究历史悠久，在早期众多的西方理论中，人们大致将其分为三种：(1)社会行为角度的优越论，这可以追溯到柏拉图时代，代表人物是柏拉图，亚里士多德和霍布斯。
所谓优越，即指幽默源于人们对于他人的优越感，是对他人的缺陷和错误的嘲笑。
(2)精神分析角度的释放论，主张这种观点的是弗洛伊德，即幽默是用于缓解紧张或应付交际中困难或窘迫的情况的。
(3)心理认知角度的乖讹论，主要人物是康德和叔本华。
他们认为，幽默是在荒谬的，意想不到的，以及不协调的上下文的基础上产生的。
这三种被视为经典的传统幽默理论。
尽管这三种理论都有其不完整之处，但是它们提出的幽默的基本机制都为以后的幽默研究提供了很好的方向，后来各个学科的学者在对幽默的研究过程中，都或多或少的受到这三种经典传统理论的影响。
三、幽默的语言学研究
幽默引起了国内外语言学家们极大的关注。
在语言学范围内，大多数学者们从修辞学，语用学，等不同角度来研究幽默。
1.修辞学角度
20世纪90年代前后，国内学者的幽默研究主要集中于修辞学研究方面。
代表作有胡范铸(1991)的 《幽默语言学》和谭达人的《幽默与言语幽默》，他们对幽默的修辞结构和技巧进行了较为细致的探讨，都把幽默看作语言使用中的修辞方式。
幽默修辞学研究的局限性是显而易见的，它不重视幽默的深层特征以及幽默共有的普遍特征，因而忽视了对幽默内部原理及其产生动因和过程的考察，同时对幽默相关的语境因素、主客体因素重视不够。
2.语用学角度
与修辞学不同，语用学在研究语言现象时，注重语境和主客体因素。
在从语用学角度研究言语幽默的理论中，人们经常使用的是格莱斯的合作原则(CP)、奥斯汀和塞尔的言语行为理论以及Sperber和Wilson的关联理论(RT)。
吕光旦(1988)认为交际双方有一方有意或无意的违反合作原则中的一条(或几条)准则，就容易导致说话者的主观意图与客观效果之间的不一致，这种不一致正是造成幽默的一个重要原因。
而言语行为理论认为说话人说话的同时，还在完成着某种行为，并将其分为言内行为，言外行为和言后行为。
奥斯汀还认为，为了保证交际顺利进行，交际双方都必须向时具备语言能力和语用能力。
在交际过程中，如果两种能力有一种能力缺失(尤其是语用能力)，对话语的理解就会有误， 信息传递也随之受阻或走样。
吕光旦认为许多幽默现象的产生正是有意识或无意识地利用了这种信息交流不顺畅的现象。
而对于关联理论对幽默言语的阐释上，张霖认为幽默的智慧在于，幽默言语表面上似乎与原有认知语境并不相关，甚至相互冲突，但却能因此引导听者进一步推理，重新假设，以得到最佳关联，而此处的冲突与最佳关联的重新发觉便奠定了幽默理解的基础。
3.认知语言学角度
在运用认知工具解读幽默之前，语言学家们只把言语幽默当做一种表面语言现象、一种文体、一种修辞手法、或者仅仅是一种语用现象。
但是，学者们渐渐地意识到，幽默的发生离不开人类的`心理认知世界对致笑的解读和意识干涉，因此，真正解开幽默谜团的首要步骤和根本途径是探索和揭示人们在发笑的同时的认知过程。
对于幽默的生成机制的研究，认知语言学认为语言并非一个封闭的、自足的系统，句法与语义是不可分的，语义在句法中起着中心作用，句法结构与句子的意义都是有认知基础的。
认知语言学的语言观给幽默的研究带来了一个新的视角。
(1)语义脚本理论(SSTH)和言语幽默的普遍理论(GTVH)
自从Raskin(1985)的开山之作《幽默的语义机制》发表以来， 幽默语言学研究就确立了以认知为取向。
Raskin在乖讹-消解理论基础上提出了“幽默的语义脚本理论”(SSTH)，用“脚本”来表示无标记的认知结构。
认为笑声源于处于一个语篇内兼容的两个脚本之间的对立，这个理论是一个具有广泛影响力的关于幽默理解的理论。
