下面小编给大家整理人琴俱亡 导学案(苏教版八年级下册)，本文共10篇，希望大家喜欢！
篇1：人琴俱亡 导学案(苏教版八年级下册)
资料链接：
1.子猷和子敬都是王羲之的儿子，也是东晋名士和书法家，其中子敬的书法成就更高，跟父亲并称“二王”，去世时年仅42岁。
2.“魏晋风度 ”诞生于魏晋南北朝时期，朝代的更迭（dié ），社会的动荡、战乱、瘟疫等让人朝不保夕。因此，士人开始轻视传统儒学重伦理轻情欲，重集体轻个人的思想。他们纵情任性，孤芳自赏，鄙视权贵，不拘礼法、率直任诞、清俊通脱。代表是“竹林七贤”。
3.士人爱琴，风气之盛，琴己经成为士人们特有的艺术表达方式。他们听琴赋诗，以琴会友，借琴消忧，甚至以琴吊唁(yàn)，以此表现自己的人格特色和精神气度。
学习目标：
1.能准确翻译课文，积累部分常见的文言实词和虚词：笃、索、舆、径、素、卒、而、了、既、俱等。（重点）
2.有感情地诵读课文，体会文中所表达的深厚的兄弟情谊。（难点）
表述要求：
1、展示前：我们组展示的问题是：______，我们小组其他成员补充。
2、展示中：我们小组要提醒大家注意的是：_____ 。（可略）
3、展示完：我们小组汇报完毕，请问大家有什么建议和补充？
（展示过程中可以板书需要强调的内容）
一、自主学习，完成以下任务
（一）初读课文，读准字音(标出括号左边字的读音)，读出节奏。
王子猷（ ）、子敬/俱病笃（ ），而/子敬先亡。子猷/问左右：“何以/都不闻消息？此/已丧（ ）矣。”语时/了（ ）不悲。便/索舆/来奔丧（ ），都不哭。
子敬/素好琴，便/径入/坐灵床上，取/子敬琴弹，弦/既不调（ ），掷（ ）地/云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因/恸（ ）绝良久，月余亦卒（ ）。
（主讲讲解完字音、强调节奏后，请小组范读，其他同学纠正点评，然后请全班齐读一遍，再次纠正点评。）
（二）这篇课文的课下注释太少，不足以支撑我们对全篇的理解和翻译，假如你是编者，你还会给哪些字加上注释呢？请在翻译全文的过程中，写下这些字并试图解释。
（三）面对弟弟子敬的病故，子猷是否悲痛？大家多读几遍课文，确定你的判断。（从人物的动作及细节描写分析）
（四）下面这则材料与课文的表述有诸多对应的地方，请你们找一找，比对比对。
并比较两篇文章在措辞方面的明显不同（比如动作、语言、标点等）
未几，献之卒，徽之奔丧不哭，直上灵床坐，取献之琴弹之，久而不调，叹曰：“呜呼子敬，人琴俱亡!”因顿绝。先有背疾，遂溃裂，月余亦卒。
--《晋书王羲之传》
（五）子猷得知子敬去世，心中应该充满无限悲伤，可是第一段中却有一处显得矛盾，把你的发现写出来并分析。（参考本文内容及资料链接2）
二、自主检测
1.先解释加粗字再翻译句子。
（1）王子猷、子敬俱病笃。
（2）何以都不闻消息？此已丧矣。
（3）便索舆来奔丧。
（4）子敬素好琴，便径入坐灵床上。
（5）因恸绝良久，月余亦卒。
2.课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？
3.人们常用“人琴俱亡”这个成语比喻什么？
4.收集写手足之情的诗句和谚语。
蒋睿
[人琴俱亡 导学案(苏教版八年级下册)]
篇2：《错过》导学案 (苏教版八年级下册)
错过
主备人：八年级语文组 八年级（ ）班 姓名
一、给下列加点的字词注音。
贻误( ) 颟顸( ) 渊薮( ) 憬悟( )
情愫（ ） 驾驭 ( ) 滞涩( )
二、初读课文，整体感知。
1、联系全文，思考本文的结构应该怎样划分？
提出问题（ ）
分析问题（ ）
解决问题（ ）
总结全文（ ）
三、精读课文，小组合作。
2、精读7-8节， 思考作者运用了哪种论证方法，并完成下列表格。
论证方法：
相对比的事物 产生的结果
7节
8节
3、参照上面的思路，精读9-11节，找出文中所运用的论证方法，完成下表。
论证方法：
相对比的事物 产生的结果
9节
10节
不同的做法 产生的结果
11节 意识到错过之后
4、对于“错过”，我们应该怎样正确对待？请用原文的句子回答。
5、我们为什么要“习惯”和“品味”错过？
6、阅读14、15节，作者主要运用了哪种论证方法，请你找出例句，并分析它的作用。
四、拓展延伸，能力提高。
7、同学们，请你说说生活中你所错过的事，并谈谈你的感悟。
【议论文相关知识】
一、议论文三要素：论点 论据 论证
1 、论点： 作者的主张、看法、观点。（正确、鲜明）
注意：议论文一般只有一个论点，有的还围绕中心论点提出几个分论点，分论点也是用来证明中心论点的。
2、寻找或提炼论点的方法：
（1）、看题目（2）、看开头（3）、看结尾 （4）、看中间 （5）、自己归纳
二、论据：证明论点的材料。（真实可信）
1、论据的种类
①事实论据 是有代表性的事例、史实。
②道理论据 某种正确的理论、名言警句、公理等。
三、论证--用论据证明观点的过程和方法。
1 、论证方法： 举例论证 引用论证 比喻论证 对比论证
论证方法的作用：
①举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析，合为举例论证。（摆事实、事例论证）
答题技巧：使用了举例论证的论证方法，举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
②引用论证：通过引用名言或引用格言、俗语等 方式证明论点，使论证更概括更深入。
答题技巧：使用了引用论证的论证方法，引用……的名言或引用格言、俗语等，充分有力地论证了……的观点，增强文章的说服力 。（引用论证有些资料上也称为道理论证。）
③对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
答题技巧：使用了对比论证的论证方法，将……和……对比，突出强调了……的观点。
④比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。
答题技巧：使用了比喻论证的论证方法，以事喻理，形象生动地论证了……的观点，使论证浅显易懂，易被接受。
2、议论文语言特征： 准确性 严密性 逻辑性 生动性
3、议论文的论证结构：
一般结构：提出问题---分析问题---解决问题(引论-本论-结论)
层进式结构： 总－－分－－总 总－－分 分－－总（此外还有并列式结构）
老戚
[《错过》导学案 (苏教版八年级下册)]
篇3：有的人 导学案（苏教版八年级下册）
一．学习目标
1、我能体会作者对人生价值的哲理性思考。
2、我要把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
二．教学重难点
准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗歌的思想。
三、自主学习
1.这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？联系鲁迅的创作说明根据。
①“有的人俯下身子给人民当牛马。”
