《牧场之国》优质课教学实录

时间：2025-11-01 07:56:46 其他范文收藏本文下载本文

下面是小编精心整理的《牧场之国》优质课教学实录，本文共18篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

篇1：《牧场之国》优质课教学实录

一、创设情境，激qing导入：

师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面?

生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……

师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰!

师(介绍)这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书、读题)

二、初步阅读，感知牧场之美

师：打开22课，自由朗读课文(注意朗读要求;1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目;3、读完书后坐好。)

生：学生自由朗读

师：荷兰给你留下怎样的印象呢?

生：牛马羊多、美丽(板书)

师：(评价同学们体会的真好)

师：哪段写牛呢?

生：第二自然段。

师：哪段写马呢?

生：第三自然段。

师：哪段写羊呢?

生：第四自然段。

师：那第五自然段写什么呢?

生：荷兰牧场的宁静

师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构?(总分)

师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

生：用自己喜欢的方式读所选段。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

学生间交流

师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢?

生：牛多

师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。(你读出了牛不同的样子)

生：牛群吃草时非常专注……

师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严?

生：

师：这几句运用了什么样的修辞手法?(老牛是家长，那这草原就是老牛的家)

生：(拟人)

师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀!作者用了一个什么词?

生：(丝绒般地)

师：这是什么句?

生：(比喻句)

师：谁能读出丝绒般的柔软

生：(读)

师：再看得远些，再读

生：(读)

师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面?

指生回答

师：老师也想到一幅画面，请欣赏。(出事课件)带着这种感受再读。

师：(这牛的家园就是真正的荷兰……)板书：这就是真正的荷兰

学习(马)

师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。

再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……)

(同上)

师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗?

生：(赞许)

师：小猪会说什么呢?

生：我在这儿生活的太幸福了。

师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。

师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。(引读，老师读动物名称，学生跟读下面的)

合：(这就是真正的荷兰!)

师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊!这就是真正的荷兰!这么美妙的环境是谁为它们提供的?

生：(人)

师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢?听老师配乐范读。

生：(闭眼想画面，说感受。)太美了，太静了。

师：你从哪句话中体会到的?(指导读轻、低、缓)是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀!

这就是真正的荷兰!(这句怎么读? 轻点)

四、小结升华，感悟牧场之美

师：(小结板书)

师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰!成群的骏马的王国就真正的荷兰!羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰!牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰!好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国!

五、拓展视野，延伸牧场之美

师：有兴趣的同学可以搜集一些荷兰水之国，花之国，风车之国的资料，做一期异国风情的手抄报，拿到班里和同学交流一下。

篇2：《牧场之国》优质课教学实录

教学目标

1.能正确流利地朗读课文，积累并理解文中的一些词语。

2.体味文章中的优美语句，感受荷兰独特的牧场风光。

教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”

教学过程

一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣

1.导语：

上周六，学校组织同学们去了儿童公园春游开心吗?有的同学似乎还意由味尽哦，别失落，今天朱老师要带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：

2.出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。

(师：荷兰位于欧洲西部，是一个低地之国。这里是郁金香的王国，光郁金香品种就达二百多个。除郁金香外，还有很多其他的花卉，每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界，当之无愧的鲜花王国;与此同时，荷兰的运河纵横交错，在运河之间还有许多大大小小的风车，因此它又被称为是水之国和风车的故乡。)

(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)

3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰。

【意图：用美丽的充满异国风味的图片带给学生视觉冲击，激发学生的学习兴趣。

充分利用各种教学资源，使学生能够全方位立体型地感受荷兰风光。】

4.是的：你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，这都不是真正的荷兰，他认为真正的荷兰国是一个──板书课题，齐读。

5.看到这个别名，你仿佛看到了什么?听到了什么?

【意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对题目的想象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做好了铺垫。】

6.荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?今天这节可让我们随着作家卡尔恰比克所写的散文《牧场之国》中去寻找答案。

二、检查预习，整体感知

1.检查认读生字词

2.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。(学生自主推荐同学朗读。)

3.其他同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你什么印象?

4.引导孩子用一个词、两个词或者一句话来说说对荷兰牧场的印象。

三、再读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味

1.的确，荷兰的牧场给我们留下了非常深刻的印象。但是我想世界上绝大多数国家都应该有是有牧场的，为什么偏偏称荷兰被称之为牧场之国呢?

【意图：抓住“荷兰为什么被称作牧场之国?”这条阅读主线引领学生朗读品味，尊重学生选择文本的自由，训练学生的感受、联想和言语表达能力。重点突出，思路明确。】

2.默读课文：请同学们带着这个问题快速默读课文，边读边划出让你感触最深的句子，多读几遍，说说自己的体会。

3.交流：随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～4自然段。

牛：

⑴学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。

重点品悟：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。(抓住“全是、极目远眺”等词感受牛的数量之多)

这么多的奶牛你的脑海中想到了哪个来形容?(数以万计、不可计数、成千上万等让我们轻轻地走近细看，你看到了一头或者一群怎样的奶牛?还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?……)

读着这样的句子你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?

合作朗读：你愿意读“正在思考”的牛这一句吗?你能读“像贵夫人”的牛这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?

⑵师小结：

这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到──出示：

“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”

⑶师：碧绿的草原上全是黑白两色的牛!我想这样来形容：

板书：碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说?

马：

⑴学生读到马的相关内容。随即问：这是一群( )的骏马?

读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗?

①膘肥体壮──怎么样才能称得上是“膘肥体壮”?如果他是一个人，那他一定是一个(强壮)的人，男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎么?一个一个都变成体虚瘦弱的了?再来!

②自由──重点“主人和公爵”在这句话中的表达作用。读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵!你想不想来体验一番?指名读。

⑵师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下：骏马飞驰任(生填)

猪、羊、鸡：

学生读到相关内容，随机板书，并展开：

羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲

猪──“赞许”是什么意思?如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?拟板书：猪乐

鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──板书：鸡安闲。

4.读着这些内容，想象着──生齐读黑板上的三句话：

你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了(板书：牲畜归圈)，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?

5.指名读第5自然段。

⑴请问，读着读着，你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受到的?

指句读。

重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

⑵随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书：“夜”—— 你来给个词

⑶在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么?(重点体会荷兰人畜和谐共处的美好)

重点品读：在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”

1.这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是真正的荷兰。

2.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出了几次?2、3、4、5自然段各一次。

难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。

【意图：引导学生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生体会文章的线索，了解作者这样安排的用意之所在】

3.交流：

鼓励学生独到的见解。师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。他分别赞叹了──齐读黑板上的四句。

4.让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!

师生合作：

师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。

生：这就是真正的荷兰。

师：在牧场之国，牲畜归圈夜宁静。

生：这就是真正的荷兰。

师：被称为牧场之国的荷兰。

生：这就是真正的荷兰。

五、(机动)欣赏荷兰的美丽风光，拓展写话

【意图：欣赏荷兰风光，学生从感悟文本到欣赏视频，对荷兰风光一定流连忘返，通过此处的写话来抒发对荷兰的喜爱和赞美，水到渠成。】

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。(在感叹荷兰那美丽的牧场风光的同时，我们不得不惊叹作者那生动优美的文笔，是他的生动细腻的描写，带给我们了这种如临其境的美感。)

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

【积累是创作的基础，让孩子养成积累的好习惯，并能有机的运用到将来的写作中去。为将来更好地表达和写作打下基础】

【板书】

碧绿草原牛成群

牧场之国骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰。

羊闲猪乐鸡安闲

牲畜归圈夜宁静

篇3：《牧场之国》优质课教学实录

设计理念：

《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。

设计思路：

根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：

1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。

3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，

体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学重点：

引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。

教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。

教法设计：

1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。

2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。

学法设计：

因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。

教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、创设情境，激qing导入：

(荷兰风景图片欣赏)教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。(板书课题)

二、初步阅读，感知牧场之美

1、自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。

2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象?

3、感受文章的总分结构。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

(一)走进白天的牧场

1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。

2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。

3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国!做回环朗读。

4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。

(二)领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

1、教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。

2、学生交流感受。

(三)作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?你明白了吗?

这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

四、小结升华，感悟牧场之美

针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”

这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊!此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国!将课堂再一次推向高潮。

五、拓展视野，延伸牧场之美

有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。

六、板书设计：

牧场之国

马牛羊……

和谐美

这就是真正的荷兰

本课无论是教法还是学法都是在指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习活动实践中丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，提高学生的审美情趣达到提高语文素养和全面能力的最终目的。

篇4：《牧场之国》教学实录

◇师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。

◆生：牧场之国!

◇师：读了课题，再观察图片，你知道了什么?

◆生：这篇课文是写牛和羊的。

◆生：我知道了这里有很多的树。

◆生：我知道了这个地方很美。

◇师：那你不知道的又是什么呢?

◆生：我知道了这里有黑白花牛。

◇师：刚才你说得是知道了什么?不知道的又是什么呢?

◆生：我不知道马会不会结婚。(众笑)

◇师：这是一个大问题了。

◆生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢?

