二语语用能力发展的相关理论模式述评

时间：2022-10-18 08:51:38 其他范文收藏本文下载本文

下面小编为大家整理了二语语用能力发展的相关理论模式述评，本文共6篇，欢迎阅读与借鉴!

二语语用能力发展的相关理论模式述评

篇1：二语语用能力发展的相关理论模式述评

二语语用能力发展的相关理论模式述评

近年来,第二语言语用能力发展的研究正日益受到关注.社会文化理论和注意假设分别从社交和认知层面解释了在二语环境下语用能力的.习得规律和习得环境,同时,该领域的研究成果对我国外语教学带来了启迪,但两种理论模式也存在着各自的局限性.

作者：朱炼红 ZHU Lian-hong 作者单位：浙江理工大学外国语学院,杭州,310018 刊名：黑龙江教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF HEILONGJIANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 26(12) 分类号：H059 关键词：语用能力发展社会交往注意假设

篇2：发展理论述评

发展理论述评

和平与发展是当今世界政治与经济的主题.发展是我国建设有中国特色社会主义的必由之路.如何发展是世界上所有国家尤其是发展中国家都在积极探索的重要课题.从二战以来出现的各种发展理论,为发展中国家的发展提供了一定的理论支持,但是都存在各种不同的'缺陷和问题.借鉴已有的发展理论,结合世界政治、经济发展的实际,探寻我国现实条件下的发展之路具有积极的意义,也是实现全面建设小康社会宏伟目标的有益探索.

作者：江永平作者单位：东北大学,文法学院,辽宁,沈阳,110006 刊名：辽宁师范大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 26(1) 分类号：B025.9 关键词：发展理论趋势借鉴

篇3：国外教师教学专长及发展理论述评

国外教师教学专长及发展理论述评

[内容提要] 本文介绍欧美国家在教师教学专长发展研究方面的几种代表性理论以及这些理论对教师不同发展阶段教学专长特点的认识分析和评述这些理论对教师教育的实践意义并对专家型教师教学专长发展的特点进行了总结

[关键词] 教师教学专长发展阶段终生教育

随着世界各国对教师选拔与在职培训重要性的认识不断深入，认识和理解教师教学专长、提高教师职业化水平已成为教师教育领域的重要研究课题，受到了各国政府和教育专家的高度重视。20世纪60年代，国际劳工组织与联合国教科文组织正式将教师列为一个专业化的职业，欧美各国在教师的职业发展方面做了大量的研究工作，各国心理与教育专家对教师职业专长的发展进行了大量的研究，其中教学专长是教师职业专长研究的核心问题。研究者从不同的角度对教学专长的发展与培养提出了各种理论，开展了大量的定性与定量研究，为教师教学专长的发展与培训奠定了理论与实证基础。

综合国外关于教师教学专长发展的理论，主要可以归结为两类：一类是关于教学专长构成的理论，主要的代表性理论是R.J.Sternberg提出的专家型教师教学专长的原型观；另一类是从教学专长发展的角度，对教学专长发展的阶段进行研究和划分。这类理论主要有Fuller和Brown提出的教学专长发展的三阶段理论；D.C.Berliner的教学专长发展的五阶段理论；Shuell关于教师经验与认知技能发展的三阶段理论和C.Day提出的教师教学专长发展与终生教育的观点。本文主要介绍上述教师教学专长发展理论，并对这些理论对教师教育的意义进行评述。

一、专家型教师教学专长的构成

专家型教师教学专长的构成是教学专长研究的重要内容。这方面的研究主要集中在知识结构、经验积累和认知技能等方面。其中具有代表性的理论是美国心理学家Sternberg提出的专家型教师教学专长的原型观。Sternberg综合了教学专长的各方面研究。对教学专长进行了定义、他认为新手与专家教师的主要区别现为他们在知识、效率和洞察力等方面的差异，知识和经验在专家型教师教学专长发展的过程中起着非常重要的`作用。

1、知识

Sternberg认为，教师的知识应包括内容知识（即学科知识或本体性知识）、教学法知识（即条件性知识）以及实践性知识（包括外显的和内隐的）。专家型教师不仅应具备丰富的本体性知识、条件性知识和实践性知识，而且还应具备丰富的关于社会政治和文化背景的社会知识，以及通过内隐学习过程获得的经验性知识，并能够将上述各种知识广泛、充分地整合在一起，运用到教学实践中去。

2、效率

包括教师教学技能的认知自动化、执行监控（包括计划监控和评价）以及认知资源的再投入。专家型教师与教学有关的认知技能自动化过程，是以其丰富的知识和经验为基础的。丰富的知识和经验使专家型教师处理问题时具有如下特点：（1）在相同的时间里比新手教师处理更多的信息；（2）处理相同的信息量，较新手教师付出较少的意识努力。

由于专家型教师具有在知识、经验和元认知水平等方面的优势，因而他们在教学领域解决问题时具有较高的效率，并能够对教学行为进行有效的计划、监控和调整。

篇4：心理理论研究的理论整合及其发展述评

心理理论研究的理论整合及其发展述评

从心理理论的研究范式、研究范畴以及理论解释这几个方面对心理理论研究的零散理论进行整合,建构心理理论的理论体系,以期对心理理论的研究有一个整体的认识.同时提出心理理论的`各种研究范式的效度及其对研究结论的影响有待评估、研究对象和研究范畴还有待扩展、理论解释面临挑战、应用和实证研究有待加强以及有待于开辟如内隐社会认知在心理理论中的位置和关系、研究对象终身化等新的研究视角.

作者：陈寒胡克祖作者单位：陈寒(绵阳师范学院,心理学系,四川,绵阳,621000)

胡克祖(天津职业技术师范学院,天津,300222)

刊名：辽宁师范大学学报(社会科学版) 英文刊名：JOURNAL OF LIAONING NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 26(5) 分类号：B842 关键词：心理理论理论体系理论整合述评