以下是小编为大家收集的孩子教育心得体会：逃离应试教育，或许每个孩子都有机会，本文共7篇，希望对大家有所帮助。
篇1：孩子教育心得体会：逃离应试教育，或许每个孩子都有机会
这几天跟同事交流，再次一起感慨国内基础教育的薄弱。
每天最好的光阴，早上、上午，读书大好时光，统统浪费。早读或反复听写那几个生词，或读读浅显的课文，短短十几分钟分分钟混过去。
国学周的风潮刚过，主研就来了。第一节主研，先听广播，电视出故障，没声，学生该如何安置?遵守纪律的，强打精神用意念保持正襟危坐也难保望着窗外发呆;自由散漫的，逐渐开始说话嬉闹……
中国基础教育的恶性循环已经刹不住车：
传统大量练习，反复考试，导致学生难负重担
国家出面倡导减负，学校大量削减文化课学习任务
家长本能认为孩子不可如此“减负”，但又无它良策，于是校外机构报名火爆，导致家长钱包和学生课余时间都面临严重缩水，众多课外班让学生更加不堪重负
最终结果：
少数“受之天”的仲永们(注意这个人名，含义丰富，细思极恐)，因为早期智力开发良好，校内有丰富多彩的活动，玩得痛快，校外学得卖力，考试能力和整体素质都不错，是一群幸运儿;
“不受之天”基础中等的孩子，比上不足比下有余，学得最苦最累，勉强过关;
最遭罪的是“不受之天”家长不懂早期智力开发和阅读习惯培养的孩子，在他们该“受之人”时，却只“受之玩”，校内大好时间在各种纷繁复杂名目多样的活动中慢慢消磨(本来学习能力就有限，课外活动参与度更勉强，最多做做各种背景人物，甚至是捣乱者)，净瞎玩，课外学习效率必然低下，更没时间休息，升入初中后只会遭遇严重学习吃力状况，雪上加霜。
对于最遭罪的孩子来说，最后要么移民海外，逃离应试教育体制;要么硬着头皮上，当分母，怀揣被应试教育折磨得自信全无的残破心灵，走入社会，做一个普普通通的愚民。
最应该培养读书习惯和学习能力的时光，该“受之人”的大好机会，多少孩子荒废过去而毫不自知。
那么多普普通通的孩子，到底该怎么办?
是把人生全都赌在一路在考场打拼，直到在高考中胜出，这条道上，一路走到黑?还是看看有没有别的选择?
先来看看李笑来在《和时间做朋友》里对考试的论述，再经典不过了：
很多人做事半途而废、不了了之的根本原因在于从未想过要给自己执行任务时的表现设计一个验收机制。最基本的验收机制是针对最终结果的，部分有经验的人因为在做事之前总是更关注步骤，并会按照需求将任务拆分成若干子任务，所以，他们甚至会为每一个步骤设计相应的验收机制。
其实，我们每个人从小就开始接受这种训练，而可笑的是，这种训练从未达成设计者的目标，并且最终的结果总是恰恰相反。
这种训练就是“考试”。
学校对学生学习任务的执行效果不仅有确定的验收机制——考试，还将其细分为很多类别——小测验、期中、期末考试。这本是成功完成任务所必须的，由于种种原因，长达十数年的“正规教育体系”竟然几乎使每一个经历过它的人讨厌考试。
人们讨厌考试的原因非常多：老师不自觉地用考试刁难学生;有一些老师懒得把测验搞得太难;只要考试就一定有人作弊，这会让另一些人觉得不公平……深层次的原因在于，只要是考试，必然只有少数人获得优异，如果考试题目设计得确实合理的话(这种情况非常少见)，这种结果只能说明大多数人之前做得不够好。可是，有谁愿意承认这样一个结论呢?
讨厌考试的另外一个原因：考试不仅是验收，还常被当作选拔机制。相应的问题来了：总是有人在考试时作弊，总是有人在考试结果出来后暗箱操作。考得不好必然失去机会;即便考得好也不见得获得机会，因为考试成绩往往并非唯一的考量因素(很多时候事实确实如此)……
更难办的是，某一考试究竟是验收还是选拔，在很多时候难以区分。因为选拔是那么重要——无论是对选拔者，还是对被选拔者——所以最终连整个教育体制都本末倒置地变成了“应试教育”……
考试的种种弊端使人们憎恨考试——尽管人们从来离不开考试，也不曾离开考试。事实上，整个人生都是一场考试。然而，对考试的这些纠结，导致很多人在学校之外绝不肯自己考自己。
(虽然你暂遇坎坷，但精神导师地位不容撼动!)