◇师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到105页，自由读课文。

◆生读课文。

◇师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。

◆生：一小部分学生举手。

◇师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢?课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。(课件出示生字词)

◆生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

◇师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

◆生：读生字和词语。

◇师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。

◇师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模( mó )样还是模 ( mú )样呢?还是有圈 ( quān ) 里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢?生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话?

◆生答：这就是真正的荷兰。(出示课件：这就是真正的荷兰)

◇师：4次分别在课文的哪里呢?快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起来看一下。第一次出现在哪里?

◆生答：第二自然段最后一句。

◇师：第二次?

◆生：第三自然段的第一句话。

◇师：第三次?

◆生：第四自然段的最后一句话。

◇师：第四次?

◆生：第五自然段的最后一句话。

◇师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢?举手读。

◆生：读这就是真正的荷兰。

◇师：你为什么要这么读呢?

◆生：沉默。

◇师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢?

◆生：沉默。

◇师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。你读读看，还有其它的读法吗?

◆生：生读。

◇师：你为什么这么读呢?

◆生：这么读能体现荷兰真正的美。

◇师：那你把哪个词语突出出来了?

◆生：这和荷兰。

◇师：还有其它的读法吗?

◆生：这就是真正的荷兰。

◇师：那你把什么突出出来了?

◆生：真正。

◇师：你再读一遍给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢?读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

◆生：读课文。(大部分同学在默读)

◇师：你觉得必要读出声来也是可以的。好!真正的荷兰到底是什么样子的呢?

◆生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

◇师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢?

◆生：这里能体荷兰的美。

◇师：你从这句话中的哪个词语最能看出来?

◆生：丝绒般。

◇师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗?生读，好，坐下来。还有吗?

◆生：沉默。

◇师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。

◆生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

◇师：你为什么说是这一句呢?

◆生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

◇师：有运河，有很多的牛，不错!还有吗?

◆生：沉默。

◇师：在这一段中，是把动物写成什么的呢?

◆生：人。

◇师：你说，生回答：人;哪几句呢?你读读看。

◆生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”

◇师：你从哪些词语中看出来的。

◆生：专注。

◇师：还有吗?

◆生：站立不动，思考。

◇师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢?

◆生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

◇师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢?

◆生：贵夫人。

◇师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?

◆生：奢侈。

◇师：奢侈是一种，你们从她的外表?

◆生：美丽。

◆生：有胭脂。

◆生：仪态端庄。

◇师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀?仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢?(指着板书)

◆生：荷兰为什么这么美。

◆生：荷兰的景色为什么这么美丽。(声音比较低)

◇师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有?你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方?

◆生：牛羊十分多。

◆生：是一个牛的王国。

◇师：用书本上的一句话来赞美它就是?说得响一点儿，我没有听到!

◆生：这就是真正的荷兰。

◇师：我没有听到赞美的语气。

◆生：齐读：这就是真正的荷兰。

◇师：哦，那这里的这指的是什么呢?

◆生：沉默。

◇师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢?

◆生：牛。

◇师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

◆生：齐读第二自然段。

◇师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

◆生：边读边画。(默读课文)

◇师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语?

◆生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。

◇师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗?

◆生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

◇师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗?

◆生：主人、公爵、呼噜、自由王国。

◇师：板书：呼噜。不错，坐下来。

◆生：我还有补充：骏马，遮掩。

◇师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是?

◆生：马。

第三部分，这就是真正的荷兰，指的是?

◆生：猪。

◆生：鸡。

◆生：羊。

◇师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语(板书)，膘肥体壮，这个词语是说马?

◆生：强壮。

◇师：辽阔无垠是说什么呢?

◆生：是说草原很大。

◇师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢?

◆生：这个地方真美。

◆生：能在这里生活，真好呀。

◆生：这个地方真大，真够我跑得。

◇师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢?

◆生：吃草。

◆生：散步。

◆生：谈恋爱。(众笑)

◇师：说明生舒适，是吧。

◆生：睡觉。

◇师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样?

◆生：自由。

◇师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

◆生齐读。

◇师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢?大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么?

◆生：仿佛看到了有挤奶的人。

◆生：我看到了小船慢慢驶过。

◆生：我看到了所有动物沉睡的样子。

◇师：那你们仿佛又闻到了什么呢?

◆生：我仿佛闻到了牛奶的香味。

◆生：我仿佛闻到了汽油的味道。

◆生：我仿佛闻到了花香。

◇师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢?

◆生：我仿佛听到了船来的汽笛声。

◆生：我仿佛听到了呼噜声。

◆生：我仿佛听到了哗哗的流水声。

◇师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢?这是为什么呢?这不是吵了吗?思考一下，讨论一下。

◆生：这样写可以显得荷兰更静一些。

◆生：更优美。

◆生：原野显得更幽静。

◇师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?

◆生：一个幽静的地方。

◆生：一个美丽的地方。

◆生：一个很清秀的地方。

◆生：一个山清水秀的地方

◇师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢?

◆生：荷兰的原野。

◇师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样?

◆生：很美。

◇师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话?

◆生：这就是真正的荷兰。

◇师：板书：这就是真正的荷兰，所以荷兰是什么之国?

◆生：牧场之国。

◇师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点?

◆生：花之国，水之国。

◇师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。

◆生：发出一声声的赞叹。

◇师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。我今天很高兴，因为来到美丽的汤口，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。

篇5：牧场之国教学实录

一、激趣导题

1、出示郁金香幻灯片，导入。

师：同学们你们明白这是什么花吗？

生：郁金香花。

师：同学们明白郁金香花代表哪个国家吗？你是怎样明白的？

生：代表荷兰。我透过预习课文明白的。

师：对荷兰你还了解哪些？

2、学生汇报资料，介绍荷兰。

生：荷兰位于欧洲大陆，是荷兰王国的其中一个组成部份。它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很低，荷兰被称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。地势接近甚至低于海平面。它以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。

师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。（板书课题）

生：齐读课题。

二、初读感知，扫清字词障碍

师：同学们真会学习。这天我们就透过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，必须要做到字字入目。教师相机重难点词语、多音字。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？

生：个别读课文，其他同学倾听。

师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受与我们分享？

生：一小部分学生举手。

师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就明白刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）

生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

生：读生字和词语。

师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一齐把生字读一遍。生读。

师：还有两个多音字是容易读错的，大家一齐看一下。我们书本上就应读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。

师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

生：荷兰是牧场之国。

生：荷兰牲畜多。

师：哪些自然段看出来？

生：从第二、三、四自然段看出来。

师：是啊！正如大家所感受到的`，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受学习课文。

师：本文是按照什么顺序来写的？

生：按白天到夜晚的时间顺序。

师评价：很好，你的发现又上升了一个台阶。正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

（一）走进白天的牧场

师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。生读。读得不错，我们一齐再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样貌的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

生：读课文。（大部分同学在默读）

师：你觉得必要读出声来也是能够的。好！真正的荷兰到底是什么样貌的呢？

生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？

生：那里能体荷兰的美。

师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？

生：丝绒般。

师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。还有吗？

生：沉默。

师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。

生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

师：你为什么说是这一句呢？

生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？

生：沉默。

师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？

生：人。

师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。

生：读“牛群吃草十分的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”

师：你从哪些词语中看出来的。

生：专注。

师：还有吗？

生：站立不动，思考。

师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢？

生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？

生：贵夫人。

师：贵夫人在你们的印象中是什么样貌的呢？

生：奢侈。

师：奢侈是一种，你们从她的外表？

生：美丽。

生：有胭脂。

生：仪态端庄。

师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）

生：荷兰为什么这么美。

生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低）

师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？

生：牛羊十分多。

生：是一个牛的王国。

师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！

生：这就是真正的荷兰。

师：我没有听到赞美的语气。

生：齐读：这就是真正的荷兰。

师：哦，那那里的这指的是什么呢？

生：沉默。

师：或者说那里的这具体指的是哪种动物呢？

生：牛。

师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

生：齐读第二自然段。

师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

生：边读边画。（默读课文）

师：画好的同学能够向同学读一读。生朗读。我们一齐来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？

生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。

师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？

生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？

生：主人、公爵、呼噜、自由王国。

师：板书：呼噜。不错，坐下来。

生：我还有补充：骏马，遮掩。

师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？

生：马。

第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？

生：猪。

生：鸡。

生：羊。

师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？

生：强壮。

师：辽阔无垠是说什么呢？

生：是说草原很大。

师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？

生：这个地方真美。

生：能在那里生活，真好呀。

生：这个地方真大，真够我跑得。

师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？

生：吃草。

生：散步。

生：谈恋爱。（众笑）

师：说明生舒适，是吧。

生：睡觉。

师：从这些词语里你们能够明白，动物们在那里生活的怎样样？

生：自由。

师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

生齐读。

（二）感悟这篇课文的写作方法

师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？

生:自读。

生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。

师：你说是要多运用生动准确的词语。

生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时十分专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。

生：我给李芳蕊补充：我觉得那里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。

师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一齐就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。

