下面小编给大家整理让每一朵花都精彩绽放小学读书节展示方案，本文共3篇，希望大家喜欢！
篇1：让每一朵花都精彩绽放小学读书节展示方案
让每一朵花都精彩绽放小学读书节展示方案
一、指导思想：以学校的办学思想——“让每一朵花都精彩绽放”为核心，以多种形式展示学生读书方面的`积累，提高师生的文化品位，让“每一朵花”竞相绽放。
二、活动主题：我读书我快乐 做会学善读花样少年
三、活动时间：3月——7月
四、活动安排：
（一）第一阶段：启动读书节阶段（3月）
1、宣读读书倡议书（3月初）
2、各班活动：
（1）设计年级读书活动
（2）各班开展班级活动：如：手抄报 读后感
（二）活动阶段：（3月——7月）
1、各班开展“我读书我快乐 做会学善读花样少年”手抄报活动
2、各班开展读书活动后，撰写读后感
3、各班进行讲故事、演讲比赛、读书推荐等活动。
（三）展示阶段：（4月初）
一年级《四季诗》朗诵。
二年级表演的《古诗联唱》。
六年级曹浩琳同学朗诵《春天冰河解冻了》。
四年级同学带来的《读书遐想》。
我们在这《美丽的星空》播下《科学的种子》。请欣赏三年级
三年级带来的课本剧《征友启事》。
五年级二班同学带来的《长江之歌》《种子的梦》。
六年级同学诵读《少年中国说》。
五年级一班同学带来的《我站在祖国地平线前》
（四）表彰阶段
1、书香班级的评选
2、会学善读花样少年评选
篇2：让每一朵花都绽放自我的美丽
让每一朵花都绽放自我的美丽
摘要：一堂堂不知所云的课，一次次失败的考试，使后进生失去对学习的兴趣和信心，甚至于失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福。如何激发学习后进生的学习兴趣，树立后进生学习的信心，是一个重要的研究课题。 关键词：科学教学；激励；后进生 中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-056824-0079-02 每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面的主、客观因素，造成了学习上的困难，过早地丧失了学习兴趣，学习探究能力较弱。这部分学生也就是所谓的“学习后进生”。 如何激励学习后进生的学习是当前教育教学中最棘手的问题之一。 学习后进生往往是自尊自傲又自卑自弃的。其实他们和其他孩子一样有自尊心、上进心和好胜心，但由于学习成绩差，经常受到老师和同学的否定性评价，因此常有严重的自卑感。他们有进取心，但由于学习习惯不好，加上意志力薄弱，往往是决心有余而恒心不足。部分后进生为了补偿学习上失落的尊严而挖空心思做一些违纪的.事来满足表现欲，以达到心理上的平衡。在初中科学教学实践中如何激励后进生，使每一个学生都爱上科学探究呢？笔者为此作了一些探索。 一、理解与关爱是前提 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”学习后进生是最敏感最易受伤害的群体，由于学习成绩差，往往一见教师就害怕，但是内心却急切地渴望得到老师的理解和关爱。面对他们，教师要做到真心实意地热爱、关心、体贴，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，消除距离感，使后进生亲其师，信其道。 二、树立信心是关键 信心是第一文库网开启智慧之门的金钥匙。对于还处于混沌之中并屡战屡败的孩子来说，尤为如此。所以，对于初中科学教师来说，最关键的是一开始就给后进生树立信心，让他们觉得自己完全有能力学好这一科。 1．重要的第一印象。虽然小学也有科学学科，但作为非考试科目，一般没有系统地教学，学生对科学这一学科的印象是模糊的。因此，面对初一刚入学的新生，第一节课不应该马上讲授新课，而是应该用以介绍科学这一学科。应该首先给学生这样的第一印象：这是完全不需要小学基础的学科，大家都站在同一起跑线，小学无论取得多么骄人的成绩，现在都是从零开始；小学哪怕总考零分，现在只要认真学习，都可以取得优异的成绩。然后简略地介绍一下第一册的内容，逐章逐节地介绍，中心思想是每一章节都很简单。总之是要给后进生的第一印象是：他们是完全有条件学好科学这一科的。 2.化整为零的激励。尽管有了美好的第一印象，每章书学完后还是会有这一章节的后进生。