以下是小编精心整理的一年级小学生作文石榴笑了，本文共29篇，供大家阅读参考。
篇1：一年级小学生作文石榴笑了
一年级小学生作文石榴笑了
院子里有棵石榴树，树上挂着许多石榴，远远望去像挂了一个个小灯笼。我问妈妈什么时候可以吃石榴，妈妈笑着对我说，石榴一笑就可以吃了。真的吗，石榴一笑就可以吃了，那还不容易。我赶紧跑到石榴树下，讲笑话给它听，它不笑；我跳舞给它看，它还是不笑。
我的脑袋里打了一个小问号，为什么它不笑呢？是我讲的.笑话不好笑，还是我跳的舞不好看呢？我就又跑去问妈妈。妈妈，妈妈，石榴到底怎样才肯笑呢？妈妈对我说，石榴要到秋天庄稼丰收的时候才笑呢。哦，原来是这样。秋天到了，田里的庄稼都丰收了，我家的石榴也一个个的笑了。我从树上摘下一个石榴把它掰开，啊，真好吃！
篇2：石榴笑了作文
湖北省武汉市 育才小学二年级7班 但钰 我从学校带回三条蚕宝宝，它们摆动着小脑袋，好像在说：“我要吃桑叶，
石榴笑了作文
，小学生作文大全
”我把几片桑叶放在它身旁，它立刻一扭一扭地爬到桑叶上，津津有味地吃起来。蚕吃进去的是桑叶，吐出来的却是珍贵的丝，所以大家别小看这些小东西，它为我们人类作出了多大的贡献啊！
篇3：石榴笑了作文
三年前的一个秋末，我和奶奶在老家后院种下了一棵石榴树。今年10月份这棵石榴终于结果并渐渐成熟了。
奶奶十分激动的打电话到我家叫我回去摘石榴。听到这个消息，我迫不及待地就答应了。第二天，我回到老家的后院一看，那树上的石榴果向我张开嘴巴笑着，我的心里有一种说不出的喜悦，总觉得树上的石榴好像在向我问好呢。再看地下那金灿灿的叶子，是果子成熟以后毅然离开枝头的叶子，我的脑子里蹦出了一句诗：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”进而觉得石榴叶子护着的是石榴果子，而不是将是春天盛开的花儿。看到这一幕，我真是不想把红彤彤的石榴果摘下来，可我又想吃。最后我的`意愿还是被自己的欲望打败了，我摘了5个石榴果回去，打算和家人美美的一起品尝！
回到家后，妈妈把它们洗了一遍又一遍，然后，一家人一边看电视，一边吃美味的石榴果子。那酸酸甜甜的滋味是我长了这么大第一次品尝的，我心里乐开了花。
一家人一边品尝石榴果，一边对石榴果的味道赞叹不已，而我吃着自己种出的石榴果，那种感觉真是有一种说不出的自豪与快乐。
篇4：石榴笑了作文
院子里有棵石榴树，树上挂着许多石榴，远远望去像挂了一个个小灯笼。
我问妈妈什么时候可以吃石榴，妈妈笑着对我说，石榴一笑就可以吃了。真的吗，石榴一笑就可以吃了，那还不容易。我赶紧跑到石榴树下，讲笑话给它听，它不笑；我跳舞给它看，它还是不笑。我的脑袋里打了一个小问号，为什么它不笑呢？是我讲的笑话不好笑，还是我跳的舞不好看呢？我就又跑去问妈妈。妈妈，妈妈，石榴到底怎样才肯笑呢？妈妈对我说，石榴要到秋天庄稼丰收的时候才笑呢。哦，原来是这样。秋天到了，田里的庄稼都丰收了，我家的石榴也一个个的笑了。
我从树上摘下一个石榴把它掰开，啊，真好吃！不信就请你秋天庄稼丰收的时候到我家来吃石榴吧！
篇5：石榴笑了-五年级作文
院子里有一棵石榴树，树上挂着许多的石榴，妈妈说：“等石榴一笑，我们就可以吃了。”
石榴什么时候笑呢?我给它唱歌，它不笑，我给它跳舞，它不笑。我想了好多好多办法，想得我头都要裂开了，它还是不笑。石榴哇，你就笑笑吧，哪怕只笑一次!
秋天到了，树上的石榴慢慢地露出了一排排的牙齿。石榴笑了!石榴笑了!石榴终于笑了!
我看着绽开的石榴，也高兴地拍着手，笑了。
篇6：石榴笑了-五年级作文
我家门前有一块空地，我想：闲在家里也没什么事可做，我就在这块空地种一棵石榴树吧，反正这块空地也是孤零零的，没有伙伴，就让它有个小伙伴吧。
说做就做，我马上去找石榴的种子，我先把土给松动，把那些杂草都除掉，再拿来水管浇水，把那些泥土给松一松，接着挖一个洞，把种子放下去，再用泥土盖上。这些做好了，我又把旁边的垃圾整理好。全部弄好了，我想直起身，可是，一直起来，哎呀，我的'腰可真疼呀。我不禁想道：“我就做了这么一小会，累得我腰酸背痛。而农民伯伯呢……”这下，我才体会到农民伯伯的辛苦。
过了几个星期，石榴树那边居然长出了小小的幼苗，我高兴得一蹦三尺高。
过了几个月，石榴树渐渐长高了，比我还高，像个士兵站在那里。
又过了几个月，石榴树居然渐渐长出绿色的小果子，这些果子像一盏盏绿色的小灯笼挂在树上，风一吹，它们就欢快地摇晃着，像一些调皮的小孩子，我多么希望石榴现在就可以吃了，我就问妈妈：“妈妈，石榴什么时候才可以吃呢?”妈妈温柔地说：“石榴一笑就可以吃了。”
我想，石榴什么时候会笑呢?我每天给它唱歌，它不笑，给它跳舞，它也不笑，给它讲一个笑话，连我也哈哈大笑，笑到肚子疼，它还是不笑。
秋天到了，天气凉爽了，我跑去看一看石榴笑了没，到了那里一看，石榴笑了，它露出一排整整齐齐的牙齿，你看它笑得可真开心呀!它笑了，我也笑了。
石榴笑了，我心里甜滋滋的，啊，吃石榴的味道真不一样，因为播种了汗水，所以就收获了果实。
啊，收获的季节，我也有收获。
篇7：一年级上册《石榴笑了》优质教学设计
一年级上册《石榴笑了》优质教学设计
教学目标：
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：
体会所有植物的生长都有一定的规律课前准备一个石榴、生字词语卡片。
教学过程：
一、出示课题，激发学生兴趣
1、板书课题
2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）
3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧
二、初读课文
1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的`生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）
三、再读课文
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图，对照着图再读课文。
四、逐段学习课文
1、学习第一自然段观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）
2、学习第二自然段读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）
3、学习第三自然段观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？
五、拓展说说
你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。第二课时，在学生对课文内容了解的情况下，利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。
篇8：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
《石榴笑了》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵“等十一个字。
教字过程：
一、导入新课
1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
2.认石榴
师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？
shíliu
师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3.课题
师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？
生：一个裂开了，一个没有裂开；
生：一个张开了嘴巴，一个没有；
生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；
生：一个会笑，另一个不会笑……
师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。来，一起读一读。
生：齐读（石榴笑了）。
师：谁还会读？
生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）
师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？
生：说……
师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！