自 嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
②“情愿作野草，等着地下的火烧。”
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
(鲁迅散文诗集《野草题辞》)
小结：朱自清对臧克家有过这样的评价：“他知道节省文字，运用比喻，以暗示代替说明。”在《有的人》中这一特色有相当的显示。
2．听录音。注意体会诗中所表达的爱憎情感。
四、合作探究
1．朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？ 说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。
明确：死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，徒具形骸，虽生犹死。他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们鞠躬尽瘁，虽死犹生，他们的思想、精神永驻人间，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“活”宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
2．朗读第2节，试说体会下列诗句中加点词的表达效果。“有的人／骑在人民头上：‘呵，我多伟大！’／有的人／俯下身子给人民当牛马。”
明确：一个“骑”宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“啊，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！
3．“有的人／把名字刻入石头，想‘不朽’；／有的人／情愿作野草，等着地下的火烧。”
明确：把 “名字刻入石头”的“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，认为 “刻入石头”是万全之法，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。“青青的野草”则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。“抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。
五、达标检测 （1）表现鲁迅全心全意为人民服务的诗句是 ， 这是化用鲁迅《自嘲》中“ ， ”的诗句。 （2）比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业的诗句： 。
（3）最富有哲理的诗句是： 。
（4）表达对烈士敬仰、纪念的诗句是： 。
2．“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。” 诗中两个“活”，两个“死”各有什么不同含义？
3．这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。
雷真民
[有的人 导学案（苏教版八年级下册）]
篇4：散步 导学案（苏教版八年级下册）
一、学习目标：
1.我能熟记生字词，通畅地朗读课文。
2.我能理解文章内容，感受朴实的语言。
3. 我能通过朗读和品味课文，感受文中的亲情，培养尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。
二、学习重点与难点
理解文章内容，感受朴实的语言
三、自主学习
1.为下列黑体字注音：
熬（ ） 酷冬（ ） 嫩芽（ ）
分歧（ ） 一霎时（ ） 水波粼粼（ ）
2.解释词义：
各得其所：
信服：
随意：
3.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。
四、合作探究
1.散步过程中发生了什么样的分歧？
2.解决分歧取决于谁？
3.为什么由“我”来抉择？(用原文)
4.“我”为什么会感到“责任的重大”呢？
5.最终我是如何决定的？
6.怎样理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
五、当堂检测
谈谈你自己对亲情的看法，设想如果你处在作者的角度你会怎么做？
参考答案
四、 自主学习
1.为下列黑体字注音：
熬（ áo ） 酷冬（ kù ） 嫩芽（ nèn ）
分歧（ qí ） 一霎时（ shà ） 水波粼粼（ lín ）
4.解释词义：
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
信服：原意是相信并佩服，文中是相信而听从的意思。
随意：任凭自己的意思，文中形容小草到处都是。
5.朗读课文，将文章划分层次，并归纳层意。
①--④为第一部分：交代一家祖孙三代来到南方初春的田野上散步。“我”劝母亲散步，点明“我”和母亲的关系是整个事件的主线。
⑤--⑧为第二部分：从全文看，这一部分是一家人散步过程中的发展和高潮，充分展示了“我”和母亲的关系这条主线。于平淡中制造波澜，借走大路还是小路的分歧这一中心事件，巧妙地展现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
四、合作探究
1.散步过程中发生了什么样的分歧？
答：“走小路，因为小路有意思”还是“走大路，因为大路平顺”的分歧。
2.解决分歧取决于谁？
答： 决定权：“我”
3.为什么由“我”来抉择？(用原文)
答：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
4.“我”为什么会感到“责任的重大”呢？
答：作为一个男人的责任。一个父亲的责任，一个一家之主的责任，面临着一个选择，到底选择母亲的大路，还是儿子的小路，两种爱的选择 。
5.最终我是如何决定的？
答：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：“走大路。”
6.怎样理解“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？
答：“我”和妻子分别背着家庭中的上一代和下一代越过那“走不过去的地方”，“慢慢地”写其速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“很仔细”形容走得很留神。“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的比喻，形象生动地抒发了作为中年人的 “我”和妻子肩负的承前启后的重任以及对生活的一种高度的使命感。
五、当堂检测
略
雷真民
[散步 导学案（苏教版八年级下册）]
篇5：悼念玛丽居里 导学案（苏教版八年级下册）
学习目标：
1、我能掌握文中的重点词语，掌握演讲稿的一般知识。掌握课文的主要内容。
