下面是小编整理的用心灵去倾听，观孝心好少年有感，本文共13篇，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
篇1：用心灵去倾听，观孝心好少年有感
用心灵去倾听，观孝心好少年有感
“琴键黑白分明像你，凝望这个世界的眼睛……”随着音乐响起，《孝心好少年》节目开始了。
十位少年的行动都令我感动万分，但令我最敬佩的还是小梁蓉。当我们无忧无路的背着书包走进学校时，他们却做着许多与年龄不符的事情。她个子挺小，年纪挺小，可她却人小鬼大。一次，妈妈和她一块吃早餐，妈妈的土豆掉地上了，梁蓉立马捡起来，为了不浪费，她和妈妈抢着把土豆上的泥巴吃掉了。梁蓉还经常给妈妈按摩。还有几次，妈妈生病了，小梁蓉为了照顾生病的妈妈，连学都不上了。
啊！多么感人的场面，时光似乎停留在了这一刻，我激动不已。为了不让妈妈迟到不干净的`东西，自己把这份痛苦吃紧进肚子。虽然这只是一个小小的行为，但……这体现出了她浓浓的孝顺呀！这使我想起了自己，在家里写完作业就是玩，没有一次为父母做过什么事情。我羞愧急了，为了自己的一己之私，而毁坏了父母和我之间的亲情，这种行为是多么不正确呀！以后，我应定要好好孝顺父母，多多陪伴父母，做一个像小梁蓉那样的人。
孝是中华传统美德，不要等到父母老了才行动。同学们，我们一定要从现在做起，从这一刻做起，做到“百善孝为先”。用心灵去倾听！
篇2：用心灵去倾听
倾听梦醒，倾听梦散； 倾听深谷幽泉，倾听泡沫聚散； 倾听黄鹂鸟的优美歌声，倾听玫瑰花的幸福花语； 倾听歌的美妙，倾听心的梦想； 倾听雨的泪水，倾听真挚的诗歌； 人们，倾听吧——用心灵去倾听； 让懦弱者变得坚强，让迷茫着不再蹉跎。
六年级:童年de美好
篇3：《用心灵去倾听》教学有感
吉林省吉林市船营区第十一小学 白艳君
新的课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度提出了语文的教学目标。特别在选文上下了功夫，认真选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。我在本册教材的教学中就深有感触。
我现在教的就是义务教育课程标准实验教科书六年级上册教材。第一组课文的主题就是“感受大自然”。其中郭枫的《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予了小甲虫以生命、美丽和智慧，带我们走进了一个童话般的世界。起初，我在初读这篇课文的时候就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？
于是，为了充分调动学生的生活体验，激发童心童趣，我精心设计了这样几个问题：
1、人类居住的村落都有什么？学生们立刻纷纷举手回答“有：男人、女人、老人、孩子、学校、商场、医院……人们日出而作，日落而息。”
2、作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？
然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。热闹的教室立即安静下来。我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。可没想到一会就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！安静的教室又一次沸腾了。想和我一起去听一听他们的感受吗？
“老师，作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。这使我想到了金庸笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”
“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。”
“哄……”教室里立刻引起一片哄笑。我也忍不住笑出了声。不过细细想来，孩子想的没错啊，爱美之心人皆有之，这不正是孩子潜心读书所得到的体会吗？这不也是作者丰富的想象和独特的感受吗？我立即压住了笑声并给予这个孩子以肯定和鼓励。在我的引导和鼓励下，孩子们又活跃起来了。