生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。

生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。

师：你真会发现！（写作方法：总分）

师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？

教室一片沉默。于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。“老师我发现了”。

生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。

师：作者是怎样样做到详写和略写的？

生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。

师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。

生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，必须还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。生：老师我还明白为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。

师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我此刻就来验证一下。请大家进入留言板：

课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：

1．总分结构，开篇点题。

2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。

3．最重要的一点是详略分明的写作方法。

请你把这三点写作方法用在今后的作文中。

（三）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？板书大家闭上眼睛，我们一齐去听一听。能够睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？

生：仿佛看到了有挤奶的人。

生：我看到了小船慢慢驶过。

生：我看到了所有动物沉睡的样貌。

师：那你们仿佛又闻到了什么呢？

生：我仿佛闻到了牛奶的香味。

生：我仿佛闻到了汽油的味道。

生：我仿佛闻到了花香。

师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？

生：我仿佛听到了船来的汽笛声。

生：我仿佛听到了呼噜声。

生：我仿佛听到了哗哗的流水声。

师：你们再想一想，夜晚的荷兰就应是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。

生：这样写能够显得荷兰更静一些。

生：更优美。

生：原野显得更幽静。

师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？

生：一个幽静的地方。

生：一个美丽的地方。

生：一个很清秀的地方。

生：一个山清水秀的地方

师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？

生：荷兰的原野。

师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎样样？

生：很美。

师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？

生：这就是真正的荷兰。

师：这句话在文中出现了几次？

（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？课件出示四句话。

⑴真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。

⑵真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。

⑶真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

⑷真正的荷兰，傍晚，有人驾船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳，车船离去又是一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅沉寂的静夜图。

师：这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

（四）同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

师：除了牧场，你还明白荷兰的其它的特点？

生：花之国，水之国。

师：有几个同学在老师的帮忙下把收集材料，制作成风光片，我们一齐来看看。

生：播放、观看风光片《真正的荷兰》。

生：发出一声声的赞叹。

四、总结点题，升华拓展

师：课文学完了，你能用“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，你觉得真正的荷兰是什么样貌，用自己的话说一说。用上“真正的荷兰”

生：如诗如画这是真正的荷兰。

生：充满诗情画意这是真正的荷兰。

生；优美恬静而充满生机这是真正的荷兰。

师：根据学生的回答板书。

师：对啊，这就是真正的荷兰，不仅仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。

师：看到荷兰这样美丽你会想到什么？（抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。）

生：荷兰人民的由衷的热爱和保护环境。

生：他们的付出劳动建设家园。

五、观看网站

师:荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课前大家还搜集了荷兰其他方面的资料。老师把你们找到的资料制作成网站大家一齐分享。同学们，想了解它的更多的信息吗？

师：播放荷兰的风景、风情网站。师生共同观看。

生：个别人以导游的身份进行介绍自己眼中的荷兰。

六、课外拓展

师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。那里老师布置一个作业，我们身处这么美丽的家乡，学习了课文，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话；也能够制作荷兰风情手抄报。

篇6：人教版《牧场之国》教学实录

一、激趣导题

1、出示郁金香幻灯片，导入。

老师：同学们你们知道这是什么花吗?

学生：郁金香花。

老师：同学们知道郁金香花代表哪个国家吗?你是怎么知道的?

学生：代表荷兰。我通过预习课文知道的。

老师：对荷兰你还了解哪些?

2、学生汇报资料，介绍荷兰。

学生：荷兰位于欧洲大陆，是荷兰王国的其中一个组成部份。它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很低，荷兰被称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。地势接近甚至低于海平面。它以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70%以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。

老师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧!去感受真正的荷兰。(板书课题)

学生：齐读课题。

二、初读感知，扫清字词障碍

老师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。教师相机重难点词语、多音字。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?

学生：个别读课文，其他同学倾听。

老师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受与我们分享?

学生：一小部分学生举手。

老师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。(课件出示生字词)

学生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

老师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

学生：读生字和词语。

老师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。

老师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模(mó)样还是模(mú)样呢?还是有圈(quān)里的牛还是圈(juàn)里的牛呢?生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。

老师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

学生：荷兰是牧场之国。

学生：荷兰牲畜多。

老师：哪些自然段看出来?

学生：从第二、三、四自然段看出来。

老师：是啊!正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受学习课文。

老师：本文是按照什么顺序来写的?

学生：按白天到夜晚的时间顺序。

师评价：很好，你的发现又上升了一个台阶。正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方!让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。

三、深入阅读，欣赏牧场之美

(一)走进白天的牧场

老师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢?读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

学生：读课文。(大部分同学在默读)

老师：你觉得必要读出声来也是可以的。好!真正的荷兰到底是什么样子的呢?

学生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

老师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢?

学生：这里能体荷兰的美。

老师：你从这句话中的哪个词语最能看出来?

学生：丝绒般。

老师：教师板书：丝绒般。你能把这句读一下吗?生读，好，坐下来。还有吗?

学生：沉默。

老师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。

学生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

老师：你为什么说是这一句呢?

学生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

老师：有运河，有很多的牛，不错!还有吗?

学生：沉默。

老师：在这一段中，是把动物写成什么的呢?

学生：人。

老师：你说，生回答：人;哪几句呢?你读读看。

学生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。”

老师：你从哪些词语中看出来的。

学生：专注。

老师：还有吗?

学生：站立不动，思考。

老师：板书：思考。还有哪几句是把动物写成人的呢?

学生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”

老师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢?

学生：贵夫人。

老师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?

学生：奢侈。

老师：奢侈是一种，你们从她的外表?

学生：美丽。

学生：有胭脂。

学生：仪态端庄。

老师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀?仪态端庄。你再看看，牛在思考着什么呢?(指着板书)

学生：荷兰为什么这么美。

学生：荷兰的景色为什么这么美丽。(声音比较低)

老师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有?你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方?

学生：牛羊十分多。

学生：是一个牛的王国。

老师：用书本上的一句话来赞美它就是?说得响一点儿，我没有听到!

学生：这就是真正的荷兰。

老师：我没有听到赞美的语气。

学生：齐读：这就是真正的荷兰。

老师：哦，那这里的这指的是什么呢?

学生：沉默。

老师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢?

学生：牛。

老师：板书。让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。

学生：齐读第二自然段。

老师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

学生：边读边画。(默读课文)

老师：画好的同学可以向同学读一读。生朗读。我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语?

学生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。

老师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。没有了就坐下去，还有其它同学补充吗?

学生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

老师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗?

学生：主人、公爵、呼噜、自由王国。

老师：板书：呼噜。不错，坐下来。

学生：我还有补充：骏马，遮掩。

老师：这些词语都能体现真正荷兰的。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是?

学生：马。

第三部分，这就是真正的荷兰，指的是?

学生：猪。

学生：鸡。

学生：羊。

老师：板书：马，羊猪鸡。你们看到这些词语(板书)，膘肥体壮，这个词语是说马?

学生：强壮。

老师：辽阔无垠是说什么呢?

学生：是说草原很大。

老师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢?

学生：这个地方真美。

学生：能在这里生活，真好呀。

学生：这个地方真大，真够我跑得。

老师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢?

学生：吃草。

学生：散步。

学生：谈恋爱。(众笑)

老师：说明生舒适，是吧。

学生：睡觉。

老师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样?

学生：自由。

老师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

生齐读。

(二)感悟这篇课文的写作方法

老师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方?

生:自读。

学生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。加了这些词语，让我觉得文章写的很美。

老师：你说是要多运用生动准确的词语。

学生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。

学生：我给李芳蕊补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。

老师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。

学生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。

学生：我发现这四段是总分的写作方法。第一段是总写荷兰是牧场之国。然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。

老师：你真会发现!(写作方法：总分)

老师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗?

学生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。

老师：作者是怎么样做到详写和略写的?

学生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。

老师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢?比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。

学生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。学生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。

老师：同学说的都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢?我现在就来验证一下。请大家进入留言板：

课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：

1.总分结构，开篇点题。

2.细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。

3.最重要的一点是详略分明的写作方法。

请你把这三点写作方法用在今后的作文中。

(三)领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。

老师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗?板书大家闭上眼睛，我们一起去听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么?

学生：仿佛看到了有挤奶的人。

学生：我看到了小船慢慢驶过。

学生：我看到了所有动物沉睡的样子。

老师：那你们仿佛又闻到了什么呢?

学生：我仿佛闻到了牛奶的香味。

学生：我仿佛闻到了汽油的味道。

学生：我仿佛闻到了花香。

老师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢?

学生：我仿佛听到了船来的汽笛声。

学生：我仿佛听到了呼噜声。

学生：我仿佛听到了哗哗的流水声。

老师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢?这是为什么呢?这不是吵了吗?思考一下，讨论一下。

学生：这样写可以显得荷兰更静一些。

学生：更优美。

学生：原野显得更幽静。

老师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?

学生：一个幽静的地方。

学生：一个美丽的地方。

学生：一个很清秀的地方。

学生：一个山清水秀的地方

老师：板书：幽静，美丽。我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢?

