下面小编给大家整理读《冬去春又来》有感：教师的勇气，本文共11篇，希望大家喜欢！
篇1：读《冬去春又来》有感：教师的勇气
胡雪燕
一直以为，我对教学工作的反思是真诚，直到读到铁皮鼓的教学随笔《冬去春又来》……
我是参加工作的一名乡村教师，秋家里买了电脑，邂逅K12教师论坛，从此就被聚集在这里的来自全国各地热爱教育事业的老师们深深的吸引，读贴、写随笔、与老师们交流，一晃就到了。将近年末的时候，我幸运的被评为K12语文论坛的优秀斑竹，奖励图书一册。我挑选了铁皮鼓的《冬去春又来》一书。据说在我之前的某一段时间，铁皮鼓曾活跃于K12论坛，是个传说中的人物，正好借此了解了解。
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春，南方雪灾，1月份从K12总部北京寄出的书，3月6日才到我这，粤北的一个山区小镇。我从邮局领回书便迫不及待的读了起来。文中讲述的是铁皮鼓从西部公立学校，初到成都市盐道街中学外语学校的第一个学期班主任工作的经历。工作环境的改变和所面临的种种全新的挑战给他带来了极大的冲击，令人焦心。
初读时并不能很好的理解这一点，见他为班上的一点儿小事就“大动干戈”的行为而感到气恼，在书间写起批注来了，用于平服我为学生们而感到的不平。
是的，人与人之间应该充满信任，到目前为止，在魏老师的日记中，我感觉不到这么一种信任。《人与人应该充满信任？》
清理课桌运动，是否有必要整齐划一，我觉得是值得考虑的。不是说口口声声说要尊重学生，发展学生个性么？怎么就连课桌上放几本书就容不下了呢？在这个问题上，老师讲讲其利弊，以建议的口吻提出，让同学们自主选择是否执行，效果会好些么？《清理课桌运动》
徐克丁在作文《失望》一文写到“从军训回来之后，我觉得班主任变了，变得和我以前的老师一样唠叨，甚至有过而无不及。他开学提出并一直强调的‘民主’不见了。新教育也不知新在何处，变得一天到晚只会向我们提要求，定了很多规矩，不断的加重处罚。弄得我们用一下文曲星要被怀疑成在玩游戏，课余看小说要偷偷摸摸的，甚至喝口可乐也要东张西望，确定无人监视才敢咽下。这一切都变了，这不是我所希望看到的，我十分的失望”。我发现，我理解克丁所感受到的这种失望的情绪，就连魏老师给他回的一封5000多字的回信，也不曾感动我。读到此处，我写下了这么一句话：“铁皮鼓的可爱之处，在于真诚，真诚的面对自己，真诚的面对学生。”《“我也对你很失望”》11月30日
……
铁皮鼓在文中如实的叙写，着力的记录着现场发生的每一个细节，以及由此引发的沉痛反思。他尖锐而理性的自我批判，这给我带来强列的震撼。正如李镇西老师所言的，“他的批判锋矛首先对准自己的`，在每一个细碎的工作中，他不断地解剖着自己、拷问着自己、怀疑着自己、否定着自己、超越着自己。”（摘自《读铁皮鼓班主任工作日记有感》）我一直以为，我对教学工作，对自己成长的反思，是真诚，可在铁皮鼓的面前，我无地自容。这让我体会到，教师需要勇于正视自己不足，在心灵的磨砺中成长。
读后感是在20“三八”节当晚完成的，或许是有感于铁皮鼓的至诚，我再次做了一个令自己也感到惊讶的事。把我对文中事件的点评以及从中所受到的震撼反馈给铁皮鼓老师，感谢《冬去春又来》一书给予我的启发。于是，我通过“教育在线”的短信功能，与铁皮鼓老师分享。不多久，就收到了他的回复。内容如下：
感谢梅香老师，为一本并不值得阅读的书写这么长的笔记，让本来就心存愧疚的我更添不安。这本书非为出版而写，只是一个人在痛苦之中的私人记录DD谁会在私人日记中对着自己撒谎呢？不料想竟然出版了，于是缺乏可读性，不连贯等一系列问题都出来了。
如果说此书尚有价值，那主要是对我有价值。人们热衷于向他人的成功学习，鲜有人向自己的失败学习。这段班主任工作经历，让我不再狂妄和自欺欺人，让我对教育教学充满了谦卑。而这种谦卑，构成了以后我发展专业化的基础，让我远离那种自以为是的臆断，直面复杂性。所以对我来说，虽然在盐外之前已经发表了许多的所谓文章，也在网络上有些许浮名，但是，真实的生活本身让我清醒，让我看到了自己的小，从而有可能真正开始长大成人。再次感谢。
