以下是小编帮大家整理的浅谈如何提高小学生作文兴趣的论文，本文共29篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：浅谈如何提高小学生作文兴趣的论文
浅谈如何提高小学生作文兴趣的论文
小学生怕上作文课文，常常感到无从下手，有的抓耳挠腮，搜肠刮肚，不知所措；有的乱写一通，敷衍了事。由于作文是学生各项能力的综合表现，作文教学在语文教学中占着十分重要的地位。所以，如何提高农村小学生作文质量，是迫在眉睫的问题，根据我的教学经验和农村小学生作文现状，我略谈谈自己的一些观点。
一、带领学生走进生活，丰富作文内容
学生如果局限在教室、学校等一些小圈子里，要写出文质兼美、内容充实的文章，那是绝对不可能的。学生走进生活，学会了做人，他的生活有了更多的活力，写作的素材，也就有了更多的源泉，具体的说，比如带领学生到集市观察市井百态；平时观察家乡的变化，积累家乡历史英雄人物的丰功伟绩，并且培养学生的课余爱好，比如藏书、收集标本、游戏表演、音乐、美术等。生活内容丰富了，感受深了，在写作中就有真情可言，有感可发，文章就会有血有肉，内容充实，感染力就一定很强。
二、在观察中培养小学生联想能力
在指导小学生观察时，除要教给学生观察的方法外，还要启发学生展开丰富的联想，从而培养他们作文时的联想能力。比如在指导学生写蔬菜和水果时，我就指导学生事先在家观察一种蔬菜或水果，这是农村孩子的优势，我首先提出要求，让学生一边观察一边写出它的形状、颜色、味道等。并且引导学生多用比喻句，比如萝卜，有的学生把它比作火箭、比作象牙、比作牛角、比作月亮……这些比喻即形象有具体。但也有一些不恰当的比喻，我及时引导，让学生说出不恰当的地方，这样学生的思维就会活跃起来，还有的学生引用或自编出了谜语，用谜语写出自己观察的蔬菜或水果，文章也就显得生动了，有趣多了，假如没有丰富的联想，学生怎么也编写出这么多的比喻句和谜语来。
三、感悟教材，学习习作技巧
被选入的教材文章，大多文质兼美，典范性强的特点，可以说是最好的范文。教师若能充分发挥课文的作用，比煞费苦心寻找范文要强的多。比如学习《九寨沟》时，课文说九寨沟风景如画，人间仙境，我就引导学生熟读课文的基础中引导学生体会九寨沟的美，让学生细细的品味，边读边想，九寨沟美在哪里，说说自己的想法，并且用书中的词语总结九寨沟的美，还可以用自己的语言来总结九寨沟的.美。这样学生就会逐渐理清文章的层次，学生也感悟了写作要安一定的顺序来写，顺序井然，条理清楚，才能让人具有身临其境的感觉。为以后的写作打下了良好的基础。
四、经常练笔，养成写作的习惯
教师要打破传统的作文模式，开展多种形式的训练，不要安课文的练习的习作来写，让学生感觉到作文不单单是作文课上的事，平时更要经常练习。要求学生时时注意捕捉“灵感”，看到一件你认为有意义的事就随时记下了；听到一件趣事，就及时整理出来；得到了一定灵感，马上写出来等等。还要引导学生做有心人，全神贯注观察人物的一举一动、一言一行；关注家乡四季的变化，自然现象等。并且把这些材料随时记录出来，不论是写成片段还是成篇，文中就会具有灵性，充满真情实感，文章就无须担心能不能打动读者，佳作自然出现了。
五、作文批改要形式多样，及时有效
作文评价与批改结果的呈现多种多样，可以是书面的，也可以是口头的；可以采用等级来表示，也可以用评语来表示；还可以采用多种评价形式进行综合评价。平时我们常说的精批精改只是作文批改中一种重要方法而已，但不是唯一的方法，把作文批改的越细越好的发法是片面的，如果教师在所有的作文中都采用精批精改的方法，那么，要把每一篇作文都改成优秀作文是不可能的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。
事实上，如果学生每次把作文交上来后，教师都要经过十天半月的批改才能进行评价，那是学生对自己当时是怎么写作的早就忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文发到自己的手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语，对自己的写作的连看一看的兴趣都没有了，既使老师把他们的作文改的再细，对学生作文的写作的水平的不断提高是不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，根据学生的实际情况，以有利于学生作文的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方法、方式，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
总之，如何提高学生作文水平，一直是广大教师所努力探求的，如果我们能真正勤于写作，以切身经验正确引导学生，将作文的指导、批改、讲评诸多方面把握好，并溶于一体，在练习时就感到心情舒畅，信心十足，从跟本上解除了害怕和厌倦作文的心理，就不会觉得作文难，而教师在整个写作过程中的最大作用就在于调动和保护学生的写作积极性，努力创设一种更宽松的学习环境，充分尊重和信任每一位学生，并给以明确、具体、有效的指导和帮助，定能冲破“山穷水尽”，迎来“柳暗花明”。
篇2：如何提高小学生的阅读兴趣论文
如何提高小学生的阅读兴趣论文
犹太人被全世界公认为是智慧者，他们有这样一个习俗：在孩子小的时候，母亲就会把《圣经》翻开，在上面滴蜂蜜，让孩子去舔。这无非是想让孩子从小就牢记：书是甜的！阅读是甜的！
作为一名语文教师，能让学生们从中领略到读书的乐趣，让书籍引领他们健康成长，是我的最大愿望，那么如何提高小学生的阅读兴趣呢？
一、营造氛围，提高阅读兴趣
学校为了营造了浓郁的读书氛围，进行了校园、班级文化建设。学生一进校门，映入眼帘的是醒目的标语：“今天你读书了吗？会读书的孩子才会成功”等，以此来激励孩子读书。班级内张贴读书名言，黑板的右上角“每周格言”都是精选出来的学生喜爱的读书名言。在这样的氛围里，学生对读书会产生浓厚的兴趣。
二、建立班级图书角，提高阅读兴趣
学校要求每个班级都要建立图书角，图书的来源是学生。学生每到假期，每人都要买两本书，看完后捐到班级图书角中。这项工作得到家长和学生的认可，自己捐出两本书却换来了近百本图书，班内的同学间互相交流图书，保证了书的来源，从而极大地调动了学生读书的热情。
三、开展多种形式的读书，提高阅读兴趣
为了提升学生的阅读兴趣，班级每两周举行一次读书活动，形式有：讲故事、交流读书感悟、好书推荐、做读书小报、演讲比赛、读书汇报会等等，给予了学生充分的展示机会。极大地激发了学生的动力，书读得越来越多，他们的知识面就会越来越广。
四、评价制度的.有效使用，提高阅读兴趣
评价是一种手段，在激发学生兴趣的基础上让阅读可持续性发展才是目的。所以我在班级中建立了“沐浴书香快乐成长、做快乐的小书虫”的评价制度。具体操作方法是：学生每读完一本书，由小组长考核合格后，登记在“班级读书数量统计表”里，然后再“沐浴书香快乐成长、做快乐的小书虫”的评价园地里贴上一面红旗，红旗越来越多，读书的数量越来越大。期末班级中评选出“读书小标兵”、“读书小学生”、“读书小硕士”，进行表彰，这样既能巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读的积极性，同时还能推动课外阅读步步深入，把课外阅读推向高潮。
阅读是一颗智慧的种子，让我们一起在孩子的心里种下这颗种子，期待花开……也让那沁人心脾的书香在孩子的心中扎根、发芽，并开出艳丽的花。
篇3：浅谈如何提高小学生的阅读兴趣论文
浅谈如何提高小学生的阅读兴趣论文
古人云：读书百遍，其义自见。在小学教学中，学生的阅读往往被教师们用支离破碎的繁琐分析所替代，或者是用机械的抄写词语和背诵词义来加强，这就使我们教师不得不面对现实生活的种种状况而深思：如何及早的提高学生的阅读兴趣？下面我将多年总结的学习方法简单介绍一下，供各位同仁和学生参考与借鉴。犹太人被全世界公认为是智慧者，他们有这样一个习俗：在孩子小的时候，母亲就会把《圣经》翻开，在上面滴蜂蜜，让孩子去舔。这无非是想让孩子从小就牢记：书是甜的！阅读是甜的！
作为一名语文教师，能让学生们从中领略到读书的乐趣，让书籍引领他们健康成长，是我的最大愿望，那么如何提高小学生的阅读兴趣呢？
一、游戏记忆法。
所谓游戏记忆法，就是将一节课的知识点用做游戏的形式表现出来，使学生对本课知识脉落一目了然。例如：教学古诗《一去二三里》，教师编成儿歌与孩子们边拍手边做游戏，使孩子们其乐融融，学中玩，玩中学。又如教学《恐龙》一课时，老师让孩子们带上不同的恐龙头饰，扮演不同的恐龙，并让其介绍这些恐龙的生活习性，加深了孩子们对恐龙的探究欲和求知欲，其实这样的例子很多，关键在于你去发现和探究，这种记忆方法学生不但接受快，而且提高了他们学习的兴趣。
二、归类记忆法。
归类记忆法是我们在学习语文这门学科常用的一种记忆方法，它往往是在知识材料的积累到了一定数量之后进行的，尤其是我们在学习与复习中对不同种类的知识点的记忆就经常要用到这种方法。例如：在学习古诗时，我们就可将知识点归纳成季节诗、情感诗、风景诗、叙事诗等类别。再如，学习童话故事时，发生的事件、不同的'童话人物等知识点都可用归类法去记忆。可见，通过这种方法，使学生对所学知识点能做到事半功倍的作用。
三、比较记忆法。
比较记忆法是将课文事件间的相似或相反处进行对比，利用事件间的比较，记忆复杂的事件。例如，教学寓言故事，可以把以前学的寓言故事复述一遍，从而来说明寓言故事的含义，就是通过一件事来说明一个道理，加深对寓言故事的了解；又如，教学《春晓》这首古诗时，可以把《咏柳》等描写春天的古诗让学生加以回忆，从而使学生对描写春天的古诗的印象更加深刻。
四、图示记忆法。
图示记忆法是将语文中需要帮助学生对课文加深了解的内容，用图示标出来使学生能一目了然，而且增强学生空间感，培养学生识图能力。如，教学《美丽的南沙群岛》一课时，教师精心出示了中国地图，并详细介绍了南沙群岛在我国的地理位置，强调南沙群岛对我国的重要性，激发学生们的爱国热情。又如，教学《长城》时，一幅雄伟的中国长城地图，挂在黑板中央，突出了长城的雄伟的外观与宏大的气势，毋庸多言，看图如看物，使学生们为自己祖国能有如此令世人瞩目的景观而感到由衷的自豪。
总之，学习语文的方法是多种多样的。只要我们在平常的学习中去探究、总结，就能找到很多适合自身学习的方法来。通过这些学习方法，培养自己学文用文的意识和综合的创新能力，做一个学习语文的有心人。
篇4：小学生作文兴趣提高方法
小学生作文兴趣提高方法
第一，实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。这是提高小学生的小学语文作文写作兴趣的常见方法。
第二，制作。有的.课文在学习之后，可让小学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让小学生制作一个琥珀，并让小学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。这是提高小学生的小学语文作文写作兴趣的很重要的一个方法。
第三，绘画。提高小学生的小学语文作文写作兴趣可以使用绘画。例如：小学教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让小学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让小学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了小学生创新能力的发展。
文章中所介绍的三个内容就是小学语文作文写作兴趣提高的常见方法，总之，是希望上述文章中所讲述的所有的内容都能帮助各位小学语文老师更好的提高小学生的小学语文作文写作兴趣。
篇5：浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文
浅谈“如何激发小学生阅读兴趣，提高阅读能力”的论文
阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。书籍，对于少年儿童的成长无疑是举足轻重的。针对小学阶段的儿童，如何从阅读兴趣、阅读内容和阅读方法及培养阅读习惯上下功夫进行指导，提高课外阅读能力呢？
一、创新引导形式，激发阅读兴趣
1、巧借课文，激活学生的阅读期待。
2、推荐读物，激发学生的阅读兴趣
（1）、推荐适合小学生年龄特征的读物。
（2）、推荐适合学生个性特点的读物。
（3）、推荐与现实生活比较贴近的读物。
3、根据要求，规定学生的阅读内容
（1）作文类、（2）名人名言警句类、（3）科普类、（4）寓言类、（5）文学类、
（6）童话类、（7）益智类 ……
4、召开读书交流会，享受阅读的成果。
二、激发读书兴趣源，培养读书主动性。
1、以教师的兴趣激发学生的兴趣。
2、以读物的内容激发学生的兴趣。
3、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣
4、以续编课文，文本表演方法激发学生的读书兴趣。
三、营造读书氛围，增加读书情趣
1、营造学习场所的文化氛围
2、营造良好的阅读资料氛围
四、鼓励先进，开展活动，展示读书成果，提高阅读能力。
1、开展识字、朗读、讲故事、背诗词比赛活动。
2、办读书剪贴报及办黑板报。
3、班级、校级播新闻
4、开展师生共同读书日活动。
5、评比摘抄本，看看谁的好词、佳句抄的多，且写的好。
6、评比“读书心得”、“读后感”和“读书记录卡”的书写。
五、教给学生阅读方法，养成良好的阅读习惯
1、培养学生读书动笔的阅读习惯。
2、培养边读边想的阅读习惯 。
3、培养学生持之以恒的阅读习惯
4、培养学生写读后感的习惯。
5、培养学生学以致用的习惯。
篇6：提高小学生学习科学的兴趣之我见论文
关于提高小学生学习科学的兴趣之我见论文
俗话说：“兴趣是最好的老师。 ”提高学生的学习兴趣是个老生常谈的话题。 它一直是一线教师苦苦思索的问题。 在倡导课堂改革、主张自主创新、合作探究式学习的今天，提高学习的兴趣显得更为重要。
