以下是小编为大家准备的苯酚的意思, 苯酚的解释，本文共8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：苯酚的意思, 苯酚的解释
苯酚的意思, 苯酚的解释
【词语】 苯酚
【全拼】: 【běn fēn】
【释义】: 有机化合物，是苯的.一个氢原子被羟基置换而成的，纯净的为无色结晶，遇光变成粉红色，有强烈的气味，有毒。是常用的防腐杀虫剂，又可做工业原料。通称石炭酸。
篇2：苯酚
[上课]
师：我们走进医院的病房，往往闻到一股特殊气味。[出示一块药皂]这块肥皂是什么肥皂？
生（部分）：药皂。
师：药皂。它有一种普通肥皂所没有的特殊气味。这种特殊的气味，是由于它含有一种物质叫。今天我们学习第三节[板书：第三节 ][边讲边板书：请大家翻到114页上，看物理性质这一段[板书：一、物理性质。]
结合课文，看一下这几瓶物质。[出示一瓶]这是一瓶买来的；[出示一小瓶（带红色）]这是我前几天取出来的：[出示一小瓶下层是液体、上层是水的瓶子]这是一瓶和水混和的液体。再结合看书，总结三点物理性质。第一点描述一下它的色态[板书：1．色态]；第二点描述一下它的溶解性[板书：2．溶解性]；第三点其它的性质[板书：其它]。总结时简要一些。[学生看书]。
（以上4分钟）
师：请××同学[指定学生]总结一下。第一点－－
生（1）：是无色的晶体，但是在空气中露置，因为氧化而成粉红色。
师：请大家注意：这里是解释了见到的为什么带有粉红色，但在空气中部分氧化的性质，可归纳在化学性质中。有没有气味？
生（1）：有的，有特殊气味。溶解性是在一定温度下，它能以任何比例和水互溶。
师：你讲的是70摄氏度时，能和水混溶，常温下呢？
生（1）：常温下不易溶解。
师：不易溶解？再描述正确些。
生（1）：溶解度不大。
师：溶解度不大。等一会再请你讲，请你先坐下。有一些大家注意一下[出示和水分层的混和液]。水和混和，上层必然是和饱和溶液，照讲下面应该是晶体，为什么现在是液态的呢？它的熔点是43摄氏度，今天没有达到43摄氏度，原因是在少量水存在下熔点大大下降，本来是固态，现在变了液态。刚才××同学（指学生（1））讲了，在水中的溶解情况，是常温下在水中的溶解性不大，70摄氏度时，和水以任何比例互溶，说明湿度升高，溶解性大大增加。关于溶解度还有什么补充吗？××同学（指生（1）），你刚才讲的是在水中溶解度。
生（1）：易溶于有机溶剂中。
师：举一个例子。
生（1）：溶于酒精。
师：好！（演示实验，出示试管）我吸取瓶中下层的，（试剂瓶中和水）各取一滴，分别滴入盛有水、酒精的试管中。（振荡）在酒精中完全溶解，在水中一部分溶解，这个浊液称为悬浊液还是乳入浊液？请大家考虑一下。×同学。[指定学生]
生（2）：应该是悬浊液。
师：悬浊液和乳浊液的差别是什么？
生（2）：悬浊液是固体小颗泣。
师：固体小颗泣混在溶剂中是悬浊液。那么我刚才加的是液体，你说应该是悬浊液还是乳浊液？
生（2）：乳浊液。
师：好！××同学。
生（1）：它还有毒。
师：有毒。还有吗？
生（1）：对环境污染。
师：对环境污染是有毒的引伸。
生（1）：它对皮肢有腐蚀性。
师：前提，前提是什么？
生（1）：浓溶液。
师：好！有毒，浓溶液对皮肢有腐蚀。因此，下次做实验时要注意。在讨论学生性质之前，我们先讨论一下的结构。我们在烃的一章里讲了甲苯，分子中原子团之间有相互影响，怎么影响的？×同学，请你讲一讲它们原子团之间怎么影响的？
生（3）：甲苯能使高锰酸钾褪色，苯不能使高锰酸钾褪色。
师：结构上有什么影响？在性质上有什么反映？××同学。
生（4）：甲基能不的邻、对位活泼。
师：使邻、对位活泼。苯环对甲基有什么影响？
生（4）：能氧化。
师：使甲基能氧化，这种情况同样存在于中。羟基使苯环上的邻、对位表现在性质上易取代，苯环使羟基上的氢活泼，表现出来的性质是能部分电离，所以有关的化学反应，主要在这方面展开。下面讨论一下化学性质。
（以上9分钟）
[评述：让学生运用原有的关于甲苯和乙醇的知识，从的结构推论出它可能具有的性质，即用演绎的方法思考问题，这是需要对学生加以培养的一种能力。重要的是学生的基础必须有保证，要使学生能运用知识的逻辑性，在思考时转得过弯来。]
第一点首先回答一下，乙醇显什么性？
生（集体）：中性。
师：乙醇是中性。弱酸性－－弱到什么程度呢？我们从下面一个实验来看[演示实验，出示三个试管，都有等量的蒸馏水]。这里是三个盛有等量馏水的试管[插入试管架的1、2、4孔]。第一试管，我滴入滴盐酸；在第四试管，滴入氢氧化钠；另取溶液放入试管架的第3孔。这样，四个试 就成了稀盐酸[指第一试管]、水[指第二试管]、溶液、氢氧化内溶液。现在在，四个试管，分辊加入石蕊试液 ，加入的是等量的石蕊试液。大家看，第一试管显红色；第二试管显紫色，没变色；第三试管显紫色；第四试管显蓝色[实验操作完后，在试管后衬上白石纸板]。从这些溶液变色情况可以看酸的酸性强还是弱？××同学。
生（5）：弱。
师：请回忆一下，当CO2通入水中，再滴入石蕊试液时，变成什么颜色？
生（5）：红色。
师：再讲得恰当一点。
生（5）：粉红色。
师：应该讲淡红色或浅红色。因此说，的酸性比碳酸还是弱，所以它有个俗名叫 石碳酸[边讲边板书：石炭酸]。这个起得很好。第一，首先肯定它是个酸；第二，好在读音是弱碳酸[注：上海音“石”和“弱”同音]反映酸性比碳酸弱，但石和碳写得不要太靠近，否则变成碳酸了。根据这个性质，我们就可以推测[边讲边板书：与Na反应，与NaOH反应]。请考虑一下：它能否与NaOH反应放出CO2？××同学。
生（6）：不能。
师：不能。因为……，两者的酸性哪个强？
生（6）：碳酸的酸性比强。
师：碳酸的酸性比强，所以不能和碳酸反应，放出二氧化碳。下面做一个实验，请大家仔细观察一下现象，并解释现象。[边讲边演示实验]在一个大烧杯中加热水，取出和水的混和液，在这试剂瓶中，下层是，上层是水，振荡一下，取出的是什么？的浊液，分别倒入两个试管，一个放在热水中，另一试管再加入氢氧化钠溶液，结果原来混浊的变为澄清了。请大家想一想：有没有发生反应？
生（部分）：发生了。
师：发生了化学反尖。写出它们反应的化学方程式 ，[学生写化学方程式，教师巡视]请××同学[指定学生]到黑板上去写。