生：读……
3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？
生：……
师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
生：分段读课文。
7、读后给予肯定，并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？
生：读第一自然段
师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？
2.抽生读句。
生：读第一句。
师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
生：“院子里”
师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
生：读“有棵石榴树”。
师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：读“院子里有棵石榴树”。
师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）
生：读“石榴树上挂满了石榴”。（读不好再指导，再读）。
师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？
师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？
生：这石榴树上的石榴可真多啊！
生：这石榴一定很好吃吧！
生：这石榴什么时候可以吃呢？
生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！
生：……
师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。
生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
师：对呀，谁再来把这句话读一读。
生：读。
师：一起读读。
生：读。
3.再读第一段，回归整体。
四、指导写字，培养习惯
1.（大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好办法记住它们？
2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮？再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。
3.请在书上描一个，写两个。
4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。
课文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，秋天到了，石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中,我以读为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让学生真正成为课堂的主人。 我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。第一自然段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，通过读、想、比，石榴一笑的笑就在学生头脑中清晰了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三自然段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读、悟、品，感受石榴’笑”的具体过程。当学生对石榴一笑中的笑有了深刻地感悟之后，再次联系王力力的笑，让学生感受到同一个汉字在不同的句子中表示不同的意思，领略语言文字的美妙。
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇9：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
教学目标：
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字。
2、正确流利的朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、让学生明白所有植物的生长都有一定的规律。
教学重点：
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：
体会所有植物的生长都有一定的规律
课前准备
一个石榴、生字词语卡片。
教学过程：
一、出示课题，激发学生兴趣
1、板书课题
2、谈话：同学们，你们见过石榴吗？石榴是什么样子的呢？（让学生说，不作评判，然后出示一个课章前准备的石榴，让学生直观感受）
3、石榴怎么会笑呢？想知道是怎么回事吗，那我们就一起来看课文吧
二、初读课文
1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通课文。并把本课的生字在课文中圈出来。仔细的拼读拼读。
2、读了这篇课文，你知道了些什么？（让同学说）
三、再读课文
1、想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、看一看图，对照着图再读课文。
四、逐段学习课文
1、学习第一自然段
观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。王力力的妈妈是怎么说的？读一读（注意对读的指导）
2、学习第二自然段
读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？（让学生读，还可让学生演）
3、学习第三自然段
观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？引导学生说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？
讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？
五、拓展
说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。教师讲解，现在科技发达了，象催熟、冷藏等技术的不断提高，果熟期已不受季节限制了。
第二课时，在学生对课文内容了解的情况下，利用生字卡片教学生字。并指导学生在写字本上书写生字。
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇10：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
课题
15、《石榴笑了》 计划课时
2课时
教
学
内
容
分
析
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
教
学
目
标
1、认知目标：认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字
2、能力目标：正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3、情感目标：让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教
学
重
难
点
教学重点：
1、正确流利的朗读课文，理解课文内容。认字、识字。
2、知道“石榴笑了”是什么意思。
教学难点：
体会所有植物的生长都有一定的规律
教具
学具
准备
1、一个石榴、生字词语卡片。
2、教学挂图
教
学
设
计
思
路
、
本课教学设计以倡导自主，合作，探究的语文学习方式，在积极的思维活动中丰富学生的想象力，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展为目标。
“实物引入，激发兴趣”环节不仅要激发学习兴趣，还要通过与石榴的交流，培养学生组织语言的能力和口头表达能力。
“初读课文，认识字词”一方面要教给学生读书的方法，另一方面要培养学生在小组内进行学习的能力，形成互相帮助，团结进取的意识。