为了对SSTH进行修正，Attardo和Raskin(1991)提出了“言语幽默的普遍理论”(GTVH)。
GTVH在语义脚本重合与对立的基础上，引入五个知识资源，并按照由低到高的层级加以排列。
尽管GTVH已经具备认知因素，并在解释力上大人超越前人，但正如一些学者批评的那样，从计算的角度来看，GTVH仅仅是一个模型的早期草图，许多基本建构尚未严格界定，对脚本或脚本对立的确定还是依赖于分析者的直觉。
(2)概念整合理论
以上两个理论是用来专门研究幽默言语的理论，除此之外，还有一些认知语言学的理论可以用于幽默研究，Fauconnier的概念整合理论就是比较典型的一个。
概念整合理论的理论雏形是心理空间理论，理论源头是莱考夫和约翰森的概念隐喻理论。
简要地说，概念整合理论认为，人脑中有两个输入空间，被编为1和2，他们是来自两个不同认知域的心理空间。
除此之外，还有合成空间和类指空间。
在概念整合的过程中，人们使输入空间1和2中的成分有选择有结构的进入合成空间，而类指空间则概括它们的某些共核结构。
两个输入空间一经整合， 即可展开推理迁移， 其间通过组构、完善和扩展的方式在合成空间产生新创结构。
概念整合理论对人们解读幽默言语时的认知心理过程及其所构成的具有内在逻辑联系的思维系统做了详细科学的诠释，具有很强的解释力。
(3)框架转换理论
认知语言学范畴内的“框架转换理论”也被用于研究幽默言语，代表人物是明斯基和库尔森。
明斯基总结了许多幽默言语的一些共同的特性，认为说话人为了制造幽默效果，开始从一种视角来描述场景，然后忽然的引导(典型的方法是使用一个词)听话者从另一个不同的视角来重新解释原来的场景。
库尔森将解释意义的第一阶段到第二阶段的过渡称为“语义跃迁”。
这借鉴了三大传统幽默理论之一的乖讹论，与语义脚本理论也有很大的相似处。
(4)其他理论
除此之外，一些学者在研究言语幽默的过程中，不单一的使用一种理论，而是将两种理论结合在一起，如王文斌、林波()就将概念合成理论与关联理论的互补性应用于幽默的解读机制，提出了一个认知语用工作模型。
在此值得说明的是，关联理论中推理的过程也是从认知的视角对幽默言语进行解读的，而上文中提到的语境也不仅仅是指语用学中的语境，而是强调了“认知语境”。
所以，我们可以说，关联理论在解释诸如幽默等语言现象的时候，已经涉及了认知的因素。
四、结语
对于幽默的研究，不管是国内都是国外，都历史悠久，取得了较大的成就。
在此需说明的是，语言学范围内的研究主要关注言语幽默，不包括动作幽默，情景幽默等现象。
语言学家们用不同的理论从不同的角度对言语幽默进行研究，所拥有的侧重点不同，所以，可以说他们只是在某一方面具有较强的解释力。
本文主要介绍了一些语言学领域的幽默研究，希望对各领域学者进一步深刻的揭示幽默的奥秘有所帮助。
参考文献：
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篇5：文化研究
“文化研究”和“文化”是两个完全不同的概念。文化不能再是精英文化，它应该是普通人的日常生活，它应该是大众的，平民的。
目录简介文化研究理论家其他定义参考书籍收缩展开简介文化研究结合了社会学、文学理论、媒体研究与文化人类学来研究工业社会中的`文化现象。文化研究者时常关注某个现象是如何与意识形态、种族、社会阶级或性别等议题产生关连。“文化研究”和“文化”是两个完全不同的概念。人们一般认定，“文化研究”源于20世纪60、70年代的英国伯明翰大学当代文化研究所（CCCS）的研究方向和学术成果（此即“伯明翰学派”），其代表人物有理查德・霍加特、雷蒙德・威廉斯、斯图亚特・霍尔。 英国的文化给我们的印象就是严肃正统凝重，或者说贵族气绅士化，伯明翰学派的文化研究方法和人类学方法就是要打破这样一种做派，文化不能再是精英文化，它应该是普通人的日常生活，它应该是大众的，平民的。
