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篇1：初中体育教学中要注重培养学生的学习兴趣
初中体育教学中要注重培养学生的学习兴趣
初中体育教学中要注重培养学生的学习兴趣作者/梁军
摘 要：在体育教学中培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。然而多年来，以竞技体育为主的体育教材及活动内容贯穿于体育教学中，课中的活动枯燥，教学方法陈旧，教学手段单调，久而久之学生对体育教学失去了学习兴趣。如何培养学生的学习兴趣？作为一名初中体育教师，就改进教学方法、更新教学手段上着手、进一步培养学生的学习兴趣，谈谈几点做法和思考。
关键词：体育教学；学习兴趣；兴趣激发；兴趣引导
学生既是教育的客体，又是学习的主体。在教学过程中学生积极性、主动性发挥得如何，既对教学过程能否顺利进行有直接影响，又与学习效果直接相关。那么什么是兴趣？（1）兴趣是一种特定的心理状态，表现为对特定对象集中的、持久的、相对无需努力的注意，同时必定伴随着愉悦的感情，兴趣能够很好地解释个体乐此不疲的情况。（2）兴趣对于学生的学习活动尤为重要，它不仅直接影响学习活动的进程，而且与学习效果成正相关。
一、教师应以教的兴趣感染学生学的兴趣
教师要培养学生学习体育的兴趣，首先必须自己对体育感兴趣，带着强烈的事业心和浓厚的兴趣从事体育教育工作。我在生活中无论遇到什么不顺心的事，但一到课堂上便会精神百倍，()给学生一种蓬勃向上的感染力，这样，学生自然对我教的体育课产生浓厚的兴趣，取得了很好的教学效果。
二、建立良好的师生关系，营造欢快的课堂气氛，点燃体育兴趣
“爱是教育的工具和媒介。”教师热爱学生，信任学生，尊重学生，师生之间建立起友好融洽的关系，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要因素。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识、健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正是范”,教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心。
三、加强爱国主义情感教育、目标教育，进而培养学生的学习兴趣
学习活动是一种复杂的智力活动，它总是由一定的动机激发，并指向一定的目的，因而要激发学生的学习兴趣，根本的一条是进行学习目的'教育，把学生的学习和爱国主义情感结合起来。当学生对体育课学习活动内容缺乏直接兴趣时，可结合体育明星加强激励。如，刘翔打破110m栏世界纪录，中国乒乓球队的强大等对学生加强爱国主义教育。
四、合理运用教材，教法由创造性、新颖性、灵活性引起学生的学习兴趣
教学内容难易度要适合学生的接受水平，过易过浅的教学内容，会降低学生的学习兴趣。因此，在教学中，为了引起学生的学习兴趣，教学内容的安排要难易适度，深浅适当，并且要求教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的，同时，还要考虑到水平较差的学生也能跟上教学要求，这样使学生都能获得学习上的满足感，推动着学习。
五、使学生在学习上不断获得成功，激发学生的体育兴趣
学生在学习过程中不断获得良好的成绩，是学生不断克服学习中各种困难的内驱力，是学生求知兴趣的源泉。为此，教师在教学中，首先要有明确、恰当的教学目标。一堂课要完成什么任务，主要解决什么问题，怎样去解决？备课时一定要充分考虑好，上课时必须让学生明白这堂课实现的教学目标。第二，要精心进行教学设计，围绕教学目标如何教学，采取什么途径，运用什么方法，各环节之间衔接，场地目标怎样布局等，应有一定清晰的教学设计思路。第三，要重视信息反馈，作好评价总结。
六、把竞争机制引入课堂，利用比赛培养学生的学习兴趣
体育教材中的各项体育活动项目，本身含有竞赛的特点，适当采用比赛形式组织教学活动，利用竞争心理的因素是激发学生学习的积极性、培养学生学习兴趣的一种有效手段。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱。根据这些特点，在体育教学中教师可设计带有趣味性和竞赛性的游戏，来激发学生对体育的兴趣。如，在快速跑教学中，可采用追逐跑、迎面接力跑、十字接力跑比赛等，以激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。作为体育教师要高度重视学习兴趣在学生学习中的作用。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣，使学生不仅爱运动，而且更爱上体育课。
参考文献：
[1]盛昌繁，激发学生兴趣的技巧[J].体育教学，（4）。
[2]季浏，体育（与健康）课程标准解读[M].湖北教育出版社，.
