下面是小编整理的《唯一的听众》听后心得，本文共7篇，希望能帮助到大家!
篇1：《唯一的听众》听后心得
这几周学校开展了校本教研赛课活动，今天轮到我们五年级的教研课，执教老师是王老师，她执教的课是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文——《唯一的听众》，本文记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的钦佩和感激之情。总的来说，这堂课上得不错，有以下这些地方值得我学习。
一：紧紧围绕单元重点：
1、德育教育：阅读课文，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们带来的感动；
2、学习写法：学习作者通过环境、心理、语言的描写刻画人物形象的方法。
二：教学思路的设计合理巧妙：
1、思路清晰——抓老妇人的“语言变化”这条主线贯穿全文的教学让学生领会文意；
2、品读重点词句——体会人物情感和内心的变化，学习主人公的高尚品质。
3、过渡句自然——从刚开始的导语到每一环节的过渡语到结尾的结束语都设计得很美，使整堂课浑然一体。
三、对学生进行了多种能力的培养：
1、让学生初读课文之后总结“这篇文章主要写了一件什么事？”培养了学生的概括能力；
2、对文中第10自然段的想象补充，以及最后的作业“想象空间”培养了学生的想象能力；
3、“老妇人对我的每一句鼓励的话、跟着老师的导语接读、第9 自然段指导读”，培养了学生的朗读能力。
四：“读写结合训练”符合大纲要求：
课文空白处想象并写作，是这堂课的一大亮点，也符合高年级“读写结合训练”的要求。讲文本与写作有机地结合在一起。
五、音乐的引入使课堂气氛活跃：
这堂课王老师从“导语——课文朗读——配乐写作——课文升华”，始终将音乐潜移默化地贯穿整个课堂，起到很好的效果，创造了良好的氛围。
开头：更易于集中孩子们的注意力，振奋精神，放松心情，提高审美情趣，从而创设意境，创造一个有益于学习的积极情绪的环境。
朗读时：语文课文的学习，朗读必不可少。在老师范读和学生朗读的.同时，如果能配上音乐，就会使整个课堂丰盈起来，给朗读者和听众带来美的感受，
写作时：都可以播放轻柔舒缓的音乐，音量尽量开得小一点。在优美音乐的陪伴下进行学习，不但能去除浮躁，放松心情，还能修身养性，培养高雅的情趣。使学生文思如泉涌，写出好文章。
六、不足之处：
1、导航一：思考一词后应该加冒号；
2、课件上：重点词的字体颜色应该随着学生的回答变色；
3、教师的点评应及时到位；
4、第9自然段妹妹惊讶的感觉多余敬佩的感情；
5、对语言文字的品析还不到位。
七、疑惑之处：
1、对于这样的课文，分段还学要进行吗？
2、文章除了老妇人的语言，还有几处写得很美的句子，需要拿出来美美地读吗？
3、对于课后的问题什么时候进行解答？
八、重点收获；
1、小学高年级的阅读课教学在教学思路的设计上要抓两点：写什么？（文章主要内容——多种形式的读，以读悟文）怎样写？（教写法）
2、抓主线，线索要清晰；抓重点句，品读人物品质；
3、继续训练学生的概括分析能力；
篇2：唯一听众阅读心得
暑假里，我读了“唯一的听众”这篇文章，让我懂得了不少道理，受益匪浅。
本文主要讲了父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。于是，“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众;每次“我”停下练琴，她总夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。同时，每天清晨，她仍然靠在木椅上听“我”练琴。后来“我”从妹妹那知道老妇人的真实身份――一位音乐教授，让“我”心灵受到极大的震撼，怎么也忘不了这位德高望重的老人。