文化研究理论家雷蒙?威廉斯( Raymond Williams ) 李察?霍加特( Richard Hoggart ) 保罗・吉洛伊（Paul Gilroy） 狄奥多・阿多诺（Theodor Adorno） 米歇尔・福柯（Michel Foucault） 雅各・拉冈（Jacques Lacan） 雅克・德里达（Jacques Derrida） 尤尔根・哈贝马斯（Jürgen Habermas） 史都华・赫尔（Stuart Hall） 罗兰・巴特 (Roland Barthes) 瓦尔特・本雅明（Walter Benjamin） 斯图亚特・霍尔 (Stuart Hall)
其他定义在另外一个有些微关系但不同的用法里，文化研究这个名词有时会用来当作区域研究（area studies）的同义词。区域研究这个名词是用来指称针对特别一个文化来进行的学术研究，比如说伊斯兰研究、亚洲研究、非洲研究等等。
参考书籍若丁・萨达，《文化研究介绍》（第二版） 若丁・萨达，《文化研究介绍》，乔治亚大学出版社
篇6：试论对比语言学及其研究方法
试论对比语言学及其研究方法
简述了对比语言学与比较语言学的差异,着重论述了对比语言学发展的三个时期及与之相应的研究方法--结构主义语言学方法、转换生成语言学方法和综合性的方法.指出了对比语言学是一门经验科学,研究者们应通过诸多因素的`对比分析,抓住寓于语言深部的综合特征,才能真正揭示出语言的必然.
作 者：王金安 作者单位：桂林航天工业高等专科学校,外语外贸系,广西,桂林,541004 刊 名：社会科学家 PKU CSSCI英文刊名：SOCIAL SCIENTISTS 年，卷(期)： “”(2) 分类号：H0 关键词：对比语言学 比较语言学 研究方法篇7：翻译研究的语言学批评
翻译研究的语言学批评
讨论了翻译研究中语言学理论选择的问题,文章指出虽然语言学理论有很多,但并非都适用于翻译研究,因为不同的语言学理论是因不同的目的`而形成的,如人工语言学是以科学研究为目的的理论,而本体论语言学是存在主义哲学对语言与存在关系的反思.作者认为,只有以实践哲学为指导、以现实生活为基础的日常语言学理论才适合于作译学的语言学基础,它可以引导译学研究回归生活世界.
作 者：侯向群 HOU Xiang-qun 作者单位：南京信息工程大学语言文化学院,江苏,南京,210044 刊 名：宜春学院学报 英文刊名：JOURNAL OF YICHUN COLLEGE 年，卷(期)： 30(1) 分类号：H059 关键词：翻译研究 语言学批评 生活世界篇8：大数据时代语言学研究论文
大数据时代语言学研究论文
内容摘要：自维克托迈尔-舍恩伯格及肯尼斯库克耶提出大数据的理念以来，大数据受到了越来越多的关注。大数据在一定层面上可以理解为n个大语料库的结合体。本文从跨专业的视角分析大数据与语言学研究的结合，分析其结合的可能性，为语言学的进一步发展提供新的研究视角。
关键词：大数据;语料库;语言学
在语料库研究已经广泛应用的今天，大数据为语言学家们开辟了新的视野，提供了新的研究方向。
一.大数据的提出及其最初应用
大数据，顾名思义就是大量的数据。自从维克托迈尔-舍恩伯格及肯尼斯库克耶提出这一概念以来，大数据就受到越来越多的关注。首先将这一概念付诸应用的是BI，工业4.0，云计算，物联网，互联网+等领域。在信息化发达的今天，大数据的提出无疑为相关领域的研究提供了新的视野，也在不断推动其发展。
二.语言学的传统研究方法
