这次小编给大家整理了第二册《小橘灯》，本文共9篇，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：第二册《小橘灯》
第二册《小橘灯》
《小橘灯》.教案(-05-24 18:17:19)
第一课时
一 把握内容，体会作者感情
1．默读一遍课文，思考几个问题：
①故事发生在什么时间？什么地点？
②从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？
③小姑娘家遭到了哪些不幸？
④面对这些不幸，小姑娘表现出怎样的性格和精神？
2．再默读一遍课文,默读时眼前要再现故事片情节，再现小姑娘的举止动作、音容笑貌。读后，合上课本，列出复述提纲。
3．教师指定3―4位同学到前面复述，大家评议谁复述得最好。
4．请一位同学朗读课文，大家帮助纠正错误的字音。
二 结合时代背景，理解小姑娘性格特点
（一） 全班讨论下列问题。
1．初遇小姑娘作者细致描写了她的外貌和衣着，说说：
①“瘦瘦的”“苍白的”“发紫”“很破旧”等词语，写出她生活在怎样的境况中？
（缺衣少食，营养不良，饥寒交迫，小姑娘的境况正是旧社会广大劳动人民悲惨境况的写照。）
②这些描写流露出作者怎样的感情？
（小姑娘的外貌、衣着是从作者所见的角度写的，从头到脚，细致描绘，字里行间融入了深切的同情。）
2．打电话是件很平常的事情，作者为什么要详细记叙与小姑娘的对话？
（交代小姑娘家的不幸遭遇，表现她面对巨大不幸却表现出勇敢、镇定的性格。）
3．说说下面两面句话流露了作者对小姑娘怎样的感情。
①我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码。
②我拉住她问：“你的家远吗？”
说明：要引导学生抓住“赶紧”“拉住”两个关键词语深入理解。这两词语，写出了作者对小姑娘感情深化的过程。“赶紧”，出于同情要帮助小姑娘；“拉住”，则洋溢着喜爱甚至依依不舍之情了。
4．“初遇”中，小姑娘留给作者最深的印象是什么？
说明：讨论这个问题有助于提高学生的分析、综合能力。要引导学生把握住作者感情发展的脉络；由同情到喜爱之情中含着敬佩。小姑娘留给作者最深的印象，决不是贫穷，而是对八九岁的小姑娘来说超乎寻常的镇定与勇敢。
（二）先分组讨论下列问题，然后全班交流。
1．作者说：“忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。”应当怎样理解“忽然”？
说明：要引导学生从把作者思想感情发展脉络入手，细心揣摩“忽然”中蕴含的感情，防止“望文生义”。这里，“忽然”表现出一种牵挂和急切的感情。
2．哪些语句描写了小姑娘的贫困和不幸？
（住：屋子很小很黑；吃：红薯稀饭──年夜饭；母亲卧病在床。）
3．说说下面句中加线词语对表现小姑娘性格的作用。
①她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”
②她笑着说：“红薯稀饭──我们的年夜饭。”
③她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去。
（这些加点词语，写出了小姑娘坚定、乐观和机警。）
4．找出写制作小桔灯动作的词语，谈谈你对下面问题的理解。
①“我”把带来的桔子放在床边的小矮桌上。“她没有作声，只伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的大半轻轻地揉捏着”。
此时，小姑娘在想些什么？谈谈你的理解。
