下面小编为大家带来席慕容《贝壳》读后感，本文共17篇，希望能帮助大家!
篇1：席慕容《贝壳》读后感
读过这篇文章，我深深被文中贝壳的精神感动着：作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。
我多么希望自己也像贝壳一样，经过大浪的淘洗永远保持自己的本色，经过寒霜酷暑永不失去自己的本色，经过生活的摸爬滚打还原自己的本色。虽然我很渺小，也并不为人所理解，更不为更多人所知晓，但我希望我的生命是精致的、仔细的、一丝不苟的，我要以执着、单纯的美追求自己完美的灿烂的一生。
篇2：席慕容《贝壳》读后感
贝壳是那么地坚硬、精致，那回旋的花纹中间有着色泽。
那的确实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝。
看完了这篇文章，我不免想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的`居所——精致的贝壳。不然而然，我不免又想拿自己的生命来对比，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那我们岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢?是啊!正是因为爱美，所以她加倍珍惜生命;正是因为热爱生命，她加倍喜欢美。
这生活中的美不正是和生命的感激紧密相连的吗?所以她才会联想要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟!
看完了这篇文章，我变得更加热爱生命，更加热爱那上苍给予我的那一点点小而精湛的生命!
一枚小小的贝壳，却“非常坚硬和精致”，是“艺术品”，是“舍不得拿去和人交换的宝贝”，极言其珍贵。接着自然而然发出感慨：“为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟。”这正是后文“言志”的一个触点。由此引发出作者对生命、对人生的哲思：人在世上停留的时间和空间比贝壳里的生命更长更多，我们也应该用自己的能力把事情“做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”，从而“也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西”。
篇3：席慕容《贝壳》教案
席慕容《贝壳》教案
席慕蓉的贝壳文章通过对贝壳的描写，托物言志，说明了一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真、坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。
教学过程
1. 新课导入：展示PPT，朗诵席慕容散文：整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。
同学们，对于这段话，你有什么样的理解和感想呢?
这段话摘自席慕蓉《生命的滋味》，上次我们班同学写了什么的滋味为题的作文，对照席慕蓉的这段话，是不是发现自己的作文缺少深刻的内蕴呢?今天我们要学习席慕蓉的另一篇散文，贝壳(在黑板写题目)。我相信学完课文后，我们这么聪明的同学一定会有所收获。
(好的，首先我们来介绍下作者，有同学对席慕蓉有所了解吗?)
2. 作者简介
席慕蓉，笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃等。祖籍内蒙古，生于重庆?后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，多次举办画展、出版画册并获奖。她写诗写散文?只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题?而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
(请大家把书翻到12页，贝壳。齐读课文，注意文中的词语，体会文章所表达的情感。)
(纠正不正确的读音、停顿。)好，那在读的过程中呢，老师发现有些读音不是很准，我们再一起来纠正下。
3. 整体感知
刚才大家齐读了课文，那么想一想，这是一个怎么样的贝壳呢?我们可以结合图片来看一下，可以用自己的语言，也可以用文中的词句。(PPT展示贝壳，写板书)
(坚硬、精致、回旋的花纹、色泽或深或浅、复杂图案、)
那贝壳里的生命又有什么特点呢?(第三段：短暂、细小、脆弱、卑微)
(大家都说的很好。我们很多同学写作文啊，就是把一件事记个流水账就好了，没有一个思考的过程，也没有延伸拓展的空间。要是让同学们写贝壳，是不是写到第二段就结束了呀?)(但是我们的`作者席慕蓉却展开了联想，同学们知道什么是联想吗?)(很好，那对于一枚小小的贝壳，同学们能联想到什么?)
作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和贝壳里的生命相比较)我和贝壳的生命有什么不同呢?(时间更长、空间更多)(找的很准确，大家一起来读一下第四段第五段，要求读出情感)
生命如此短暂卑微的贝壳，给我们留下了精致美丽的贝壳，那作为有着更长时间和更多空间的我们，能做什么，又该怎么做，才不辜负上苍赋予我们时空呢?(留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西)
那同学们认为怎样的东西可以令人珍惜、令人惊叹呢?
