【导语】以下是小编为大家收集的赤壁怀古朗诵（共4篇），欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：《赤壁怀古》
《赤壁怀古》
教学目标
了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；
学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；
理解苏东坡的情感矛盾。
课型 多媒体
教学过程
导入
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）
朗读全文
一位同学读，正音。
齐读，感受文章。
疏通词语
千古：长远的年代。
风流：有文采有功绩。
樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。
灰飞烟灭：像灰烟那样消失。
华发：白头发。
酹：以酒洒地，用以祭祀。
课文分析
说说你自己对这首词的感受。
回答下列问题：
上阙
描写景色的有哪些句子？
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？
字词
特点
角度
修辞
基调
乱
险怪
形
夸张
豪
迈
奔
放
穿
高峭
惊
汹涌
声
比拟
拍
水石相击
卷
狂澜奔腾
形
比喻
雪
水色纯白
色
（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面，格调高昂。）
C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？
大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。
D、上阙末句有何作用？
承上启下。
（是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的.时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？）
下阙
作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？
作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？
(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将“的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)
项目
周瑜
苏轼
年龄
24岁
47岁
婚姻
幸福美满
屡遭不幸
外貌
英俊儒雅
早生华发
职位
东吴都督
团练副使
际遇
功成名就
功业未就
基调
感奋
感伤
怎样理解这一矛盾（感奋与感伤）？
（结合苏轼的生平思想来看：苏轼,北宋著名文学家,眉山人。二十岁中进士，力图有所作为。他觉察到北宋国力的软弱和辽夏军事政权的严重威胁,希望能抵制外辱,立功疆场。他的政治思想比较保守,宋神宗时,王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。结果被新派官员弹劾诽谤朝廷，捕之入狱。后贬为黄州团练副使。宋哲宗时一度迁为翰林学士。又贬惠州，远徙琼州。终逝于常州。）
对周瑜的追述表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是是理想与现实的矛盾。
作者又是如何解决这种矛盾的？
（“逝者如斯夫”，人生美好却短暂，于是有人叹息不已，“人生苦短”；有人及时行乐，“对酒当歌，人生几何”；有人借酒消愁，“与尔同消万古愁”；也有人玩世不恭，“一场游戏一场梦”。那么，苏轼又是如何对待的呢？）
“人生如梦”，人生是短暂的虚幻的，又何必执着？洒酒入江,以酒祭月,是希望万古愁怀随江而去。感慨和动作中现出一种超脱与旷达。
.总结全文
内容：感怀写景咏史抒情
基调：昂扬感奋感伤超脱
比较阅读
展示《江城子・密州出猎》。
江城子・密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。欲报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
归结这两首词的共同特征，即豪放词的特征。
角度
特点
思想
积极、乐观
意境
高远、壮阔
风格
奔放、洒脱
课堂检测
1、名称：词的全名为 ，又称 、 、长短句、琴趣、乐章等。
2、分类：按字数分有 、 、长调（>92字）。按节数分有 、 、三叠、四叠。?