“品读课文，感知内容”部分的重点是采用活泼多样的形式让学生理解课文的内容，培养朗读能力，加上适当的拓展，丰富学生的想象力。
教学环节
教学内容与教师活动
学生活动
设计意图
第一课时
教学内容：
1、认识“石、棵、什、时、就、王、力、不、讲、还、出、牙”12个生字，会写“力、王、牙、石”4个生字
2、指导学生借助拼音正确、流利地朗读课文。
一、谈话质疑，引出课题。
1、同学们，最近认了很多字，许多小朋友都成了识字大王，现在老师要写两个字，看看你会认吗？（板书：笑了）
2、你看见过谁笑了？现在你看看谁笑了？（师笑）
3、板书：石榴。谁能准确的读出课题。
1、自由读，指名读，齐读。
2、说话训练。
3、指名读课题，齐读课题两遍。
激发学生的学习兴趣，培养学生良好的说话习惯，通过读课题，明确本节课要学习的主要内容。
二、初读课文，自主识字。
1、（出示石榴）石榴是什么样子的？
2、石榴是一种水果，它为什么笑了？秘密就在课文里。请同学们轻轻的翻开书110页。先听老师来读课文。
3、范读课文。
4、初读课文。
（1）课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？
（2）小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！
5、刚才读课文时，有没有为会读的生字，你是怎么做的？
6、自读生字条中的生字，同桌小老师考考他。
7、老师来考考你们。（大屏幕出示带拼音的生字）
8、想想办法记记这些生字。
（1）看看哪几个字是你以前就认识的，说说你是怎么认识的？
（2）哪几个字是你认为最难记的？想个办法记住它。
9、游戏巩固：你们的办法又多又巧妙！现在这些淘气的字宝宝离开拼音，跑到石榴后面去了，它们想和你们玩捉迷藏的游戏。
10、老师这儿还有几个大石榴，谁能把它们也挂在树上去。（出示词语卡片）
11、小结：通过我们大家的努力，石榴树上挂满了石榴。这就是我们本节课要学的11个生字和要积累的词语，你们可真了不起！让我们快快把它们送回课文，相信你们会把课文读得更好。
1、仔细观察，说说石榴的样子。
2、认真倾听，交流讨论。
3、借助拼音自由读课文，边读边用“△”标出不会读的生字。
4、想办法自主学习生字。同桌之间互相读，互相纠正读音。
5、指名认读生字，同学互相正音。
6、用自己喜欢的方式记忆字形。
7、交流识字方法，互相学习借鉴。
8、做游戏：摘贴石榴字卡。（组词认读并领读）
9、小老师领读词语，完成知识树。
实物展示，为孩子们提供一些直观形象的可视性资料，帮助他们获得丰富的感性经验，让石榴的形象在孩子们的头脑中逐步清晰。
巧妙设疑，激起学生急于读文的兴趣。
充分利用学生已有的知识和经验，鼓励学生用自己喜欢习惯的方法识字，培养学生自主识字的能力激起学生主动识字的愿望。
游戏识字，激发识字兴趣，巩固生字
三、朗读课文，初步感知内容。
1、自己读课文，边读边标出自然段。
2、课文共有几个自然段，看看你们和老师标的一们吗？（大屏幕出示全文）
3、逐段指导朗读。
4、再读课文：说说石榴为什么笑了？
1、自己读课文，标出自然段。
2、互相交流。
3、指名逐段读课文，请学生评、分小组读、分男女生读、全班齐读。
4、齐读全文，交流问题。
符合儿童自然阅读过程。
重视朗读指导，引导学生读中感悟通过评价，让学生喜欢阅读，逐步感受阅读的兴趣。
四、归纳总结。，
1、谈谈这节课你有什么收获？
2、总结：这节课我们学会了11个生字，积累了9个词语，读会了课文；还知道了秋风来了，石榴就笑了。
1、自由谈收获。
2、总结
让学生感受到收获的快乐。并重温本节课学习内容。
第二课时
教学内容：
1、品读感悟，弄清“石榴笑了”是什么意思。
2、体会所有植物的生长都有一定的规律。
3、指导书写。
一、复习导入。
1、游戏：摘苹果。
2、今天我们继续学习第15课《石榴笑了》板书课题。
1、做游戏：在苹果的背后写上生字生词，摘到苹果的同学把字词读准了就可以得到一个苹果。
2、齐读课文。
游戏巩固旧知，激发学生的学习兴趣。
二、品读感悟。
1、出示教学挂图：想一想文中哪个自然段是写第一幅图的内容，哪个自然段是写第二幅图的内容。
2、学习第一自然段
（1）观察没笑的石榴是什么样子，想象树上挂满石榴的情景。（2）王力力的妈妈是怎么说的？读一读。
3、学习第二自然段
读课文第二段，说说王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果怎样？
4、学习第三自然段
（1）观察第二幅图中石榴的形状、颜色，形状变化，说说石榴笑了没有，是怎样笑的？
（2）说出石榴笑了是什么意思。再读课文，说说石榴在什么情况下笑的？石榴笑了，力力心里会怎么想呢？
5、讨论：力力逗石榴，石榴不笑，为什么秋风来了，石榴就会笑呢？
1、看一看图，对照着图再读课文。
2、读课文第一自然段，思考问题。同桌交流讨论。
3、全班交流，相互评议、补充。
4、读课文第二段，画出相关的词语读一读，也可以演一演。
5、观察图画了解石榴的形状、颜色，形状变化。
6、理解“石榴笑了”的意思
7、指名学生朗读课文，读出自己的体会。
8、自由读、指名读、集体读。
本设计体现了学生自主、合作、探索的学习方式，在积极的思维活动中丰富学习的想象力。
创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，从而理解了课文的内容。
四、指导书写
1、出示带有田字格的生字：这里有两个你们的老朋友，和它们打打招呼吧！你们能用它们组词吗？
2、谁来说说写这几个生字应注意什么？
3、指导书写，边示范边说笔顺。
4、个别指导。
5、扩词
1、指名给生字组词，同学互相纠正、补充。
2、仔细观察生字在田字格中的占格位置，和同桌交流讨论。
3、全班交流。
4、书空笔顺，数笔画。
5、模仿写生字、在四字格中练习描红、书写。
6、摘抄词语
让学生自己去发现生字在四字格中的占位，发挥了他们学习的主动性，印象更深刻。
四、课后延伸
1、这节课你有什么收获？你还想知道什么？
2、说说你还知道什么水果或庄稼一般情况下在什么季节成熟，成熟后是什么样儿的。
1、自由交流，谈收获，谈感受。
2、结合生活实际交流讨论，相互评议、补充。
本环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。
习题设计
1、填一填。
（1）“牙”共（ ）画，第二画是（ ），笔顺是（ ）。
（2）“石”共（ ）画，第二画是（ ），笔顺是（ ）。
2、量词我会用。
一（ ）牛 一（ ）鸟 一（ ）苹果 一（ ）书
3、把课文的内容讲给自己喜欢的人听一听。
板
书
设
计
15 石榴笑了
王力力 石榴
唱歌
跳舞 不笑
讲笑话
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇11：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
互动对话促成动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂。在真实的课堂里，学生充分自主，真情投入；教师悉心聆听，倾情奔涌。师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中感悟，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟发展。
一位优秀教师在语文社S版一年级下册《石榴笑了》的教学中，注意激发学生阅读感悟，让学生通过互动对话，巧妙启发，生成发展：
师：用自己喜欢的方式读课文，边读边划出自己读不懂的或感兴趣研究的词语。
(学生充分读书、划注、质疑)
师：好，现在请你们把自己认为值得研究或读不懂的词写在黑板上。
(学生非常踊跃，纷纷将词写在黑板上)
师：看着这些词，再仔仔细细地读读课文，结合句子联系上下文理解，还有读不懂的可以查阅相关资料或同桌讨论。
(学生默读、静思、查资料并窃窃私语)
师：现在我们来交流读懂了哪些词或有什么疑惑?
生：我认为“树上的石榴慢慢地露出一颗颗牙齿……”中的“露出”这词用得不妥，应该用“冒出”。
生：(举起手)不同意!我认为“露出”这词用得妙，它表示石榴成熟的过程，我从网上知道石榴成熟需要一定的时间，而“冒出”没有表达出这个效果。
师：这位同学对“露出”有很好的感悟，想象也丰富。谁能来黑板上画画这“露出”的石榴的牙齿呢?
(一生来黑板上画，画的石榴有点像“冒出”的牙齿)
师：这叫什么?
生：(齐)“冒出”。
师：对，这只能说“冒出”，谁能把石榴的牙齿露出来呢?