学生：荷兰的原野。

老师：板书：夜晚的牧场。让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样?

学生：很美。

老师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话?

学生：这就是真正的荷兰。

老师：这句话在文中出现了几次?

(四)作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰?课件出示四句话。

⑴真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。

⑵真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。

⑶真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。

老师：这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。

(五)同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。如果你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢?

老师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点?

学生：花之国，水之国。

老师：有几个同学在老师的帮助下把收集材料，制作成风光片，我们一起来看看。

学生：播放、观看风光片《真正的荷兰》。

学生：发出一声声的赞叹。

四、总结点题，升华拓展

老师：课文学完了，你能用“ 的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，你觉得真正的荷兰是什么样子，用自己的话说一说。用上“真正的荷兰”

学生：如诗如画这是真正的荷兰。

学生：充满诗情画意这是真正的荷兰。

生;优美恬静而充满生机这是真正的荷兰。

老师：根据学生的回答板书。

老师：对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。

老师：看到荷兰这样美丽你会想到什么?(抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。)

学生：荷兰人民的由衷的热爱和保护环境。

学生：他们的付出劳动建设家园。

五、观看网站

师: 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。课前大家还搜集了荷兰其他方面的资料。老师把你们找到的资料制作成网站大家一起分享。同学们，想了解它的更多的信息吗?

老师：播放荷兰的风景、风情网站。师生共同观看。

学生：个别人以导游的身份进行介绍自己眼中的荷兰。

六、课外拓展

老师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，我们身处这么美丽的家乡，学习了课文，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话;也可以制作荷兰风情手抄报。

篇7：名师《牧场之国》教学实录

名师《牧场之国》教学实录

教学目标：

1. 认识8个生字。[]

2. 有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3. 通过自学，读通课文，初步学会用关键词概括自然段的内容。

4. 体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。

教学重点：

1. 感受荷兰独特的牧场风光之美。

2. 体会作者生动的语言，体会其表达效果并能有效地积累。

教学难点：

体会作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、课前背古诗

播放视频，初识荷兰

1、师：前一节课，我们一起感受了乡下人家独特美丽的风光，这节课我要带领大家飞跃重洋，到欧洲的荷兰去看看，做一次跨国际的长途旅游。请欣赏：播放视频。

2、师：欣赏了美丽的荷兰，你了解了一个怎样的荷兰?

生1：荷兰有五彩缤纷的花朵，是花之国。

师(评)：你说除了荷兰的一个大特点。

生2：荷兰有非常多的风车，他们可能靠风力发电。

师(评)：你感受到了异国风光，真棒!

生3：荷兰还有很多的运河，他们的主要交通工具是小船。

师(评)：你说得也很好，也说出来荷兰的特点。

3、师：那捷克作家卡尔*恰彼克了解的是一个怎样的荷兰呢?

出示总起句：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”

生齐读。

师：这个句子中含有一个关联词语，“是??也是??”，谁能用“是??也是??”造个句?

牧场之国教学实录牧场之国教学实录

生1：教师是辛勤的园丁，也是知识的传播者。

生2：他是我的爸爸，也是我的老师。

师：同学们说得不错，那你们认为它应该强调的是那一部分的呢?

生：后半部分的牧场之国。

师：今天我们就跟随捷克作家卡尔*恰彼克走进位于欧洲西北部的荷兰，一起去欣赏那里独特的牧场风光吧!请同学们拿出手，跟老师一起来书空课题(板书课题)

生齐读课题。

二、检测生字词。

1、(出示本课生词。)

师：有谁想和老师一起去旅游呢?(指名读。)

师：看来大家都想去，那我们一起来读吧!(齐读)

师：我们怎么去呢?(排火车读)

三、明确阅读要求，制定学习目标

过渡：坐上了游览荷兰的列车，我们准备就绪，可是我们到荷兰去，需要完成哪些任务呢?请同学们自读学习提示，看看我们得做些什么?

四、勾勒异国风光

1、师：明确了学习目标，咱们就开始今天的荷兰牧场之旅了。准备好了吗?

(出示学习要求)

? 请同学们自由读课文，找出“这就是真正的荷兰”，并用“-----”画出来。

? 边读边想课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一句话或一个词说一说。

师：同学们明白了吗?

2、小组讨论。

3、交流，并从学生回答中提取关键词板书

(板书：牛群吃草、骏马飞驰、牲畜同乐、夜晚宁静)

师评：真会概括! 说得多好呀! 你很会读书!很准确，真了不起!

4、师：荷兰真美啊!难怪作者一次又一次地发出感叹“这就是真正的荷兰!” 在作者的笔下，一段段文字化成了一幅幅美丽的图画，今天我很想给大家把这幅画画下来，好吗?

五、品读“牛群吃草图”

1、师：老师先来画第一幅画，请同学们把眼睛闭起来，静静地去感受，第一幅画到底画了什么呢?

(师配乐读第二自然段)

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问：看到这幅画了吗?在哪里?(心里)

师：听老师的朗读，每个人在头脑当中用想象画了一幅画，世上最美的画在我们心里，因为这幅画是用我们的想象画出来的(板书：想象)，你想它多美它就有多美，读这样美的文章就需要丰富的想象。[](生读：想象)

师：这么美的画，光看还不行，咱们得走进字里行间去好好感受、细细体会。请同学们读第二自然段，找一找你最喜欢的句子，边读边想象，你仿佛看到了什么?有什么感受?

生自由朗读。

2、[“牛”]

生1：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。师：你有什么感受?

生1：这里的牛真多啊，色彩也很丰富。

师：那我们来叫叫牛的名字吧!

生齐读。

生2：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

(1)感悟“专注”

师：专注是什么意思?换个词

生2：专心专心致志

师评：说得真好!

师：你从哪里感受到他的专注?

生2：有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

师：你觉得它们可能会在思考什么呢?

生3:这儿的草真多啊，我该从哪儿吃起呢?

师：真是牛儿们的知音啊!

生4：这儿的草可真绿啊，我要大饱口福了。

师：你都走进牛的心里去了，真了不起!

生5：为什么我吃的是草，却能挤出奶来呢?

师：你是牛群中的哲学家，希望你以后可以研究出来。

师：老师现在不明白了，为什么它们能这么专注地吃草呢?难道就不怕人来打扰他们吗? 生：不怕。白天牧场上没有人，其他动物都各忙各的，他们都能和睦相处。

师：是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊!

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(2) 体会拟人、比喻的表达效果

问：你喜欢这个句子吗?

生2:喜欢。(]

师：你把你的喜欢之情加入到朗读中，好吗?

(3) 好一幅牛儿吃草图啊，咱们一起来合作读好这个句子。

生3：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

(出示)补充资料 “荷兰国土面积只有41000多平方公里，有三分之一是牧场，奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，共饲养奶牛450万头。”

师引导：你能读得更远一些?更多一些吗?

生读。

2、如此美丽的画卷，让我们用朗读把它定格在脑海中。齐读

3、引读：好一个牧场之国!难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。 (生齐读)

六、总结学法，迁移运用

1、总结学法：同学们，刚才，我们通过朗读，想象画面，抓关键词，美读。这样的方法来学习了第二自然段。下面，我们就用这种方法选择最喜欢的画面，先自己把它读好，然后再四人小组交流你的朗读和感受。

2、师：谁愿意展示自己的朗读?

生1：“除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

师：读得真好，老师仿佛也看到了这幅画面。你感受到什么?

生1：骏马在草原上自由自在。

师：你是从哪里感受到的?

生1：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”

师：上文提到贵夫人，这里又说马儿是公爵，你知道公爵是什么意思吗?

生1：公爵是外国仅次于国王的最高级的贵族，就像我国古代的王爷。

师：你预习的真充分。老师也特别欣赏这句话，谁也愿意来读。

生读。(请2——3位同学读)

师：真美啊!在这样一个动物王国里，它们是主人，是公爵，是何等的尊贵啊，它们无拘无束，任意的驰骋在这无边的草原上。让我们一起来领略骏马飞驰的英姿，播放图片，配乐“万马奔腾”。

牧场之国教学实录牧场之国教学实录

师：想与骏马一起飞驰吗?

生齐读。()

师：难怪作者又一次发出感叹——“这就是真正的荷兰”(生齐读)

生2：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

师：这里有两个词，“成群结队”、“成千上万”，你感受到了什么/

生：感受到动物很多。

师：这么多动物在牧场上市什么样子的呢?

生：非常悠闲。

师：从哪里体会出来的?

生：安闲。他们在牧场上无忧无虑。

师：说得真好。这么多的动物，真不愧为牧场之国!在这里，动物与自然和谐地统一在了一起，作者再一次赞叹——“这就是真正的荷兰”(生齐读)

师：白天的荷兰那么和谐，夜晚的荷兰那么宁静，太美了，老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。(生齐读)

师：此时此刻，你又读到了怎样的荷兰?