我执教小学科学已十多年，多年的实践教学证明，只是一味地让学生记录、画重点、死记硬背，无益于学生的科学学习，有时可能会偶然提高学生的学业考试成绩，但对于学生的长久发展来说，是不利于学生的终身发展的。 如果让学生对这一学科产生浓厚的兴趣，那么效果自是另一番景象：小到学生课上会聚精会神，不扰乱课堂，积极投入到课堂学习之中去，大到尊敬教师，认为教师有水平，甚至会主动学习求知，改变自我，奋发图强。 他们可能会利用课余时间主动去上网、查资料等提前预习，发表个人的独到见解，拿出他的小制作、小实验、小发明、小改进等让你来指点。 学生那一副得意的神情，真让人不得不对他们夸赞有加。 这样，学生的学习兴趣势必会事半功倍， 效果可想而知。 兴趣有了，就会主动向“科学高峰”攀登，有助于学生的一生发展。
教师的成功不单单在于教师的课上得有多么精彩， 而在于教师应想方设法提高各个学科学生的学习兴趣， 使他们乐于投入到学习活动之中去。 根据我所任的学科特点和学生年龄、认知规律等自身的特点，我认为可以从以下几方面提高学生学习科学的兴趣。
一、建立融洽的师生关系，真正平等地对待每一位学生，促进学生整体学习兴趣的提升
小学教师面对的对象尽管年龄不大，但都是一个个有血有肉的、有感情的个体，尽管地处农村学校，但是独生子女、留守子女很多。 家长都有望子成龙、望女成凤的心愿，学生渴望被关爱的心理溢于言表。 作为一名负责任的`教师，一定要放下架子，与学生和谐共处，做教学活动的组织者、指导者和参与者。 从内心深处把学生当亲人看待，教师可以和颜悦色地和学生交流谈心，从而使学生“信其师，信其道”。 多年来，我始终与学生打成一片，充分发挥民主课堂的作用，不搞师道尊严，尊重学生的个性表现，学生都非常愿意上我的科学课，而且在课堂上，他们都各尽所能，表现积极，一副享受的样子。 融洽的师生关系，促进了学生兴趣和学生学习质量的提升，让人倍感欣慰。
二、以激励学生为主，不能简单地粗暴批评，用“春风化雨式”的教育力量提升学生的学习兴趣
在教育教学活动中， 教师都要以奖励、激励学生为主，不轻易批评学生。 若实在需要批评， 也要注意不要伤害学生的自尊心，学生不可能不犯错误， 不能对学生乱发脾气，要给他们指明前进的方向，制定切实可行的目标，关心他们，以自己的言传身教及感染力去影响他们，使学生在教师这里得到关爱和尊重。 在教育教学过程中，教师要始终正面教育学生。 一句发自肺腑的表扬，一张小小的奖状，一个本子等奖励都会让学生信心百倍，一生受益。 多年来，我从不轻易地去批评每一位学生，坚持以激励为主，以增强学生学习信心和兴趣为目标，师生相处和谐、学生兴趣有加、事业顺心顺意。
三、采用灵活多样的课堂教学手段，创新教学方法，提高学生的学习兴趣
一直以来，我坚持使用教具、学具以及多媒体课件、畅言网等教学资源开展教学活动，学生兴趣浓厚。 在实验课上，让学生在动手中又动脑， 在潜移默化中培养素质和能力。 有的课让学生走出课堂，例如，在操场上寻找动物、植物，寻找草本和木本植物等，有的课还采用疑问式教学，通过学生自主解决教师的疑问，来完成对知识的学习。 有的课让学生小组开展讲授比赛等来完成提高学生的自学能力。 开放、动态的课堂，让学生的学习事半功倍。
四、激发学生的好奇心，诱发学习动机，提高学生的学习兴趣
学生有强烈的“好奇心”，一旦激发了学生的好奇心， 就会诱发学生的潜在学习能力，学生就会有学习的兴趣，就会有意识的自主学习和创新，提升个人素质和能力。 教师也省时省力，乐在其中。根据学生的心理特点，我采用多种方式激发学生的好奇心，提高学生兴趣。 我在讲《快与慢 》时 ，采用了比赛法 ：同学们 ，你们班谁鞋子最快呢? ……让两名同学在黑板上不停地写“天”字，一分钟后，看谁写的个数多谁的速度就快。 让两位同学同时绕教室内走一圈，谁用的时间短，谁的速度就快。
学生在活动中轻松地掌握了快与慢的知识。在讲《怎样让小球动起来》一课时，我利用课本上制作纸蝙蝠的图示方法，激发了学生的好奇心，开展了制作比赛，看谁能制作的又快又好， 而且还能说出蝙蝠的使用方法，以及与动和静的关系，最后得出力能使物体动起来的结论。 学生争先恐后，积极参与，效果极佳。
五、关注学习兴趣的培养，及时表扬评价学生，让学生感受成功的喜悦，让学生的兴趣愈浓愈持久。
学习兴趣的提高是教学成功的关键。 没有学生积极参与的课堂无疑是失败的。 学生都乐于得到教师的认可和表扬，这就需要我们对学生及时表扬，让学生感受成功，促进学生积极情绪的升华，让他们以更大的兴趣投入到学习之中去。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的方法，采用小组和课内表现、实验成绩、作业成绩和考试成绩，综合对学生进行考核。 设置进步奖，给不同的学生创造成功的机会。 课堂上，对于相对于难的问题，让学习成绩比较好的学生回答; 简单的问题，可让学习较差的学生来回答。 有时还要特意设置一些问题，例如，让学生再重复或概括一下答案，让学生必须成功，必须要表扬他。 善于发现学生的闪光点， 对于他们的小发明、小制作，要发“小科学家”奖，培养他们学以致用的观念，鼓励他们继续进步。 对学生的回答和进步加以肯定和鼓励表扬，可以适当地发一些奖品， 增强不同层次学生的成就感，让学生受到激励，让学生的学习兴趣更加浓厚，让学生在浓厚的兴趣引领下继续钻研和创新。
总之，提高学生的学习兴趣是教师必不可少的任务。 这需要我们坚持不懈地努力。只有提高了学生的学习兴趣，才能算是真正意义上的课堂改革。 让我们真正摆正心态，善待那一个个幼小的心灵，像对待自己那样鼓励他们，爱护他们，提高他们学习的兴趣，使我们的学生满怀热情、自主学习，学会创新，健康成长，使我们的事业蒸蒸日上，鹏程万里!
篇7：如何提高小学生作文论文
如何提高小学生作文论文
1924年叶圣陶先生在《作文论》里提出：“我们作文，要写出诚实的自己的生活，鸣出内心的感受”。如今80多年过去了，回过头看一看今天小学生的作文，会发现小学生普遍对作文缺乏兴趣，畏难情绪严重，写出来的作文思路狭窄，内容单薄，语病较多。
那么我们教师就要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，要指导学生能把自己的见闻、感觉和想像写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺……。
如何引导学生喜欢作文，写出好作文，可以从下几点入手。
一、积累写作材料
信息化社会的到来，为学生提供了多种了解外界的途径，学生可以通过电视、广播、报刊、杂志积累大量的写作素材，而且还能激发学生的习作积极性，提高学生的作文水平，教师要从学生实际出发，有目的、有计划地引导学生观察生活，开阔视野，陶冶情操，培养能力，开发智力。在引导学生积极性和生活兴趣的同时，教师可以设计一些有趣的情景，组织一些活动，丰富学生的生活积累。
二、鼓励语言风格的多样化
孩子的作文语言，应该是打上孩子个性化烙印的符合孩子个性的并带有童真的语言。个性化的.习作必然有创新的火花，需要教师积极鼓励，努力探索孩子们心灵深处的东西和不同孩子的个性，可以肯定孩子们的语言中透露着不成熟，但正是在这些不成熟体现了孩子们的真情实感。他们用自己独特的表达方式表达自己的内心感受。这种表达方式虽然有益“孩子化”，但没有精彩的修辞和华丽的词藻，却也透露着生动。有些语句甚至不够规范，但也有创意；有些表达不够精确，但也可足以表达他们的生活。应该说孩子们鲜活的语言，更能表达出孩子们最真实的想法和情感。
因此，应鼓励孩子们用属于自己个性和风格的语言去写作文。
三、增加说话次数
作文教学，必须遵守由说到写循序渐进的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”才能“会写”，小学生的写作能力要从小学一年级开始做起，抓住儿童语言发展的最佳时期，加强学生的说话练习。首先，要在低年级课程安排上体现说话课的位置，每篇文章的教学中都要给学生安排说话的内容。再次，多渠道安排学生进行说话的练习。例如：每天课前用10分钟安排学生谈所见、所闻、所想，让学生之间交谈，在指导学生说话练习时，教师要运用多种方法，激发学生的表达欲望，同时要结合学生的年龄特点，要求不能过高。例如：对于刚入学的新生，教师可以利用看图作文，让学生根据插图一句一句地说话练习，然后逐步提高，让学生说几句或一段完整的话，经过这样系统的说话训练，必然能夯实学生作文基础。
四、创造成功机会，注重典型引路
成功是兴趣的支柱，在作文教学中，如果学生总是体验不到成功的快感，就会失去学习的兴趣。因此，作为教师要尽量为学生创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获取成功的体验。一方面，教师要尽可能充分挖掘，捕捉每一个学生习作的成功点，闪光点，大到谋篇布局，小到字词句，并给予充分的肯定和鼓励；另一方面，学校可以成立“范文专栏”，将各年级写作基础好的学生作文，放在专栏里展览，以这些文章为范文进行宣传，同时组织学生参加各类说话作文大赛，并鼓励学生向有关报刊投稿，从而营造良好的写作氛围，环境，调动学生的习作积极性。
五、加强写法指导
在写作教学过程中，教师可以让学生在阅读教学中注意作者是如何观察事物的，又是怎样提示主题，谋篇布局，选词造句的，从而帮助学生领悟写法，以读带写，在指导学生的作文时，教师可以利用课文中的例文，也可以人为地“制造”例文。教师要以优美生动的语言，饱满的热情进行具体描述，以吸引学生、熏陶学生、感染学生，激发学生的写作热情，使学生感到作文内容就在眼前，只要自己动手动脑，就能写出作文。
在作文教学中，还会遇到一些实实在在的问题，以上几种方法只是在日常教学中针对现有学生实际的写作情况，而得出的结论。总之，要想提高学生的写作水平，改变学生写作的现状，还需要教师积极探索，去寻找新的作文教学方法，以达到新的教学大纲的要求。
篇8：语文教师怎样提高小学生的学习兴趣论文
语文教师怎样提高小学生的学习兴趣论文
摘 要：随着新课程改革的进行，素质教育被大力推广，我国的教育体系也在不断完善，学生逐渐成为教学活动的主体。判断一节课是否有效的依据是学生的课堂参与度，一节有效率的课应该使所有学生都参与到课堂学习中来，而学生的课堂参与度与注意力、兴趣等有很大的关系。本文就小学语文教学如何提高学生学习积极性进行了探讨。
关键词：小学；语文教学；积极性；主体地位；分层教学。
语文是一门综合性很强的学科，学生学好语文可以为其他学科的学习奠定坚实的基础，但是，在学习过程中，由于受到各方面因素的影响，学生的学习积极性有时并不高。那么，在小学语文教学中，应该怎样提高学生的学习积极性呢？
一、设置有趣的情景导入，提高学生学习积极性。
一个好的开端，是事情成功的一半。在课堂上，开始的几分钟最能抓住学生的眼球。语文作为一门综合性很强的人文学科，教师需要高度重视课程的导入方式。小学语根据学生的心理特征及课程的具体教学内容，设置有趣的情景导入，激发学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。
例如，在课程学习之前，教师可以安排学生讲个小故事，这个故事可以是书本上的，也可以是课外的，还可以是学生自己亲身经历的。再如，在学习古诗词的时候，教师可以让学生在课前了解作者，课上与其他同学分享自己了解到的知识，这样既可以吸引学生的注意力，同时也能加深讲解者对知识的掌握度。
二、在课堂上激发学生的学习兴趣。
古人曾说“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，做任何一件事，如果学生是发自内心地喜欢去做，那么这件事一定会做好，反之，学生做事的效率就不会高。在学习当中，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣是教师必须要做到的，只有让学生积极主动地学习，语文教学才能达到事半功倍的效果。
例如，在教学当中，教师可以适当加入一些游戏来进行，使学生寓学于乐。由于语文学科的特殊性，有些知识的学习会显得相对枯燥，小学语文教师应深入挖掘教材，依据课程内容进行扩充并丰富学习方式，适当地在教学过程中添加一些游戏。在讲故事性较强的课文时，教师可以让学生稍微准备一下，对书本里的人物进行角色扮演，充分调动学生热情，使他们参与到游戏中来，让他们在游戏中记住学习内容，大大激发了学生的学习兴趣。
三、发挥学生在学习中的主体地位。
在学习中，教师是学生的引导者，学生才是学习的主体，但是在传统的教学模式当中，教师多采用灌输式教学方式，学生在学习过程中长期处于被动状态，消磨了学习热情。随着素质教育的倡导和推进，教学方法不断改进，学生逐渐成为了学习的主体。教师应把教学重点放在学生的身上，在教学当中坚持学生的主体地位，这样才能充分调动学生的积极性，激发学生的思维，培养他们独立学习的能力，使学生真正做到全面发展。
人教版课本中有一篇课文是《画杨桃》，课文中讲到杨桃的横截面像五角星。小学生缺乏生活经验，知道的事物并不多，他们也许知道杨桃是一种水果，但是不一定知道杨桃是什么样子。因此在讲这一课的时候，教师可以让学生带杨桃来教室或教师自己带着杨桃来到课堂，让学生观察杨桃是什么样子，从什么角度看杨桃，杨桃才会像一颗五角星。实践是检验真理的.唯一标准，让学生坐着空想，还不如让他们亲身实践获得认知。实践不仅能培养学生各方面的能力，还能充分调动他们的积极性，让学生参与到学习中来。
四、因材施教，对学生进行分层教学。
小学阶段，学生各方面的发育都不太成熟，而且由于成长环境及其他因素的影响，学生与学生之间存在着个体差异。虽然同在一个班级，但是学生们的学习能力却是千差万别的，这就要求教师在教学过程中注意观察学生，对学生进行因材施教，最大限度地调动他们的学习积极性。
例如，在进行写作教学的时候，有的学生已经能够写出优美的文章了，但是有的学生连把文章写通顺都觉得困难。这时教师就可以对写作困难的学生进行重点教学，加强他们的写作训练，让他们多写多练。
把学生分层，进行分层教学，附和因材施教的原则，学生学习不吃力，容易获得成就感，更加有助于他们学习积极性的提高，有助于他们掌握知识。记得在以前的语文教学中，有的教师会在学期末时给考试成绩不理想的学生多留假期作业，这样做的初期效果并不明显，但是在第二个学期期末考试的时候，整个班的成绩明显提升了很多。成绩不理想总是有原因的，有的是写作困难，有的是基础知识薄弱，教师不能一概而论，要针对不同原因、不同分数段的学生布置不同的作业，因材施教，让学生查漏补缺。
五、引导家长减少学生的学习压力。