作者做到了吗?席慕蓉她做到了。(展示PPT)
4. 语言品味
看过了作者所做的事情，我们再来回归文本，齐声朗读下最后一段。
作者想让人们看到的只是她的痕迹么?(作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜?而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。)
在这里，固执和简单是什么意思呢?大家可以用替换法，来用其他的词语替换，帮助我们理解。我们知道固执是一个贬义词，作者为什么要说自己的心是“固执”、“简单”的呢?(执着、单纯，自谦的说法)
5. 学习写作特色
这篇文章很短，但是却有很多写作特色，有同学发现了吗?(有一个是大家在前段时间的学习中学过的——以小见大，对了，作者通过对贝壳这个小小事物)
联想(想贝壳、想自己、想未来)
下面我们做一个小练习，结合以小见大和联想的写作方法，选取一个小事物来写一小段有哲理有深意的话。给大家几分钟的时间，可以小组讨论，等下每个小组选取一位同学来和我们大家一起分享下。上面是一些图片，可以给大家提供一个素材。
例如：藤蔓爬得很高，蜿蜒的曲线像是曼妙的少女。然而她必须依附于大树或高墙，一旦失去依靠，便只能无力地伏在地上苟延残踹。如果要变成一种植物，我想要成为一棵树，笔直扎根在土地上，努力像阳光靠近。或者成为一株小草，看似脆弱但生机勃勃。而绝不要变成藤蔓，踩着别人往上爬，用别人的枯萎换取自己的欣荣。
最后我们再来回顾一下，学完这篇《贝壳》，你领悟到了什么?
希望同学在以后的日子里，用心做好自己力所能及的事情，重视生活中的点点滴滴，定能有所成。下课。
板书
贝壳
席慕蓉
贝壳——贝的生命——我的生命——留下
坚硬 短暂 时间更长 令人珍惜
精致 细小 空间更多 令人惊叹
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篇4：席慕容：贝壳及赏析
席慕容：贝壳及赏析
在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致。迥旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊！
在海边捡起的这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的小居中所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢！
比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
在千年之后，也许也会有人对我留下()的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
赏析：
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。
篇5：席慕容《贝壳》教学反思
席慕容《贝壳》教学反思
第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。
第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的思想，特别张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课;把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段;用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发现、去感受文章的美;课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是“传道、授业、解惑”，今天看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应当是教学流程的“组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者”，传统意义上的教师已经落后于时代的'要求。
第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品(课文)只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢?让“一千个读者，有一个哈姆雷特”是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。
通过《贝壳》的教学，使我对新课程标准又有了新的认识，在课堂教学中，一定要张显学生的主体地位，力求构建课堂教学的多元，把师生的平等的关系展示出来，走出技术设计的误区。
篇6：席慕容《贝壳》教学实录
一、激情导入
自古文人总是多愁善感的。大千世界的一草一木，总能轻易拨动他们的心弦，引发他们无尽的感慨。面对秋月，苏轼高唱“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”;面对花鸟，杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对一枚小小的贝壳，著名诗人席慕容又发出了怎样的感悟呢?这节课让我们一起来学习她的散文《贝壳》。
二、慧口读美文。
师：这枚小小的贝壳，引发了作者哪些感悟呢?请同学们听读课文，
用心感受。
生：听读，入情入境
师：老师发现同学们都深深陶醉在这篇美文中了，是不是被这优美的朗读打动了?
生：是。
师：那怎样才能朗读得动听呢?