生：非常寂静。

生：动物们都安详地睡觉了。

师：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”(生齐读)

引读三次，声音越来越轻。

师：让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们—— “这就是真正的荷兰”。师：“这就是真正的荷兰”这句在课文中反复出现了四次，谁能说说为什么?

生：它在每幅图画中出现，每次出现都代表了这幅图。他是在介绍它们。

师：你观察的真仔细，还有吗?

生：它每一次出现，都表达了作者对荷兰牧场的赞叹之情。

师：你体会的真好，“这就是真正的荷兰”这句话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起。这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感。让我们再来赞叹一下他吧!

七、存储异国风光

1、摘抄语句，积累语言。

牧场之国教学实录牧场之国教学实录

课文写得如此之美，字里行间都渗透着作者深深的赞叹之情，很多词句都很值得我们去积累，请同学们把最喜欢的句子找出来，划一划，背一背，抄在“采蜜本”上。[)

板书：

牧场之国

牛群吃草

骏马飞驰这就是真正的荷兰!

牲畜同乐

夜晚宁静

教后反思：

这节课是我去滨州学习回来后上的一节汇报课，在学习过程中，我最大的感受是老师与学生之间平等的对话，你并不是高高在上，而是他们中间的一份子，要与他们一起学习，是他们的引领者。所以，这堂课中，我运用了与学生一起去旅游的话语，增进我们之间的距离。

《牧场之国》这一课是略读课文，教学课时为一课时，这篇文章的教学重点是让学生在感受文章语言生动，体会荷兰国家以畜牧业为主的特点，从而感受动物与环境、人的和谐统一。文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，使学生能层层递进地读好这四句。

不过，反思这堂课，有太多的不足：

一方面是在检测生字新词时，我班陈某某读发音不准时，而这时其余学生却全沉默无语，没有主动举手评价的，这是我始料未及的，可能是紧张吧。

另一方面是自身对课堂的随意性掌控程度较弱上。教学时原先设好的时间却会因为自己的“啰嗦”而拖延时间，而这里的“啰嗦”就是我对课堂随意的表现。就拿课前背古诗来说吧，我觉得在这堂课中就是多余的，因为视频播放时间较长，完全可以用这段之间播放视频，这样就减少了时间。可正因如此，原先设计的内容安排的一课时就变得比较仓促，以至于后来的写作方法没有指导到位。

第三方面是学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够，当然，我对这课的朗读的引导做得也不到位。[)在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活的境界。教师语言应该更加精炼，紧扣一幅图画，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。

总之，我认为在这节课中教学过程虽紧凑，但最终还是因为准备不够充分而造成一些环节的失误。

篇8：牧场之国名师教学实录

《牧场之国》课文

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶，满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

《牧场之国》教学实录

一、情景导入

师：有一个国家，它就被称为风车之国、花之国、水之国，也被称为牧场之国，这个国家是——荷兰。

师：今天，就让我们一起走进荷兰，走进这个——牧场之国（齐读课题）

二、揭示学习目标

(师：有目标才会有方向，让我们一起读读这堂课的学习目标。)

三、小组学习，合作探究

师：怎么才能达到这三个目标呢？古语说得好：书读百遍，其义自见。今天，我们就用读的方式来学习这篇略读课文。读的形式有多种，像轻声读、放声读、自由读、默读，不管你采用何种方式去读，边读边思考的习惯是很重要的。另外，不动笔墨不读书，记得把你的收获用笔在书上做批注。

师：好，现在请按照设问导学，小组内开始合作学习

四、交流展示，精讲精评

（一）师：15分钟过去了，让我们来汇报交流吧。请勤学组来汇报一下第一个问题，大屏幕上的生词不会把你难倒吧，提醒你们，别人读你要仔细听。因为，倾听是一种平等而开放的交流。

师：读得真准确，特别是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”这两个多音字，那你用什么方法理解了哪个不懂的词呢？生：我通过查字典理解了镶嵌是指一物体装点在另一物体上师：工具书真是个无声的老师. 生：老师，我来补充。我通过联系上下文知道吆喝是指大声说话。

师：联系上下文也是一个很好的理解词义的方法。生：我还通过找近义词的方法理解了辽阔无垠是指无边无际。师：真不错，当碰到不理解的词时，我们要学会这几种理解词义的好方法。

（二）师：哪个组来汇报一下第二个问题？好，奋斗组来。

师：你找到的是第二段，体会到什么？生：我体会到牛很多。

师：特别是从哪些句子体会到牛多？那请你把这两句话读一读，读出牛的多来。不够多，谁再来？恩，听了你的朗读，那黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，一头头都浮现在我的眼前，特别是那个“全是”一词，更让我看到了成千上万的花牛。这就是真正的荷兰，请你当小老师，领着大家一起读。

师：这么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它们还可能干什么呢?发挥我们的想象来说说。（你说）

生：牧场上的牛可能在散步，牧场上的牛可能在晒太阳、牧场上的牛可能在睡觉，可能还在做美梦呢！

师：孩子们的想象可真丰富。在你们的眼中，这群牛儿想干什么就干什么，多自由啊！其中你特别喜欢哪句话？

师：我也特别喜欢这两句话。为什么？

生：因为这是两个比喻句，把牛犊和老牛的神态写得非常逼真。

师：牛犊是什么神态？——仪态端庄；老牛呢？——无比尊严。其实这是两个形容人的词语，现在用来形容牛，显得格外亲切。哦，这位同学，你想补充什么？

生：我还找到了一个拟人句“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”我从“专注”这个词知道牛群吃草时非常认真。

师：你真是个会读书的孩子，能抓住重点词去体会句子的含义。

生：老师，我找到了描写马的第三段。（课件出示第三段）师：体会到了什么？你说。生：我体会到了马儿的强壮。

师：你从哪个重点词感受到马儿的强壮？生：膘肥体壮

师：不错，那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢？接着说。

生：因为牧场上的草非常茂盛，而且马儿生活得很自由。

师：自由吗？你从哪儿看出来的？

生：我从“除了深深的野草遮掩着的`运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”看出来的。

师：是啊，环境好、心情又好，怎么不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿，读读这段话。

师：有点气势，可是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一起来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！光明组，再来；勤学组，超过他们。

师：多壮观的场面啊，这就是真正的荷兰！真正的荷兰还生活着哪些动物？

生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊。

师：孩子们，有多少小鸡呢？生：成千上万的小鸡师：长毛山羊呢？生：成群结队

师：黑色的一群是什么？生：猪群师：由此可见，这里的牲畜可真—— 生：多

师：由此可见，这牧场之国就是谁的王国？生：动物们的王国。（板书“动物）

师：它们生活得怎么样？生：动物们很悠闲师：你从哪些词看出动物们的悠闲？

生：“悠然自得、安闲”

（三）师：动物们生活得如此悠然自得，如此安闲,这就是真正的荷兰！它们到底生活在怎样的环境中？让我们进入第三个问题。找到描写草原及运河的句子了吗？一共有几句？请拼搏组来汇报。一句、两句、三句、四句。

师：拼搏组真是个会读书的小组。透过这些词句，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一条条运河，我仿佛看到了碧绿的草地，我仿佛看到动物们在草地上自由飞奔。

师：是啊，多么美丽的草原，多么辽阔的原野！让我们看着大屏幕，一边读，一边想象这原生态的画面吧！生：齐读师：孩子们，是什么滋养了这些动物？生：是草原

师：仅仅是草原吗？生：还有运河。师：丰美的水、草滋养了这些牲畜，辽阔无垠的原野又为牲畜们提供了广阔的生活天地，因此，它们才能生活得如此悠闲自得。（板书：水、草）

（四）师：那课文除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了谁？生：牧民（板书：牧民）

师：现在进入第四个问题。同学们，描写牧民的句子多吗？生：不多。

师：虽然写牧民的句子不多，但我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。文明组来汇报第4个问题。师：你找到了这句——生：“到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。” 师：从这句话你想到了什么？生：由“才看见”我想到白天的时候人们没来，到傍晚时才来到牧场。师：说明了什么？生：说明牧民对动物们非常关心，白天不去打扰它们的生活。

师：是啊，那你还从哪个句子可以看出牧民对动物的关心。

生：“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。”

师：为什么不叫喊吆喝？为什么默默无言？生：因为动物们都休息了。

师：是啊，草原不仅是牧民的家，也是动物们的家。当动物们都休息了，牧民即便在挤奶，那也是默默无言。人与动物，人与自然，是那么的和谐。（板书“和谐”）师：让我们也轻轻地、柔柔地读最后一段。

师：这就是真正的荷兰。（课件出示）难怪作者不停地感慨，请问这句话在文中一共出现了几次？

生：四次师：其实这也是一种修辞手法，叫反复。你觉得反复有什么作用？生：反复是起强调作用。

师：对，其实反复出现“这就是真正的荷兰”，既是总体介绍荷兰特点，又是对荷兰独特风光的赞叹！让我们再次发出赞叹（齐读）学了这么久，大家也累了，老师请你们欣赏一段迷人的风光吧！

