以下是小编帮大家整理的招教考试作文范文，本文共9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：教师公招考试感言
如果真的想成为一名教师，就要早早的开始准备，因为现在的竞争实在是有点大，复习的时候一定要做好标记，分几段复习，
教师公招考试感言
，
备考资料
要制定一个复习计划。在规定的时间里必须完成相应的任务，绝对不可以推脱！有人为了梦想来做教师，有人为了稳定的工作，但不管你为了什么，选择它就要为它努力。
篇2：“招教考试”招来的官司
“招教考试”招来的官司
政府一纸招教考试，令导致40名协议上岗的师范毕业生被迫“下课”，面临错过就业最佳时机和失去教师岗位的“双重危机”。25名下岗教师集体将市政府和市教育局告上了法庭，强烈要求“撤销政府的招教考试文件”，由此引发了一场令人瞩目的行政诉讼…… 震惊教育界的师范毕业生状告市政府招教考试纠纷案，日前在河南省郑州市中级人民法院审理终结，法院终审确认登封市人民政府对冯艳琴等25人进行招教考试的具体行政行为无效。 去年4月14日，已经协议走上教师岗位的冯艳琴等40名师范毕业生，因为在政府突然组织的招教考试中成为“落榜者”，失去教师职业的结果让他们感到很不公平，故25人联名将市政府和市教育局推上了被告席，并最终赢取了这场官司。 招教考试引发官司 今年21岁的冯艳琴是2001届的师专毕业生，自2001年8月协议上岗当上教师在登封市工作9个月后，她从市电视台看到这样一个通知：凡2001年大中专毕业生，要参加由市教育局统一组织的招教考试。2002年4月14日，收到通知后不到半个月之后，冯艳琴怀着“进考场前心里一点谱都没有，连考试试卷是分科还是综合出成一张卷子都不知道”的忧虑，无可奈何地走进了考场。 之后，她忐忑不安地等待了近一个星期，终于看到了市教育局张榜公布的结果。冯艳琴伤心地明白，自己从此将被判“下课”。因为录取分是44分，她考了42．5分。与冯艳琴情况相同的共有40人，都是登封市2001年师范毕业后协议上岗者，有的还留在原来的学校或换到其他学校代课。因为没有编制，教育组屡次打电话催他们离校，但学校还离不开他们。因为错过了就业的最佳时机，有的选择了去南方打工；有的足不出户，不敢面对现实以及身边人的“关心”，面子上过不去。而一些家长则因儿女们的一蹶不振忧心忡忡…… 针对突如其来的变故，有人到镇政府要求返还上岗费，镇里反问道：“是俺叫你下岗了？”无奈，这些“落榜者”只好向教育管理部门反映情况。 2002年5月20日，登封市教育局在群众来访意见书上签了意见：协同有关部门解决部分毕业生所交的上岗费问题；试岗期间，每月发150元工资；可以参加下次择优录用考试。 冯艳琴等25名“落榜者”并不满意这样的答复，所以当得知这样的考试不合理时，他们便决定向当地法院提起行政诉讼。 登封市人民政府作为此次招教考试文件的制定者，市教育局作为文件的执行者双双成了被告。2002年12月3日，此案在登封市人民法院公开审理。 法庭论辨是非曲直 事情还得从登封市人民政府办公室制定的一份招教考试文件说起。 2002年4月5日，登政办?2002?15号文件决定由市教育局首次在全市2001年毕业的233名师范类大中专毕业生和非师范类大专以上有关专业的毕业生中录用150人（含师范类9个本科生），实行公开考试，择优录用。 而在此之前的2001年8月，师范毕业生们已与当地镇教办、镇政府以及市教育局3个部门签订了《登封市师范类院校毕业生就业协议书》，在“乡、镇政府意见”一栏写着“同意接收，教师专户专支”；“市教委（现为市教育局）意见”一栏写着“请教育组暂收存随后统一办理”；在《教师工作介绍信》上，职工属部为“干部”。 依据这些，冯艳琴等25名原告认为自己已经具备一个合法教师的资格，而市教育局在9个月后举行所谓的招教考试，应该说是出尔反尔的表现。故请求法院依法撤销登政办?2002?15号文件，确认其招教考试行为无效；判令被告为原告如期办理转正定级手续；支付任教期间的工资及被迫离校后的一切经济损失。 