说明：引导学生讨论这个问题，要着眼于培养联想能力。以情节发展和人物性格为根据，合情合理的联想都应予肯定。基本要点是：感激作者来探望，想到天黑路滑，要作个小桔灯送给作者。
②“慢慢地从桔皮里掏出一瓤一瓤的桔瓣来，放在她妈妈的枕头边。”
为什么要“慢慢地”掏？桔瓣为什么要放在妈妈的“枕头边”？
（“慢慢地”掏，怕把桔皮弄破，写她制作小桔灯的`精心；放在“枕头边”，妈妈随时可以吃，写她对亲人的体贴入微。）
③小姑娘“极其敏捷”地拿过穿着麻线的大针，接着就“穿”“挑”“点”“递”，这一串动作描写，是不是仅仅为了表现她动作的熟练？
（还写出她怕耽误客人上路的心情，表现她对人的体贴入微。）
④制作小桔灯这件事，表现出小姑娘怎样美好的心灵？
说明：要引导学生理解，一个八九岁的女孩，有着成年人也难以承受的重压，却仍然处处体贴、关心他人，这是令人感动的美好心灵。
5．讨论课文后练习题四。
说明：要防止对小姑娘的言、行作牵强附会的分析。小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神，早熟的性格，是黑暗阴冷的社会、贫困多难的生活磨练的结果，更是父辈熏陶的结果，这是小姑娘形象感人至深的原因。
三 字词训练
说明：可以印发下面练习，课上完成，教师抽阅一部分以了解情况；也可以用投影幻灯展示题目，学生用空白胶片或玻璃片作答，然后用投影幻灯交流、订正。
1．给加线字注音。
大夫（ ） 大家（ ）
打量（ ） 重量（ ）
板铺（ ） 铺张（ ）
削皮（ ） 剥削（ ）
2．解释加线词语。
仄仄的楼梯（ ） 只有八九岁光景（ ）
斑斑的血痕（ ） 我无聊地站了起来（ ）
她惊异地说（ ） 灵巧的小桔灯（ ）
第二课时
一 理解小桔灯的象征意义
请一位同学充满感情地朗读一遍课文，然后全班讨论下列问题。
1．作者为什么会把小桔灯和小姑娘联系在一起？揣摩作者思路，说说你的理解。
说明：讨论中，应引导学生把握作者思想感情发展的脉络。作者把小桔灯和小姑娘联系在一起，是思想感情发展的必然结果。作者对小姑娘由同情、喜爱，到由然而生敬意，小姑娘制作小桔灯的过程（与作者交谈中制作的），正是她镇定、勇敢、乐观以及关心体贴他人美好性格充分展示过程，作者借小桔灯赞颂小姑娘美好的内心世界，可以说是水到渠成。
2．讨论课文后练习题五。
说明：讨论中，不要满足于能指出哪种分析正确，哪种分析错误，要弄清错误分析的思路为什么是错误的，从而培养正确分问题的能力。
3．根据你的理解，说说作者为什么用“小桔灯”作文章的标题。
说明：要引导学生从“实”“虚”两方面分析。实：小姑娘送“我”小桔灯是故事的中心内容；虚：借小桔灯赞颂小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格，用小桔灯作标题，有增强抒情意味、突出人物性格、突出中心意思的作用。
二 学习叙事中前后照应的方法
说明：对初一学生，只要引导他们了解从内容、语言形式上前后照应的方法就可以了。
在教师指导下，分别找出与下列语句照应的语句。
如：第一段“这是十几年前的事了”，最后一段用“十二年过去了”与开头照应 。
1．第二段“在一个春节前一天的下午”，最后一段用哪句照应。
（“每逢春节”）
2．第二段“墙上装着一架电话”，第三段用哪句话照应？
（“正在登上竹凳想去摘墙上听话器”）
3．第三段“我妈妈刚才吐了许多血”，第五段用哪句话照应？第六段用哪句话再一次照应？
（“忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈”“被头上有斑斑的血痕”）
4．第二段“她不在家……叫我等着她”第十一段用哪句话照应?