“我从这句话‘一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，它们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。’体会到作者一定是把他们想象成了一对恩爱的夫妻，分别之后再次相聚互相倾诉自己的思念之情。”
“还有那一群黑甲虫和蜥蜴友好地交流着，就像我们人类偶然遇到了知己似的，谈天说地，还互相邀请对方参观自己住所，多么好客啊！”
“还有，作者把甲虫振动翅膀的声音想象成优美的音韵，他一定听到了优于人间的一切音乐！”
……
课堂上出现了少有的活跃，每个孩子都极力地表达自己的感受和体会。孩子们的感情已经完全和作者产生了共鸣！我因势利导，进一步启发学生思考：作者还会看见什么呢？孩子们的思维和想象力再一次被激活！
最后，我让学生深入自己体会的角色，用感情朗读把自己的感受表现出来，学生一个比一个绘声绘色，对小生灵的爱恋之情溢于言表。课后的小练笔也异常的成功，我在学生们思情并茂、形神俱美的文字中再一次感受到了那一颗颗晶莹剔透的童心！
作者在这次奇异的游历中是快乐的。孩子们在品读课文中是快乐的。而我，在用心灵去倾听孩子们的感受时是快乐的！我为我的学生们感到庆幸，因为新课程改革为他们创造了新教材，新的课程理念为他们提供了发挥主体作用的空间。这样的语文课怎能不全面提高学生的语文素养？我愿牵着学生的手，一起到新课堂去感受新教材的魅力！
[《用心灵去倾听》教学有感]
篇4：读《用心灵去倾听》有感
物质上的给予，可能在岁月流逝中早已被消耗光或被淡忘；而精神上的给予，只要心不变，那段美好将伴随终身。对于文中的“我”来说，从电话机中最大的受益便是心灵上的陶冶，精神陶冶。
用心灵去倾听，听到的便是收获。文中那位天真的'“我”认为电话机中有小精灵，于是“我”怀着好奇心向“问讯处”打了个电话，进行交谈，从此以后，“我”有问题就打“问讯处”。长大以后，我才明白“问讯处”就是一个渴望给予他人母爱的人。当“我”再去找她时，她已经去世了留下了一句与过去她解释金丝雀死因类似的话：“我要到另一个世界去歌唱。”
文中的苏姗用她的“歌”唱响了“我”心中蕴藏着的力量，带来了隆隆的回声。苏姗与“我”有着母子爱，师生情，那“我”收获的便是母爱与知识。
在现实生活中，我们有何曾没有收获过精神上的给予呢？就好比老师吧，她不仅教会了我们读书写字，还教会了我们做人的道理，它化作雨露滋润着心田……
老师如此，父母也这样，表扬与批评，关怀与冷漠，着一切的一切，散发着浓浓的爱意，来得那般感人肺腑。
精神上的给予就是倾盆大雨出现的彩虹桥，就是在遍体鳞伤时出现的救命拐，就是绝处逢生时的遇急之计……着一切都因为爱……
篇5： 读《用心灵去倾听》有感
今天，我们学习了《用心灵去倾听》一课，主要讲述了作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程。苏珊用心灵倾听作者心声的美好心灵，用爱心去帮助作者，耐心地解答作者心中的疑惑，使作者的童年受到了第二份母亲般的爱。读到这里，我心中的感受像潮水般涌上心头。
作者把苏珊想象成一个无所不知的“小精灵”。“小精灵”解答了他一个个的问题，特别是生与死的概念。在自己心爱的金丝雀死亡后，作者汤米不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。而苏珊却用了一种对于死亡更美好的说法――它要到另一个世界去歌唱，化解了“我”对死亡的恐惧。在苏珊的弥留之际，给“我”了一句留言――我要到另一个世界去歌唱。这是一个多么美丽而又充满诗意的解释，使汤米坦然地接受了现实。也是因为这句话，使苏珊面对死亡时显得乐观，对待死亡这个残酷的现实而表现得从容不迫。苏珊这是在鼓励汤米，让汤米不要对她的去世而感到悲伤。每个人都会经历生离死别，对于过世的人，只要怀念，不要悲伤，相信他一定会在那个美丽的世界，用最华丽的歌声去歌唱。
这是一篇感人的，催人泪下的课文，使我不由得想起我们曾经学过的另一篇课文《怀念母亲》。季羡林老人在儿时母亲去世的阴影下，他悔恨，食不下咽，寝不安席，抱终天之恨，怀着不全的灵魂，走完了他的人生。