原告指出，2001年11月27日的登政?2001?69号文件《登封市人民政府批转市计委等部门关于做好2001年大中专毕业生就业分配工作意见的通知》第七条规定：“财政全额供给单位（教育系统除外）、差额补贴和有条件的自收自支事业单位接收毕业生，通过考试领导小组组织的统一考试、面试、答辩、体检，按照公开、平等、竞争、择优录用的原则，在编制计划内接收毕业生。”这份文件并没有规定教育系统必须通过考试上岗，登政办?2002?15号文件显然与其相抵触。 原告还认为，被告的招教考试行政行为还与豫教计建字?1998?48号文件《关于我省普通中等专业学校招生并轨改革的意见》的精神相抵触。 针对原告的诉请，被告代理人认为：“国家已经不包分配了，全省的教师都在核编，我们马上要制定分流计划，超编的教师要分流出去，一部分在编教师同样面临下岗。”“优胜劣汰的竞争原则已经被社会公认，比如现在的公务员选拔就是通过考试的途经，这能保证平等就业。教师要为人师表，所以要求更高。不通过考试，我们的教学质量能得到保证吗？学生是家庭的太阳，我们不能误人子弟。” 登封市人民政府还在答辩中称：公办学校属事业单位，其教师属事业编制人员。按照我国现行行政事业编制规定和行政事业单位人事录用制度，大中专毕业生分配到学校任教，须由市政府根据全市师资资源的配置情况决定，并由市计划委员会、编委办公室、财政局等单位联合下达教育系统的事业编制。2001年大中专毕业生供过于求，按照确定的编制名额，无法使全部毕业生进校任教，因此，采取考试的手段是必要的。 “原告作为招教考试的'考生，自愿参加了考试，表明其已接受了平等竞争的规定，同时也表明原告认同该文件的公平性和合法性。在没有其他法定无效事由发生时，其无资格要求确认此次招教考试无效。” “各乡、镇、办事处教育组及其政府在没有接到有关部门下达的行政事业编制时，即与原告签订协议，违反了行政事业编制规定和行政事业单位的人事录用制度，不仅违反了平等竞争、择优录用的原则，也侵犯了其他就业人员享有的平等就业权。因此，就业协议书对市政府不具有法律约束力。” 事实上，直到2002年1月25日，登封市计划委员会、人事劳动局、编委办公室、原教育委员会才联合下发了关于编制的文件，即登政计?2002?7号文件《关于下达2001年统分大中专毕业生就业的通知》。 对此，原告的观点是：计划部门跟不上是政府行为，老百姓不能成为受害者。关于落实就业手续，登政?2001?69号文件早就明确指出，“今年我市所有单位派遣接收毕业生的手续办理与去年相同，各级各部门要严格遵照执行”，“双向选择计划首先由各单位于11月底之前，通过双向选择的方式予以落实。” 登封市教育局则在庭审中出示了豫政?2001?13号、?2001?9号和登政?2001?69号等毕业生就业方面的文件，并引用了文件中的类似表述：“引导毕业生转变就业观念，加大毕业生人才市场自主择业的力度，进一步拓宽就业渠道，优化就业环境，逐步建立和完善‘不包分配、双向选择’的就业制度。”以此来证明自身并无过错。同时，该局也提出了他们的困难，因为用人权实际上不在教育局，他们不能给毕业生发工资，编制问题要由几个部门联合下达，所以教育局只能按政府的方案执行。 对市政府提出的编制问题，原告提出了这样的质疑：豫教师字?1997?45号文件早就明令禁止非中等师范学校举办中师班，而登封市职专以逾万元的高价学费招收“代培生”，“代培生”毕业时不具备教师资格，市政府却已连年累计录用约760人，仅2000年就安排了360人，且于2002年1月仅将他们全部入编。这挤占了国家培养的师范类毕业生的就业岗位，这是不是也体现了“优胜劣汰”？ 对这次招教考试本身，原告也提出了质疑：登政?2002?15号文件规定“由各学校根据试岗、试讲情况确定录取141人”，为什么试岗9个月的工作成绩在评分中得不到任何体现？ 原告代理人之一的徐朝山说：“政府部门应该是依法‘改’教，而不是‘改革’治教。改革必须在法律的监督下进行，否则，改革只会变成一个幌子。” 