现阶段的小学生很多都是家中的独生子女，父母都有望子成龙的心理，都希望自己的孩子不会输在起跑线上，在周末闲暇的时候给孩子报了各种辅导班、兴趣班，希望孩子能够多学一点。但是殊不知这样的做法反而打压了孩子的学习积极性，让孩子产生了学习疲劳，这就是为什么很多孩子辅导班没少上，而成绩却不见提升反而有下滑趋势的原因。学校留了作业，辅导班还会留作业，过多的作业成为了学生的负担，让他们心生厌烦，不仅起不到巩固知识的作用，反而严重打压了学生的学习积极性。因此，教师要引导家长适当削减孩子的课外辅导班，减轻学生的学习压力，这样才有利于学生在校学习积极性的培养。
六、结语。
随着素质教育的深入发展，学校的教学理念是培养学生全面发展，提高学生综合素质。在小学语文教学中，教师应充分认识学生的主体地位，根据学生的实际情况采取适当的方法，努力调动小学生的学习积极性，提高学生语文水平。
参考文献：
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[2] 赵金霞. 提高小学语文学习参与性研究―――以济南市滨河小学为例[J].教育教学论坛，（7）.文教师可以
篇9：怎样才能提高小学生写作文的兴趣
怎样才能提高小学生写作文的兴趣
小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。我在教学实践中发现：作文教学的难点其实在于学生无素材写。无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
我作为班主任，有了亲身的参与、有了真正的感悟学生能将自己劳动过程中的深刻体会，以及学会的技能、对劳动的认识、父母艰辛劳动的不容易一一描述出来。这样，不光在思想上教育了学生，使他们对劳动的意义有了认识；而且为学生作文提供了写作的材料，让学生有内容可写，有真情可表。学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。
二、让生活成为习作的源头活水
生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的'运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。
三、语文教学生活化
作文是语文知识的实际应用，语文是否学的好、学的扎实，是作文成败的前提。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。我在教学中是这样做的：
1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。
2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
篇10：浅谈如何提高阅读兴趣论文
浅谈如何提高阅读兴趣论文
浅谈如何提高阅读兴趣论文尹文慧 吉林油田第十二中学吉林松原（138000）
经过许多老师的经验证明，提高学生语文能力，广泛阅读是重要的一环。只读一本语文书，无论如何是不够的。在语文教学中引导和组织学生拓展阅读的范围，逐步提高学生阅读兴趣，养成阅读习惯。培养学生的阅读兴趣是提高学生语文水平的重要环节，那么教师怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？
1巧设问题
“兴趣是最好的老师”，是学生主动积极阅读的基础。因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启学生的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。在阅读教学中，提出一些具有启迪性，激发性的问题，以引起学生的阅读兴趣和阅读意识。
如教古诗《过故人庄》时，教师首先出示美丽的农村风光图画，让学生进行欣赏，从中了解“绿树村边合，青山郭外斜”的意境，这样使学生充分感受到农村风光的美丽，体会作者的思想感情。让学生在自己的观察中充分了解和体会教师对阅读的喜爱和重视，以及良好阅读能力、阅读习惯和保持浓厚阅读兴趣使老师收益非浅的事实。教师向学生介绍自己喜爱的书以及对书中人物的看法，使学生感受到在阅读中能学到很多知识，增添生活乐趣。这样，在学生的心里就自然而然地产生了阅读的欲望和需要。
2老师要养成阅读的习惯
“学高为师，身正为范”。要想自己的学生喜欢读书，享受读书，作为教师的自己首先也必定是一个爱书之人。在对学生课外阅读进行指导和干预的同时，教师自己同样要注重阅读和知识更新。同时，阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。
而且，教师本身的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。教师自己的阅读从某种意义上看本身就是对学生课外阅读的一种最好的指导和示范。每周拿出一节语文课，作为课外阅读课。从孩子的阅读兴趣出发，以课外书上丰富的'知识和有趣的故事作为培养孩子阅读兴趣入手。起先，教师从适合学生阅读的书籍中，寻找一些孩子们感兴趣的故事。课外阅读课上，教师先介绍这些文章的部分内容，把孩子们的胃口吊起来，然后指点他们自己去阅读，去了解“后事如何”。这是引导孩子去独立阅读的好方法。
之后，定期让学生互相交流读书的感受和经验。设立公告栏，反映学生的阅读兴趣。鼓励学生进行读书讨论，讨论他们最喜爱的书，最喜欢的人物以及最感兴趣的事件等。组织学生开展成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动，给学生展示了自己课外阅读成效的机会，激发学生再去广泛地阅读。
3营造氛围一起阅读
营造一个全体阅读的有利氛围，可以让班中的每一个学生在潜移默化中慢慢地喜欢上读书，成为快乐阅读的忠实拥护者。平时，我要求学生将自己喜欢的课外书 带到课堂，在班级的一角建立班级图书角，让学生在午休等课余时间进行自由阅读，也可以和同学相互交换自己的课外书。学生之间有了共同阅读的书籍，也就变成了有了共同话语的书友，他们会不时相互交换自己的阅读心得，有时他们会为了谈到同一个有趣之处相视而笑，有时却又会为了一个不同的观点而真的面红耳赤。其余的同伴听到后，自然也会借阅，从而整个集体渐渐养成了大家读书的氛围。在大量的课外阅读中，学生们增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句，心灵便也生出了“翅膀”，渴望“飞翔”。他们的写作水平也同时得到了很大提高。
4方法指导帮助学生阅读
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则。在课内阅读课上，教师除了教学外，还要有意识地引导学生将在课内学到的学习方法用到自己平时的课外阅读中去，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知故事大意，然后精读品析，最后评议摘录。课外阅读还应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
总之，阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。学生阅读能力的提高不是一蹴而就的，阅读习惯的养成也不是一朝一夕就能养成的。我尽量为学生创造各种有利地阅读机会激发学生持久的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，把阅读相关连的各种活动引向深入，对取得一定成绩的学生，及时地鼓励表扬，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会自觉坚持大量的广泛的阅读，良好的阅读习惯就会随之形成，学生的语文素养也就会得到不断的提高。
篇11：如何提高小学生语文课堂兴趣
一、课堂语言风趣生动，激发兴趣
识字、写字是低年级教学重点。在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，让每位学生都喜欢学习汉字。笔顺规则是低年级识字、写字教学中的一大难点。教学中，我抓住低年级学生直观形象的思维特征，恰当发挥趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“国”字时，许多同学老是喜欢先封口后写里面的部分。课上，我按照同学们错误的笔顺把这些字写在黑板上，并风趣地说：“大家进家门时是先进人还是先关门?”学生听了，立刻说：“先进人。”我马上引导：“对，我们要先进人，后关门。”边说边举几个例子，像“图，困，田”等等，学生就会立刻明白这些全包围字型的笔顺了。
二、创设情境，激发兴趣
低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，我着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如教学《再见了亲人》时，我以一曲《送别》贯穿全文，让学生在一种临别依依的音乐氛围中感受志愿军与朝鲜人们依依惜别的心情，由于情感得以调动，许多同学在读课文的过程中流下了感动的泪水。因此说创设情境，以情激情是教学情感性较强的文章的一种非常有效手段。
又如，我在教《小小的船》时，作了如下设计：(配乐，师描述并贴“夜空图”;生闭上眼睛根据描述做动作，想象)让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧!飞上蓝天，坐到月亮上。(贴上小女孩)师问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天，你坐在月亮上还看到了什么?学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练;诵读感受语言美，学生读得美美的，并很快悟出其中之意;说话时想象意境美，学生从不同的角度展开说话：东方明珠、长城、流星、外星人等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
三、以演助学，提高兴趣
语文教材中相当一部分课文(如寓言、传说、神话等)故事性强，感染力大，适合少年儿童口味，深受学生的欢迎。教学时，我们应发挥其特有的魅力，再现情境美。因此，我在教学这类型的课文时，运用了课文剧表演的方法，以演助学，提高学生的学习兴趣。例如在教学《西门豹》时，我让学生先自学课文，准备有关资料，再分小组讨论编排课文剧，发挥每个学生的想象潜能，创设情境，再现情境，引导学生如何扮演课文中的角色。
通过课文剧的编排和表演，学生学习情绪高涨，学得投入，把《西门豹》一课中西门豹怎样查访，怎样揭穿河伯娶媳妇的谎言，如何教育人们相信科学这一过程栩栩如生地活现在同学们的面前，充分体现出学生的主体作用。通过课文剧表演，使学生在演的过程中加深了对课文内容的理解，进一步体现了西门豹的聪明才智和科学头脑，更训练了学生的口头表达能力和肢体表演能力。所以在我的教学探索中，课文剧起了很大的作用，它是创设语文环境，驾御课堂的好方法。
四、课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望
作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。因此，我设计作业尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。如，很多学生喜欢绘画，学习古诗《鹅》，我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”，把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;学习问句，我让学生做打电话游戏题，让学生扮演打电话人、听电话人互相问候，理解问句的语气;很多学生喜欢写模仿文，学了《四季》，我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望，更乐意学习语文。
篇12：如何提高小学生语文课堂兴趣
(一)巧设导入激趣
导入是引导学生进入学习的行为方式，是整个教学活动中的热身活动。对课堂教学成功与否至关重要的是导入的开始，也是一节课成功的关键。在语文教学中，教师应别出心裁地创设情境，巧妙导入新课，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。运用导入功能，激发学习语文兴趣，提高课堂教学效果，也能增加学生的学习兴趣。
(二)善设问题引趣
课堂提问是课堂教学的重要手段，也是课堂教学的有机组成部分。每一位教师都要运用课堂提问，每一堂课都要“掌握课堂提问技巧”。课堂提问要问得巧、问得妙，才能恰到好处，一般可以用以下方法进行。
第一创设问题情境。第二直奔中心设问，抓住关键点。第三在内容关联点设问，真实形象地引导学生理解课文。
(三)课堂教学方法多元激趣互补
每一种教学方法都不是万能的，课堂教学中，要选择恰当的时机，根据教学内容、课型设计的变化，把各种教学方法有机地结合起来，做到“一法为主，多法兼用”多方位调动学生的积极性。“教学方法灵活多样，充满情趣”。教学就越科学，活动水平越高，活动内容越丰富，人的发展就越全面和充分。实现教学方法的多元互补主要有几方面。
1、精心组织教学内容，提高学生的兴趣。
2、发挥想象力，增强学生的兴趣。
3、精心设计练习，激发学生的兴趣。
4、用游戏手段来激发学生的兴趣。
(四)营造课堂乐学环境培养学习兴趣
环境培育人，好的环境可以直接影响学生的学习情绪。要重视课堂乐学环境的营造，大体方法如下。
首先要融洽师生关系。语文教学情趣化产生的学习动能是不可估量的。营造语文教学情趣化，教师必须和学生的关系是合作伙伴，绝非等级森严。需要沟通师生情感，协调师生关系，根据学生年龄、心理和语言等特征，使学生享受友善温馨师生关系。教师要时刻让学生感受到理解、信任、关怀和鼓励。教师要注意学生的表情、动作以及学习反馈，让学生感到教师无时不关心着他们。学生取得了进步，我们一个赞许的微笑，学生觉得自己被老师肯定，师生的感情就发生共鸣，从而会产生进一步学习的兴趣。
其次要构建课堂和谐氛围。课堂的和谐气氛至关重要，提倡“语文情趣化教学”。就要坚持“学道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原则，注重语文知识的情趣化教学绝不能平铺直叙，一定要常教常新，不断地给学生新鲜感，创造一定的环境气氛和一定的任务，诱发和培养学生的学习兴趣让学生快乐地学习。在教学当中教师可以变换一些方式，在语言艺术上可以接近学生的年龄特点。教师不用费口舌就能让学生轻松自如地学到知识。
