《追寻无痕教育》读后感

时间：2023-08-01 09:08:33 读后感收藏本文下载本文

以下是小编精心整理的《追寻无痕教育》读后感，本文共12篇，供大家阅读参考。

《追寻无痕教育》读后感

篇1：《追寻无痕教育》读后感

《追寻无痕教育》整本书主要从四个方面来阐述：1、无痕教育的基本内涵。2、数学教学中实施无痕教育的可能。3、数学教学中实施无痕教育的价值。4、数学教学中实施无痕教育的策略。看了整本书后让我感触最深的是第四大点，每个章节他都是通过事例，来说明有的教师教三年后就不是新手教师了，而有的教师教二十年后还是新手教师，区别在于教什么？勉励我们在教学中要善于退，敢于进。退是退到学生的生活现实、已有旧知、思维起点；进是进到认知结构、数学本质、思维深处；勉励我们在春风化雨中提升教学艺术。最后徐斌老师用他的教育哲学与我们共勉：为学生数学学习服务；做学生们喜爱的老师；创造学生喜欢的课堂；享受教育成长的快乐。

对于无痕教育我的.理解是：在不知不觉中开始学习，不露痕迹中理解，在潜移默化中掌握，在春风化雨中提升。在实际的课堂教学中，如果老师们都能把教学意图隐蔽起来，达到对无痕教育这种教育本源的追寻，我想，您的课堂对学生来说，将是集智慧和艺术于一体的知识旅程。

教学其实就是教师对教材的一种演绎，都说要深挖教材，那深挖教材该怎么挖？要把握一个怎样的度呢？其实，这个度就体现在“进”与“退”的智慧中，进退之间体现的是一种行云流水般的从容节奏。善于退，要退到学生的生活经验，激起学生探求新知的强烈愿望；退到学生的思维起点，激发学生思维的过渡性特点。敢于进，要进到学生的认知结构，使学生的点点知识连成串儿；进到学生的思维深处，使学生的多种思维形式形成“思维合力”；进到学生的实际应用，使得学生能够用数学的眼光去观察、分析、解决生活中的实际问题。

课堂是师生人生中一段重要的生命经历，课堂是充满无限魅力的地方，课堂是学生充分发展的天空。理想的课堂是真实自然的师生互动过程。无痕教育理念指导下的数学课堂，是学生享受教师服务的过程，学生学习经历是充实快乐的，学习结果是充分有效地，学习过程是充满智慧的。理想的课堂教学过程无声无息，无缝无形，却有声有色，有滋有味。无痕，是教育的自然和谐。

