下面就是小编给大家分享的决策判断是效率的核心关节，本文共2篇，希望大家喜欢!
篇1：决策判断是效率的核心关节
我们工作基本上是由很多大大小小的判断决策所形成的，做还是不做是个判断，这样做还是那样做也是个判断，现在做还是明天做？小张做还是小李做？这些都是判断，从这里来看这些判断似乎都很简单。很容易得出结论。而实际工作中这些判断背后却有着无数的左右判断结果的一些要素。比如，做则可能会有很大的风险，这种风险极有可能导致公司运营情况和声誉。但是什么事都有风险，即使是不做公司一样面临很多压力，公司需要业绩的提升。如果不做业绩如何提升，并且这个项目如果成功不光会带来很高的收益还能在业界产生非常好的影响力。做还是不做？站在管理层必然要去判断，并且要分析风险的大小，需要有所承担，这种时候，做与不做虽只是个简单的决策，但却有着无数的利益考量。如果公司里有着两种相反的声音，并且发出这种声音的人份量很高的话，那就真的言易行难了。
我通过自己的实际工作经验发现，不论是管理还是基层的实际工作都有着同样的情况。管理层有着管理层的判断决策，基层也有着基层的判断决策。拿网站设计师来说，他所面临的判断就有很多：色彩、布局、结构、内容等等。色彩有很多，简单一点就是红黄橙绿青蓝紫。但是一个网站设计不可能只是某一种单色。除了主色调之外还要有辅色。主色只有一种，但是辅色应有多少呢?两种？三种？四种？还是更多？就算是两种，那又是哪两种呢？这两种的比例又是多少呢？两种不同的辅色分别是应用在什么地方呢？结构又是怎么样的？内容与结构是密切相关的，那么内容是主要的？主要的内容放在哪里？要多大？是否用图片？是否用图标？字号多大？用什么字体？用什么色彩？这一切是否又符合客户的需要呢？客户真正需要的是什么？
很简单的就能列出很多需要判断的内容，
而这些判断决策的就决定了效率的高低。这就好像是一个女孩子买衣服一样，看到两件衣服，一件是紫色的裙子，一件是青色的裙子，都很好看，紫色的比较高雅一点，适合出席一些活动来穿。青色的活力一点适当出去玩的时候穿。但是身上的钱不足只能买一件了。怎么办？两边都很好，两件都可以，都有这方面的需求。如何取舍？于是女孩子没完没了的在那里看着，思考着判断着。总想找出一些可以分出高下的条件，可是每当她找到了，又发现另一件同样有着不可代替的优点。也许选来选去到最后她一件也没买。因为她无法取舍，只好选择不买，再看看。浪费了时间，也浪费了精力。
我们再换个例子：你手划破了，需要用创可贴包一下，结果发现自己家里没有了，于是马上去药店。到了药店之后问工作人员创可贴在哪？工作人员会带着你到创可贴的地方，创可贴有很多种，但是你会马上选上你常用的牌子，然后付款。为什么？因为你这时最重要的是马上包好你的伤口。这种时候不会再去判断哪种创可贴更好。是防水的邦迪？还是云南白药新出的创可贴？如果不是手划伤了，只是平时去药店选常备药品，也许你就会再次做起判断是哪一种最好。
所以说，一个高效的团队必然是一个快速决策，快速反应，不会在判断决策上犹豫不决的团队。执行工作人员有着一套完善的SOP（Standard Operation Procedure，标准作业流程），执行的时候不会犹豫，直接操作。如果一旦陷入判断那么整个机器都会停泄，执行层等着决策层的判断，等决策层判断好了，执行层再去理解与分析决策层的意图。在这种情况下如何谈得上效率？这里也就引出另一个问题：决策层的指示通常是模糊的模棱两可的，导致了执行者不得不去理解与解读，结果得出五花八门的结论。这个在我们国家叫“学习领导的指示精神”
本文来自：www.andymao.com/andy/post/121.html
作者 / 振之
网站 / 毅博客 andy.andymao.com/
篇2：提高课堂教学效率是课改的核心教育理论论文
【摘 要】教学活动开展的主要场所是课堂。课堂教学中，用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在，也是课改的核心内容之一。课改以来，我和我们石马川九年制学校小学数学教研组的同事们，非常注重对提高课堂教学效率的研究，采取了一些有效的教学方法，取得了可喜的教学成绩。本文就我们的教学实践谈点个人看法。
【关键词】课改数学课堂教学
教学活动开展的主要场所是课堂。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。课改以来，我和我们石马川九年制学校小学数学教研组的同事们，一直非常注重对提高课堂教学效率的研究，成立了专门的课题研究小组。在学习同行先进教学经验的基础上，结合我们自己的教学实际，采取了一些有效的教学方法，取得了可喜的教学成绩。现就课改中提高小学数学课堂教学效率谈点个人看法。