（五）师：同学们，此刻你的脑中，真正的荷兰给你留下了怎样的画面呢？写下来了吗？

让我们一组一组来展示。你看，奋斗组写得真好：成群的花牛是真正的荷兰，膘肥体壮的骏马是真正的荷兰，悠闲的牲畜是真正的荷兰，美丽的草原是真正的荷兰。（一起读读）师：多么像一首诗啊！

五、总结课堂

师：同学们，今天学习这篇略读课文，从中你学到了哪些学习方法呢？生：书读百遍，其义自见。

师：不错，多读是品味语言的最佳方式。生：老师，我还知道要一边读，一边想。

师：是啊，光读不想的话，那你只是一个播放器。生：我学到了要抓住关键词语理解句子含义。

师：你更不错。那关于这篇课文的内容，你们还有什么收获吗?你说，你说，你说。

六、达标测评

1、大家的收获可真不少，最后的达标测评不会把你难倒吧，对对答案。

2、非常高兴和大家度过了愉快的一堂课，再见。

课文《牧场之国》的难句解析

1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国：

这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。

2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么：

“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。

3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛：

这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，句中“全是”让人想象到如同丝绒般柔软而细密的碧绿草原上，活动着的全是黑白两色的花牛，景致壮观，色彩明丽，于是作者发出了赞叹“这就是真正的荷兰”。

4、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵：

没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐。

5、狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远出的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰。”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点。

作者卡尔·恰彼克简历：

卡尔·恰彼克(1890～1938)，又译为卡雷尔·恰佩克，捷克小说家兼剧作家。

他自幼喜欢文艺，14岁即发表诗作。一生经历丰富，著述浩瀚，写作涉及多种领域。代表作有散文《明亮的深潭》，戏剧《罗素姆万能机器人》，科幻小说《鲵鱼之乱》等。

第一次世界大战后，他曾赴多国游历，写有多部游记作品，本文为其中一篇。他的游记作品描写直观生动，能自然而然地透入社会各个层面，真切感人。笔调活泼且不乏幽默，读起来给人以一种轻松感、舒适感。如本篇，开头一句话就勾出荷兰特色，“水之国，花之国，也是牧场之国”，后面则把重点放在牧场上，以亲切平和的笔触，画出了充满“田园诗情”的“真正的荷兰”，自然随意中显示出描写技巧的高明。

牧场之国资料：荷兰人们常把荷兰称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”，他的真正国名叫“尼德兰”，“尼德兰”是“低”的意思，“兰”是“土地”，合起来称为“低洼之国”，荷兰总面积41 548平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。荷兰地势非常平坦，但在东部和南部由几座山丘。西欧的三大河流莱茵河、马斯河以及斯海尔德河均通过荷兰境内入海。由于荷兰位居欧洲理想位置，素有“欧洲大门”之称。

荷兰的首都阿姆斯特丹是最大的城市和第二大港口，“丹”是水城的意思，其中最重要的三条运河分别是绅士运河、国王运河、王子运河，阿姆斯特丹素有“北方威尼斯”之称，有90个小岛，160条运河，1281座桥梁。市区道路多而不乱，层次井然，船只可以在市区运河中自由航行到市区的任何地方。

荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。

牧场之国的比喻句

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。

黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。

牧场之国读后感

今天我们学习了《牧场之国》一文，让我知道了荷兰人的聪明和才智。他们用勤劳和智慧赢得了“花卉王国”、“欧洲花园”、“风车之国”的美称。

文中大体意思是：在运河间碧绿的草地上，成群的俊马、悠闲自得的白色羊群和打着呼噜的小猪还有成千上万的小鸟加上沉睡的万物，就组成了一个美丽的国度——真正的荷兰。

虽然荷兰没有华丽的外表，但是这里的农作物、可爱的牲畜、高大的风车，成了荷兰的一条长长的风景线。

荷兰的一天总是安安静静的，从来不热闹，但是这里万物的形形色色却吸引着你!

我知道荷兰原来是很小的，但聪明的荷兰人用了“填海造田”的方法，变成了现在那么辽阔，那么美丽!

《牧场之国》的词语

【仪态端庄】

指神情举止、姿态风度端正庄重。

【镶嵌】

把一物体嵌入另一物体内，这里指运河和低地交错排列着。

【悠然自得】

指悠闲的样子，内心感到非常满足。指绵羊生活在绿色草原上，快乐无忧舒适满足。

【吆喝】

大声喊叫。这里指人与动物全都低声细语，可见环境的寂静。

【近义词】

专注──专心仪态──仪表端庄──庄重无垠──无边

安闲──悠闲欣赏──观赏悠悠自得──怡然自然

【反义词】

端庄──随便微弱──强烈恢复──继续

《牧场之国》写作背景

荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”和“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牲业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。

选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

篇9：优秀牧场之国教案教学实录

指导学生写出主题鲜明、内容丰富、富有感染力的文章，是语文教学的重要内容之一，也是语文教师义不容辞的责任。若想使作文教学达到此目的，不断提高学生的写作水平，单靠一学期几次的作文指导课是完全不够的。必须加强平时的练笔训练，而练笔的最好契机就是结合课文的特点，适当地设计作文练笔，让学生在练笔中深化课文主题，消化课文中的词句及写作方法。因此我认为，课文才是写作的真正导师。根据课文特点，寻找恰当的切入点进行练笔的方法有很多。迁移课文的写作方法进行练笔，就是阅读教学中作文训练的重要方法之一、今天在《牧场之国》这篇课文中我尝试运用了这一方法，收效颇为满意。

《牧场之国》是篇独立阅读课文。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。课文第一段是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰的另一独特的特点──“牧场之国”。接下来第二段详写碧绿的草原上牛多，以此突出荷兰“牧场之国”的特点。第三段比较详细的写辽阔无限的原野成群的膘肥体壮的骏马自由生活的景象。第三段略写羊、猪、鸡在“见不到一个人影的绿草地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅。二三四段详略分明的描写，勾勒出一幅家畜家禽安闲游憩图。

这虽是一篇阅读课文，但鉴于这篇课文的写作方法有很多值得借鉴地方，所以我又增加了一节课的练笔时间。（以下是我的课堂实录）

……

师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？

生自读。

师：你说是要多运用生动准确的词语。（板书：运用生动准确的词语）

生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这三句话都是拟人句。

生：我给李金冰补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。

师：你们两个说的都很好。把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。（板书：细致观察，巧妙的运用修辞方法）

生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。

师：你真会发现！（师板书：写作方法：总分）

师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？

生：这几段还运作了详略得当的写作方法。第二三段是详写。第四段是略写。

师：作者是怎么样做到详写和略写的？

生：比如第二段作者用整个一段来写牛。而且写了牛的颜色，神态等。第三段整个一段就只写了马。而第四段却一段里面写了羊猪鸡。写的很简单。

师：既然第二三段都写了牛了。第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。

生：“老师不是这样的。”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。

生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。

师：同学说的'都很好。但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。请大家进入留言板：（以下是留写言板中教师的打写要求）

今天我们学习了《牧场之国》这篇课文。课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：

1．总分结构，开篇点题。

2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。

3．最重要的一点是详略分明的写作方法。

请你运作这三点写作方法也来写一处自己喜欢的景点。题目自定。

以下是我节选的几个写作片段：

1．桂林的山

说到桂林，每个人都知道，桂林不仅水清澈见底，山更是奇不可言。

桂林的山，总体的看非常的雄伟，在漓江上抬头望，感觉山就要塌下来一样。

我们坐在游船上欣赏着美丽的山。我看见一个山就像一位古代的宫廷中的太后，拿着铜镜，用精制的梳子，在梳理着自己的头发，虽然是天然的，但是栩栩如生。

我还喜欢九马画山，山形就像人绘山的，上面有许多的马儿，在混乱的奔跑着，若是你看久了又觉得像是公牛，真让人眼花缭乱，但我还是喜欢。

桂林还有好多好多山呢！比如说啤酒山，洋山等等。

桂林让我永远都不能忘记的还是这些山。

2．康乃馨

花有许多种，有牵牛花，乐杜鹃，菊花，喇叭花，还有许多许多。但是我最喜欢的是康乃馨。

从远处望去，就好像一个个可爱的小姑娘。康乃馨的花粉上，有许许多多的香气：有时候像妈妈那迷人的香水；有时候像一阵阵刚出炉的烤蛋糕的味道；还有时候像沐浴露的香气。

康乃馨有许多颜色的，有紫色、白色、红色、黄色和紫红色，其中我最喜欢的是黄色和紫红色的。每到母亲节，妇女节和教师节的时候，我都会买一朵黄色或者紫红色的康乃馨送给老师和母亲。