考试，就是这样一种怪物，它并不能真正评判一个学生，尤其是一个小学生的真实学习状态，学习能力和学习水平，却难免站在权威位置对学生说三道四品头论足。最终，考试不再是验收，而成威压。
当前国情下，离开考试是不行的。高考作为一种必不可少选拔人才的筛选机制，一时半会儿不可能离开中国教育舞台。
但有没有一种方法可以躲过众多考试，直接通过学习能力的展示，最终站上众多学子梦寐以求的人生舞台?
有。
很多私塾读经的孩子选择人生道路很有代表性：
其一，小学阶段读经，初中时回归体制内。因为阅读能力和自学习惯已经成形，所以很快就能在学习成绩上崭露头角。这样的例子最普遍。
其二，还有的孩子则选择不再回到体制内，接受各种无聊大小考试的洗礼，而是直接在合法年龄，用借由读经培养出来的强大自学能力，通过自考取得本科文凭，接着再考研，读博。这样的人生道路反而比体制内的学子更加高效。
即使没有高中毕业证，16岁就可以报考自考本科，1-3年学成，获得本科学历，本科毕业最多才刚刚19岁而已。读研读博，毕业时才刚二十来岁。如果申请到国外去读硕士和博士，可能毕业时间更早。而且，国外的学校更加尊重自学成才的学生，录取几率更大。这样的毕业生，无论未来的路是走进入职场，还是自己创业，试错的机会都要大得多多得多。比起一路体制内走上来，毕业时已经三十左右的“灭绝师太”和“欧阳峰”们，人生不知道要多多少机会。
注意，我并不倡导孩子们都进入全日制读经私塾。中庸之道必须经典。万事没有绝对。很多全日制读经私塾要求学生心无旁骛，一心只读经，背经，不到13岁不许解经，个人认为并非良策。(如何读经，如何解经，在我前面的文章中有论述。这里不再赘述。)不离开家庭，不离开学校，只要想办法，读经一样大有可为。
与此同时，这样迥异于寻常路的人生走向，又有几个望子成龙望女成凤的家长敢为孩子抉择?
以随大流著称的国人更多都是观望、艳羡，继续昨天的老路。
少有人走的路，必然充满坎坷和挑战。
如何帮助孩子真正实现自学，让孩子自己玩儿转各科学习，并能综合学习运用?
如何帮孩子调整心态，看待自己鹤立鸡群的行为和处境?
如何让孩子宠辱不惊，不为大多数人的思考问题方式所动?
如何让孩子在缺少老师随时帮扶孤立无援之地，克服惰性，不去等靠要，而是依靠自己，循序渐进，绝地反击?
如何建立孩子自觉学习的积极性?让孩子在没人随时监督的状态下，进入良好的学习循环中?
……
挑战坎坷与荣耀成就同在。
比起那些问题——比如如何让孩子考高分?如何跟老师搞好关系?如何让孩子在学校争取到表现机会?——或许这才是我们应该不断探索的更高级问题。
篇2：每个孩子都有自己的闪光点教育随笔
每个孩子都有自己的闪光点教育随笔
班上小朋友并不全都是乖巧可人的，也有一些小朋友让老师很是头痛，可以说，有的时候，真的是让人烦躁不已。我们班里的杰杰小朋友就是这样的一个小孩，早上来到幼儿园时他又哭又闹，不愿意做操。上课时，他调皮捣蛋，总是让我们老师头疼。不认真听讲，总是转身和后面的小朋友讲话，我刚说过他，还不到一分钟又继续;中午吃饭时，其他小朋友总是吃得又快又干净，可是他却边吃边玩，而且桌子上总会洒满米粒;课后活动时，小朋友在自由的玩耍，他却总是去打扰同伴，孩子们都很不喜欢他。