铁皮鼓
年3月9日星期日凌晨
铁皮鼓老师的回复，让我觉得全身舒爽，感动于心，写了好长的一段回复，竟然因为操作不当，找不回来了。这不是再提醒我，不需要多说么？于是我也没有再给铁皮鼓老师留言，()而是收藏了这段回复。以此勉励自己。
学期即将结束，回想一个学期下来课堂管理上的无力感，让我的心情有些沮丧，不知道要如何排遣才好，不知道是什么力量的牵引，我再次翻开《冬去春又来》一书读了起来。
在阅读的过程中，我仍不自觉的与铁皮鼓老师发起对话，在书中写下自己的感受和对当前事件的看法。虽说批注一个很好的阅读习惯，而我却只是在这本书上使用过。是什么力量促使我这么做呢？想必是铁皮鼓老师在文中营造了一种真诚、信赖的氛围，让无知而虚妄的我变得无所顾忌；更是一颗真诚的心引发另一颗真诚的心的强烈共鸣，不怕自己幼稚的思考招来无端的嘲笑。读到最后，我在书中写下了这样的文字。
重读至此，我再次强烈的感受到铁皮鼓老师的专业成长，是建立在真诚勇敢的面对自我，建立在专业阅读的引导下深刻自省之上的。他毫不掩饰，毫不雕琢的“原生态”工作场景和与学生的思想冲突而引发的焦虑、无奈、伤感，深深的感染着我。阅读的过程仿佛在和一个善良的、高尚的、真诚、没有丝毫虚假的灵魂在交流。我想，铁皮鼓老师的人格魅力或许就在于此吧！他与学生间的矛盾、隔阂最终都得以化解，是因为他带着一方宝剑――对年轻生命虔诚的敬畏。
在我看来，他是一个值得信赖的老师，这不仅仅在于他有着渊博的知识，深刻的思想，更在于他勇于自省，勇于冲破精神束缚的决心和信心。”
/6/8
2108/6/8修订
篇2：冬去春又来
冬去春又来......渐渐地，我开始相信宿命了。我相信人世间的一切，在冥冥之中就早已被安排。
老天喜欢和你作对，生活喜欢和你开玩笑，这是考验?还是注定?我都无从得知。当被老天捉弄的团团转，当付出的与收获的总是不能成正比。谁还有力气挣扎?于是，我只有徘徊，徘徊在每一个角落。故而，我也只有游离，游离在每一条大街小巷......这是在给心灵寻找一个归宿吗?或者说是在给精神找一份寄托?我不知道，真的不知道。我只知道当身与心的疲惫融为一体，真的很累很累。“有心栽花花不开、无心插柳柳成阴。”
这就是生活的真实写照。你专注的东西往往都会离你越来越远。你不希罕的东西反而会离你越来越近。自，到现在。我们都在一点一点地蜕变。是的，人总会成长。好的成长可以磨灭你的意志，而坏的成长却可以颓废你的人生。有句话说得好：快乐不是因为得到的多，而是因为计较的少。我想大度一点，我想少计较一点。可当快乐离我越来越远的时候，我才发现自己并没有做到。酒不醉人人自醉。如三千烦恼丝，剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。当要离开学校的时候。才发现这个小镇，这个学校，这个班级...还有这一群疯疯癫癫的室友。都给了我太多太多美好的回忆。这些过往，叫我如何释怀?我怕，怕离开这里。我怕去到那些陌生的环境，一切都会不如人意。
都说我们学校就如同一个小社会，而今当要面对外面的大社会的时候，心里面有的只是恐慌。也许人总是不容易满足，小时候想长大，长大了想回到童年。读书的时候想毕业，毕业的时候却还想读书。这就是贪婪的人性。我知道，社会很复杂，人性很虚伪。所以我必须让自己独立，必须让自己的内心足够强大，然后去面对外面纷扰的世界，去应对世间的一切喧嚣与浮萍。这是个伤感的季节。偏偏我又是一个伤感的个体。我想要理性，可偏偏又被感性所打败。生活总是这样不如人意。曾以为毕业遥遥无期，转眼却要各奔东西。心里充满着不舍与感伤，还有万千的惆怅。可该来的总会来，该发生的总会发生，我们只能勇敢的去面对。我会很用心的记住在这里走过的朋友们，不管是过客，还是长期用户，他们都在我的心里演奏过不同旋律的杰作。
我们毕业了，也许这个校园，再也不会有我们诗情画意的身影。在灰蒙蒙的教学建筑林宇间，再也没有我们叹惜时光匆匆的碎语。但在淡漠的后面，总是有些许不明的火苗在撺掇。在不安分的未来，有我们对生活的热爱。道一句“同学，朋友，大家”一路走好!