教学再次要生活化，以学生为本。“创设‘生活化’情境的语文教学”，增强教学情趣。通过生动形象的语言，积极诱导学生对于语文所表现的生活形象的感受，在此过程中用具体形象的语言加以详尽描述，把生活搬进课堂。生活化的情境教学，才具有真实性。逼真的教学环境使学生如临其境，较好地理解课文内容直接变成活生生的生活再现在学生面前，如“螳螂捕蝉”这一课中，可以模拟生活中的真实情况，通过课件展示动物生活，进一步来解释寓意。这样更能接近学生心理，增加学生的趣味性。不紧能活化课堂，教材、教法也能活化。
再其次要实施“语文情感教育”。激发学生情感，要求教师要善于表达自己的情感，以自己的真情实感引发学生的情感。同时，教师要营构良好的师生人际氛围，给学生以自由舒展的心理空间，满足学生独立、自尊等情感需要。教师还要善于创设生动具体的课堂教学情境，借助情境深化学生的认知。采用多种方法让学生自主参与、体验文本中的情感。使学生的内在情感体验得以外在的倾吐，并借助外物使情感得以拓展和深化。
(五)运用新颖先进的教学手段，激发兴趣
单靠语文教师的三寸不烂之舌很难将文学之美传达给学生，正所谓“只可意会，不可言传”。为此，必需打破单一的口授常规，采取多种教学形式创设和谐良好的教学手段。大体有如下几点：
1、运用电教手段
借助录音、录像、电脑、多媒体课件等电化教学手段，可以突出表现语文文质兼美的特点，化单纯的语言文字教学为丰富的声、像、图文教学，在更加生动、直观的知识传授中，培养学生的学习兴趣。电教手段的运用，要根据教材和教学内容的需要来选择。诗歌，尤其是古诗文的教学，可用电脑制作课件精心设置相关画面，再现诗文的意境，同时配上文字，加深学生对诗歌意境的理解，更好把握诗歌的意蕴，科学性较强的说明文章，则可搜集大量图表、图片，配上解说文字，使教学生动、直观，易于理解。
2、文艺一体、激情激趣
一是援引音乐、绘画到教学中。二是引用书法、电影进行教学。小学语文教学涉及多方面内容，写字、课文教学随时要新颖化，适当地在教学时把某些书法作品引入课堂，一则激发学生兴趣，二则又能透过书法作品本质地理解写字要求，吸收更容易;综合艺术的电影引入教学，边讨论分析，能帮助学生深入理解课文的韵味。
篇13：如何提高小学生语文课堂兴趣
一、丰富和简化语文教学内容
小学语文教师在进行课堂教学时，需要十分注意对学生的知识引导，而不是直接的传授教学。这是激发和提高他们学习兴趣和保持课堂注意力的主要教学方法，也是语文教师丰富和简化课堂教学内容的最直接体现。
首先，为了提高学生们的上课兴趣，小学语文教师应该在教学内容层面上加以丰富和完善。小学生由于还没有形成固定的学科认知观念，对学科知识中的许多内容往往会保持有一定的好奇和关注。但是，语文教师还要注意引导他们将这些好奇和关注转化为学习兴趣，从而深化和延伸小学生们对语文知识的探究与思考。所以在教学内容上，语文教师要明白丰富的语文教学内容可以很大程度上满足小学生对未知领域的探索与深究，并进一步强化学生在深度上认识语文知识，寓教于学中，一步步扩展和深化小学生语文兴趣的点和面，培养他们良好的语文学习习惯。
其次，语文教师还要在丰富的教学内容中，进一步简化课堂教学。由于小学生的基础语文能力有限，在学习或应用某些语文专业知识时，往往会出现理解困难或者理解有限的状况。
所以，小学语文教师要注重丰富与简化课堂教学内容相结合，才能保证小学生在语文的学习中保持和提高学习的积极性和兴趣度。例如，语文教师在进行古诗词的教学时，一定要注重对古诗词的内容进行分层讲解，引导学生清晰明白整首古诗词的意义，让学生在丰富的古代文学历史的背景介绍中，从教师详细和简单的教学中对古诗词中所要表达的意蕴有一定的了解，进而培养小学生们对古诗词的学习兴趣。
二、注重语文课堂的教学方式
语文教师除了丰富和简化课堂教学内容，还可以通过选择合适的课堂教学方法，鼓励和引导小学生在课本学习中，提高学习的兴趣，并感受到语文基础学习的乐趣和魅力。而这些都需要语文教师以自身的教学经验和学生的学习特点为依据，作出最佳的筛选和教学方式的补充。
首先，语文教师可以选择一些图文并茂的课堂教学方式，激发学生的课堂注意力，并引导学生通过活动的参与，加深对语文知识的理解和应用，提高小学生语文学习的感官感受。同时，语文教师还应该认识到学生在此类教学方式的引导下，对语文学习兴趣提高和保持的维度，尽量维护好正常的课堂教学秩序。小学生在通过上述教学方式的学习中，还可以深化对课本知识的记忆，从而在某种程度上实现较好的课堂教学效果。
其次，语文教师还可以在课堂教学中多多举办形式多样的语文活动，鼓励班级上每个学生积极参与到其中，在活动的参与中一方面感受到语文活动的乐趣，另一方面还能从某种程度上强化对语文知识的理解，锻炼和提高语文活动的能力，为初中和高中阶段的语文学习打下坚实的基础，丰富和增长参与语文活动的经验。小学生还能够在语文活动的参与中，进一步认识自己语文的兴趣点，从而引导自己在今后的语文学习中以自己的兴趣为方向，提高自我学习和探究的能力，提高和丰富语文学习的能力和深度。
三、鼓励学生大胆发问和思考
为了提高小学生的语文学习兴趣，语文教师还需要进一步鼓励学生大胆发问和思考，让学生在发问和思考中，寻找到自身的语文兴趣爱好，进而逐步提高学生对语文知识的探究与思考能力，提高语文综合能力。
首先，小学语文教师在进行日常的课堂教学时，可以设置多种语文题目，激发小学生在学习中思考，或者以小组活动的方式培养学生们的集体思维能力。例如，语文教师在教授基本的生字词时，往往在解释完他们的意义之后，还可以要求学生根据自己的理解对这些生字词作出组词或造句。小学生们在此过程中既发挥和锻炼了自己的语言创造力，也可以在思考中加强对相关生字词的理解和记忆。这是小学生在语文课堂的学习中最基本的思考，是在思考的过程中学习兴趣不断延伸和进一步提高的表现。
其次，为了进一步激化和提高小学生的语文学习兴趣，语文教师还应该多多鼓励学生们对不理解的语文问题进行发问，这是锻炼学生根据自己的语文学习盲点，对课本知识进行深化探究，是学习兴趣在语文难题中的主要表现方式。语文教师需要根据小学生的课堂或课下发问，及时和集中对相关语文问题作出回答或探讨，让小学生明白语文学习中发问的重要意义，并在不断的发问和思考中提高语文学习的能力，强化对语文学习的兴趣和对语文知识的掌握深度，提高小学生的语文成绩。学生们在经常的发问和思考中，会潜移默化地形成牢固的语文思维习惯，从而更好地将自己的兴趣点投射到对语文知识的探究过程中。
篇14：如何提高小学生语文课堂兴趣
一、激励学生多种感官，充分全面展现自我
我认为：课堂上只有经常启发和鼓励学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生产生一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如在教学《 金色的鱼钩》一课时，揭示课题后，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题、答案及不明白的地方注上不同的符号。自学时要求学生做到一边读一边想一边动手。通过这样动手、动口、动脑来训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的内在知识潜能，在自主学习中掌握知识。
这样大部分学生都知道：课文是写在长征途中老班长接受护送三个生病的小战士走出草地的事。再提问：老班长是不是把三个小战士都送出草地了呢?让学生再去探索，学生很快就找到了答案。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，这样才能提高学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂充满生机，充满活力。
二、创设有趣的教学情境，让学生在乐趣中求学
学生的学习兴趣是他们最好的老师。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文学习积极性。如在教学《桥》一课时，我先在课前精心地制作了几座不同结构的桥的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给你们带来了几座不同结构的桥，然后出示桥的图片，把它们分别贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，再让他们用老师制作的桥与课文中的桥来进行比较，这样学习兴趣被激起了。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开丰富的想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，更能开启学生的学习之门。
三、放飞学生的大胆思维，让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见，通过讨论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《桥》一文时，我问学生：学了这这篇文章明白了什么?大部分学生争先恐后地举手回答：“很快为了让群众转移那种不顾个人和家人安危而英勇献身的精神是值得我们学习的。但也有一个调皮的学生却回答的不同，他说是很快年纪大了跑不动，还有的学生也发表不同意见”。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的飞扬。
四、展开不同形式朗读，让课堂教学“活”起来 “读书百遍，其义自见”。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。
在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《桥》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对老汉的语言动作进行反复诵读，以悟出他内心的想法。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。
五、尊重每一位学生，品味成功的喜悦
我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难的学生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的孩子，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，同时也喜欢上语文课。
篇15：多样阅读提高兴趣论文
多样阅读提高兴趣论文
阅读，是整体感悟文章，细致品味语言的基础;阅读，是学生文学素养积累的基石;阅读，是学生语文能力提高的起点。
“操千曲而后晓声，观干剑而后识器”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”著名作家余秋雨曾说：“阅读是自己生命的扩大，也为白己的人生打下宽广的基础。”
尽管阅读如此重要，而学生却在这个“喜食快餐”的环境中少而又少，且不说课外阅读的主动性与被动性，就连教材中的课文，阅读起来也极不情愿，极为被动。老师常常抱怨，学生连课文都不读，何谈其它?
语文课程标准明确地提出了自主、合作、探究的学习方式，然而如果不读或不爱读书，自主、合作、探究的学习方式也是空谈。实践几年来，我一直在思考这个问题：如何让学生自主的阅读，探究性阅读?新课改的语文课堂上，我做出了许多大胆的尝试，即在课堂上为学生阅读送一根拐杖。
一、疑读
疑读就是在学生阅读之前，提出一个能串起全文、激发学生兴趣的问题，问题的设置要符合学生的心理特点，结合学生生活和学习实际，应该有令人亢奋的兴趣点，有与学生原有知识相联系的建构点，如果这一问题设置的好，这篇文章的阅读会使整堂课生动活泼、兴趣盎然、奇趣横生。
偶然翻到戏曲大舞台中豫剧《花木兰》的唱词选段，触发了我的灵感。课堂上，我先让学生翻到这段唱词，找同学学一学，唱一唱，学唱完以后，告诉学生这段戏实际上是《木兰诗》的演绎，请同学们认真读书，想想这段唱词所涉及的内容应当是《木兰诗》中哪一诗节中的情节?“一石激起千层浪”本来处在兴奋点上的学生劲头十足开始阅读、想象、演绎。小组合作探究中，有的小组的同学争论得不可开交，于是一场辩论赛开始了，有的说在第二诗节，有的说在第四诗节，还有的说在第五诗节，理由还慷慨激昂：想象到第二诗节，与邻居家刘大哥商讨去不去军营，木兰无长兄嘛，刘大哥应当与木兰青梅竹马，两小无猜，不愿与木兰分开，所以说不愿意叫木兰去，又不好意思直接表白，就假说女子应该在家享清闲，女子就是不如男子，所以木兰不愿意了，就慷慨激昂的来了一段《女子们哪一点不如儿男》。有的说第五段，天子坐在朝堂上，与木兰等英雄谈论男尊女卑，姓刘大哥不解风情，说了一段不该说的话，于是木兰当着天子的面为女性的独立解放事业做着勇敢的斗争..
二、情读
情读就是在学生自主阅读之前，晓之以理、动之以情，让学生理解作者的价值取向和民族情结，培养学生良好的情操。例如《黄河颂》一课，首先播放《黄河大合唱》选段，让学生感受激昂的旋律，体会诗歌的内涵，了解作者的心情和整个中华民族的悲痛，然后初读课文，整体感知诗人借歌颂黄河表达了怎样的思想感情。慷慨激昂的乐曲，深深的打动了学生的心。接下来，学生的高声诵读便情寓于中，有板有眼。然后再运用图片，讲解了南京大屠杀，日军细菌部队的残酷场面，激发学生的悲愤之情，在动人心魄的冼星海的交响曲《民族解放》伴奏下，学生的进一步诵读对诗歌内容拥有了较好的把握。然后激昂的旋律如一针剂激发了学生的豪情，恰在这时，门轻轻地开了，一个学生打趣说：“魂来了”，我接住了话茬，风趣地说：“是同学们震撼人心地朗读打扰了先烈们的英魂，同学们，让我们再高声朗读，读出磅礴的气势和勇不可挡的力量，让先烈们看看红旗下的你们的气魄吧!”同学们在我的几句示范下又高声地诵读，慷慨激昂。巧的是，读完门又轻轻地开了，同学们笑说：“又来了”，我又风趣地接茬：“这应该是同学们的豪迈气概打碎了日本侵略者的美梦，惊扰了他们的阴魂，全体起立!让我们拿出百倍的精神与力量高声地诵读，让日本侵略者的鬼魂在地下也永世不得安宁!”虽是几句不经意的话语，大大激发了学生的热情，诗歌的意蕴也在一遍一遍地朗读中一一展现出来，同学们在一遍一遍的诵读中感受到了当时中国人民通仇敌忾的气概!