[3]鲍丽芬。体育兴趣要素的激发[N].音体美报，2004（4）。
篇2：初中体育教学中要注重培养学生的学习兴趣论文
初中体育教学中要注重培养学生的学习兴趣论文
摘 要：在体育教学中培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。然而多年来，以竞技体育为主的体育教材及活动内容贯穿于体育教学中，课中的活动枯燥，教学方法陈旧，教学手段单调，久而久之学生对体育教学失去了学习兴趣。如何培养学生的学习兴趣？作为一名初中体育教师，就改进教学方法、更新教学手段上着手、进一步培养学生的学习兴趣，谈谈几点做法和思考。
关键词：体育教学；学习兴趣；兴趣激发；兴趣引导
学生既是教育的客体，又是学习的主体。在教学过程中学生积极性、主动性发挥得如何，既对教学过程能否顺利进行有直接影响，又与学习效果直接相关。那么什么是兴趣？
（1）兴趣是一种特定的心理状态，表现为对特定对象集中的、持久的、相对无需努力的注意，同时必定伴随着愉悦的感情，兴趣能够很好地解释个体乐此不疲的情况。
（2）兴趣对于学生的学习活动尤为重要，它不仅直接影响学习活动的进程，而且与学习效果成正相关。
一、教师应以教的兴趣感染学生学的兴趣
教师要培养学生学习体育的兴趣，首先必须自己对体育感兴趣，带着强烈的事业心和浓厚的兴趣从事体育教育工作。我在生活中无论遇到什么不顺心的事，但一到课堂上便会精神百倍，给学生一种蓬勃向上的感染力，这样，学生自然对我教的体育课产生浓厚的兴趣，取得了很好的教学效果。
二、建立良好的师生关系，营造欢快的课堂气氛，点燃体育兴趣
“爱是教育的工具和媒介。”教师热爱学生，信任学生，尊重学生，师生之间建立起友好融洽的关系，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的重要因素。因此，体育教师要用高尚的情操、广博的知识、健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的`影响。“学高为师，身正是范”,教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的，端正学习态度，增强学习信心。
三、加强爱国主义情感教育、目标教育，进而培养学生的学习兴趣
学习活动是一种复杂的智力活动，它总是由一定的动机激发，并指向一定的目的，因而要激发学生的学习兴趣，根本的一条是进行学习目的教育，把学生的学习和爱国主义情感结合起来。当学生对体育课学习活动内容缺乏直接兴趣时，可结合体育明星加强激励。如，刘翔打破110m栏世界纪录，中国乒乓球队的强大等对学生加强爱国主义教育。
四、合理运用教材，教法由创造性、新颖性、灵活性引起学生的学习兴趣
教学内容难易度要适合学生的接受水平，过易过浅的教学内容，会降低学生的学习兴趣。因此，在教学中，为了引起学生的学习兴趣，教学内容的安排要难易适度，深浅适当，并且要求教学内容必须是学生经过一定努力所能掌握的，同时，还要考虑到水平较差的学生也能跟上教学要求，这样使学生都能获得学习上的满足感，推动着学习。
五、使学生在学习上不断获得成功，激发学生的体育兴趣
学生在学习过程中不断获得良好的成绩，是学生不断克服学习中各种困难的内驱力，是学生求知兴趣的源泉。为此，教师在教学中，首先要有明确、恰当的教学目标。一堂课要完成什么任务，主要解决什么问题，怎样去解决？备课时一定要充分考虑好，上课时必须让学生明白这堂课实现的教学目标。第二，要精心进行教学设计，围绕教学目标如何教学，采取什么途径，运用什么方法，各环节之间衔接，场地目标怎样布局等，应有一定清晰的教学设计思路。第三，要重视信息反馈，作好评价总结。
六、把竞争机制引入课堂，利用比赛培养学生的学习兴趣
体育教材中的各项体育活动项目，本身含有竞赛的特点，适当采用比赛形式组织教学活动，利用竞争心理的因素是激发学生学习的积极性、培养学生学习兴趣的一种有效手段。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱。根据这些特点，在体育教学中教师可设计带有趣味性和竞赛性的游戏，来激发学生对体育的兴趣。如，在快速跑教学中，可采用追逐跑、迎面接力跑、十字接力跑比赛等，以激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的源泉和动力，是最好的老师，也是上好一节课的必要前提。作为体育教师要高度重视学习兴趣在学生学习中的作用。教学的艺术不在于传授本领，而在于培养学生的学习兴趣，体育教师要根据学生的特点，采用多种方法和途径去激发和培养学生的体育兴趣，让学生从无趣到有趣，使学生不仅爱运动，而且更爱上体育课。
参考文献：
盛昌繁，激发学生兴趣的技巧.体育教学，2004（4）。
季浏，体育（与健康）课程标准解读.湖北教育出版社，2002.