(一生上来，将石榴的满嘴牙齿“露出”了)
师：(富有情趣地)哇!这红艳艳，黄澄澄的石榴终于露出了一颗颗牙齿，石榴笑了。
在开放而又真实的课堂里，教师面对学生突如其来的、个性化的理解，巧妙地将“生成”与“预设”融合起来，师生互动对话现场捕捉，形象比较，智慧启迪，学生在与教师、文本的思维碰撞中领悟知识，强化语感。他们的认知结构也在这随机的“涨落”中产生突变，教学逐渐从“无序”走向“有序”并生成发展。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵\"等十一个字。
教字过程：
一、导入新课
1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。
2.认石榴
师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？
shíliu
师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3.课题
师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？
生：一个裂开了，一个没有裂开；
生：一个张开了嘴巴，一个没有；
生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；
生：一个会笑，另一个不会笑……
师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。来，一起读一读。
生：齐读（石榴笑了）。
师：谁还会读？
生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）
师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文，整体感知
1.教师范读。
2.学生白读。
师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？
生：说……
师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！
生：读……
3.教师巡视，个别指导。
4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
6.抽生朗读课文。
师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？
生：……
师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
生：分段读课文。
7、读后给予肯定，并简要评价。
三、导读第一自然段
1.抽生读段。
师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？
生：读第一自然段
师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？
2.抽生读句。
生：读第一句。
师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
生：“院子里”
师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
生：读“有棵石榴树”。
师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：读“院子里有棵石榴树”。
师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）
生：读“石榴树上挂满了石榴”。（读不好再指导，再读）。
师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？
师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？
生：这石榴树上的石榴可真多啊！
生：这石榴一定很好吃吧！
生：这石榴什么时候可以吃呢？
生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！
生：……
师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。
生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
师：对呀，谁再来把这句话读一读。
生：读。
师：一起读读。
生：读。
3.再读第一段，回归整体。
四、指导写字，培养习惯
1.（大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好办法记住它们？
2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮？再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。
3.请在书上描一个，写两个。
4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇12：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
教学过程：
一、创造情境，激发兴趣。
活动：黑板上贴有裂开嘴的“石榴”。
1、小朋友们，你们认识这种水果吗？（据学生回答板书：石榴）
2、你们看，这颗石榴现在怎样了？（根据学生的回答，老师再加以描述：是啊，这颗石榴多么像人的一张笑脸，它到底碰到什么喜事，这么高兴呢？这一节课我们就来交交石榴这位小朋友。板书：笑了）
3、读题
4、你读了课题，有什么想问的吗？把你们心中最想问的问题提出来。
5、我们先和课文的生字交朋友，我们才能真正和石榴交上朋友。（学生上黑板抽生字卡片，抽到的教学生读。老师正音，重点指导书写“牙”字，其余由学生自己书写，教师巡回指导。）
二、合作探究，角色扮演
1、自由读课文（要求标自然段）。
2、分别请三位同学来读这些自然段。
3、学生自评。
4、学生读重点句子。（出示句子）
妈妈说：“石榴一笑，就可以吃了。”
力力唱歌，石榴不笑。
力力跳舞，石榴不笑。
力力讲笑话，石榴还是不笑。
树上的石榴慢慢地咧开，露出牙齿笑了。
力力望着石榴，也笑了。
（1）、谁来读上面的句子？
（2）、看老师的表演动作，马上从上面句子找出表演的那句话，读一读。
5、角色扮演。
（1）你们想认识力力小朋友吗？（出示力力画像），快跟他打招呼。
（2）课文中除了写力力这个小朋友，还写谁？（妈妈）
（3）妈妈怎么说？谁来读一读妈妈的话？（指导学生把妈妈的语气读出来）谁读得好，奖励为最佳妈妈。
（4）石榴还没有笑时，力力小朋友他做了什么？
力力唱歌、跳舞、讲笑话。
（5）谁来当力力，唱个歌给这课石榴树听。（出示未成熟的石榴树图画），谁唱得好，奖励为最佳力力。
（6）谁来当力力，跳个舞给这棵石榴树看。谁跳得好，奖励为最佳力力。
（7）谁来当力力，讲个笑话给这棵石榴树听。谁讲得好，奖励为最佳力力。
（8）力力下了那么大功夫，石榴笑了没有呀？这时候，“呼--呼--呼，秋风来了，树上的石榴慢慢地咧开了嘴，露出了牙齿，笑了。力力望着石榴，也笑了！”老师说的这段话，谁能在课文中找出这样一幅图来？
（9）“树上的石榴慢慢地咧开了嘴，露出了牙齿，笑了。”这句话中，“咧开了嘴”是什么意思？“露出了牙齿”又是什么意思？同学们可以自己思考，也可以跟其他同学一起讨论讨论，把得出的答案告诉大家。
（10）石榴终于笑了，此时力力在想什么？谁想当现代的福尔摩斯，猜一猜力力的心理。
（11）演课文。
先小组里演，接着小组派代表演，最后奖励最佳小组。
三、拓展延伸，升华情趣
1、通过学习课文，你们知道“石榴笑了”是什么意思吗？
2、我们平常说某种植物的果实成熟了，有时我们也没有直接把它说出来，而是用一种人格化的语言来写，请看下面的句子（出示句子）：
（1）高粱涨红了脸。
（2）稻谷笑弯了腰。
（3）豆荚胀破了肚皮。
同学们，你们在平时的阅读中，碰到过这样的好句子吗，如果碰到了，要注意积累，千万别错过机会啊！