轻风卷走了岁月的浮尘，朦胧的迷雾随着日出而消散，模糊的风景渐渐清晰起来。悠悠岁月，一路风景让我眼花缭乱，其中，有你，有他，有大家。
“大雪压青松，青松挺且直”陈毅的寥寥数字却将松树的坚强刻画的淋漓尽致。爸爸，你，就是我人生路上的一株青松。都说父爱如山，母爱如水，大概就是说父爱的显而不露吧。的却，父爱就像流水，静悄悄的，却不声不响的载你驶向远方;父亲就像一株松树，为你遮风挡雨，在寒冷的冬天给你心灵的慰藉。
遭受挫折时，你是我的支柱，无力拼搏时，你是我的动力，电闪雷鸣时，你为我遮风挡雨，清风细雨时，你祝我春暖花开。
爸爸，你是我人生途中的一株松树，有你，我不再软弱。
香樟不思忆，不再思念与回忆，有你，我的快乐触手可及。
少年，我喜爱的主题，“爱美之心，人皆有之”。安静的少年，白色衬衫，挺拔的身躯，脸上挂着明亮而洁净的微笑，这样的美景，赏心悦目。灵活的手指，在键盘上龙飞凤舞，课桌上乱七八糟的堆着未写完的作业，潦草的字迹张扬无比。
按捺住心中的激动，低下头看着本子上的难题，心中一片清明，修长的手指指挥着钢笔，快速划过洁白的纸。望望少年，望望题，心中一片坦然。少年，你是我人生途中的一株香樟，有你，我不再我孤单。
人总是在渐渐长大的，或许，奋斗的过程是艰苦的，但是，有你。有他，有大家，我相信，我成长的一幕幕都会是一幅幅风景画，都会是一路迷人的风景。
无论成长的道路上有多少苦难，我始终坚信我的身边会是一路风景，因为有你，有他，有大家......
篇3：《冬去春又来》教师读书笔记
最近，我阅读了铁皮鼓老师的((冬去春又来)成长日记，细细品味，获益良多。
随着铁皮鼓老师的日记我仿佛又走进了校园，走进了一位班主任平凡而忙碌的工作和生活。这本书记录了铁皮鼓老师在成都市盐道街中学外语学校(一所私立学校)一学期工作的经历，从某中意义上来说，这是一个班级一学期的历史，也是他个人一学期的工作记录。
铁皮鼓老师与他们班上的许多学生不断地谈话，不断地通过各种方式交流，在面对这些学生的时候，他第一次开始有了一种研究的眼光。学生童心的保持，个性的发展，思想的成熟，能力的培养……都离不开教育。但这种教育，不应该是教师的居高临下与学生的俯首帖耳，而应该是教师与学生的共同成长。在我看来，铁皮鼓老师的班主任工作实践，正是和学生共同成长的过程。铁皮鼓老师的班主任工作向我们展示了一种新型的师生关系。他在努力探索的是一种“尊重与引领”的师生关系，即尊重学生的同时也不要忘记引领的责任。我相信他对学生的精神感染一定会在学生未来的人生历程中显示出积极的影响。
读着铁皮鼓老师的这本日记，我自然而然想到了我的班主任工作，虽然他工作在中学而我在小学，在许多方面是有共通之处的，他是值得我学习的。也许你不一定能够从书中找到什么“拿来就可以用的技巧”，但你一定能够因这位班主任的探索而受到启发，甚至心灵的震动。
铁皮鼓老师在书中写了一封(给读书会的同学)的信给我提了个醒：好久没好好读书了。我觉得他说的很有道理，的确“读书需要坚持，而且是长期不断的坚持。选择读书其实就是选择一种生活方式，我们选择读是其实就是利用每天半小时的`时间来为我们的心灵争得空间，使它不会过早地干涸。”
从铁皮鼓老师的成长故事中，还让我意识到：教师的写作对于教师的成长有着十分重要的作用。铁皮鼓老师说他和其他教师对于学生的爱是一样的，对于教师的执着是一样的，所遇到的困惑是一样的，所感受到的幸福是一样的。如果硬要说他和大家有什么不一样的话，那就是他对体现教育的爱、执着、困惑、幸福的故事进行了些思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书。
教师成长为什么需要写作?有一名加拿大学者在其书中是这样论述的：写作即思考和行动的调和。写作是将思维成果跃然纸上。写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。如果我们常常抽出一些时间来写下教育的点滴，我想这将是一份宝贵的财富。
我作为一名已经工作三年多的年轻教师，也许和刚刚工作的新教师相比已经不算是“新教师”。但是(新教师成长日记)的编者给“新教师”的定义让我有了一个新的认识：“新教师”不仅仅局限于刚参加工作的教师，更指不守旧，不固守常规的教师，将“新教师”与一般教师区别开来的决定性因素不是工作年限，而是他们是否有自己的教育思想，是否不满足现状，一直充满工作和生活的激情。