生1：我觉得应用柔美的声音。
生2：要读得慢一点
生3：还要注意停顿
生4：要读出重音
生5：要饱含深情
师：同学们的想法与老师的不谋而合，接下来，请同学们根据这篇文章的朗读要领美美地朗读课文。
生：齐读朗读要领：普通话标准，吐字清晰;语速快慢适中，准确连贯;注意停顿、重音、语调，融入感情。
生：自由朗读。
师：谁来展示一下自己的朗读水平
生：读
师：同学们来评价一下他读得怎么样?
生：评价(略)
三、慧眼赏贝壳。
师：在生活中，要善于发现美。请同学们擦亮慧眼去寻找贝壳的美。
请同学们自由朗读1-2段，找出描写贝壳的语句，并用：我从文中“ ” 这句话发现贝壳美在 。
生1：我从“在海边，我捡起了一枚小小的贝壳”这一句中发现美在小巧玲珑
生2：我从“迥旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。”发现美在精致
生3：我从“怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币”发现美在珍贵
生4: 美在永恒
生5：美在呵护弱小的生命。
师：同学们的回答很精彩，贝壳却实很美，老师也发现了描写贝壳的语言也很美，请同学们从语言的简练和使用的修辞手法来赏析。
生1：贝壳很小，却非常坚硬和精致。仅仅用十二个字就概括了贝壳的特征。
生2：在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!运用了比喻的手法，表达了对贝壳的喜爱心情。
师：老师引导让我们在声情并茂的朗读中，再一次感受贝壳之美。
四、慧心悟贝壳
师：贝壳很小却很精致，它在带给作者惊喜和震憾的同时，又深深地
引发了她哪些联想?请同学们齐读3-6自然段
生：联想到了……
师：古人云：“好书不厌百回读，熟读深思于自知。”请同学们默读课文，勾画自己感悟最深的语句，并把感悟写在练习本上。
生：
师：请同学们以四人小组为单位，讨论交流。
生：
师：哪个小组来汇报一下你们的交流成果
小组1：我们这组对“在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。”感慨最深，因为贝壳里小小柔软的肉体早已死去，但贝壳却留下来，带给世人美的欣赏。这写出了贝壳的永恒美，这让我们联想到人的生命也有死去，完全消失的一天，但我们要像贝壳一样，创造永恒的美，这让我想到肉体虽已死去，但精神思想要永存，如雷锋
小组2：……
四、慧思著妙文
作者从海边一枚小小的贝壳，感悟出深刻的人生哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，生命是短暂的，脆弱的，我们无法控制它的长度，我们所能做的是拓宽它的深度与广度，让生命之花更加艳丽，让生命之树永远长青。
最后，请同学们用慧眼去发现美，用慧心去感受生活，模仿本文写法，也用一件具体的事物来抒写对生命的认识。
篇7：席慕容《贝壳》课堂教学实录
席慕容《贝壳》课堂教学实录
一、激情导入
自古文人总是多愁善感的。大千世界的一草一木，总能轻易拨动他们的心弦，引发他们无尽的感慨。面对秋月，苏轼高唱“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”;面对花鸟，杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”面对一枚小小的贝壳，著名诗人席慕容又发出了怎样的感悟呢?这节课让我们一起来学习她的散文《贝壳》。
二、慧口读美文。
师：这枚小小的贝壳，引发了作者哪些感悟呢?请同学们听读课文，
用心感受。
生：听读，入情入境
师：老师发现同学们都深深陶醉在这篇美文中了，是不是被这优美的朗读打动了?
生：是。
师：那怎样才能朗读得动听呢?
生1：我觉得应用柔美的声音。
生2：要读得慢一点
生3：还要注意停顿
生4：要读出重音
生5：要饱含深情
师：同学们的想法与老师的不谋而合，接下来，请同学们根据这篇文章的朗读要领美美地朗读课文。
生：齐读朗读要领：普通话标准，吐字清晰;语速快慢适中，准确连贯;注意停顿、重音、语调，融入感情。
生：自由朗读。
师：谁来展示一下自己的朗读水平
生：读
师：同学们来评价一下他读得怎么样?