3、画成熟了的石榴，做礼物送给要好的朋友。
四、回味反馈，反馈信息
出示练习：
1、通过学习本文，我们知道了，力力妈妈所说的石榴会笑，实际上指的是 ，石榴一般是在 才慢慢成熟的。
2、回家告诉你的爸爸妈妈，石榴笑了是什么意思？
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇13：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
教材分析：
这篇课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
课文配了两幅插图。第一幅图：小朋友王力力在想办法逗石榴笑，显得天真可爱，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。第二幅图：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
学情分析：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
教学目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
教学重难点：
1．知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗读课文。
教学准备：
石榴图片，CAI课件
教学过程：
一．激趣导入
1．教师：老师为小朋友带来一位可爱的朋友，和它打个招呼吧！（出示多媒体课件未裂嘴的石榴图）
2．教师：还有一位淘气的朋友也想认识孩子们，快把它请出来吧！（裂开嘴的石榴图）
3．比较它们的不同，引出课题。
4．板书，读题。（读出喜爱之情）
二．初读感知
1．教师范读课文，学生标出自然段。
2．你想读一读吗？赶紧去吧，要求读正确，通顺。
3．抽生反馈，学生评议。
三．深入理解
（一）学习第一段
1．孩子们读得那么认真，老师带领大家到石榴园看看（课件）
2．看到这红彤彤的满树的大石榴，你想说什么？
3．指导朗读句子，流露喜爱之情
“院子里有棵石榴树，树上挂满了石榴。”
教师：怎么读才能让大家感受到石榴又大又多呢？
4．教师：是呀，望着一个个可爱的石榴，力力小朋友可想吃了，石榴什么时候可以吃呢？
5．抽生反馈
（二）学习第二段
1．力力多么希望石榴早点笑啊，你有好办法帮助力力吗？
2．力力怎么做的？
A．自由读第2段
B．抽生反馈
C．可结果怎么样？（板书）
3．此时，力力的心情怎样？
4．指导朗读，读出力力的可爱与着急之情。让学生挑战读一读。
（三）学习第3段
1．师：力力可着急了，有一位好心的婆婆来帮助了力力，你们知道是谁吗？（风婆婆）
2．观看课件，看看风婆婆是怎么样帮助力力的？教师配音读第3段。
3．师：你瞧，石榴裂开了嘴，露出牙齿，笑了。
A．石榴笑了是什么意思，同桌读一读第3段，议一议。
B．指名反馈。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情会怎样呢？看第二幅插图说一说。
四．再读巩固，鼓励探究
1．分组有感情地朗读全文，注意用自己的表情表现力力的不同心情。
2．你还知道，秋天一到，哪些水果还会笑呢？它们笑起来又是什么样的？
五．作业设计：
把课文有感情地读给家长听。
板书设计：
15．石榴笑了
唱歌
跳舞 贴图 ？ 贴图
讲笑话（不笑） （笑了）
《15、石榴笑了》说课
说教材：
这篇课文是语文S版第一册十五课。课文是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的标志是外皮裂开，就像是张开嘴巴笑了。
说学情：
一年级学生具有好奇爱探索，易感染的心理特点，容易对新事物吸引。学生在以前的学习基础上，能初步感悟到课文意义，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想，并能说一句完整的话。
说目标：
1．正确流利有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道石榴笑了的意思。
3．激发索自然的兴趣以及热爱大自然的情感。
重、难点：
重点：1.知道石榴笑什么时候笑以及石榴笑了的意思。
2.有感情地朗读课文。
难点：
让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教法：
启发、讲解
学法：
探索、读、练结合
过程：
一．激趣导入
二．初读感知
三．深入理解
四．再读巩固，鼓励探究
五．作业设计：
《15、石榴笑了》教学反思
《石榴笑了》一文讲了王力力看到石榴，想吃石榴，到了秋天石榴成熟了这样一个充满童趣的故事，向我们介绍了石榴成熟的过程，同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。教学中我以“读”为本，以“品”为主，运用灵活多样的方法，让堂课真正做到“华而不花，实而不死”。我紧扣“笑”字，带着学生逐层深入，将每一段的笑都很清晰地展现出来了。课文第一段妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。对于这个“笑”字，我先让学生自己读读，初步感知，然后联系学生实际，让他们同桌互相笑一笑，把笑字的表面意思呈现在学生面前，然后我语锋一转:妈妈说的石榴一笑中的笑，和我们小朋友的笑一样吗？从课堂反馈来看学生都知道不一样，妈妈说的笑是指石榴成熟的意思，这样通过读读想想比比，石榴一笑的笑就在学生头脑中生根了，为后文的笑做好了坚实的铺垫。课文第三段“石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。”我不急于去让学生理解笑的意思，而是先让学生在句子中找一找从哪儿可以看出石榴笑了?再结合学生的回答紧扣“慢慢地裂开嘴，露出牙齿”这些关键词语来读读、悟悟、品品，感受石榴’笑”的具体过程，让石榴的笑在学生头脑中发芽。这样学生的思维被激活了，变得更开阔了。然后给他们插上想象的翅膀:石榴一笑,力力心里会想些什么?然后把课堂还给学生。让学生感悟植物的生长是有规律的,鼓励学生养成留心观察事物的好习惯。
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇14：《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)
目标预设：
1 认识“石、棵、什、时、王、不、讲、还、出、牙”11个生字，会写“王、力、石、牙”四个字。
2 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，弄清“石榴笑了”是什么意思。
3 让学生明白石榴到了秋天才会成熟，懂得所有植物的生长都有一定的规律。
教具准备：
生字卡片实物（石榴）、课件
教学流程：
一、实物引入，激发兴趣、
1、孩子们，老师带来了一位朋友，你认识它吗？
2、（板书：石榴）谁来读读它的名字。
3、看到它，你想说什么呢？
4、这节课，我们就要和石榴交朋友。愿意吗？（板书：笑了）齐读课题。
二、初读课文，认识字词
1、情境创设，带出字。贴上生字卡片，你认识他们吗？
2、生交流识字方法。
3、你们的办法真多！他们就藏在我们的课文里，快快打开书，把他们找出来，做上你喜欢的记号。和他们交朋友吧。
4、做开火车的游戏，比比谁交的石榴朋友多。
5、巩固生字认读词语。现在它们又有了新朋友，你们还认识它们吗？
6、用自己喜欢的方式自由读课文吧。
三、品读课文，感知内容、
1、孩子们平常读书给自己提要求吗？按自己的要求去练习吧，看谁最先达到目标！
2、谁愿意来读读第一自然段？你觉得妈妈的话应该怎样读？为什么？（指导朗读第一自然段）
3、王力力想了哪些办法来逗石榴笑？结果呢？课文里是怎么写的？请三个孩子分别来读这三句话。分男女生读。谁愿意来演一演？
4、生表演。
5、看书上两幅插图，看看两幅图上的石榴有了什么不一样？
6、它笑了吗？“笑”是什么意思啊？读课文，想一想，石榴是在什么时候笑的？
秋风来了，石榴就笑了。
7、你有什么问题吗？
8、是的。我知道苹果是秋季成熟，成熟后像裂开嘴在笑一样。
