以下是小编整理的读《有效教师》心得体会，本文共17篇，欢迎阅读分享，希望对您有所帮助。
篇1：《有效教师》心得体会
读了《有效教师》这本书，字里行间流露着教师对教育事业的热情，以未完生的挚爱，散发着教师智慧的光芒。我被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新。从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。
一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我
名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。
二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我
有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？
“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。
篇2：有效教师心得体会
从初入实习学校到现在，我慢慢的认识到：要在英语教师这个职业上站稳脚跟，仅仅靠丰富的专业知识是远远不够的，能不能写一手好字、练就一副好口才、具有良好的课堂组织能力、对教学媒体熟练的运用能力都是我们这些从事着英语教学的教师们必须要具备的一门技能。拿说课来讲，就是锻炼我们教师口才的活动。
我对说课的理解就是，说教什么和怎么教。下面我将从教材、学生、方法、教学程序、板书设计几个方面来谈谈我个人对说课的认识。
（一）说教材
把教材读透是有效说课的第一步。所谓把教材读透就是要求我们教师必须肯花时间、愿意下功夫对教材内容进行钻研教师之间及时进行交流、分析，既不能浅化教材内容也不能偏离教材的意思，既要有自己的见解，又要善于听取其他英语老师的观。在高度把握教材内容的基础上，再结合教学目标、单元重难点、教材内容的前后联系等等进行适度解说。在学习第一单元 My name is Gina 的时候，我首先认真的读了好几遍教材，找出了本单元需要学生重点掌握的内容。在与其他有经验的英语老师的交谈中，我发现我只注意到了“显性重点”而忽略了“隐性要求”，也就是说我忽视了对学生听说能力的培养。出现这种问题是由于我没有认真的研读教材，浅化了教材内容而导致的。
(二)说学生
学生是学习的主体，我们教师再说课时必须说清楚学生。我认为教师要从以下几个方面对学生进行分析：
1、分析学生已有的知识和生活经验。我们教师要分析这种知识经验对学生的新知学习具有什么样的联系，如何实现由已有知识经验到新知的平稳过渡。奥苏伯尔说，一个概念要获得心理意义，必须于头脑中已存在的概念建立起实质的必然联系。在学习宾格的时候，我利用学生头脑中已有的中文词汇知识建立起与英文句子成分之间的关系，以you 这个单词为例:在“我喜欢你”这个句子中，“你”作得是宾语。那么在句子” I love you”中，单词“you”同样也是做的宾语。
2、对学习者技能水平起点的分析。要明确不同学生学习技能之间的差异；二要明确学生对知识技能的掌握程度。在学习英文字母的时候，我没有急于向学生传授知识，而是通过课前小测的形式了解学生对英文字母的掌握程度，根据不同学生的能力水平，因材施教，有的放矢的进行教学。
3、对学习者态度起点的分析。这里的态度起点是指学习者学习的兴趣，情感态度认知的水平，情感思想认识上的盲点等。有些学生在我上课时嘻嘻哈哈，我布置作业作业他们也敷衍了事，不认真对待。我在私下与这些学生进行谈话的过程中发现，他们在小学的时候就缺乏对英语学习的正确认识，他们认为英语学习无关紧要，在我的指引下，他们认识到了英语学习的重要性，帮助他们摆正了英语学习的正确态度。
（三）说教学目标
教师要认真学习教材内容，仔细研读课程标准，制定课程标准分。从知识目标，能力目标，情感态度三个方面来进行分析，这三个方面的内容要对号入座，切忌张冠李戴。制定教学目标切莫泛泛而谈，而缺乏可实施性。在学习第二单元 This is my sister 时，我只考虑了知识目标，能力目标，而没有注意到培养学生的情感态度目标，因此我本节课的教学目标的设计是不科学的也是不成功的。
（四）说教学流程
说教学流程时，要紧紧围绕教学重点与难点，进行简约而明了的环节设计。说教学流程也就是展现教学过程的步骤，教师对教材的理解和把握、教学设计的优劣以及教学理念都在这一部分中得到充分的展示。所以，我认为说课稿的优劣百分之八十由这一环节决定。因此，我认为分析好流程就成为说好一节课的关键。
（五 ）说板书设计
对于板书设计这个环节，板书是教师语言之外的第二条学习知识的途径。板书设计首先要清晰易懂，便于学生理解和掌握知识。其次，在内容设计方面要主次分明，突出教学重点。只有板书设计与我们教师的讲解和谐的搭配起来，才能达到良好的教学效果，学生才能更好的掌握和理解知识。
关于说课，以上浅言陋语仅仅是我个人的一些看法，一切的成功都是有源头的。我还需要在以后的教学实践中虚心的学习，不停的摸索有效说课的真谛。我们通过说课这些基本功的训练，努力做一棵树，把根深深地植入虚心学习与自我反思的泥土中，总有一日能枝繁叶茂。而不是做一根藤，每一个我们所依附的力量，总有一日会离我们而去。让自己强大起来，才有机会展现我们作为一名教师的真我风采。
篇3：有效教师心得体会