这时候需要教师化整为零的持续激励。因为科学学科的特殊性，每册书有四章，每章之间的内容相关性较小。因此，教师可以在学每章书之前，用一些时间介绍这章书的有关知识结构，中心思想还是简单。如此可激励后进生，让他们觉得虽然前面的章节没有学好，但这一章可以学好，后进生内心的自信之火再次熊熊燃烧。 3.目标激励，体验成功。目标激励是让后进生的学习激情得以持续的最有效的手段。但是让后进生树立长期的信心不容易，一般以一单元的学习为期限给后进生一个近期的切实可行的目标，让后进生跳一跳就能摘到果子。并且要求他们在这一期限内每天的作业都达到这一目标。然而对于基础太差、学习能力太弱的后进生来来说，面对整章书他会觉得面临一座大山，并且是自己无法逾越的，那么就要求教师把这座大山变小。教师可以一节课为期限来给这部分学生定目标。在每节课前给这些学生定一个他们要本节课可以达到的目标。教师要重视后进生参与学习过程的积极性和参与程度，适时给予激励性的积极评价，使后进生体验成功愉悦，维持更长久的学习动力。 三、产生兴趣是内动力 学习后进生都有个共同点：对学习的兴趣不大。但兴趣是最好的老师，兴趣可使后进生的学习事半功倍。 1.因势利导，激趣生效。科学学科是一门与生产、生活联系紧密的学科，教学中教师要充分利用学科的有利条件，在课堂教学中尽可能地从生活或具体情境中引入科学新知，让后进生有效地从情境中产生学习和探索的兴趣。 2.学以致用，体验成功。学习后进生在学习成绩上很难取得成就感。因此，教师要引导后进生学会利用所学的科学知识去解释生产、生活中的现象，解决生产、生活中遇到的问题，做个科学知识的有心人。并且鼓励后进生撰写科技小论文，创造科学小发明等。 3.设计实验，自主探究。科学的核心是探究。教师要给学生提供充分的通过实验进行科学探究的机会，让后进生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的乐趣。 四、严格要求是阶梯 教师必须对后进生严格要求，尤其是课堂教学过程中，因为大部分后进生课余时间的学习效果都很难保证。简单地要求后进生认真听课是没有效果的，必须提出具体的要求，并且教会他们如何执行。要求后进生不做与课堂无关的事情，上课过程中必须手里拿着笔，桌上摆着书，要眼到、耳到、手到、脑到。要后进生达到这些要求需要过程，关键在一开始要坚持要求，重复提醒，不要担心完成不了教学内容。磨刀不误砍柴功，习惯养成后接下来的教学就得心应手了。 严格的要求对后进生来说都是阶梯，每跨出一步就上了一个台阶，但其实每次抬脚都很辛苦。为了后进生能坚持，教师要给足动力。最好的动力是老师适时地鼓励。美国心理学家威廉・詹姆士曾说过：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。后进生尤其渴望得到教师的鼓励。当后进生取得明显进步时不但在全班同学面前大张旗鼓地表扬，还要告诉家长，这样，学生更会倍受鼓舞。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 五、密切关注是良方 后进生的努力大都是不会持久的，他们的坏习惯是很难根除的，常常会反复出现。因此，要像医生对待慢性病人一样，做好长期治病救人的准备。长期密切地关注是最好的药方。不忽视他们的每一次怠慢，更重要的是要善于捕捉他们的闪光点，给予及时的鼓励，时时点燃后进生希望的火花。长期关注着他们，对于后进生来说，是一种约束，也是鼓励。 参考文献： [1]欧阳红明．关爱、激励――转化后进生的关键词[J]．河南教育・基教版,,（7）
篇3：教育故事论文:让每一朵花都绽放美丽
教育故事论文:让每一朵花都绽放美丽
教育故事论文:让每一朵花都绽放美丽文/蔡月琴
摘要：“尽管家长手中握着一把打开孩子心扉的原配钥匙，教师手中却也有一把备用钥匙，因此，教师也可以打开或关闭孩子的心灵之门。”这是《美国最优秀教师的自白》一书中的一句话。很多学校始终把成绩放在第一位，而忽略了学生的心灵及精神世界。真正的素质教育应“以人为本”,教育的目的和功用在于塑造健康向上的人格和性格。
关键词：师生；解决问题；爱心
