下面是小编整理的最后一刻读后感600字，本文共12篇，欢迎您阅读，希望对您有所帮助。
篇1：最后一刻读后感600字
我带着满怀的愤怒与惋惜随着老师的笔记，穿过黑板走进了当时的情景。
阿尔封斯・都德，法国写实派小说家，生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆，1858年他为了谋生开始文学创作。1868年都德出版长篇小说《小东西》，1869年出版短篇故事集《磨坊书简》，受到很多读者欢迎。1873年发表了《月曜故事集》，其中《最后一课》选取了法国把阿尔萨斯和洛林割让给德国历史背景下的最后一堂法语课，描写的令人感动。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，1812月17日都德去世，葬入拉雪兹公墓。
在都德的笔下，我们的心情越来越低落，随之又越来越气愤。他用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象――小弗郎士，通过上最后一堂法语课，他认识到普鲁土军队不仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育。当韩麦尔先生翻开讲义又讲法语课时、小弗郎士对自己平时最厌烦的语法，居然“全都懂”，觉得韩麦尔老师“讲的似乎挺容易、挺容易。”
因为是最后一堂法语课，小弗郎士的心灵受到了很大的震动，()这突如其来的打击，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起来，他已经敏锐地感觉到。面对如此不可抗拒的如此冷酷的`现实，小弗郎士突然开始感到祖国的一切都是那么美好，他悔恨自己没有好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈了。
我们常说学生是学的主人，是主体。学生主观能动性的发挥，对提高教学质量起着至关重要的关键作用。这就要求我们教师不只要讲好每一节课，更重要的是启迪学生心灵深处的激情，使他们树立远大的志向，把学习与国家，人民的命运紧紧联系在一起，鼓足上进的风帆、乘风破浪不断向着新的高峰攀登。
篇2： 最后一刻读后感
最后一刻读后感
阿尔封斯·都德，法国写实派小说家，生于法国南部普罗旺斯地区的尼姆，1858年他为了谋生开始文学创作。1868年都德出版长篇小说《小东西》，1869年出版短篇故事集《磨坊书简》，受到很多读者欢迎。1873年发表了《月曜故事集》，其中《最后一课》选取了法国把阿尔萨斯和洛林割让给德国历史背景下的最后一堂法语课，描写的令人感动。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》让他成为当时最伟大的小说家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪兹公墓。
在都德的'笔下，我们的心情越来越低落，随之又越来越气愤。他用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习，也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象——小弗郎士，通过上最后一堂法语课，他认识到普鲁土军队不仅占领了他的家乡，还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教育。当韩麦尔先生翻开讲义又讲法语课时、小弗郎士对自己平时最厌烦的语法，居然“全都懂”，觉得韩麦尔老师“讲的似乎挺容易、挺容易。”
因为是最后一堂法语课，小弗郎士的心灵受到了很大的震动，这突如其来的打击，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起来，他已经敏锐地感觉到。面对如此不可抗拒的如此冷酷的现实，小弗郎士突然开始感到祖国的一切都是那么美好，他悔恨自己没有好好学习，爱国之心在此时此刻也表现的那么强烈了。
我们常说学生是学的主人，是主体。学生主观能动性的发挥，对提高教学质量起着至关重要的关键作用。这就要求我们教师不只要讲好每一节课，更重要的是启迪学生心灵深处的激情，使他们树立远大的志向，把学习与国家，人民的命运紧紧联系在一起，鼓足上进的风帆、乘风破浪不断向着新的高峰攀登。
篇3：《生命的最后一刻》读后感