徐朝山在陈述中说，《河南省实施〈中华人民共和国教师法〉办法》这一地方性法规第十一条规定：“实行师范毕业生任教服务期制，服务期为5年。师范毕业生应当按照国家有关规定从事教育教学工作，任教期满要求调离工作岗位的，经县级以上人民政府教育行政部门批准后方可离岗。”登封市迫使原告脱离教育岗位的考试行为，违反了地方法规，更违反了《中华人民共和国教师法》，是无效的行政行为。 由于庭审中原、被告双方意见分歧较大，加之案情复杂，法院宣布待合议后择日宣判。 终审判决彰显公正 2003年5月，河南省登封市人民法院对此案作出一审判决。法院认为，原告冯艳琴等25人所试教的学校均属公办学校，其录用教师必须在教育系统编制限额和年度增人计划内进行。但原告在登封市编办等部门没有下达2001年教育系统编制名额时，即与有关乡、镇政府、办事处及其教育组签订《就业协议书》，违反了我国现行教育编制规定和教育事业单位人事录用制度，该《就业协议书》不是录用教师的法定程序，也不是和被告登封市人民政府、被告登封市教育局签订的。为保证每个就业者的平等就业权和竞争权，被告登封市人民政府发布了?2002?15号文件，登封市2001年招教工作中实行自愿报名、公开考试、平等竞争、择优录取的原则，符合教育体制改革和教育人事制度改革的精神，符合国家有关大中专毕业生分配制度改革的规定，应予以维持。原告冯艳琴等25人要求撤销登政办?2002?15号文件，并确认招教考试行为无效的理由不能成立，法院不予支持。原告冯艳琴等25人要求被告登封市人民政府和登封市教育局为其办理转正定级就业手续，违反了豫政?2001?13号文件的规定，同时也不符合公平竞争、择优录取的就业分配原则，其诉讼请求没有法律依据，法院不予支持。原告冯艳琴等25人所试教的各个学校工资均为所在的乡、镇政府和办事处财政所列支，原告在没有被依法录用入编之前，不是教育系统事业编制人员，其在试教期间与用人单位之间形成的是一种劳动合同关系，由此发生的报酬争议，应按《劳动法》规定解决，不属行政审判权限范围，对此诉讼请求法院不予支持。被告登封市教育局不是登政办?2002?15号文的颁布者，而是在登封市人民政府授权下负责招教考试的具体工作，因此，登封市教育局不是本案适格的被告。据此，法院判决：一、确认登政办?2002?15号《登封市人民政府办公室转发登封市2001年大中专毕业生招教工作实施方案的通知》合法；二、驳回原告冯艳琴等25人要求被告为其办理转正定级手续和补发试教期间工资的诉讼请求。 对此结果，原告冯艳琴等25人不服，在法定期限内提起上诉。 日前，河南省郑州市中级人民法院对此案作出终审判决。 郑州市中级人民法院认定：登政办?2002?15号文件是一个规范性文件，属抽象行政行为，不属行政审判权限范围。一审将上述文件作为具体行政行为审理是错误的，应予撤销。登封市人民政府根据文件所实施的招考行为，实际影响到25位上诉人的就业权益，属于具体行政行为，25位原告一审起诉要求“确认招教考试行为无效”，应是可诉的。关于登封市人民政府对25人招教考试是否有效，法院认为，25名大中专毕业生由登封市教委接收后，按教委要求分别与当地教育组、乡镇人民政府签订《就业协议书》，并经新任教师见习期培训，然后由登封市教育局介绍到当地教育组，又由当地教育组介绍到有关学校上岗任教，已经完成就业程序。这种双向选择就业的方式符合河南省人民政府豫政?2001?13号文件及登封市人民政府登政?2001?69号文件关于就业方式和就业程序的规定，因此对冯艳琴等25名上诉人与相关政府部门签订的《就业协议书》，应视为合法有效，具有法律效力，应当受到法律的保护。登封市人民政府采取招教考试的方式录用教师虽然并不违反毕业生就业分配政策，但让已经就业的25名上诉人又以招考的方式重新就业，导致上诉人丧失就业岗位，显然是对“双向选择”就业方式的否定，违背了上述文件所规定的就业分配政策，应当被确认为无效。 法院还认定：25名上诉人要求被告为其如期办理转正定级手续，因该项请求不属人民法院行政审判权限范围，法院不予支持；其要求补发任教工资属于与用人单位之间的劳动报酬争议，也不属行政诉讼范围，法院亦不予支持。