【导语】下面是小编为大家整理的八年级地理《6.2黄土高原——水土流失严重的地区》说课稿（共5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：八年级地理《6.2黄土高原――水土流失严重的地区》说课稿
尊敬的各位评委、老师们!
大家好!我是xxxxx中的XXX，我说课的题目是《黄土高原──水土流失严重的地区》第一课时。我认为，根据新课程理念，说课应当从以下四个方面来谈：一是教材分析，二是教法分析和学法指导，第三是设计思路，第四是教学过程。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节内容选自晋教版《地理》八年级下册第六章第二节，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步学习的。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下基础。
2.教学目标
【知识与技能】
1.让学生运用地图，说出黄土高原的地理位置和范围。
2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。
3.让学生识别黄土高原特有的地表形态。
4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并能说说治理的措施。
【过程与方法】
1.通过阅读地图说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、析图能力。
2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
【情感态度价值观】
通过本节内容学习，使学生认识区域经济发展与保护生态环境的辨证关系，培养学生辨证思考问题的意识，初步形成可持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
3.重点、难点的确立：
针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探究知识的热情高涨。思维深度、发散思维、需要加深的情况下，确定了以黄土高原的水土流失的原因为本课的`重点。学生对于黄土高原的形成，很难把握，确立了本节课的难点。
二、教法分析和学法指导
本节课主要运用powerpoint课件和相关视频资料，采用多媒体教学法，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。
我本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。让学生掌握学习地理的方法。
三、设计思路
这节课以“教为主导、学为主体、引为主轴”的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题、解决问题、又发现问题、再解决问题;通过问题探究的方法理解黄土高原的成因以及黄土高原地区水土流失严重，地表破碎的重要特征，并学习治理黄土高原生态环境，加强黄土高原生态建设的措施，体验学习的过程和乐趣。
1、教法设计
本节课中主要采用提问的方法为主，辅以读图法、直观教学法、讨论法。
2、学法设计
在教学中我注意创设问题情境，多让学生思考，引导学生一步步地探究问题;进行师生互动，多一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。
四、教学过程
1、教学结构：
(一)创设情景导入新课
(二)合作交流解读探究
(三)总结反思拓展延伸
(四)课堂小结巩固提高
2、教学程序
教学内容
【引入新课】展示关于黄土高原的图片，提出问题,以此激发学生主动探索的热情和兴趣。
在强烈的求知欲望中导入新课。
黄土铺就的高原
【新课教学】
1.黄土高原的位置与范围
引导学生读黄土高原的位置图，在地图上找到答案，培养学生自主学习的能力。
2.黄土高原的形成黄土高原成因的介绍是通过一段动画来进行的，通过看动画的方式解答问题，比老师直接的讲述来的更直观，更有趣。
“黄土高原地区的地形及成因”这段内容的教学不仅是让学生了解黄土高原的地形特点，更是为“黄土高原地区的生态环境问题”这段内容的教学做一个铺垫。“黄土高原地区的生态环境问题”这段内容是教学的重点所在，是本节课最主要的一部分，在时间安排上也是最多的。在教学时，将课程内容的顺序做了一些调整，以便让教学过程更为流畅。对于重点、难点的处理主要做了以下几点：
1、教学的过程中，为了使学生能够比较透彻地理解黄土高原地区的生态环境问题，通过一系列逐步深入的提问来达到这样的目的：“为什么黄土高原会形成这样的地形特点呢?(水土流失)”“又是什么原因造成这个地区严重的水土流失呢?”“水土流失会带来哪些危害?”
2、对于难点问题“造成这个地区严重的水土流失的原因分析”，主要是通过学生自己的讨论、交流来得出结论，让他们结合已学过的知识来探讨新的问题，将知识有机的融合起来;老师在最后进行归纳总结，帮助学生理解人地关系相互作用的过程，提出人与自然需要和谐共处，树立可持续发展观。
3、黄土高原的治理，则是创设情境问题：“如果你是一位专家，你会提出哪些治理措施来?”这是一个开放式的问题，让学生结合现实、发挥想象，讨论并交流自己的想法。这样不仅激发学生的兴趣，还会引入许多课外的知识，同时也营造一个宽松、互动的教学氛围。
小结：本节课，我们一起了解了黄土高原的自然环境，留给我们印象最深的就是伤痕累累的黄土高原，但是它也有让我们为之骄傲的地方，它被称为“乌金高原”，下节课我们继续学习。能够激发学生学习的欲望。
【板书设计】：
篇2：八年级地理《6.2黄土高原――水土流失严重的地区》说课稿
一、黄土铺就的高原
1.地理位置和范围
2.黄土高原成因
二、严重的水土流失
1.黄土高原水土流失的原因
2.水土流失造成的严重后果
三、治理水土流失的措施
1.生物措施2.工程措施3.农业措施
对于作业的布置，我觉得初中生，本身的课业负担就很重，地理课没有必要给学生加重负担，当堂课就能完成教学任务，所以我没有给学生留作业。
这就是我说课的全部内容，不足之处，请老师多指教，谢谢。
篇3：八年级地理《6.2黄土高原——水土流失严重的地区》说课稿
尊敬的各位评委、老师们!