篇2：追寻“教育无痕”的境界

追寻“教育无痕”的境界

追寻“教育无痕”的境界・・・・ “教育无痕”作为一种德育理念，最早是由上海著名特级教师冯恩洪在20世纪80年代提出的。应该说，“淡化教育痕迹，追求教育实效”，这看似简单的一句话，但确实推动了学校德育的改革，教育无痕，也成了教育的一种境界。“教育无痕”理念的孕育与产生，是有其背景的。长期以来，学校德育的过程，一直是一个单向的过程，说教、灌输、传授等是德育的主要方法，因而，德育的痕迹十分的明显，德育的实效性也就大打折扣了。“教育无痕”有其深刻的内涵。教育切忌居高临下，不可师道尊严，不要枯燥说教，不宜呆板灌输，教育要的是民主，要的是平等，要的是自然，要的是自主，要的是渗透，要的是走进学生的心灵。我们一直提倡“润物细无声”的德育方式，我想，这就是“教育无痕”的写照。那么，无痕的教育如何体现呢？无痕的教育，首先需要教师有正确的学生观。学生是教育的对象，但不是接受教育的容器，也不是被雕刻的木头，而是充满活力、具有灵性的人，因此，教师要有平等和尊重的姿态与学生交流，以熏陶和濡染的方式给学生影响。教师不能以给学生“传道、授业、解惑”而高踞于学生之上，而应该与学生为朋友、学友、玩友、书友等。教师确实富有对学生的教育之责，但不能因教育之责而简单地行说教、灌输之事，而应千方百计，巧设技艺，潜移默化，春风化雨，于无声处教化，于无形处训育。良药利于病，但不一定要苦口，就是这个道理。所以，平等的沟通，自然的渗透，是“教育无痕”的重要途经。人与人之间的信任与了解需要沟通，交流意见与情感需要沟通，以沟通促渗透，以渗透求实效，这是一种很自然很亲切的教育形式。无痕的教育可以寓于丰富多彩的自主活动中。人的德性必须在自然的活动中形成，这是德性形成的一个基本规律。抽象的道德戒律靠说教是不能深入人心的，是不能内化为人的自发的东西的。学生参与丰富多彩的活动，在活动中获得体验，获得规则，这是比多少话语都管用的。这样的教育，把教育者的'教育意图蕴涵在活动中,让学生在潜移默化中感受教育。比如，学生的合作精神，感恩父母，遵守规则，吃苦耐劳等等品德的教育都可以通过相关的活动来进行，而不是教师在学生面前大谈为何合作、合作的重要性以及如何合作等等。让学生读书是最好的无痕教育。读书，是孩子们净化灵魂、升华人格的一个非常重要的途径。我们说，一个人的精神发育史就是阅读史。我们很少认真地思考，每一个个体、每一个人的精神成长是怎么成长起来的，这个历程是怎样的。躯体的成长更多是受遗传的支配、遗传基因的影响，个体的精神成长却不完全相同，因为人的精神不像身体那样比较多地可以靠遗传。个人的智慧、思想、个人精神的成长是需要从阅读过程才能产生的。没有阅读就不可能有个体的心灵成长，就不可能有精神的发育，阅读不能改变人生的长度，因为人的生命长度有基因、保健等各种元素，但可以改变人生的宽度和厚度。阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气象。有些人相貌普普通通，但是，“与君一席话，胜读十年书”，你觉得他很厚重，他可以给你很多智慧。人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容气象万千。人的阅读，对个体的精神成长是非常重要的。重视培养学生的个性特长也是很好的无痕教育。学生的特长，不仅仅是一种技能，更有利于道德的形成。试想，一个人在绘画、书法、舞蹈、音乐等方面有所特长的人，他必然在自己喜欢的领域里孜孜以求，而在这孜孜以求的过程中，他的专一，他的执着，他的毅力，他的审美，他的气质、他的去俗，他的淡定等等，都会随着他的个性特长的发展而提升。这难道不是很好的无痕教育吗？当然，如何做到“教育无痕”，远不止这些，而且，这是一件创造性的工作，这需要不断地积累、思考和摸索。“教育无痕”是一种理念，更是一种艺术。实践“教育无痕”的德育理念是没有模式的，它追求的是“春风化雨”“润物无声”的至高的艺术境界。“无痕”而有痕，“无为”而有为，这就是教育的辩证法。

篇3：教育无痕

教育无痕

（孙秀芬/山东日照市实验小学幼儿园）

大班的孩子入园一般不会哭闹了，子浩却是个例外。他是这学期才转到我们幼儿园的，第一天来园是张老师陪着来的，一进活动室他就哭，张老师只好陪着他到各班参观。他爸爸妈妈和张老师走了，子浩还在哭，虽然只是小声哼哼，但竟然没完没了。张老师受子浩父母之托抽空就去看他，安慰他，让他尽快适应新环境。可没想到子浩把依恋转向张老师，每天哭着喊“张老师――张老师――”我对子浩班的老师说：“当务之急是用合适的方法帮助子浩尽快适应新环境。”班上的三个老师使出浑身解数，也没能见效。那天，我来到他班上，马上发现一个流着眼泪鼻涕的小男孩，我找来了纸巾蹲下来给他擦眼泪，边擦边说：“外面太阳红彤彤的，这儿怎么下起雨来了?”他四下看了看说：“没下雨!”“谁说没下雨，你的眼睛鼻子不是都在下雨嘛!”他咧了咧嘴：“这不是雨，是眼泪。”“我听说大六班有个爱哭的小男孩叫子浩，你知道是谁吗?不会就是你吧!”“就是我。”这回他笑了。“啊!真的是你呀!你知道我是谁吗?”“园长。”“你怎么知道的'?”“我听老师说的。”“走，我带你到园长室玩玩。”我说。他真的很可爱，乖乖地跟我出来了。我们就像熟人一样随便聊着。聊着聊着，他不哭了，我请他吃糖，他开始不吃，过会儿却自己吃开了。见他不哭了，我就说：“子浩，你这么个可爱的孩子整天哭什么呀?”他不好意思了。“告诉我，你还准备哭几天?”“十天!”他调皮地说。“十天?好，这是你说的哦!”我拿出纸和笔，一边写一边说，“子浩说他还哭十天。”他拉着我的胳膊着急地说：“不行，不准写!”“不行，我得把子浩的话记下来贴在走廊上，让大家来作证。”“不行，不行，不准贴。”他笑嘻嘻地过来抢我的纸。“好好，这个不算，重来。你说还准备哭几天?”“哭一天行了吧!”子浩作了更正。我重新记录：子浩说还准备哭一天。“那你说话不算数怎么办?”“算数!”“我看这么办吧!如果你反悔，我就挠你的痒痒。”我快速地挠了挠他的胳肢窝，他笑成了一团，夹紧胳膊，逃开去了。“子浩，过来看看，咱们签的合同。”我一字一顿地读着：“子浩说还准备哭一天，如果反悔，园长就挠他的痒痒。”“贴到外边吧?”“不行!”“那贴哪儿好呢?对了，这里比较好，别人看不到，就咱俩知道。”我打开橱门，把“合同”贴到橱门内侧。“回班里去和小朋友玩吧。下午户外活动时我去和你玩，记住我们的小秘密啊!小心你的痒痒肉。”子浩笑着跑回班里去了。