鲍丽芬。体育兴趣要素的激发.音体美报，2004（4）。
篇3：体育教学中应注重培养学生的体育兴趣
体育教学中应注重培养学生的体育兴趣
体育教学中应注重培养学生的体育兴趣新课程强调以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间还给学生，让学生充分“动”起来。中学生已逐步懂得人与人之间的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重学生，唯我独尊，课堂就会显得冷淡，学生压抑、不利于调动学生的积极性。下面针对教师的教与学提出以下几方面的看法。
1、组织教法得当是培养学生兴趣的基础
一堂体育课组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。
1.1合理安排教材，不断丰富教材内容
美国著名教育家布内认为：“学生对学习材料本身具有内在的兴趣，这是最好不过的动机。以学习材料作为刺激的”诱因“来促进学生学习的兴趣，达到这种动机的产生，它的选择和设计也是很重要的。因此，教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究；而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长，突破难点进行教学。在大纲中，学生对耐力跑教材不感兴趣，也是最难教的内容，学生一听上课内容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教学实践中，可以结合学生兴趣特点，将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段，再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习，经过一段时间的实践，学生不仅掌握了中长跑的技术，克服了”厌跑“心理，而且大大激发了学生的奔跑兴趣。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，而结合圆周接力跑游戏。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，也培养了学生集体主义精神，同时也提高了学生的学习兴趣。
1.2注意循序渐进，由浅入深
在教学中，必须遵循由浅到深，由低到高，有易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作，但是他们没有很好的基础。因此，在给他们教的过程中，以打基础为主。基础学好了，他们就会要求学习教难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了，就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式创造性地使用新教材，才能让学生体会到教学之乐。例如：弯道跑教学时，对动作要领、离心力和向心力的关系，教师暂时不讲，只向学生提出一个问题：沿圆圈跑时人体的感觉是怎样的？（即身体怎样，脚掌怎样着地）。然后让学生沿弯道跑三次（慢、中、快）体会动作，再用提问的方法让学生回答上述的问题，学生基本能作出正确的回答。这时就把学生作答加以整理、概括为：克服离心体放松，身体向内沿倾斜，两脚着地有不同，左脚前外侧，右臂前内往和外，左臂离身前后摆，摆臂幅度外大内较小，右肩稍前沿线跑。这就是弯道跑的.动作要领。既有效地促进学生在思考中练习，在练习中思考，又使学生越练越想练积极练，从而收到良好的教学效果。
1.3从学生实际需要出发
教师要结合自己学生的实际，勇于突破新教材，使教材真正为自己的教学服务，提高教学效果。教学中不要把学生限制住，而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合，同一个教材不利于学生个体的发展，这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣，根据学生需要合理运用各种练习手段，既可以严密教学组织，培养良好的学习态度。又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况，灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。
2、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证 教师不是领导者而是指导者，不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈，教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，以情感人，倾注”母亲“般的爱去关心他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。
要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景，激发学生的学习兴趣；富有启发性、激励性的教学语言，可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以，教师在组织教学时，应结合教材，学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习，积极练习的语言来组织教学。
参考文献：
[1]季浏、胡增荦，体育教育展望[M]华东师范大学出版社 .12.
[2]盛昌繁，激发学生兴趣的技巧[J]体育教学.4.
[3]李翔，学校体育学[M]高等教育出版社2001.6.
[4]季浏，体育（与健康）课程标准解读[M]湖北教育出版社.
篇4：注重培养初中学生学习科学的兴趣
注重培养初中学生学习科学的兴趣
注重培养初中学生学习科学的兴趣浣纱中学 王如燕
【摘要】作为教师，我们要研究怎样才能让学生在每一堂课里都保持高昂的学习化学的劲头，研究怎样才能上好每一堂课，怎样充分利用课堂时间，把兴趣寓于化学教学之中，激发和引导学生学习积极性，保持愉快的心情去学习，防止学生产生厌学的情绪。我们要注重学生化学学习兴趣的培养，因为只有学生对所学内容有兴趣才能激起他内驱力，调动起思维。本文作者主要介绍了如何培养学生的化学学习兴趣。
【关键词】化学 学习兴趣 激发 培养
现在我们提倡素质教育，但是在我们各个教学领域中还存在着不同程度的强制性教学，尤其是在农村的中学更加普遍，但是这种传统的教学模式非常容易造成学生消极、被动地学习，使学生产生厌学心理，慢慢地丧失学习的积极性和主动性，更谈不上去深入地探究性学习。所以目前兴趣教学已经越来越被广大教师所关注，并在日常的教学工作中为之探索和研究。那么如何才能将兴趣寓于化学教学之中呢？下面笔者谈几点个人不太成熟的看法。
一、创设教学情境，激发学习兴趣