从等待招聘结果的焦虑不安到开启人生第一次师德培训的激动与幸福，一切恍然如梦。直到会议开始，才算褪去了恍惚，猛然意识到：我已然是一名教师!作为一名新教师，将心比心，我想大家都热爱太阳底下最光辉的事业吧。幻想着一张张未曾谋面而活泼可爱的小脸，心中不免一热，此时振臂一呼豪情万千不在话下——所谓新教师的激情。然而我们始终还在象牙塔里，不曾遇到坎坷，也不曾设想过一个困境，真要遇见了，埋天怨地怕是有的。这算不算某种意义上的叶公好龙?这便是“新人”的浮躁和无知吧。作为青涩的新人，怎样做才能无愧于我们的学生?概是都有了觉悟，大家莫不正襟危坐，全神贯注于人生第一次师德培训。
郑局长的讲话以及几位模范教师的发言，可谓春风化雨。想到这是老教师们经验智慧的结晶，更叫人肃然起敬。所谓“倾听完了，问题就解决了”不正是一份沉淀下来的智慧么，浮躁的我们有一天碰到问题也许急得抓耳挠腮，舍近求远，何必?“学会等待”、“关注孩子成长的每一个足迹”不正是爱他们的最好方式么?我们彷徨于自己的未来、孩子们的未来，倒不如活在当下，悉心呵护。“三感”、“三力”、“三心”也许是我们朦胧中已有共识却未曾真正践行的。李科校长说：“投入事业便倾心无悔。”“他们是活生生的人!”每每想起，只余感动。郑小侠老师的事迹那么鲜活，如同他的发言，所谓“教育的精髓在垂范，不在管理”、“做孩子鲜活的榜样”，这好像是人人都明白的道理，而他说得那么真实，叫人心折，大概是因为那确实是他一步步走来最透彻最真实的感受。还有“为学生而成长”的林志超老师，他能站在那讲台上，能从乡村教师成长为师生问题专家，他踏踏实实地做好每一件事，对学生的付出，简直无法估量。我想，他们都有青涩的时候，一路走来，流过汗流过泪，甚至是血，他们身上的包袱越来越多，但他们的脚步却越来越轻松，这定然是路上风景独好，好到让人忘记了劳苦吧。
我们现在正走上“教书匠”的道路，我们有一天会想丢下责任丢下劳苦……然而背起包袱继续走下去，我们或许终成“名师”乃至“人师”也未可知。人师，该是像孔子这样高山仰止景行行止的。不知多少老师虽未能至，然心向往之?教师是一个“仰望星空，脚踏实地”的职业，我想，有时空怀理想却守在当下是辛苦的，或许爱才是超越一切的力量。
篇4：有效教师心得体会
不知不觉，xx中学实习已经一个多星期了，上了九节新授，听了六节师父和其他老师的，虽然量不多，但每次上完和听完以后我都会去反思，一方面我不断地修改自己的教案，另一方面我总是回想我在大学里所学的理论知识，再重新看一下自己的教案，然后问我自己：我每节上讲说的时间超过二十分钟了吗？我充分保障学生的主体地位了吗？我设置的科学探究有效吗……
在科学探究的有效性这方面我就发现自己有很多问题。举个例子，在讲元素周期表里每个电子层最多能填充的电子数和电子层数之间的对应关系的时候，我在这里设计了一个合作探究活动，让学生自己试着通过讨论找出两组数字之间的关系（类似于他们中学所学的数学题里面的找规律题），但现实的效果跟我自己的预想大相径庭———学生对这道“找规律”的题并不是很感兴趣，我告诉学生通过自己的探究更能加深他们对这一规律的记忆和理解，可学生告诉我说：“老师，我们更喜欢您直接告诉我们。”我听到这句话很诧异，也觉得自己很失败，下我好好的反思了一下，为什么会这样，我想到的原因有如下几点：
1、我对学情分析得不到位。我只知道学生初中经常做这样的数学题，但我没想过这一类的数学题对我面对的这群学生说是有难度的，并不是所有的学生都对这样的规律题感兴趣；
2、探究难度偏高了。电子层数和每个电子层最多能填充的电子数之间的关系涉及到平方，对于高一下学期的孩子们说有点难了；
3、探究意义不大，我选择探究点选错了。因为我对教材分析得不够彻底而且缺乏经验，对于元素周期律这一部分哪些知识可以直接告诉学生，哪些知识需要学生探究进而了解其本质，我还是挺盲目的，其实元素周期表这一节探究重点也就是原子结构的相似性和递变性，其他的没有必要探究。
由此可见，探究活动是讲究有效性的，并不是所有的探究活动都能像自己设计的那样让学生很感兴趣、很轻松的学到知识，前期的教材分析和学情分析是很重要的，如果探究活动设计得不合理，很有可能得到相反的教学效果：比如学生不仅不感兴趣反而觉得化学难了，失去了兴趣，甚至不守堂纪律、走神等等。
篇5：有效教师心得体会
自从一个多月前来到xx三中，我一直就是带两个高二班的化学，这么长时间以来，很开心自己的课堂是在不断进步的，我争取的每一节课让每一个学生都学有所获，到现在为止，想想刚开始备课时的不知所措，不知道一节课要怎么安排时间甚至于不知道一节课到底需要讲多少东西，到现在的教学的慢慢熟练，尽管还谈不上“驾轻就熟”，有时候还会和岗友谈起我们刚来的那几天的情景，我们每个人完全就像是“赶鸭子上架”般的被带到了一个个课堂，然后我们抱着“不行也得行”的态度就这样坚持到了现在，我们每个人都习惯了这样的存在，习惯了自己的学生们。
我们是一名实习教师，对于一节课上完后的效果如何，我想还是需要去了解学生的基础的吧，只有去深入了解学生以前的知识基础，备课内容才能知道深浅，我觉得这才是最基本的也是首要考虑的。然后是我们的课堂了，现在我发现上课前会有几个原先不爱学习的孩子默默拿出笔记本，只要是我说的每一句话，只要是我写在黑板上的内容，他都会认真去记，我也是喜欢这样的学生，课堂也发生了慢慢的变化，从原来的几个学生回答问题变成现在的一大片学生回答问题，我好开心他们的这些改变，我觉得这也是对我的认可。一个课堂要上的有效率，我想还是需要从以下几个方面努力:第一，教师要有扎实的基本功。俗话说:行家一出手，就知有没有。教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台站稳脚跟的前提，我们应该语言表达规范，对知识的讲解到位，板书设计合理科学，工整美观，这样才会引起学生的注意力。第二，教师要透彻理解教材。