9、你还知道什么？生练习说话
由于科技的发达，番茄已经不仅在秋天成熟了。
10、我们一起来读读这段话吧。“呼呼呼”，秋风来了。‘丁零零’，闹钟响了。你能说这样的句子吗？（抽生说）树上的石榴慢慢地裂开嘴，露出牙齿，笑了。我慢慢地说话。你还慢慢地做了什么？（抽生说）我还能说轻轻地，你呢？
11、孩子们，请你想一想，石榴一笑，王力力会想些什么呢？
四、再读课文，积累词句
1、你最喜欢课文里那些句子？找出来读给小伙伴听。
2、你喜欢那些词语？采摘在词语花篮里。读一读，写一写。
[《石榴笑了》教学设计 (S版一年级上册)]
篇15：小学生作文吃石榴
时间如流水，一眨眼，明天就是中秋节了。妈妈从市场上给我买了一个说大不大、说小又不小的石榴，我左看右看地瞧个不停，小心翼翼地把那个小“娃娃”捧在手心里，仔细地端详着。
那石榴似乎像一个球状的小口花瓶，又好比是一盏元宵节的小花灯。它的皮是黄褐色的，再仔细一瞧，长得裂开了的细细的小缝里，还露出了牙齿似的石榴籽儿，顶端的几片不太绿的叶子微微合拢，像一个害羞的小姑娘遮着脸，一直不肯露出头来。石榴叶像一个蝴蝶结似的，使石榴那不太好看的粗糙的表面增添了一丝光彩和美丽。我轻轻地拨开石榴皮儿，露出了一排排石榴籽儿，每颗石榴籽儿都穿着一件粉红色的薄膜外套，亮晶晶的，又白又嫩，像一颗颗粉红色的宝石，它们手拉着手，紧密地排列在一起，晶莹透亮，纯洁无瑕，真像一对对亲密无间的兄弟姐妹。
我拨了几粒石榴籽儿放进嘴里，汁水就一股脑儿地流了出来，觉得甜丝丝的，味道真好呀！我倚在月光下，尽情享受着这甜蜜的感觉……
篇16：小学生作文吃石榴
今天，爸爸一回到家里就说：“女儿，看爸爸给你买了什么好东西？”我想，肯定是好吃的，就说：“饼干”。“不对”，爸爸说，我又猜：“苹果”。然后把我喜欢吃的水果和零食都猜了一遍，爸爸还是摇头。我抢过袋子打开一看，哇！好漂亮的石榴，我可从来没吃过呢。
石榴看起来像一个小灯笼，它的皮是黄褐色的，还带点胭脂红，可爱极了。
掰开皮一看，里面的果肉像红色的水晶石似的，一团团排得整整齐齐，看得我直咽口水。我拿起一小块就狼吞虎咽地吃下去，爸爸在旁边看得哈哈大笑，说：“女儿，石榴籽是不能吃的，只能吮吸它的汁。”
我又拿起另外一块，小心地吮吸石榴肉，然后把籽吐出来，石榴汁液酸酸甜甜的，真是太好吃了，叫人越吃越想吃。
8第一次吃石榴
自从我回了一趟老家后，妈妈一直说要买石榴。可是她偏偏忘了这件事，害得我的口水白流一场。
今天妈妈写了个纸条，上面写的买水果。晚上，我们刚好散完步，我想到操场上去玩。我的第六感告诉我：你好象忘做什么事了。我大叫了一声：“妈呀，我忘了买石榴了！”我赶紧去买了石榴。
回家的路上，看着那红红的石榴，闻着石榴的清香，我不停地吞口水。终于，我实在受不了了，顺手拿起一个石榴，使劲的咬了一大口。只听见“咔”的一声，我的一颗小乳牙光荣下岗啦……可石榴上连个牙印也没有。妈妈看见了，哈哈大笑，说“石榴是吃里面的籽，哪有吃石榴皮的哟！”我听了，顾不得牙疼，紧紧捧着石榴，生怕它怕跑了，飞快的回了家。
我找来一把刀，使劲一砍，石榴变成了我的手下败将，乖乖地露出红红的笑脸。那亮晶晶的石榴籽闪烁着诱人的光芒。我抠了一颗扔进嘴里，轻轻一抿，香甜的汁水一直浸到了我的心里。味道好极了！我又抠了一大把石榴籽，全放进嘴里，使劲地咂了咂嘴，红色的石榴汁竟然顺着我嘴角流了出来。
“哈哈……”家里的笑声飘得很远很远。
篇17：小学生作文吃石榴
今天我们要学习第16课《石榴》，因此上课时，语文老师给我们每人发了一粒玛瑙般的石榴子儿，我们高兴极了。
我仔细的看着石榴，它的外皮是一半儿红一半儿黄，里面的石榴子儿红白相间，晶莹透亮。它的形状像一块透明的小石头，摸上去滑滑的，轻轻的按一下硬硬的。把它小心翼翼的放进嘴里，又酸又甜，好吃极了。很多同学吃了以后还要吃，又向语文老师要了。老师看我们吃得津津有味，好像也有点嘴馋了，于是在我们的说服下也尝了一粒。这一节课我很开心。
篇18：小学生作文吃石榴
今天中午回到家，妈妈拿来一个大大的石榴给我吃。我接过石榴，细细地观赏，石榴虽然大外表却并不好看，它既没有苹果那样红彤彤，也没有梨子那样黄澄澄，而是黄一块红一块的，上面有很多褐色的小斑点，还歪着一张嘴，好像正朝我笑呢！
我边把玩着石榴边慢慢地剥开了皮，一颗颗红彤彤、亮晶晶的石榴立刻呈现在我的眼前，石榴晶莹透亮，像一颗颗漂亮的珍珠。石榴们像一个个亲密的兄弟一样紧紧地挨在一起。“哇！真漂亮！”我忍不住掰下一颗石榴往嘴里塞，轻轻地一咬，甜甜的汁水立刻流入我的口中，直甜到我的心底。“真好吃。”我一颗接着一颗地把石榴送进嘴里。不一会儿，一个大大的石榴都被我吃光了，我砸吧着嘴巴，还在回味无穷。
我爱石榴，虽然它没有漂亮的外观，但它的果实既美丽又好吃。
篇19：摘石榴小学生作文
摘石榴小学生作文
秋天到了，秋姑娘迈着轻快的脚步来到我们身边。果园里果实累累，新鲜的水果各种各样，有柿子，有石榴，还有桔子……数不胜数。
今天，外公带我去摘石榴。我们来到石榴树下，树上的石榴形态各异，有的又大又圆，像小猫咪的圆脸蛋，有的裂开了一道口子，就像活泼可爱的小孩子张开嘴嘻嘻地笑了，还有的已经重得掉到了地上……我拿来一个小竹篮子，外公用他专门制作的摘石榴的竹竿，只要把树枝钩住，就可以拉到他的`身边，用手把石榴摘下来。他把摘下来的石榴扔给我，我再把石榴放进小竹篮子里。一不小心，外公直接把石榴钩了下来，“啪”石榴掉到了地上，我吓了一跳，急忙回过头来看。噢，又大又圆的石榴被摔成了两半，雪白的果肉露出来了，就像一颗颗透明发亮的白水晶。果肉里还有一颗小小的核，好像一粒黑钻石。我看了看想：这些石榴肯定很酸，一点也不甜，里面的果肉还是白的，还有可能没熟呢！我们回到家，我立即叫外婆帮我切一只石榴吃吃，外婆帮我洗了一只石榴，切出来一看也是白色的石榴，我暗暗欣喜：我的猜想是对的。可是，当我吃时才知道，这些石榴很鲜美，也很甜。
你瞧，这些石榴都是外公用辛勤的汗水培育出来的，虽然外表看上去觉得吃起来一定很酸，但吃进去却是甜甜的。
点评：生动而详细的叙述，是本文的一天特色，也体现了作者观察的敏锐与细致。这是文章成功的一大要素。
篇20：石榴_小学生四年级作文
石榴果实颗粒饱满，味道鲜甜，是人们的最爱。
石榴外皮红里透黄，里面是珍珠般璀璨的果实，吃起来鲜甜可口，是人们喜爱的水果。
石榴既可观花又可观果，且可食用。小型盆栽的花石榴可用来摆设盆花群或供室内观赏，大型的果石榴可栽在大盆内，在花卉装饰中作立体陈设或作背景材科。
中国人视石榴为吉祥物，以为多子多福的象征。古人称石榴“古人称石榴“千房同膜，千子如一”。民间婚嫁之时，常于新房案头或他处置放切开果皮、露出浆果的石榴，亦有以石榴相赠祝吉者。
在西班牙的国徽上有一个红色的石榴，正是西班牙的国花。石榴既可观赏又可食用。石榴花开于初夏。绿叶荫荫之中，燃起一片火红，灿若烟霞，绚烂之极。赏过了花，再过两三个月，红红的果实又挂满了枝头，恰若“ 果实星悬，光若玻础，如珊珊之映绿水。”正是“丹葩结秀，华(花)实并丽。”现代生长在我国的石榴，是汉代张骞出使西域时带回国的。人们借石榴多籽，来祝愿子孙繁衍,家族兴旺昌盛。石榴树是富贵、吉祥、繁荣的象征。在西班牙，50万平方公里的土地上，不论高原山地，市镇乡村，房前屋后，还是滨海公园，到处都可见石榴树。
最近，美国科学家还发现石榴可以治癌，看来，小小的石榴还是人们必不可少的药材呢。朋友，请你也来爱护石榴吧！
篇21：小学生作文石榴熟了
秋天到了，学校的石榴熟了，石榴又大又红，把石榴树的枝丫都压弯了，我们看的口水留下三千尺，好诱人呀。
我们班分到三个石榴，一个个火红火红的，像小朋友的脸蛋一样，石榴的肚皮是红色的，肚子里的石榴子早已经忍不住要看看外面精彩的世界。涨得鼓鼓的，有的竟然把肚子都撑破了，裂缝处露出了珍珠玛瑙般的种子，好像少女嫣然一笑的皓齿;石榴的头上盯着想皇冠一样的五片花瓣，好像是一个石榴公主，那些叶子挤在一起，像蝴蝶结一样，还是天然自长的蝴蝶结。我们把石榴切开，露出了像水晶一样的红石榴籽，亮晶晶的，我们的口水流啊流，都流到嘴角了，我们好想吃一颗水晶啊!老师发给我们组一半石榴，让我们一人吃两颗，传到我时，我迫不及待的掰下两颗石榴籽，放进嘴里，一咬，一股又甜又酸得石榴水蹦了出来，太美味了，我好想再吃几颗，老师为了奖励我们二组，又让我们吃了几颗，那滋味真是用语言无法形容!