激发兴趣是前提，只有将学生的学习兴趣激发出来，才能保证后续工作的开展。所谓激发兴趣就是教师在讲课时要灵活使用教材，广泛结合学生的实际，联系工农业生产和大自然的种种现象，用比较直观和形象的'实例来激发学生学习化学的兴趣。比如我们在教授《绪言》时就可以从学生自身穿的合成纤维衣服入手，到家里做饭用的日常用品，到人们生病时的打针和吃药，再到农业上的化肥农药等的生产和使用进行讲解，让学生明白这些都与我们化学息息相关，让学生切实地感受到日常生活中处处离不开化学，让学生对化学不再陌生，使学生能够地接受化学，开始喜欢化学，并慢慢地激发出学生对化学的学习兴趣。
二、开展实验教学，提高学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验所具有的魅力，不仅表现在提高学生的认识水平和培养学生动手能力上，更突出的是增强学生的学习兴趣。化学实验中千变万化的现象最容易引发学生的好奇心，激发学生的求知欲。教学实践表明，初三学生不仅喜欢看做试验，更喜欢自己做实验。因此，教师要科学规范，安全成功地做好每一个演示实验，让学生一饱眼福，同时还要积极创造条件，让学生自己动手做实验，让他们在做实验的过程中学到知识。
首先，要做好演示实验。实验前教师要做好充分的准备，演示过程中，教师一定要严肃认真，规范操作，要边做边讲，让学生明白每一步的操作，看清每一处现象。
其次，要指导好分组实验。实验前，教师要向学生讲清楚实验的有关内容，要求学生对实验原理、操作、注意事项等到有清楚的了解。在学生操作过程中，教师要给予及时、必要的指导，并解答好学生的疑问。实验完毕，教师要引导学生做好总结，完成实验报告。
第三，要设计好趣味实验。提高实验的趣味性，做到寓趣于教，以趣培志，这样可以收到良好的效果。例如，在讲燃烧的条件这个问题时，可增做实验：将一块棉布手帕，浸在体积分数为70%的酒精溶液中，待均匀湿透后，取出点燃。当火焰熄灭后，手帕完好无损。对于这一现象，学生困惑不已。教师则可趁机发问：“为什么会这样？”由此一来，必然会激起学生的求知欲望，使学生处于“心欲求而未得，口欲言而不能”的状态，从而调动起学生的学习积极性，也提高了他们学习化学的兴趣。
在实验教学中，要求学生认真观察和记录实验现象。并分析得出结论。通过形式多样的实验，既满足了学生心理的需要，也锻炼了动手能力。同时也稳定了学生对化学学习的持续兴趣，还激发了学生从学习兴趣跃升到探究学习的内在激情上。
三、做到学以致用，发展学习兴趣
学生学习课本知识，教师要引导学生学以致用。比如：学习了燃烧的条件后，可让学生解释日常生活中的一些常见现象，比如蜂窝煤上的蜂窝；我们在划燃火柴时，火焰为什么要向下。再如让学生把防止铁生锈的知识应用于日常生活中；让学生在被蚊虫叮咬后知道可在患处涂些牙膏或肥皂水。只有在运用知识中才能使知识更加丰富，才能培养学生的学习兴趣，增强学生对新知识的向往，学习热情和求知欲望更强烈。
四、攻克教学难点，保持学习兴趣
对于年龄较小、毅力比较差的初三学生来说，刚开始学习化学时，会觉得化学比较神秘，因而充满了好奇感，似乎很感兴趣，可是慢慢地随着学习的深入、知识难度的增大，便出现了三次分化：即化学用语、综合计算、无机物之间的相互关系。一些学生的学习兴趣明显减弱，学习成绩下降，有少数学生甚至放弃对化学的学习。要使学生保持持久的学习兴趣，就必须铲除学习中的拦路虎，教师就得钻研课程标准和教材，改革教法，引导学生改变学习的方法，使学生的学习变厌学为好学，变不会学为会自学。
五、培养学生自信，巩固学习兴趣
培养学生的自信心，给学生成功感是促使学生学习兴趣加深的动力。教师要更新教学观念，树立学生主体观，尊重爱护学生，建立平等和谐的师生关系。教学中教师要因人而异，因材施教，设计不同层面的练习题，由浅入深、由易到难、由简到繁。努力做到让每一个学生都能体验到成功的喜悦，使学习困难的学生有进步，中等生有提高，优等生有发展。教师要对学生的进步和成绩给予充分的肯定和表扬，尤其要给后进生更多的关怀和鼓励。如此便能使学生在教师的热爱、尊重、期待中激起强烈的求知欲，增强自信心，始终保持浓厚的学习兴趣。
总之，作为我们化学教师要把握教学过程的各个环节，要有计划、有目的地对学生实施兴趣的激发和培养，并激起学生强烈的求知欲，这样就可以获得比较好的教学效果。
篇5：体育教学如何培养学生的学习兴趣
培养学生兴趣
1.培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，形成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。合理利用场地，采取多方位、半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取否定上位的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习;有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种动跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为课能顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
新授教学，教师要尽可能地创造条件，让学生参与整个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。在新课教学中，要改变班级只是作为制约学生课堂行为的一种“静态的集体背景”的现象，使班级、小组等学生集体成为帮助学生学习的一种“动态的集体力量”。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。
练习巩固，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
2.指导学生练习的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心，要做到这一点就要求我们必须做好以下几方面：
自觉练习的方法，体育教学是学校教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为只是直接为增强学生体质服务，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行，自学得之”的目的。
评价练习的方法，体育教学间的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，还要根据不同的内容组织不同的练习方式，如引导学生尝试自练，来体会动作的难易点。启发学生通过自由组合的小组练，来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力，达到练习的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的小结展示。这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。
总而言之，在体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给了学生，也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。