因为只有这样我们才有明确的教学目标，从而开展各种教学活动，让教学过程有序而富有逻辑性。第三，要激活学生的思维。调动学生积极性很重要，教师要善于点拨引导学生才能使学生对学习的内容产生兴趣，良好的开端是成功的一半。第四，教师要灵活处理教材，教学设计符合学生实际。我们需要提倡自主，合作，探究的学习方式，但也一定不能图热闹去搞一些哗众取宠，虚情假意的东西，我们基于学生基础，全新处理教材，选择教学方法，学习方式。最后一点，要充满激情。我们的学生在听了好久的课后可能会觉得累，丧失了热情，但我们的热情一定不能少，我们上课绝对不能没有表情，一个冷漠，毫无表情的教师，教学也是枯燥的。课堂上教师饱满的热情，最佳的心境和高昂的教学激情必定能够感染学生，调动学习氛围，使学生心里产生共振，进入最佳的学习状态，在课堂上全身心的投入，真诚的对待学生。
“好心情，高效率”，只有让学生在保持一个好心情的情况下我们才能获得最高的课堂效率。
篇6：有效教师心得体会
本学期，我们组全体教师认真学习《有效教师》一本书，以集中阅读和自学相结合，我觉得这样的学习形式效果好，收获多。学习了《有效教师》这本书，我感受到书中的字里行间流露着教师对教育事业的热情，并被书中的名师们高尚的人格魅力深深地打动着，心灵得到了净化，人格得到了完善，理念得到了更新，从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。
一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我
名言说：“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给他所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。
二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我
有效教师们都有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼，钱梦龙老师说：教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。斯霞老师直到七八十岁高龄还在与不学生亲切密接触，谭迪敖老师整天与学生一起沉浸于小发明之中，多年如一日，乐此不疲。试问他们又怎么不会成为学生的良师益友？学生又怎么会不亲其师信其道呢？
“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。
三、在学习与反思中，不断发展自我
陶行知先生早就说过：“教师必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。可见要成为有效教师对于学习的至关重要要有深刻认识，要把学习作为自身发展、胜任教学的需要。
美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长＝经验＋反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。反思不仅仅是头脑内部的想一想，他是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人的深层次的对话，要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。
四、在合作交流中，不断提高自我
新课程标准非常明确地把“合作交流”作为营造新课堂氛围和培养不宪政的重要目标。作为教师更重要懂得合作交流的重要意义。开敞胸襟，乐于交流句通，不孤芳自赏、不自我封闭。与学生亲密交往、平等对话、真诚交流，同事之间、上下级之间埋诚相对，相互扶持。教师的成长离不开身边的长者、名师的指名和帮助，团结的力量大，集体的智慧永远大于个体。豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人之道是：“念人之功，容人之过，学人之长，补己之短。”多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，沿着名师的足迹，不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。
总之，做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。
篇7：有效教师心得体会
作为一名刚从学生角色转变成教师角色的实习生说，短短两个月的讲让我体会到了做老师的艰辛，让我印象最深刻的是每当我问学生们这道题讲过吗？他们的回答往往是没有，一些讲过的题，强调过的知识点，学生还是会忘记会做错，这让我很懊恼，也困扰了我很久。
之后反思了一下自己的教学方法，发现把很多时间都用在上和讲题了，学生们也都在认真听讲，但很多同学只是在全神贯注的听讲，并没有认真的做笔记，或者做笔记了，下也没有及时的复习。那么笔记就没有起到很大作用。如果想提高学生成绩，那需要让他们把讲过的都理解，记住。
怎么样让他们记住呢?在上时一定要提醒学生做笔记。笔记在整个学习过程中起到了中流砥柱的作用。对于我们上的每一堂，都有其重点与难点，讲卷子也有易错题，我们老师一定要加强引导，重难点一定要突出强调。俗话说好记性不如烂笔头，有些知识上时可能记得，但下同学们很容易就会忘记，所以一定要提醒学生利用红笔在书上进行标记或者记录在笔记本上。提醒学生做笔记，这可能看似很简单，其实需要老师与同学们的配合，而这种默契是需要慢慢培养的。