冯艳琴等25人要求赔偿被迫离校损失的诉讼请求，一审漏判，但因上诉人对该项损失没有提交证据证明，故法院不予支持。被告登封市教育局作为师范类毕业生的调配部门，是准予接收毕业生及报请转正定级手续的职能部门，故应是本案适格的被告。 据此，郑州市中级人民法院作出如下判决：一、维持登封市人民法院行政判决第二项，即“驳回原告冯艳琴等25人要求被告为其办理转正定级手续和补发任教期间工资的诉讼请求”；二、撤销登封市人民法院行政判决第一项，即“确认登政办?2002?15号文《登封市人民政府办公室转发登封市2001年大中专毕业生招教工作实施方案的通知》合法”；三、确认登封市人民政府对冯艳琴等25人进行招教考试的具体行政行为无效。四、驳回冯艳琴等25人的其他诉讼请求。 让人同情的是，目前冯艳琴等25名“落榜者”，仍在焦急等待重新走上教师岗位那天的到来……
篇3：招教考试过关后的心得
招教考试过关后的心得
今天，我想通过此次考试重新走上讲坛的愿望是那样迫切！我家共有三姊妹，两个姐姐在外打工，为了照顾已上了年纪的父母，我一直留在他们身边。我曾开过铺子，先是经营工艺品，后又经营服装。但不论生意做得如何得心应手，当一名光荣的人民教师始终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。我曾多次参加考试，但都由于各种原因而未能实现梦想，但我暗下决心，只要有机会，我就一直考下去，直到理想实现为止。
如今的我，历经生活的考验，比起我的竞争对手在年龄上我已不再有优势，但是我比他们更多了一份对孩子的爱心、耐心和责任心，更多了一份成熟和自信。教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和书法外，还能会唱、会说、会讲。“学高仅能为师，身正方能为范”，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。我想这些都是一名教育工作者应该具备的'最起码的素养。
假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负“人类灵魂的工程师”这个光荣的称号。
篇4：招教考试历年面试试题精选
1.如何处理有矛盾的两个学生?
当学生发生冲突时，教师要稳定自己的情绪，不要不分青红皂白地将同学批评一通，因为你的处理方式将直接影响到学生。学生往往会模仿老师的方法来处理问题。而且，对于未曾了解清楚、未能把握全过程的事情，教师切忌急于下定论，造成“错案”。当学生之间发生矛盾或冲突时，教师应该及时到场，，向当事人询问事情的前因后果，有时也可以从旁观的学生那里得到信息。然后应该让当事人双方冷静下来，并且回避其他同学，以免激化矛盾。在学生冷静后，让学生先反省，先谈自己的过失。因为孩子大多开口就会说“他怎样怎样”把责任推在别人身上。让学生说说自己，可以是他自己意识到在矛盾中自己应负的责任，然后引导学生、主动承认错去、主动地向对方表示歉意，化解双方的矛盾。
2.学生为什么会偏科?
学生偏科有很多原因，我着重从以下三点来分析：
第一兴趣。兴趣是最好的老师。学生因为兴趣爱好不同容易出现偏科现象。
第二老师。部分老师因为某科老师而出现偏科的现象。
第三环境。学生之间经常在一起学习、探讨的科目，会影响学生对那些科目的偏好。
3.为什么选择教师这个专业?
我认为教师这个职业是高尚而神圣的，这么说一点也不夸张。洛克曾经说过：“人类之所以千差万别，全在于教育之故。”在先天条件无法改变的情况下，我认为教育是促进人全面发展的一种很好的途径，甚至可以说是唯一的途径。教书育人这个重任就落在教师身上。而我读的是师范类的专业，我也具备了一定的教育教学的能力，而且加入数学教师的行列是我多年以来的一个强烈的愿望。我迫切希望能够成为一名优秀的教师，能够教育所以热爱、渴望学习的孩子们，为教育事业贡献我的一份力量。
4.你是如何看待教师这个行业的?