为了让每个孩子都有动手的机会，我让孩子们轮流的`做值日生。一大早，杰杰小朋友第一个来到了幼儿园，我感到很惊奇，就问他：“宝贝，今天怎么来这么早啊?”他开心的说：“今天我是值日生，我要来帮小朋友擦桌子?”我恍然大悟。原来今天轮到他做值日生了，我说：“真棒”，就再也没有和他说话了。但是他的这一举动，让我今天的眼球无时无刻都注意着他。早上他擦完桌子后便开始帮小朋友们分发玩具，吃点心时帮小朋友分发饼，和奶，上课时，帮小朋友收作业，吃饭的时间，他给小朋友分饭，并让小朋友安静的用餐，今天他自己吃得也很快，桌面也是干干净净。经过我一天的观察，我发现他今天做了值日生，挂了值日生牌子后，做了许多有意义的事情，也许在他的心理上是一个满足，他也乖了很多。放学前，评价值日生工作时，孩子们都给了他很好的评价。
通过这件事情我深深领悟到，其实每个孩子都有自己的优点，“坏孩子”也是一个完整的人，他们同样渴望老师的表扬、同伴的接纳，只要教师能换个角度看“坏孩子”，善于发现“坏孩子”的优点，哪怕是沙里淘金，哪怕是微不足道，真正的去了解、理解他们，给他们提供相等的机会，就能主动打开他们的心灵之门，让每个孩子都健康、和谐地发展。
篇3：教育心得体会：从作文到创作，每个孩子都有天赋
五年级的时候，鲁鲁写作文，题目是《我的朋友》，老师说最好写自己熟悉的小朋友。写谁呢，他把身边的小朋友都数了一遍，一个都不想写，觉得没意思。
我说，那你编一个人来写吧。他怕通不过，说老师要求写身边的人。我说老师又不知道你身边到底有没有这个人，写得好就会受表扬，写不好，就算写的是身边的人，照样通不过。
“嗯!”他一下兴奋起来，也许想到居然能在老师眼皮底下耍个花招，就忍不住要大展一下身手。“好!编一个!他眼睛大大的，像张飞一样。他的脸很黑，像张飞一样。他一急就‘呀呀呀呀~~~’头上都在冒火——”我们俩同时说出“像张飞一样!!”忍不住哈哈大笑。
他刚读了《三国演义》，对张飞印象太深。我说，就写这个人吧，多生动。
“那叫什么名字?叫张无?”他问。
“好，就叫张无。”我说。
“什么‘无’?”
“‘有无’的‘无’吧。”
“那不行，老师一看就知道没有这个人!‘无’嘛!”他还是担心老师发现。
“那就‘吾’吧!吾乃燕人张翼德也!吾!”
“不好!还不如叫张顺明!”他终于想出一个稳妥的名字。
“哈哈哈，别搞成‘贫嘴张大民’了!”
嘻嘻哈哈中，他敲定了人物姓名，又接着编人物性格，为了把性格写得更丰满，又编了几个故事。其实，这几个故事都是发生在他同学身上的真实故事，但他把它们安排在这个虚构的张顺明身上，倒也有鼻子有眼的。真正进入写作阶段，他把门关了，不让我看。一个人闭门创作半小时，作品出来了，题目就叫《我的好友张顺明》。
第二天早上，趁他吃饭的当口，我悄悄潜入他房间，打开书包，找到那篇作文。一口气读完，虽然很幼稚，但感觉很有趣。不管是外貌还是性格，还是他所写的那几件事，都让我联想到他身边的小朋友，虽然是编的，但其实又很真实。我告诉他，把这个张顺明一直写下去，一定是个很有意思的文章，甚至可以称为小说。这就是创作的开始了!