做完笔记之后一定告诉同学们下节要提问，给学生施加压力。对于作业的检查和反馈一定要及时。如果上没有时间，可以放到自习，总之，一定要提问。督促学生下复习，掌握知识。视学生记住的情况，进行批评或者表扬。
要提醒学生坚持常翻看笔记，错题，如果做到同一道题不能错两次，同一类题目不能错两次，慢慢的就会越错越少，这样经常温故知错、持之以恒，学生成绩就会一点点变好。
最后，对一些重点题，容易出错的题编成小卷，每周测一次。帮助学生检查自己是否记住了。除此之外，可以让学生自己给自己出一张易错卷，这样更有针对性。这是我从一些老教师身上获取的经验。作为实习生，我认为我们应该多请教一些有经验的老师，这样不仅是对自己负责，更是对学生负责。
淡无味，润物细无声，老师就是从上好每一节开始，提醒学生将讲过的题记住，错题不再错，成绩自然高，作为一名老师，虽然有时真的很辛苦，但总是有回报的，每当看到同学们成绩有提高时，自己是发自内心的高兴，相信总有一天会成为一名合格老师的。
篇8： 有效教师心得体会
学了《新课程背景下的有效课堂教学策略》这篇文章，我对教育改革有了新的认识。教育必须要以学生发展为本。基础教育改革最为关键、最为彻底、也最为核心的内容是以学生为中心
当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习《有效教师》，深有感触，觉得应从一下几方面努力工作。
1、不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2对学生的期不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3真正的走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、教师要讲究课堂管理的技巧
有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。
5、教师要幽默
有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。学生很喜欢幽默的教师
6、教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
7、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
教师在教学中，对学生正在讨论的问题，可不立即给予肯定或否定的评判，而是以鼓励的表情、动作和语言，激发学生动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有个性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，教师只以普通一员参与讨论，或启发，或表扬讨论中有创见的学生。当学生的发散思维达到一定的程度，教师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价容易给一些学生增添压力，甚至带来伤害，可采用模糊评价，给学生适当指点，建议。这样保护了学生的积极性，激励其不断探索。教师在课堂教学中还应组织学生自我评价、相互评价，教师在学生自评互评中给予点拨启迪，使学生从中受到启发、激励，积极投入到教学活动中。民主评价能给学生提供参与课堂活动的机会，经历成功的情感体验。有利于发展创造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的能力，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动发展的目的。
我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着一定的局限性，这才是科学的发展观。当然惩戒要以尊重学生的人格为前提，批评时在方式上要含蓄、委婉、注意语气，讲究“度”。我们教师只有做到了这些，才能被学生认可、接受，那么就不会再有教不好的学生了。
篇9： 读《有效教师》有感
读《有效教师》有感
当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习《有效教师》，深有触，决定在今后的工作中从以下几方面努力工作。
1．不要伤害孩子的自尊心。
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2．对学生的期不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3．真正的走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4．教师要讲究课堂管理的技巧
有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的`成绩也不会好。
5．教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
6．教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
篇10： 读有效教师有感
8月28日上午，在安海文体中心，我有幸听取了安海教委办举办的，于文安教授主讲的《做一个有效教师》专题讲座。通过讲座，我们从中吸取了精华，净化了思想，提高了认识。