2、我会品味文中的语句。
一、自主学习
了解体裁
1、演讲词俗称演说词、讲话稿，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。在各种会议，它可以用来交流思想，表达感情，发表意见和主张，提出号召和倡议。 演讲词一般有叙事、说理、抒情三种类型 演讲词的特点：
⑴、有鲜明的针对性，中心要十分突出，态度鲜明。
⑵、感情要要真挚，语言形象、生动、凝练、严密。
⑶、其主体部分的结构通常要开门见山提出全篇讲话的主题，以便于听众抓住要领；然后便围绕主题，逐层深入；最后结尾再加以重申，使听众对全篇讲话能获得清晰的感受。
2.、关于悼词：悼词，对死者表示哀悼的文辞。它的主要内容一般包括：
（1）介绍死者逝世前的身份、职务、逝世原因和时间及终年岁数；
（2）追怀死者生平业绩，并充分肯定其社会意义和价值；
（3）表示对死者的悼念，激励生者。按表达方式分，悼词可分为记叙式悼词、议论式悼词和抒情式悼词三种。
2、给下列加点字注音。
崇高（ ） 真挚（ ） 钦佩（ ） 公仆（ ） 严酷（ ）
抑郁（ ） 热忱（ ） 罕见（ ） 悼念（ ） 妥协（ ）
律己之严（ ） 公正不阿（ ）
3、词语解释
（1）［真挚］：
（2）［钦佩］：
（3）［抑郁］：
（4）［直觉］：
（5）［热忱］：
（6）［公正不阿］：
（7）［毫不妥协］：
二、合作探究
探究一：品味演讲内容。
文章在开头就指出：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。”那么，本文是着重从哪一方面来悼念居里夫人的？并具体论述了哪些内容呢？试根据课文做出回答。
从 角度说，例如：
从 角度说，例如：
从 角度说，例如：
从 角度说，例如：
从 角度说，例如：
探究二：品味人物心境。
怎样理解“由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的”？
探究三：品味文章语言。
本文语言具有强烈的感染力，请就你印象最深刻的一句来分析。
三、当堂检测
1、给形近字注音并组词。
悼（ ）悼念 棹（ ）船棹 崇（ ）崇高 祟（ ）作祟
抑（ ）抑郁 仰（ ）仰视 妥（ ）妥协 馁（ ）气馁
歉（ ）道歉 谦（ ）谦虚
2、理解下列句子中加粗词语的深刻含义。
（1）一旦她认识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且极端顽强地坚持走下去。
（2）她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。
《悼念玛丽居里》学案参考答案
一、自主学习
2、Chóng zhì qīn pú kù yù chén hǎn dào tuǒ lǜ ē
3、（1）真诚恳切（多指感情）。（2）敬重佩服。（3）心有忿恨，不能诉说而烦闷。（4）未经充分逻辑推理的主观感觉。（5）热情。（6）公平正直，没有偏私，不阿谀别人。（7）一点也不退让。
探究一：
人格：具体指“她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断”。
品德：具体指“她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她是极端的谦虚，永远不给自满留下任何余地。”
力量：具体指“一旦她认识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且极端顽强地坚持下去。”
热忱：具体指“不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强。”
意义：具体指“居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间。欧洲就会面临一个比较光明的未来。
探究二：
居里夫人生活在一个动荡不安的社会里，她面对严酷的现实和不平等的社会，所以“她的心情总是抑郁的”，这里的“抑郁”其中应该包括对社会现状的关注，对社会前途和命运的担忧。
探究三：
1、在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献。
这句首先用“崇高”一词来对居里夫人作出了极高的评价，接下来提醒人们“不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献”，其中“仅仅”、“已经”两个词暗示了还有比“工作成果对人类已经作出的贡献”更重要的，更值得怀念的，这就是下文所说的伟大的人格力量。
2、我对她的人格的伟大越来越感到钦佩。
这一句写讲演者亲身感受的话，定下了全文的感情基调。接下来的两段文字都是对居里夫人非凡人格的追忆和歌颂。
3、不仅是靠着大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。
这句话中首先用“难以想像的极端”来形容居里夫人工作的困难，最后又补上一句“在实验科学的历史中是罕见的”，这样极力写困难之大之罕见，就更可见居里夫人的精神之顽强。
4、居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来。
“一小部分”和“一个比较光明的未来”两相对照，突出了“品德力量和热忱”对于欧洲知识分子的重大意义。这样的讲演结尾明显是针对当时的情况，含有激励警策的深意。
三、当堂检测
1、dào zhào chóng suì yì yǎng tuǒ něi qiàn qiān
2、（1）“一旦”用于已然，表示对后文的肯定和强调。“毫不妥协”“极端顽强”表现她为了探求科学秘密而奋不顾身、百折不挠的精神。
（2）“任何时候”强调每时每刻，无一例外。 “极端”从程度上强调“谦虚”，“永远”则从时间上再次肯定无一例外的情况。
雷真民
[悼念玛丽居里 导学案（苏教版八年级下册）]
篇6：《我骄傲，我是一棵树》 导学案（苏教版八年级下册）
一．教学目标
1．有感情地朗读诗歌，体味诗歌的内涵。
2．理解“树”的艺术形象。
3．品味诗歌语言。
二．教学重难点
理解“树”的艺术形象，体味诗歌的内涵。
三、自学交流 反复诵读，体会感情，完成下列各题目。
1．查工具书解决生字词。
2．理清思路，了解诗歌主要内容。
3．找出自己喜欢的诗句并背诵。
4．理解“树”的形象。
四、展示点评1．预习检查。
学生展示，师当堂纠错及评价。
2．理清思路，了解诗歌的主要内容。
要求学生在阅读的基础上，从整体把握文章的内容。指名回答，其他同学补充纠正。
明确：第一部分：总写“我”--“一棵树”的形象。
第二部分：展开想象和联想，表现“我”--“一棵树”为人民服务的精神。
第三部分：把激情引向高峰，表明死后变成煤炭，把“纯洁的光，炽烈的热”献给人间。
3．找出自己喜欢的语句并背诵。 要求：学生有感情地背诵自己喜欢的语段，并能够说出喜欢的理由。从理性上了解诗歌的写作特点。
4．你能够说出文中“树”代表什么形象?