大家好!我是中的，我说课的题目是《黄土高原──水土流失严重的地区》第一课时。我认为，根据新课程理念，说课应当从以下四个方面来谈：一是教材分析，二是教法分析和学法指导，第三是设计思路，第四是教学过程。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节内容选自晋教版《地理》八年级下册第六章第二节，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步学习的。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下基础。
2.教学目标
【知识与技能】
1.让学生运用地图，说出黄土高原的地理位置和范围。
2.了解黄土高原上黄土物质的形成原因。
3.让学生识别黄土高原特有的地表形态。
4.让学生认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并能说说治理的措施。
【过程与方法】
1.通过阅读地图说明黄土高原的位置，描述黄土高原所跨的省级行政区，培养学生的读图、析图能力。
2.通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
【情感态度价值观】
通过本节内容学习，使学生认识区域经济发展与保护生态环境的辨证关系，培养学生辨证思考问题的意识，初步形成可持续发展的观点，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。
3.重点、难点的确立：
针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，探究知识的热情高涨。思维深度、发散思维、需要加深的情况下，确定了以黄土高原的水土流失的原因为本课的重点。学生对于黄土高原的形成，很难把握，确立了本节课的难点。
二、教法分析和学法指导
本节课主要运用powerpoint课件和相关视频资料，采用多媒体教学法，化难为易，让学生易于理解和掌握所学内容。
我本着提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理这一目标，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性。让学生掌握学习地理的方法。
三、设计思路
这节课以“教为主导、学为主体、引为主轴”的思路组织教学，引导学生层层深入地发现问题、解决问题、又发现问题、再解决问题;通过问题探究的方法理解黄土高原的成因以及黄土高原地区水土流失严重，地表破碎的重要特征，并学习治理黄土高原生态环境，加强黄土高原生态建设的措施，体验学习的过程和乐趣。
1、教法设计
本节课中主要采用提问的方法为主，辅以读图法、直观教学法、讨论法。
2、学法设计
在教学中我注意创设问题情境，多让学生思考，引导学生一步步地探究问题;进行师生互动，多一些讨论的空间，激发学生学习的主动性。
四、教学过程
1、教学结构：
(一)创设情景导入新课
(二)合作交流解读探究
(三)总结反思拓展延伸
(四)课堂小结巩固提高
2、教学程序
教学内容
【引入新课】展示关于黄土高原的图片，提出问题,以此激发学生主动探索的热情和兴趣。
在强烈的求知欲望中导入新课。
黄土铺就的高原
【新课教学】
1.黄土高原的位置与范围
引导学生读黄土高原的位置图，在地图上找到答案，培养学生自主学习的能力。
2.黄土高原的形成黄土高原成因的介绍是通过一段动画来进行的，通过看动画的方式解答问题，比老师直接的讲述来的更直观，更有趣。
“黄土高原地区的地形及成因”这段内容的教学不仅是让学生了解黄土高原的地形特点，更是为“黄土高原地区的生态环境问题”这段内容的教学做一个铺垫。“黄土高原地区的生态环境问题”这段内容是教学的重点所在，是本节课最主要的一部分，在时间安排上也是最多的。在教学时，将课程内容的顺序做了一些调整，以便让教学过程更为流畅。对于重点、难点的处理主要做了以下几点：
1、教学的过程中，为了使学生能够比较透彻地理解黄土高原地区的生态环境问题，通过一系列逐步深入的提问来达到这样的目的：“为什么黄土高原会形成这样的地形特点呢?(水土流失)”“又是什么原因造成这个地区严重的水土流失呢?”“水土流失会带来哪些危害?”