为什么文中的老妇人要谎称自己耳聋，而不直接说出自己是音乐教授呢?这是因为老教授发现“我”缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人才谎称自己耳聋的，使“我”有面对老人拉琴的勇气。从这里看出，老教授爱护鼓励年轻人成才的美德。正因为老人的谎言和一直以来的鼓励，让“我”由没有信心学会拉小提琴，到能在各种文艺晚会上演奏。其实谎言不一定是坏的，除了文中的老妇人还有许多事例。例如：有一个人不踏踏实实劳动，而用全部精力钱财去探索黄金。他的岳父决定要帮助他改掉陋习。对他说：“我已经掌握了炼黄金术的秘密，只差3公斤从自己种的香蕉树上搜集下来的白绒毛。十年后，他终于搜集了3公斤的白绒毛，岳父真的让他看到了金子。妻子告诉他，这些金子是十年来卖香蕉挣的，他才恍然大悟，以后踏踏实实地劳动了。谎言帮助这个人醒过来了。
读了“唯一的听众”这篇文章，让我感受到了老教授爱护、鼓励年轻人的美德更让我明白了：谎言不一定是坏的，还可以是善意。
篇3： 唯一听众
这篇文章讲了妹妹觉得“我”拉小提琴夜曲就像在据床腿，他很沮丧，后来去森林里练习小提琴。在一天有一位很有声望的教授“指点”，使“我”重新拾起希望，最后“我”竟然去文艺晚会上表演……
是什么让“我”这个“音乐白痴”变成了一位小提琴手？是认为“我”没有任何天赋的妹妹？？不，是那位“聋”老人――那个音乐学院最有声望的教授。如果不是她这个有意的“聋”，“我”能重新获得希望吗？一个“聋”字拯救了“我”那颗受伤的，沮丧的心灵。
我敬佩那位“聋”教授，是因为教授不仅是“我”唯一的听众，更是“我”“心灵的听众”！听着“我”拉着“据床腿”般的小提琴声，她不光装作聋子一般，还有非常温柔的话语来鼓励“我”：我才想你一定拉的很不错，真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”多么善良的谎言，多么美丽的心灵呀！
心灵的听众，你是沮丧时的微笑，你是气馁时的鼓励，你是灰心时的期盼，你是闪烁在人们心灵深处的启明星！
篇4：《唯一的听众》读后感心得
今天，我兴致勃勃地读了《唯一的听众》这篇课文，这篇课文将我深深的感动了。
《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋，这是一种善意的谎言，正是这个谎言，让我面对这个唯一的听众不再胆怯，不再紧张，放开胆子，在弹小提琴时，用音乐传达自己的心声，流露自己的真情，打动别人的心灵，才能使我被自己的音乐陶醉，抛开一切杂念。这个谎言是音乐教授在默默地支持我，勉励我，正是她给了我信心，给了我勇气，让我扬起勇气的风帆，披荆斩棘，勇敢挑战，努力练习。唯一的听众中的唯一说明只有那位音乐教授赏识我，耐心听我拉小提琴。一开始，我的心情在不断变化，从庄重--沮丧--抱歉--羞愧--兴奋。从我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑地靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水......，更能说明有了慈祥的音乐教授鼓励的力量，我的琴艺有了很大的进步，开始变得动听，美妙，迷人。让这位音乐教授对我的努力和进步感到欣慰。
如果人人都献出一点爱，那么世界将变成美好的人间。这句话说得一点儿也没错，这句话将会让所有读过的人受益匪浅。
篇5：唯一的听众读后感心得
我们学习了《唯一的听众》这篇课文，经过读了这篇《唯一的听众》，我感受到了一种鼓励的力量是多么的强大，同时也感受到了一位老人完美的心灵。
文章主要说了一个这样的故事：作者以前刚刚学习拉小提琴的时候，总是很难听，一段时间后仍是如此，令他又沮丧又灰心。可是，一位“耳聋”的老太太走入了作者的生活中，每当作者拉琴的时候，她就在一旁认真地“听”并鼓励他，是她用心灵的倾听和鼓励让作者感受到真正的音乐的内涵，激励他认真练习，使他拉出的曲子越来越优美动听，让作者在心灵上得到了鼓舞，最终成为一名着名的小提琴家。