生：评价(略)
三、慧眼赏贝壳。
师：在生活中，要善于发现美。请同学们擦亮慧眼去寻找贝壳的美。
请同学们自由朗读1-2段，找出描写贝壳的.语句，并用：我从文中“ ” 这句话发现贝壳美在 。
生1：我从“在海边，我捡起了一枚小小的贝壳”这一句中发现美在小巧玲珑
生2：我从“迥旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。”发现美在精致
生3：我从“怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币”发现美在珍贵
生4: 美在永恒
生5：美在呵护弱小的生命。
师：同学们的回答很精彩，贝壳却实很美，老师也发现了描写贝壳的语言也很美，请同学们从语言的简练和使用的修辞手法来赏析。
生1：贝壳很小，却非常坚硬和精致。仅仅用十二个字就概括了贝壳的特征。
生2：在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!运用了比喻的手法，表达了对贝壳的喜爱心情。
师：老师引导让我们在声情并茂的朗读中，再一次感受贝壳之美。
四、慧心悟贝壳
师：贝壳很小却很精致，它在带给作者惊喜和震憾的同时，又深深地
引发了她哪些联想?请同学们齐读3-6自然段
生：联想到了……
师：古人云：“好书不厌百回读，熟读深思于自知。”请同学们默读课文，勾画自己感悟最深的语句，并把感悟写在练习本上。
生：
师：请同学们以四人小组为单位，讨论交流。
生：
师：哪个小组来汇报一下你们的交流成果
小组1：我们这组对“在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。”感慨最深，因为贝壳里小小柔软的肉体早已死去，但贝壳却留下来，带给世人美的欣赏。这写出了贝壳的永恒美，这让我们联想到人的生命也有死去，完全消失的一天，但我们要像贝壳一样，创造永恒的美，这让我想到肉体虽已死去，但精神思想要永存，如雷锋
小组2：……
四、慧思著妙文
作者从海边一枚小小的贝壳，感悟出深刻的人生哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，生命是短暂的，脆弱的，我们无法控制它的长度，我们所能做的是拓宽它的深度与广度，让生命之花更加艳丽，让生命之树永远长青。
最后，请同学们用慧眼去发现美，用慧心去感受生活，模仿本文写法，也用一件具体的事物来抒写对生命的认识。
篇8：席慕容《贝壳》 阅读答案
从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。
《贝壳》阅读原文
席慕容
在海边，我捡起一枚小小的贝壳.贝壳很小，却非常坚硬和精致.回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每个小点周围又有自成一圈的.复杂图样.怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光，沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了.但是，为了这样一个短暂，微小的生命，为了这样一个脆弱，卑微的生命，上仓给它制作居所时却是多精致，多仔细，多么地一丝不苟啊!
比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致，更仔细，更加一丝不苟呢?
请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧.
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
《贝壳》阅读题
(1)古人“采用贝壳来做钱币”的原因是。
答：
(2)作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”，是“宝贝”?
答：
(3)文章第5段话的实际意思是――。
答：
(4作者在最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻的叹息：‘这是一幅怎样固执又怎样简单的心啊!’”此处的“固执”“简单”是什么意思?
篇9：席慕容《贝壳》阅读答案
《贝壳》是席慕容的一篇短文。文章通过对贝壳的描写，托物言志，说明了一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真、坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。
贝壳
席慕容
在海边，我捡起一枚小小的贝壳.贝壳很小，却非常坚硬和精致.回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每个小点周围又有自成一圈的复杂图样.怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币，在我手心里躺着实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去，在阳光，沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了.但是，为了这样一个短暂，微小的`生命，为了这样一个脆弱，卑微的生命，上仓给它制作居所时却是多精致，多仔细，多么地一丝不苟啊!
比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致，更仔细，更加一丝不苟呢?
请让我也能留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧.
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
席慕容《贝壳》阅读理解练习题：
(1)古人“采用贝壳来做钱币”的原因是_________________________________________________。
(2)作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”，是“宝贝”?