要求：学生在感性认识的基础上，进一步分析作者的形象即 “树”的形象。
明确：(“诗要塑造美的形象，以塑造人们美的思想感情、高尚的品质和美的灵魂。”在诗中作者借助想象给人们塑造出了一个具有高尚品德和美的灵魂的艺术形象--“一棵树”。)(诗人通过“一棵树”充满激情的自白，使读者看到了这棵长在黄河岸边、长城脚下的树，身上流动着中华民族的血液，肩负着民族的神圣使命，有着为人民服务的强烈愿望和坚定的斗争精神。他不仅抵挡自然界的雨雪风沙和雷火，而且把自己坚韧而又慈爱的枝条伸向社会，给弱者和不幸者送去幸福和欢乐，为生活增添绚丽的色彩。他与广大劳动人民有着共同的理想--消灭贫困，建设一个幸福美好的新世界。为了这一崇高的理想，他愿献出自己的一切，即使死了，也要尽快变成煤炭，好献给人间光和热。从而为我们塑造了一位具有高度献身精神的战士的英雄形象，谱写了一曲为人类无私奉献的美的心灵的赞歌。)
五、达标检测
一）、根据拼音写汉字。
磅bó（ ） shǐ（ ）志 hàn（ ）海
香chún（ ） yǒu（ ）黑 chì（ ）热
二）、诗文名句默写。
． ，中间小谢又清发。 2．俱怀逸兴壮思飞， 。
3．抽刀断水水更流， 。 4．塞下秋来风景异， 。
5．浊酒一杯家万里， 。 6． ，小桥流水人家。
7．夕阳西下， 。8．人不寐， 。
三）、请在原文上修改下列句子的语病。
1．今年春节期间，这个市的210辆消防车，3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。
2．这一歌唱组合独立创作的高品质词曲以及演唱中表现出的音乐天分和文化素养，很难让人相信这是平均年龄仅20岁的作品。
3．晚会上，广播艺术团的演员满腔热情地歌颂了辛勤劳动的环卫工人，他们的节目，无论从创作到演出，都受到观众的称赞。
4. 由此看来，热带沿海和岛屿周围，到处都能长出椰子树来，也是生物对环境的一种适应。
四）、填空题。
《我骄傲，我是一棵树》是当代诗人 的作品，诗人在诗中用 的修辞手法，充分展开想象，借 的形象，讴歌了美的心灵，抒发了人生理想。
雷真民
[《我骄傲，我是一棵树》 导学案（苏教版八年级下册）]
篇7：苏教版八年级语文下册《有的人》导学案（共两个课时）
【学习目标】
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗诵这首诗
2、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
3、指导作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情，树立正确的人生观。
【学习重点】
1、初步掌握学习诗歌的方法。
2、了解对比手法的运用,并体会其作用。
【学法积累】 朗读 点拨 疏导 合作探究
【学习过程】
一、课前预习
1.我所了解的作者：
____________________________________________________________
2.我所知道的写作背景：
这首诗是作者在新中国成立之后，为纪念鲁迅先生逝世______周年而写的，表达了作者对鲁迅先生的_________之情。（13， 崇敬、怀念）
3. 我所掌握的字词音、形、义。
4.我对课文的理解：
（1）用诗句填空。在诗中“有的人”一指__________________的人，一指_________的人，我喜欢第____种人，鲁迅属于第___种人。（最佳选择是第二节中的2、4行）
（2）“纪念鲁迅有感”中“感”是_________的意思。诗中表达“感”的表达方式是_________。（感受、感慨，议论）
（3）这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？
第一部分（第 节）___________________________________
第二部分（第 节）___________________________________
第三部分（第 节）___________________________________
（4）认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“∕”标出语气的停顿，用“”标出重音。
（1）骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
（2）情愿作野草，等着地下的火烧。
（3）他活着为了多数人更好地活。
（4）群众把他抬得很高很高。
6、我有问题要与大家交流
二、课堂导学
（一）预习展示
（二）课堂探究
【一】导入课文。
（板书文题、作者）
【二】研读课文。
1.课文诵读
（1）听录音范读 ，请同学们评价一下，这个人读得怎么样？（可以从语速、语气、语调、重音、感情等几方面评价）
（2）学生朗读展示，学生评价。
师：书读百遍，其意自见。反复朗读一定让同学们受益匪浅，下面请同学们或自主或合作完成下面的问题
(2) 读诗歌第一小节,小组合作探究下面问题:
“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”。(板书加点的词语,下同)
①这节诗中有两个“活”两个“死”,你能说说它们不同的含义吗?