生（7）： [板书]
师：大家再考虑一下：主要产物的名称。××同学，你看黑板上写得对吗？
生（8）：化学方程式写的对的。
师：写得对的。主要产物的名称呢？
生（8）：钠。
师：钠，参照哪一个读法？
生（8）：参照乙醇和钠反应生成乙醇钠。
师：乙醇和欠反应生成乙醇钠。根据刚才的反应现角你推测钠是否溶于水？
生（8）：溶于水的。
师：好！再请想一下：这个反应类型属于无机化学的哪一种反应类型。×同学。
生（9）：无机－－
师：题目听清楚，是无机化学中的哪一类型的反应？
生（9）：置换。
师：置换反应？[学生笑]
生（9）：置换。
师：置换反应？[学生笑]
生（9）：不是，是中和反应。
师：为什么说它是中和反应？
生（9）：你为什么说它是中和反应？
生（9）：酸和碱的反应。
师：对了。一个是碱，一个是酸嘛。反应属于中和反应。那么，钠属于什么类型？。[指定学生]
生（10）：盐类。
师：这个盐水解以后呈什么样？
生（10）：碱性。
师：呈碱性。由于它是强碱弱酸生成的盐。现在我们再看一下：从热水浴水中取出的试管，里面的浊液也澄清了，什么道理？刚才也是一个混浊变澄清，现在放在热水中也由混浊变澄清，什么道理？。[指定学生]
生（11）：由于在温度高于70摄氏度时，溶解度增大。
师：由于温度升高，溶解度加大。大家想一想，刚才一个实验混浊变澄清，现在混浊变澄清各属于什么变化？
生（11）：前面一个是化学变化，后面一个变澄清是物理变化。
师：对！现在大家看一个实验。我现在把两个澄清的溶解，这个试管是热水浴中取出的，现在放入冷水中，另一个澄清溶液，这里面是什么溶液？钠。我加入盐酸溶液，试液又变混浊了。大家写一个这个反应的化学方程式。请××同学[指定学生]到黑板上去写。
生（12）：板书。
师：写得对吗？对的。ONa复原了，因此需要其它物质中分离时可以利用这一性质[这个方程式后面写上：用于分离]。现在我们再来持，从冷中取出的这个试管，液体又变混浊了。这是什么道理？。
生(13)：温度降低了。
师：温度降低了，溶解度减小了，这是什么变化？
生（13）：物理变化。
师：物理变化。在钠溶液中，假如通入CO2的话，会不会有析出，请大家考虑一下。
生（14）：有的，有析出。
师：有的。什么道理？
生（14）：因为碳酸的酸性比它强。
师：碳酸的酸性比强；另一产物注意一下：是生成NaHCO3。往往溶易写成Na2CO3！请大家思考一下：从上面的性质，我要求你们举几个例子，说明碳酸的酸性比来得强。×同学，你举哪两个例子？
生（15）：一个是CO2通入钠溶液。
师：对的。第二个呢？
[部分学生议论用石蕊试液]
师：与碳酸钠不反应，可以的。但是不是能用简例而且有明显现象的其它方法？其他同学都在讲了，用什么？
生（集体）：石蕊试液。
师：用石蕊试液。CO2溶液能使石蕊变色，而溶液不能使石蕊试液变色。
（以上16分钟）
[评述：作为一极弱的酸，也起着酸的通性的一些变化。从无机物反应规律加以引证，促使学生对知识作广泛的联系，这是很可取的。的溶解性有比较复杂的现象，教师多次提请学生注意，可使学生加深印象，但最终使学生获得印象要清晰、明了，切不要喧宾夺主。]
第二个性质是－－现在请大家写两个方程式：一个是加溴，第二个加浓硝酸。其中一个实验我先做，做了以后，请大家写反结构分析，完成两个反应的化学方程式。写好以后，考虑一个：两个主要产物叫什么名称？
生：板书。
师：下面已经有同学写好了。×同学，第一个反应的主要产物，叫什么名称？
生（17）：三溴。
师：是三溴，对的。第二个反应的主要产物呢？
生（17）：三硝基。
师：三硝基。大家看一下××同学[指学生16]，写的化学方程式有没有错误？。[指定学生]
生（18）：应是浓硝酸。
师：我问下，这个产物[指三硝基]，是硝基化合物还硝酸酯？
生（18）：是硝基化合物。
师：硝基化合物。三硝基有个俗名，叫若味酸[板书：若味酸]。还有一种物质大家还记得吗？T．N．T．[板：T．N．T．]这是什么物质？三硝基甲苯，两者要会区分。这两种化合物，日子长了，容易混淆。大家可以这样记，若味酸是石碳酸硝化而来的。大家再看一看：上一个反应写得对吗？
生（18）：三溴应有沉淀符号。
师：对！三溴是白色沉淀，化学方程式中产物应加上沉淀符号。要仔细！这个反应可以用来检验。
（以上5分钟）
[板书：3．显色反应]下面介绍一下显色反应，溶液有一个很灵敏的检验方法[演示实验]，在试管中加入少量溶液，加入一滴三氯化铁溶液，溶液变成紫色，可以应用在什么方面？
生（集体）：检验。
师：溶液加入三氯化铁溶液，溶液变成紫色，可以用于检验。注意：不但可以检验, 还可以检验这样一类物质。今后遇到要鉴别的，尽量用哪一个反应？
生（集体）：跟三氯化铁溶液的反应。
师：对！有两种方法可以检验，尽量用三氯化铁检验，因为它比较灵敏。
（以上2分钟）
第4点化学性质，刚才已讲过的，在空气里部分氧化。我问一个问题，请举一个例子说明要比苯容易发生取代反应，举哪一个例子？××同学。
生（19）：黑板上的加溴水的例子。
师：和溴水可以起反应，而苯必须与液溴反应，另外要什么条件？
生（19）：要有催化剂。
师：还要什么条件？
生（19）：加热。
师：要有催化剂，还要加热，但和溴反应不需要这些条件。
（以上1分钟）
在醇分子中含有羟基，分子中也含有羟基，讨论一下：为什么有些物质称为醇，有些物质称为酚呢？下面我们讲。请大家把书翻到113页第三行，看一下酚的定义，再对照一下111页的醇的定义，仔细比较一下它们的差别。
师：[板书]：
黑板上有五个物质，请大家看一下，各属于什么类型？，[指定学生]第一个属于什么类别？
生（20）：醇类。
师：醇类。第二个呢？
生（20）：酚类。
师：第三个呢？
生（20）：醇类。
师：第四个？
生（20）：酚类。
师：第五个？
生（20）：酚类，噢！醇类。
师：你判断的依据是什么？
生（20）：酚类中的羟基直接相连在苯环上。
师：羟基直接和苯环相连的酚类，你把这五种物质名称读一下。第一个？
生（20）：苯四醇。
师：苯四醇。第二个？
生（20）：。第三个？
生（20）：苯乙醇。
师：苯乙醇。第四个呢？－－提示一下：“对－－”。
生（20）：对甲基。
师：对甲。第一个？
生（20）：环乙醇。
师：环乙醇。再找一下。这些物质哪些是同系物？哪些互为分异构体？×同学，几号和几号是同系物？