今天，我怀着激动的心情读完了一篇文章――《生命的最后一刻》。里面的主人公，那个小女孩使我非常感动。
这篇文章主要写了一个小村庄被泥流石淹没的.事，那是在黎明时分，泥石流从山坡上飞泻下来，当那个小女孩反应过来时，泥石流已经淹到了她的胸口・・・・・
当我读到小女孩忍受着巨大的痛苦，却不喊疼，反而微笑着，双手做出表示胜利的v字时。我震惊了，一个年仅十四岁的小女孩竟然可以忍受被泥石流拉扯的痛苦，可见她是多么坚强呀，能忍受住就很不错了，况且她还在笑！ 并双手做出表示胜利的v字！这是不易的，太不易了！
篇4：最后一刻高中作文
最后一刻高中作文
人生有很多难忘的最后一刻！与亲人作别踏上异乡拼搏的土地，回眸瞬间的凝视，最后一刻我们体会到了什么是亲情！在与病魔作斗争进入手术室的最后一刻，多少人眷恋生命曾有过的宝贵！在心灵的天平上抉择人生的命运，最后一刻是何等的艰难或许每个人都有自己刻骨铭心的最后一刻！
那天早晨，我起得比往常稍早些，走出家门，在大街上的礼品店里到处可以见到学生的身影，学校门口的孩子也在悄悄议论快要毕业的事情和自己的心愿。是啊！最后一天啦，告别同学的最后一刻好好珍惜吧！
当我走进班里，就会听到班中自有小声呢喃的声音，同学们在签写同学录，有些多愁善感的女生伏在桌面轻轻地哭。
此时谁也不会取笑，只会有少许的`安慰和更多的陪伴。是啊，在这最后一天的最后一刻，我们似乎都长大啦。就连我班的淘气大王此时也显得十分安静，他倚在凳子上，凝望着四周，似乎要把这里的全部记忆都要留住。檐外蛛丝网落花，也要留春住。嗯！在他的眼里，我看出了一种淡淡的忧伤。男生们拢在一起，畅谈自己的未来。
当老师走进来，不知为什么有一种亲切的感觉。好像胜过自己的亲人，她冲我们一笑，是多么美丽。老师平常很少、甚至不穿裙子的。可是今天她却穿裙子了，老师看上去是那么年轻而又温柔善良。
同学们，快坐好！有事情下课再说吧！我们还是要以考试为主！老师说发卷子做题。我们并没有抱怨而是安心的做题，老师静静地坐在那里看着我们，眼眶里已经很明显湿润啦！老师深情地望着教室里的每个角落，每一个同学实在太让人留恋不舍！
上完了最后一节课，听完了最后一遍铃，站完了最后一班岗。分别变得透明了。老师站在门口，送走了同学们。此时没有华丽的千言万语，只有朴实的一句老师，再见！好似我们的情谊并没有结束，而是刚刚开始！
老师叫住了几位同学和我，打扫、打扫教室吧老师说。老师也帮了忙，干活时老师跟我说仁义啊，上了中学就好好学习了，老师相信你，等你将来成功时就来看看我这个老太太吧！老师的话看似一句玩笑，但又是多么温暖。此时我心头一揪，鼻头一酸，不禁潸然泪下！
此时，老师坐在教室的一隅里，留下了晶莹的泪水，注视着整个空荡荡的教室。夕阳西下，余辉透过了窗户射了进来，照在老师的身上，背影印在课桌上
在这分别的最后一刻，我不由得想到了一首赞美老师的诗句：慈祥的目光，传递无尽的爱，银发的风采，不欠人生的债，怀揣着众多的心愿，共编制同一个未来。一生几多桃李天下，用心灵的甘泉将祖国绿荫灌溉！
在这分别的最后一刻，老师的心底永远珍藏着一份永恒的爱，她们的真爱是天下不可替代！
篇5：地球的最后一刻
地球的最后一刻_小学作文
模糊，罩着世界，似乎全都不见了一样。我试图着来到镜前，每一步都非常艰难、惊怕。用手摸摸镜里的我，奇怪的是竟然可以穿过，像水帘一样……
走进去，所有都不同了，四周显然清晰。“叔叔，请问。“我的话音刚落，那位叔叔就在我身边擦肩而过。街上每个人都匆匆忙忙，这里是什么地方？为什么所有都不同了？心里总想回家。直到看见了一位白发苍苍的老爷爷，只有他扶着拐杖走得比较慢，“老爷爷，请问这里是什么地方？’’我轻声问。“小朋友，这是2730年的地球．”老爷爷回答．“这些人为什么都匆匆忙忙的，去哪里呀？”我接着问。“你还不知道吧！外星人要攻打地球啦！他们都赶着走呢，你还是快回家吧！”老爷爷劝说。“现在我怎么回家呀？因为我是从……”我把事情的经过告诉老爷爷。他点点头，并要我先到他家再说。
看不出这位老爷爷的衣着简单，家里可大呢，有许多奇怪的东西。“老爷爷，你家只有你一个人吗？”我看屋里没人就问。“喔！我的儿女都死了，妻子又因祸伤亡，所以只剩下我一个人咯！我老了
攻打的消息，我又惊异又担心。我知道现在凭我们的实力是不可能跟外星人比的，我们也不知道他们会采取什么方法得到地球，更不知道他们得到地球后，会对地球怎样。不过无论如何，地球也是我们生长的家园，现在我们的家园面临着危险，难道我们就袖手旁观吗？现在也许有的人可能在光速飞船上正逃走。在这里，希望你们能留下。