德国巴伐利亚州的体育教学特点与分析
1、把体育课当作促进学生智力发展的手段。德国的教育界人士认为适宜的体育锻炼能改善人脑的工作条件，使人头脑清醒，心情舒畅，增强与外界的沟通能力。因为许多体育项目需要灵活的思维力、准确的判断力、良好的分析能力及创造力。而这些能力均是智力因素的有机组成部分。因此德国把体育活动看作是培养学生智力的有效手段。
事实也确实如此，德国的教育学家托马斯·佩茨把受过体育强化训练的学生与接受普通教育的学生进行过比较，结果得出结论，受过体育强化训练的学生其智力、自信心和团结性远远超过那些只接受普通教育的学生。比较还证明，虽然那些接受体育强化训练的学生在体育活动中花费了大量时间，但这丝毫没有影响他们其他学科的成绩。
2、把体育课当作提高学生品德素质的手段。德国在中小学开展体育教学活动时.充分考虑到体育不仅能强身，且具有综合各类素质内涵这一特点，利用体育可以对学生进行思想品德和品质教育。在开展体育活动的过程中可以培养学生勇敢、顽强、团结、协作、献身和友爱等优秀品质和高尚的情操。
3、使体育教学立足于人类自身的健康发展之上。德国的体育教学相当注重培养学生终身健体强身的意识。在教学过程中。教师向学生系统地传授卫生保健基础知识和运动的基本技能、技巧，以提高他们的生命质量，发展他们的运动能力，丰富他们的生活内容，而与校外体育协会的合作是最有效的措施。
4、采取循序渐进的教学方法。德国在中小学开展体育教学时，依据教材的难易程度和教学的时数，科学地安排一个项目在每一课时的教学内容、顺序和对应目标。有些运动项目，诸如跳高、跳远、单杠和双杠等在不同的年级反复出现，且随着年级增高动作难度加大，因此在德国这些运动项目通常按由低至高的顺序制定一套全过程教学目标，然后让教师根据所设计的目标，掌握教学的全过程，再根据不同年级对此项目的具体要求，制定出适用于各年级教学的局部教学目标，这样使得教师能从宏观到微观把握教学要求，循序渐进地提高学生的动作技能。
5、采取冒险教育模式。为促进学生合作学习，德国有些学校还采取了冒险教育模式。在该模式中许多活动都具有冒险性，学校通常利用户外进行这种活动，如背包行走、划船比赛、登山或滑雪等。在这种体育课中所学习的技能可应用于学生的旷野旅行、露营或其他郊游活动中。
篇6：如何在体育教学中培养学生学习兴趣
如何在体育教学中培养学生学习兴趣
体育教学要培养学生的兴趣,使学生形成终身体育的意识.教师在体育教学中,必须运用多种方法调动学生的`学习兴趣,激发学生学习体育的欲望,推动学生的内部动力.文章从五个方面谈如何在体育教学中培养学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与到体育教学之中.
作 者：佟娜 作者单位：秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学,河北・秦皇岛,066102 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G623.8 关键词：体育教学 兴趣 培养篇7：初中数学教学要注重衔接与培养兴趣
初中数学教学要注重衔接与培养兴趣
初中数学是提高数学教学质量的重要环节.在这个阶段,关键在于了解初中生的'心理规律,调节教师的教学活动.
作 者：赵小红 作者单位：河北省迁安市闫家店初级中学 刊 名：中国教育技术装备 英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT 年，卷(期)：2009 “”(5) 分类号：G63 关键词：篇8：教学中要注重培养学生的数学语言
教学中要注重培养学生的数学语言
教学中要注重培养学生的数学语言
湖南省长沙市芙蓉区燕山小学 黄轶
在新课程改革中，许多老师注重了在教学中抓住改革的核心，把发展为本，主动参与，合作交流，注重思维，探索创新的新理念落实在课堂中。在大处把握了方向，小处却有所忽视。如学生数学语言的培养就不够重视。这是不对的。语言是沟通与理解的载体，数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、读一读，从中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读发展为本，要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的`数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
三、让学生运用语言表达数学算式、符号。
让学生运用语言来表达数学算式和符号有利于培养学生对数学知识的理解能力。如出示32÷8＝4，可以让学生说一说这道题目表示把32平均分成8份，每份4个。或者说是32，每8个一份，分成了4份。或者说是32里面有几个8。还可以把简单的算式编成应用题。这样的教学环节，可以让学生在理解的基础上培养完整表达语言的能力四、采取各种形式，让学生发展数学语言
1、小组讨论
小组讨论是课堂中常用的一种方式。在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
2、同桌交流
同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养语言能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。如名数之间的化法：
3、让学生小结
小结是课堂教学的重要组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出本课的要点。小学生虽然表达能力有限，但只需正确引导，学生便能正确地概括。如在学习了小数的大小比较之后，课堂小结时，我问学生：“通过这堂课的学习，你有什么收获？”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行有目的的课堂小结，可以提高学生的分析，概括、分类等逻辑思维能力，达到智能并进，全面育人的目的。
多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，同时，学生把思维说出来，会有一种愉悦的感觉，也是自我表现和实现自我价值的需要。
五、在操作中强化学生的数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。
学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。教学中应该重视对学生
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数学语言能力的培养。上一页 [1] [2]
篇9：教学中要注重培养学生的数学语言
湖南省长沙市芙蓉区燕山小学 黄轶