我们校的石榴太好吃了!
篇22：小学生作文石榴熟了
姥姥家种着一棵石榴树，大约有两米多高，枝叶茂盛。每到秋分，石榴树上挂满了石榴。这不，今年又丰收了。
星期五下午放学，我就迫不及待地跑到姥姥家。一进院子，就看到姥姥和妹妹在在摘石榴。我立马放下书包，跑到石榴树前，欣赏着今年的石榴。嘿!石榴还真不少，有的两个粘在一起，我们称它“双胞胎”，有的有碗口那么大，我们称它为“石榴王”。到底树上结了多少个石榴呢?我一个一个地数起来，数来数去就是数不清。
看来，还是赶紧帮着奶奶摘石榴吧。一伸手，我就摘到那个“石榴王”，小心翼翼地把它放到塑料袋中,不一会儿，都摘累了。于是我挑了一个又大又红的石榴掰开一看，红嫩嫩的，水嘟嘟的，不吃，既使看一眼，也觉得又酸又甜的汁儿要溢出来。
我和妹妹觉得这样摘太慢，就让姥姥让开，我们用力摇晃树枝，顿时石榴像冰雹一样“叭叭”地落下来。姥姥忙着把地上的石榴装到塑料袋中。临走，姥姥给了我一袋，说：“回家分给左邻右舍尝尝鲜，让他们也分享分享今年的收成。”
啊，姥姥家的石榴真甜!
篇23：石榴_小学生六年级作文
石榴圆圆的，果皮时常被丰满的果肉涨破，一道道裂缝露出粒粒石榴籽。让人垂涎三尺，红红的籽肉则在阳光的照耀下反射出金色的'亮光，用手摸上去滑滑的，在果肉中间有一个似婴儿在妈妈肚子中的种子。果肉让种子一直有水份滋润。普通种子活不过30天，而它却能活4-9年。
春天，石榴只是开一朵小小的石榴花。长在果实的上面，花瓣到石榴成熟时，才脱落。花开多少预示着今年的石榴产量将会如何。在石榴成熟时，坐在椅子上，赏月品石榴，那该是多么美好的感觉啊！
我喜欢剥下石榴的颗粒，一个个放进我的嘴巴，“哇，好甜啊！”嚼完水份，还有一层薄薄的泛白的果肉很难从种子上咬下。咬下时，你会感到那层果肉软软的像肉丝，没有味道，但咬下肉丝的过程很有趣。
我喜欢石榴觉得吃石榴是一种高贵的享受，石榴质地顽强，不禁让我想起想石榴一样顽强的东西。在植物中，可以和石榴譬美的――竹子。具有的品格也不过如此了。
我好喜欢香甜的石榴。
篇24：石榴_小学生六年级作文
今天，妈妈给我买了几个石榴，因为石榴是我最喜欢吃的水果之一。
它的样子很奇怪，不圆不方，大小如同大人的拳头，有点凹进凸出，有点丑陋。它的颜色有浅绿色，有绿中透红色，还有红中带黄等等，而相貌越难看的石榴味道却越好。
我用刀轻轻地切开一块皮，只见一颗颗排列得非常整齐的＂红宝石＂出现在我的眼前，＂红宝石＂的大小和人的牙齿很相似。我迫不及待的挖下几颗放进嘴里＂啊！真甜呀！＂我情不自禁的赞叹道，我觉得它的甜可以和蜂蜜媲美，丝丝甜味，沁人心脾，更是让人回味无穷！
你知道我为什么爱吃石榴了吧！
篇25：胖胖笑了小学生作文
胖胖笑了小学生作文
中午，一年级学生胖胖打了饭，回教室时，在操场上不小心摔了一跤，饭洒了一地，膝盖也擦破了皮，胖胖号啕大哭。
他伏在地上呜呜地哭着，这时，胖胖被一双温暖而有力的`手扶了起来，他擦干眼泪一看，是一位和自己素不相识的大哥哥，大哥哥笑着对他说：“我叫王力，我认识你，你叫胖胖对不对？”胖胖点点头。王力又说，“胖胖别哭，我扶你到医务室去。”胖胖不哭了，他被王力扶着慢慢地向医务室走去。
王力把胖胖扶进医务室，对校医说：“校医老师，胖胖在操场上摔了一跤，膝盖擦破了，请您给他看看吧。”校医让胖胖坐在椅子上，腿搁在架子上，又拿出棉签、药水轻轻地给胖胖消毒、擦药水。
王力扶着胖胖离开医务室，缓缓地走向教室。好不容易来到教室，王力把胖胖扶到座位上，拿起扫帚，飞快地跑向操场，扫干净打翻的饭菜，然后，他又替胖胖盛了饭菜。
王力把饭菜递给胖胖，胖胖笑了，露出两个浅浅的酒窝儿。
篇26：妈妈笑了小学生作文
“谁言寸草心，报得三春晖”！
人们说“母爱是无私的，像小溪把自己一切奉献给大海”！而又作为大海的我们又怎么报答无私的小溪呢？……
从小到大，我只想着好吃的留给自己……而无私的妈妈呢！当我们三姐妹抢鸡腿时，妈妈总是“默默无闻”的吃着“粗茶淡饭”。当有什么好吃的时候，妈妈总是留给我们吃。当吃鱼时，妈妈总是留给我们吃。当吃鱼时，妈妈总是给我们吃肉，妈妈自己吃鱼头……想想时常还和妈妈顶嘴，惹妈妈生气，看着妈妈生气，看着妈妈那般不经意，我们惭愧的低下了头……
记得在农历的8月27日，那是妈妈的诞生日！但是每次我都会只记得妹妹的生日。因为妹妹是农历8月28日的生日。我们以为妈妈无所谓，但是……我们还是想把最好的礼物送给哺育我们的妈妈，但作为儿女的我们羞愧难言！想想母亲在寒冷的冬天为我们洗衣服，手上都裂了好几道痕。想想每周双休日，妈妈都来辅导我们做课外的作业，每次的成功都含着妈妈的汗水。再想想……
农历的8月27日，要不是妈妈的“提醒”！我们差不多有把妈妈的生日忘了……晚上，我们三姐妹“精心策划”了个惊喜！……“我要出去下，你们就在家里吧！别出去啊！呵呵，机会来了……
“丁咚，丁咚”妈妈回来了。我们立刻逃到另一个房间去。妈妈走进她的房间，我们的心“扑腾扑腾”的跳着。她似乎惊住了。我们上弟弟把生日卡片“呈上”，妈妈感动的说不出话来了。她想不到一向调皮的我们，居然会……
看着我们天真无邪的样子，妈妈笑了。笑的是那般灿烂，那般美……