我不知道你们有没有看到这封信，可是我真的希望大家能一起尽最后的责任为地球做些事。”
写完信后，我在信封上写：
“各位朋友收”“小学生寄”
随后，我把信和信封给老爷爷，老爷爷把它拿到一台速行复印机里。老爷爷说，用这东西，比以前的复印机快得多，而且有环保作用，复印用的纸虽是废物加工，但不比别的.纸差。过了五分钟就印好了几百万亿封。我和老爷爷把信放在速行复印机指定的位置，再按一下地址，老爷爷按了一下‘全球’的按钮，只听见“嗖——嗖——”的响声，十五分钟后就送完了。
我和老爷爷带着工具来到草丛，看到那些小草不是被踩死，就是枯死，
。虽然下着雨，但大家都聚集在广场上。这时大家才明白地球是多么重要，可是已经太迟了。只见身旁的老爷爷走上主席台，拿着麦克风讲：“大家好！其实我是外星的总首长，看到你们在地球的最后一刻为地球所做的事情，我非常感动！所以，我宣布外星和地球从此和平。”说完，一架飞碟把老爷爷接走了。大家一起欢呼，此时天穹的画已经是雨后的彩虹……我想：经过这件事人们都懂得要珍惜地球、保护地球。在场的人们发出由衷的畅意：“地球万岁！地球万岁！……”
“哈——哈——”我眯着眼笑起。过了一阵子才真正醒来，哦！原来我在床上看《地球之战》，但心思还在那地球的最后一刻。
篇6：《最后一刻》教学设计
《最后一刻》教学设计
背景介绍
上周我在网上学习了《最后一刻》的教学设计，下面是其中 【教学设想及依据】
1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。
2、诵读法：要求学生听读、默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。
3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
案例叙述
这是这节课的'主要目标：
【教学目标】
知识能力目标：1、通过听读、默读，了解小说的主要情节；
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；
3、抓住重要语句理解其深刻含义
情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
【教学方略】
教学内容：
1、了解小说的背景
2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法
3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神
4、联系学生实际进行思想教育，并进行创新写作
教学重难点：
1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想
2、通过听读，加深对人物思想感情的理解
案例分析
本教案在教学中充分突出学生发展的主体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的目标，而教师只是一个引导者和组织者。在预习阶段，学生就利用各种途径搜集了大量有关作者的资料，扩大了学生的知识储备量。而对都德的全面了解，使学生能在教学过程中迸发积极性，更有利于学生成为教学主体。在导入阶段，就让学生自己跳读，将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的主动性。在第一个教学板块，学生边读边思考，在听读中理清思路，注重了学生的听与说。第二个教学板块，注重默读并把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界，而其中的“讨论与交流、小结”使学生必须要说，既培养了学生说的能力，又培养了学生的合作探究能力。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，使学生自己来判断情感取向，并且培养了学生勇于向他人表达自己情感的能力，使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，突出了“写”的重要性。作业中再写一次同题材作文的目的是为了使学生学会反思，并从优秀作文中吸取养分，从而提高自身的写作能力。根据本教案教学，本人发现教师处于引导地位以后，学生更能大胆表述，勇于思考，能更有效的培养学生的整体感知能力，激发学生想象力和创造力。
篇7： 最后一刻作文800字
最后一刻作文800字