在讲座中，于教授指出要做有效教师应先做有效教育。他通过一些国外课堂的照片，向我们展示了国内外教育的差别。他还讲述了只有成为有效教师才能实现有效教学，所以教育要从创新和实践这两个重点抓起。“培养学生身心健康”，“培养学生走向社会的能力”以及“终生学习的能力”这三个基础更是小学教师要对学生重点培养的。除此之外，他也提出了几点做有效教师的标准，从身心，人格，心灵，知识，与家长沟通，精神境界等方面分别展开阐述，大家都听得津津乐道。
教育是事业，事业的意义在于奉献，教育是科学，科学在于求真，教育是艺术，艺术的生命在于创新的真正内涵。聆听了于教授的讲座，老师们豁然开朗，对教育工作有了全新的认识。在今后的工作中，我将继续努力，希望有朝一日能真正做到一个有效的教师。
篇11： 读有效教师有感
当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，通过学习《有效教师》，深有感触，觉得应从以下几方面努力工作。
我认为，好教师首先必须有敬业精神，要毕生忠诚党的教育事业。要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。地区与地区的竞争主要体现为综合区力的竞争，综合区力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。教师的具体工作在于“传道、授业、解惑”，也就是说教师要通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌，悔人不倦”来开拓学生的知识视野，丰富学生的知识储备，并在此基础上，培养学生运用知识解决实际问题的能力。与此同时，教师要有崇高的理想，完善的道德情操，坚定的信念，顽强的意志品质，并用它们对学生进行浅够默化的影响和熏陶。这样，才能培养出祖国需要的，全面发展的，能适应竞争形势的有用之才。
其次，必须热爱自己的教育对象――学生。教师应该是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
1、不要伤害孩子的自尊心
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、对学生的期不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、真正的走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、教师要讲究课堂管理的技巧
有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。
5、教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来
6、教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
第三，一个好教师还必须十分重视“言传”外的“身教”，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从教师身上懂得什么应为之，什么不可为。因此，教师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，教师还应和学生进行经常性的心灵沟通，向学生畅开心灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵经验，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。
经过这次师德师风学习周，我受益良多;师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长;老师才能取得更好的教学成果。
篇12： 读有效教师有感
元旦放假的三天，我在家里认真读了《有效教师》这本书。《有效教师》关注的是学校教师的素质和能力，注重过程，我感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。读后有诸多情感，细细品味它，我更加明确了自己前进的方向，收获良多。
《有效教师》不像平日里的理论书籍那样枯燥无味，整本书中都自自然然的书写着教师对教育的热爱，字字散发出来的是执着的人才有的努力与付出；句句相连的是倾心于教育的人才有的思考与奉献；篇篇倾谈的是充满热忱的人才有的智慧与希望。正如文中的提问“什么是有效教师？我怎样成为一名有效教师？这需要多长时间？”这么简单的几句深深地吸引了我，这不正是我内心的疑问吗？多少个日日夜夜我行走在教育的路上，欣赏了两边的风景，却看不到前方的路标，低头前行的那份茫然让我的内心格外苦闷。顺着淡淡的墨香我整本通读下去，一切都让我豁然开朗。
在这本书中，写了诸多名师成长的经历，这些经历告诉我们：教师的成长，首先取决于对教育事业的态度。有什么样的精神态度就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神态度的创造与给予。教书时间长了，有的教师教学硕果累累，但有的教师却停滞不前，似乎对工作失去了热情。是什么造成了这巨大的差别？就在于他们持的态度不同。平庸者经常埋怨出身低微，埋怨领导偏见，而很少静下心来想想自己。魏书生说过：“埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们方法太少。”众多的成功者的亲身经历一再告诉我们，不管处于什么样的环境，只要你有奋斗不息、追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。机会永远是给有准备的人的。“是金子总会发光的”。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”成功源于热爱，让爱伴我们走向教育的高点。《有效教师》这本书从有效教师的内涵与发展目标、发展环境、有效教师的核心素质、发展策略和发展性评价等方面为学习者提供基本理念和实践报告指导。