（“我的朋友已经回来了”）
5．第四段“就在
篇2：第二册《小橘灯》教案
第二册《小橘灯》教案
《小橘灯》教案(2003-05-24 18:17:19)
第一课时
一 把握内容，体会作者感情
1．默读一遍课文，思考几个问题：
①故事发生在什么时间？什么地点？
②从哪些内容可以看出故事发生在黑暗的旧中国？
③小姑娘家遭到了哪些不幸？
④面对这些不幸，小姑娘表现出怎样的性格和精神？
2．再默读一遍课文,默读时眼前要再现故事片情节，再现小姑娘的举止动作、音容笑貌。读后，合上课本，列出复述提纲。
3．教师指定3―4位同学到前面复述，大家评议谁复述得最好。
4．请一位同学朗读课文，大家帮助纠正错误的字音。
二 结合时代背景，理解小姑娘性格特点
（一） 全班讨论下列问题。
1．初遇小姑娘作者细致描写了她的外貌和衣着，说说：
①“瘦瘦的”“苍白的”“发紫”“很破旧”等词语，写出她生活在怎样的境况中？
（缺衣少食，营养不良，饥寒交迫，小姑娘的境况正是旧社会广大劳动人民悲惨境况的写照。）
②这些描写流露出作者怎样的感情？
（小姑娘的外貌、衣着是从作者所见的角度写的，从头到脚，细致描绘，字里行间融入了深切的同情。）
2．打电话是件很平常的事情，作者为什么要详细记叙与小姑娘的对话？
（交代小姑娘家的不幸遭遇，表现她面对巨大不幸却表现出勇敢、镇定的'性格。）
3．说说下面两面句话流露了作者对小姑娘怎样的感情。
①我赶紧从机旁的电话本子里找到医院的号码。
②我拉住她问：“你的家远吗？”
说明：要引导学生抓住“赶紧”“拉住”两个关键词语深入理解。这两词语，写出了作者对小姑娘感情深化的过程。“赶紧”，出于同情要帮助小姑娘；“拉住”，则洋溢着喜爱甚至依依不舍之情了。
4．“初遇”中，小姑娘留给作者最深的印象是什么？
说明：讨论这个问题有助于提高学生的分析、综合能力。要引导学生把握住作者感情发展的脉络；由同情到喜爱之情中含着敬佩。小姑娘留给作者最深的印象，决不是贫穷，而是对八九岁的小姑娘来说超乎寻常的镇定与勇敢。
（二）先分组讨论下列问题，然后全班交流。
1．作者说：“忽然想去探望那个小姑娘和她生病的妈妈。”应当怎样理解“忽然”？
说明：要引导学生从把作者思想感情发展脉络入手，细心揣摩“忽然”中蕴含的感情，防止“望文生义”。这里，“忽然”表现出一种牵挂和急切的感情。
2．哪些语句描写了小姑娘的贫困和不幸？
（住：屋子很小很黑；吃：红薯稀饭──年夜饭；母亲卧病在床。）
3．说说下面句中加线词语对表现小姑娘性格的作用。
①她又像安慰我似的说：“你放心，大夫明早还要来的。”
②她笑着说：“红薯稀饭──我们的年夜饭。”
③她说：“现在没有什么人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去。
（这些加点词语，写出了小姑娘坚定、乐观和机警。）
4．找出写制作小桔灯动作的词语，谈谈你对下面问题的理解。
①“我”把带来的桔子放在床边的小矮桌上。“她没有作声，只伸手拿过一个最大的桔子来，用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的大半轻轻地揉捏着”。
此时，小姑娘在想些什么？谈谈你的理解。
说明：引导学生讨论这个问题，要着眼于培养联想能力。以情节发展和人物性格为根据，合情合理的联想都应予肯定。基本要点是：感激作者来探望，想到天黑路
篇3：《小橘灯》
《小橘灯》
教学目的1.理清文章结构层次及作者思路
2.学习复述课文
3.学习圈点批注的阅读方法
教学重点
1.学习复述课文
2.理清文章结构层次及作者思路
教学难点
1.理解小橘灯与小姑娘有什么内在联系,文章以“小橘灯”为题
2.学习圈点批注的阅读方法
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一.预习
1.读准下列加横线字的音。
仄(ze ) 无聊(liao ) 血痕(hen ) 瓤(rang ) 打量(liang ) 板铺(pu ) 挪动(nuo )
2.释词
挪动:移动位置。挪,挪动。
阴沉：天阴的样子。另也比喻脸色不好看。
无聊：由于清闲而烦闷。另指（言谈、著作、行动等）没有意义而使人讨厌。
安慰：使人心情安静舒适。
3.（1）初读课文，给课文分段，归纳段意。
（2）结合预习提示和课后练习再读课文。
二.导入
当我从挂着鲜红的桔子的桔树下走过时，当我从摆着颗颗红桔的水果摊旁走过时而，每年三十晚上看见孩子们提着的灯笼时，我都会想起一样东西――小橘灯，它精致而美丽，它是聪慧、乐观和勇敢的化身。它教会我微笑地面对生活，无论在什么样的生活。
那就是以表现“爱心和童心”为主的冰心奶奶写的《小橘灯》。我相信，同学们在学习这篇课文后也有同样的感受，我还希望同学们能从中获得更多你想要的。
三.正课
1.朗读课文。教师范读。
学生思考:文中主要写了那些人,是围绕什么来写的?