3、流派及代表词人：豪放派，代表词人有苏轼、 ； ，代表词人 、 、姜夔等。
全文赏析（略）
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篇2：赤壁怀古修改稿
一、导入新课二、解题?作者及.写作背景介绍三、整体感知全词内容?（1）放录音。让学生欣赏《三国演义》的片头曲（“滚滚长江东逝水”），学生在音乐中初步感受词的意境。?（2）教师范背全词后，学生集体有感情地朗读全词一遍。诵读提示：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。?（3）提问：从章法上说，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片和下片各写什么内容？是用哪些语句连缀而形成艺术整体的？明确： 上片：咏赤壁 ①〈 下片：怀周瑜 ② 连缀第一、二部分的是“江山如画，（景）一时多少豪杰。（人）”这个过渡句，又用“遥想”转入第二部分，联系自然而紧密。四、具体分析㈠析上片（1）提问：词的开头三句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，.写作者所见所感，与其他描写“水”的诗句（见投影）相比有什么特点？在全词中起什么作用？出示投影：?曹操《观沧海》：秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。?孟浩然《临洞庭湖赠张丞相》：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。?李白《渡荆门送别》：山随平野尽，江入大荒流；《峨眉山月歌》：峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流；《将进酒》：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。?明确：①投影中所显示的名句，都气象开阔，辽远雄伟，写出了江水的汪洋恣肆。但苏轼这三句，不仅写出了长江奔流的磅R气势，而且将写景与写人融合为一。在这里，奔腾不息，滚滚东去的长江已不仅仅是一条江水的'名称，也是滔滔历史长河的代名词。“浪淘尽”将“大江”与“千古风流人物”联系到一起。②a、“大江东去”是赤壁之战地衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”点题。b、起兴：浓缩浩瀚时空，把江水浪花人物融成一片，创造了一个旷远深沉的意境，为“周郎”出场造声势。（2）上片作者没有直接写自己所仰慕的英雄人物――周瑜，而转入描绘赤壁壮丽景象。齐读，思考：你认为哪些词语更富表现力？明确： 石：乱（写群峰壁立，山崖陡峭） 穿空（山岩高耸入云，化静为动） 涛：惊（“@”，像马奔跑一样，声势浩大） 拍（写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声） 浪：卷（雪浪汹涌，形象真切） 千堆雪（借喻，绘形绘色，浪花千层，蔚为壮观）（3）同学们抓住了最富有表现力的词语，捕捉住最富有感染力的形象，体会得很好。这几句描写，有动态，有气势，有音响，有色彩，把景写活了。使人感到赤壁峰崖就在眼前，长江的浪花就在脚下，涛声就在耳边。读着这样的诗句，我们的眼前会出现一幅什么画面? 请同学们展开联想和想像，用绘形绘色绘声的语言描述这幅“赤壁奇景图”。明确：大江两岸，怪石嶙峋，犬牙交错；陡峭的山峰昂然屹立，直插云天。江水滔滔，汹涌澎湃，拍打着两岸。被岩石击碎的巨浪，四处飞溅。江面卷起重重浪花，裹夹着团团水雾，喷吐着层层泡沫，像朵朵怒放的白莲，若堆堆无瑕的白雪。咆哮的涛声，如雷霆轰鸣，似万马奔腾……（4）作者面对这种景象，心情是怎样的呢?明确：江山如画，一时多少豪杰。（5）词人为什么把如画的江山同豪杰联系起来呢?明确：王勃《滕王阁序》中的名句：“物华天宝，人杰地灵。”这就是说，壮丽美好的江山必然孕育出杰出的人才，因而置身于如画江山中，不能不想到一时英雄辈出的三国时代。（6）讨论：作者极力描写赤壁胜景有什么作用？明确：这三句正面描写赤壁，写得有声有色，寥寥数笔便勾画出了它的雄奇壮丽景象，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下片追怀赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。?（7）小结上片内容（二）析下片（1）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。词中周瑜的形象有什么特点？作者是怎样描绘的？明确： 正面：羽扇纶巾DD从容优雅（文）〈 侧面：火烧曹营DD指挥若定（武）（2）在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？其深刻含义在哪里？?明确：词中插入“小乔初嫁了”这一细节的深刻含义在于：一是借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢，很有作为。二是以美人烘托英雄，更能衬托周瑜潇洒的风姿。三是小乔之姊大乔系孙权之嫂，所以周瑜跟孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。这正是作者所没有的，又是他十分渴望的。