明确:第一个“活”是指躯壳活着,第二个“活”是指生命永存。
第一个“死”是指灵魂腐朽,第二个“死”是指失去生命。
②为什么说“有的人活着,他已经死了”?
明确:因为他们骑在人民头上作威作福,虽生犹死,他们的行为,为人民所痛恨,他们的生活,为人民所不齿,他们的生命,在人民心中早已腐烂发臭。
③ 这种人是什么人?
明确:反动统治者
④ 为什么说“有的人死了,他还活着”?
明确:因为他们为了人民的利益鞠躬尽瘁,死而后已;人民永远怀念他们,他们的精神永远活在人们心中。
⑤ 这种人是什么人?
明确:鲁迅及革命者。
⑥ 小结第一段的内容:对两种人的生死进行评价。
（3） 读诗歌第二至四段,小组合作探究下面问题:
① 第二至四段三个小节,分别从那三个方面写出了两种人的不同表现。
明确:从“对人们的态度”、“对人生的追求”、“对社会的作用”三个方面写出了两种人不同的表现。
②“把名字刻入石头”是什么意思?
明确:是指给自己树碑立传,妄想流芳百世。
③怎样理解“情愿做野草,等着地下的火烧”?
明确:鲁迅先生以彻底革命的英雄气概,以大无畏的献身精神,深信革命的地下之火一定会燃烧起来。
④为什么“有的人/他活着别人就不能活”?
明确:这种人为满足个人的穷奢极欲,他们势必要欺压别人,剥削别人,所以他们活着,别人的利益就要受到侵害,别人就不能好好地活着。这句诗说明,反动统治者与广大人民是完全对立的两个阶级,存在着你死我活的根本矛盾。
⑤在这三个小节的诗行中,你觉得那几个词用得形象生动。你能找出来品味一下吗?
明确:“骑”这个典型动作,加上“呵,我多伟大”这句典型语言,非常形象地揭露了反动派的残暴无耻。
“俯”这个典型动作加上“给人民当牛马”这个贴切的比喻,准确生动地刻画了鲁迅鞠躬尽瘁为人民服务的形象。
“刻”生动形象的写出了反动统治者想“流芳百世”。
“情愿”写出了鲁迅的人生选择,他选择为人民奉献自己的一切。
“不能活”写出了骑在人民头上的反对统治者的骄横残暴。
“为了多数人更好地活”写出了鲁迅竭尽全力为人民群众谋幸福的精神。
⑥这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作,除了副标题里提到“鲁迅”名字,诗中并未出现鲁迅二字,你能从诗中找出能使你想到鲁迅名着的提示诗句吗?这样写有什么好处?
明确:(提示性诗句略)好处:暗合题目,既含蓄、又形象,增添诗味。
（4）读诗歌第五至七段,小组合作探究下面问题:
①“名字比尸首烂得更早”是什么意思?
明确:把名字刻入石头的人,想流芳百世,但实际上这种人活在世界上,精神早已腐朽,灵魂早已死去,他们为人民所不齿,因此说,“名字比尸首烂得更早”。
② 怎样理解“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”?
明确:这是一种比喻的说法,鲁迅以野草自比,为了荡涤旧社会的黑暗腐朽,宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来,野草就会萌生,到处是一片青绿。
③ 你能把两种人不同的表现及相应的结果连在一起吗?
明确 : 骑在头上------把它摔垮
俯下身子------永远记住
名字刻入石头------名字烂得更早
情愿作野草------青青野草
别人不能活------下场可看到
多数人更好地活------抬举得很高
男生读表现,女生读结果,教师板书。
④ 这三个小节的诗中,你认为哪几个词用得好,找出来品味一下。
明确:“摔”字表现了人民群众力量之大。
“垮”字写出了反动统治者失败的命运。
“记住”表明鲁迅永远活在人民心中。
“烂”字表现了诗人对骑在人民头上的统治者的强烈憎恶之情。
“很高很高”是诗人对鲁迅的热烈赞颂,是对鲁迅的热烈拥戴,也表现了人民群众对鲁迅的无限爱戴。
（5）背诵全诗,归纳主题。
这首诗热情歌颂了鲁迅先生及革命者
[苏教版八年级语文下册《有的人》导学案（共两个课时）]
篇8：苏教版八年级下册语文《多一些宽容》导学案（第一课时）
学习目标：
1、能说出文章的中心论点。
2、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。
3、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。
学习重点：
1、把握本文思路严谨、结构紧凑的写法。
2、精读第二段，提倡互谅、互让、互敬、互爱的宽容精神。
一、自主学习
1．注音或写汉字
胸襟（ ） 摒弃（ ） 和mù
Jiǒng 异 jí dù 隔膜（ ）
2.理解词义
豁达：
淡泊：
摒弃：
斤斤计较：
3.读课文，回答下列问题。
①本文论述的中心是什么？
②你所知道的关于宽容的名言、警句有哪些？摘抄下来积累：
二、合作探究
1.课文是按照怎样的思路展开的？各段分别论述了什么？
2.作者为什么要提倡人与人相处，要多一些宽容呢？
3.“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？四个顺序能颠倒吗?为什么?