生（21）：1号和3号。
师：1号和3号是同系物。还有吗？
生（21）：2号和4号也是同系物。
师：2号和4号也是同系物。
师：2号和4号也是同系物。对的。哪些是同分异构体。
生（21）：1号和4号。
师：1号和4号是同分异构体。下面再讨论几个问题。
（以上4分钟）
[出示一块小黑板：鉴别乙醇溶液和溶液，可和的试剂是＿＿＿＿][指定学生]
生（22）：第5号。
师：第5号是三氯化铁溶液，溶液变成什么颜色？
生（22）：溶液变紫色。
师：对了。还有吗？
生（22）：3号。
师：3号溴水也可以，其它都不能，对吗？我要问一下：2号为什么不能？乙醇和氢氧化钠不反应，和氢氧化钠会反应的，为什么不选？
生（22）：3号。
师：3号溴水也可以，其它都不能，对吗？我要问一下：2号为什么不能？乙醇和氢氧化钠不反应，和氢氧化钠会反应的，为什么不选？
生（22）：没有现象。
师：对的。4号为什么不选？一个是中性，一个弱酸性，为什么不能鉴别？
生（22）：也不能使石蕊变色。
[评述：学生在获得了关于的结构和性质的知识以后，教师引导学生进入应用阶段时，为避免时常出现的只作简单重复这些知识的缺陷，可用稍带综合成分的题目让学生分析、比较，培养学生在新情境中掌握的结构和性质的知识，这有利于学生学习水平的提高。]
师：[把小黑板翻过来，小黑板上：皮肤上不慎沾上，最好用－－洗涤。①水，②NaOH溶液，③稀盐酸，④乙醇。]
[把题目读一遍。]同学[指定学生]
生（23）：用乙醇。
师：为什么不用水来洗？
生（23）：温度低时不容于水。
师：不能说不溶于水，应该说－－
生（23）：溶解度小。
师：对。常温下在水中溶解度不大，所以效果不如乙醇好。为什么不能用2号呢？它能和反应的，是吗？
生（23）：因为氢氧化钠也要腐蚀皮肤。
师：因为2号属于强碱，当手上沾有时，也无法估计它的量，强碱沾上去使皮肤“雪上加霜”了。
今天回去希望大家考虑几个问题，下节课讨论。
1．如何分离苯和的混和物？
2．如何除去苯中混有的。
3．如何除去中混有的苯？
4．如何证明苯中混有。
（以4分钟）
[下课]
[评述，芳香烃的衍生的虽不是中学有机化学的重点，但无论从结构还是从性质看，都是一个很典型的物质，用深入细致的方法进行教学是有很必要的。
在把跟甲苯的比较中，得到甲基和羟基对苯环的不同影响；在把和乙醇的比较中，得到苯环和乙基对羟基的不同影响，从而推论相关物质间在性质上的相似与差异，紧紧扣住了现象和本质之间的。使学生掌握的知识不仅仅停留在表面现象上。这样做的目的，不仅使学生的智力得到了发展，而且，就掌握知识来说，也因获得的知识是有体系的，不是零碎的，使学生头脑中的知识可容量大大增加。当然，这样做，不能只从教师的主观愿望出发，无论是为了探索事实，还是为了验证结论，化学实验是不可少的，而且，一些无危险，操作又并不复杂的试管内的实验，应尽可能地让学生自己动手去做，使他们身临基境，比作为旁观者可获得更大的教学效果。]篇3：苯酚
苯酚
[上课]
师：我们走进医院的病房，往往闻到一股特殊气味。[出示一块药皂]这块肥皂是什么肥皂？
生（部分）：药皂。
师：药皂。它有一种普通肥皂所没有的特殊气味。这种特殊的气味，是由于它含有一种物质叫苯酚。今天我们学习第三节苯酚[板书：第三节 苯酚][边讲边板书：请大家翻到114页上，看物理性质这一段[板书：一、物理性质。]
结合课文，看一下这几瓶物质。[出示一瓶苯酚]这是一瓶买来的苯酚；[出示一小瓶苯酚（带红色）]这是我前几天取出来的苯酚：[出示一小瓶下层是苯酚液体、上层是水的瓶子]这是一瓶苯酚和水混和的液体。再结合看书，总结三点物理性质。第一点描述一下它的色态[板书：1．色态]；第二点描述一下它的溶解性[板书：2．溶解性]；第三点其它的性质[板书：其它]。总结时简要一些。[学生看书]。
（以上4分钟）
师：请××同学[指定学生]总结一下。第一点－－
生（1）：苯酚是无色的晶体，但是在空气中露置，因为氧化而成粉红色。
师：请大家注意：这里是解释了见到的苯酚为什么带有粉红色，但苯酚在空气中部分氧化的性质，可归纳在化学性质中。有没有气味？
生（1）：有的，有特殊气味。溶解性是在一定温度下，它能以任何比例和水互溶。
师：你讲的是70摄氏度时，能和水混溶，常温下呢？
生（1）：常温下不易溶解。
师：不易溶解？再描述正确些。
生（1）：溶解度不大。
师：溶解度不大。等一会再请你讲，请你先坐下。有一些大家注意一下[出示苯酚和水分层的混和液]。水和苯酚混和，上层必然是苯酚和饱和溶液，照讲下面应该是晶体，为什么现在是液态的呢？它的熔点是43摄氏度，今天没有达到43摄氏度，原因是苯酚在少量水存在下熔点大大下降，本来是固态，现在变了液态。刚才××同学（指学生（1））讲了，在水中的溶解情况，是常温下在水中的溶解性不大，70摄氏度时，和水以任何比例互溶，说明湿度升高，溶解性大大增加。关于溶解度还有什么补充吗？××同学（指生（1）），你刚才讲的是在水中溶解度。
生（1）：易溶于有机溶剂中。
师：举一个例子。
生（1）：溶于酒精。
师：好！（演示实验，出示试管）我吸取瓶中下层的苯酚，（试剂瓶中苯酚和水）各取一滴，分别滴入盛有水、酒精的试管中。（振荡）在酒精中完全溶解，在水中一部分溶解，这个浊液称为悬浊液还是乳入浊液？请大家考虑一下。×××同学。[指定学生]
生（2）：应该是悬浊液。
师：悬浊液和乳浊液的差别是什么？
生（2）：悬浊液是固体小颗泣。
师：固体小颗泣混在溶剂中是悬浊液。那么我刚才加的是液体苯酚，你说应该是悬浊液还是乳浊液？
生（2）：乳浊液。
师：好！××同学。
生（1）：它还有毒。
师：有毒。还有吗？
生（1）：对环境污染。
师：对环境污染是有毒的引伸。
生（1）：它对皮肢有腐蚀性。
师：前提，前提是什么？
生（1）：浓溶液。
师：好！有毒，浓溶液对皮肢有腐蚀。因此，下次做实验时要注意。在讨论学生性质之前，我们先讨论一下苯酚的结构。我们在烃的一章里讲了甲苯，分子中原子团之间有相互影响，怎么影响的？×××同学，请你讲一讲它们原子团之间怎么影响的？
生（3）：甲苯能使高锰酸钾褪色，苯不能使高锰酸钾褪色。
师：结构上有什么影响？在性质上有什么反映？××同学。
生（4）：甲基能不的邻、对位活泼。
师：使邻、对位活泼。苯环对甲基有什么影响？