2.理清文章结构层次。
按我和小姑娘接触的.时间推移来分。
讨论，归纳：
第一部分：初春遇小姑娘，小姑娘大电话为妈妈请医生的过程。
第二部分：我去探访小姑娘母亲。
第三部分：补叙小姑娘父亲的情况及对小橘灯的思念。
初遇
(板书:小姑娘 我 )
探访
3.根据板书复述课文内容。（简述，先抓住关键词）
4.弄清了课文的结构层次之后，我们一起来分析小姑娘的形象，来认识她的性格，品质。
（1）我回乡公所时天黑了，小姑娘做了一个小橘灯送我，我提着小橘灯有什么感想？请找出文中的关键句。
明确：小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。
（2）作者为什么会有这种感受？先看看作者从哪些方面描写了她初见的小姑娘的？表现了小姑娘什么样的性格？
（结合课后练习四完成，学习用圈点批注的方法读课文。）
学生讨论，教师归纳总结：
外貌：年龄、面容、衣着，表现小姑娘幼小、瘦弱、贫困。
语言：见生人不惊慌，不拘谨，对答如流，勇敢、镇定。
动作：挪动、想去摘、缩、爬下、回头就走、指、噔噔噔地下楼，表现她勇敢、镇定、机灵、有礼貌。
（3）我为什么去探访小姑娘和她生病的妈妈？
讨论归纳：我喜欢小姑娘。我同情小姑娘的遭遇，被她的勇敢和镇定的精神所感动。
（4）我再次见到小姑娘是在什么样的环境？
明确：小姑娘家里。
（5）从哪些方面可以看出小姑娘的家境如何？在文中勾画出有关句 子。
讨论归纳：从住的、用的、吃的几方面来说明小姑娘的家境贫寒又遭不幸。
（6）运用圈点批注的阅读方法自读第二部分，看看文章从哪些方面刻画小姑娘的？
抽生归纳：
动作：小姑娘迎客，可见她很机智，有礼貌。
做小橘灯（拿、穿、挑、放、点、递）的过程可看出小姑娘心灵手巧，关心人。
语言：待客、送客时的话都可看出小姑娘有礼貌，很乐观。
四.小结
文章从语言、动作等方面刻画了小姑娘勇敢、镇定、乐观的精神而这种精神又给在黑夜山路上行走的我以鼓舞，所以我觉得小橘灯的光明无限。
五.板书设计
篇4：小橘灯
小橘灯
冰心教学设计（A）
教学设想
从叙事、记人、写物、抒情等方面理清课文的思路，进行思维训练。
认识革命的艰难，学习小姑娘在艰难处境中表现出的镇定、勇敢、乐观的精神。
安排两课时、第一课时：简介作者，疏通字词，指导诵读，理清思路。第二课时：
分析重点内容。
第一课时
教学内容与步骤
一、简介作者
冰心（1900－），原名谢婉莹，福建长乐人，现、当代作家。代表作有诗集《繁
星》《春水》，散文小说集《超人民往事》和通讯集《寄小读者》等。
冰心早期作品的三大主题是“爱母亲、爱儿童、爱自然”。这就是冰心所坚持和提倡
的“爱的哲学”。写于解放后（1957年）的《小橘灯》一文，既承继了早期作品的特点，又表
现了冰心对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的、充满活力
的精神力量。
二、学生通过查字典，掌握重点词语。
民反光景无聊打量朦胧
掌握这些词语，除了正音明义之外，还可以组织学生练习造句，学会使用这几个常
用的词汇。
三、有感情地诵读课文。
要求学生大声地、自由地朗读课文，尽量去体会课文所表达的情感。开头要读出沉
闷与无聊，中间要读出同情和赞赏，结尾要读出昂扬与希望。教师也可以范读一段，也
可以请读得好的同学读。形式可以多样，目的只有一个：初步体会情感。
四、理清思路。
问题一：课文写“我”访友未遇而碰到小姑娘的故事。请同学们以“我”的行动为线
索，理清文章的思路。
明确：