我认为教师这个职业是高尚而神圣的，这么说一点也不夸张。洛克曾经说过：“人类之所以千差万别，全在于教育之故。”在先天条件无法改变的情况下，我认为教育是促进人全面发展的一种很好的途径，甚至可以说是唯一的途径。教书育人这个重任就落在教师身上。而我读的是师范类的专业，我也具备了一定的教育教学的能力，而且加入数学教师的行列是我多年以来的一个强烈的愿望。我迫切希望能够成为一名优秀的教师，能够教育所以热爱、渴望学习的孩子们，为教育事业贡献我的一份力量。
同时，我认为教师这个行业也是比较辛苦的。虽然教师每年有寒暑假，给人的感觉就是教师这个行业不错。我想，很多人还不了解教师这个行业。教师每天的工作量至少在10个小时，而在这10个小时里，教师要备课、上课、批改作业、了解班级情况、了解学生动态等，然后就是对学生进行辅导、交流、谈心、做思想工作，再就是联系家长，与家长一起共同分析学生的情况，以期找到一个更加合适学生的管理、教育、促进、提高的方法。所以说教师是比较辛苦的。
但教师也是世界上幸福的人。因为教师可以通过自己的言传身教带动更过的人。
5.你最尊敬的教育教事谁?为什么?
我崇拜的教育家很多，在这里我想想说说陶行知先生。
我之所以崇拜陶行知，就在于他担任校长期间与教师通劳动、同生活、共同探索中国教育的心新路。他曾经倡导“六大解放”这一民主的教学方法。即“解放眼睛、解放头脑、解放双手、解放嘴巴、解放时间、解放空间”。我们在实践素质教育的过程中，就是要创设民主、平等、开放的教育氛围，为孩子的健康、快乐成长营造良好的教学环境。
篇5：招教考试笔试应试技巧
有些人平时表现十分出色，但在考试时总是发挥不出应有的水平。这种情况与缺乏正确的应考技能不无关系。教育专家提醒广大考生在考试时应注意以下几个方面，会有助于自己真实水平的发挥。
1.调节自己的情绪
考试时应该树立一个信念，就是要把焦虑变为动力，从思想上让自己得到放松。要检查一下自己的学习习惯，保证有足够的复习时间，使自己不会在考前最后一刻感到懊悔和紧张，更增加了自己的焦虑情绪。不要把考试看得太重，只是把考试当做显露自己才能的一次机会，就会减轻许多心理负担。此外，考试前准备好必需物品，提前到达考试地点熟悉考试环境等，都有助于稳定我们的情绪，坦然地面对考试。
2.注意考场要求，把握考试时间
考试时具有良好的时间感非常重要，考场中有严格的程序安排和规则要求，应试者一定要在考前了解相关要求，并在考试中严格执行，否则会影响考试成绩。!另外，应试者要注意在考试前进行统筹安排的问题。如果丝毫没有计划和安排，在考试中遇到因时间紧、答不完题而造成心慌意乱的情绪就很正常了。应试者应根据自身的.特点对答题的先后顺序和每一题大概所需的时间作出预先的时间分配，如果超过了这一时间却无法很快做出答案，那么，应试者应当很快转向下一道试题，顾全考试大局，不被樊篱所阻挡。
3.先做会做的题
从多年的经验和教师招聘考试的特点来看，做题坚持先易后难的原则可以保证成功率，
千万不要在难题上花太多的时间，先保证把会做的题目做完，否则得不偿失。遇到难题时，在上面划一个记号，而后跳过它们，若答完所有题尚有时间可以再思考这些题目。如果一定要坚持把一道难题做出来而因此耽误了大量时间，这在考试中是非常不可取的，会导致剩下的大部分试题无法做完;反过来，如果先将容易的题做完，在剩余的时间内回头做较难的题，会大大提高分数。
另外，应试者应当在这一点上保持头脑清醒，即答题重的是质量而非数量，无论做哪一题，都首先要保证该题的正确率，而不是急于将题做完，这才是明智之举。
4.重视直觉和第一反应
对有些难以抉择或者很难区分选项的试题时，应该重视直觉和第一反应，避免狐疑多虑、犹豫不决。事实上，考试过程中往往会遇到这样的情况：针对一个问题，想到了好几种可能情况，觉得几种答案都对但又只能选一种，考生往往会犹豫不决，最后只有瞎猜一个答案。在这种情形下，建议考生采纳先入为主的方案，重视并适当应用直觉。直觉是以过去的体验和知识积累为基础而产生的，故有一定的正确性，它比随意瞎猜更加有效。
5.总体应试方法
(1)淘汰法(排除法)：对于单选题，利用淘汰法以节省时间。
(2)去同存异法：确定一个选择项为参照项，其他选择项与之比较。
(3)印象认定法：选择最先在头脑中形成的正确答案。
(4)比较法：把四个选项进行纵横向比较。
(5)画图法：比较抽象的题要善于用图形表示，提高解题速度。
(6)放弃法：非常难的题不要纠缠，大胆放弃。
(7)大胆猜测法：放弃了的题要大胆猜测，不留空白。
总之，整张试卷题目难易有别、难易交替。“有难有易，难易交错”是主要特点，这点是绝对的，但题目难易又是相对的。因为每位应试者由于个性知识特点和能力差异，面对每种题型和每道考题难易不是绝对的。应试者可根据考题难易分布规律，结合自身特点，掌握好适于自己的个性化的答题原则(先易后难)，解题的方法(先快后慢)，答题的重点(先分值高后分值低)，控制好答题时间，有选择有针对地答题，达到提高答题速度、质量，在有限时间内争取拿高分，最大化提高考试质量。
篇6：“招教考试”招来的官司