四、课堂练习。
（一）同步反馈
1.给下列加点字注音：
胸襟（ ） 摒弃（ ） 迥异（ ） 芥蒂（ ）（ ）
隔膜（ ） 豁达（ ） 憎恨（ ） 和睦（ ）
淡泊（ ） 湖泊（ ） 嫉妒（ ）（ ）
2.选择出本文的中心论点 （ ）
A、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
B.宽容是一种高尚的人格修养。
C.面对违反原则的言行，不姑息放纵。
D.多一些宽容。
3.本文的论证方法唯独缺少举例论证，如果让你给本文补充一个事实论据的话你能从古今中外的故事中举一个“宽容”的例子吗？
雷真民
[苏教版八年级下册语文《多一些宽容》导学案（第一课时）]
篇9：苏教版八年级下册语文《孔乙己》导学案（共两个课时）
第一课时：
【学习目标】
1.知识与能力：.积累“阔绰、颓唐、附和”等词语，学习抓住人物外貌特征、动作、语言来刻画人物形象的写作方法，体会文章“精炼、深刻、含蓄”的语言。
2.过程与方法：以自读理解为前提，采用小组合作探究的方式落实重点。
3.情感态度和价值观：深刻了解封建科举制度对读书人的毒害和封建社会人与人之间关系冷酷的事实，珍惜我们今天的学习条件和生活。
学法指导
1.通过工具书正音解词，借助网络和相关资料了解作者和课文时代背景。
2.熟悉故事情节，通过人物的外貌、动作、语言把握人物形象，明确文章主题。
第一课时
【自主学习】
1.走近作者及作品。
鲁迅，原名（ ），字（ ），浙江绍兴人，出身没落的封建家庭，是中国现代伟大的（ ）（ ）（ ），中国现代文学的（ ）
这篇课文选自小说集（ ），是鲁迅在“五四”前夕继（ ）之后写的（ ）白话小说。
2.给下列加点字注音
颓唐（ ） 阔绰（ ） 荤菜（ ） 羼水（ ） 绽出（ ） 打折（ ） 间或（ ） 哄笑（ ） 涨红（ ）着了慌（ ）不屑置辩（ ） 蘸（ ）
3.重点解释词语
不屑置辩：
颓唐：
分辨：
格局：
缠夹不清
之乎者也：
大抵：
营生：
附和：
【合作探究】
1.课文围绕主人公孔乙己写了哪些事？用简洁的语言加以概括。
2.孔乙己生活在一个怎样的时代，从什么地方可以看出来？
3.课文开头三段介绍咸亨酒店、“我”的职务和店里的气氛，有何作用？
4.文中反映孔乙己特殊身份的句子是哪一句？反映孔乙己对人们影响的句子是哪一句？反映孔乙己结局的句子是哪一句？试找出来说说孔乙己的身份、地位和命运。
5.从课文第四段对孔乙己的外貌描写和说话方式中可以看出主人公的哪些性格？
6.课文第五段插入了对孔乙己过去经历的介绍，说他好喝懒做，偶尔偷窃，但从不拖欠酒钱，对此该如何看？
【课堂检测】
1.小组间对比介绍作者，看哪一组更完整。
2.口头解释重点词语。
3.书面概括出写孔乙己的几件事。
4.试用几句话说说孔乙己其人。
第一课时参考答案
合作探究部分
1. 酒客们取笑孔乙己偷东西，酒客们取笑孔乙己未进学，孔乙己教小伙计识字，孔乙己分茴香豆给孩子，孔乙己被打折腿最后一次到酒店喝酒
2. 封建社会末期 第一段“这是二十多年前的事”
3. 交代人物活动的环境，为孔乙己出场做铺垫
4. “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” “只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得” “大约孔乙己的确死了” 孔乙己是没有进学的封建知识分子，他总想摆读诗人的架子，但又被人瞧不起，遭到众人取笑，最后因偷窃被丁举人打折了腿默默地死去。
5. 好喝懒做，摆读书人的架子，自命清高，迂腐不堪。
6. 尽管孔乙己身上有许多明显的毛病，但他从不拖欠酒钱，是守信的表现，值得肯定。
第二课时
【学法指导】
回忆，复述，合作探究
【自主学习】
复习巩固上节课所学：回忆作者，回忆生字、重点词语，说说有关孔乙己的几件事，指出开端、发展、高潮、结局几部分，简单说说孔乙己其人。
一、读课文，合作探究
1. 从课文第四段酒客们取笑孔乙己偷东西时孔乙己争辩的语言、神态和第五段酒客们取笑孔乙己没有进学时的语言、神态，让我们认识了一个怎样的孔乙己？
2. 孔乙己诚恳的教小伙计识字和大方的给孩子们吃茴香豆的做法你认可吗？小伙计的态度你怎么看？
3. 文中写孔乙己被取笑时“便排出九文大钱”，写他被打折腿来喝酒时“摸出四文大钱”，一个“排”字，一个“摸”字，各写出了孔乙己怎样的心理和状况？
4. 课文最后写被打折腿的孔乙己来酒店喝酒的惨状，还写他不知所终。造成这种状况的原因只是他不会营生、好喝懒做吗？有没有社会的原因？与课文表现的主题有关吗？
5. 酒店中的各种人是怎样对待孔乙己的，他们是哪些人？以他们的哄笑来写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？
6. 结合课文，说说“精炼、深刻、含蓄”的语言风格。
【课堂检测】
1. 完成填空。
⑴孔乙己是站着喝酒但又（ ）的人。
⑵孔乙己是穷得将要讨饭但又（ ）的人
⑶孔乙己是竭力争辩维护清白但又（ ）的人。
⑷孔乙己是以读书为傲但又（ ）的人。
⑸孔乙己是热心教小伙计但又（ ）的人。
⑹孔乙己是使人快活但又（ ）的人。
2. 续写训练，要求不少于400字
题目：孔乙己离开酒店以后
第二课时参考答案
合作探究部分
1. 一个不清白又偏要争面子，迂腐可笑的孔乙己，一个科场失败有苦难言的孔乙己。
2. 孔乙己的热情和善良 小伙计也受到世俗的影响，也瞧不起孔乙己
3. 一个“排”字，表现了孔乙己对短衣帮的嘲笑不理睬，对酒店分文不欠。一个“摸”字，反映了孔乙己钱极少的窘况。一“排”一“摸”，说明了孔乙己经济状况的变化，显出他十分贫困的处境。
4. 孔乙己走到悲惨的境地，既有个人原因，没进学，好喝懒做等，也有社会原因，人情冷漠，世态炎凉。科举制度使他成为一个可笑可悲者。由此可看出，课文揭露了封建社会的病态，抨击了科举制度毒害读书人的罪恶。