季羡林老人对自己的母亲怀有崇高的敬意和爱慕。但他和汤米相比，汤米是幸运的，他有一个最真挚的朋友，在自己为死亡而悲伤的时候，鼓励他要积极乐观地面对生活。如果有人对季羡林老人说一句“她要到另一个世界去歌唱”的话，不知道老人的一生会发生怎样的改变。
正在想念苏珊的汤米，正在“另一个世界”歌唱的苏珊，两个世界，两份感情。他们俩让我懂得了太多太多。在生与死的交界线，容纳着苏珊与汤米之间那浓浓的友情……
篇6： 读《用心灵去倾听》有感
最近我读了《用心灵去倾听》，被汤米和苏珊的故事感动了。
这个故事主要是讲汤米小时候进场打电话给“问讯处”的“小精灵”，“小精灵”总是耐心地回答他的问题，一遍遍向他解释。后来他认识了这个从未谋面却如同他第二个母亲的人，叫做苏珊。汤米长大后，找到了苏珊感谢她。但是苏珊却感谢我，因为她没有孩子，汤米的电话使她感受到了做母亲的幸福。
这个故事能够感动我是因为他们两人根本不认识，但是一个人却能认真地听令一个人讲话，而且教了他很多道理，就像一个母亲。在他应该感谢这位“母亲”时，“母亲”却跟想感谢他。这种事情在现代生活中是很少发生的，所以很珍贵。我觉得人与人之间应该有多一点的理解，多一点的去倾听，而且要用心去倾听。
篇7： 读《用心灵去倾听》有感
《用心灵去倾听》这篇文章给我留下了很深的印象。
课文主要讲了：在一次次心与心的交流中，两颗心走到了一起，结成了母子般的深厚情谊。让我感触最深的有这几处：
“一天，我心爱的金丝雀突然死了，我非常难过，心比被锤子砸了还疼，我拿起电话找到苏珊。”从这句话中我体会到了作者最喜爱的金丝雀突然死了，作者不仅痛苦，同时也对死亡充满恐惧，苏珊巧妙地采用了更好的办法：他要到另一个世界去歌唱。
听着这样的话语，作者心头的阴影定会乌消云散，快乐就会重新回到作者身边。
“我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。”是啊，作者找到了说话的人，其实就是找到希望，把希望寄托在小精灵身上。
因为作者听到了小精灵温柔的声音，所以作者的心灵得到了抚慰，终于放声大哭。
我觉着作者的哭既是伤痛带来的哭，也是孤独中找到希望的哭。作者还用“第二个母亲”形容苏珊，看得出作者对苏珊那浓浓的爱意。
我也看得出，苏珊对作者的爱，每天从百忙中抽出时间来和小作者一起聊天，作为问讯处的职工，除了苏珊，其他人很难办到。这一篇课文让我懂得了：不管在什么时候做什么事情时，都要有耐心和爱心。
篇8： 读《用心灵去倾听》有感
当你在快乐的时候，伤心的时候，悲哀的时候，愤怒的时候，总希望有一个人能用心灵去倾听你的故事。
而《用心灵去倾听》这篇课文主要讲了作者和问讯处工作人员苏珊之间的故事。在这些年来，苏珊在电话里帮“我”解决了很多很多我心中的疑问，成了“我”从未谋面却如同“我”第二个母亲的人。
文中讲到，“我”年幼的时候，总是问苏珊一些幼稚、无聊的问题，但是苏珊每一次总是用自己的心灵去倾听“我”的声音，总是耐心地回答“我”的问题，一遍遍地向我解释。从这里我可以看出苏珊的爱心。要换成是我们，可能早就不耐烦了，我看到了苏珊难得的爱心。就像平时我问爸爸妈妈问题：“妈妈，我为什么叫叶红果而不叫别的名字呀?“四季为什么总要变换不同的色彩呀?”爸爸妈妈也总能耐心解答。如果我还不懂，他们会一次次地重复给我听，引导我去书中或上网查找相关的资料。尽管，有时我问的问题太幼稚了的时候，爸爸也总是笑笑，敲敲我的小脑袋，警告我不要问出与年龄不对应的问题。
在“我”心爱的金丝雀死去的时候，“我”把这件不幸的事情向苏珊倾诉。苏珊从“我”的声音中听出了“我”对死亡的害怕，所以她告诉我小金丝雀要到另一个世界去歌唱了，这使“我”幼小的心灵得到了一丝安慰，她教会了“我”从小乐观面对死亡。是的，她能乐观得对待死亡，即便是她病逝之前，她仍把我记在心上，留下纸条告诉我：她，要到另外一个世界歌唱了。
我也要学会用心灵去倾听别人的声音，用心灵与人交流。
篇9： 读《用心灵去倾听》有感
今天，我读了《用心灵去倾听》这篇课文后，再回想一下文中的内容，真是令人回味无穷……
文中的主人公苏珊对汤米的关爱是多么的博大!以至于汤米把苏珊看成自己的第二个母亲。无论遇到什么困难，汤米第一个想到的就是苏珊。在苏珊的谆谆教导之后，他总是会立刻茅塞顿开，恍然大悟。苏珊从始至终都是用一颗关爱的心去抚摸汤米那幼小的心灵!