政府一纸招教考试，令导致40名协议上岗的师范毕业生被迫“下课”，面临错过就业最佳时机和失去教师岗位的“双重危机”。25名下岗教师集体将市政府和市教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）局告上了法庭，强烈要求“撤销政府的招教考试文件”，由此引发了一场令人瞩目的行政诉讼……
震惊教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）界的师范毕业生状告市政府招教考试纠纷案，日前在河南省郑州市中级人民法院审理终结，法院终审确认登封市人民政府对冯艳琴等25人进行招教考试的具体行政行为无效。
去年4月14日，已经协议走上教师岗位的冯艳琴等40名师范毕业生，因为在政府突然组织的招教考试中成为“落榜者”，失去教师职业的结果让他们感到很不公平，故25人联名将市政府和市教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）局推上了被告席，并最终赢取了这场官司。
篇7：“招教考试”招来的官司
今年21岁的冯艳琴是2001届的师专毕业生，自2001年8月协议上岗当上教师在登封市工作9个月后，她从市电视台看到这样一个通知：凡2001年大中专毕业生，要参加由市教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）局统一组织的招教考试。2002年4月14日，收到通知后不到半个月之后，冯艳琴怀着“进考场前心里一点谱都没有，连考试试卷是分科还是综合出成一张卷子都不知道”的忧虑，无可奈何地走进了考场。
之后，她忐忑不安地等待了近一个星期，终于看到了市教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）局张榜公布的结果。冯艳琴伤心地明白，自己从此将被判“下课”。因为录取分是44分，她考了42．5分。与冯艳琴情况相同的'共有40人，都是登封市2001年师范毕业后协议上岗者，有的还留在原来的学校或换到其他学校代课。因为没有编制，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）组屡次打电话催他们离校，但学校还离不开他们。因为错过了就业的最佳时机，有的选择了去南方打工；有的足不出户，不敢面对现实以及身边人的“关心”，面子上过不去。而一些家长则因儿女们的一蹶不振忧心忡忡……
针对突如其来的变故，有人到镇政府要求返还上岗费，镇里反问道：“是俺叫你下岗了？”无奈，这些“落榜者”只好向教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）管理部门反映情况。
2002年5月20日，登封市教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）局在群众来访意见书上签了意见：协同有关部门解决部分毕业生所交的上岗费问题；试岗期间，每月发150元工资；可以参加下次择优录用考试。
冯艳琴等25名“落榜者”并不满意这样的答复，所以当得知这样的考试不合理时，他们便决定向当地法院提起行政诉讼。
登封市人民政府作为此次招教考试文件的制定者，市教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）局作为文件的执行者双双成了被告。2002年12月3日，此案在登封市人民法院公开审理。
法庭论辨是非曲直
事情还得从登封市人民政府办公室制定的一份招教考试文件说起。
2002年4月5日，登政办?2002?15号文件决定由市教育（www.xfhtt
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篇8：招教考试易错试题
招教考试易错试题
1.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一个阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机，比如12～18岁阶段的发展危机是( )
A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感
C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感
2.“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是( )
A.归因理论 B.成就动机理论 C.强化理论 D.自我效能感理论
3.“杯弓蛇影”是一种什么现象( )
A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激比较 D.行为强化
4.( )规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格和标准，是对受教育者的总的要求。
A. 教育目的B. 培养目标 C. 教育制度D. 教学目标
5.“大德不官，大道不器，大信不约，大时不齐”出自( )