生（4）：能氧化。
师：使甲基能氧化，这种情况同样存在于苯酚中。羟基使苯环上的邻、对位表现在性质上易取代，苯环使羟基上的氢活泼，表现出来的性质是能部分电离，所以有关苯酚的化学反应，主要在这方面展开。下面讨论一下化学性质。
（以上9分钟）
[评述：让学生运用原有的关于甲苯和乙醇的知识，从苯酚的结构推论出它可能具有的性质，即用演绎的方法思考问题，这是需要对学生加以培养的一种能力。重要的是学生的基础必须有保证，要使学生能运用知识的逻辑性，在思考时转得过弯来。]
第一点首先回答一下，乙醇显什么性？
生（集体）：中性。
师：乙醇是中性。苯酚弱酸性－－弱到什么程度呢？我们从下面一个实验来看[演示实验，出示三个试管，都有等量的蒸馏水]。这里是三个盛有等量馏水的试管[插入试管架的1、2、4孔]。第一试管，我滴入滴盐酸；在第四试管，滴入氢氧化钠；另取苯酚溶液放入试管架的第3孔。这样，四个试 就成了稀盐酸[指第一试管]、水[指第二试管]、苯酚溶液、氢氧化内溶液。现在在，四个试管，分辊加入石蕊试液 ，加入的是等量的石蕊试液。大家看，第一试管显红色；第二试管显紫色，没变色；第三试管显紫色；第四试管显蓝色[实验操作完后，在试管后衬上白石纸板]。从这些溶液变色情况可以看酸的酸性强还是弱？××同学。
生（5）：弱。
师：请回忆一下，当CO2通入水中，再滴入石蕊试液时，变成什么颜色？
生（5）：红色。
师：再讲得恰当一点。
生（5）：粉红色。
师：应该讲淡红色或浅红色。因此说，苯酚的酸性比碳酸还是弱，所以它有个俗名叫 石碳酸[边讲边板书：石炭酸]。这个起得很好。第一，首先肯定它是个酸；第二，好在读音是弱碳酸[注：上海音“石”和“弱”同音]反映酸性比碳酸弱，但石和碳写得不要太靠近，否则变成碳酸了。根据这个性质，我们就可以推测[边讲边板书：与Na反应，与NaOH反应]。请考虑一下：它能否与NaOH反应放出CO2？××同学。
生（6）：不能。
师：不能。因为……，两者的酸性哪个强？
生（6）：碳酸的酸性比苯酚强。
师：碳酸的酸性比苯酚强，所以苯酚不能和碳酸反应，放出二氧化碳。下面做一个实验，请大家仔细观察一下现象，并解释现象。[边讲边演示实验]在一个大烧杯中加热水，取出苯酚和水的混和液，在这试剂瓶中，下层是苯酚，上层是水，振荡一下，取出的是什么？苯酚的浊液，分别倒入两个试管，一个放在热水中，另一试管再加入氢氧化钠溶液，结果原来混浊的变为澄清了。请大家想一想：有没有发生反应？
生（部分）：发生了。
师：发生了化学反尖。写出它们反应的化学方程式 ，[学生写化学方程式，教师巡视]请××同学[指定学生]到黑板上去写。
生（7）： [板书]
师：大家再考虑一下：主要产物的名称。××同学，你看黑板上写得对吗？
生（8）：化学方程式写的对的。
师：写得对的。主要产物的名称呢？
生（8）：苯酚钠。
师：苯酚钠，参照哪一个读法？
生（8）：参照乙醇和钠反应生成乙醇钠。
师：乙醇和欠反应生成乙醇钠。根据刚才的反应现角你推测苯酚钠是否溶于水？
生（8）：溶于水的`。
师：好！再请想一下：这个反应类型属于无机化学的哪一种反应类型。×××同学。
生（9）：无机－－
师：题目听清楚，是无机化学中的哪一类型的反应？
生（9）：置换。
师：置换反应？[学生笑]
生（9）：置换。
师：置换反应？[学生笑]
生（9）：不是，是中和反应。
师：为什么说它是中和反应？
生（9）：你为什么说它是中和反应？
生（9）：酸和碱的反应。
师：对了。一个是碱，一个是酸嘛。反应属于中和反应。那么，苯酚钠属于什么类型？×××。[指定学生]
生（10）：盐类。
师：这个盐水解以后呈什么样？
生（10）：碱性。
师：呈碱性。由于它是强碱弱酸生成的盐。现在我们再看一下：从热水浴水中取出的试管，里面的浊液也澄清了，什么道理？刚才也是一个混浊变澄清，现在放在热水中也由混浊变澄清，什么道理？×××。[指定学生]
生（11）：由于在温度高于70摄氏度时，溶解度增大。
师：由于温度升高，溶解度加大。大家想一想，刚才一个实验混浊变澄清，现在混浊变澄清各属于什么变化？
生（11）：前面一个是化学变化，后面一个变澄清是物理变化。
师：对！现在大家看一个实验。我现在把两个澄清的溶解，这个试管是热水浴中取出的，现在放入冷水中，另一个澄清溶液，这里面是什么溶液？苯酚钠。我加入盐酸溶液，试液又变混浊了。大家写一个这个反应的化学方程式。请××同学[指定学生]到黑板上去写。
生（12）：板书。
师：写得对吗？对的。ONa复原了，因此需要其它物质中分离苯酚时可以利用这一性质[这个方程式后面写上：用于分离]。现在我们再来持，从冷中取出的这个试管，液体又变混浊了。这是什么道理？。
生(13)：温度降低了。
师：温度降低了，溶解度减小了，这是什么变化？
生（13）：物理变化。
师：物理变化。在苯酚钠溶液中，假如通入CO2的话，会不会有苯酚析出，请大家考虑一下。
生（14）：有的，有苯酚析出。
师：有的。什么道理？
生（14）：因为碳酸的酸性比它强。
师：碳酸的酸性比苯酚强；另一产物注意一下：是生成NaHCO3。往往溶易写成Na2CO3！请大家思考一下：从上面的性质，我要求你们举几个例子，说明碳酸的酸性比苯酚来得强。×××同学，你举哪两个例子？
生（15）：一个是CO2通入苯酚钠溶液。
师：对的。第二个呢？
[部分学生议论用石蕊试液]
师：与碳酸钠不反应，可以的。但是不是能用简例而且有明显现象的其它方法？其他同学都在讲了，用什么？
生（集体）：石蕊试液。
师：用石蕊试液。CO2溶液能使石蕊变色，而苯酚溶液不能使石蕊试液变色。
（以上16分钟）
[评述：苯酚作为一极弱的酸，也起着酸的通性的一些变化。从无机物反应规律加以引证，促使学生对知识作广泛的联系，这是很可取的。苯酚的溶解性有比较复杂的现象，教师多次提请学生注意，可使学生加深印象，但最终使学生获得印象要清晰、明了，切不要喧宾夺主。]
第二个性质是－－现在请大家写两个方程式：一个是加溴，第二个加浓硝酸。其中一个实验我先做，做了以后，请大家写反结构分析，完成两个反应的化学方程式。写好以后，考虑一个：两个主要产物叫什么名称？
生：板书。
师：下面已经有同学写好了。×××同学，第一个反应的主要产物，叫什么名称？
生（17）：三溴苯酚。
师：是三溴苯酚，对的。第二个反应的主要产物呢？