(3)文章第5段话的实际意思是——__________________________。
(4作者在最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻的叹息：‘这是一幅怎样固执又怎样简单的心啊!’”此处的“固执”“简单”是什么意思?
篇10：席慕容《贝壳》练习及答案
在海边，我捡起一枚小小的贝壳。
贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自我一圈的复杂图样。怪不得古时候的人采用贝壳来做钱币!在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微②的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!
比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟③呢?
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
【席慕容简介】
席慕容，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦席连勃(蒙古语，即大江河)等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。影响了整整一代人的成长历程。
篇11：席慕容《贝壳》阅读练习
席慕容《贝壳》阅读练习
贝壳
席慕容
在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在每一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!
在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱而卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢!
比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?
请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。
1.为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答)(2分)
因为贝壳
_________________________________________________
2.文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答)(2分)答：
____________________________________________________________。
3.作者借贝壳表达了什么样的思想?(不超过25字)(2分) 答：
____________________________________________________________。
4.下列有关文意的理解，不正确的—项是(2分) ( )
A.坚硬、精致和小巧，注定了贝壳是艺术品，是不忍拿去和别人交换的宝贝。
B.短暂而细小的生命，却有精致、仔细的寓所，贝壳的世界里也充满着辩证法。
C.“应该用我的能力来把我所能做的`事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”，这是贝壳里的生命给作者的启示。
D.“请让我也留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西来吧”，表达作者要在有牛之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望。
《贝壳》阅读答案
1.是坚硬、精致、小巧的一件艺术品;
2.弱小短暂的生命却创造了完美的居所(或“贝壳制作的精细和贝壳里生命的短暂”);
3.人的生命更长，天地更广，应尽自己所能把事情做更好;
4.A
篇12：席慕容《贝壳》教学设计及反思
席慕容《贝壳》教学设计及反思
席慕容《贝壳》教学设计及反思
教学过程
1. 新课导入：展示PPT，朗诵席慕容散文：整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。
同学们，对于这段话，你有什么样的理解和感想呢?
这段话摘自席慕蓉《生命的滋味》，上次我们班同学写了什么的滋味为题的作文，对照席慕蓉的这段话，是不是发现自己的作文缺少深刻的内蕴呢?今天我们要学习席慕蓉的另一篇散文，贝壳(在黑板写题目)。我相信学完课文后，我们这么聪明的同学一定会有所收获。
(好的，首先我们来介绍下作者，有同学对席慕蓉有所了解吗?)
2. 作者简介
席慕蓉，笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃等。祖籍内蒙古，生于重庆?后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，多次举办画展、出版画册并获奖。她写诗写散文?只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。
生命、时光、乡愁是她作品的内在主题?而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。
(请大家把书翻到12页，贝壳。齐读课文，注意文中的词语，体会文章所表达的情感。)
(纠正不正确的读音、停顿。)好，那在读的过程中呢，老师发现有些读音不是很准，我们再一起来纠正下。
3. 整体感知
刚才大家齐读了课文，那么想一想，这是一个怎么样的贝壳呢?我们可以结合图片来看一下，可以用自己的语言，也可以用文中的词句。(PPT展示贝壳，写板书)
(坚硬、精致、回旋的花纹、色泽或深或浅、复杂图案、)
那贝壳里的生命又有什么特点呢?(第三段：短暂、细小、脆弱、卑微)
(大家都说的很好。我们很多同学写作文啊，就是把一件事记个流水账就好了，没有一个思考的过程，也没有延伸拓展的空间。要是让同学们写贝壳，是不是写到第二段就结束了呀?)(但是我们的作者席慕蓉却展开了联想，同学们知道什么是联想吗?)(很好，那对于一枚小小的贝壳，同学们能联想到什么?)