A. 《大学》B. 《中庸》C. 《学记》D. 《论语》
6.决定教育领导权的是( )
A. 政治经济制度B. 生产力水平C. 科学技术D. 文化传统
7.我国对学生的义务作出明确规定的法律是( )
A. 《中华人民共和国宪法》B. 《中华人民共和国教育法》
C. 《中华人民共和国义务教育法》D. 《中华人民共和国未成年保护法》
8.认知策略包括( )
A. 复述策略B. 计划策略C. 精细加工策略D. 组织策略
9.教师职业素质的基本结构包括( )
A. 教师的道德素质B. 教师的知识素质C. 教师的能力素质D. 教师的专业素质
10.教师专业需要的重要特殊能力有( )
A. 思维的条理性B. 思维的逻辑性 C. 口头表达能力D. 组织教学活动能力
7.《中华人民共和国义务教育法》的内容包括( )
A. 本法自9月1日施行
B. 父母或其他监护人必须使适龄子女按时上学，接受规定年限的义务教育
C. 适龄儿童少年如果不接受义务教育的，有关部门采取有效措施责令送子女或被监护人入学
D. 国家鼓励高等学校毕业生以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏老师的学校任教
8.学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于( )
A. 活动的难易B. 竞赛动机的激发C. 被他人评价的意识D. 注意的干扰
9.意志行动的准备阶段包括( )和行动方法的选择。
A. 动机斗争B. 行动目标的确定C. 行动计划的制订D. 冲突和矛盾分析
8.自我效能感理论的创立者是______。
9.新的课程体系涵盖______、______和______。
4.只有人类才具有的更积极主动的注意形式是( )
A.随意后注意 B.不随意注意 C.随意注意 D.朝向反射
5.在同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的( )
A.范围 B.稳定性 C.分配 D.转移
8.注意的稳定性是注意品质的( )特性。
A.广度 B.强度 C.时间 D.空间
15.人从明处突然进入暗处人的感觉阈限( )
A.缓慢下降 B.急速下降 C.缓慢上升 D.急速上升
17.同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是( )
A.感觉的阈限 B.感觉的.适应 C.感觉的对比 D.感觉的相互作用
26.一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出来他，这体现了( )
A.知觉的整体性 B.知觉的恒常性 C.知觉的理解性 D.知觉的不变性
29.人们在对整体的知觉和对个别成分的知觉上( )
A.前者优于后者 B.前者劣于后者 C.两者没有差别 D.两者相辅相成
31.漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁，这里反映出的知觉特征是( )
A.选择性 B.恒常性 C.理解性 D.整体性
33.关于错觉的说法正确的是( )
A.错觉就是对客观事物不正确的感觉B.错觉产生的原因是由于个人心理的原因
C.错觉不存在个体差异D.错觉是可以通过主观努力来纠正的
45.储存量大而时间短的记忆是( )
A.长时记忆 B.瞬时记忆 C.短时记忆 D.声像记忆
46.记忆的信息保持时间为0.25～2秒之间的记忆，属于( )
A.瞬时记忆 B.短时记忆 C.长时记忆 D.形象记忆
50.信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。
A.1～2 B.20～40 C.60～120 D.70～80
52.下列哪种现象与其他三种有所不同?( )
A.组块 B.复述 C.选择注意 D.编码
62.为避免暂时的信息提取失败，教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的是( )
A.提取失败说 B.消退说 C.动机说 D.同化说
64.人脑对过去感知过的事物的形象的反映是( )
A.表象 B.想象 C.后象 D.印象
2.近代最早一部系统论述教育问题的专著是 ( )
A.《教育论》B.《教育漫话》C.《大教学论》D.《普通教育学》
5.我国实行的第一个现代学制是 ( )
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬戌学制D.壬戌癸丑学制
6.在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了 ( )
A.社会本位论思想B.个人本位论思想
C.社会效益论思想D.教育无目的论思想
12.心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的哪个环节? ( )
A.开端B.中间C.终端D.外部
15.下列哪个选项是影响深度知觉的双眼线索? ( )
A.线条透视B.空气透视
C.运动视差D.视轴辐合