“这里能走吗？”一个低低的声音问道。
“走走看吧，万一是一条近路呢”又一个声音响起。
“就是就是，万一是真的呢？”另一个稚嫩的童声紧随其后。
“可好吧，走就走！”我们三个小伙伴商量了一番之后，决定走进眼前的这条泥泞的小路。
一阵推推搡搡，互相谦让之后，三双穿着凉拖的脚和两个走的歪歪扭扭的车轮子终于迈出了第一步。
“啪嗒！”一声，弟弟的脚一不小心踩进了一个小水坑。
“哎呀，我的裤子被溅湿了！”听到弟弟的惨叫声，姐姐却在一旁幸灾乐祸的“哈哈”笑了起来。
走在弟弟旁边的'我不知道被泥水溅到过多少次，我那条蓝色牛仔裤回到家之后，就可能变成“时尚”的棕色花边牛仔裤。不过，我可一点也不想要这“时尚”，便央求让推着电动车的姐姐行行好，让我们安安稳稳的坐在车子上。也许是真的走了太长时间，姐姐答应了，可坐上了电动车的我们，却忽然意识到，这并不是一个安稳的选择。
下过雨的小路很滑，车轮也很滑，到处是水坑，一个不留神就会走进一个小水坑。我们的车骑的歪歪扭扭，因为我们不敢停下来，也不能停下来。停下来，最安全的方法就是拔下车钥匙，但是站在前面咯咯笑的弟弟，却非常完美的用身体挡住了前面的钥匙。而刹车吧，确实是一个方法，只是在这条路上刹车可行不通，因为万一摔一个人仰马翻，那回家可都得听“唐僧”念“经”了。
渐渐的，我们掌握了技巧，车子终于平稳了许多，直直的走向前方不远处的灯光。突然，弟弟好像想到了什么，又笑了起来。车子好像禁不住这笑声，带着我们曲里拐弯的“奔”向右手边的树丛。这时，慌乱的我们拼尽全力把身体向左扭，可是，这招并不管用，眼看就快要冲进去了，姐姐急中生智把车把扭了过来，我们化险为夷，离开了这儿。
哦，不不不，我们只是离开了树丛，离出口还有一段距离，但这也足以让我们高兴得手舞足蹈。
离出口越来越近了，我们的电动车像赛车那样冲出了小路，我们开始得意忘形，还真把自己当成了赛车手，想来一个漂亮的急转弯儿收尾，谁知，“杯具”就这样发生了。
我们没有在小路上摔倒，而是在平整的石砖路上摔倒了。我擦破了皮，弟弟虽然安然无恙，也吓得放声大哭，姐姐则是扶起了车，看着眼前的“杯具”，对，我们三个的水杯摔在了地上，发出“啪”的一声脆响，只有弟弟的塑料小熊水杯安全的躺在这碎片之中，我们傻眼了，呆呆的扔在那里看着这碎片。
是啊，因为看到了终点的我们忘记了我们还未到终点，所以经历了种种困难的我们意外地败在了这最后一刻
篇8：《最后一刻》续写作文
《最后一刻》续写作文
我背着满载法语书的书包，踌躇地离开了学校。我从来没有像今天这样，放学时走得如此的慢，好像腿上绑着千斤重的东西一样。
我拖着脚步，一步三回头的向学校告别，向韩麦尔先生告别，不，是诀别。我或许再也没有机会能和韩麦尔先生再见了。或许，今后我们还会在这个课堂上课，但意义不一样了，不是韩麦尔先生来教我们，是那些该死的普鲁士人，更可气的是还要学那该死的德语。如果我没有背好德语单词，他们会不会用戒尺来打我呢？想想他们对我们做的吧，太残酷了，残酷的普鲁士人们，用戒尺来打我，对他们来说简直是小菜一碟！但他们有什么资格来打我？我是法兰西人，纯种的法兰西人，我才不会去学德语呢，可恶的德语。
站在街角，我仍然依稀看到韩麦尔先生那憔悴的身影依靠在那儿。可怜的人，他一定从未想到过会变成这样。诶。他应该看到我毕业的，就算我学习成绩不好，那也总比现在由普鲁士人来代替他，由德语来代替他认为最美好的语言来的好。我好想时间停留在这一刻，或者脚下钉下钉子，就这样永远的来看着他。哦，他今天穿着这套绿色礼服，显得他那么的高大，那么得笔挺。他或许不会再穿这套礼服了吧。
街上静悄悄的。回想起原来这个时候，应该是很热闹的才对。放学的孩子们会在这里打打闹闹，或者捧着一大把吃的东西，听妈妈、奶奶讲故事。可是现在街上一个法兰西人都没有，只有那些自以为是的普鲁士兵，他们正在拆商店的招牌呢，把法语招牌改成德语的招牌。那些德语我一个字都看不懂，我也不想看懂。我看着他们，把写着大大的'法语字的招牌踩得粉碎。应该有人来制止他们才对，这应该是法兰西人的招牌，他们没有权力来糟蹋它们，他们更没有资格来糟蹋这些法语！
可是，我们怎么来阻止他们？这片土地已经是普鲁士的了，瞧，那块布告牌上写得清清楚楚。
可怜的人儿啊！
我停在了布告牌前。我好希望现在有谁能够站出来，然后告诉我，这一切都不是真的，只是一场游戏而已。