作者席慕容她又想到了什么呢?(自己的生命和贝壳里的生命相比较)我和贝壳的生命有什么不同呢?(时间更长、空间更多)(找的很准确，大家一起来读一下第四段第五段，要求读出情感)
生命如此短暂卑微的贝壳，给我们留下了精致美丽的贝壳，那作为有着更长时间和更多空间的我们，能做什么，又该怎么做，才不辜负上苍赋予我们时空呢?(留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西)
那同学们认为怎样的东西可以令人珍惜、令人惊叹呢?
作者做到了吗?席慕蓉她做到了。(展示PPT)
4. 语言品味
看过了作者所做的事情，我们再来回归文本，齐声朗读下最后一段。
作者想让人们看到的只是她的痕迹么?(作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜?而是有人能看懂她执着的爱美的灵魂。)
在这里，固执和简单是什么意思呢?大家可以用替换法，来用其他的词语替换，帮助我们理解。我们知道固执是一个贬义词，作者为什么要说自己的心是“固执”、“简单”的呢?(执着、单纯，自谦的说法)
5. 学习写作特色
这篇文章很短，但是却有很多写作特色，有同学发现了吗?(有一个是大家在前段时间的学习中学过的——以小见大，对了，作者通过对贝壳这个小小事物)
联想(想贝壳、想自己、想未来)
下面我们做一个小练习，结合以小见大和联想的写作方法，选取一个小事物来写一小段有哲理有深意的话。给大家几分钟的时间，可以小组讨论，等下每个小组选取一位同学来和我们大家一起分享下。上面是一些图片，可以给大家提供一个素材。
例如：藤蔓爬得很高，蜿蜒的曲线像是曼妙的少女。然而她必须依附于大树或高墙，一旦失去依靠，便只能无力地伏在地上苟延残踹。如果要变成一种植物，我想要成为一棵树，笔直扎根在土地上，努力像阳光靠近。或者成为一株小草，看似脆弱但生机勃勃。而绝不要变成藤蔓，踩着别人往上爬，用别人的枯萎换取自己的欣荣。
最后我们再来回顾一下，学完这篇《贝壳》，你领悟到了什么?
希望同学在以后的日子里，用心做好自己力所能及的事情，重视生活中的点点滴滴，定能有所成。下课。
板书
贝壳
席慕蓉
贝壳——贝的生命——我的生命——留下
坚硬 短暂 时间更长 令人珍惜
精致 细小 空间更多 令人惊叹
席慕容《贝壳》教学反思
第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的.特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。
第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的思想，特别张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课;把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段;用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发现、去感受文章的美;课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是“传道、授业、解惑”，今天看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应当是教学流程的“组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者”，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。
第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品(课文)只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢?让“一千个读者，有一个哈姆雷特”是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。
通过《贝壳》的教学，使我对新课程标准又有了新的认识，在课堂教学中，一定要张显学生的主体地位，力求构建课堂教学的多元，把师生的平等的关系展示出来，走出技术设计的误区。
篇13：席慕容的《贝壳》教学设计
一、课堂教学主要步骤：
1、教师向学生简介作者席慕容，饱含感情的朗读两首席慕容的抒情短诗，引起学生心灵的共鸣，导入《贝壳》一文的教学。
2、教师范读课文，多媒体配乐(葫芦丝)和画面(碧蓝的大海、金黄的沙滩、贝壳特写)要求学生体会文章表达的感情。
3、学生齐读课文，发现自己最喜爱的句子。要求：注意朗读速度(舒缓)，配乐。
4、师生共同品读1、2两节，学生体会贝壳的外形特点，学生结合课文描述自己所看过的贝壳的外形;教师提出讨论题：你看到贝壳时，你想到了什么?(此时，学生展开热烈讨论，向身边的同学谈自己的想法，教师提2-3名学生回答。)
5、分别抽学生美读3、4、5节，要求学生根据自己的体会读出自己的感情来(找6--8名学生站起来读，其他学生先后对上述学生的朗读做出评价)
6、启发学生找感受最深的语句，教师和学生一起反复朗读这几个句子。经过学生品赏，一致认为以下两句最感人：
(1)贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了，但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给他制作的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!