下午户外活动，我去看子浩，他还是哭丧着脸，看到我，他又抽抽嗒嗒地哭出了声，我明白我成了他新的依恋对象了。“好吧，过来!咱俩一起玩吧!”子浩和我做起了游戏。我们玩“打手掌”的游戏，他打我的手掌，每次都被我抓住，当他的小手被我的大手攥住时，他笑疯了。“子浩，我们来赛跑吧!你在前面跑，我来追。”他跑得很快，我拉下了一大截。看见我拉在后面，他很得意，在前面朝我做鬼脸。我趁他不注意，猛地冲上去逮住他，他像面团一样窝在我的怀里高兴极了。我们一起玩滑梯，他让我在滑梯下边截住他，我们玩得很开心。“子浩，我觉得运动真是快乐呀!你说是不是?”“是!运动真是快乐!”“既然在幼儿园里这么快乐，以后别再哭鼻子了，好吗?”“好!”“我们请其他小朋友一起来玩好不好?…‘好!”

后来他常到园长室找我，我们愉快地聊天；我有空也常去他们班，带着他和小朋友们一起玩。班里的老师也给了子浩更多的关注，对子浩采取循序渐进式的教育。渐渐地，子浩不哭了，合群了，乐意来幼儿园了。我们的个别教育方案见效了。

来源：《幼儿教育》.4

篇4：有感于“教育无痕”

在你的任教班级中，你不得不承认这样一个事实，班与班之间的差别，比如有的班会让你信心百倍，感觉颇佳；而有的班则会让你头痛不已，提不起精神来。在我的脑海里，或许4班就属于后者，可以说在上他们班之前，心中总有一些说不清楚的思绪，是厌烦，是不情愿，是衰叹，说到底就是下意识里有一种不想去上他们班的课，就这样给课堂事先增添了一些人为的情感因素。今天，按理是他们自主选择活动内容时间，按照先前，他们班男生很多都喜欢三五成群闲聊，这是我所教的班级中男生唯一会出现这种情况的班级。因为下星期学校要进行年级篮球对抗赛，因此我提议他们是否能利用本节课先作一次班内对抗，增加一些默契感，很多同学表示支持。就这样，等我把具体要求讲完以后，由体育委员组织分好组，站位了，队员们不知所措，同队的二三个队员站在一起有之，“老师，我们到底打哪个篮”问话者有之，我说你们看，这简单的规则对我们班来说都不知道，也就说明了平时我们球打的少。此时，我把跳球时的基本站位告知了他们，也回答了个别同学的问话：你们队跳球的同学面向哪边，那么你们队就向哪边投篮。比赛就这样开始了，队员们跑得很积极，拼抢也很凶，有一个镜头跃入我的视野，当一队员拿到球时，对方二名队员将他牢牢围住时，他不知道该如何将球传出去，只见他极力将上半身转动，伺机寻求空档好让球传出去，但却不能，最终他把球随意抛了出去，自已也不知道扔向哪里。待死球时，我跟他们说了“中枢脚”这一技术，队员们听得很认真，尤其是刚才那个被突围的队员，很有感触地说“早知道这样刚才那个球就不会丢了”。在随后的比赛中，他们也利用了这一技术，我呢则在一旁不断地表扬他们，说打得不错，偶尔还不时地鼓几下掌，时间就在这不经意间溜走。下课时，有个别同学还叫住了我，问了一些问题，这在他们以往的课堂中是从未有过的现象，我感到一阵窃喜，一种按捺不住的喜悦油然而生，原来与他们之间的距离也可如此之近，心情也一下子明朗了起来。