一、为学生创设宽松和谐的学习氛围
好的课堂教学应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。要想使孩子们喜欢数学首先要让孩子们喜欢老师。教师要面带微笑进入课堂，把爱洒向每一个学生，用激情代替冷漠，用微笑代替批评，用风趣代替呆板说教；要平等地对待每一个学生、关爱每一个学生，让学生感受到老师的亲切，用一种轻松愉快的心情去迎接每一节数学课；在学生面前不要指手画脚，尤其不能伤害学生的自尊心；对待优等生要表扬和激励，对学困生要给予关怀和帮助，善于寻找学困生的闪光点并加以表扬和鼓励。让不同层次的学生都能感受到教师的可亲可近，这样学生就会喜欢你，才会有兴趣走进数学课堂。课后要关心学生的生活，注意观察每一个学生的情绪变化，了解他们的心理，走进他们的心灵世界，帮助他们克服生活中遇到的困难，做学生的知心朋友，让学生在你身边有安全感和信任感。让学生走进你，走进数学，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、确定符合实际的内容范围和难度要求
教师必须认真备好每一节课。认真备课是上好课的良好开始，也是不断积累教学经验和提高自身文化科学知识、业务能力和教学能力的主要途径。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。
三、用身边的事例教学
让学生感到数学知识有用用身边的事例教学，让学生感到数学知识有用，这样就会激发学生的学习热情。例如：学习丈量土地一课中，在学生学会求种植棵数的应用题后，我组织学生分组进行测量练习，同学们通过丈量学校绿花园的面积和树木的行距和株距，求出了绿花园中种植树木的棵数。这次数学实践活动，一方面将书本知识与实践活动结合起来，另一方面培养了学生灵活运用知识的能力，他们在实践活动中所体会到的成功与欢乐将大大激发他们学习数学的兴趣，增强他们的自信心，开掘他们的潜能。许多学生都说：数学知识真有用啊！
四、关注学生的学习过程
让学生有体验数学的机会新课程的一个重要理念就是为学生提供＂做＂数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。教学中根据学生的生活经验，创设学生感觉亲切的情景，让学生在熟悉的事件中学习数学。学生对发生在自己身边的事情最容易产生兴趣，如果发现身边的事情还能用所学的'知识来解决，不但能激发兴趣，而且能培养学生学习数学的自信心。如认识圆时，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流合作画出一个圆来。在画的过程中，学生既体会到圆的特征，也体验了＂做＂数学的乐趣。再如：我学习其他老师的经验，在教学数学应用题时，设计了一次＂我帮妈妈管家＂的教学实践活动，让学生回家了解家里一周的粮、油、副食、学习用品等基本生活用品的各项开支情况，再将收集的资料在老师的指导下进行整理，并提出有关的问题：你家一周需要开支多少？你买学习用品花了多少钱等等。然后启发学生根据搜集的资料提出问题，自己解答。通过这样的活动，学生能用所学的知识解决发生在身边的问题，能极好地激发学生探索的兴趣和求知的欲望，并在解决问题中获得学好数学的自信心。
五、精心设计练习
促进学生巩固知识当一节课的最佳时间过去，学生感受到疲劳、注意力比较分散时，教师要善于创设情景，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣。如，教完＂求平均数应用题例1＂后，我设计了这个练习题：不久前在给汶川＂抗震救灾，奉献爱心＂捐款活动中，我校学生纷纷把平时积攒的零花钱投入到捐款的行列中，我们四、五年级4个班的捐款情况如下，四（1）班共43人，捐款375元，四（2）班38人，共捐款305元，五（1）班共41人，捐款420元，五（2）班42人，共捐款425元，请算一下，平均每班捐款多少元，哪个班的人均捐款最多？学生通过计算，发现自己班里人均捐款额最多，自豪之情溢于言表，同时通过计算，学生熟练地掌握了求平均数应用的解题思路，熟悉了总数、总份数、平均数三者之是的关系，学生从不同角度和侧面去练习求平均数，达到了巩固和灵活运用新知识的目的，更主要的是，寓教于乐，培养了学生良好的思想品质，从小懂得伸出援助之手，献出一份爱心，这种主动探索知识，严谨求实的学风，对于形成一般科学文化素质也是十分重要的。
★拍头决策
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