我也有这种体会：一次硬笔比赛中，我根本没有信心能获得一个好成绩，因爸爸的鼓励：“拿不了奖没什么大不了的！只要认真地去写好你的每一个字，其它的不重要。”爸爸的话语使我信心倍增，在比赛时我调整好自我紧张的心境，想着描字本里的结构、形状，把字认真地写下来。最终，我得了三等奖，我高兴、兴奋不已，我明白我要感激的人是爸爸，才有今日的成绩。
从这篇文章中，我看到：一位慈祥、和蔼的老人静静地坐在木椅上，面带微笑的指点着。阳光透过茂盛的树叶，照在她灰白色的头发上，显得她格外苍老。额头上的皱纹，记载着多年来的风风雨雨。我了解到：老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮忙，使他自信的对待每件事。同时，我也“听”到：一支优美的曲。在林间流淌，美妙的音符从你我身旁闪过，它就像太阳，温暖着他俩，它也像潺潺的溪水滋润着大地。此刻的沉默，胜过千言万语。最终，小男孩还是以平静的心境拉奏一支优美的曲。，他感到了什么是真正的音乐：音乐能沟通人与人间的感情，使双方的心灵得到交流。
作为教师，我想到自我不正是能够做一个这样的倾听者吗？不吝啬自我的鼓励和微笑，让我的学生们从我那里得到满足和自信，让他们欢乐健康的长大！
唯一的听众读后感心得2
郑振铎，笔名落雪，他是中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家，民进先驱。今日，我有幸读到了他的作品——《唯一的听众》，读完之后，我感触颇深。
《唯一的听众》这一篇课文讲的是作者从前是一个音乐白痴，在父亲和妹妹看来，作者拉小提琴的声音就像是在锯桌腿的声音，所以作者不敢在家里拉琴，他独自一人跑到树林里去拉琴，作者十分沮丧，但他没有灰心，这时，他遇到了一位音乐学院最有名的教授，那位教授自称是一位聋子老人，并坚持每一天都陪作者练琴，在老人的支持和鼓励下，作者拉琴的水平大幅度提高了，作者恢复了自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自我的“聋”老人。
《唯一的听众》这一篇课文中，一个丧失自信的音乐白痴最终能成为一位著名的小提琴手，其中最大的功劳应当归于那一位“聋”老人，其实她并不聋，她真实的身份是一位音乐学院的教授、一个乐团的首席小提琴手。她用一个善良的谎言，给了作者无穷无尽的帮忙。这让我们看到了那一位“聋”老人的心灵之完美！让我们感受到了鼓励的力量是伟大的！老人正是不断地支持与鼓励着作者，使作者重新拥有了自信，使作者拥有了坚持下去的勇气，并取得了最终的成功。不记得哪一位名人说过这样的话：鼓励使人才之花常开，鼓励使人才之树常绿，鼓励使人才之树常青！是的，从《唯一的听众》这一篇课文中，我们足以看到鼓励的力量真的是无穷无尽的！鼓励能使人走向成功的道路！
《唯一的听众》这一文中，作者在听到父母和妹妹对自已拉小提琴的评价时，他虽然内心感到十分沮丧，甚至于失去了自信，可是他并没有所以而灰心和放弃拉琴，而是独自跑到空无一人的树林里去拉琴，这说明了作者并没有放弃拉琴这个爱好，这一点精神是十分可嘉的，正因为他的不放弃，才会在树林中遇到了一位伯乐，人们常说：“千里马常有，而伯乐不常有！”我要说的是作者是十分幸运的，他因为自已的不放弃，再加上遇到了伯乐，所以也就有了之后的成功！这一篇课文，使我懂得了人生并不是一帆风顺的，在我们遇到困难的时候，必须要坚持下去，只要自已不放弃，只要自已足够努力，最终必须会取得成功的！同时，我也明白了，在生活中，我们要不吝啬给别人一些适当的鼓励，适应的时候给别人一个微笑、给别人一句赞美，有时候会给别人带去强大的力量，它能够使一个没有信心的人重拾信心，它能够使一个有信心的信心倍增！
篇6：《唯一的听众》读书心得
精选 《唯一的听众》读书心得 (一)
今天，我读了《唯一的听众》这篇文章。文章叙述了一位小提琴练习者与一位音乐学院最有声望的教授之间的动人故事。为了支持和鼓励练习者勇敢的练习下去，老人竟说自己是一个聋子，在老人的鼓励下，终于使这位“音乐白痴”取得了成功。可见老人心灵之美好，鼓励的力量之伟大!