5. 酒店中的人大多是嘲笑孔乙己的。酒客们是肆意的嘲笑孔乙己，无情的揭他的伤疤。掌柜则是在他人嘲笑中获得快乐，小伙计是附和着笑，心里不乏一丝同情。众人的笑透着悲凉的意味，加强了小说的悲剧效果。
6. 小说仅仅三千余字，无论交代人物活动的典型环境还是描写孔乙己的外貌、动作、语言，都十分精练、深刻、含蓄。如写鲁镇酒店的格局，用“都是当街一格曲尺形的大柜台”，极省笔墨，又易了解。又如第一段写长衫客，用一个“踱”字，突出他们迈四方步，摆阔架子的姿态。形象可感，精练深刻。再如小说结尾一句“大约孔乙己的确死了。”根据他的状况，用“的确”肯定。但没有亲眼看见，用“大约”。看似矛盾的语言显得更加含蓄，深刻地表现了孔乙己的悲剧命运。
课堂检测部分
⑴穿长衫 ⑵好喝懒做 ⑶偶尔偷窃 ⑷把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤 ⑸遭到冷遇
⑹无人关心
[苏教版八年级下册语文《孔乙己》导学案（共两个课时）]
篇10：苏教版八年级下册语文短文两篇（核舟记）导学案
李冬梅
第一课时
一、学习目标：
1我能积累一些文言词语、句式，了解课文的大致内容。
2 我能了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
3我能品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
学习重点
11、重点文言词语的积累
2 2、学习文章采用总──分──总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
二、自主学习
（一）知识链接
11、认识微雕： 微雕，是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。 2
2、掌握“记”的知识： “记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。本文是一篇说明性的文章。
（二）检查预习
11、结合注释和工具书，朗读课文，力求读准字音，读顺句子。
22、文学常识：本文作者 （约1596--1625），字子敬， （朝代）嘉善人。选自《 》，本书是由 代 编辑。
33、下列字你会读吗？试着给它注音
罔（ ） 贻（ ） 箬（ ） 糁（ ）
髯（ ） 褶（ ） 诎（ ） 髻（ ）
44、给下列句子划分朗读节奏
（1） 明有奇巧人曰王叔远 （2）盖大苏泛赤壁云
55、解释下列加点的词
罔不因势象形（ ） 尝贻余核舟一（ ）盖大苏泛赤壁云（ ）
三、合作探究
11、找出通假字，并分别写出本字。
诎右臂之船: 手倚一衡木:
盖简桃核修狭者为之： 舟首尾长约八分有奇:
22、翻译下列句子（ABC层）
(1)罔不因势象形，各具情态。 (2)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
(3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)其人视端容寂，若听茶声然。
33、课文各自然段写了什么？
4、作者是按照怎样的结构顺序来写的？
5、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说明了什么？
四、当堂检测
11、翻译下列句子：
（1）东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。（AB层）
（2）楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（ABC层）
22、在《核舟记》中一文中，作者从哪三方面表现了王叔远的“手巧”？ （A层）
答案（第一课时）
1、魏学洢 明末 虞初新志 清 张潮
3、wǎng yí ruò sǎn rán zhě qū jì
4、 明/有奇巧人/曰王叔远 （2）盖/大苏/泛赤壁/云
5、模拟，仿照 赠送 原来是
三1、通“屈”变屈 ； 通“横”； 通“捡”挑选 ； 通“又” ；
2、（1）而且无不按着木头的原形来雕饰模拟物态，因而雕刻得各有各的情趣神态。
（2）他曾经赠送我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是苏东坡泛舟游览赤壁的情景。
（3）中部高起而宽敞的地方是船舱，上面覆盖着箬竹船篷。
（4）那个人目光注视茶炉，脸色平静，好象在凝神倾听茶水烧煮的声音。
这原是挑选狭长的桃核雕刻成的。
第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题--大苏泛赤壁。
第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。
第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。
第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。
第5段，介绍船背上的题名和篆章。
第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。
顺序：按“总--分--总”结构,空间顺序
介绍核舟部分是空间顺序：
先整体后局部--先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。
3、说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