2、对于难点问题“造成这个地区严重的水土流失的原因分析”，主要是通过学生自己的讨论、交流来得出结论，让他们结合已学过的知识来探讨新的问题，将知识有机的融合起来;老师在最后进行归纳总结，帮助学生理解人地关系相互作用的过程，提出人与自然需要和谐共处，树立可持续发展观。
3、黄土高原的治理，则是创设情境问题：“如果你是一位专家，你会提出哪些治理措施来?”这是一个开放式的问题，让学生结合现实、发挥想象，讨论并交流自己的想法。这样不仅激发学生的兴趣，还会引入许多课外的知识，同时也营造一个宽松、互动的教学氛围。
小结：本节课，我们一起了解了黄土高原的自然环境，留给我们印象最深的就是伤痕累累的黄土高原，但是它也有让我们为之骄傲的地方，它被称为“乌金高原”，下节课我们继续学习。能够激发学生学习的欲望。
【板书设计】：
第一节黄土高原——水土流失严重的地区
一、黄土铺就的高原
1.地理位置和范围
2.黄土高原成因
二、严重的水土流失
1.黄土高原水土流失的原因
2.水土流失造成的严重后果
三、治理水土流失的措施
1.生物措施2.工程措施3.农业措施
对于作业的布置，我觉得初中生，本身的课业负担就很重，地理课没有必要给学生加重负担，当堂课就能完成教学任务，所以我没有给学生留作业。
这就是我说课的全部内容，不足之处，请老师多指教，谢谢。
篇4：八年级地理黄土高原说课稿
这堂课的内容我将从以下三个方面来介绍：
第一方面：课标要求和教材分析；
第二方面：教法分析和学法指导；
第三方面：设计说明;
一、课标要求和教材分析
1、课标要求
2、教材内容分析
3、教学目标
4、教学重点 难点
1、课标要求
地理学有两个显著特点：第一，综合性。第二，地域性。它不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律。
课程标准提出了地理课程教学的基本理念，学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式等6个基本理念，强调以学生为主体，充分体现素质教育要求，使学生从“学会地理”走向“会学地理”。
课程标准对这部分内容的要求
(1)运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。(2)在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。(3)举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。(4)根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。(5)举例说明区域环境与发展对生活方式和质量的影响。
2． 教材内容分析
本课《黄土高原》编写了三部分内容：(1)世界上面积最大的黄土覆盖区;(2)高原地面破碎、沟壑纵横;(3)生态建设、保持水土。计划安排2课时教学，本节课学习前两部分内容。在第一部分内容里面，学习黄土高原的位置、范围和黄土来源；在第二部分内容里面，主要学习黄土高原水土流失的原因、带来的危害，以及黄土高原的三种地表景观特征，简单了解水土流失严重地区共同的自然特点及其带来的危害，让学生知道我国生态环境面临的形势是严峻的。
3． 教学目标
在确定教学目标时，考虑到知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观教育的融合性，没有从三方面进行分别表述，而是从教学的层次性出发，把教学目标分为基本目标和拓展目标。并考虑到教学内容之间的.逻辑关系和难易程度，对教学内容的次序进行了适当调整。
（一）基本目标
1、读图说出黄土高原的地理位置。
2、根据课本所给资料，结合生活经验，分析归纳黄土高原水土流失严重的自然原因和人为原因。
3、说出黄土高原水土严重流失的后果。
4、读图说出黄土高原基本地貌形态的特征
（二）拓展目标
1、以黄土高原的水土流失为例，说出区域内自然地理要素的相互影响和相互作用。
2、读“中国水土流失严重地区的分布”图，说出我国水土流失严重地区共同的自然特点并了解其后果的区域差异。
4． 重点、难点的确立：
（一）教学重点
本节课的核心是让学生掌握区域发展和生态环境保护的辩证关系。因此，把认识黄土高原水土流失严重的原因和后果作为本课的重点。
（二）教学难点
针对八年级学生有了一定的知识积累和分析归纳能力，确定了读图描述黄土高原的地貌特征为本课的难点。
二、教法分析和学法指导
本节课通过图像、挂图等形式，运用自学、讨论的教学方法,围绕问题自学为主，交流讨论，适当点拨，给学生相对宽松的活动空间，发挥学生主动性,化难为易，让学生便于理解和掌握所学内容。
在课堂教学上，让学生唱主角，自主学习，交流提高，充分体现了以学生为主体，让每个学生都是课堂教学的主动参与者，即课堂“主演”；教师退到学生的地位，倾听学生思辨，当学生在学习上遇到困难不能解决时，才加以启发、引导、补充解说，充分体现了教师是课堂教学的组织者、引导者，即课堂“导演”；
以学生活动为主是本节课的主要特征，在教学中遵循以学生为中心，通过“提出问题---合作交流---解读探究-----应用拓展”四个环节完成本课教学，使学习困难的学生有所收获,不爱动脑的学生乐于思考,学有所长的学生进一步提高，从而培养了学生的自学能力和创新能力。
三、设计说明
谢谢大家！
篇5：八年级地理《北方地区和南方地区》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师，上午好!