自信是成才的重要条件，所以，鼓励和支持对于人的成功是十分重要的。文中的老人正是不断地支持与鼓励着练习者，是练习者拥有了自信，拥有了勇气，并取得了成功。若是老人不断地斥责他的错误，说他那里拉错了，拉的不好了。练习者早就灰心丧气，悄悄地溜走了，又哪里来得今日的成功?
科学家发现：人一旦受到鼓励与支持，脑部某神经线受到刺激，，人对某事物的兴趣会上涨，兴趣提升，做事的动力也就提升，自然是走上了成功之路。所以，家长要多鼓励孩子。
鼓励使人才之花常开，鼓励使人才之树常绿，鼓励使人才之河常清，鼓励使我们走上成功的道路。所以，老师们，家长们，一定要多鼓励孩子哦!
参考 《唯一的听众》读书心得 (二)
《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋，这是一种善意的谎言，正是这个谎言，让“我”面对这个唯一的听众不再胆怯，不再紧张，放开胆子，在弹小提琴时，用音乐传达自己的心声，流露自己的真情，打动别人的心灵，才能使“我”被自己的音乐陶醉，抛开一切杂念。这个谎言是音乐教授在默默地支持“我”，勉励“我”，正是她给了“我”信心，给了“我”勇气，让“我”扬起勇气的风帆，披荆斩棘，勇敢挑战，努力练习。<唯一的听众>中的“唯一”说明只有那位音乐教授赏识“我”，耐心听“我”拉小提琴。一开始，“我”的心情在不断变化，从庄重--沮丧--抱歉--羞愧--兴奋。从“我”也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑地靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着“我”，像深深的潭水......“，更能说明有了慈祥的音乐教授鼓励的力量，”我"的琴艺有了很大的进步，开始变得动听，美妙，迷人。让这位音乐教授对我的努力和进步感到欣慰。
“如果人人都献出一点爱，那么世界将变成美好的人间。”这句话说得一点儿也没错，这句话将会让所有读过的人受益匪浅。
经典的《唯一的听众》读书心得 (三)
今天，我怀着无比激动的心情读了《唯一的听众》这篇文章，文中老人微不足道的鼓励给予青年人信心，使我深有感触。
文章主要讲述了：“我”由于拉小提琴的水平很差，被家人认为是音乐白痴，因此我不敢在家里拉琴，只敢去山林里空无一人时拉。一位“耳聋”的老人给予“我”微不足道的鼓励使“我”找回了自信。从不敢在家练琴到面对成百上千的观众演奏使我感到鼓励这强大的力量。
有声望的音乐教授撒了一个善意的谎言，说自己是个聋子，使青年有勇气在有人的场合下拉出水平很差的小提琴曲来。老人给予青年微不足道的鼓励使青年的水平大幅度的提高了。使我感到这微不足道的鼓励是无比强大的。一个动作、一种表情，看起来是微不足道的鼓励，实际上能使一个失败者成为成功者，能使一个没有信心的人重拾信心。
我也有这种体会：一次硬笔比赛中，我根本没有信心能获得一个好成绩，因爸爸的鼓励：“拿不了奖没什么大不了的!只要认真地去写好你的每一个字，其它的不重要。”爸爸的话语使我信心倍增，在比赛时我调整好自己紧张的心情，想着描字本里的结构、形状，把字认真地写下来。最后，我得了三等奖，我高兴、兴奋不已，我知道我要感谢的人是爸爸，才有今天的成绩。
读了《唯一的听众》使我明白了一个微不足道的鼓励是一种强大的力量，也是信心的泉源。是给予没有信心的人的鼓励，是使有信心的人更是信心倍增。
模板《唯一的听众》读书心得(四)
文中，“我”对音乐一窍不通，因一个老妇人善意的谎言而变成了一名小提琴手。善意的谎言是美好的，是温馨的，老妇人声称自己是一个聋子，骗取年轻人的信任，给予鼓励，虽说是“骗取”，但也是好心，给予了他人温暖。
说起善意的谎言，我们每个人在生活中都遇到过，即便是五六岁的孩子。小时候，我们生病时都不愿意打针，家长呢，便编出各种谎言来骗我们打针;上学后，父母总会说一些谎话来激励我们，当我们考了一百分，他们却又变卦了;以后···