三、猜读
猜读原是指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容，借鉴到引导学生阅读中，可将之扩展，在阅读之前，不知具体内容的情况下，根据文章的题目，激发学生的想象力，猜想文章的内容，然后再让学生阅读课文，检验自己的猜测。
例如在学习《陋室铭》一课时，在简单的题目介绍后，让学生猜想文章内容，学生们思维活跃、七嘴八舌，为“为什么要给陋室作铭?”寻找原文内容作答，琅琅的读书声之后，便有无数的争论在小组中展开，有的说“孔子日：何陋之有?”因为这是孔子说的话嘛，一言九鼎;有的.说“斯是陋室，唯吾德馨。”因为这句话中歌颂了主人的高尚品质;有的说“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”因为这句话很文雅，足以看出主人的博学多才……老师根据同学们的初步猜想，引导深层次阅读，疏通文字的基础上，让学生自己判断猜想正确与否。再一次的深层次阅读，已经有绝大多数同学不仅能够把握全文的主旨“斯是陋室，唯吾德馨”，同时，还能够通过辩论，使持有其它观点的个别学生心服口服，一篇文章的学习也在学生们自主、合作、探究中圆满地完成了任务。
由此可见，猜读完美地将读、思、学结合在一起，是学生的自主阅读插上了联想和想象的翅膀，极大的提高了学生的阅读兴趣。
四、精读
作为一名语文老师，我们时刻不能忘记，任何的学习都应回归到语言本身，因为语言承载了丰富的人文内涵，语言本身也蕴藏着繁杂的美感。在阅读中，只有引导学生去细致品味，用心感悟，才能获得语文的真谛。当然，精读不是传统意义上的精剖细析，不是肢解段落，而是老师引导下学生自主的感悟和体验。
例如学习《散步》一课，让学生细致品读文章，说说哪些词很好的体现了亲情。一个同学说：“我认为‘摸摸’这个词最能体现亲情。“摸”是个动词，重叠后有一种轻柔之感，奶奶的爱抚体现其中，同时，还可以进一步看出，母亲虽然想走大路，但是她改变主意，放弃自己的主张，一切为了孙子，她(接上页)实际是把自己的所有希望寄托在孙子身上，孙子就是她的未来，从中我们难道不能看出浓浓的亲情吗?”学生表达的最后一句用反问句，语气坚定不容置疑，非常让人欣喜，浓浓的亲情又怎能不流露于她生活的点点滴滴呢?在体验性的精读中，学生的情感得到了升华，我们也能够坚信：孩子在生活中能够感受亲情之爱!
著名作家梁晓声说：“读，是一种幸福。”让我们送给学生一根阅读的拐杖吧，无数的美好和幸福将显现在阅读中!
篇16：浅谈如何提高小学生的阅读兴趣
浅谈如何提高小学生的阅读兴趣
浅谈如何提高小学生的阅读兴趣■大庆让北二小李强
古人云：读书百遍，其义自见。在小学教学中，学生的阅读往往被教师们用支离破碎的繁琐分析所替代，或者是用机械的抄写词语和背诵词义来加强，这就使我们教师不得不面对现实生活的种种状况而深思：如何及早的提高学生的阅读兴趣？下面我将多年总结的学习方法简单介绍一下，供各位同仁和学生参考与借鉴。犹太人被全世界公认为是智慧者，他们有这样一个习俗：在孩子小的时候，母亲就会把《圣经》翻开，在上面滴蜂蜜，让孩子去舔。这无非是想让孩子从小就牢记：书是甜的！阅读是甜的！
作为一名语文教师，能让学生们从中领略到读书的乐趣，让书籍引领他们健康成长，是我的最大愿望，那么如何提高小学生的阅读兴趣呢？
一、游戏记忆法。
所谓游戏记忆法，就是将一节课的知识点用做游戏的形式表现出来，使学生对本课知识脉落一目了然。例如：教学古诗《一去二三里》，教师编成儿歌与孩子们边拍手边做游戏，使孩子们其乐融融，学中玩，玩中学。又如教学《恐龙》一课时，老师让孩子们带上不同的恐龙头饰，扮演不同的恐龙，并让其介绍这些恐龙的生活习性，加深了孩子们对恐龙的探究欲和求知欲，其实这样的例子很多，关键在于你去发现和探究，这种记忆方法学生不但接受快，而且提高了他们学习的兴趣。
二、归类记忆法。
归类记忆法是我们在学习语文这门学科常用的一种记忆方法，它往往是在知识材料的积累到了一定数量之后进行的，尤其是我们在学习与复习中对不同种类的知识点的记忆就经常要用到这种方法。例如：在学习古诗时，我们就可将知识点归纳成季节诗、情感诗、风景诗、叙事诗等类别。再如，学习童话故事时，发生的事件、不同的童话人物等知识点都可用归类法去记忆。可见，通过这种方法，使学生对所学知识点能做到事半功倍的作用。
三、比较记忆法。
比较记忆法是将课文事件间的相似或相反处进行对比，利用事件间的比较，记忆复杂的事件。例如，教学寓言故事，可以把以前学的寓言故事复述一遍，从而来说明寓言故事的含义，就是通过一件事来说明一个道理，加深对寓言故事的了解；又如，教学《春晓》这首古诗时，可以把《咏柳》等描写春天的古诗让学生加以回忆，从而使学生对描写春天的古诗的印象更加深刻。
四、图示记忆法。
图示记忆法是将语文中需要帮助学生对课文加深了解的内容，用图示标出来使学生能一目了然，而且增强学生空间感，培养学生识图能力。如，教学《美丽的南沙群岛》一课时，教师精心出示了中国地图，并详细介绍了南沙群岛在我国的地理位置，强调南沙群岛对我国的重要性，激发学生们的爱国热情。又如，教学《长城》时，一幅雄伟的'中国长城地图，挂在黑板中央，突出了长城的雄伟的外观与宏大的气势，毋庸多言，看图如看物，使学生们为自己祖国能有如此令世人瞩目的景观而感到由衷的自豪。
总之，学习语文的方法是多种多样的。只要我们在平常的学习中去探究、总结，就能找到很多适合自身学习的方法来。通过这些学习方法，培养自己学文用文的意识和综合的创新能力，做一个学习语文的有心人。
篇17：如何提高小学生的学习兴趣
一、创设情境，激发兴趣
激发学生的兴趣，使他们变苦学，厌学，死学，难学不会学为乐学，好学，活学，易学，会学，逐步培养其主动，探求知识。在教学中，我采用了情景教学法，对巩固知识，开发学生智力，培养学生的学习兴趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》这一课时，在揭示课题后，我对同学们说：“同学们，你们见过大海吗?没有见过大海的同学是否目睹一下那波澜壮阔的大海的景色呢?今天我们一丐去作一次航海旅游好吗?”接着我配乐朗读课文，在课文朗读时，我先出示了“码头晨景”，“繁荣的马村海港”，“辽阔的大海”，出出示了图幅，这样制造一种出海的情景，学生边听，边读，边看图幅，在“惊奇”这中作了一次神奇的旅游，使课堂教学形象化，学生兴趣盎然。
二、调动情绪，引起兴趣
课堂里的情绪指的是教师和学生双方面的情感。一方面，教师本人应善于控制，掌握自己的情绪，并能经饱满的情绪贯彻始终，减轻课堂教学中的心理压力，激起学生的成就感和自信心，唤起学生的学习欲望;另一方面，对学生情绪的调动，则要运用多样手段，尤其是电教手段的运用。在教学中，我运用电教手段这恰恰是调动学生情绪的典型范例。如教《让月亮弯》这一课时，说前听录音唱歌曲。这样先声夺人，使学生精神为之一振，起到开始学习的暗示的作用;课中听录音唱歌曲，既是作为教学过程中的中间站，吸引学生渐已涣散的注意力，造成愉悦轻松的气氛，又是对教学内容的操练，加深对课文内容的理解，下课前听录音唱歌曲，则可以形成一种富有成就感，自信心，同时又是课堂教学内容的回潮和反馈。这样学生的学习自然有了兴趣。
三、增加阅读，培养兴趣
教材是教学的根本。但仅培养学生的良好语感还是不够的，不宁 广泛开展课外阅读。课外阅读材料其内容丰富及回异的体裁，使学生始终处于有兴趣，主动阅读状态中。阅读不仅对课文内容进行巩固，而且积累了新知识，拓宽知识面，培养出学生良好的语感，主动地避免了写作中的不规范及错句。逐步养成写流畅的短文的能力。对此，让学生阅读一些适合他们水平并能引起他们兴趣的报刊，寓言，童话，连环画，故事等。利用上面的文章指导阅读，让他们在阅读中去发现自己的能力，树立信心，产生兴趣，有了兴趣和愿望就会产生克服困难的动力。这样课内外的结合，更有效地提高学生学习语文的兴趣。
四、重视说，提高兴趣
农村的孩子往往比较害羞，不敢说，再加上缺乏语言环境，所以能大胆说的学生少而又少，因此在听说教学中考虑到学生的实际水平，布置难易适度的练习，以使学生各取补短，在原的基础上有所进步，产生一定的成功感，从而提高学生的兴趣。在教学中，我不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣。我采用的具体方法有：
1、读绕口令
要求学生模仿教师说一些绕口令，然后反复读等形式训练他们的正确的语音语调。
2、开展朗读背诵比赛
朗读，背诵是培养学生口语能力的有效途径。教师选出某些典型的课文，精彩的段落，要求大家分组开展比赛，看谁读得准或背得好，并评出每次比赛的优胜者。
3、讲故事
小学生对讲故事特别感兴趣。在课前5分钟可安排一名学生讲述课文中一些重要的故事情节，这样既训练学生的口头表达能力，又提高了学生说的兴趣。让学生轻松自如地进入新课学习。
篇18：如何提高小学生学习的兴趣
【创设情境、激发兴趣】
布鲁纳认为，学习的内在动机很重要。学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是那些来自外部的动机。
在小学阶段，学生的学习动机大都取决于对学习内容的兴趣，因为他们的好奇心强、求知欲旺，遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，所以教师在教学过程中，应根据学生这一特点，选择与教学内容相关的实验，创设情境，可以促进学生参与科学探究的积极性，可以启发他们更加关注身边的科学，让他们更好地在生活中学科学，便于对“科学寓生活，生活有科学”的体验和理解。
学生天生就具有强烈的好奇心，但是缺乏持久性，需要教师的帮助来延续并使之演变成为探求知识的欲望和热爱科学的情感。而我们除了能够为学生提供产生好奇心的活动之外，更需要用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行动来影响和感染学生，难以想象一位没有科学兴趣的教师怎么能够使学生产生对科学的兴趣。
【设计实验、发展兴趣】
科学最大的特点是以观察和实验的方法寻求对世界的解释，用实证的方法寻求对世界的认识。实验是科学学科课堂中最重要、最常规的一种教学方法。凡在自然环境中不易或不便于观察的现象，都可以利用实验来完成。实验能使小学生更清晰地了解自然界中发生的现象，使他们看清这些自然现象之间的联系和因果关系，使小学生也能发现科学规律，是学生亲历科学过程的一个不可替代的环节。
当然，这里的科学实验是指学生力所能及的、带有游戏色彩的实验。而那些较复杂和带有一定的危险性的实验，可以由教师带领学生一起做，有的甚至只能是由教师进行演示实验。
【运用现代教育技术、提高兴趣】
小学科学课标指出：“在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”
随着科学技术的发展，现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地，为学生提供了更多的高质量的科学信息，为教师提供了更多样、更先进的教学手段，同时也进一步加强了学生学习科学的兴趣。
但是，现代教育技术的运用不是为用而用，它代替不了学生的亲自体验，不能用它取代学生可以直接感知的活动，否则不利于学生科学素养的培养和发展。我们要以教材为中心，充分运用包括网络在内的现代教育技术，充分利用丰富的网络资源服务于学生的科学学习。现代教育家斯宾塞强调：教育要使人愉快，要让一切教育都带有乐趣。
篇19：提高小学生数学学习兴趣
一、设计数学游戏，使学生乐在其中。
根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。
1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2.集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、创设问题情境，让学生广开思路。
爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。
1.提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。如教学“可爱的企鹅”时，我以一篇童话故事为线索，让学生在情景中体会减法中被减数，减数代表的意思。并激发学生的想象，一人说算式，一人编故事。学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。
2.留有思考空间。老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探索8还可以怎样分?几和几合成8?学生有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。
3.指导猜测方法。善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。教给学生猜测的方法就显得很重要。①根据经验来猜;猜测不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。比如让学生相互猜起床时间。学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。然后让学生说出真实情况。②从比较中猜;只有比较才有发言权。如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。另一个学生说：2和6合成7。接着出题的学生判断对还是错。老师引导学生说出判断原因。学生说：因为2+6=8，8不等于7，所以回答是错的。正确的是2和5合成7。
三、关注学习过程，让学生品尝成功。
积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。
1.鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。
2、提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。
四、学以致用，促进学生有特色的发展。
1、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。第六单元和第九单元之后安排的实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。
2.能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱;比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。
五、营造生动活泼的学习气氛
1.建立新型的师生关系。
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如;“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
2.重视情感的感染与激励。
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
3.改进教学方法。
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段;开展数学游戏或竞赛;让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习;低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。
六、激发动机，培养兴趣
1.利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心。
“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米?回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗?”孩子们异口同声说：“想!”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
2.让学生产生数学学习的成功感。
学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答;对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答;对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励;教学内容联系儿童的生活实际;让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。
七、培养学生创新意识的基本策略
l.鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些一问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。例如，在一次素质教育的研讨会上，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在课将要结束时，一位学生问：“老师12-9，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，再用10减7得3，因此12-9=3，这样做可以吗?”开始会场非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课老师没有想到的，就连听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同学，而是高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但是合理的。而且是有很强的独创性。
2.创设问题情境，引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。例如，一位教师在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法(平行四边形面积公式的推导过程)和情感(鼓励学生对旧知识掌握的情况)两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。主要有六种方法。(1)用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形;。(2)沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形;(3)沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形;(4)在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形;(5)沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形;(6)沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个三角形向内所变成两个长方形。 因此，教学过程中多给学生一些思考的空间和时间，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。
3.让想象张开翅膀，是培养学生创新意识的特殊法宝。
“创新”就要建构眼前不存在(或对创新者来说是不存在的)事物的设想，这需要想象。想象是形象思维的重要方式，创新活动需要创造性形象思维能力，它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象，经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动。例如，一位教师在进行“分数的再认识”的教学时，老师出示了一张长方形的纸，告诉学生这张纸是一个图形的，原来这个图形是什么样子呢一?请大家以小组为单位摆出原来图形的形状，然后贴在黑板上。同学们的摆法主要有以下几种：通过这一活动使学生认识到：同一个长万形可以是不同图形的，从而体会分数的抽象性，并且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础。