篇4：每个孩子都有他的优秀之处的教育随笔
每个孩子都有他的优秀之处的教育随笔
近四周时间与幼儿的相处，我发现我班一个名字叫宋尔品的孩子最为顽皮，上课坐不住，不是跟别的孩子打闹就是自个儿从凳子上摔下来。下课后又跑来跑去打架，来告状的幼儿很多，我也批评他好几次，可他答应了又做错了，总之，真是个令人头疼的野孩子。
一次，发生了这样一件事另我改变了对他的看法。其实他也想做个大家喜欢的孩子，他也喜欢朋友。他很大方地把自己带来的糖果、包子分给同桌吃。他们吃得乐呵呵的。此时我想多么讨人喜欢的孩子，对不起，老师错了，老师一直认为你是个爱欺负同伴，不能友好相处的孩子。其实你的身上也有闪光点，你展示了你的爱，你温暖了大家。于是在自由谈话时，我表扬了他的分享行为，并鼓励其他的'孩子向他学着与朋友分享，他淳朴的笑了，我继续鼓励他的小手做好事，变成一双能干的手。
慢慢地，掉在地上的水彩笔他帮忙捡起，不慎掉落的积木能捡起，同伴哭了，他能去安抚......告状声少了，他的朋友也多了。是啊，爱的光环与幸福应降临在每一个孩子的身上，用爱去感动，激励他们成长。
篇5：每个孩子都希望能有表现的机会的教育随笔
每个孩子都希望能有表现的机会的教育随笔
豪豪是个比较活泼，并且很有“个人魅力”的孩子，于是，有的时候，我就会让他起头，带着其他小朋友一起做游戏，或是参加活动。一次，中午打饭的时间了，我便对豪豪说，你帮老师“管着”点其他小朋友，别让他们乱，好不好，豪豪非常的高兴，可是，等我提着饭上来时便看到了这样一幕。好多小朋友都在争着说“豪豪是班长，我们听他的；还有的说，豪豪是班长，我们应该听他的.，还有的说我也要当班长，你们要听我的等等”。
这个时候，我突然意识到，其实每个孩子都应该要有表现自己，证明自己的一个机会，哪怕是平时在班里经常捣乱的小朋友，我们也应该给他们一个公平的竞争，于是，我便对小朋友们说：“从今天起我们来制定一项规定好不好？每个小朋友都可以轮流来当小班长，每个星期我们会选出当得最好的那个小朋友对他进行奖励，所以，现在小朋友就不要再争抢了，因为每个人都是有机会的，到时候你们都要努力去做好一个小班长的“工作”好吗？孩子们听到之后都非常的赞成，而且，我发现，那些平时爱捣乱的小朋友在自己当了小班长之后渐渐地不是那么总搞“小破坏了”，上课时也比较愿意认真去听课了，这使我欣喜不已，不仅维持了班内的秩序，也使那些爱捣乱的孩子收敛了自己的坏毛病。
篇6：让每个孩子都有一个好梦的幼儿教师教育随笔
让每个孩子都有一个好梦的幼儿教师教育随笔
上周二的时候，我班又新来了一个孩子叫乐瑶。这个孩子一看就显得聪明伶俐，乖巧可爱。乐瑶上课、吃饭也很守规矩，可是有一件事却让我费尽心思，那就是午睡。
开始第一天，她总是不肯午睡，一到中午就会哭闹着要妈妈，这下可愁坏我了，她总是哭闹吧，又会影响其他孩子睡觉，我是左哄右哄才让她平静下来。
第二天，我从她家长口中知道平时午睡她妈妈都会抱着她陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她她才会午睡的习惯。了解到这一点，我开始主动的与她沟通，午睡的时候我会陪在她身边，摸摸她的头，而她就喜欢来抱着我，这时候我也会很配合的去抱着她，这样慢慢的她开始越睡越安稳也愿意睡觉了，对我也越发的亲近了。
像这样的孩子，以前我遇到过不少，不过大多在我悉心的陪同呵护下，最后都平静地睡着了。这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教育孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。
现在，对那些刚入幼儿园的孩子来说，大多都不喜欢在幼儿园午睡，一方面这是由于幼儿的睡眠时间、睡眠环境变化带来的不适应，导致幼儿在幼儿园入睡困难，另一方面还有可能是孩子的爸爸妈妈的错误教育方式造成的，比如陪睡。
午睡对于幼儿来说是很重要的。当孩子感到疲劳时，自然就会产生睡眠的要求，但我们又不能强迫孩子睡觉，只能通过培养孩子睡觉的.良好习惯入手，帮助孩子午睡。
一般来说，新入幼儿园的孩子中午不睡午觉的主要原因之一是缺乏安全感。对离开亲人、对环境生畏缺乏安全感的新入园的胆小的孩子，他们总爱是用双眼睛窥探周围，凝视老师。这个时候，我们就要在他们的床前停一下，给他一个温柔的微笑，让孩子感到安全感。反复几次，就能让孩子养成独立安静入睡的良好习惯。
作为幼儿教师，孩子的良好习惯的培养是非常重要的，我们应该善于把握幼儿的心里特点，积极探索幼儿教育的规律和方法，呵护每个孩子健康、快乐地成长，让每个孩子都有一个好梦！
篇7：为孩子创造表现机会幼儿园教育心得体会
为孩子创造表现机会幼儿园教育心得体会
我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。
遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。
再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的.说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。
其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。
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