纵观语言学的研究方法及理论，大多数是以二三十年前提出的转换生成语法，系统功能语法等为基础进行的。虽然研究成果颇丰，但也面临一些问题，首当其冲的就是研究后劲不足。我们都知道，语言学研究理论虽然经典，并且为语言学的研究提供了坚实的基础，在其研究历程中取得了丰硕的成果。然而语言学的经典基础理论大多是二十年前提出的，经过二十多年的研究挖掘，已经逐渐缺乏研究后劲，其理论的研究视阈已被挖掘殆尽，再想用此理论进行语言学方面的深入研究已很难再有新突破，语言学研究急需开辟新的视野，挖掘新的方向。
三.大数据与语言学研究结合的可能性
大数据这一概念的提出，源于信息时代的发展，互联网的普及。网络驱动着人们生活的每一个角落，现实生活中我们每天都在与网络打交道。网络可以快速处理大量数据，从而为我们的生活提供便利。大数据这一新的研究趋势便应运而生了，大数据自诞生之初便与互联网，网络筛选，网络推荐结下了不解之缘，为网络时代的生活办公提供了巨大的便利。鉴于大数据这一新的研究视角为互联网时代带来了巨大便利，我们可以考虑将这一研究方法应用到语言学的研究中，为语言学的研究提供新的视野，开辟新的角度。大数据与语言学研究的结合有如下可能：首先，日趋成熟的语料库研究为大数据时代的到来打下坚实基础。近些年来，运用语料库的方法进行语言学研究已经成为一种新趋势，语言学研究者们开始把目光投向语料库研究，注重用数据说话，将语料库这种研究方法运用到语言学研究的方方面面，并取得了一系列成果。不用于以往的研究方法，语料库注重用数据说话，通过提取的数据的客观发展趋势来描述语言学问题。目前这一方法已经成功的运用到了语言学研究的很多领域，为语言学研究拓展了新的视野。既语料库的研究方法之后，近几年又出现了大数据这一新的研究方法。大数据这一研究方法虽然自诞生之初到现在，其应用领域还集中在云计算，物联网，互联网+等领域，但究其本质而言，大数据与语料库存在很多相似之处，都是运用数据说话，通过数据的发展趋势来解决问题。从一定角度上看，大数据其实就是n个大型语料库的集合。语料库的研究方法已经成功的运用到了语言学研究领域，由此，我们可以推断与语料库一脉相承的大数据的研究方法也可以与语言学很好的结合，并为解决语言学的问题提供新的研究视角。
其次，运用传统的语言学理论研究语言学的方法遇到了越来越多的瓶颈。纵观近些年来语言学的研究，大多数运用的`仍是二十多年前的转换生成语法和系统功能语法作为基础研究理论和方法。经典的语言学理论确实为语言学研究指引了正确的方向，也取得了丰硕的研究成果，解决了语言学研究中的一个个难题。但是，值得关注的是，传统的语言学研究方法和理论的研究切入点已经逐渐被挖掘殆尽，若仍坚持传统研究方法，会使后续研究缺乏研究后劲与动力。同时，传统的语言学研究往往只运用语言学的理论解决语言学的问题，这样给学科的深入发展带来了不小的屏障，阻碍了语言学研究的深入发展，制约了一系列深层次问题的研究和解决，语言学研究亟待寻找新的方法理论，特别是运用跨学科的方法来解决其发展的瓶颈制约。最后，跨学科的研究方法已成为一种必然的趋势。查阅国内外的相关文献，我们不难发现，语言学的研究已经逐渐跳出传统的研究理论与方法，开始寻求新的突破点。继引入语料库这一运用数据来阐述语言学研究问题的方法，并取得了一系列研究成果之后，跨学科的研究方法便开始逐渐被发掘出来，并深入到语言学研究的方方面面，为更好的解决语言学的深层次问题打开了新的研究视野。大数据作为一种以语料库为基础的新生的跨学科研究方法，必然会与语言学研究结下不解之缘，并为语言学研究的深入发展带来新的视觉和发展的源源动力。总之，大数据与语言学的结合必然会成为语言学发展的新趋势，并为语言学研究提供源源不竭的动力。
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