《现代汉语词典》对“效”的解释是“效果，功效”，其词条包括效果、效能、效率和效益。综合起来就是各种力量、做法或因素产生的结果和作用。有效就是高效能。“效能”主要指办事的效率和工作的能力，效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。高效能就是效果、效率、效益的综合体现。可以说：注重效果、提高效率、改进效能、追求效益是我们每一个教育工作者日夜探寻、反复实践的课题。
大教育家孔子说“吾日三省吾身”，作为教师也要善于反思。教师反思能力培养的基础是让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对专业成长的作用，教师反思能力培养的重点是让教师掌握一定的反思策略。教师的反思是指教师在教育教学中，批判的考察自我的主体行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。即教师以自己的教育实践活动为思考对象，对自己的行为及结果进行审视和分析。其本质是一种理解与实践之间的对话，是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。具体而言，教师要善与在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也要善于通过阅读思考反思比较自己的实践效果，从其中发现差距。
篇13： 读有效教师有感
12月13日，很荣幸聆听到了上海市浦南幼儿园林剑萍园长《以有效的园本教研，促教师专业成长》的精彩讲座。说实话，在听讲座前，对林园长这个人是很陌生的，只知道她在早期阅读上很有研究，听了她的讲座以后才知道原来林园长是那么一个智慧、知性的园长。
林园长的讲座一开始就解释了什么是“园本教研”，她很明确地告诉我们园本教研的核心要素是：一“在本园的”――园本教研必须强调从幼儿园实际出发，围绕幼儿园工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为幼儿园的教育发展服务。二“是本园的”――园本教研必须立足本园，确立教师在园本教研中的主体地位，在智慧碰撞和互动对话中，最终解决教师实践中的问题，建构属于教师的实践思想。三“是为了本园的”――园本教研必须以幼儿发展为本，研究本园幼儿，尤其要解决本园幼儿发展过程中存在的问题。从林园长的这些信息中，我强烈地感悟到了我们的园本教研要追求“适合”这两个字。
一．园本教研要适合自己的园所
首先，我们要对自己的园所有深层次的了解，不能好高骛远、更不能盲目随从。虽然我们非常明白园本教研要“立足本园”，然而在具体工作中往往会一不小心就会偏离跑道。特别多的时候是，看到别的幼儿园有什么新的做法，就会觉得人家有创新了，我们就要向她们学习，对本园的适合性考虑甚少。另外，我们常常为办不出自己幼儿园的特色而苦恼，听了林园长的讲座以后，突然明白，只要结合自己幼儿园的实际，客观地寻找自己园所的真正问题，结合问题进行研讨，通过努力解决问题，才能走出属于自己园所的特色之路。
二．园本教研要适合本园的教师
首先，要考虑教师的实际水平。我们在教育孩子的时候都知道，给予孩子的不能超越孩子的能力水平，那么教师也一样，我们的园本教研也只能定位在教师跳一跳能够得着的位子，不能超越她们的能力水平太多，否则，只能让教师们丧失信心。第二，要考虑教师工作中的实际需要。教师对自己在日常工作中碰到的问题是最有话说的，也是最有发言权的，所以我们选择的教研内容要与教师当前教育实践的需要紧密结合；第三，要考虑教师的层次性。教师之间有能力的差异、有年龄的差异、有兴趣爱好特长的差异，所以在园本教研的形式上我们可以更多样化点，可以让有特长的老师来主持她擅长方面的问题研讨；第四，要考虑教师的主体积极性。教师是园本教研的主体，教师参与教研的积极性、主动性对教研活动的成败起着决定性的作用。
三．园本教研要适合本园的孩子
园本教研最终的目的还是为了孩子的发展。 因此在开展园本教研的时候，我们更多的应该考虑，我们的研讨是否是为了能让孩子更好发展而服务的，我们所作的研究是否是孩子发展所需要的。就拿我们幼儿园来说吧，我园地处城乡结合处，我们的孩子有一半是外来民工的子女，受各地习俗的影响，他们的生活、习惯天差地别，所以，对孩子行为习惯的培养成了我园最突出的问题。于是，我园的园本教研就定位在孩子的集会、用餐、卫生、礼貌问好等这些行为习惯问题的研讨上。
引用一句经典老话：“适合的就是最好的”。听了林园长的讲座以后，我深刻的感悟到，我们的园本教研也应该做到“适合”，适合自己的园所、适合本园的教师、适合我们的孩子，这样的园本教研才是最好的。
篇14： 读有效教师有感
再读《有效教师》这本书，又一次感受到书中字里行间流露着教师对教育事业的热情、对学生的挚爱，散发着教师的智慧的光芒。细细品味它，我更加明确了自己前进的方向，收获颇多。
一、博大而炽热的爱，在爱中不断认识自我