4.发散思维的训练是培养学生创新意识的主要形式。
发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的思考从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。例如，一位教师在进行分数百分数应用题复习课的教学时，结合本班人数出示了这样一个题目：男生人数比女生人数多25%，女生人数比男生人数少百分之几? 教师启发学生利用多种方法来解答这道题，学生最后得到了三种不同的方法。从这三种不同的解法来看，学生分析问题的角度不同，所得到的解题策略也就不同。
5.善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题，是培养学生创新意识的主要目的。结合平时的作业，教师可以有意识地引导学生创造性地学习，自己发现问题、挖掘问题、解决问题。这就要求教师适当设计一些开放性的练习。听了一节一年级“100以内数的加法”课，感触颇深。教师在上课时，首先出示一幅同学们去春游的图画。画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子。画面上还有大轿车和一个思考问题的小朋友：每辆车最多能坐80人，哪两个班生在一辆车里比较合适?对于这个题，每个同学都能找到一、两种搭配方案、每个人对解决问题都有贡献。在讨论过程中，教师对于各种搭配方法都给予了充分的肯定，同时大家一致评出比较好的方法。
总之，在小学低年级数学课采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，使新课标下课堂教学实现自主化，合作化和探究的良好的互动模式。让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，而不是知识容器，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。只有教师有创造力，才可能激发学生的创造欲。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。
篇20：如何提高小学生学习数学兴趣
一、用形象生动的数学语言拉近数学与学生的距离
一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。
二、直观教学，化难为易
小学生年龄小，生活经验和学习积累都比较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，作为形成科学概念的基础，直观教学一方面以其形象吸引学生注意力，另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。
三、享受成功，树立信心
心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与到认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。
四、创设师生情感纽带，让学生“亲其师而信其道”
俗话说“亲其师而信其道”。要想使你的学生都喜欢你的数学课，必须让你的学生喜欢你这个数学老师。让学生喜欢无外乎用爱去感染每一位学生。
篇21：如何提高小学生学习数学兴趣
一、联系生活，诱发学习兴趣
1.教学语言生活化。教师要根据小学生的年龄特点、数学的学科特点，以及学生的兴趣爱好，巧妙地运用生活化、情趣化、童真化的语言感染学生。如课题的设计可以根据教学内容和教学目标从“人文化和生活化”的角度去提示：学习“时分的认识”变成“我家的小闹钟”;学习“人民币”变成“我和妈妈逛超市”等等。
2.教学内容生活化。学生学习的数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的，这样的内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有利于培养学生的数学兴趣和素养。对小学生而言，在数学课堂教学中，应利用现实的内容来诱发学生学习数学的兴趣。如在学习“周长”时，可以带领学生到室外的花园附近看一看，观察一下花园的形状，绕花园走几圈，算一算花园的周长以及我们走了多长的路。
二、优化设计，保持学习兴趣
1.优化导入设计。教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，可采用“谜语导入法”、“故事导入法”、“情境导入法”、“谈话导入法”、“多媒体导入法”等等。
2.优化教法设计。通过情境创设、启发诱导、适当点拨、放手“捕鱼”等策略对课堂教学进行调控。如教学“加、减法的简便计算”例题时，为了使学生自己得出“从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和”，可以改变教材的一例一练一小组的编排思路，通过一组训练与思考归纳出减法的运算性质，这样学生就做到“知其然知其所以然”了。
3.优化学法设计。要鼓励学生敢提问、善提问，在教学设计时教师要从“学答”向“学问”转变，把学习的主动权还给学生，对学生提出的问题也好，不同的解题方法也罢，教师要及时予以肯定，并及时引导学生进行探讨，让学生进行评价。
4.优化练习设计。教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的度和量，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性的原则。
三、多元评价，巩固学习兴趣
对学生的评价要全面考察学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。在教学中我们要用多元的评价标准和手段来激励学生，让他们在体验成功的心理状态下把对数学学习的需要升华为一种内在的需求。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上要对他们“多鼓励，树信心，低起点，教方法，快反馈，速评价”，给他们创设更多表现自我和获取成功的机会。
篇22：如何提高小学生学习数学兴趣
(1)适应性原则
适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。比如说，现在小学阶段，小学奥数比赛已经非常流行了。这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。
(2)发展性原则
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。
以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.
在课堂教学中，应该：
(1)每名学生都积极参与
老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率。
(2)不同的成功体验
让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦。数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性。
(3)积极表扬和鼓励
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬。特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣。
(4)趣味性课堂活动
教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。
篇23：如何提高小学生学习语文兴趣
提高小学生学习语文兴趣方法
一、精心预设，激发兴趣
一节课学生否受喜欢，很大程度取决于教师的课前准备，所以教师的备课十分重要，课前“预设”尤为重要。一个高质量的预设，可更好的发挥教师主导与学生主体的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效果。但是课堂是动态变化的，在具体的教学过程中，教师不能一成不变的执行教案的预设内容，应重视课堂新生成的资源，发挥出自己的教学机智，加以充分利用。如“倒数”一课，学生在速算之后，教师顺势追问引导观察：观察这些算式，看看你发现了什么规律?生1：每个算式的乘积都是1。生2：老师，我在这儿讲行不行?生2：就说这个5/8 ×8/5 =1吧，这个5/8 的分子5当了第二个因数的分母，分母8当了第二个因数的分子。就是把5/8 的分子和分母倒过来就是8/5 ，5/8 ×8/5 一约分就得1了。说说你是怎样理解的?就这样学生很快地，在愉悦的氛围里，通过交流理解了倒数的意义，并掌握了求倒数的方法。
二、主动参与，增强实效
一节语文课想让学生感兴趣，教师必须能让学生主动参与其中，充分发挥其主体作用，培养其创新意识。我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪，折，量、捏、画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力，充分发挥学习的主动性、创造性。
如：在教学《平行四边形和梯形》时，从生活情境中抽象出长方形、正方形、平行四边形、梯形的语文模型，以及回顾长、正方形边、角特征后，不是急于领着学生去观察平行四边形的特点，而是让学生先去猜想其特征，而后在小组内合作，用折一折、量一量、画一画等方法去验证自己的猜想，学生们动脑动手，用心用情，非常投入。不但掌握了平行四边形的特征，而且经历了平行四边形特征的探究与发现的过程。
三、有效评价，增进兴趣
目前的小学语文课堂教学的评价，已由教师对学生的单向评价发展为教师对学生、学生对学生、学生对教师以及学生对所学内容及方法的综合性评价，不仅使师生关系得以改善，而且大大激发了学生学习的积极性。为使课堂评价落到实处，建议教师要学会评价学生的一些技巧，同时把评价方法教给学生：如对学生之间的评价语言、方法进行有效的指导;选择恰当的评价时机;坚持评价具体化等，从而真正激发学生学习语文的兴趣。
提高小学生语文学习成绩的技巧
1.转化观念，从今天做起。改变对语文不重视的观念，改变语文学习方法。坚持每天学习语文40分钟。
2.提前预习，认真面对课文，将容易写错和不理解的词语首先划出来。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然难解其意的，准备好，第二天问老师。一边读，一边想，将自己的想法可以用铅笔写在书页空白的地方。大胆地去写，不要害怕自己的幼稚与错误。
3.带着这样的问题，第二天上课的时候，与老师碰撞。看一看，自己哪些地方与老师英雄所见略同，哪些地方还有差距，哪些地方自己理解错了，想一想为什么会有这样的错误。
4.课下整理基础知识后，能够坚持写听课感悟，感悟中可以写：在课堂上，自己领悟了哪些，在哪些地方收到了启发，转变了什么，老师与其他同学的精彩在哪里?
5.带着自己这些感受，与授课老师坦诚交流。认真听取老师肯定了你什么，对哪些内容指出了问题。
6.针对自己的不足，依据老师的建议，快速而积极地修正自己以往之不足。
7.增加阅读量，带着从老师那里领悟而来的方法，运用到自我阅读中。
8.期末考试早下手，自我先做模拟考。依据自己的成绩与不足，再行改变。
篇24：如何提高小学生语文学习兴趣
一、精心预设，激发兴趣
一节课学生否受喜欢，很大程度取决于教师的课前准备，所以教师的备课十分重要，课前“预设”尤为重要。一个高质量的预设，可更好的发挥教师主导与学生主体的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效果。但是课堂是动态变化的，在具体的教学过程中，教师不能一成不变的执行教案的预设内容，应重视课堂新生成的资源，发挥出自己的教学机智，加以充分利用。如“倒数”一课，学生在速算之后，教师顺势追问引导观察：观察这些算式，看看你发现了什么规律?生1：每个算式的乘积都是1。生2：老师，我在这儿讲行不行?生2：就说这个5/8 ×8/5 =1吧，这个5/8 的分子5当了第二个因数的分母，分母8当了第二个因数的分子。就是把5/8 的分子和分母倒过来就是8/5 ，5/8 ×8/5 一约分就得1了。说说你是怎样理解的?就这样学生很快地，在愉悦的氛围里，通过交流理解了倒数的意义，并掌握了求倒数的方法。
二、主动参与，增强实效
一节语文课想让学生感兴趣，教师必须能让学生主动参与其中，充分发挥其主体作用，培养其创新意识。我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪，折，量、捏、画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力，充分发挥学习的主动性、创造性。
如：在教学《平行四边形和梯形》时，从生活情境中抽象出长方形、正方形、平行四边形、梯形的语文模型，以及回顾长、正方形边、角特征后，不是急于领着学生去观察平行四边形的特点，而是让学生先去猜想其特征，而后在小组内合作，用折一折、量一量、画一画等方法去验证自己的猜想，学生们动脑动手，用心用情，非常投入。不但掌握了平行四边形的特征，而且经历了平行四边形特征的探究与发现的过程。
三、有效评价，增进兴趣
目前的小学语文课堂教学的评价，已由教师对学生的单向评价发展为教师对学生、学生对学生、学生对教师以及学生对所学内容及方法的综合性评价，不仅使师生关系得以改善，而且大大激发了学生学习的积极性。为使课堂评价落到实处，建议教师要学会评价学生的一些技巧，同时把评价方法教给学生：如对学生之间的评价语言、方法进行有效的指导;选择恰当的评价时机;坚持评价具体化等，从而真正激发学生学习语文的兴趣。
篇25：论文如何提高学生的学习兴趣
浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。作为教师，应精心设计教学过程，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体地融合在教学之中，创设轻松愉快的教学情境，做到“动之以情”，鼓励学生“爱学”，通过“授之以法”引导学生“会学”，经过“助之以成”帮助学生“学会”。使他们在学习过程中获得探究的兴趣，体验到认识、发现、创造的乐趣。那么怎样来提高学生学习数学的兴趣呢?在教学实践中，我是这样做的：
一、创设情境，激发学习兴趣
正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。因此，教学中教师要创设一定的数学情境，如故事情境、游戏情境、竞赛情境等，让学生参与到情境中，让他们成为故事中的一份子，这样学生的学习积极性会大大提高，此时，教师将问题蕴藏在情境中，学生会在快乐中思索问题，在快乐中解决问题。如在教学《分数乘法》中我创设了这样一个故事情境：唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴了，孙悟空一个筋斗云就弄来了一个大西瓜。这个西瓜如何分呢?唐僧说：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……还没等唐僧说完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平。”而聪明的悟空却说：“我们分到的一样多。”这是怎么回事呢?这个故事情境一下子调动了同学们的积极性。又如在教学《可能性大小》时，创设了游戏情境，激发学生学习积极性。我首先问学生：今天老师和大家一起玩一个游戏，大家愿意吗?“愿意”。同学们此时热情高涨。我手上拿着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，然后装进一个不透明的盒子里，请一个同学上台来，要求闭着眼睛摸球。创设这样的游戏情境，让学生在游戏情境中快乐的探索。对学生而言，他们不是被动的接受知识，而是在游戏中经历了一个探索过程，真正成为了学习的主人;对老师而言，为学生的探究创设了学习条件，营造了一个宽松的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。教学中让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，激发了学生学习的兴趣。
二、动手操作，提高学生的兴趣
教师不仅要帮助学生系统的掌握知识，而且要让学生“会学”和“善思”，让他们用眼睛去发现，用头脑去思考，而实现这一目标最重要的方法就是动手操作。在操作过程中，学生掌握了“动手”的方法，提高了操作能力，同时在操作中获得了亲身体验，这才是最重要的。因此，在教学中大胆放手让学生去操作，尽可能地让他们动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量等，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，让他们在探索中发现规律，得出结论。在教学《圆的认识》时，我要求每个学生剪下一个圆，并亲自动手把所剪下来的圆片对折，打开，换一个方向再对折，再打开，反复折几次。学生在动手操作、仔细观察、亲身体会以后，发现所有的折痕都相交于一点。然后我让学生动手量一量或用其它方法测一测，每条折痕档的长度是否一样?交点把折痕分成的两段是否一样长?整个课堂，学生在教师的诱导下，通过剪一剪、折一折、量一量的方法，自己发现规律，主动获取知识，课堂气氛活跃，学生学习积极性高。在教学《平行四边形面积的计算》时，我让学生拿出课前准备好的平行四边形，提问：如何把平行四边形转变成一个我们熟悉的图形，再求其面积?学生进行讨论、商量，结果学生专注地投入到平行四边形的变形当中，经过反复的变形、推敲，把一个平行四边形变成了长方形或正方形，再求其面积。在教学《三角形内角和》的课堂中，我提问：如何证明三角形的内角和是180度呢?学生通过量一量、拼一拼、剪一剪等多种操作活动去证明，在解决问题的过程中，学生的主体性得到充分发挥，调动了学生学习的积极性，从而更加培养了学生的观察能力和动手操作能力。
三、运用竞争机制，激发学生学习兴趣
爱玩、喜欢比赛是学生的天性。一节课如果一味的让学生的大脑处于紧张的学习状态，会影响到学习的效果。教师适时的运用个人之间的竞争、小组之间的竞争活动去激发学生的争胜心，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高学习效率。在教学小数乘法的计算时，我把枯燥无味的计算融入到“看谁是个小兔子”“哪个小组最优秀”“看谁最聪明”的比赛中，把无味的课堂变得活跃起来。
四、组织形式多样的课堂活动，提高学生学习兴趣
单一、古板的教学方法和手段，只能让课堂变得枯燥乏味，课堂教学只有在灵活多样、丰富多彩的活动中才能显得有滋有味，才能更易于被学生接受。如游戏、模式示范、抢答、唱歌、画画等活动使学生紧张又活泼，在快乐愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生学习积极性高，不会感到厌倦。如在教学《路程、时间和速度》时，让两个同学现场表演“相向而行”“背向而行”，教学《方向与位置》时，让一个同学用书当照相机去从不同的方向看老师，大家都愿意去尝试，课堂气氛非常活跃。
五、用适当的评价激发学生的学习兴趣
好学生是“夸”出来的。课堂中对学生有针对性的评价，不仅使他有一种成就感，越来越自信，而且让其他同学有一种超越自我的欲望，教师一句“你的声音真洪亮”“看谁比他表现的更好”“你真是个细心的孩子，连这么小的问题都看出来了”“你真是个善于动脑的孩子，别人没想出来的办法都让你想出来了”，一系列的激励语言，定会对他们的学习兴趣起到促进作用。
总之，兴趣可以创造奇迹，我们教师要运用一切可能的手段，不断改进教学策略，激发学生的学习兴趣，发掘学生的潜能，让每个学生都有自主探究的空间和欲望，让兴趣引领学生不断出彩，是我们教师的天职!