我今天要说的内容是八年级地理《北方地区和南方地区》，我将从以下几点说起。
一、教材分析:
1、教材的地位和作用
在编排上本节是八年级下册第一章第二节的内容,在第一节时，学生已经学习了我国四大地理区域的划分，教材的第二和第三节是在第一节教学内容的基础上,进一步明确四大地区的区域特征，本章内容是后面各章内容学习中不可缺少的基础知识.又南北方地区平时大家了解较多,所以将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习,有利于在掌握本课基础知识的同时,学习认识地理区域的方法.
在内容上本节所涉及的南北方地区同属我国的东部季风区,与西部地区有明显的差异,在教学内容的选择上,对于区域内的自然地理和人文地理的特征并没有一一罗列,而是用比较的方法,对南北方地区的自然特征和人文特征两个方面进行了阐述.
2、教学目标
根据地理课标准的要求我设置了本节课的三维目标.
知识目标
(1)了解我国北方地区和南方地区,在地形,气候和河流流量等方面的明显差异.
(2)了解北方地区和南方地区受不同的自然环境影响,在人文方面存在的明显差异.
能力目标
(1)培养学生的读图,用图能力.
(2)通过分析南北地区人文差异产生的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力.
德育目标
通过图片,资料,视频等了解南北方地区的自然,人文特点,培养学生的爱国主义思想.
3,教学重点,难点
重点:南方地区和北方地区主要的自然特征和人文特征.
难点:南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系.
二,教法学法分析:
1,教法分析:
苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣(理论依据)。本节课精心设计了信息整合课件,创设出全新的氛围,尽可能地尊重学生,鼓励学生,相信学生,引导学生,激发学生们的学习兴趣,对要学的新知识有了期待感,化被动为主动,让学生们在快乐的氛围中主动探讨,合作交流,由旧到新,循序渐进,让学生学会自觅知识,自得方法,使他们乐学,也会学.
2,学法分析:
学生是课堂的主人,在课堂中,学生们主动参与到课堂中,人人动手动脑,在轻松的学习环境中发挥每个同学的自主性,使得学习的过程很愉快,同时又渐进地掌握了学习的方法,有利于培养学生的自主学习能力.在有张有弛,轻松愉快的课堂气氛中,学生将不再觉得学习是一种沉重的负担,理解知识,消化知识的速度和程度也会大大提高,从而达到“授人以渔”的目的.
三,说教学程序
学生已学习了我国四大地理区域的分界线,主要地形区的分布,行政区划以及温度和降水量图的判读,所以在本堂课我通过:导入→教授新课→巩固小结→反馈练习等环节来实现教学目标.
(一)导入新课
从《晏子使楚》的故事入手,说的是:齐国的晏子到楚国,楚王想戏弄他,故意将一个犯人从堂下押过.楚王问:此人犯了什么罪回答:一个齐国人犯了偷窃罪.楚王就对晏子说,你们齐国人是不是都很喜欢偷东西晏子回答:淮南有橘又大又甜,一移栽到淮北,就变成了枳,又酸又小,为什么呢因为土壤不同.从故事提出问题,我国南,北方的在自然环境是怎样的呢?它们之间有什么差别呢?为什么会影响水果的生长?南,北方不同的自然特点除了影响到水果的生长,对于生活在当地的人们又有什么影响呢?通过设问的方式,激发学生的探究原因的热情,也以问题的形式带出了本节课的重点,也就是要学的内容.
(二)教授新课
第一部分,南北方地区的自然差异
1,学生读中国地形图,四地的年内各月气温和降水量,中国年降水量图,根据图下面所设的问题读图,讨论,寻找答案,从而了解南北方地区的地形特点,气温和降水量上的区别以及河流径流量的差异
2,提问:南北方地区在自然方面有什么区别,让学生讨论后回答,老师进行引导和归纳总结.
(过渡)用“一方水土养一方人”说明自然差异往往会造成人文方面上的差异,进而过渡到第二部分南北方地区的人文地理差异.
第二部分,南北方地区的人文地理差异
在人文地理差异这部分,与第一部分不同的是在学生通过图片,视频,文字资料等信息了解南北方地区在农耕制度,传统民居,饮食,传统交通方式等方面的差异,后引导学生从地形,温度,降水,河流等方面分析产生差异的原因,培养学生用联系的观点看问题,发展认识人地关系的思维能力.
(三)巩固小结
在学习中学生对重难点的把握还不够准确,因此最后用多媒体展示课堂笔记,让学生参照课堂笔记,回答课前导入时所提出的问题,对本节课所学内容进行小结.
(四)在小结完后通过反馈练习达到反馈,巩固的作用.
四,亮点
本节课目的性强,层次感强,实践性强,利用多媒体辅助教学,充分调动了学生的学习积极性,用合作交流学习经验的形式让学生们学得自在,真正的成为了课堂的主人.
文档为doc格式