1．“我”去看朋友――故事的起因。
2“等着”朋友①看见小姑娘――故事的发生。②探望小姑娘生病的妈妈
――故事的发展。③辞别小姑娘――故事的高潮。
3．见到朋友，补叙小姑娘一家的情况――故事的结束。
4怀念小姑娘――故事的尾声。
提出这个问题，目的在于帮助学生理清事情的起因、发生、发展、高潮、结局等情
节的要素，使他们懂得，记叙文必须将事情的来龙去脉写清楚。表述能力的培养必须从
清楚开始，表述若不清楚，思路混乱，那就更不用谈什么了。
这里强调的是叙事的思路。
问题二：请同学们按照“小姑娘做什么”的问题，整理文章写人的思路。
1．（小姑娘）打电话请大夫――一写其外貌神态。
2．谈家境，掏橘瓤，制橘灯――写其言谈举止。
3．赠橘灯，送客人，做手势――写其动作表情。
问题三：请同学们按“小橘灯怎么样”的问题，整理文章写物的思路。
1．小姑娘制作、赠送小橘灯――小橘灯的来历（动作描写）。
2．“我”提着小橘灯――小橘灯的作用、意义，“我”的感受。
3．朋友见到小橘灯――小橘灯引起的疑问和联想。
4“我”想起小橘灯――小橘灯给“我”留下的深刻的印象。
第二课时
教学内容和步骤
诵读全文，要求带感情地朗读。
问题一：小橘灯的故事发生在什么时代？反映了怎样的社会现实？
明确：时间――（“十二年过去了”）1945年1月。
地点――重庆郊外。
环境――阴沉、黑暗。
社会现实――一反动、黑暗；革命者处境艰难。
问题二：小姑娘具有怎样的性格特点？作者是怀着什么样的感情来写她的？
明确：初见小姑娘―一幼小、瘦弱，衣着破旧，是可怜的穷苦孩子，作者怀着同情
怜悯的感情。
再见到小姑娘――家境凄苦、生活艰难，但她镇定（“现在很好”，“你放心”）
和乐观（笑着说：“红薯稀饭―一我们的年夜饭。”），是一个
坚强可爱的孩子。作者对她是喜爱的。
天黑了，“我”告别小姑娘，她制作的灵巧的小橘灯寄托了对“我”的感激之情。“我”
提着小橘灯，想起小姑娘，“似乎眼前有无限光明”！“我”从小姑娘身上看到了“镇定、
勇敢、乐观”的可贵品质，“我”从小姑娘身上也看到了革命的前途和希望。
这里表达了对小姑娘的赞颂和敬佩的心情。
怀念小姑娘――“我”离开了山村，“再也役有听见那小姑娘和她母亲的消息”，这里
表达的是思念的感情。
结尾时写道：“……那小姑娘的爸爸一定早回来了，她妈妈也好了吧？”，这里抒发的'
是祝愿的感情。
抒情思路：怜悯――喜爱――赞颂――怀念――祝愿。
（刘堪）
教学设计（B）
教学重点
一、“小橘灯”对表现小姑娘性格的作用
二、恰当地使用修饰词语
三、复述
教学内容和步骤
一、介绍作者和写作背景
、冰心，19生，原名谢婉莹，女作家。“五四”时期开始写小说、诗歌，影响很
大。她的主要作品收在《冰心文集》里。许多作品被译成英、法、日、俄等多种文字，赢
得很高的国际声誉。
关于饲。橘灯》，作者指出：“小姑娘是故事中的中心人物，她的父亲是位地下党员，
因为党组织受到破坏而离开了家，她的母亲受到追踪的特务的殴打而吐了血。在这场事
变中，这个小姑娘是镇定、勇敢、乐观的。”
想一想：小姑娘镇定、勇敢、乐观的性格表现在哪些方面？作者细致描写那只“小
橘灯”的用意是什么？小姑娘的品格使你受到哪些感染？
二、查字典或联系上下文推断，解释下边加横线的词语：
只有八九岁光景厌厌的楼梯我无聊地站了起来
斑斑的血痕她惊异地说我提着这灵巧的小橘灯
三、理解・分析
1．面对家庭不幸的遭遇，小姑娘哪些言行表现出镇定、勇敢、乐观的性格？
2．课文用“小橘灯”作标题，着重描写
篇5：小橘灯
冰心
这是十几年前的事了.