大家想，如果没有家长善意的谎言，生病时我们拒绝打针，拒绝努力学习，我们会怎样?生病不打针，病会加重，甚至引发其他疾病;不努力学习，在校老师总开小灶，回家家长总批评教育，长大以后找不到好工作···
善意的谎言虽然也是谎言，却是建立在好的出发点上的，虽为谎言，他一样可以像春天一样温暖人心···
优秀的《唯一的听众》读书心得 (五)
这通过读了这篇《唯一的听众》，我感受到了一种鼓励的力量是多么的强大，同时也感受到了一位老人美好的心灵。
篇文章讲了妹妹觉得“我”拉小提琴夜曲就像在据床腿，他很沮丧，后来去森林里练习小提琴。在一天有一位很有声望的教授“指点”，使“我”重新拾起希望，最后“我”竟然去文艺晚会上表演……
是什么让“我”这个“音乐白痴”变成了一位小提琴手?是认为“我”没有任何天赋的妹妹??不，是那位“聋”老人——那个音乐学院最有声望的教授。如果不是她这个有意的“聋”，“我”能重新获得希望吗?一个“聋”字拯救了“我”那颗受伤的，沮丧的心灵。
我敬佩那位“聋”教授，是因为教授不仅是“我”唯一的听众，更是“我”“心灵的听众”!听着“我”拉着“据床腿”般的小提琴声，她不光装作聋子一般，还有非常温柔的话语来鼓励“我”：我才想你一定拉的很不错，真不错。我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子。”多么善良的谎言，多么美丽的心灵呀!
心灵的听众，你是沮丧时的微笑，你是气馁时的鼓励，你是灰心时的期盼，你是闪烁在人们心灵深处的启明星!
篇7：唯一的听众教学心得
唯一的听众教学心得
《唯一的听众》这篇文章所讲述的故事真是耐人寻味，而且越是咀嚼，越是回味无穷。
我应该算是一个热爱拉小提琴的人，之所以这么说，是因为就算父亲和妹妹说我在音乐方面简直是一个白痴，就算我拉的小夜曲就像在锯床腿，就算我为此感到十分沮丧，但我还是没有放弃，我只是换了一个练琴的地方，来到楼区后面的小山上的一片树林里。
在那一片小树林里，我遇到了一位自称耳聋的老人，她微笑着靠在木椅上，慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水在这种看似不经意的目光注视下，我放松了警惕，不再防范什么外来的刺激和打击，同时也放松了那颗因水平有限而无限自卑的心灵。我不用过多地去考虑别人的看法和说法，我只要做着自己喜欢的事情──这是一种前所未有的体验，而正是这种近乎完美的体验让我自信的草籽开始萌芽，并在老人真不错。我的心已经感受到了的话语灌溉下，茁壮成长。
所以，一向茫然无助的我终于积蓄了足够的能量，一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。而让我大吃一惊的是，妹妹告诉我，那个老人居然并不是一个普通的人，更不是一个聋子，她是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手。
现在，留给我们读者的思考则是，如果，那位音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手在一见到我又把锯子拿到树林里时，就开始热心地言传身教那，结局会是怎样的呢？
多么可爱的一个老人！在不动声色之间，她拯救了一颗受伤的心，她拯救了一颗濒临崩溃的灵魂。所以，与其说她是一位最有声望的音乐学院教授，不如说她是一名最高明的心理学辅导专家。很自然地，我想到了自己，一直以来，我都想做一个可爱的`老师。谁料想，在今天，我就做了一件并不可爱的事情。