我凭着自己的拼音，在电脑的文档上打上了“妈妈生日快乐！”四个大字还换了华文彩云的字，还换上了几种漂亮的颜色！我还去买了张生日卡片，上面写的祝福语。虽然这算不上什么，但我们觉得“天衣无缝”了……
篇27：妈妈笑了小学生作文
妈妈的笑是最重要的，为了让妈妈开心，我费尽脑汁，想尽了办法，也没有让妈妈开心，我心里很难过。
有一次，妈妈终于露出了甜蜜的笑容，前一次期中考试，妈妈在期中考试的前一个晚上，妈妈帮助我复习功课，让我把功课复习的滚瓜烂熟，难题一一解决了，我非常高兴，想我明天考试肯定能考一百分。
到了明天，妈妈对我说：“祝你考试成功！”我坚定的说：“我一定会成功的：”于是就快快乐乐的'跑到学校，在教室里等待老师的来临，不一会儿，老师迈着轻盈的脚步走进了教室，老师面对同学们说：“发了卷子，认真答题，不要丢题。”我很激动，接到卷子，我就认认真真的做，不由地想起妈妈对我说的话，考试时要认真做题，考完试之后，我想：“惨了，这次数学考不了一百分了，希望妈妈不要愁眉苦脸的愿望，已经破灭了，回到家后在看吧，就一个得数算错了，整个题就都错了，希望妈妈能原谅我的过错。”到了家的门口，我犹豫不决，总是把事情往坏处想，所以我不敢敲门，我想：“总是要回家的。”于是我鼓起勇气，敲了敲门，妈妈开门了，我低着头，垂头丧气地对妈妈说：“我考不了一百分了，您打我吧，是我不争气。”妈妈看到这种情形，笑着对我说：“没事，只要认识到错误，下次考试仔细做就行了！”妈妈在对我笑，她笑了，笑的是那样自然和美丽，我心里也不由的笑起来，这是一件多么高兴的事呀！
妈妈是我们生活中的主心骨，你们都听过一首歌：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……我们要关心父母。
篇28：妈妈笑了小学生作文
今天刚放学，爸爸就神秘兮兮的对我说：“儿子啊，你是不是忘了什么呢？”
“什么呀？”，我挠着头说，“不记得了。”
“今天是几月几号呀？”爸爸低着头，笑着对我说。
“几月几号......”突然，我一打响指，“哦，今天是三八妇女节呀！我怎么给忘了呢？”
刚回到家，我就开始准备起来。我看了看钟，心急如焚的想着，家里没有现成的礼物，可妈妈一会儿就要回来了，这可怎么办呀？有了！
我悄悄的拿好了用品，，轻手轻脚的走到镜子后面，等待着那熟悉的铃声响起。
“叮----咚----”熟悉的铃声终于响了起来。“妈---妈---，你回来了呀！”我听到铃声，一下子激动起来，便“忽”的一下就蹦到了门前。还没等妈妈回应，我就对妈妈神秘地说：“妈妈，一会儿又惊喜哦！”
妈妈满脸疑惑的看这我。这时，我俏皮的从身后掏出一把梳子，对妈妈说：“妈，今天，我给你梳梳头吧！”我学着妈妈平日里梳头发的样子，慢慢地梳着她的头。遇到打结的地方，我还是不管三七二十一，还是顺着往下梳。好几次，妈妈咬着牙齿，闭着眼睛，似乎很痛，但还是没说出口。于是，我便注视着妈妈的每一根头发，轻轻的、慢慢的梳起来。
忽地，我发现了妈妈的头上有几根白发，便对妈妈说：“妈，我帮您把白头发拔掉，好吗？这样就会显得年轻些。”
妈妈笑着对我说：“不用了，都已经老了，就不讲究了。我听妈妈的话，便没有给她拔头发。可我知道，妈妈是因为太累才长出白发的呀！妈妈似乎看出了我的心思，便对我说：儿子呀，只要你好好学习，就是对爸爸妈妈最好的报答了！”
我顿时感到眼眶湿润润的，便对妈妈说：“妈妈，你看天上，那弯弯的月牙儿，就像一把梳子月亮妈妈一定是在给小星星们梳头呢！”我和妈妈坐在一起，欣赏着月空。那一刻，我真的感觉好幸福好幸福......
“对了，妈妈！”我突然转过头来，笑着对妈妈说：“祝您‘三八’妇女节快乐！”
“谢谢儿子！”妈妈把我搂在怀里，嘴角挂着恬静的微笑。小时候，妈妈就是这样，把我搂在怀里，给我讲一大堆笑话，我总是不停的笑啊笑，笑啊笑。现在，妈妈依然像小时候那样把我搂在怀里，可却是我让妈妈笑了......
我再一次望着月空，发现月亮妈妈睡了，嘴角挂着甜蜜而又幸福的微笑......
篇29：姐姐笑了小学生作文
姐姐笑了小学生作文
以前，我常常看到姐姐愁眉苦脸的样子，好像已被学习的压力压垮。每当这时，我的心里总是特别难过，我真想让姐姐痛快地笑一笑啊!
今天，是哈哈哈生日，我和姐姐拿着钱去买了一个大蛋糕。当一家人围坐在桌前，在蛋糕上点好蜡烛向妈妈祝福的'时候，我的口水不由自主地流了下来，姐姐见了，突然哈哈大笑起来。这时，我虽然怪不好意思的，但看见姐姐笑得那么开心，我也跟着傻傻地笑了。
唱完了生日快乐歌，该吃蛋糕了。我一接过妈妈递来的蛋糕，就狼吞虎咽地吃了起来，吃得满脸都是花花绿绿的奶油，连眉毛上都沾上了奶油，成了一个特级搞笑的小丑。姐姐一见，笑得更厉害了，只一会儿，姐姐就一边大笑着，一边断断续续地说：“呀，我的肚子……哈哈哈……笑……笑疼了，我的嘴巴也……也笑疼了，哎哟……哈哈哈……”大家见姐姐笑成这个样子，也忍不住哈哈大笑个不停，屋子里充满了欢乐的笑声。
姐姐终于笑了，真是太好了!
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