(2)比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?
7、围绕上述两句学生畅所欲言，感悟人生，升华学生对人生的思考。
8、配乐齐读课文，从整体上揣摩课文结构、思想，感悟席慕容的人生情怀和哲理思考。
二、对本节课的一些思考
第一，课文要好好地读，在朗读中让学生受到熏陶感染。语文课堂教学必须遵循学科的特点，在阅读教学中，师生应共同解读教材，解读人文，让学生受到熏陶感染，遵循学生的阅读心理规律，把学生的体验感受放在首位。在《贝壳》一课的教学中，我把学生的体验感受读文教学的一个重点内容，让学生在阅读中感悟人生，体会人生的意义，应当说，席慕容的这篇散文给培养学生情感提供了很好的载体，在朗读过程中，随着朗读次数的增多，在老师的点拨和学生的感悟的共同作用下，全体学生对课文的理解也愈加深刻，在朗读中，我明显地感觉到学生们的感情变化，在赏读一些段落和句子时，许多学生都动了真情，有的学生眼眶都湿润了。
第二、师生关系有了新的定位，特别强调学生的主体地位。新课程标准着重强调了“学生为主体，教师为主导”的思想，特别张显学生的“主体”地位。我在本课的设计中，有意识的强化了学生的`主体地位，比如，以学生的朗读感悟为教学的主线贯穿全课;把学生之间讨论作为解决读文疑难的重要手段;用“找最喜爱的句子”的方法让学生自己去发现、去感受文章的美;课堂小结是让学生畅所欲言，谈对人生的思考，启发学生独立思考问题，活跃学生的思维。韩愈曾说，教师的作用是“传道、授业、解惑”，今天看来，这只能是传统意义上的教师形象了，在信息化的21世纪的今天，我们看到的更多的是“青出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应当是教学流程的“组织者、引导者、学习兴趣的激发者、学习过程的评价者”，传统意义上的教师已经落后于时代的要求。
第三、应注意构建语文课堂教学的多元，培养学生的发散思维。课堂绝不是教师的独角戏、一言堂，而是师生对话的平台。就文学作品而言，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这在文学欣赏中是再简单不过的道理。那么，在语文的阅读教学中，为什么非要学生对作品(课文)只能按教参或者老师的一种理解去记忆呢?让“一千个读者，有一个哈姆雷特”是违背人的审美心理规律的。所以，在本课的教学中，我注重让学生按照自己的理解去感悟课文，老师只是拿出自己的观点与学生交流。例如：在前文所述的两个最喜爱的句子欣赏中，有的学生赞叹贝壳的坚韧不拔，有的感慨生命的短暂，有的赞美平凡的伟大，不一而足，我对他们的回答一一肯定，也许教参给定的答案很完美，但对培养学生的阅读欣赏能力却是弊大于利。
通过《贝壳》的教学，使我对新课程标准又有了新的认识，在课堂教学中，一定要张显学生的主体地位，力求构建课堂教学的多元，把师生的平等的关系展示出来，走出技术设计的误区。
篇14：贝壳读后感
这个故事主要讲述了，在大海边有一只像鸟一样的小贝壳，她想做一只鸟，想飞到森林里去玩。
有一天，她遇到了大鸟黑羽毛，她把自己的想法告诉了黑羽毛。黑羽毛把小贝壳从沙子里挖了出来，小贝科没有翅膀飞不起来，黑羽毛就送给小贝壳两根羽毛，但要小贝壳报答他。
小贝壳插上两根羽毛后，飞了起来，他很高兴。
小贝壳飞进了森林里，结识了小瓢虫、小蟋蟀等许多朋友。大家都知道贝壳鸟不会伤害他们，他们与贝壳鸟相处非常友好。
冬天来了，小昆虫们坐进了贝壳鸟的壳里，他们觉得很温暖。黑羽毛来了，说他很饿，要贝壳鸟报答他。黑羽毛告诉贝壳鸟，他要吃贝壳鸟壳里的小虫子，贝壳鸟没有答应黑羽毛。黑羽毛很生气，他拿走了送给贝壳鸟的两根羽毛。
春天到了，贝壳鸟没有了翅膀，他那儿也飞不去了，只能躺在泥地上。时间过得久了，贝壳里积了很多泥土。小蟋蟀把一粒种子埋进了贝壳里泥土中，其他昆虫每天采露珠给小贝壳喝。