“尽管家长手中握着一把打开孩子心扉的原配钥匙，教师手中却也有一把备用钥匙，因此，教师也可以打开或关闭孩子的心灵之门。”这是这个暑假我在《美国最优秀教师的自白》一书中看到的一句话，让我感触颇多，很多学校始终把成绩放在第一位，而忽略了学生的心灵及精神世界。真正的素质教育应“以人为本”,教育的目的和功用是在于塑造健康向上的人格和性格。我想起曾经发生在我班的一件事。
一个课间休息，班长来到我的身旁，轻声说：“老师，我告诉您一件事。”“好啊，什么事这么神秘？”“您看看这个吧”,说完，他把一张信纸塞到我的手里。我打开一看，竟然是一封热情洋溢的情书，我的心里不禁一紧，谁的，再一看署名，我的天，我无论如何也不会相信我的眼睛，怎么可能？我坐在办公桌前，心中犹如打翻了五味瓶，自责、惊讶、恼怒……一起涌上心头。
刘力（化名），我班最“不受欢迎的”一名学生，他患有严重的皮肤病，全身都是皮屑和疙瘩，谁见到都会避而远之，甚至没有学生愿意和他同桌。他竟然做这样的事！
怎样处理这件事呢？我的耳边传来嗤嗤的笑声，“去告诉他，别癞蛤蟆想吃天鹅肉了。”
可是，内心一个强烈的声音告诉我，不能这么做。脑海里浮现出刘力母亲那张苍老而疲惫的脸，她的大儿子智力有问题，全部希望都寄托在刘力身上，谁知在刘力8 岁的时候又得了这种病，这是怎样的一个家庭呀。所有这一切使得刘力越来越自卑，越来越远离了同学，朋友，变得孤僻起来。我又想起书中的一段话：“面对学生，教师可以做出多种选择：讽刺的回答还是善意的提醒，简短的反驳还是耐心的解释，真心的祝福还是袖手旁观。这些看似短暂的时刻，却是最终决定师生关系的重要元素。”我知道，这件事如果处理不好，一个光鲜活泼的生命会受到精神的打击，他生命的活力也会被无情地扼杀，这是多么残忍的一件事。
我找到他，并没有告诉他为什么找他，所以他在我面前手足无措很不自然，我很仔细地查看了他的皮肤，然后轻轻拉起他的手，说：“看你的皮肤最近好像好些了，()看来治疗还是有效果的，一定要坚持治疗别放弃。”也许是从来没有和人这样亲密接触过，我能感觉出他的手在我的手中微微颤抖，他轻轻地抽出了手，小声说：“老师，谢谢您。”我因势利导，给他讲了几个准备好的事例，帮助他客观认识自己，同时善于发现自己的优势，正视自己的劣势，消除一切都不如别人的自卑心理。也许是我的真诚打动了他，他不再竭力掩饰、避讳自己的自卑，整个人放松了起来。我接着很随意地说：“我们共处一个大家庭中，要学会与同学们交往，这对你的一生作用很大。你喜欢和什么样的同学交往呢？”他想了想，说：“我希望有孙梅这样的朋友。”太好了，他自己先开口了，我紧接着问为什么，他有点脸红了，嗫嚅着：“我觉得她好。”“哪里好呀，你能给老师举个例子吗？”“在小学五年级的时候，她是我的组长，有一次，我有一道题不会，她给我讲了三遍。都没笑话我。”我的心里酸酸的，小学时的事了，也许孙梅只是在履行职责，但他却在念念不忘。“孙梅这个同学确实挺不错的，她愿意做你的朋友吗？”他的脸更红了，“我不知道，我给她写了好几封信，她都没给我回”.
这是让我们谈之色变的.“早恋”吗？答案很明显，这只不过是一个极度缺少阳光的学生在寻找关爱和帮助。
我很庆幸，没有不问青红皂白鲁莽地将这件事当作“早恋”来处理，刘力这一封封乞求“爱”的信，让我们看到了一个被我们不经意间放置在怜悯、冷漠、孤独中的学生的苦苦挣扎，我相信，如果他生活在友谊中，他的世界同样是美好的。这也许只是一个特例，却给了我深刻的警示，作为班主任，真应该像一颗太阳，将爱的阳光无私地撒向每个学生的心里。于是，私下里我找了班干部谈话，告诉他们刘力的情况，并寻求他们的帮助一起使刘力摆脱困境融入集体。学生的心都是柔软的，在班干部的带动作用下，同学对刘力的态度有了很大的改观，甚至主动帮他补习功课，邀请他一起吃午饭……刘力感受到大家的关怀，笑容慢慢地绽放在脸上，我一直担忧的心终于释怀了。
学生所表现出来的不尽如人意，更多的是心理因素造成的，作为为人师者，除了担负的教书责任之外，还应多了解学生的精神需求，细心呵护学生那一颗颗脆弱稚嫩的心。“教育不是填满水桶，而是点燃火焰。”每一个学生都是“即将开放的花朵”,只有适时地进行浇灌、修剪、培育，时刻感学生之所感，想学生之所想，爱在当爱处，做学生幼小纯洁心灵的守护神，才能使这些“花蕾”绽放最美丽的“花朵”,散发醉人的芳香！
（作者单位山东省莱州市路旺中学）
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