有人曾说，最成功的教育便是要做到“教育无痕”，这句话让我感触深刻，沉思其中。如果你在课中刻意去教些什么，学生们并不一定都能很好接受，反之，借之特定的情境，特定的时机，则可以起到意想不到的效果。把握学生的心理，点燃学生的学习热情，是我们实现课堂教育成功的催化剂。

课堂本可以是阳光与充满快乐的。

篇5：有感于“教育无痕”

有感于“教育无痕”

在你的任教班级中，你不得不承认这样一个事实，班与班之间的差别，比如有的班会让你信心百倍，感觉颇佳；而有的班则会让你头痛不已，提不起精神来。

在我的脑海里，或许4班就属于后者，可以说在上他们班之前，心中总有一些说不清楚的思绪，是厌烦，是不情愿，是衰叹，说到底就是下意识里有一种不想去上他们班的课，就这样给课堂事先增添了一些人为的情感因素。今天，按理是他们自主选择活动内容时间，按照先前，他们班男生很多都喜欢三五成群闲聊，这是我所教的班级中男生唯一会出现这种情况的班级。因为下星期学校要进行年级篮球对抗赛，因此我提议他们是否能利用本节课先作一次班内对抗，增加一些默契感，很多同学表示支持。就这样，等我把具体要求讲完以后，由体育委员组织分好组，站位了，队员们不知所措，同队的二三个队员站在一起有之，“老师，我们到底打哪个篮”问话者有之，我说你们看，这简单的规则对我们班来说都不知道，也就说明了平时我们球打的少。此时，我把跳球时的基本站位告知了他们，也回答了个别同学的问话：你们队跳球的同学面向哪边，那么你们队就向哪边投篮。

比赛就这样开始了，队员们跑得很积极，拼抢也很凶，有一个镜头跃入我的视野，当一队员拿到球时，对方二名队员将他牢牢围住时，他不知道该如何将球传出去，只见他极力将上半身转动，伺机寻求空档好让球传出去，但却不能，最终他把球随意抛了出去，自已也不知道扔向哪里。待死球时，我跟他们说了“中枢脚”这一技术，队员们听得很认真，尤其是刚才那个被突围的队员，很有感触地说“早知道这样刚才那个球就不会丢了”。在随后的比赛中，他们也利用了这一技术，我呢则在一旁不断地表扬他们，说打得不错，偶尔还不时地鼓几下掌，时间就在这不经意间溜走。下课时，有个别同学还叫住了我，问了一些问题，这在他们以往的课堂中是从未有过的`现象，我感到一阵窃喜，一种按捺不住的喜悦油然而生，原来与他们之间的距离也可如此之近，心情也一下子明朗了起来。

有人曾说，最成功的教育便是要做到“教育无痕”，这句话让我感触深刻，沉思其中。如果你在课中刻意去教些什么，学生们并不一定都能很好接受，反之，借之特定的情境，特定的时机，则可以起到意想不到的效果。把握学生的心理，点燃学生的学习热情，是我们实现课堂教育成功的催化剂。课堂本可以是阳光与充满快乐的。

篇6：无痕

“大家看看筱函同学，学习又好，人又听话，这次外语又是全级第一，你们为什么就不向人家学习呢?一天只知道玩，什么都不懂，上课讲话讲得不亦乐乎，人家筱函就算懂了也不会向你们这样”老师在讲台上唾沫横飞的说着我这点好那点好。“筱函，你真是幸福啊!”同桌小柔转过头对我说“幸福?”我疑惑的望着她，“对呀，外语成绩那么好，每次第一都是你包了，要我是你啊，肯定幸福死了。”我的嘴角立刻上扬到一个难以捉摸的弧度，好无奈!