在一个春节前一天的下午,我到重庆郊外去看一位朋友.她
住在那个乡村的乡公所楼上.走上一段阴暗的仄
仄①的楼梯，进入一间有一张方桌和几张竹凳、墙上装着
一架电话的屋子，再进去就是我的朋友的房间，和外间只
隔着一幅布帘。她不在家，窗前桌上留着一张条子，说是
她临时有事出去，叫我等着她。
我在她桌前坐下，随手拿起一张报纸来看，忽然听见
外屋板门吱的一声开了，过了一会儿，又听见有人在挪动
那竹凳子。我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光
景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一
身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘
墙上的听话器。看见我似乎吃了一惊，把手缩了回去。我
问她：“你要打电话吗?“她一面爬下竹凳，一面点头说：
“我要XX医院，找胡大夫，我妈妈刚才吐了许多血!”
我问：‘你知道XX医院的电话号码吗?“她摇了摇头
说：“我正想问电话局……”我赶紧从机旁的电话本子里找
到医院的号码，就又问她：“找到了大夫，我请他到谁家去
呢?”她说：“你只要说王春林家里病了，她就会来的。”
我把电话打通了，她感激地谢了我，回头就走。我拉
住她问：“你的家远吗?“她指着窗外说：“就在山窝那棵”
大黄果树下面，一下子就走到的。”说着就噔、噔、噔地
下楼去了。
我又回到里屋去，把报纸前前后后都看完了，又拿起
一本《唐诗三百首》来，看了一半，天色越发阴沉了，我
的朋友还不回来。我无聊地站了起来，望着窗外浓雾里迷
茫的山景，看到那棵黄果树下面的小屋，忽然想去探望那
个小姑娘和她生病的妈妈。我下楼在门口买了几个大红橘
子，塞在手提袋里，顺着歪斜不平的石板路，走到那小屋
的门口。
我轻轻地叩着板门，刚才那个小姑娘出来开了门。抬
头看见我，先愣了一下，后来就微笑了，招手叫我进去。
这屋子很小很黑，靠墙的板铺上，她的妈妈闭着眼平躺
着，大约是睡着了，被头上有斑斑的血痕，她的脸向里倒
着，只看见她脸上的乱发和脑后的一个大会。门边一个小
炭炉，上面放着一个小沙锅，微微地冒着热气。这小姑娘
让我坐在炉前的小凳子上，她自己就蹲在我旁边，不住地
打量①我。我轻轻地问：“大夫来过了吗？”她说：“来过
了，给妈妈打了一针……她现在很好。”她又像安慰我似
的说：“你放心，大夫明早还要来的。”我问：“她吃过东
西吗？这锅里是什么？”她笑着说：“红薯稀饭——我们的
年夜饭。”我想起了我带来的橘子，就拿出来放在床边的
小矮桌上。她没有作声，只伸手拿过一个最大的橘子来，
用小刀削去上面的一段皮，又用两只手把底下的一大半轻
轻地揉捏着。
我低声问：“你家还有什么人介她说：“现在没有什么
人，我爸爸到外面去了……”她没有说下去，只慢慢地从
插皮里掏出一瓤一瓤的橘瓣来，放在她妈妈的枕头边。
炉火的微光渐渐地暗了下去，外面变黑了。我站起来
要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，
把那小橘碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根
小竹棍挑着，又从窗台上拿了一段短短的蜡头，放在里面
点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏照你上山吧!”