在新课程改革中，许多老师注重了在教学中抓住改革的核心，把发展为本，主动参与，合作交流，注重思维，探索创新的新理念落实在课堂中。在大处把握了方向，小处却有所忽视。如学生数学语言的培养就不够重视。这是不对的。语言是沟通与理解的载体，数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、读一读，从中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读发展为本，要求认真细致，同时必须勤思多想。要想真正的`学好数学，使数学素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言
数学教师的语言应该是学生的表率。因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配
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篇10：初中化学教学中要注重学生能力的培养
初中化学教学中要注重学生能力的培养
初中化学教学中要注重学生能力的培养四川省乐山市沙湾区踏水镇中学 刘志军
初中化学由于是新开设的学科，很多教师非常注重学生对化学知识的积累，这无可厚非，也很有必要。但教学实践也证明，有些学生记得很多，但越学越困难，反映在记住的知识不会用，特别是对下册的酸、碱、盐部分的学习感到困难重重。在考试中表现为读不懂题意，实验探究题要么无从下手，要么答非所问，严重刺伤学生的学习积极性。究其原因，无非是学生对知识学得太死，学生能力不够所致。这与教师在平时教学中重知识落实轻能力培养密切相关。学生能力培养不能一蹴而就，因此，要求我们在平时教学中，随时都要注重学生能力的培养。具体要注意以下几个问题：
一、知识与能力并重
知识的落实与积累非常重要，它是形成能力的基础，没有知识的积累和支撑，能力的形成也就成了一句空话。但光有死记的知识，没有能力，所记的知识将成为僵死的教条，不会用的知识是无用的，或根本谈不上是知识。所学的知识是要用的，而运用知识靠的就是能力。而运用知识的过程中，才能将死的知识学活，才能将知识融会贯通，才能让学生更好地理解和掌握所学的知识；同时又是形成和强化能力的过程；有了能力，才能更好地学习新的知识。因此，我们必须在教学中，牢记并始终贯彻知识与能力培养并重的教学理念，将这种理念融入教学的每堂课，每一个环节；只有做到了知识与能力的培养并重，我们的教学才算是成功的，才是对学生负责的态度。
二、能力的培养不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程逐步形成
有些教师认为，学生知识掌握多了，能力自然就形成了，其实不然，经过长期的教学实践证明，学生能力是需要在平时教学中逐步培养的。我们在平时的教学设计中，要将学生能力培养放在突出位置。因为知识的记忆短时间可以完成，但能力的形成需要在平时逐步形成。如我们在做实验时，不能光让学生观察实验现象，记住实验现象和操作注意事项，还要注重猜想、实验验证、得出结论几个过程。尽量引导学生分析产生这种现象的原因和注意事项的理由，联想具有相同现象的实验，从中找出规律，提出一般结论。再如，在概念教学中，要让学生比较一些概念间的相似性和特点，能运用它们来区分具体事例。在进行性质教学时，要让学生小结不同物质的组成、性质的异同点，得出一般结论。在化学语言教学中，要教会学生化学式的书写方法，并不断强化巩固，找出书写规律，熟悉物质的命名方法，各反应类型的化学方程式的书写规律等。每一章节学完后，让学生写出章节小结，归纳本章节所学内容及学习体会，先小组讨论交流，然后在全班交流；将优秀的小结进行表扬并张贴，以便同学们借鉴和学习。这样既培养归纳了学生的总结能力，又使学生有了成就感，培养主动学习的好习惯。同时，让学生根据所学内容，收集有代表性的习题，整理出来供大家选用。通过长时间的训练和培养，让学生真正形成学习化学和运用化学知识解决问题的能力。
三、教师应注意处理好以下几个问题
1.组织教学与能力培养的关系。这两者看起来好象是不相干的问题，实际上组织教学是能力培养的保证，如果组织教学没有搞好，学生精力不集中，不能跟随老师的引导，不能主动地思考问题，能力培养就无从谈起，知识无法真正掌握。所以教师要采取各种方法和手段，营造和谐的课堂气氛，将学生的心收回课堂，(论文范文 )让他们跟随老师的节奏，听从老师引导，积极思考老师提出的问题。师生积极配合是一节课成功的.具体表现和保证，也是培养学生能力的保证。如何组织好课堂教学是教师的首要任务，也是一门艺术。
2.教学方式与能力培养密切相关。在传统教学中，教师通常采用的是陈述语进行描述和讲解，只是教师说，学生听，其实这种没有反馈的教学方式效果是比较差的。学生因为处于被动接受状态，不能主动思考问题，所学知识很快就会忘记。由于不能将其中的道理想通、想透，听起来好象懂了其实没有真正懂，结果是不会做题。更为严重的是长期被动地学习，养成了吃自来食的习惯，学习能力、思维能力得不到培养，学习方法得不到落实，不会主动地去学习，只知道去完成老师布置的书面作业。书不知道怎么看，就象看小说一样；复习不知道做什么，这是我们经常遇到的问题。归根到底是旧有的教学方式带来的后果。因此我们上课要充分体现学生的主体作用，在教学设计时，要将教学内容设计成几个问题，在教师的引导下，让学生通过充分思考、讨论得以解决。学生这样学得的知识才是他自己的。在书上能找出答案的，让学生通过阅读自己寻找答案，培养学生的读书习惯和归纳总结能力；这既减轻了教师的负担，又能让学生主动学习，调动学生的学习积极性。让学生不至于上课无所事事，开小差，又培养了学生的学习能力。
3.回答问题时，个别抽答更重要。让学生个别回答问题有很多优点：第一，可以让学生集中精力，因为他们害怕抽到自己，不容易开小差；第二，集体回答时，有很多人都是从众，不懂也跟着回答，不能暴露问题。第三，个别回答，可以锻炼学生的语言表达能力，通过学生的相互补充，使问题更清晰，学生印象更深刻；第四，有些问题可能获得多种答案，既能让学生开动脑筋，又能让学生开阔思路，对培养学生的思维能力大有好处，也可以及时纠正思维的偏差；第五，很多学生为了回答问题，会主动地去查阅资料，看书预习，形成主动学习的习惯。
四、能力培养与学科育人
学科育人也很重要，当学生真正喜欢上了化学，他就会积极主动地去思考与化学相关的问题，认真地去钻研化学知识，特别注意身边的事物，将所学的化学知识运用于实际生活，从而提高解决问题的能力。
总之，学生能力是靠长时间慢慢培养起来的，当我们去埋怨学生没有理科思维时，不妨检讨一下自己，我们是否忽略了对学生能力的培养。学生能力应贯穿于每一个教学环节中，只要我们改进教学方式，充分调动学生的学习积极性，学生能力的养成就会水到渠成。
篇11：如何培养初中学生数学学习兴趣
如何培养初中学生数学学习兴趣
很多学生刚进入初中学习,对各学科都有着浓厚的.兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失.然而兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力,是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分,它直接影响着学习效果.