如果这就是幸福，那我宁愿不要，因为这种幸福给人的压力往往太大，一旦失去，就会像是一个被全世界抛弃的小孩子，走到哪里都是冷眼，从前那些话语只会把心刺得很疼，很疼。

不知从什么时候开始，自己像是一个叛逆的孩子，到处追寻，尝试着一种叫“刺激”的东西，自然也放弃了一个乖乖学生的门牌。

我开始逃课，上课和同学们说得津津有味，连老师的点名也全然不顾，“昔日的好学生都家入了‘魔道’看来‘邪不胜正’很快就会被咯。”言连摇着脑袋笑嘻嘻的说，我憋了憋嘴角，然后哈哈大笑起来。

“筱函，你去哪儿?”“关你什么事?”一节外语课上我跃身走出教室“你给我站住!”王老师走过来拉住我“这是上课，你是怎么啦?”“这节课我不想上，不可以吗??”话音刚落，一只手就在我脸上印下深深的烙印，“你太令我失望了。”她说得没有任何语气，只是每一个眼神都让我颤抖，阳光大缕大缕的洒在我脸，我努力克制住眼泪但它还是流出了，我转身跑出教室，把那些虚荣甩得远远的，错了吗?我扪心自问，或许吧!

如果我从来没得到过所谓的“幸福”，我会怎样?老师，请答应我，如果能回到过去，请别再这样宠爱我。

篇7：无痕

时间红了樱桃，绿了芭蕉，把你的爱装进记忆的素笺，包裹在心中的行囊，听秋风荡起秋意，缠绵悱恻。这年冬天我读懂了你的爱。

太阳吝啬地收起了最后一丝光线，夜幕降临，枯枝敲打着窗棂，“咚咚”外婆蹑手蹑脚地浅进我的房间，把一杯热牛奶放在我的书桌上，指着时间略带责备地说：“十一点了，作业怎么还没做完？”这不是是第几次在我耳边唠叨了，我不怀好意地说：“知道了，知道了！”外婆只好沉闷地关上门。夜，又沉了一层，眼看作业终于做完了，我打着哈欠推开门，看见窗外的枯叶被吹落，顿时感到寒风的盛气凌人。

我拿着作业，走到客厅，看见外婆蜷在窄窄的沙发上，风把她的手渡得发白，脸却是被挤得通红，身上没有披被子，额头的皱纹一条条爬了上去。

随着一阵此起彼伏的呼噜声，我踱步到外婆跟前，轻轻拍着她厚实的肩膀说：“外婆，你怎么不进去睡啊。”外婆迷迷糊糊地带上眼镜，说：“你作业还没签字呢，怎么敢睡哦。”说着外婆拿起笔，认认真真地检查我的作业，边签边说：“你睡觉的时候记得把窗户关了，不准踢被子啊，晚上我要来检查。”这些话早已听腻了，唠叨的外婆，自己冻成那样还惦记着我呢！

刚准备转身离开，外婆叫住我：“筱曼，你的反思作文还没写呢。”回过头去，在明晃晃的灯光的照耀下，我看见了外婆两鬓的银丝，那是什么时候留下的？难道是为我而生？十几年来，外婆在沙发上度过了多少个夜晚？为我热了多少杯牛奶？不曾想过。

愁思万缕，明月半掩，望窗外，若有所思，若有所想。这点点滴滴，一言一语，饱含了外婆全部的爱，我却不曾发现。

今夜，拥你的爱入眠。

深爱无痕，只是一个不经意的瞬间，却是爱意长眠。

篇8：无痕

在星空渐渐暗下来的时候，我在阳台上细数着我溜走的岁月，岁月在我的脸上留下了更多的忧郁，在我心里留下了更多的责任，是无法推卸的。我在那里无声的呐喊，我对全世界说，我的梦想终有一天会实现，我想要抵达的高度总要一天我会到达，即使过程很艰辛。但我别无选择。

20xx.8到20xx-8月就已经是一年过去了，出来社会生活的时间才一转眼却已经是一年多了，时间过得真快，快到我连它的尾巴也抓不住，幸庆的是在流逝的时光里我并不颓废，而是一直在努力。

因为我有梦想在我的心里，我要自己去实现它，曾经我也试图着将我的梦想寄托在别人的身上，但后来我发现，自己的梦想终归要自己去实现，别人永远都帮不了我。一个人的梦一个人去实现，这是需要勇气的，而我恰恰就有了这份勇气，这份勇气不是与天俱来的，而是环境逼出来的，我的一生只能靠我自己，我想做什么的样的人，要我自己去改变，我想要什么样的生活，要我自己去争取，要不然一切都会如旧，一切都不会如愿，我害怕这样一直下去，所以我得想方设法的努力，通过一切可以实现梦想的路径去努力。我一直坚信，只要我努力，我的梦想就会实现。