我赞赏地接过来，谢了她。她送我到门外，我不知道
说什么好，她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会
回来的。那时我妈妈就会好了。”她用小手在面前画一个
圆圈，最后接到我的手上：“我们大家也都好了！”显然
地，这“大家”也包括我在内。
我提着这灵巧的，慢慢地在黑暗潮湿的山路上
走着。这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘
的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有
无限光明！
我的朋友已经回来了，看见我提着，便问我从
哪里来。我说：“从……从王春林家来。”她惊异地说：
“王春林，那个木匠，你怎么认得他？去年山下医学院里
有几个学生，被当作共产党抓走了，以后王春林也失踪
了，据说他常替那些学生送信…”
当夜，我就离开了山村，再也没有听见那小姑娘和她
母亲的消息。
但是从那时候起，每逢春节，我就想起那盏。
过去了，那小姑娘的爸爸～定早回来了。她妈妈也
一定好了吧？因为我们“大家”郡“好”了！
1957年1月19 日
篇6： 小橘灯读后感
我读过许多书，但是令我记忆最深的还是冰心奶奶写的《小橘灯》。
《小橘灯》是冰心奶奶写于1957年1月3日的。故事的主人公是一个大约8、9岁的小女孩。主要讲了我在十几年前拜访一个朋友时，遇见了这个孝顺的小女孩。后来我去她家拜访她时，为她与她母亲买了一些橘子，于是这个小女孩就利用橘子皮为我做了一盏小橘灯照明。
读了这本文，我认为细节描写是本文最值得借鉴的手法。“过了一会，又听见有人在挪动那竹凳子。我掀一开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的 苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器，看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来。”这里 把小姑娘的外貌描写得很具体，反映出了当时社会的黑暗，写出了小姑娘的可怜。
“我站起来要走，她拉住我，一面极其敏捷地拿过穿着麻线的大针，把那小桔碗四周相对地穿起来，像一个小筐似的，用一根小竹棍挑着，又从窗台上拿了一 截短短的蜡烛头，放在里面点起来，递给我说：“天黑了，路滑，这盏小桔灯照你上山吧！””这里写出了小姑娘的善良，写出了小姑娘处处替他人着想。
读了这篇文章，我深深的感受到了旧社会的黑暗，我根本没想到当时的儿童居然生活的那么艰苦。但令我感动的是那个女孩的那份孝心，那份感恩之心与她那 颗为他人着想的心。比起这个女孩，我觉得我们是那么的微不足道。我们这帮所谓的00后小P孩，虽然每天衣来伸手、饭来张口，但是还是对父母要求无数，不懂 得为他人着想。而文中的小女孩却是一个孝顺懂事的小女孩。我觉得我们应该向她学习她的这一点。
读了这篇文章，我越来越厌恶这黑暗的旧社会。为什么贫穷人的生活如此的窘迫？为什么有钱的人生活的如此富裕？为什么小女孩的生活这么悲惨而又清 苦……小女孩那纯洁无暇的心灵，与这个黑暗、肮脏的旧社会形成了鲜明的对比，冰心奶奶表面上写的是这个有着美好心灵,而又乐于助人的一个女孩，但实际上却 是在用反衬的手法写出了旧社会的黑暗与肮脏，和在那个时候生活清苦的人们。。。
在故事的结尾，冰心奶奶告诉我们要：“读书好，读好书，好读书。”
篇7： 小橘灯读后感
今天，我读了冰心奶奶写的《小橘灯》，心里十分激动。文章反映了抗战时期革命者的艰难和对光明的渴望，赞扬了他们勇敢乐观的精神。
文中的小女孩给我的印象尤其深刻。