“热爱是最好的老师。”是的，对于教师来说，爱是不可须臾成缺的，只有以挚爱奠基，教师才会倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命献给所热爱的事业和学生。名师魏书生认为：埋怨环境不好，常常是我们不好，埋怨别人太狭隘，常常我们自己不豁达，埋怨学生不好教，常常是我们的方法太少。众多的成功者一再告诉我们，不管处于什么样的处境，只要你有奋斗不息，追求不止的精神，你就会自觉地去改变自己把外在的压力转化成巨大的动力，不断地学习，引千道清泉、集百家之长提升自己、充实自己。“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知先生的这句话，标示了有效教师高尚的师德境界。爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，它往往胜过责任。”教育尤其需要热情，需要爱，没有爱就没有教育，没有博大而炽热的爱，就不能成就有效教师。古今中外的名师们都是在以德之教，以身示范的教育过程中站立起来的，都是在无私奉献、无私的爱中不断认识自我。
二、在不泯的童心面前，时刻警醒自我
有效教师总是有一颗不泯的童心，他们总是保持着真诚、热情、乐观和积极，他们十分乐意与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，一同烦恼。教师只有始怀着一颗“赤子之心”，才能以自己的心去发现学生的心。“多改变自己，少埋怨环境”是魏书生老师总结的涵养性情的一条法则。有效教师给予我的启示便是教师要以平稳的情绪和愉快的心境投入工作，善于营造亲切、和谐的愉快的教育气氛，使学生进入最佳的学习状态，激发他们生动、活泼、主动的学习与发展。在今后的工作中，以名师们为榜样，努力成为学生的良师益友。
三、在学习与反思中，不断发展自我
美国心理学家波斯纳提出：“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验深入的思考，那么既便是有的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验中不断反思，否则就不可能有什么改进。永远停留在一个新手型教师的水准上。”他给出了一个教师成长的简洁公式：成长＝经验＋反思。它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开不断的反思。要想成为一名有效教师，扎实苦干的精神和态度是基础，而学会不断地自我反思则是发展自我的必由之路。
四、在合作交流中，不断提高自我
豁然大度，宽以待人，不斤斤计较，不“同行相轻”也同样是一名有效教师应具备的条件。一位特级教师总结自己的待人之道是：“念人之功，容人之过，学人之长，补己之短。”多么豁达的胸怀，剖析许多名师的成长经历，是我们前进的灯塔，沿著名师的足迹，不断的自我反思，不断提升，在合作交流中不断提高自我。
当前，面临有很多学生厌学现象，作为教师的我们不能不作为重中之重的问题来思考。通过学习《有效教师》，深有感触，觉得应从以下几方面努力工作。
1.不要伤害孩子的自尊心
有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2.对学生的期望不要太高
有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3.真正的走进学生的心灵世界
有的学生是因为我们教师没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为，同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4.教师要讲究课堂管理的技巧
有的学生是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？所以他的成绩也不会好。
5.教师要讲究对学生评价的方法
评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；相信大家都喜欢听别人表扬，哪怕明明知道那不是诚心的。我特别喜欢表扬成绩不好的孩子，只要他有一点点进步我就会表扬他，因为他成绩不好，就更容易产生自卑心理。
6.教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
最后，和大家分享一段话：“学然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；知美，然后能自创也。”
篇15：读《有效学习》心得体会
这半年在学校青年教师培训和读书社同伴的指引之下，我直接或间接读了一些书，科学文学各种都有。其中我最感兴趣也是读的最多的就是有关教育类的书籍，尤其是介绍学习方法的。喜欢看这类书籍是想通过不断学习，将优秀的经验转化成为能够指导学生的具体的学习理念和学习方法。最近，我把注意力放在了《有效学习》这本书上。
近几年，随着社会的飞速发展，知识大爆炸的出现，信息的获取与归纳需要依靠高效的学习能力。如何能够在时间碎片化的时代高效学习、系统化学习，是当代人需要掌握的一项基本技能。缩小点范围来说，刚上七年级的新生，面对新增的这么多科目，特别容易手忙脚乱，“有效学习”是他们进入中学要经历的第一道“考验”，也是非常重要的一道“考验”。如果在初中阶段使学生掌握“有效学习”的方法，不仅是对于他们初中三年的学习，甚至对于他们整个人生阶段都会起到至关重要的作用。我们身处的这个时代，瞬息万变，如果停止学习，我们很快会被这个社会远远甩在后面。所以我们一定要养成终身学习的习惯，“活到老学到老”。