事情的缘起在于今天早上我给郭天明补上了一节作文课。一对一面向面的时候，我是和颜悦色的，心平气和的，对习作的要求讲解得相当详细，甚至还有许多比如说。郭天明一个劲地点头，似乎找到茅塞顿开的感觉了，我很受鼓舞，微笑着说：你看，写作没有你想的那么难，对不对？趁热打铁，写写吧。我满心期待地看着郭天明，他也乖巧地一下子写了整整两版。
郭天明大功告成了，我颇有成就感地拿起他的作文，看着看着，我有说不出的沮丧。这哪是作文啊？分明是几个八竿子打不到一块儿的句子杂乱无章地组合在一起，不知所云，我的结论出来了，抬头看看郭天明，可这评价却无法说出口。他正怯生生地望着我呢！
好吧，老师再跟你说一遍。我堆出一脸的笑，用比较轻松的语调说。
说完，郭天明听话地又埋头写了起来。
我再次拿起他的作文本，看了看他写的句子，不知所云，这四个字又不约而至在脑海里盘旋。当然，这评价我依然说不出口。
这样吧，老师把你要表达的意思说出来，你照着改一改，好不好？郭天明一脸愧疚地看着我，这种神情让我无端生出几分心痛，这种心痛像一块石头，塞在了我的喉咙里。
郭天明终于艰难地写完了。之所以说是艰难，因为他的神情很痛苦，因为他的动作很迟缓。我把他改写的句子看了一遍，不禁哑然失笑。不知所云，这还是我的第一感觉。
再说说那个老人吧。
老人的可爱在于，她通过察言观色，敏锐地把握事情的真相，然后运筹帷幄，对症下药，如此，自然妙手回春，皆大欢喜。我的不可爱在于一厢情愿地做着好老师的梦，却忘记了我的学生，他目前的真实状况──他逻辑思维能力差，文字表达能力差，写不出一般学生能写出的上下意思连贯的段落来，哪怕是两三个句子。──就算我勉强他，就算他努力迎合我，他的心有余而力不足仍历历在目。更可怕的是，我忽略了郭天明的真实感受，他的如坐针毡，他的束手无策，他的无可奈何，对这些，都在我我都是为了你好啊的冠冕堂皇的旗帜遮掩下统统视若无睹。
一个问题就这样横空出世了。我们去帮助一个人，怎样帮才是合适的呢？好心做坏事，在生活中好像也司空见惯。那可不可以改变这种费力不讨好的局面呢？
我想到了以下两个问题。
1、个体人格尊严的确立和对个人自主选择的尊重既是教育的目标，也是教育得以有效进行的前提。当学习成为学生自发的需要，我们的教育才算是走进了学生的心灵。关心学生，就是要关照学生的需要、爱好和渴求，特别要关怀学生的内心世界。
瞧，我是知道一些大道理的，并且能够比较顺畅地说得在情在理，可我其实充其量也只能算是思想的巨人，行动的矮子。这是为师者的一大忌讳，是不是？现在，轮到我恍然大悟了：老人给予我脱胎换骨的力量在于对被教育者心灵的关照。
培养学生敏感的心灵、丰富的体验、细腻的感受，也是教育的一部分。因此，我们不能只是在学科上下功夫，在智力的发展上下功夫，而应该在整体的人身上下功夫，着眼于学生的完整的、独特的自我的成全。让每一个学生都快乐地活在当下，这也是我们学科教师的使命，我们教师应该成为成人世界派往儿童世界的精神使者！
2、在多元智力的视界中，智力是人的一种功能外显形式，是多元的，每个人都有自己的智力优势领域，都是可育之才。
斯腾伯格在《成功智力》一书中有这样的看法：所谓成功并不是少数天才的专利，每个自认为平凡的人，在现实生活中都有自己的位置，只要他们找对自己的位置，达到自己的目标，就可称其为成功。而学生个体在成功智力上存在差异，这种差异主要表现在个体对自身成功智力优势领域的发现、开发和利用。
对于我们教师而言，有一个认识必须得以改变，那就是：教育既不能只专注于所谓的英才教育，也不能简单地理解为让所有人接受同等水平的教育，教育的目标是为每个孩子创造机会，让他们各自的才能得以充分发挥。
我们教师还有一个任务，那就是发现和发掘学生的智力优势领域，并为每一位学生设计因材施教的方案，以配合其智力组合的特点，促进其优势才能的发展和展示，实现个人价值。
对于郭天明的帮助，是扬长避短，还是取长补短，在这个问题上，我的看法逐渐清晰。
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