3．美丽的桂山

暑假里，我们一家人去过陡峭的黄山、红叶似火的香山、峰峦雄伟的泰山……但我最喜欢美丽的桂山

到达后，我们沿着弯曲的小路来到了山脚。山脚下，有一个高高的大门。门的正中间有两个金光闪闪的大字──桂山。

沿着曲折的山路，好不容易才到了半山腰。就下起了倾盆大雨。我们找到了一个雨棚。这场雨似乎给桂山这为害羞的少女铺了一层面纱。朦胧的景色似乎让人感到仙境的感受……

4．中山公园的游乐场

中山公园有许多好玩的，有钓鱼，有划船还有游乐场可以玩呢！

游乐园里有许多好玩的东西，有金龙华车，有鬼屋，有青蛙跳等等。但我最喜欢玩的还是彩虹飞车。彩虹飞车是一款由自己控制的机器，如果踩大力就会甩得很高。我每次和别人玩都踩地非常大力，这样才显得比较刺激。上次，我跟弟弟一起玩，我一踩高，他的泪水就像一盆水泼下来一样。他的叫声就像老虎的吼声，那时我的耳朵真是震耳欲聋。所以，以后我再也不跟弟弟玩这个游戏了。

游乐场还有许多，我喜欢玩的，如：碰碰车、海盗船等等。碰碰车可以随意控制方向，碰撞对方的碰碰车。海盗船，上面那辆船，在电力的引导下，大幅度的摆动，也还不错。

我喜欢中山公园的游乐场。

5．桂林山水

我去过肇庆、长沙、珠海……但是我最喜欢去的地方还是桂林。

桂林的山不同高矮，不同形状。有的像笨重的乌龟在爬山，有的像灵巧的老鼠在摇尾，形态各异。瞧！这座是“青蛙跳江”。这只巨蛙好似要跳到江的对面去觅食。它伸出了自己的四肢，极力的跳动。为了去觅食，它好似忘记了一切，忘记了自我。

桂林的水非常静，静的让你看不到它在流动。桂林的树非常的茂盛，树叶叠在树叶上。桂林的米粉香香的，咸中带甜。桂林的楼样式各异。

……

6．游鼎湖山之鼎湖

前不久，我去了鼎湖山，印象最深的是鼎湖。鼎湖有很多条小溪，中心就是鼎湖。鼎湖很大，湖水绿得令人惊奇。远远望去，鼎湖如同一块无瑕的翡翠，镶嵌在重重山峦中。用手轻轻一捧水，这才发现鼎湖的水是那么凉丝丝，那么清澈见底。抬头一望，这才发现周围的山是那么的高，那么庞大，那么油绿。我喜欢鼎湖，因为鼎湖碧绿，因为鼎湖冰凉，更因为鼎湖美丽。

篇10：《牧场之国》教学反思

《牧场之国》是一首意境优美的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境，让人不觉为之动容。

教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

首先我激qing导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

但在实际的教学过程中我还是牵得太多，没有让学生自由选择画面进行教学。启发还欠灵活。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困挠我心头的一个难题。

《牧场之国》教学反思

《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。

本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学伊始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”让学生充分交流。一石激起千层浪，学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。接下来，我请学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后我再从写法上指导：“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。

文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，只有真正融入文本，才能有感情地读出来。因此，在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。

最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇--哇--”的赞叹声不绝于耳。本次课，收到了理想的教学效果。

《牧场之国》教学反思

这是一篇描写非常优美的散文，但我觉得文章“形”比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最后讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，就想美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。

仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”。读了课文的第一小节后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么？学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子划出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。

其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”，学生比较容易理解。倒是“牧场之国”不太容易将句子找准，因为课文上涵盖面比较大，基本上每一个自然段都有介绍的，既有牛群，又有奔跑的骏马，还有许多可爱的家畜。当时我提了这样一个问题“你比较喜欢哪种动物？可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”根据自己对各种动物的理解，也根据书本上的描写，学生也能说得具体。在说话的基础上，我让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个十分清晰的思路，课文第一小节引出内容，最后小节简单总结，中间通过几个场景的描述，使荷兰的风情展现在我们眼前。

《牧场之国》的教学反思

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的美丽国度，课文作者用华丽优美的语句描述着荷兰的美丽。学生在学习这类课文往往是读着很美，但真正要说出美在哪，为什么觉得美就很难。第一单元的一篇《七月的天山》，同样是语句非常优美，读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少学生能用自己的语言表达出那种美。也许对学生来说有难度，所以我在教学《牧场之国》时侧重引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会绵羊猪群骏马的悠然自得，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进学生的脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班交流自己最喜欢的部分，说说吸引你的理由，最后将自己的感受融入到朗读中，反复读-悟-读，最后达到学习目标。

*《牧场之国》的教学反思

教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、优美、宁静、悠闲的田园风光图，感受作者热爱大自然的情怀。

首先我激qing导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热情被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”展开交流讨论。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清晰，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够灵活，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后小节“这就是真正的荷兰”。还感觉学生与文本的交流不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。教师对学生朗读的指导，怎么指导？这一直以来是困挠我心头的一个难题。

遗憾的是不管自己设想的多么好，如果不和自己的学生相结合，不临场随机应变，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。

[《牧场之国》教学反思]

篇11：《牧场之国》教学设计

宁夏银川市第二十一小学张雁老师

教学设计理念

《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。

教学目标

1.有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

2.体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句。

3.学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。

教学重点

在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，感悟课文语言的生动，丰富学生的语言积累，拓展练笔。

教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学准备

1.教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。

2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关数据。

教学时间：1.课时

教学过程

一、由图引入，把握主旨。

1.欣赏图片，初步感受荷兰特色。

配乐播放一组荷兰风光图片，教师介绍：这里是郁金香的王国，这里是风车的故乡，这里一条条运河纵横交错，这里，在蓝天白云下，绿色草原上，生活着快乐的牛羊，飞奔着自由的骏马，多么迷人的景色呀！

引导学生说出图片展示和教师介绍的是哪个国家的风光，并相机板书“荷兰”。

2.引入课文主题：同学们预习时，通过搜集资料，朗读课文，一定对美丽的荷兰有了一些了解，人们都说，“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。”今天我们就在捷克作家卡尔恰比克的优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧。（板书课题）

二、初读课文，感知主要内容。

1.邀请学生做向导，通过朗读把大家带进荷兰牧场，去欣赏那一处处美丽的田园景色。（学生自主推荐同学朗读。）

2.学生分自然段读课文，其它同学边听边想象课文中描绘的画面，并想一想：荷兰牧场留给你怎样的印象？

3.引导学生用一、两个词语、一句话或一段话说说对荷兰牧场的印象。

三、诵读感悟，丰富语言积累。

1.课件出示自学提示，学生按要求自学。

自学提示：

（1.）自由读课文，画出自己最喜欢的语句。

（2.）想一想为什么喜欢这些语句，可以在书本空白处简单地写下批注。

（3.）有感情地朗读自己最喜欢的语句。

2.全班交流：指名读自己喜欢的句子，说说自己的感受，教师随机出示段落中相应的句子，并在交流中随机指导朗读相关语句。

3.指导学生以多种形式有感情地诵读自己喜欢的句子。

4.品读课文，领悟作者的表达方法。

（1.）让学生在品读课文中关注文中反复出现的一句话（“这就是真正的荷兰”），画出这个句子，并独立思考：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

（2.）学生独立思考后，全班讨论交流。

（3.）学生对比读第三自然段和第二、四、五自然段，说说作者的表达方法有什么不同？

（4.）引读第三、第四自然段。

四、练习仿写，学习运用语言。

1.出示课文插图，引入课文情境：是啊，“这就是真正的荷兰。”作者通过生动的描写，为我们描绘出一幅幅优美的画面，让我们仿佛身临其境，走进了荷兰牧场。

【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】

提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。

2.学生自由练写，教师巡视，个别指导。

3.学生互相交流，师生共同评价，在交流与评价中作进一步指导。

（在结束时教师特别鼓励学生：作家卡尔恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色；同学们丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略到荷兰独特的魅力。谢谢同学们！）

五、布置作业：

1.有感情地朗读课文。

2.背诵或摘抄课文中自己喜欢的语句。

3.搜集阅读其它描写异国风光的文章。

板书设计：

牧场之国

这就是真正的荷兰

牧场之国

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

镶嵌骏膘垠爵悠畜

资料袋

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是荷兰的国花，品种达二百多个。除郁金香外，还有水仙、风信子……每年的三月到九月，整个荷兰就是一个万紫千红的世界、当之无愧的鲜花王国，它也因此获得了“欧洲花园”“花卉王国”的美誉。

荷兰的运河纵横交错，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。置身于绿茵茵的草场，只见蓝天白云之下，茫茫绿野之间，一架架风车在慢慢地转，一群群牛羊在悠闲地吃草……这样的景色真让人着迷。

[《牧场之国》教学设计]

篇12：牧场之国教学反思

本文是略读课文，在教学这篇课文时，我采取以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。教学开始，我首先让学生读懂阅读提示，根据阅读要求初读课文，认识生字，了解课文内容。

再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”让学生充分交流。学生从白天和夜晚两个方面，抓住课文中景物描写的重点句，说得头头是道。

接下来，我让学生把自己的感受读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了适时作有感情朗读指导外，还相机结合重点句引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。

然后我再从写法上指导：“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生进一步感受语言的优美，领悟文中拟人、比喻手法的妙处。特别是文中四次出现“这就是真正的荷兰”，在充分把握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文统一的效果。

最后，在学习资料袋这一环节中，我让学生交流自己收集到的荷兰是水之国、花之国、风车之国的图片和文字资料，再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的`图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，教室里“哇——哇——”的赞叹声不绝于耳。

篇13：牧场之国教学反思

《牧场之国》是一张画。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，我也被打动了。教学这篇文章，我想让同学们感受作者热爱大自然的情怀。

首先我用大量优美图片导入，使学生对美丽的荷兰有了一个整体的认识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。利用小组合作第五模块检查完学生的预习情况后，整体感知课文内容，利用思维导图的解释来说说这篇文章的大致写作思路和方法。

1.用简洁的语言概括课文的主要内容。

2.选择课文片段朗读，在全班分享。学生的热情被调动起来，踊跃发言。荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。这里体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

质疑合作回答：

1.荷兰的田园景色是怎样的?