生（17）：三硝基苯酚。
师：三硝基苯酚。大家看一下××同学[指学生16]，写的化学方程式有没有错误？×××。[指定学生]
生（18）：应是浓硝酸。
师：我问下，这个产物[指三硝基苯酚]，是硝基化合物还硝酸酯？
生（18）：是硝基化合物。
师：硝基化合物。三硝基苯酚有个俗名，叫若味酸[板书：若味酸]。还有一种物质大家还记得吗？T．N．T．[板：T．N．T．]这是什么物质？三硝基甲苯，两者要会区分。这两种化合物，日子长了，容易混淆。大家可以这样记，若味酸是石碳酸硝化而来的。大家再看一看：上一个反应写得对吗？
生（18）：三溴苯酚应有沉淀符号。
师：对！三溴苯酚是白色沉淀，化学方程式中产物应加上沉淀符号。要仔细！这个反应可以用来检验苯酚。
（以上5分钟）
[板书：3．显色反应]下面介绍一下显色反应，苯酚溶液有一个很灵敏的检验方法[演示实验]，在试管中加入少量苯酚溶液，加入一滴三氯化铁溶液，溶液变成紫色，可以应用在什么方面？
生（集体）：检验苯酚。
师：苯酚溶液加入三氯化铁溶液，溶液变成紫色，可以用于检验。注意：不但可以检验苯酚, 还可以检验这样一类物质。今后遇到要鉴别苯酚的，尽量用哪一个反应？
生（集体）：跟三氯化铁溶液的反应。
师：对！有两种方法可以检验，尽量用三氯化铁检验，因为它比较灵敏。
（以上2分钟）
第4点化学性质，刚才已讲过的，在空气里部分氧化。我问一个问题，请举一个例子说明苯酚要比苯容易发生取代反应，举哪一个例子？××同学。
生（19）：黑板上的苯酚加溴水的例子。
师：苯酚和溴水可以起反应，而苯必须与液溴反应，另外要什么条件？
生（19）：要有催化剂。
师：还要什么条件？
生（19）：加热。
师：要有催化剂，还要加热，但苯酚和溴反应不需要这些条件。
（以上1分钟）
在醇分子中含有羟基，苯酚分子中也含有羟基，讨论一下：为什么有些物质称为醇，有些物质称为酚呢？下面我们讲。请大家把书翻到113页第三行，看一下酚的定义，再对照一下111页的醇的定义，仔细比较一下它们的差别。
师：[板书]：
黑板上有五个物质，请大家看一下，各属于什么类型？××，[指定学生]第一个属于什么类别？
生（20）：醇类。
师：醇类。第二个呢？
生（20）：酚类。
师：第三个呢？
生（20）：醇类。
师：第四个？
生（20）：酚类。
师：第五个？
生（20）：酚类，噢！醇类。
师：你判断的依据是什么？
生（20）：酚类中的羟基直接相连在苯环上。
师：羟基直接和苯环相连的酚类，你把这五种物质名称读一下。第一个？
生（20）：苯四醇。
师：苯四醇。第二个？
生（20）：苯酚。第三个？
生（20）：苯乙醇。
师：苯乙醇。第四个呢？－－提示一下：“对－－”。
篇4：苯酚
[上课]
师：我们走进医院的病房，往往闻到一股特殊气味。[出示一块药皂]这块肥皂是什么肥皂？
生（部分）：药皂。
师：药皂。它有一种普通肥皂所没有的特殊气味。这种特殊的气味，是由于它含有一种物质叫苯酚。今天我们学习第三节苯酚[板书：第三节 苯酚][边讲边板书：请大家翻到114页上，看物理性质这一段[板书：一、物理性质。]
结合课文，看一下这几瓶物质。[出示一瓶苯酚]这是一瓶买来的苯酚；[出示一小瓶苯酚（带红色）]这是我前几天取出来的苯酚：[出示一小瓶下层是苯酚液体、上层是水的瓶子]这是一瓶苯酚和水混和的液体。再结合看书，总结三点物理性质。第一点描述一下它的色态[板书：1．色态]；第二点描述一下它的溶解性[板书：2．溶解性]；第三点其它的性质[板书：其它]。总结时简要一些。[学生看书]。
（以上4分钟）
师：请××同学[指定学生]总结一下。第一点－－
生（1）：苯酚是无色的晶体，但是在空气中露置，因为氧化而成粉红色。
师：请大家注意：这里是解释了见到的苯酚为什么带有粉红色，但苯酚在空气中部分氧化的性质，可归纳在化学性质中。有没有气味？
生（1）：有的，有特殊气味。溶解性是在一定温度下，它能以任何比例和水互溶。
师：你讲的是70摄氏度时，能和水混溶，常温下呢？
生（1）：常温下不易溶解。
师：不易溶解？再描述正确些。
生（1）：溶解度不大。
师：溶解度不大。等一会再请你讲，请你先坐下。有一些大家注意一下[出示苯酚和水分层的混和液]。水和苯酚混和，上层必然是苯酚和饱和溶液，照讲下面应该是晶体，为什么现在是液态的呢？它的熔点是43摄氏度，今天没有达到43摄氏度，原因是苯酚在少量水存在下熔点大大下降，本来是固态，现在变了液态。刚才××同学（指学生（1））讲了，在水中的溶解情况，是常温下在水中的溶解性不大，70摄氏度时，和水以任何比例互溶，说明湿度升高，溶解性大大增加。关于溶解度还有什么补充吗？××同学（指生（1）），你刚才讲的是在水中溶解度。
生（1）：易溶于有机溶剂中。
师：举一个例子。
生（1）：溶于酒精。
师：好！（演示实验，出示试管）我吸取瓶中下层的苯酚，（试剂瓶中苯酚和水）各取一滴，分别滴入盛有水、酒精的试管中。（振荡）在酒精中完全溶解，在水中一部分溶解，这个浊液称为悬浊液还是乳入浊液？请大家考虑一下。×××同学。[指定学生]
生（2）：应该是悬浊液。
师：悬浊液和乳浊液的差别是什么？
生（2）：悬浊液是固体小颗泣。
师：固体小颗泣混在溶剂中是悬浊液。那么我刚才加的是液体苯酚，你说应该是悬浊液还是乳浊液？
生（2）：乳浊液。
师：好！××同学。
生（1）：它还有毒。
师：有毒。还有吗？
生（1）：对环境污染。
师：对环境污染是有毒的引伸。
生（1）：它对皮肢有腐蚀性。
师：前提，前提是什么？
生（1）：浓溶液。
师：好！有毒，浓溶液对皮肢有腐蚀。因此，下次做实验时要注意。在讨论学生性质之前，我们先讨论一下苯酚的结构。我们在烃的一章里讲了甲苯，分子中原子团之间有相互影响，怎么影响的？×××同学，请你讲一讲它们原子团之间怎么影响的？
生（3）：甲苯能使高锰酸钾褪色，苯不能使高锰酸钾褪色。
师：结构上有什么影响？在性质上有什么反映？××同学。
生（4）：甲基能不的邻、对位活泼。
师：使邻、对位活泼。苯环对甲基有什么影响？
生（4）：能氧化。
师：使甲基能氧化，这种情况同样存在于苯酚中。羟基使苯环上的邻、对位表现在性质上易取代，苯环使羟基上的氢活泼，表现出来的性质是能部分电离，所以有关苯酚的化学反应，主要在这方面展开。下面讨论一下化学性质。