“回去吧孩子，别再想什么了，只要记得你流着的是法兰西人的血，无论这块土地属于哪个国家，你一定要记得我们都是法兰西的子民。法兰西万岁！”郝叟老头儿不知何时站在了我的身旁。他的鼻梁上架着一副大眼镜，就是上课时他戴的那副。我还记得我第一次看到郝叟老头儿带着这大眼镜的时候，那样子是多么的滑稽，我也记得当时我是怎么嘲笑他，然后怎么把他这副丑样告诉我的朋友们的。可是，现在，他戴这副眼镜的样子，却显得如此正常，好像无瑕可挑。
我走在回家的路上。画眉依然在树林边唱歌，但已经不像早上唱得那么欢快了，它们好像也知道了这个噩耗，它们的声音是那么的凄凉。我躺在树荫下，静静的闭上眼睛——
我看到了普鲁士人退出了阿尔萨斯。我看到了满街的招牌重新换上了写着大大的漂亮的法语字的招牌。我看到了街上人潮汹涌，大家都在庆幸、欢腾。我还看到了人群中有韩麦尔先生，他穿着那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽，脸上挂着比花儿还灿烂的笑容。
我还听到了那最宏亮的一句话——
“法兰西万岁！”
篇9：《最后一刻》教学设计
背景介绍
上周我在网上学习了《最后一刻》的教学设计，下面是其中 【教学设想及依据】
1、文献法：指导学生根据预习提示搜集作品写作时代背景，了解作家，完成材料积累。
2、诵读法：要求学生听读、默读，熟悉小说的故事情节，整体把握，理清文章的思路，并用简要的语言表述出来。
3、探究法：在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。
4、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
案例叙述
这是这节课的主要目标：
【教学目标】
知识能力目标：
1、通过听读、默读，了解小说的主要情节；
2、通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情；
3、抓住重要语句理解其深刻含义
情感目标：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
发展目标：学习本文出色的语言动作心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
【教学方略】
教学内容：
1、了解小说的背景
2、领会本文运用语言、心理、动作描写来表现人物性格的写法
3、领会本文所表达出的强烈爱国主义精神
4、联系学生实际进行思想教育，并进行创新写作
教学重难点：
1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤的心情，深刻体会他们的爱国主义思想
2、通过听读，加深对人物思想感情的理解
案例分析
本教案在教学中充分突出学生发展的主体地位，努力实现积累、运用、实践、创新的目标，而教师只是一个引导者和组织者。在预习阶段，学生就利用各种途径搜集了大量有关作者的资料，扩大了学生的知识储备量。而对都德的全面了解，使学生能在教学过程中迸发积极性，更有利于学生成为教学主体。在导入阶段，就让学生自己跳读，将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的主动性。
在第一个教学板块，学生边读边思考，在听读中理清思路，注重了学生的听与说。第二个教学板块，注重默读并把学习方法的传授落实到具体的'课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界，而其中的“讨论与交流、小结”使学生必须要说，既培养了学生说的能力，又培养了学生的合作探究能力。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，使学生自己来判断情感取向，并且培养了学生勇于向他人表达自己情感的能力，使教材的思想性得以充分体现。
“创新写作”则将学生的语言运用能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，突出了“写”的重要性。作业中再写一次同题材作文的目的是为了使学生学会反思，并从优秀作文中吸取养分，从而提高自身的写作能力。根据本教案教学，本人发现教师处于引导地位以后，学生更能大胆表述，勇于思考，能更有效的培养学生的整体感知能力，激发学生想象力和创造力。
篇10：最后一刻三年级作文
最后一刻三年级作文
“救我的孩子！”在这一声微弱的叫声中，包含了这个妈妈生命最后一刻对孩子的爱和希望。这个母亲，她在她的节日里走了。她用生命换来了孩子的幸福。