这也能补证作者之所以仰慕周瑜的原因。?（3）在对周瑜形象的刻画中，寄寓了作者什么感情？明确：周瑜年仅三十四岁就在赤壁之战中取得胜利，成为一时之英雄（都督）。而自己年将半百，却身遭贬谪（团练副使），功业无成，怎能不在感慨万分中生发仰慕之情呢？这正是作者一生追求理想的豪迈心情和迫切建功立业思想的表现。?（4）赤壁之战就其规模来说，波澜壮阔；就其场面来说，惊天动地。作者仅用寥寥数字，就概括描述了宏大的战争场面，尤其突出了英雄人物周瑜雄才大略、卓然超群的将才形象，这在写法上是颇为巧妙的，艺术效果是强烈的。词人站在江边，面对滚滚滔滔的江水，会是一种什么样的心情呢?明确：故国神游…一尊还酹江月（5）学生讨论：有人说这一层含有消极成分，与上文豪壮情调不合，试结合作者的生平及.写作背景，谈谈自己的看法。?明确：无消极成分。第一，“人生如梦”是词人在被捕入狱，谪居黄州，身心受到巨大打击时的自慰之词，但他并未想到及时行乐，他的“一尊还酹江月”不过是要向“江月”倾诉壮志难酬的苦闷。第二，词人此时已年近半百，功业未成，眼望奔流不息的长江，感到自身生命的短暂，韶光的流逝，“多情”（建功立业）、“早生华发”（悲功业未成）之慨叹纯属一种人之常情。第三，“早生华发”的感慨是在词人与周瑜的对比之后发出的。其实这种对比的本身，就是词人追求奋发向上的积极表现。综观全词，可以说豪放中略见苍凉，而苍凉只是豪放的补充，二者并不矛盾。（6）小结下片?五、归纳.总结?俞文豹《吹剑录》载：“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’”，这对苏词作了形象精辟的论述。本词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄伟奔放，是苏词豪放风格的代表作。
篇3：《赤壁怀古》教案
《赤壁怀古》教案
教学目标
了解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；
学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；
理解苏东坡的情感矛盾。
课型 多媒体
教学过程
导入
许多古人，每见名山大川，必有所感怀。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自已,醉书一曲《念奴娇》,让世人传唱。（展示赤壁风景图及苏轼原作，进入主页面。）
朗读全文
一位同学读，正音。
齐读，感受文章。
疏通词语
千古：长远的年代。
风流：有文采有功绩。
樯橹：樯，桅杆；橹，浆。这里指北军的战船。
灰飞烟灭：像灰烟那样消失。
华发：白头发。
酹：以酒洒地，用以祭祀。
课文分析
说说你自己对这首词的感受。
回答下列问题：
上阙
描写景色的有哪些句子？
文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？
字词
特点
角度
修辞
基调
乱
险怪
形
夸张
豪
迈
奔
放
穿
高峭
惊
汹涌
声
比拟
拍
水石相击
卷
狂澜奔腾
形
比喻
雪
水色纯白
色
（作者抓住悬崖、陡壁、怒涛、波浪这些可视性极强、变化宏大的形象，大刀阔斧，横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的`画面，格调高昂。）
C、对活动在这里的英雄人物，作者又是具有怎样的情感呢？
大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。“故垒”句具体话怀古的时、地、人。
D、上阙末句有何作用？
承上启下。
（是啊，“江山如此都娇，引无数英雄竞折腰。”锦绣河山必然产生、哺育和吸引无数的英雄人物，而三国时期正是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。〈展示人物脸谱〉在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？）
下阙
作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？
作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？
(补充:建安三年东吴孙策亲自迎请二十四岁的周瑜,授予他“建威中郎将”的职衔,并同他一齐攻取皖城。周瑜娶小乔，正在皖城战役胜利之后。)
项目
周瑜
苏轼
年龄
24岁
47岁
婚姻
幸福美满
屡遭不幸
外貌
篇4：《赤壁怀古》教案
一、 教学目标：
1、知识目标：
了解苏轼及其在文学史上的地位。
具体鉴赏豪放派代表人物的代表作品。
初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。
2、情感目标：
引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界.
3、能力目标：
培养学生自主、合作、探究的能力。
培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。
二、 教学重难点：
1、豪放风格的具体体现。
2、写景、咏史、抒情相结合的写法。
3、塑造人物的手法。
4、作者思想感情的把握。
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