如今，不断地反思对于我们年轻教师来说也非常重要。李镇西老师曾用一句非常通俗的话概括“反思型教师”的特点：带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。这里的“思考”主要指反思：对自己教育行为乃至教育细节的审视、推敲、质疑、肯定、追问……“反思型教师”之“反思”决不仅仅是想，要有做、读、写。体现于日常生活中，便是不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。
让我们乐于读书，勤于写作，努力做一名反思型的“新教师”吧!
篇4：《冬去春又来》教师读书笔记
铁皮鼓老师与他们班上的许多学生不断地谈话，不断地通过各种方式交流，在面对这些学生的时候，他第一次开始有了一种研究的眼光。学生童心的保持，个性的发展，思想的成熟，能力的培养……都离不开教育。但这种教育，不应该是教师的居高临下与学生的俯首帖耳，而应该是教师与学生的共同成长。在我看来，铁皮鼓老师的班主任工作实践，正是和学生共同成长的过程。铁皮鼓老师的班主任工作向我们展示了一种新型的师生关系。他在努力探索的是一种“尊重与引领”的师生关系，即尊重学生的同时也不要忘记引领的责任。我相信他对学生的精神感染一定会在学生未来的人生历程中显示出积极的影响。
读着铁皮鼓老师的这本日记，我自然而然想到了我的班主任工作，虽然他工作在中学而我在小学，在许多方面是有共通之处的，他是值得我学习的。也许你不一定能够从书中找到什么“拿来就可以用的技巧”，但你一定能够因这位班主任的探索而受到启发，甚至心灵的震动。
铁皮鼓老师在书中写了一封《给读书会的同学》的信给我提了个醒：好久没好好读书了。我觉得他说的很有道理，的确“读书需要坚持，而且是长期不断的坚持。选择读书其实就是选择一种生活方式，我们选择读是其实就是利用每天半小时的时间来为我们的
篇5：教师读书笔记《冬去春又来》
教师读书笔记《冬去春又来》
最近，我阅读了铁皮鼓老师的《冬去春又来》成长日记，细细品味，获益良多，
随着铁皮鼓老师的日记我仿佛又走进了校园，走进了一位班主任平凡而忙碌的工作和生活。这本书记录了铁皮鼓老师在成都市盐道街中学外语学校(一所私立学校)一学期工作的经历，从某中意义上来说，这是一个班级一学期的历史，也是他个人一学期的工作记录。
铁皮鼓老师与他们班上的许多学生不断地谈话，不断地通过各种方式交流，在面对这些学生的时候，他第一次开始有了一种研究的眼光。学生童心的保持，个性的发展，思想的成熟，能力的培养……都离不开教育。但这种教育，不应该是教师的居高临下与学生的俯首帖耳，而应该是教师与学生的共同成长。在我看来，铁皮鼓老师的班主任工作实践，正是和学生共同成长的过程。铁皮鼓老师的班主任工作向我们展示了一种新型的.师生关系。他在努力探索的是一种“尊重与引领”的师生关系，即尊重学生的同时也不要忘记引领的责任。我相信他对学生的精神感染一定会在学生未来的人生历程中显示出积极的影响。
读着铁皮鼓老师的这本日记，我自然而然想到了我的班主任工作，虽然他工作在中学而我在小学，在许多方面是有共通之处的，他是值得我学习的。也许你不一定能够从书中找到什么“拿来就可以用的技巧”，但你一定能够因这位班主任的探索而受到启发，甚至心灵的震动。
铁皮鼓老师在书中写了一封《给读书会的同学》的信给我提了个醒：好久没好好读书了。我觉得他说的很有道理，的确“读书需要坚持，而且是长期不断的坚持。选择读书其实就是选择一种生活方式，我们选择读是其实就是利用每天半小时的时间来为我们的心灵争得空间，使它不会过早地干涸。”
从铁皮鼓老师的成长故事中，还让我意识到：教师的写作对于教师的成长有着十分重要的作用。铁皮鼓老师说他和其他教师对于学生的爱是一样的，对于教师的执着是一样的，所遇到的困惑是一样的，所感受到的幸福是一样的，
如果硬要说他和大家有什么不一样的话，那就是他对体现教育的爱、执着、困惑、幸福的故事进行了些思考，并把它们一点一滴地记载了下来，还写成了书。