怎么学，如何学，过去的学习方式已经不能适应目前的社会需求，很多知识从业者开始不断学习“如何学习”，帮助人们更好的掌握适合时代发展需求的学习方式。美国的乌尔里希?伯泽尔就是其中一位，他在童年的时候因为成绩差，反复留级，老师甚至让他接受残障儿童特殊教育。后来经过一系列的训练和努力，终于取得了很不错的效果，最终考上了一所常春藤大学。如今他还是美国国家智库美国进步中心高级研究员，专注于学习能力方面的研究，相关论述陆续发表在《纽约时报》《华盛顿邮报》《华尔街日报》等国际一线媒体，并著有《有效学习》这本书。
这本书中，乌尔里希?伯泽尔介绍了一种适合所有学习的系统化思维，分别是找到动机和价值、设立目标、提升知识与技能、付诸实践、融合贯通、反思与回顾。在这个系统化思维模式里的很多观点与我们现有的教学实际是对应的，对我们的教育教学有着非常深刻的实践指导意义。
比如“找到动机和价值”这一部分，就和老师们常说的“你不是为家长和老师而学，你是为自己而学”相对应。现在的学生普遍缺乏学习动机，就是因为他们没有真正找到学习的意义和价值，没有激发起真正的学习热情。老师必须让学生意识到“我们打算学习的知识和技能是有价值的，而且必须能发现其中的意义。”为了激发学生的学习动机，认识到学习的价值，我每接手一届学生，从第一节课开始就反复强调“政治这门学科很有用，怎们有用”。七年级的课程内容也刚好就是讲青春期学生身边的实际情况。有一些学生能够很好的代入，快速找到学习的意义和价值，激发起学习热情，有一些则会接受的慢一些。比如我所教班上的'一个成绩很差的学生，在下半学期讲情绪情感的相关内容与课本产生了很实际的共鸣，因为感同身受，很快认识到这门学科的价值，找到了学习的动机，进而产生了强大的学习热情，成绩一路飞涨。通过把学习和生活体验结合起来，来建立价值感机制，伯泽尔将这个方法称之为“学习微调”。如何结合这种方法让大部分学生都能激发学习动机和学习热情，我们还需要在实践中继续探索。
在“设立目标”这部分，书中启示我们设立目标必须建立在已掌握知识的基础上，而且要随时变化。这和我们平时所说的“阶段性小目标”有相通之处。
“掌握知识与技能”的主要方法就是阶段性测评和建立即时反馈机制。我在教学过程中发现有的班课代表经常考重点题的背诵，然后即时反馈，学生们整体对于重点题的掌握就比较扎实，这就是阶段性测评和即时反馈的作用。这个要想起到效果，需要长期坚持，形成习惯。
哲学上讲“实践是检验真理的唯一标准”。所以，学习理论，一定还要与实践相结合。在教学实践中：
一是做练习题。
二是生活实际。通过这两部分内容的结合就能使“理论付之实践”。
初中的知识，各科之间其实是紧密联系的，又是讲着讲着就讲到到历史了，讲着讲着有讲到生物了。还有老师们也总会说“学习方法都是相通的”。所以具体知识和学习方法的“融合贯通”也会提高学习效率。
“艾宾浩斯记忆曲线”大家都知道，人们学的东西很快就会忘记很多。但如果能做到反复记忆的话，这个曲线就会出现不一样的幅度。孔夫子在几千年前就提出来“温乎而知新”。在学习中，只有及时反思和回顾才能更好地掌握新知识。
篇16：教师有效教学心得体会
由于个人业务成长的需要，我利用课余时间阅读了教育类的书《有效教学》。仔细阅读后，深深地体会到作为老师若想把教育理论应用于教学实践，将教学原则成功地运用到课堂教学过程之中，要具备相当的素质。
阅读至有关促成“有效教学的几种关键行为之后”，我深有感触，有种豁然开朗的感觉。
1、清晰授课：突出教学重点时，教学语言要易于理解;概念教学时要清晰、规范;规律教学时要使学生能按逻辑的顺序逐步理解;实验教学和习题教学要让学生明晰步骤与方法。
2、多样化教学：本人依据理解提出以下三种方法
第一，教师提问。在实施教学过程中，教师要掌握提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。
第二，学生回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一致的地方，教师引导学生辩论、讨论，让学生在碰撞的过程中将所学知识认识清楚。此外，利用多媒体还可以将学生回答问题的信息予以放大，既使学生有积极参与的意识，又让学生有成就感。
第三，小组合作。合作为个人成功提供了一个良好的氛围，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过相互竞争、相互“较劲”，可大大提高教学效益。
3、任务导向：教师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元”，以任务的形式，因“任务而导”的时间越多，学生的学习机会就越多，学生的成功率可能更高。
篇17：教师有效教学心得体会
1、“灌”得越多越有效
不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反。
2、“秀”得越多越有效
在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的“伪创新”比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。
3、“磨”的越多越有效
加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等全于教学质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种靠“磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。
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