人是有感情的动物，也是万特之灵。人与人之间的关系也只有用爱才能相处，才能编织天长地久，时刻不忘，如果你稍微留意一下，“关爱”这个词是会“神出鬼没”，无处不在的，每时每刻都生活在关爱中间。我也情不自禁地有了关心别人的想法。
早晨，妈妈有些不舒服，我会悄悄把药片放在她的枕头底下;路上，有小孩子摔倒了，我会轻轻把他扶起;体育课后，同学满头大汗，挥汗如雨，我会递给他一张纸巾……关心他人，就是从这些点点滴滴做起。
有时，我发现同学脸上愁云密布，闷闷不乐，魂不守舍的样子，就会主动陪他聊天，消除他心中的烦恼……关心他人，就从小事做起!
学会关心他人吧，它会使你在人群中不被孤立，永远得到别人的爱。遇到麻烦，正烦得踱来踱去之际，会有一大群人出现在你的面前，伸出他的援助之手，帮你解决问题。学会关心别人吧，它会使你生活处处开满鲜花，天天阳光明媚，充满欢笑!朋友之间，谈笑嬉戏，品味人生，互相倾诉心声，共同幻想美好的未来，快乐和幸福共同分享，大家一起品味生活的喜怒哀乐和甜酸苦辣吧!学会关心别人吧，它会使你的人生更加绚丽多彩。“人”字的结构就是相互支撑，相互扶持的，人生来就应该互相关爱，因为没有一个人可以独立生存。
人世间，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。群山有崩裂的时候，大海有干旱的时候……但关爱，会一直在我们心中，永远，永远……
篇10： 读《用心灵去倾听》有感
“汤米，我要到另一个世界去歌唱。”我可以体会到电话里那女人说完这句话后，汤米挂下电话后几分钟内无尽的失落感!那种嘟嘟声中的哀伤，就如失去一位母亲般痛苦。“你知道吗，这只可爱小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”这句曾经安慰过儿时汤米受伤心灵的话，再一次出现在这文中，一句把汤米和苏珊更紧密联结起来的话，一句对汤米有深刻影响的话，肯定无数次回响于汤米的脑中，也许那是多次伤感后他曾用来安抚自己心灵的良药。这句话只有汤米和苏珊知道，这也是他们的秘密，这是要用心灵去倾听的对话!
文章大篇幅的描写了两人的对话内容，儿时的汤米无知而可爱，天真地相信着苏珊是电话里的小精灵，可苏珊或许早已经默许了汤米是她心里所向往的那个小儿子。他们亲密无间，而他们一成不变的是他们的联系方式――电话。仅仅只是一个来电，一个求助的电话，善良的苏珊认真耐心的安抚着电话对面，那哭喊着的陌生小孩。在对方多次求助后，苏珊却不曾不耐烦过，却更加用心的“照顾”这位男孩。苏珊的心地如此善良，如此乐于助人。她坚守在这服务岗位上直到她死前那刻，或许她的最后的信仰转变成了汤米的一通电话，也或许她最后的愿望是希望能再多帮助一个像汤米一样需要帮助的人。他们两人的故事短暂而充满幸福，他们互相感谢，只因为他们互相温暖了对方的心灵。
作者在找到一个能倾听自己心声的人时，就是找到了一份希望。他把希望寄托在了苏珊身上，自己受伤的心里得以抚慰。由此可见，一个人在特殊情况下，能有一个用心灵去倾听自己的新生的人是多么重要。苏珊的耐心和爱心更值得我们赞颂。对于一个跟自己毫无血缘关系的总务谋面的孩子，苏珊却一直能以一位母亲的胸怀与风度耐心的为他解答，用乐观的态度去消除他对死亡的恐惧，安慰他稚嫩的心灵。在最后，苏珊对自己的去世也是笑着看待的。或许我无法真切地感受到这种牵绊，可是我可以肯定地说，他们都拥有一种通往幸福的能力：用心灵去倾听他人的心声!