（以上9分钟）
[评述：让学生运用原有的关于甲苯和乙醇的知识，从苯酚的结构推论出它可能具有的性质，即用演绎的方法思考问题，这是需要对学生加以培养的一种能力。重要的是学生的基础必须有保证，要使学生能运用知识的逻辑性，在思考时转得过弯来。]
第一点首先回答一下，乙醇显什么性？
生（集体）：中性。
师：乙醇是中性。苯酚弱酸性－－弱到什么程度呢？我们从下面一个实验来看[演示实验，出示三个试管，都有等量的蒸馏水]。这里是三个盛有等量馏水的试管[插入试管架的1、2、4孔]。第一试管，我滴入滴盐酸；在第四试管，滴入氢氧化钠；另取苯酚溶液放入试管架的第3孔。这样，四个试 就成了稀盐酸[指第一试管]、水[指第二试管]、苯酚溶液、氢氧化内溶液。现在在，四个试管，分辊加入石蕊试液 ，加入的是等量的石蕊试液。大家看，第一试管显红色；第二试管显紫色，没变色；第三试管显紫色；第四试管显蓝色[实验操作完后，在试管后衬上白石纸板]。从这些溶液变色情况可以看酸的酸性强还是弱？××同学。
生（5）：弱。
师：请回忆一下，当CO2通入水中，再滴入石蕊试液时，变成什么颜色？
生（5）：红色。
师：再讲得恰当一点。
生（5）：粉红色。
师：应该讲淡红色或浅红色。因此说，苯酚的酸性比碳酸还是弱，所以它有个俗名叫 石碳酸[边讲边板书：石炭酸]。这个起得很好。第一，首先肯定它是个酸；第二，好在读音是弱碳酸[注：上海音“石”和“弱”同音]反映酸性比碳酸弱，但石和碳写得不要太靠近，否则变成碳酸了。根据这个性质，我们就可以推测[边讲边板书：与Na反应，与NaOH反应]。请考虑一下：它能否与NaOH反应放出CO2？××同学。
生（6）：不能。
师：不能。因为……，两者的酸性哪个强？
生（6）：碳酸的酸性比苯酚强。
师：碳酸的酸性比苯酚强，所以苯酚不能和碳酸反应，放出二氧化碳。下面做一个实验，请大家仔细观察一下现象，并解释现象。[边讲边演示实验]在一个大烧杯中加热水，取出苯酚和水的混和液，在这试剂瓶中，下层是苯酚，上层是水，振荡一下，取出的是什么？苯酚的浊液，分别倒入两个试管，一个放在热水中，另一试管再加入氢氧化钠溶液，结果原来混浊的变为澄清了。请大家想一想：有没有发生反应？
生（部分）：发生了。
师：发生了化学反尖。写出它们反应的化学方程式 ，[学生写化学方程式，教师巡视]请××同学[指定学生]到黑板上去写。
生（7）： [板书]
师：大家再考虑一下：主要产物的名称。××同学，你看黑板上写得对吗？
生（8）：化学方程式写的对的。
师：写得对的。主要产物的名称呢？
篇5：苯酚
师：苯酚钠，参照哪一个读法？
生（8）：参照乙醇和钠反应生成乙醇钠。
师：乙醇和欠反应生成乙醇钠。根据刚才的反应现角你推测苯酚钠是否溶于水？
生（8）：溶于水的。
师：好！再请想一下：这个反应类型属于无机化学的哪一种反应类型。×××同学。
生（9）：无机－－
师：题目听清楚，是无机化学中的哪一类型的反应？
生（9）：置换。
师：置换反应？[学生笑]
生（9）：置换。
师：置换反应？[学生笑]
生（9）：不是，是中和反应。
师：为什么说它是中和反应？
生（9）：你为什么说它是中和反应？
生（9）：酸和碱的反应。
师：对了。一个是碱，一个是酸嘛。反应属于中和反应。那么，苯酚钠属于什么类型？×××。[指定学生]
生（10）：盐类。
师：这个盐水解以后呈什么样？
生（10）：碱性。
师：呈碱性。由于它是强碱弱酸生成的盐。现在我们再看一下：从热水浴水中取出的试管，里面的浊液也澄清了，什么道理？刚才也是一个混浊变澄清，现在放在热水中也由混浊变澄清，什么道理？×××。[指定学生]
生（11）：由于在温度高于70摄氏度时，溶解度增大。
师：由于温度升高，溶解度加大。大家想一想，刚才一个实验混浊变澄清，现在混浊变澄清各属于什么变化？
生（11）：前面一个是化学变化，后面一个变澄清是物理变化。
师：对！现在大家看一个实验。我现在把两个澄清的溶解，这个试管是热水浴中取出的，现在放入冷水中，另一个澄清溶液，这里面是什么溶液？苯酚钠。我加入盐酸溶液，试液又变混浊了。大家写一个这个反应的化学方程式。请××同学[指定学生]到黑板上去写。
生（12）：板书。
师：写得对吗？对的。ONa复原了，因此需要其它物质中分离苯酚时可以利用这一性质[这个方程式后面写上：用于分离]。现在我们再来持，从冷中取出的这个试管，液体又变混浊了。这是什么道理？。
生(13)：温度降低了。
师：温度降低了，溶解度减小了，这是什么变化？
生（13）：物理变化。
师：物理变化。在苯酚钠溶液中，假如通入CO2的话，会不会有苯酚析出，请大家考虑一下。
生（14）：有的，有苯酚析出。
师：有的。什么道理？
生（14）：因为碳酸的酸性比它强。
师：碳酸的酸性比苯酚强；另一产物注意一下：是生成NaHCO3。往往溶易写成Na2CO3！请大家思考一下：从上面的性质，我要求你们举几个例子，说明碳酸的酸性比苯酚来得强。×××同学，你举哪两个例子？
生（15）：一个是CO2通入苯酚钠溶液。
师：对的。第二个呢？
[部分学生议论用石蕊试液]
师：与碳酸钠不反应，可以的。但是不是能用简例而且有明显现象的其它方法？其他同学都在讲了，用什么？
生（集体）：石蕊试液。
师：用石蕊试液。CO2溶液能使石蕊变色，而苯酚溶液不能使石蕊试液变色。
（以上16分钟）
[评述：苯酚作为一极弱的酸，也起着酸的通性的一些变化。从无机物反应规律加以引证，促使学生对知识作广泛的联系，这是很可取的。苯酚的溶解性有比较复杂的现象，教师多次提请学生注意，可使学生加深印象，但最终使学生获得印象要清晰、明了，切不要喧宾夺主。]
第二个性质是－－现在请大家写两个方程式：一个是加溴，第二个加浓硝酸。其中一个实验我先做，做了以后，请大家写反结构分析，完成两个反应的化学方程式。写好以后，考虑一个：两个主要产物叫什么名称？
生：板书。
师：下面已经有同学写好了。×××同学，第一个反应的主要产物，叫什么名称？
篇6：苯酚
生（20）：苯乙醇。
师：苯乙醇。第四个呢？－－提示一下：“对－－”。
生（20）：对甲基苯酚。
师：对甲苯酚。第一个？
生（20）：环乙醇。
师：环乙醇。再找一下。这些物质哪些是同系物？哪些互为分异构体？×××同学，几号和几号是同系物？
生（21）：1号和3号。