教师成长为什么需要写作?有一名加拿大学者在其书中是这样论述的：写作即思考和行动的调和。写作是将思维成果跃然纸上。写作不仅仅是单纯的写作，它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。如果我们常常抽出一些时间来写下教育的点滴，我想这将是一份宝贵的财富。
我作为一名已经工作三年多的年轻教师，也许和刚刚工作的新教师相比已经不算是“新教师”。但是《新教师成长日记》的编者给“新教师”的定义让我有了一个新的认识：“新教师”不仅仅局限于刚参加工作的教师，更指不守旧，不固守常规的教师，将“新教师”与一般教师区别开来的决定性因素不是工作年限，而是他们是否有自己的教育思想，是否不满足现状，一直充满工作和生活的激情。
如今，不断地反思对于我们年轻教师来说也非常重要。李镇西老师曾用一句非常通俗的话概括“反思型教师”的特点：带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作。这里的“思考”主要指反思：对自己教育行为乃至教育细节的审视、推敲、质疑、肯定、追问……“反思型教师”之“反思”决不仅仅是想，要有做、读、写。体现于日常生活中，便是不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。
让我们乐于读书，勤于写作，努力做一名反思型的“新教师”吧!
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篇6：作文 冬去春又来
作文 冬去春又来
这个春天，给予我一阵温暖。
虽然春天来了，但春姑娘还没睡醒呀！
上课铃响了，不知为什么，老师迟迟也不到。忽煞，我隐隐约约地听到一丝脚步声，正向课室走来。瞧，那是刘老师！她和平常没什么两样，也带着微笑，步伐总那么轻盈。随着老师的一声：同学们好“。我们上课了。
刘老师开始讲课了，她在给我们范读课文。今天老师的声音有点沙哑，不时，还转过头去，用手捂着嘴，轻咳几声，生怕被我们发现。在她布满红丝的眼里，已经没有了往日的精神。看到老师眉头紧邹，好像有些说不出的原因。“老师病了。”我心想。可是，她去强打起精神，用沙哑的声音，带着我们朗读课文。
课后，我经过了办公室，听到了一个老师对刘老师说：“敏静，不舒服就找别的`老师代课吧！顺便你自己回去好好休息一下吧！”“不用了！”刘老师坚定地说：“这点小感冒，很快就好的。这几天就要测验了，我要多给他们复习。代课老师不清楚情况，考得不好，我对不起孩子们呀！我不能为了这点小感冒而担误了这几十个“儿子、女儿”的学习呀！”
听到这里，虽然现在还没有回暧，但这个春天，给予我一阵温暖！
西华路小学四年级:欧阳幸慈
篇7：冬去春又来-作文
冬去春又来-作文
冬去春又来……渐渐地，我开始相信宿命了。我相信人世间的一切，在冥冥之中就早已被安排。
老天喜欢和你作对，生活喜欢和你开玩笑，这是考验？还是注定？我都无从得知。当被老天捉弄的团团转，当付出的与收获的总是不能成正比。谁还有力气挣扎？于是，我只有徘徊，徘徊在每一个角落。故而，我也只有游离，游离在每一条大街小巷……这是在给心灵寻找一个归宿吗？或者说是在给精神找一份寄托？我不知道，真的不知道。我只知道当身与心的疲惫融为一体，真的很累很累。“有心栽花花不开、无心插柳柳成阴。”这就是生活的真实写照。你专注的东西往往都会离你越来越远。你不希罕的东西反而会离你越来越近。自，到现在。我们都在一点一点地蜕变。是的'，人总会成长。好的成长可以磨灭你的意志，而坏的成长却可以颓废你的人生。有句话说得好：快乐不是因为得到的多，而是因为计较的少。我想大度一点，我想少计较一点。可当快乐离我越来越远的时候，我才发现自己并没有做到。酒不醉人人自醉。如三千烦恼丝，剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。当要离开学校的时候。才发现这个小镇，这个学校，这个班级…还有这一群疯疯癫癫的室友。都给了我太多太多美好的回忆。这些过往，叫我如何释怀？我怕，怕离开这里。我怕去到那些陌生的环境，一切都会不如人意。都说我们学校就如同一个小社会，而今当要面对外面的大社会的时候，心里面有的只是恐慌。也许人总是不容易满足，小时候想长大，长大了想回到童年。读书的时候想毕业，毕业的时候却还想读书。这就是贪婪的人性。我知道，社会很复杂，人性很虚伪。