这是一个天气非常恶劣的一天，海面风急浪高，气温非常低，那时我们正在“兴洋17号”的甲板上发货，突然，一声声“救命啊，救命啊”的`声音，我们循声望去，原来一个女子，她一手抱着一个孩子，一只手用力地划水。我们赶紧放下手头的活，跑到船舷边，放下二根粗绳子，不一会儿，他俩就都抓住了绳子。但船舷很高，幸好我们机智，放下了把长挠钩，谁知由于距离太远，钩不住他们的衣服。
就在这一刻，那女子放开绳子，迅速把挠钩钩住孩子衣服，双手托起孩子，嘴里喊出几个字“救我的孩子！”声音是那么微弱却又那么坚定，我们赶紧拉上孩子，回过头来，那位母亲已不见踪影。
母亲走了，在这最后一刻，我百感交集。我祝那孩子长大变成一位了不起的母亲，继成大业。除此，我还要赞美全天下的母亲，她们都是伟大的。
篇11：用勇气挺到最后一刻作文600字
用勇气挺到最后一刻作文600字
你有没有勇气再试一次？
凡尔纳的处女作气球上的五星期写完以后，一连15次都被出版社退稿。一气之下，他便将手中的稿子朝火中丢去，他的妻子拦住了他，鼓励他把手稿送到第16家出版社试试。
后来，他成功了，这部作品出版了，并且轰动了世界。
其实，想要矢志不移地方法很简单，“再试最后一次”也许可以成功了。
这令我想起了在体育节中的一幕。
秋季，我在参加体育节的项目中，最令常人难以忍受的.就是800米长跑。而我的体型，很类似那个被大人们称为“温室里的花朵”。谁都知道，温室里的花朵，一移到室外，经受不了风雨立刻香消玉殒。不行，我必须争一口气，俗话说：“不蒸馒头争口气。”绝不能让人小瞧了咱！
随着一声哨响，我拔腿就跑，前三圈还能对付，可一到第四圈，明显体力不支——两条腿像面条一样软弱，好像腿上还绑着铅球，呼吸困难。等好不容易到达百米冲刺的地方，体力完全透支。
“不行，不行，我快累死了。我必须休息一会。”正方占据主动。这时，就好像反方在说：“终点就在眼前，现在放弃等于让煮熟的鸭子飞了，前三圈都白跑了。”这时，我认可了反方观点，不停给自己加油。好像谁帮了我一把，我的脚步又轻盈起来，最后到达终点，挺进前五名！
立志难，矢志不移更难，只有有勇气战胜形形色色的考验，才能到达胜利的彼岸。正所谓：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”有勇气矢志不移者，事竟成！
篇12：《最后一课》读后感600字
《最后一课》曾经在中学教材中就有出现，如今再次阅读，是以不同的眼光再次阅读。所得到的体会感受与认知与小学时学到的截然不同。阅读的过程中更加关心《最后一课》当时所发生的背景。《最后一课》作为阿尔封斯·都德的短篇小说是在1912年被首次翻译到中国的，它被长期的选为中国的中学语文教材，它是最具群众基础的法国文学名篇之一，它作为“爱国主义”的符号是都德的代名词。
它的背景是在普法战争法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，而描述的侵略者强迫当地学校改教德语的事件，都德选择一个调皮的小男孩为主人公，从小说中可以看出这个小男孩他不喜欢学法语，不喜欢分词，他喜欢到外面玩耍，可是当那天他来到学校班级时他感觉到了一切与平常的不一样，班级周围是那么的寂静，没有平常同学们的吵闹声与嬉戏声，迟到了原以为会被韩麦尔教训受罚，可是却没有，小弗朗士才注意到韩麦尔先生今天穿着他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边结，戴着那顶绣边的小黑丝帽，这套衣帽他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴，在之后听到韩麦尔先生说到这是他为我们上的最后一堂法语课时小弗朗士为从前的荒废学习而悔恨。
在以前的学习这一篇短文时还记得老师的一些对我现在阅读这篇短文有利的分析。小说在艺术上有两个值得特别注意的地方，一是巧妙的叙述视角，作品的主题十分严肃，但对这一主题的表现却选用了一个巧妙的角度，以一个调皮淘气的小男孩的无知稚气的口吻及其心理变化间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，通过生动的人物、场景、细节、心理描写表现出了他们对祖国的恋恋深情和伟大的爱国主义情怀，在这种带有浓厚的爱国主义氛围的影响下不同身份的人相互感染着，影响着，这种合力形成了一种民族集体意识，读者也深深被其感动。
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