师：1号和3号是同系物。还有吗？
生（21）：2号和4号也是同系物。
师：2号和4号也是同系物。
师：2号和4号也是同系物。对的。哪些是同分异构体。
生（21）：1号和4号。
师：1号和4号是同分异构体。下面再讨论几个问题。
（以上4分钟）
[出示一块小黑板：鉴别乙醇溶液和苯酚溶液，可和的试剂是＿＿＿＿][指定学生]
生（22）：第5号。
师：第5号是三氯化铁溶液，溶液变成什么颜色？
生（22）：苯酚溶液变紫色。
师：对了。还有吗？
生（22）：3号。
师：3号溴水也可以，其它都不能，对吗？我要问一下：2号为什么不能？乙醇和氢氧化钠不反应，苯酚和氢氧化钠会反应的，为什么不选？
生（22）：3号。
师：3号溴水也可以，其它都不能，对吗？我要问一下：2号为什么不能？乙醇和氢氧化钠不反应，苯酚和氢氧化钠会反应的，为什么不选？
生（22）：没有现象。
师：对的。4号为什么不选？一个是中性，一个弱酸性，为什么不能鉴别？
生（22）：苯酚也不能使石蕊变色。
[评述：学生在获得了关于苯酚的结构和性质的知识以后，教师引导学生进入应用阶段时，为避免时常出现的只作简单重复这些知识的缺陷，可用稍带综合成分的题目让学生分析、比较，培养学生在新情境中掌握苯酚的结构和性质的知识，这有利于学生学习水平的提高。]
师：[把小黑板翻过来，小黑板上：皮肤上不慎沾上苯酚，最好用－－洗涤。①水，②NaOH溶液，③稀盐酸，④乙醇。]
[把题目读一遍。]××同学[指定学生]
生（23）：用乙醇。
师：为什么不用水来洗？
生（23）：苯酚温度低时不容于水。
师：不能说不溶于水，应该说－－
生（23）：溶解度小。
师：对。苯酚常温下在水中溶解度不大，所以效果不如乙醇好。为什么不能用2号呢？它能和苯酚反应的，是吗？
生（23）：因为氢氧化钠也要腐蚀皮肤。
师：因为2号属于强碱，当手上沾有苯酚时，也无法估计它的量，强碱沾上去使皮肤“雪上加霜”了。
今天回去希望大家考虑几个问题，下节课讨论。
1．如何分离苯和苯酚的混和物？
2．如何除去苯中混有的苯酚。
3．如何除去苯酚中混有的苯？
4．如何证明苯中混有苯酚。
（以4分钟）
[下课]
[评述，芳香烃的衍生的虽不是中学有机化学的重点，但无论从结构还是从性质看，苯酚都是一个很典型的物质，用深入细致的方法进行教学是有很必要的。
在把苯酚跟甲苯的比较中，得到甲基和羟基对苯环的不同影响；在把苯酚和乙醇的比较中，得到苯环和乙基对羟基的不同影响，从而推论相关物质间在性质上的相似与差异，紧紧扣住了现象和本质之间的。使学生掌握的知识不仅仅停留在表面现象上。这样做的目的，不仅使学生的智力得到了发展，而且，就掌握知识来说，也因获得的知识是有体系的，不是零碎的，使学生头脑中的知识可容量大大增加。当然，这样做，不能只从教师的主观愿望出发，无论是为了探索事实，还是为了验证结论，化学实验是不可少的，而且，一些无危险，操作又并不复杂的试管内的实验，应尽可能地让学生自己动手去做，使他们身临基境，比作为旁观者可获得更大的教学效果。]篇7：苯酚
师：是三溴苯酚，对的。第二个反应的`主要产物呢？
生（17）：三硝基苯酚。
师：三硝基苯酚。大家看一下××同学[指学生16]，写的化学方程式有没有错误？×××。[指定学生]
生（18）：应是浓硝酸。
师：我问下，这个产物[指三硝基苯酚]，是硝基化合物还硝酸酯？
生（18）：是硝基化合物。
师：硝基化合物。三硝基苯酚有个俗名，叫若味酸[板书：若味酸]。还有一种物质大家还记得吗？T．N．T．[板：T．N．T．]这是什么物质？三硝基甲苯，两者要会区分。这两种化合物，日子长了，容易混淆。大家可以这样记，若味酸是石碳酸硝化而来的。大家再看一看：上一个反应写得对吗？
生（18）：三溴苯酚应有沉淀符号。
师：对！三溴苯酚是白色沉淀，化学方程式中产物应加上沉淀符号。要仔细！这个反应可以用来检验苯酚。
（以上5分钟）
[板书：3．显色反应]下面介绍一下显色反应，苯酚溶液有一个很灵敏的检验方法[演示实验]，在试管中加入少量苯酚溶液，加入一滴三氯化铁溶液，溶液变成紫色，可以应用在什么方面？
生（集体）：检验苯酚。
师：苯酚溶液加入三氯化铁溶液，溶液变成紫色，可以用于检验。注意：不但可以检验苯酚, 还可以检验这样一类物质。今后遇到要鉴别苯酚的，尽量用哪一个反应？
生（集体）：跟三氯化铁溶液的反应。
师：对！有两种方法可以检验，尽量用三氯化铁检验，因为它比较灵敏。
（以上2分钟）
第4点化学性质，刚才已讲过的，在空气里部分氧化。我问一个问题，请举一个例子说明苯酚要比苯容易发生取代反应，举哪一个例子？××同学。
生（19）：黑板上的苯酚加溴水的例子。
师：苯酚和溴水可以起反应，而苯必须与液溴反应，另外要什么条件？
生（19）：要有催化剂。
师：还要什么条件？
生（19）：加热。
师：要有催化剂，还要加热，但苯酚和溴反应不需要这些条件。
（以上1分钟）
在醇分子中含有羟基，苯酚分子中也含有羟基，讨论一下：为什么有些物质称为醇，有些物质称为酚呢？下面我们讲。请大家把书翻到113页第三行，看一下酚的定义，再对照一下111页的醇的定义，仔细比较一下它们的差别。
师：[板书]：
黑板上有五个物质，请大家看一下，各属于什么类型？××，[指定学生]第一个属于什么类别？
生（20）：醇类。
师：醇类。第二个呢？
生（20）：酚类。
师：第三个呢？
生（20）：醇类。
师：第四个？
生（20）：酚类。
师：第五个？
生（20）：酚类，噢！醇类。
师：你判断的依据是什么？
生（20）：酚类中的羟基直接相连在苯环上。
师：羟基直接和苯环相连的酚类，你把这五种物质名称读一下。第一个？
生（20）：苯四醇。
师：苯四醇。第二个？
篇8：苯酚苯酚教案
宁乡十三阙旭东
一、教材与学情分析
1.教材中的地位和作用
本节内容是学生初次运用所学规律预测一类物质可能发生的反应，并通过各自代表物的性质的对比，理解官能团与取代基之间的相互影响，为后续的有机化学的学习提供方法打下基础。
2、学情分析
从知识层面看，在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念，知道一些典型有机物的性质。在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,但有待完善。