16.注意的两个最基本的特点是 ( )
A.指向性与选择性B.指向性与集中性
C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性
21.有预先目的，必要时需要意志努力，主动对特定事物所发生的注意是( )
A.随意注意 B.无意注意
C.不随意注意 D.有意后注意
24.人脑对客观事物间接的、概括的反映是( )
A.概念 B.思维
C.想象 D.语言
29.能力在一定程度上决定着掌握知识技能的：方向、速度、巩固程度、能达到的水平
A.多少、速度、巩固程度、能达到的水平
B.方向、速度、熟练程度、能达到的水平
C.方向、速度、巩固程度、能达到的水平
D.多少、速度、熟练程度、能达到的水平
判断题
1.研究性学习的意义在于引导学生改变学习方式。
2.教师的才干不仅表现于渊博的学识，而且要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。
3.素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。
4.基础教育改革是一项系统工程，应始终贯彻“先破后立，边实验边推广”的工作方针。
5.基于建构主义的课程观，课程与教学个改革应基于学科又超越学科，面向真实世界; 始于课堂又走出课堂，融入复杂社会。
6.教学从本质上说是一种沟通与合作的活动。
7.对话是教学活动的重要特点，也就是说师生的问答是课堂教学的主要活动。
8.心理只能是脑的功能，脑才是产生心理的器官。
9.外部感觉包括平衡觉、运动觉、机体觉。
10.记忆是指过去经历过的事物在人脑中的重新反映。
11.在人脑中重现过去所感知过的事物的形象叫想象。
12.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。
13.情感的种类包括了心境、激情和应激。
14.坚强的意志是在实践活动中不断克服困难而形成的。
15.能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括。
16.教学原则和教学规则是同一概念的两种称谓，都是教学过程中应遵循的。
17.形成技能、技巧是巩固知识的中心环节。
18.教师的职责在于教书育人。
19.马斯洛认为只有低层级需要满足以后才会出现高一级需要。
20.气质类型具有稳定性，它有好坏优劣之分。
篇9：招教考试面试中教案设计的标准
招教考试面试中教案设计的标准
（一）教学目标设计（10分） 1.明确（目标清楚、具体，便于师生操作）（3分） 2.恰当（符合标准或大纲、学科特点和学生实际）（3分） 3.全面（体现知识、能力、思想等几个方面）（4分） （二）教学方法设计（10分） 1.教学方法选择得当（结合教材特点与学生、教师实际，一法为主，多法配合，优化组合）（5分） 2.现代教学手段运用恰当（根据实际需要，教具、学具、软硬件并举）（5分） （三）教学程序设计（10分） 1.教学环节设计合理（有层次，结构合理，过渡自然）（4分） 2.教学环节中的小步骤设计具体（根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计，教学环节或小步骤时间分配合理）（3分） 3.教学程序设计巧妙（体现在教学过程中和教学方法运用上新颖独特，有艺术性）（3分） （四）教材处理设计（20分） 1.教学思路清晰（有主线、内容系统，逻辑性强）（4分） 2.以旧引新（寻找新旧知识的关联和生长点）（3分） 3.突出重点（体现在目标制定和教学过程设计之中）（5分） 4.突破难点（体现在教材处理从具体到抽象、化难为易、以简驭繁等方面）（5分） 5.抓住关键（能找到教材特点及本课的'疑点，并恰当处理）(3分) （五）师生活动设计（10分） 1.精讲巧练（体现以思维训练为核心，落实“双基”）（2分） 2.教为学服务（体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程）（2分） 3.体现知识形成过程（通过呈现思维过程，学生自悟与发现，总结出规律和体会）（2分） 4.学法指导得当（学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方）（2分） 5.体现现代教育思想的六种意识（目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识）（2分） （六）板书设计（10分） 1.紧扣教材，突出重点，主次分明，有启发性（4分） 2.言简意赅，文图并用，有美感（3分） 3.设计巧妙，有艺术性（3分） （七）教案创新与个性特点（25分） 遵循常规，但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点的教案（25分） （八）书写要求（5分） 1.详略得当（3分） 2.字迹清楚，文通辞达（2分）
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