篇26：论文如何提高学生的学习兴趣
学习的最好指导教师是兴趣，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”说的便是关于一个人兴趣的问题。随着新课改的推进，教师在教学过程中要更多的关注学生的兴趣，注意培养学生的兴趣，在教学过程中激发并提升他们学习的兴趣。
一、开放课堂教学模式，发掘他们的学习兴趣
许多教师在教学中发现，一些学生对数学学习感到十分厌倦，他们仅仅是在教师和家长的督促下才会去学习数学，归其原因，主要没有培养起对数学的兴趣。所以如何在教学过程中发掘学生学习的兴趣，已经成为当代教师共同思考的问题。
要发掘学生的学习兴趣，就必须以学生为本，从他们的实际出发，可以适当的开展课外活动，增强师生之间的感情，教师要主动制造机会找学生聊天，在聊天中了解他们对于数学学习的看法。另外，教师应该针对不同的学生提出不同的要求，例如男同学思维跳跃性非常强，教师就可以让他们加强逻辑性的联系，而女生大多思维细腻，可能喜欢偏文科一点的东西，教师就可以跟她们讲述数学的发展史，并依此作为切入口，刺激他们学习数学的兴趣。
二、重视学生的情感交流，点燃他们的学习兴趣
在教学中常常出现这样的现象，有些学生会因为喜欢一个教师而学好那个教师所教的课程，也有学生会因为讨厌一个教师而讨厌那门课程，这一现象的出现，不得不引起教师的注意。与学生的情感交流也就成为了教学中不容忽视的一个环节，要让学生对数学感兴趣，就必须让学生对教师有好感，那就要求教师自身的素质一定要高，有良好的任何和独特的魅力，并且要善于展现自己广博的知识，让学生对自己产生一种崇拜感，继而对数学产生崇拜感。因此，教师在课余时间内更要注重自身的发展和知识的积累，在课堂上做到厚积薄发。比如说，当遇到一道牵涉了距离的问题时，教师可以在讲述完了之后问学生知不知道我们距离月球有多远这样的问题，小孩子对于宇宙正是充满了好奇，教师这样一问，便能立刻引起他们的注意，他们也会因此觉得教师知识渊博由此产生好感。
三、优化课堂教学过程，培养学生学习兴趣
小学数学教学一直存在着很多问题，尤其是随着新课改的推行，哪些问题越来越多的显露出来，其中最主要的问题便是，很多学生并没有按照教师制定的教学活动来学习，由于贪玩的天性使然，小学生都希望快速的完成老师教给的任务，然后去玩耍，这样就导致了小学生在面对教师的指导时，总是会想出一些便捷却不正确的方法去完成任务，并且这种偏离和违背现象十分严重。长此以往，学生不能理解教师的心血，自己也体会不到学习的乐趣，而这样做导致的直接后果就是不少学生不愿主动学习。因此，教师在一开始便应该抓住学生的好奇心，并培养起他们学生的兴趣。步步高论文发表网，教育教学励志打造论文范文格式最完整、管理职称论文范文最详尽的论文资源网站。为广大需要职称评定，教育教学论文快速写作的客户提供有效参考。
教师可以给学生创设一个有力的学习情境，将书本上的问题换成一种简单明了的学生在生活中常见的问题，比如说，教师可以问他们陪父母去买菜要走多远，走多上时间，菜市场的蔬菜有哪些种类等等。而且教师可以迎合他们好动、好奇、好玩的天性，适当的设置游戏，寓教于乐，是学生产生求知的欲望，由此提高学习兴趣。
四、充分利用学具让学生动手操作，强化学生学习兴趣
学生是学习的主体，而知识获取的过程更是一个主动学习、愉快接受的过程，由此可见，学生在学习活动中不是一个被动接受者，而是一个主动参与者。然而人都有惰性，尤其是对于贪玩的小学生而言，要让他们主动的去探索更是不容易，所以这就依赖于教学活动中的主导者——教师了。
教师可以利用学具形象、直观、生动的特点。小学生天性好玩，把学具引入教学，很快就会引起他们的兴趣，将教材内容直观、具体地呈现给他们，这样就不断地强化了学生的学习兴趣。比如说教师在教学生认识图形的时候可以发给他们一套七巧板，让他们自己拼出不同的形状，他们会在自己动手拼凑的同时记住七巧板上原有的各种图形的特征。
五、改变评价方式，激发学生学习兴
小学生正是自尊心极强的时候，他们想要学习，更希望通过学习获得家长和教师的肯定，但是在学习的过程中难免会遇到一些问题让他们感觉无法克服，很多学生刚开始的时候对学习充满了信心，但是在遭遇几次挫折之后便丧失了对学习的兴趣，变得灰心丧气。
因此，作为教师，应该适当的与学生进行沟通，询问他们在学习上有什么困难，并采取正确的方式为他们解决困难，促使他们自觉主动向前发展。所以，在数学教学过程中，教师首先要承认学生的付出，要表扬学生的努力，然后再去找问题的所在，并用积极的方式告诉他们解决问题的办法。教师要允许学生毫无保留地发表自己的意见，而不能简单的用对错来评价学生。教师更多的是鼓励而非批评，但是值得注意的是，鼓励的是他们的努力，而不是说他们聪明，让他们明白知识是要通过努力才能够获得的，从而激发学生的学习动机和求知欲。
六、应用现代多媒体，提升学生学习兴趣
现代化教学手段就是多媒体教学，具有形象、生动、直观、有趣等优点，效率极高。利用多媒体进行教学能够充分体现学生的主体性，对以人为本的理念也是一个很好的诠释。
同时，对学生创新意识和探索精神的培养也起着重要的作用。
教师可以在备课的时候制作精美的课件，在课堂上一一展示给学生，以提高他们的兴趣。
总而言之，提高学生学习兴趣的方法有很多，针对不同的学生群体，可以找到不同的适合的方法。新课改将提高学生身心素质作为重点，面临这种改革趋势，我们必须去寻找更适合这个时代的教育教学方法。如何提高学生学习小学数学的兴趣，已经成为了小学数学教师重点探索的问题。在今后的教学过程中，相信更多的好的教学方式会逐渐出现，为提高学生的身心健康和学习成绩做出贡献。
篇27：论文如何提高学生的学习兴趣
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。如果在教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的立逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。因此在新课程标准下的小学英语教育中，教师要积极营造英语学习课堂氛围，激发小学生的兴趣;充分研究教材，认真备课，创新设计，增加趣味性;大胆相象，拓展教学思路，激发小学生学习英语的求知欲，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，使小学生在快乐中学英语。
关键词：英语 兴趣的激发 小学生 课外活动
爱因斯坦曾把兴趣比喻成最好的老师。培养学生的学习兴趣，这是学生主动学习的前提。教学试验也充分的表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的技艺和丰富的想象，以及创造性的运用，从中体会到学习的乐趣。情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。学生学习英语的内在兴趣是学习的最佳动机，也是学生在学习活动中的强大内因。而英语具有高度的记忆性和灵活性，常被人误认为是枯燥无味的学科，使学生们误认为学英语就是背单词，使很多学生对英语学习失去了兴趣。因此，我们有必要研究教学艺术，努力点燃学生的探索精神，激发学生的对英语的兴趣，让学生在愉快中学习，从而提高教学效率，促进学生英语素质的发展。
2创造良好的学习氛围，培养学生学习的兴趣
小学阶段英语课程的目标首先是激发学生学习英语的兴趣。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习时集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，表现出较大的喜悦和求知欲望。因此，小学英语教学应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，因此在教学时要诱发学生的学习动机，在组织课堂教学中，教师要讲究教学方法，精心设计课堂程序，严密组织教学，提高讲课艺术，牢牢抓住学生的注意力，运用生动的语言和风趣幽默的表情来激发学生的学习兴趣，要结合儿童好动，爱说爱唱，爱表演的特点，通过说唱，游戏等方式，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动，养成敢说并乐于表演的良好习惯，从而积极主动地学习。要建立一种平等、和谐的师生关系，努力营造宽松、和谐的学习氛围，营造出英语学习的气氛，让学生对英语产生兴趣，只有当学生喜欢学，要求学，有学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
二：进行形式多样的教学，激发学生学习的兴趣
小学生年龄偏低，上课精力集中的时间较短，在学习中也容易产生疲劳的情绪。在教学
中要保持和增强学生学习的积极性，培养学生对英语学习的稳定兴趣，每节课中有意识地设置4-5个兴奋点，让孩子在一节课中始终处在新的兴奋点的刺激中，在培养兴趣的过程中，根据儿童好动、善模仿等特点，把对话表演、角色扮演、做游戏、绕口令、小竞赛等活动引进课堂，让学生在充满了新奇、有趣、嬉笑、玩耍，比赛等情景中学习英语单词和英语知识，让学生能在玩中学，在学中玩，寓教于乐，激发学生学习英语的兴趣。
(一)情景激趣
在教学中，教师要特别注重课堂的情景设计，教师与学生在同一情景中，容易产生情感共鸣。例如：在教颜色时，我们可以将颜料和调色板带到教室，在学生充满好奇的眼光中，向他们展示三原色：red,yellow,blue.,然后让学生自己动手将红色和黄色调和，这时学生会发现两种颜色调和变成了橙色。在不断地混合、不断地调和的过程中，他们又认识了:orange,green,grey,brown,black等，在看看、玩玩、说说中非常有情趣地完成了教学。结合不同的内容，用实物、挂图、幻灯、录像等各种教具，用提问、讲故事、问答、游戏等各种活动方式，构筑一幅幅生动活泼的交际情景，使学生感到仿佛置身于“真实”的英语交际环境中，在进行“真实”交际活动。这不仅使学生容易在脑海中形成英语知识的带有色彩的记忆印象，而且能产生交际的成功感，形成积极学习英语的动力。
(二)、游戏激趣
小学低年级学生对游戏有着强烈的兴趣，期盼游戏活动。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”在游戏活动中，小学生情绪高涨，兴趣就能持久，学得就很认真。课堂上安排的教学游戏要新颖，富有竞争性，使学生在游戏中掌握知识，使学习的过程变得生动活泼。
(三)、竞赛激趣
小学生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，学生的羡慕。在英语教学中，开展各种形式的课堂竞赛活动，激发学生强烈的表现欲和参与意识，学会团结协作、相互交流,充分发挥学生在学习活动中的主体作用，让所有的学生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们学习的兴趣和效率。如把学生分为几个竞赛小组，小组以red blue yellow green或apple pear peach orange等名字命名，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组学生上台做示范表演，同学们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让学生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。这样能强化所学的语言知识，强化听说训练，使学生变“要我学”为 “我要学”。
(四)歌唱激趣
音乐是通向思维的高速公路\"。同时欣赏音乐又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的
享受，让疲劳的神经得到休息。因此，在教学英语的过程中，当发现学生感到疲倦时，可以采用唱英语歌的形式来活跃课堂气氛。在听唱歌曲时，学生的大脑处于兴奋状态，这样既能提高授课效率，又可以训练学生的听力。当然，歌曲的选择必须是有意识的，要做到与教学内容相关。以上几种学习方式并不是一开始就能用，必须是在学生有了一定的英语基础之后，并且对所学单词、句子等掌握得较好时才行。针对不同的教学内容采用不同的教学方式能使课堂呈现出多姿多彩的氛围，也可以调动学生的情绪，充分发挥学生的学习自主性，活跃课堂气氛，提高学习效率。
3开展内容广泛、形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。为了增加学生学习英语的兴趣，给学生更多的兴趣，给学生更多的运用英语交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学的知识运用于实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就感，增加其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变 “要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。许多事实表明，学生学了英语会用，才会感到学习英语有意思。课外活动是其中重要的一种教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。英语课外活动形式多种多样，如：办英语墙报、英文歌曲演唱、故事会、知识竞赛、小话剧、英语角等多种形式的比赛，让学生把课堂上学到的知识运用到课外活动中。丰富多彩的课外活动拓宽了学生的学习思路，为学生提供了运用英语的机会，丰富了学生的知识，同时对激发兴趣，稳定兴趣大有益处。