从能力层面看，具备了一定的分析、解决问题的能力；设计分析简单实验的能力；对“结构决定性质”这一普遍规律比较熟悉，因此具有性质预测的知识基础，知道研究有机化合物的一般方法和流程，具备进行探究活动的能力。本节课授课对象是实验班学生，他们乐于展示自我，生生交流、师生交流容易展开。但他们自主探究的意识、合作创新的精神还有一定程度欠缺，需要老师引导和支持。
二、教学目标与重点难点
1、教学目标
(1)知识与技能方面
a、认识酚类物质，能够识别酚和醇
b、掌握苯酚的结构、性质及用途
c、理解苯环和羟基的相互影响
(2)过程与方法方面
a、通过以问题为驱动的自主实验探究过程，培养学生类比推测、分析解决问题和观察的能力以及实验综合能力
b、在苯酚结构与性质的理论探讨过程中，培养思维的全面性、深刻性，提升思维品质。
(3)情感态度与价值观方面
a、通过对苯环和羟基的相互影响理解，让学生体会事物之间相互联系、相互影响
b、通过苯酚的用途与毒性引导学生从化学的视角认识生活、认识社会，学会辩证的看待化学物质
c、训练学生在获得知识的过程中与人沟通、争辩、交流的勇气
2、教学重点和难点
(1)重点：苯酚的化学性质(酸性、苯环上的三元取代)
(2)难点：建立官能团之间相互影响的基本观念。
三、教法与学法分析
1、学法
本节课，引导学生采用实验探究学习法、类比学习法来完成学习任务。
2、教法
为了实现以上教学目标，结合教材特点和学生实际情况，本节课采用与学法相对应的类比教学法和实验探究教学法。在教学过程中教师力求以组织者、支持者和合作者的身份与学生共同获取知识解决问题。
此外信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它课程双赢的一种教学方式。因此本课教学我积极采用信息技术与学科整合进行研究性学习。
四、教学流程：
教学第一环节--激发兴趣，引出课题
【情景一】播放视频
首先我给学生播放了一段录像---刘谦的魔术表演，引入本节课的课题---苯酚。然后，我利用生活中的化学，向学生展示了药皂、苯酚软膏以及其说明书.
【情景二】初识苯酚
然后根据学生的认知特征，引导学生初识苯酚，指导学生动手实验。
【探究实验一】探究苯酚的物理性质
分组实验：(1)组织学生观察苯酚的色、态，并小心的闻它的气味。
(2)溶解性实验(溶剂分别为冷水、热水和乙醇)
重点归纳出苯酚的色、态、味和溶解性。
教学第二环节--分析结构，预测性质
【情景三】苯酚的结构特点和软膏说明书
结构分析：通过苯酚模型的观察，写出苯酚的分子式、结构式、结构简式、官能团。
让学生阅读苯酚软膏说明书，类比醇、酚、酸中羟基的性质通过对比方法使学生带着这些问题，让学生展开讨论，预测苯酚的化学性质。提问：从化学的角度分析苯酚可能具有哪些性质?
同学们提出很多预测：
①易被氧化(苯酚的氧化是对学生观察苯酚物理性质中提出的粉红色的解释，可以简略带过)
②可能具有酸性
③可以与溴水发生取代反应
④可能和Na反应
预测是否正确，需要实践证明，选择了②和③重点探究
教学第三环节--设计实验，探究验证
【情景四】是否有酸性
【探究实验一】1、分组活动，自己设计实验方案，探究苯酚的酸性，让学生经历设计方案、交流方案、实施方案、汇报交流的全过程。
学生设计有如下方案：1、向苯酚浊液中加入NaOH溶液2、使用pH试纸测量3、使用紫色石蕊试液看是否变红色。…
同学们根据实验总结苯酚具有弱酸性。苯酚的酸性究竟有多弱呢?学生联想到二氧化碳和次氯酸钙的反应证明碳酸比次氯酸酸性强,这样自然的'过渡到二氧化碳与苯酚钠的反应，演示实验---苯酚钠溶液中通入二氧化碳,紧接着我进一步提问演示实验：向苯酚钠中通入CO2，证明了苯酚的酸性比碳酸弱。同时引出问题“反应的另外一种产物是什么?”。有些同学说是Na2CO3，有人认为是NaHCO3，通过苯酚浊液中加碳酸钠变澄清，说明Na2CO3反应不能共存，加以解决。
2、做出解释
接着组织学生讨论：乙醇和苯酚同样含有羟基，但为什么乙醇不呈酸性，而苯酚呈弱酸性?点拨学生：由乙醇和苯酚的结构上分析，并展示他们的分子结构以帮助理解，得出是苯环对羟基的影响，使羟基具有一定的特性，这同时也更进步加深化学环境对官能团性质的影响，突破了难点。继续设疑，那羟基对苯基是否也有影响?
学生认识到在苯酚分子中苯环对羟基有活化作用。反过来，羟基会不会影响苯环的活性呢?
【情景五】是否能与溴水发生取代反应然后我给学生播放视频--苯酚与溴水反应的演示实验。
该方法可以用来检验苯酚的存在。根据已有知识学生很容易得出是取代反应，那么，是几元取代呢?引导学生回忆甲苯与浓硝酸反应的产物，类比类推苯酚与溴水反应的产物是三元取代。播放模拟反应过程的动画，要求学生写出苯酚与溴反应的方程式
之后我引导学生分析，苯酚和苯都可以与溴反应，有何异同?如何解释?
学生：苯酚不用任何条件直接反应，苯需要催化剂。
学生得出羟基对苯环具有活化作用。
【情景六】、显色反应
浓溴水对环境污染较大，有没有其他的检验方法给学生演示实验：加入氯化铁溶液，变色。由此，刘谦魔术揭秘。
其实生活中，很多物质中都存在酚类物质，播放芬必得广告视频，由此教学推进到苯酚的用途。
教学第四环节--学以致用，整合提升
【情景七】、苯酚用途
展示酚类物质的用途。
酚在自然界中广泛存在，也是重要的化工原料。
同时化工系统和炼焦工业废水中常常含酚类物质,是最常见的水体污染物。如何处理。
然后课堂就推动到了第八个情境--学以致用，整合提升。
【情景八】、整合提升：
展示工业流程图，学生通过分析工业流程图，感受到了学习的成就感，将所学知识和实际生产联系起来，最后用一道习题来运用本节课的知识。
【情景九】、作业
1、课外探究
给学生布置课外探究作业，要求学生利用网络，书籍等工具，调查研究苯酚及酚类物质在生活生产中的应用及有可能带来的问题，完成小论文《我是苯酚》，发帖交流。我还建立了留言论坛,可以发布自己所要讨论的课题，还可以去讨论区回答问题,展开讨论，获取信息。
题库地址：五、板书设计
分子结构1、易被氧化
↑2、极弱酸性：
↓3、取代反应：
用途4、显色反应：遇FeCl3溶液显紫色
历史上的今天：
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