2.文中哪些地方能说明牧场是动物们自由的王国?

3.为什么四次讲到这就是真正的荷兰?这样小组的讨论在集体的力量中展现出来。问题也在全班范围内得到解决。

不过在实际的教学过程中我的引导作用还不够明显，没有体现一个动态生成的过程。模块四小练笔也没有真正进行下去。应该紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是所有动物的自由王国。最后归结到“这就是真正的荷兰”。遗憾是有的，所以提醒我要在教学中不要忘记教学目标和实际情况的把我，一定要和自己的学生相结合起来，临机应变，使课堂变得更加充实!

篇14：牧场之国教学反思

这节课我采用了高效课堂五步三查的教学模式，把课堂还给了学生，让学生真正成为学习的主人。略去老师的讲解，注重学生的感悟。在这节课的教学中，我利用导学案引导学生学习，省去了很多老师的讲解。

在导学案中，以“真正的荷兰到底是怎样的？”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，使学生能够准确把握问题，让他们充分自读自悟。通过学生课前预习，独学、群学、展示等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。

篇15：牧场之国教学设计

一、学习目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、学前准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件.

三、学习重难点：

重点：积累词句

难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

四、课时安排：

1课时

五、学习过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

1、欣赏图片，并用几个词语进行概括。

2、同学们，在咱们的地球上，就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的――荷兰，它还是一个牧场之国。

二、理解内容，感受美景。

1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

2、大声地将课文读一次，带有拼音的词语拼读三次，带有拼音词语的句子读一次。

3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；有一个多音字你注意到了吗？毛毡牛犊模样仪态端庄

模样；模糊

第三自然段女孩子来拼读；镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵

第四自然段男孩子拼读；悠然自得呼噜

第五自然段谁愿意来读一读；吆喝(怎么吆喝呢？) 圈哞哞声（还有什么动物也不再发出什么声音?）牲畜

这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈齐读。

4、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人来读一读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻你来到牧场之国，你看到了什么呢？

5、交流。

感谢这五位孩子，把我们带到了牧场之国，孩子们睁开眼睛看看，你到牧场之国看到了什么呢？

6、是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！

课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗？（第一自然段）

读一读第一自然段。

你能用是……也是……说一句话吗？

7、学习第二自然段

a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。

b、交流感受。

(重点引导学生感受真正的荷兰是：牛多，牛的悠闲自在。）

8、自由读3、4、5自然段，思考真正的荷兰是：（）

交流反馈，教师相机引导。

9、总结。真正的荷兰是牛多，牛的悠闲自在……

10、难怪作者会发出四次感叹――这就是真正的荷兰！这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是？读第一自然段。真正的荷兰是花之国，真正的荷兰是水之国，真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。

板书：牧场之国

牛多

马多

牲畜多

静

反思：新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文，需要放手让学生去读去感悟，但整节课下来，老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节，让学生也来写一写。

面对生成性的课堂，突现教师的教育机智，在这一点上，我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢？我吃了会不会死呢？”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢？”这些对文本有些另类的解读，可以说是反文本的解读，教师的教育机智没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过，现在静下心来反思这些问题的时候，我知道我没有抓住这些解读，当然教育机智的形成，不是一朝一夕的，这需要老师文化的积累，经验的沉淀，正是自己年轻的不足吧。

篇16：牧场之国教学设计

教学目的：

1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

教学准备：

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

教学重难点：

教学重点：积累词句

教学难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排：

2课时

教学过程：

一、交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的――荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？

二、理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？

师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）

2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）

师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）

师板书。（牛多）

师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）

师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛，师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。

师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？师引导总结学法：初读――交流体会感受――想象、美读――赛读――选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈，教师相机引导。

6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？

同桌交流。

7、师：难怪作者说――这就是真正的荷兰！

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。

作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。

篇17：《牧场之国》教学反思

篇18：《牧场之国》教学设计

教学目标

1、认识本课生字及其组成的词语。

2、通过有感情地朗读课文，感受荷兰独特美丽风光。

3、通过揣摩优美的语言，体会文中语言运用的精妙之处。

4、摘抄积累美词美句

教学重、难点重点：通过朗读，了解课文的主要内容，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。难点：明白作者为什么四次提到“这就是真正的荷兰”

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1、上节课冯老师和范老师已经带大家领略了令人向往的乡下人家的田园风光，今天，管老师也想做做导游，带领同学们一起去欣赏荷兰的秀丽风光。

2、师介绍荷兰。（PPT出示简介荷兰）

荷兰原名叫“尼德兰”；它以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。郁金香是的国花；荷兰境内河流纵横，水路四通八达，被称为“北方威尼斯”，在运河之间是一望无际的牧场和大小不一的风车。荷兰因其独有的特色，被誉为“风车之国”“花之国”“水之国”。

除此之外，荷兰还享有“牧场之国”的美誉。（板书课题）今天我们就一起来学习一下第22课：牧场之国

4、作者笔下的牧场之国到底是怎样的呢？现在就让我们一同跟随作者，去感受真正的荷兰。

二、初读课文，整体感知

1、先自己浏览导语提示，明确本课学习任务。（请一个学生说导语提示学习的任务，并板书：这就是真正的荷兰）

2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，一边读一边思考到底怎样的荷兰才是真正的'荷兰。

（1）读词语

（PPT出示词语：毛毡牛犊模样仪态端庄极目远眺镶嵌骏马膘肥体壮辽阔无垠公爵悠然自得呼噜吆喝默默无言牛圈哞哞声牲畜）

（2）快速浏览课文，找出文中哪四次提到“这就是真正的荷兰”并划下来。

三、精读课文，品位语言之美

（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。

〈1〉自由朗读第2自然段

用文中的词语或自己概括说说（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）

〈2〉你从文中哪里感受到？（根据学生回答随机板书：）

a、品析重点词句

牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。

a、一生读，思考：这几句话用了什么手法？（体会作者措词的丰富性）

b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。

c、想象画面，先自己读一读，再指名感情朗读

谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？

引读：

d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……

f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺…….

g、想象体会“四周”“全”“丝绒般”的表达效果

从“四周”“全”你体会到了什么？

“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？

b、感情朗读或背诵

会背的最好试着有感情的背一背这些优美的句子，为以后写作积累素材。（男女赛读）

过渡语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（指向板书）：这就是真正的荷兰！

c、总结学法

抓关键词感情朗读画面联想

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。

〈1〉默读并在你认为感触深的句子旁边写下你的感受和体会

〈2〉用文中的词语或自己的话概括说说

（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）

你从文中哪里感受到？

（根据学生回答随机板书：）

〈3〉重点品析关键词句

除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

a、解释“公爵”。

b、谈体会。骏马给了你什么感受？

c、感情朗读。

现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄。

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。

请四人一小组试着用之前抓关键词概括，想象朗读等学习方法小组讨论学习第4自然段

〈1〉小组讨论交流说说（）的荷兰就是真正的荷兰。

（根据学生回答随机板书：）

〈2〉感情朗读

小结提炼：课文描写了荷兰的哪些景物？老师把它写成了一首小诗，一起美美的读一读：

碧绿草原，辽阔无垠

黑白花牛,姿态不一

成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得小鸡山羊，安闲舒适牧场之国，自由王国

（动物们在这里很自由，它们相处的很和谐）

（四）学习荷兰傍晚的静谧—这就是真正的荷兰

1、读文说感受

过渡语：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国，当夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？

请一个学生读，其他同学边听边思考：

（PPT出示（）的荷兰就是真正的荷兰。）

2、找词语

第五自然段中还有没有表示寂静的词语？

（2）想象朗读

想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？谁愿意来读读这几句，（PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。）

把荷兰夜晚的静谧带给大家。

②指导朗读：轻，慢（女生读--齐读）

这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，傍晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！

小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为荷兰是——再读板书。

作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：

这就是真正的荷兰！

小结：这句在课文中反复出现了4次，是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特的荷兰，真正的荷兰。

四、拓展迁移，记忆背诵

1、这么美好、奇特的国度真应该让大家都了解啊，这不，世博会要在上海举行了，荷兰也专设了一个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上一句话，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。

2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”

3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。

4、赞荷兰。师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）