不久，小贝壳的身体里钻出了一颗小苗，小苗长出了两片绿色的叶子。在风中，两片绿色的叶子像贝壳的两只绿色的翅膀。贝壳鸟又想飞了，他用力一试，但飞得不高，飞的不远。
小昆虫们为绿叶浇水施肥。叶子很快就长大了，贝壳鸟终于有了大大的绿翅膀。
贝壳鸟带着昆虫朋友们自由地飞到了森林的上空，飞向了他们向往的一切地方。
故事中当大鸟黑羽毛要吃贝壳鸟壳里的小昆虫时，贝壳鸟没有答应大鸟黑羽毛，保护了小昆虫的性命。小昆虫为了感恩贝壳鸟，给了贝壳鸟两支大大的绿翅膀。
好词有：贪玩、报答、结识、护住、翅膀、饱满、施肥、属于……
好句有：“过，叶子一摇一摆的，哦，多像两片绿色的羽毛。”“飞向一切他们向往的地方”
篇15：贝壳读后感
一个小小的贝壳，坚硬而精致。它不仅是一件艺术品，还是一件代表历史的纪念品。贝壳里的肉体早已死去，而上天为了这个细小的生命也让它享受这样精致的.居所。上天也是多么一丝不苟啊。一个小小的贝壳引起了作者的深思，让他总结自己要更仔细，更加一丝不苟。这篇短文也给了我反思，对于一个经历几十年的生命来说，无论在生活中，上课时，工作还是退休，对待任何一件事都是做到一丝不苟，做任何事只要有心，细致，一定给他人留下好印象，同时也会得到别人的好评。
篇16： 贝壳读后感
贝壳的生命虽然短暂、微小、脆弱、卑微，但是上苍给它的居所却是多么精致、多么仔细、多么一丝不苟呀！作者由此感悟到自己在世间停留的日子也不是很长，应该用自己的能力把自己力所能及的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟，《贝壳》读后感。伟大的发明家爱迪生一生都在发明创造，发明了一千多项东西。他没有虚度时光，在自己短暂的一生中时刻为人类造福被誉为炸药工业之父的诺贝尔为了发明炸药，全家付出了血的代价。在科学的崎岖山路上，诺贝尔始终在顽强地向上攀登，终于到达了光辉的顶点。不仅如此，诺贝尔在自己临终前，还将一生的积蓄作为诺贝尔奖基金，无偿地献给了世界，为人类的和平和进步作出了最后的努力.这些发明家为我们作出了榜样。四千个日日夜夜已经从我的眼前溜走，像针尖上一滴水滴在大海里。我们的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。让我们从今天开始，坚持不懈地努力拼搏，让我们也留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西吧！
篇17：席慕容《贝壳》阅读理解练习题及答案
（1）古人“采用贝壳来做钱币”的原因是_________________________________________________。
（2）作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”，是“宝贝”？
（3）文章第5段话的实际意思是——__________________________。
（4作者在最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻的叹息：‘这是一幅怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？
答案：
1、贝壳很小，却非常坚硬和精致.回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点，如果仔细观察的话，在每个小点周围又有自成一圈的复杂图样.
2、贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽
3、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂
4、此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。
★捡贝壳
★贝壳作文
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