她的生活是那样贫困。当读到“我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八、九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。”时，我的鼻子酸酸的，眼泪不禁在眼眶里打转，心里想：小女孩生活得好苦呀！“瘦瘦的苍白的脸”显得营养不良，衣裤、鞋子破烂不堪，多么可怜！而我们现在的孩子呢，营养过剩的小胖子到处都是；我们的衣柜、鞋柜都塞得满满当当的，衣柜里ABC、曼琳格、宜贝……衣服、裙子各式各样；鞋柜里凉鞋、皮鞋、运动鞋五颜六色。有些同学身上穿着几百、几千元的名牌，仍不知足，还挑三拣四的，旧款的不肯穿，不喜欢的不肯穿，还互相攀比。和小女孩比起来，我们真的是太幸福了，也太不懂事了。我抚摸着身上厚厚的羽绒服，幸福感油然而生。
她是那样坚强乐观。虽然父亲不知去向，母亲被特务打伤，但仍然坚强地生活着。当读到“她笑着说，红薯稀饭--我们的年夜饭。”时，我的眼泪再也止不住了，稀里哗啦地往下淌。大年夜，多么温馨美好的时刻呀！每年大年夜，穿新衣新鞋，吃团圆大餐，拿厚厚的红包，是我们的惯例。可小女孩一家却吃红薯稀饭过年，还那么开心。再想想我自己，去年吃年夜饭时，我看着满桌的鸡鸭鱼肉，还皱起眉，撅起嘴对爸爸妈妈撒娇：“唉！怎么又是这些菜，我都吃腻了！”看着满柜的烟花爆竹，我还嫌弃：“又是这些，太没意思了，不好玩！”可是，文中的小女孩什么时候尝过满桌的鸡鸭鱼肉，什么时候放过绚丽夺目的烟花爆竹……她的生活条件是这么差，却是如此乐观，如此勇敢，如此懂事。而我们真的是身在福中不知福，我和小女孩比起来，就是生活在天堂啊！
她是那样聪明善良。一只橘子，橘肉留给妈妈，橘皮做成灯，给作者照明。小小年纪，考虑多么周到。透过小橘灯橘红色的微光，我似乎看到了她小小的、火热的心。
我们都要向文中的小女孩学习，学习她的勇敢懂事、坚强乐观。我们要学会正确面对生活、学习中的困难，勇往直前，永不退缩，做生活的强者。
篇8： 小橘灯读后感
这本书的作者是金波。在写作时运用了许多的修辞方法，来赞美了一个人或是一个东西。书中各有五辑，其中我最喜欢的就是第三辑和第四辑了。其中给我印象深刻的是第三辑。这一辑充足的给我们介绍了金波爷爷小时候玩的一些小东西。感受童年的乐趣和一些小时候印象深刻留下的东西。我们回想到以前的和母亲一起幸福生活的时光。妈妈给我买的一些小玩具，和我一起探索其中的乐趣。
第四辑是说金波爷爷童年的玩伴。比如：昆虫，就是这些东西给了他无限的快乐，此时，我感觉昆虫的世界十分的美好。就像：有一个小虫子就有一个十分特别的有趣人们叫他“小小直升机”这只虫子叫做食蚜蝇。之所以叫他小小直升机是因为他可以在空中停留。还有，你看过蜻蜓点水吗?他们不是在玩游戏。而是在产卵，你所不信就可以看一看水下有没有一颗颗白白的小点点。那就是它们的卵。就仅仅这些就让我感觉昆虫世界的美妙。
“为你点亮一盏小橘灯，一起走在路上，走在路上你走向矫健，我回归童年。”金波这个句子让我感觉有一点诗意。
篇9： 小橘灯读后感
我读了金波爷爷写的《点亮小橘灯》这本书后，感觉这本书中的每一篇故事都很有趣，其中给我印象最深的是《踢拖踢拖小红鞋》这篇故事。
这篇故事主要讲了两只小红鞋，金波爷爷把两只原本没有生命的小红鞋，描绘成了有人类感情的好朋友。当其中一只小红鞋被它的主人小胖小不小心弄丢时，小红鞋都急哭了，一整晚都没睡好。幸好它得到了老爷爷、小老鼠、小花猫、小狗和警察叔叔等好心人的帮助，经过大家的共同努力，这只小红鞋终于与另外一只小红鞋相会。它们拥抱在一起，同唱：好朋友，好朋友，永远不分手！
通过这篇故事，我知道了：我们朋友或同学之间一定要互相帮助，共同进步。不能因为一点小事情就发生矛盾，就去争吵；而是应该学习故事中的两只小红鞋，做真正的好朋友。
好朋友，好朋友，永远不分手！
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