所以我必须让自己独立，必须让自己的内心足够强大，然后去面对外面纷扰的世界，去应对世间的一切喧嚣与浮萍。这是个伤感的季节。偏偏我又是一个伤感的个体。我想要理性，可偏偏又被感性所打败。生活总是这样不如人意。曾以为毕业遥遥无期，转眼却要各奔东西。心里充满着不舍与感伤，还有万千的惆怅。可该来的总会来，该发生的总会发生，我们只能勇敢的去面对。我会很用心的记住在这里走过的朋友们，不管是过客，还是长期用户，他们都在我的心里演奏过不同旋律的杰作。我们毕业了，也许这个校园，再也不会有我们诗情画意的身影。在灰蒙蒙的教学建筑林宇间，再也没有我们叹惜时光匆匆的碎语。但在淡漠的后面，总是有些许不明的火苗在撺掇。在不安分的未来，有我们对生活的热爱。道一句“同学，朋友，大家”一路走好！
篇8：冬去春又来作文
冬去春又来作文
暖冬，春早。冬日的气息还未融化，春天的微风却已吹来。这不，大年三十还未过，花儿就开了，草儿就绿了，树也被嫩芽装点得青了，就连一些本在南方过冬的鸟儿们也来向我们拜早年，颇有些“江春入旧年”的味道。大地虽然已是一片勃勃的生机，但仍不时会感到一丝丝寒意，真不知是春还是冬。
说是暖冬，定然冷不到哪里去，甚至有些热。冬装不是离不了身，只要稍一运动，就会出汗，于是脱下臃肿的的冬装换上春秋时节才穿的衣裳，好像春天来临了，那本代表寒日的西北风霎时成了东风，抚着你的面庞，暖暖的。
这个冬天很少能让水结冰，没几天的气温是在零摄氏度以下的，毕竟还是暖冬的关系。可这样就看不见雪了。
不下雪，少了些“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的期待，却更多了些“一年之计在于春”的劲头，谁叫是暖冬呢？冬短春长。不过此刻的春天最适宜去奋斗，就像健壮的青年，“有着铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”。
既然春天已来，风筝可就是必不可少的了。现在的孩子不像少时的'鲁迅一样鄙视风筝，他们都喜欢风筝。可现在，放风筝的最佳时节还未到，没有几人在放，顶多，也只是三四人凑在一块。天空中，只有一二只漫无目的地随风飘动着的风筝，还是令人觉得孤零零的。那几个放风筝的人也感到不太有劲道，懒得比谁放得高。果然不久便腻了，风筝纷纷被收回，只留下那片本应该属于冬天却在春日蔚蓝的天空，孤独地俯瞰春意盎然的大地，还不时飘来几片云，作为对早逝去的的冬天的叹息。
如今风依旧在吹，吹散了冬，吹来了春……
篇9：冬去春又来四年级作文
冬去春又来四年级作文
这个春天，给予我一阵温暖，作文 冬去春又来。
虽然春天来了，但春姑娘还没睡醒呀！
上课铃响了，不知为什么，老师迟迟也不到。忽煞，我隐隐约约地听到一丝脚步声，正向课室走来。瞧，那是刘老师！她和平常没什么两样，也带着微笑，步伐总那么轻盈。随着老师的一声：同学们好“。我们上课了。
刘老师开始讲课了，她在给我们范读课文。今天老师的声音有点沙哑，不时，还转过头去，用手捂着嘴，轻咳几声，生怕被我们发现，小学四年级作文《作文 冬去春又来》。在她布满红丝的眼里，已经没有了往日的`精神。看到老师眉头紧邹，好像有些说不出的原因。“老师病了。”我心想。可是，她去强打起精神，用沙哑的声音，带着我们朗读课文。
课后，我经过了办公室，听到了一个老师对刘老师说：“敏静，不舒服就找别的老师代课吧！顺便你自己回去好好休息一下吧！”“不用了！”刘老师坚定地说：“这点小感冒，很快就好的。这几天就要测验了，我要多给他们复习。代课老师不清楚情况，考得不好，我对不起孩子们呀！我不能为了这点小感冒而担误了这几十个“儿子、女儿”的学习呀！”
听到这里，虽然现在还没有回暧，但这个春天，给予我一阵温暖！
篇10：冬去春又来初中作文
冬去春又来初中作文
冬去春又来！一月，寒冬依然在侵蚀着大地；二月，它给大地披上了一件银灰色的大衣；三月，春即将降临。
春姑娘乘着清风、带着温暖翩翩而来，她张开双臂，舞着纤手，把碧绿洒满大地，把百花插上枝头。花儿争芳斗艳，散发出诱人的清香。鸟儿舒畅自由，向着蓝天高唱：“春天来了，春天来了。”
春天的雨是连绵的、柔和的，它滋润着大地，抚摸着大地，轻声地唤醒大地。在人们不知不觉的时候，它们竟悄悄地汇成了小河。