我必须对逝去的岁月有个交代，岁月就这样无痕迹的溜走了，我不能在原地不动，我不能，不能。人生又能有几个一年多呢?如果不坚强，懦弱给谁看。

篇9：无痕

眼睛被温水包围着，你面前的一切都在泪水中变得朦胧。一双温柔的手轻轻地抚摸着我的脸颊。周围一片寂静，充满了孤独和悲伤。慢慢闭上眼睛后，你我的照片一次又一次地出现在我的眼前。在你面前的黑暗中，你展示着承诺和许诺，你的名字在你耳边一遍又一遍地闪烁和呼唤，朦胧中，你想拥抱你，但你消失在那个遥远的另一个国家。虽然我紧紧地闭上了眼睛，春天依然不可阻挡，只让它平静地流淌！流动！

当初是你为我打开了心门如今我又要将他关上，残忍的事实是我的'胆怯让我一再回避，唯唯诺诺不敢直言面对。我只是在一个角落里默默欣赏你的美，你勾勒出的风景线。如今我还记的：斜晖脉脉，你站在校园里的操场上，清风拂过，吹起你那柔软的长发。太阳因为你显得更红，小草因为有你显得更绿，清风这次更加的柔和，你恬静的微笑跟给夕阳图增添了一份生机。让我流连忘返

心中的悲伤如抽刀断水水更流我更不想举杯消愁愁更愁。有你时喝着小酒，但心是甜的，没有了你我是举杯邀明月，对影成三人君之剑斩不断吾身情相思。泪过却无痕！

再次睁开双眼，黄昏的美景已经逝去。双痕已经萧然，泪随风去，它虽无情人有情，它能帮我减轻伤痛却减不了心痛。流泪过后的消逝是它的归宿，孤独、悲伤便是我日夜承受的事实。

无痕的黑暗，记忆中的美景，诗情的对白这些泪却无痕。

篇10：无痕

人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。这一句被人传诵之千年的话，至今仍令人寻味。人，是否可以在浩瀚无垠的宇宙之中永远地散发出属于自己的光彩呢？

在那年之清明，我首次有了答案。每年的清明，不知为何，凡是扫墓都只扫祖父的祖父，和祖父的父亲。每当此时我总在坟前想：为何只扫四代、五代，更早的呢？我不断询问长辈，从一次又一次的摇头和不知声中，我已有了自己的答案。

一个人并不能在这个世界留下痕迹，就好比一粒沙子想在浩瀚的大海中留下痕迹一般。而长眠在那坟里的人，没有人记得他们长什么样子，甚至于他们的名字，也早已模糊。连那些曾见过他们甚至曾与他们起居生活过的人，也早已经受不住时间的磨砺，从脑中消失了，永远。

而在几年后，我有了新的答案。暑假时，父亲带我去了山东的孔府、孔庙、孔林。在孔庙和孔府里，那一座座的楼宇亭台，历代帝王为孔子立下的牌坊，以及那写着万世师表四个金光灿灿的大字的牌匾，这些都使我由衷敬佩！而来到孔林中时，我陷入了深深的沉思。在孔林中，有孔子的子子孙孙的墓碑。上至春秋秦汉，下至现今的七十四代，中途从未断绝，一个个大大小小的土丘，使我不得不重新审视自己的答案。

之所以孔子的子孙后代有如此之待遇，和孔子的成就，和那万世师表的至高荣誉，有着密不可分的关系。或许，一个人真的可以死的比泰山还重。也许这个人真的可以永远在这世间留下属于他的，痕迹。

现在，我又一次否定了我的答案。即使一个人获得之成就再高，也禁不住时间的冲刷。一个人的成就深浅就好比一座又一座的山峰，可能有的人是高耸入云的山峰，有的人就是一座矮小的山包，而有的人甚至只是一座风一吹就被吹散的土堆。但是，在时间的冲刷下，总有一天，他们都会被夷为一片平地。

从无痕到有痕，再从有痕回到无痕，而这世间的所有万物，到最后，都是无痕