作 者：骆林霞 作者单位：贵州省贵阳市息烽县乌江复旦学校,贵州,贵阳,550000 刊 名：读写算（教育教学研究） 英文刊名：DUYUXIE 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：篇12：教学中如何培养学生的学习兴趣论文
教学中如何培养学生的学习兴趣论文
数学是一门语言精确、知识抽象、逻辑严密的学科。让学生在短时间内明白的一个抽象的道理。光靠老师灌，学生会感到厌倦的，而且往往事倍功半。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起强烈的求知欲望，是教学成功的关键。为此，就在小学低年级数学教学中如何培养学生的学习兴趣，谈谈本人的几点体会。
一、通过创设生动活泼的学习情境，激发学习兴趣
根据儿童对色彩的敏感、对小动物的偏爱。我在教学中准备了很多色彩艳丽的小动物图片。如：大熊猫、小猴子、大公鸡、小鸭子、大白兔等。作为直观教具。例如，教“加法初步认识”时，我在黑板左边摆出两块积木图，右边摆小猴子推着一块积木图。边摆边问：“左边摆的是什么？有几个，用几表示？”学生说：“左边有两块积木，用2表示。”又问：“右边呢？”学生说“右边有1块积木，用1表示。”然后提醒大家注意看这副图发生了什么变化？边问边把小猴子和它推着的1块积木逐步移向左边，与原有的两块积木并列起来，这时学生纷纷举起了手。现在有几块积木？他们很快说出有3块积木。根据这些栩栩如生的小动物形象，尤其是由静态到动态的演示，学生很容易体会到把两部分合并成一部分用加法计算，并能清楚地理解2+1=3中，2、1和3各表示的是什么。学生轻松愉快地获取了知识。接着教师在多媒体上出示一只鸭子在水中游，再出示另一只游过来。学生就能很快说清楚题意：“原来水中有1只鸭子，又游来1只鸭子。”并能写出正确的算式1+1=2。
由此可见，生动、活泼的图画有目的、分层的动态展示，再加上具有一定情节的故事，就大大地激发了学生的学习兴趣，使他们的注意力高度集中，从而进入最佳的学习状态。
二、通过游戏性情境，激发学习兴趣
游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合教学内容的游戏活动，启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律、分析数量关系，掌握解题思路。
例如，在教学“连减应用题”时，我为了说明用两种方法解答，设计了这样的游戏情境，请两个学生扮演售货员和顾客，第一次顾客给售货员1元钱去买一本5角的练习本，售货员找回5角钱，顾客可用找回的5角钱买一块2角钱的橡皮，这样学生就很容易正确列出算式10-5=5（角），5-2=3（角）。第二次顾客给售货员1元钱去买一本5角的本子和一块2角的橡皮，售货员一次找回3角，要求学生再想一想：售货员为什么不和第一次一样先找回5角，再找回3角呢？学生就纷纷举手发言，买一本练习本和一块橡皮共用7角，所以应找回3角，学生又很自然列出第二种解法5+2=7（角），10-7=3（角）。教师也要根据游戏及时地讲解数量关系。
三、通过创设竞争性情境，激发学习兴趣
为学生创设展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。例如：教学“8的认识”，在做课堂练习时，我拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队、女队进行比赛。虽然此刻我还没有宣布比赛规定和要求。可是全体同学已进入了我所设置的情境之中，全体学生的兴趣一下子就被引发出来了。
四、通过创设操作性情境，激发学生的'兴趣
操作是学生获取知识的重要途径，也是教学的有效手段之一。特别是低年级学生好动。让他们分一分，数一数，画一画，摆一摆，拼一拼等，使他们在动手操作中获取知识。
例如，教学“求比一个数多几的数”的应用题。我就是让学生通过摆实物来理解它的数量关系的。通过操作，学生既感受兴趣又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。
五、通过创设故事性情境，激发学习兴趣
我在教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并使学生在不知不觉中获得知识。例如：教材上有这样一道题“同学们排队做操，王芳前面有9个同学，后面有5个同学，这一队共有几个同学？”许多同学不假思索地列出9+5=14（个），此时，我并没有急于将答案告诉他们，而是给他们讲一个小故事。“一天，15只鸭子排着整齐的队伍，在鸭妈妈的带领下，从河的一边游到另一边，上岸以后，鸭妈妈一数叫了起来，不好，丢了一只鸭。可它的孩子并没有少。奇怪，15只鸭子怎么会变成14只呢？”同学们都笑了起来，鸭妈妈真糊涂，它把自己给忘了。然后再让学生回来检查，这时，学生兴趣盎然。
通过各种形式的教学情境设计，不仅使学生对数学产生乐趣，而且有助于培养勇于探索、大胆创新的精神。
篇13：物理教学中如何培养学生的学习兴趣
物理教学中如何培养学生的学习兴趣
在物理教学过程中,教师应根据初中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,恰当运用教学方法,激发学生学习兴趣,从而充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的`效果.