你看那春天的天空，为什么五颜六色，使人眼花缭乱？啊，原来是孩子们的风筝。在蓝天白云的映照下，千姿百态的风筝潇洒自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡啊！
春天一到，便洒满了大地。快瞧，那路边绿油油的。一阵春风吹过，小草便起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像亭亭玉立的少女在跳舞。
“春光明媚，春光明媚”顾名思义，春天的阳光是无比明暇、温暖的。当它照射到人们的脸上时，展示着生命的可贵，点燃着心中的希望，激发着人生的热情！
春天是一个具有无穷生命力的.季节，它承载着人们太多太多的希望，“一年之计在于春”春天更是一个播种的时节，是一年丰收的关键所在，只有春天播种希望的种子，秋天才能收到丰硕的成果。农民伯伯们现在肯定在农地里忙着播种吧？他们的一滴滴汗水终将会换来一颗颗粮食！
在春天里，生长的不仅仅是小草，也有我们的梦想，长高的不仅仅是禾苗，也包括我们的心得。让我们沐浴在春天的阳光里，健康成长吧！
篇11：读《教学勇气——漫步教师心灵》有感
读《教学勇气——漫步教师心灵》有感
《教学勇气——漫步教师心灵》一书，虽然是由被翻译成中文的，难免变得晦涩难懂了许多，或许从某种角度而言较低了可读性，但是仍然震撼心灵，毕竟是一本优秀的书籍。关于教与学，一直是大家探索的问题，帕克.帕尔默有自己独到的见解，使我受益匪浅。无论对于课堂教师和教育者还是其他岗位的人，这本书都代领我们进入了一个新的领域。
这本书带领我进行了一次激动人心的、深刻的精神之旅。人们出于情感的原因选择教师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种要求却常常使得许多教师感到激情消退以致于无力教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，用心来教，为我们的教学注入鲜活的情感？
在本书中，帕尔默带领着重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异常艰苦和重要的工作的热情。“这本书建立在一个简单的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、诚实的优秀品质。”尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着知识、情感、精神和意志。
《教学勇气》震撼我的还有它对恐惧文化的诠释。和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的.教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距……因为恐惧，继而便拼命地寻找改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，终于，有了小小的收获，然成功的喜悦尚未遍及全身，便发现自己早已因此疲惫不堪，只不过成功之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；倘若拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽略不计了。于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力量抗衡。感叹过后，很多人会选择再战，当然也有人会选择逃避，丧失斗志，从此消沉。
《教学勇气》这本书就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带领教育者们，对教学生涯进行永无止境的探索。
这本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：他们不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。”教师、和教师相关的人，以及任何关心教育的人都应该读这本书。
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