四 当堂检测、（1）东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各微侧着身体，他们紧靠着的两膝，各隐现在手卷底下的衣服皱褶中。他平方右膝，曲着右臂支撑在船板上，左腿曲膝竖起，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以一粒一粒清楚地数出来。（2）桨两旁各有一个船夫。右边那个梳着椎形发髻，仰面朝天，左手靠在一根横木上，右手扳住右脚趾头，象嘬着嘴唇在吹口哨的样子。
2、核舟体积虽小，但表现的人、物、字的数量很多；通过其他相关事物巧妙暗示核舟的主题；核舟上的人物栩栩如生。
第二课时
一、学习目标：
11、我能品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
22、我能在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释译文言语句。领会和掌握一些实词的意思
33、我能理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。
重难点：
14、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
25、学习以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。
二、自主学习
11、注意以下句子的正确读法（用“/／”划分朗读的节奏）：
（1）中峨冠而多髯者为东坡。
（2）其人视端容寂，若听茶声然。
22、结合语境解释加点字的含义
（1）奇：明有奇巧人曰王叔远（ ）舟首尾长约八分有奇（ ）
（2）为：为宫室、器皿、人物（ ）中轩敞者为舱（ ）
（3）可：高可二黍许（ ） 珠可历历数也（ ）
（4）端：东坡右手执卷端（ ）其人视端容寂（ ）
（5）而：中峨冠而多髯者为东坡（ ） 而计其长曾不盈寸（ ）
（6）以：能以径寸之木（ ） 以至鸟兽、木石（ ）
（7）语：如有所语（ ） 此中人语云（ ）
（8）盖：盖大苏泛赤壁云（ ） 盖简桃核修狭者为之（ ）
三、合作探究
（一）词类活用
1 中轩敞者为舱，箬篷覆之（ ）
2 石青糁之（ ）
3 中峨冠而多髯者为东坡（ ）
4 卧右膝，诎右臂支船（ ）
（二）深入感知
1．第二段说明的顺序什么？主要采用什么说明方法，有何作用？
2．作者在写船头三人时，重点写的是谁？为什么？
3．课文在说明舟尾的情况是怎样布局的呢？
4.文章写苏东坡、黄庭坚、佛印时在描写方面有哪些特点？
5．本段描写舟子的神情动作，渲染了一种什么氛围？
四、当堂检测
1、古今异义
（1）卧右膝：古意（ ）
今意（ ）
（2）其两膝相比者：古意（ ）
今意（ ）
（3）高可二黍许：古意( ）
今意( )
（4）盖简桃核修狭者为之：简，古意（ ）
今意（ ）
2课文分说部分不是按从头到尾的顺序，而是按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物。作者从船的中部写起，有什么好处？
3仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。
答案（第二课时）
11、（1）中/峨冠而多髯者/为东坡 （2）其人/视端/容寂，若听/茶声/然
22、奇异、罕见 ；零数；雕刻；是；大约；可以 ；末端；正；连词，并且；
转折，但是；用；甚至；说话；告诉；大概；原来是
三、（一）箬篷：名词作状语，用箬篷；石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染；峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子；卧：动词的使动用法，使……平放。诎：通“屈”，动词的使动用法，使……弯曲；
（二）1、作者先说了船舱的顶部的情况，又描写了船舱两旁有些什么，从此可以看出是按照空间顺序来说明的。
这段主要运用数字说明的方法。使读者对核舟体积大小，船舱部分雕刻了多少东西，都各有其数，读来一目了然。
2、重点写了苏东坡。因为在三人中，苏轼居中，，因核舟的雕刻主题为“盖大苏泛赤壁云”，所以苏轼应为主要人物。
33、主要运用了总--分结构。先说“楫左右舟子各一人”而后分说“居右者”和“居左者
44、（1）、以形显神。东坡“峨冠而多髯”饱经世事好执著，“左手扶鲁直背”“共阅一手卷”东坡钟情诗画，笃于情谊；鲁直“右手指卷，如有所语”与友同读，倾襟吐言；佛印“袒胸露乳，矫首昂视。”“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”现出超凡脱世的神情，宛然弥勒。三人栩栩如生。（2）对照鲜明。苏东坡才高情笃的诗杰，佛印超凡脱俗的名僧，对照鲜明。(3)笔触细微。“卷底衣褶”的皱纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“可历历数也”。
5、一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了有楫同无楫，有舟子同无舟子差不多的一种放任自流的悠闲境界。
四、（1）古意（动词的使动用法，使……平放 ）今意（躺下，躺着的样子 ）
（2）其两膝相比者：古意（靠近）。 今意（两个事物进行比较）
（3）高可二黍许：古意(大约）。 今意(可以 )
（4）盖简桃核修狭者为之：简，古意：（通“拣”，挑拣） 。今意：（简单，容易。）
2、先写船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小，水落石出”两句，左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。
雷真民
[苏教版八年级下册语文短文两篇（核舟记）导学案]
文档为doc格式