篇11： 读《用心灵去倾听》有感
今天，老师让我们自己先预习这篇课文《用心灵去倾听》。读完这篇课文后我知道这篇课文也和之前几篇课文一样写感人的故事。
课文一共分成25段，主要讲了“我”与问讯处的工作人员苏珊通过电话交往的过程。课文分成四个部分，第一部分写“我”以为苏珊是住在电话里的无所不知的小精灵，只要拨“105”就能得到她的帮助。第二部分是写“我”的手指被锤砸伤了。紧急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了一种好感。第三部分写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心的给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。第四部分写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。可就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物的品质，语言朴素自然，平凡中包含深情。读起来真实可信，生动感人。
读完这篇课文后泪流满面，苏珊委婉地写出了自己已离开人世，她是在用一颗善良的心，鼓励“我”要乐观的对待生活。
篇12： 读《用心灵去倾听》有感
昨天晚上，自己扛着摄像机教学了一篇《唯一的听众》，慢慢找到了一点上情感类课文的感觉。今天，趁热打铁，设计教学了一篇略读课文《用心灵去倾听》。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。
“我”深切地怀念她。首先，我从昨晚的课堂导入，引入今天的课题。“由课题这样一个错位的用词搭配，我相信你一定有所发现或有所疑惑！”在问题的引导下，引导学生自由朗读课文，或多或少地吸引了学生的注意力。等到学生朗读完毕，我请学生说说最令你感动的故事情节。随机引导学生朗读课文，这也算指导朗读吧。在学生说到课文的最后一句：随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。有的学生说，我感动于苏珊面对死亡能如此平静面对；有的学生说，我感动于苏珊有一颗美好的心。我引导：作者――我，将这句话留在了文章的结尾，这是作者的情感发展的高潮。作者真的感动于苏珊那一颗平静的心吗？教室里反映者寥寥无几。
“我们先不急着思考这个问题，我们先放一放，让我们先去看看我和苏珊之间发生的故事吧！”随后，组织学生概括文章，让学生直面一个个故事，在故事的概括中，随机帮助学生感受语言。在学生的发言中，我发现课堂不知不觉中吟唱了一曲曲感人肺腑的赞美曲，这种渐入佳境的课堂感觉真好。现在回想，这也是我本节课自我感觉良好的关键，这个直面文字的过程，没有让学生去体味文字的温度，大部分学生将永远游离课堂之外。最后抛出刚才的问题，作者感动于这张纸条的分量是为什么？学生发言精彩：苏珊，一个素未谋面的人，在临死之前仍然想着我，希望我不要因为她的过世而悲伤，因此她仍像小时候安慰我失去金丝雀一样安慰我，这不正像一位母亲呵护孩子的爱吗？
课堂结束了，我觉得在这个浮躁强刺激的社会里，让学生去感受那一个个平面素面的文字的温度，只有引领学生走进文字，让文字与自己的生活经验联系起来，与作者一样感同身受，抽象的文字才能树立在学生的面前。学生毕竟是感性经验的，用一套一套的道理去说服孩子，任何祖国语言，热爱语文，还不如一点一滴用形象去感动孩子。只有这样才有可能渐渐让学生体会到文字的温度。
篇13： 读《用心灵去倾听》有感
今天教的一篇课文叫《用心灵去倾听》，故事里的苏珊是一个普通又不普通的问讯处工作人员，她用心灵去倾听，用爱心帮助孩子，尤其是关于死亡的问题，苏珊用了一种美丽的、诗意的解释――到另一个世界去歌唱，从而使作者从小能坦然接受心爱的金丝雀的死亡，长大后能接受苏珊――这个第二个母亲的去世。下课时我对学生说，希望大家记住苏珊的话，对去世的亲人，我们可以怀念，但请不要悲伤，我们可以在自己的心里，想象着他们在另一个世界歌唱。
后来，我想到了前面学过的另一篇文章，是季羡林先生的《怀念母亲》，季先生因为母亲早逝，自己再也无法迎养母亲，而痛苦、悔恨，寝不安席、食不下咽，甚至想随母亲于地下。这种痛苦一直伴随着季羡林的一生，甚至九十多岁高龄的季羡林每次做关于母亲的梦，都是哭着醒来。
教《怀念母亲》这篇文章的时候，我只是觉得季羡林先生对母亲太过于深情，甚至不能理解他为什么对此事一直耿耿于怀。当把《怀念母亲》《用心灵去倾听》这两篇课文放在一起的时候，我觉得汤米是幸运的，“到另一个世界去歌唱”，这是一个多么美丽的解释，它消除了一个孩子对死亡的恐惧。我想，假如有人也曾告诉季羡林：我要去另一个世界去歌唱，季羡林先生的一生又会是怎样呢?
心理学知识告诉我们，引起人们情绪困扰的并不是外界发生的事件，而是人们对事件的态度、看法、评价等。改变了对事件的态度、看法、评价，情绪问题自然迎刃而解。也就是说，同一个问题，不同的处理方式，不同的看法，会导致不同的结果。无论如何，我很希望我们的处理方式是有益于孩子的成长的。
如何去做呢?我想，那个已经在另一个世界里歌唱的苏珊，应该是我们不能忘记的，不论是家长，还是老师。
文档为doc格式