同时，要对课外活动进行指导管理，不要把课外活动作为课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展，着眼全体学生，寓教于乐，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
总之，英语学习，兴趣为先。兴趣是学生学习英语的动力，学生语言能力的高低很大程度取决于英语学习兴趣的程度，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，作为教师应该为学生提供一种愉快有趣的教学环境，重视和激发学生对英语学习的兴趣，促进学生从“要我学”向“我要学”“我想学”的方向发展。只要学生有了成功感，就会对学习英语有兴趣，成功促进兴趣，兴趣保证成功。
篇28：创新语文课堂提高学习兴趣论文
创新语文课堂提高学习兴趣论文
传统的语文阅读教学模式效率低下，面临困境。长期以来，语文教材中有一些单元讲解都是一个固定的模式：作者简介、背景介绍、小说情节、人物形象分析、写作特点等，文言文辅之以必要的字词句的落实。面对这样的教学模式，教师即使用尽浑身解数，精密组织课堂教学，声情并茂地教，学生对课文内容还是印象不深，对语文课产生不了浓厚的兴趣，课堂便失去了生气。那么如何做才能很好地解决这一难题呢？
一、转变教学观念，创新学习方式与师生关系
要想有效地解决这一难题，让学生对课堂产生兴趣，教师首先应转变教学观念，创新学生的学习方式，由被动接受转为自主学习。其次，要打破传统思维，创新师生关系，以学生为主体，发挥教师的引导作用，让学生自主学习、自主探究，自主发现问题，然后通过自身体验与感悟找到解决问题的方法。同时强化师生之间的互动学习，充分发挥学生的积极性与主动性，培养学生的质疑意识，让学生不再是服从，而是敢于向教师质疑，用自己丰富的创造思维来探究语文学习。其次，让学生对语文课堂产生兴趣还应尊重学生个性发展，发挥其才能与智慧。此外，构建对话关系也是创新师生关系的有效途径。在高中语文教学过程中，对话的主体具有多元化特点，包含师生、文本与作者等不同要素。而这里的对话关系与平常的问答不同，各主体之间的交流不是简单的表象与形式上的，而是通过认识活动相互抵达对方心灵，从而碰撞出思维与智慧的火花，使情感意识得到进一走的提高与升华。
二、发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣
发挥学生的主体精神和进取意识，变教学本位为学习本位，鼓励学生以自主学习为基础，以合作探究为途径，努力实现语文教学的最优化。在一般的语文教学中，学生更多的是被老师牵着鼻子走，要想让学生对语文课堂产生兴趣，就要发挥学生的主体精神，激发学生兴趣。语文新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”教师可用编写课本剧的方法调动学生学习的积极性，用课本剧调动学生使学生主动学习、深入理解文章内容。课本剧深受学生和教师青睐，正是因为它为学生开创了一个新的学习天地。在编演课本剧过程中，学生变成了“主角”，教师则成了“配角”，展现了丰富的创造力，确立了自己在语文实践活动中的主体地位，改变了以往以教师为中心的教学模式。这种新的学习形式既大大地增强了语文课堂艺术效果，活跃语文课堂气氛，又切实落实了以学生为本的精神，突出了学生的主体地位，学生自主性学习的能力普遍提高。
课本剧的编演，从着手准备到排演，每一步都需要学生自己决定，需要学生认真阅读课文，查阅相关资料，熟知时代背景，弄清人物性格。改编的都是名著名篇，演的都是著名角色，学生在深入解读作品、研究人物的同时，还可以创造性的理解和活化作品中的人物形象，这就极大地提高了学生的积极性，激发学习热情。
学生由于拥有了学习的主动权和充分的自由，在课本剧编演过程中无不透露出浓厚的学习兴趣和强烈的学习热情，充分表现了“我要学”的积极心态。
三、创造全新训练方式，激发学生兴趣
听、说、读、写能力的培养是中学阶段语文教学大纲的基本要求，这四个方面，任何一方面都不能偏废。然而在课堂教学中后两个环节练的太少，而且学生对此兴趣不大，教师在训练落实时训练方式要新。那么，怎样在课堂教学中体现这四个环节，使它们各司其职，并驾齐驱呢？这就要求我们在设计教学结构时，在训练的安排上下一番功能。例如：在教授《空城计》这篇课文时，就充分考虑了这四个环节。导入新课之际，我为了加深诸葛亮在学生心目中的印象，将诸葛亮与他们心目中的偶像联系起来，由此向学生提问：“在你们心目中你最崇拜的偶像是谁，为什么崇拜他？”于是，同学们都踊跃发言，纷纷把自己的偶像袒露出来，创造性思维此时有了切实的载体。这样一来，既锻炼了他们的逻辑思维能力，又加强了口语表达能力。接下来让他们利用手中的工具书查找生字词，扫清文字障碍。在对课文内容有了大致了解之后，然后齐读课文。课文读完后，我出了一套训练，将这篇课文改写成话剧，然后分角色进行表演，并根据内容需要，安排一个人的旁白。训练布置下去，课堂气氛顿时活跃起来，待表演完毕后，又让其他同学对他们进行点评。这样，学生的听、说、读、写能力都得到了加强。
四、发挥现代信息技术在语文教学中的应用
当今社会信息技术的发展对教育的影响越来越深远。教育的现代化离不开教育手段的现代化，信息技术作为一种全新的`教育手段，将随着计算机多媒体技术和网络技术的发展而逐渐走向成熟；随着计算机技术与语文教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。教师可以通过现代信息技术提高学生对语文学习的兴趣，传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一个班级；时间是固定的，只有每周几节课。计算机技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行语文学习和实践，运用语文去交流和沟通。可以说哪里有计算机，哪里就有语文课堂，只要开机就可以“上课”――进行网上阅读、网上作文、网上交流等语文学习与活动。传统语文课，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的。计算机计术与语文教育一体化以后，学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地各式各样“语文课堂”，去接受世界各地语文教师甚至其他非语文教师和远程语文教育，这样的语文课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的语文教育也必将是多数量、多元化；同时通过网络，学生还可以指导他人进行语文学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“语文教师”，具有“学生”与“教师”双重身份。在这种“人人是教师，人人是学生”的语文课堂里，教与学不断交融整合，带来的必将是教学相长的不断深化。
总之，为了提高学生对语文学习的兴趣，教师应走出传统教学的模式，转变教学观念。充分发挥学生的主体作用，利用现代多媒体技术，提高学生自主学习与合作探究的能力。
篇29：激发学生兴趣提高学习成绩论文
激发学生兴趣提高学习成绩论文
摘要:兴趣是最好的老师。那么我们如何激发学生的学习兴趣,从而提高其学习成绩呢?本文按时间顺序,从上课初的巧设导言,到课中的保持兴趣,再到最后的课下巩固,系统而条理地为我们激发学生的学习兴趣作了详细阐述。
关键词:巧设导入 联旧引新 分组讨论
自教学以来,我一直热爱着我的教育事业,一直孜孜不倦地努力工作,在这几年里,尤其是自去年实行新课改以来,我更加觉得,要提高学生的学习成绩,必须要激发起学生的学习兴趣。
一、巧设导言,引发学习兴趣
“一年之计在于春,一天之计在于晨”,一堂课的成败,好的导言起着关键的作用。
1.利用学生熟知的生活常识或贴近学生思想的“热点”设计问题情境,激起学生了解其中原由的兴趣。如“物质跨膜运输的实例”一节,我的导言是:“水是生命之源。如果我们不节约用水,那么世界上最后一滴水将是人类自己的眼泪。那植物细胞又是如何喝水的呢?”这样就很自然地激起学生学习探究的愿望,而且导言中设计了广告词,还有社会热点问题,学生对这些都是比较关注的。
2.可以由成语典故、谚语、歇后语、谜语、诗歌等导入新课。如在学习“食物链”时,从“螳螂捕蝉,黄雀在后”引入;从“一朝被蛇咬,十年怕井绳”引出“条件反射的形成”这节内容等。
3.联旧引新。如刚学完了“组成细胞的分子”一章,再学“细胞的基本结构”时,我是这样导入的:“同学们,在开学的'第一节课上我就跟大家说过,取树叶上的细胞,经过植物组织培养就能长出一棵大树。现在咱们又学完了第二章,知道了组成细胞的分子有蛋白质、核酸、糖类、脂质、水和无机盐等,那么是不是只要这些物质齐全了,堆在细胞里,这样的细胞也能长成一棵大树呢?”说到这里,同学们不敢确切回答,我又打了一个简单的比方:“如果说把细胞能长出大树比喻成自行车能载人行驶,把组成细胞的分子比喻成组成自行车的零部件,那么组成自行车的零部件一个不少地堆在这里,它能载人行驶吗?”说到这里同学们都明白了刚才的问题。然后我总结:“细胞要想具备功能,光有物质组成还不行,必须要有完整而严谨的结构,今天我们就来学第3章细胞的基本结构。”虽然这段导言有点长,但我觉得这足以引起同学们想知道:“细胞究竟有什么样的结构,使得细胞能长成大树呢?”
二、课中保持学生的兴趣不减
导言固然重要,但仅有好的导言,而课中平铺直叙,学生很难保证一整节课都保持高涨的情绪,怎么办呢?
1.让学生参与演示实验。无论是原来的课本,还是新课改后的教材,里面都有很多实验,如果这些实验都让学生一一去实验室做,受课时限制是实现不了的,所以一些简单的小实验,可以由教师课下备好材料、用具,课上演示,并让学生参与,会收到良好的效果。比如,在讲“降低化学反应活化能的酶”一节时,“比较过氧化氢在不同条件下的分解”这个实验,我就是在课堂上演示的。课下我把材料用具都备齐了,上课前把它们都拿到教室,讲到这个实验时,我先让学生自己预习一遍,并告诉他们一会儿我让他们来说怎么做,这样,他们就会边看边思考,真正用心去预习。之后我就叫学生站起来说这个实验的目的和步骤,我来操作,到观察现象的时候,可能后面同学看不太清楚,我就叫了后面两位同学到讲台上来,并让他俩大声说出观察到的现象,并引导他们比较得出结论。这样做,同学们都很兴奋,很积极,很感兴趣,比单纯的由老师来叙述这个实验,效果要好得多。
2.分组讨论。新课改后的教科书上,有很多的探究实验,就需要分组讨论。我把一个班分成六个小组,每组十人左右。每次探究课上,我都先引一段学生们比较熟悉的生活常识,比如探究“植物细胞的吸水和失水”时,我是这样引的:“腌萝卜时,我们会看到萝卜变蔫;包饺子剁白菜时,我们常要放一些盐,放盐后稍等一会儿就可见到有水分渗出;想多打点儿粮食,于是给农作物多上了点肥料,谁成想出现了烧苗现象。”然后我让同学们根据这段话,提出想探究的问题。学生们自发地找自己小组成员去讨论,每个小组内讨论各自提出的问题是否有探究价值,确立本小组要探究的问题,接着做出假设、设计实验等。这样会锻炼每个同学的思维及表达能力,以及同学间的交流能力。
3.重温生物学史。课改后的教科书上编写了很多生物学史,有的以插图和课本正文的方式呈现,有的以资料分析的方式呈现,有的以科学史话、科学家的故事、科学前沿等方式呈现。如能利用好这些生物学史,不仅能培养学生的生物科学素养、能培养学生乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度,还能激发学习兴趣。比如教材中生物学史以生动有趣、充满智慧的科学故事呈现,有利于激发学生学习生物学的兴趣,让学生在浩瀚无际的生物学史中自由徜徉,在汹涌激荡的生物学波涛中寻找与生物学家对话的乐趣。如在学习“伴性遗传”时,教科书用小号楷体字介绍了色盲的发现史,教师如能绘声绘色地讲述这段有趣的故事,便能极大地激发学生的学习兴趣。
三、课下巩固,和学生拉近关系
让学生真正喜欢你的课,对你的课感兴趣,除了你的课漂亮之外,还应拉近和学生之间的关系。那就要课下和学生谈心,拉家常,从中了解到学生性格爱好、生活习惯、生活和学习上有哪些困难等,从而在这些方面真诚帮助他们,自然会和学生的关系拉近,会让学生认可你这个人,自然会认可你的课。
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