作 者：吴兴旺 作者单位：伊川县吕店四中,河南,伊川,471300 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G80 关键词：物理教学 学习兴趣 培养篇14：初中科学教学中培养学生学习兴趣的探究
初中科学教学中培养学生学习兴趣的探究
初中科学教学中培养学生学习兴趣的探究文/赵爱莉
摘 要：兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与实际学习的效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。初中科学作为一门综合学科，包含了物理、化学、生物、天文、地理等学科的知识，使课程结构更具有均衡性、综合性和选择性，加强了课程内容与学生学习生活及现代化社会科技发展的联系，更加注重对学生学习兴趣的培养。教学过程中，也要做好对学生兴趣的关注和培养。
关键词：初中科学；课堂教学；兴趣培养
学生能力的培养需要先从激发学生的兴趣开始。精心保持和激发学生内心的学习愿望，初中阶段是培养学生学习科学兴趣的重要时期，让学生具备初步观察事物、分析事物以及解决实际问题的能力。因此，在初中科学教学中，教师要想方设法让学生积极、主动地参与到教学的过程之中，这样才能实现课堂教学效率的有效提升。
一、运用悬念诱导学生的兴趣
悬念就是对于实际的一个问题没有得到答案出现的一种焦虑的心理。这样的心理活动是学生学习新知识的兴趣来源，在初中实际的教学过程中，教师要充分地抓住学生的这种心理，结合科学的课程特点，运用恰当的悬念设置，诱导学生产生学习的兴趣。比如，在实际的教学过程中，对于“酸的性质――硫酸”这一课的学习，教师可以设计并演示硫酸脱水炭化性质方面的实验，在小的烧杯之中加入六分之一的白糖，在中间放置一根玻璃棒。把浓硫酸顺着玻璃棒倒入烧杯之中，一会儿白糖会出现变黑的情况，并且会不断地变大，最后会以玻璃板为中心构建一个黑色的蘑菇。
二、运用探究手段激发学生兴趣
在初中教学中，培养学生科学学习的态度、科学的学习方法以及能力，都是科学教学的重要任务和目标。在实际教学过程之中，教师可以采取多种方式，运用实验、操作、观察、设计、讨论等方式，来寻找问题的答案，进而探究新的知识，培养学生学习科学的兴趣。这些环节都应该在教师的指引下，以实际的思维作为导线，实现视听并用，思考和动手相结合，让学生在课堂中，实现动口、动手和动脑的有机结合，让学生的多种感官共同参与学习的过程之中。
比如，教师在讲解“影响液体蒸发快慢的因素”时，为了实际弄清楚哪些因素会影响到液体出现蒸发，可以先让学生结合自己的生活常识进行讨论，引导学生提出假设，液体的蒸发实际快慢和液体的表面积相关，液体的蒸发快慢和其上方的空气流动有关系，还和其液体的温度和性质有关。在这些假设的`基础上，引导学生进行大胆的推论，然后依据不同的推论设计实验，来验证自己的推断是否正确，最后根据实验得出结论：液体实际的蒸发快慢和液体的表面积有关，而且表面积越大，蒸发越快，和上方空气的流动有关，流动快蒸发快，液体的蒸发快慢还和液体的温度相关，液体的温度越高，蒸发越快，液体的蒸发还和液体的性质有关。这样的方式让学生的兴趣和能力都得到了提高。
总之，在实际的科学教学过程中，可以采取多种方法和途径，注重对学生学习兴趣的培养，多方面、多层次地挖掘学生的潜力，引导和启发学生的学习热情，让学生在学习的过程中，体会到学习科学的快乐，从而促进学生自觉、主动、积极地去进行学习，这样教学活动就能达到事半功倍的效果。
参考文献：
［1］赵安林。培养学生的问题意识 激发学生的探究兴趣［J］。中学物理：初中版，（01）。
［2］刘羽。一切着眼于培养学生学习科学的兴趣［J］。成才之路，（02）。
（作者单位 浙江省乐清市石帆一中）
篇15：浅论政治教学中如何培养学习兴趣政治
激发学习兴趣每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
兴趣是最好的老师，如何培养学生的学习兴趣，使学生能在快乐与轻松中学习，笔者认为应该做好以下几个方面。
设置合适的情境，激发学习兴趣
设计特定的情境引导学生对知识的积极磋商，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这也是目前我国新课改的要求，教师有目的地创设或引入一个相关的问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态情感体验。扩大学生的视野，刺激学生思考的积极性，从而启发帮助学生掌握理解知识，提高分析问题的能力。情境的创设要围绕教学内容，注意教学的目标性，切合学生的思维实际，注意课堂教学的有效性和师生关系的和谐性，合情合理，总之创设教学情境，让课堂教学源于生活、高于生活，又回归生活，才能使学生知、情、意得到主动和谐发展，才能使我们的政治课充满生机，呈现更加亮丽的色彩。
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