【导语】以下是小编收集整理的个性化角度下语文作文教学解析论文（共30篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：个性化角度下语文作文教学解析论文
个性化角度下语文作文教学解析论文
提要：在小学语文作文教学当中，渗透个性化教学理念以及采取个性化教学方式，能够有效拓展学生的文学事业，促进其个性与创新意识得以发展，进而全面提升学生的写作兴趣与能力。鉴于此本文便从个性化角度出发，对小学语文作文教学进行深入探究。
关键词：个性化角度；小学语文作文教学；探究
所谓个性化作文教学，也即是指教师针对每一位学生的自身特点去制定相应的教学计划，以有效的教学手段去激发学生对写作的兴趣，进而全面提升其写作能力。基于个性化角度下的小学语文作文教学，充分体现出了学生在学习中的主体地位，有助于学生创造性思维的发展，让学生按照自身的消费去进行创作，能够表达出自己想要表达的情感与内涵。
一、树立个性化教学理念
在过去的小学语文作文教学活动中，许多教师往往更关注于学生的写作成果，而对其创作过程中的构思重视不足，也导致许多学生对写作不感兴趣，认为作文无非编造内容，在这种“挤牙膏”创作中，学生的作文可读性则大打折扣。鉴于此小学语文教师应当转变传统的教学理念，树立个性化的教学理念，在实际教学中要充分尊重学生的主体地位，基于学生的实际情况去制定与他们个性相符的作文教学方案，突破以往为了应试而过于重视结果的局限，还学生更多自主创作的空间，让他们能够用自己的语言去表达自身的所思所想，进而提高写作能力。譬如在学习《少年闰土》这篇文章后，教师便可引导学生运用从文章中得到的启发，去跳脱以往对人物描写的思维定势，结合自身的现实生活去描述自己所感兴趣的人，而这一人物可以使父母、朋友、老师，也可以是小贩、清洁工等任何一位，进而让学生在写作中融入自身情感，发挥自己的个性去创造出更具可读性的文章，从而提高写作水平。
二、做好个性化写作指导
在具体的写作指导中，小学语文教师要从个性化的角度出发，针对学生个性实行个性化写作指导，使得学生所创作的文章与其个性相吻合，确保其独一无二。例如在写作叙事文时，一般来讲小学生都基本会按照事情发展顺序去直白叙述，整篇文章看起来并无高潮、起伏与重点，可读性大打折扣。而个性化写作指导教学方案中，则希望能够对学生的你想思维进行培养，在写作中要实现创新，所以可指导学生采取倒叙、插叙的方式去进行创作，同时重点要放在事件的“冲突”中，对琐碎小事要有进一步的内涵深化，突出作文主旨。譬如在详解倒叙写作手法时，教师可利用多媒体去播放《阿甘正传》电影，让学生直观地感受到倒叙写作该如何正确进行；在详解插叙写作手法时，也可播放《疯狂的石头》这部电影，让学生在写作中去灵活运用，进而提升学生作文的个性化水平以及可读性。
三、实行个性化作文命题
为了能够让学生极具个性的真实想法得以表达，所以也就要求小学语文教师需结合学生的实际情况，在尊重学生个性与意愿的前提下，去进行作文命题的设置。可见，个性化作文命题要求教师具备一定的创新能力，懂得开发自己的思维去扩大命题范围，进而让学生有话可说，有感而发，为学生个性化写作思想的形成奠定基础，在面对不同类型的作文命题时便不再显得手足无措。譬如教师在设置想象类的作文命题时，便可让学生结合自己的喜好去自由选择，部分喜爱大自然的学生，便会以小鸟、花草、树木等作为想象对象；而部分喜欢动漫的学生，便会以蜘蛛侠、超人等作为想象对象。同时，教师的作文命题还可结合学生的兴趣，譬如许多学生喜爱收看《极限挑战》《奔跑吧兄弟》等综艺节目，教师便可设置“我从综艺节目中学到的道理”为作文题目，让学生去进行自由创作。如此一来，教师便可突破教材的限制，同时也迎合了学生的个性与兴趣，消除了学生对作文写作的畏难心理。
四、完善个性化教学评价
从目前的现状来看，大部分的小学语文作文教学评价标准都比较片面，许多教师对学生作文的评价过于等级分明，一般分为优秀、良好与不及格这三种，不仅评价过于主观，也对学生写作中存在的问题未详细指出，再加上许多教师未给出修改意见，从而导致学生看到评价后却不知从何下笔去进行修改，也就让学生在作文教学中无法真正提高写作水平。鉴于此学校与教师都应对作文教学的`评价体系予以完善，实行个性化教学评价，对学生作文进行评价时应给出针对性的修改意见，让学生能够了解自己在写作中存在的问题，进而进行改正，逐步提升自己的写作水平，同时保证其个性得到充分发展。此外教师针对不同个性的学生要采取不同的评价语言与方法，譬如对于性格外向的学生，教师可直接指出其作文中的不足之处，给予直接了当的指导；对于性格内向的学生，教师便应采用委婉的语言悉心教会，在保证去缺点得以改正的同时也强化其写作自信。
五、结语
综上所述，纵观当前我国小学语文作文教学实际情况，普遍存在着学生积极性不高、教学效果不明显等问题，针对于此笔者认为我们的小学语文教师应与时俱进，准确把握住个性化作文教学这一新的教学趋势，转变原有的教学理念，鼓励学生进行自主情感表达，同时在作文指导、命题与评价方面也应实行个性化，进而助推学生的个性与创造能力的发展，逐步提升其写作能力，强化小学语文作文教学效果。
篇2：个性化角度下小学语文作文教学解析论文
个性化角度下小学语文作文教学解析论文
【摘要】小学语文写作教学知识构成更为复杂，相比于语文教学的其他方面，教学难度也更大。要做好小学写作教学，就要在尊重学生个性化学习的前提下，开展写作分层教学，加强学生的生活化写作体验，为提高小学生的写作能力奠定良好基础。
【关键词】个性化;分层教学;生活化
写作作为小学语文教学的重要环节，起到了衡量学生综合能力的重要作用，也是小学语文教学的重点与难点。要想提高学生的写作能力要从知识积累与心得感悟两方面进行突破，为此，小学语文教学要重视学生的个性化写作，在教学中提高学生的自主意识与创作能力。
一、小学语文写作教学存在的问题
从教学的实际来看，要写好作文学生不仅要积累相关的学科知识，同时也要不断磨砺自己的学习技法与能力，因此，小学语文写作教学面临着更为严峻的形式，而这些问题主要来自教师与学生本身。
1、教师占据课堂教学的主体位置。小学语文写作教学的意义在于学生与教师的配合，既要满足课堂目标的有效达成，又要促使课程内容实现戏剧化生成，这也是小学语文教学的价值体现。虽然课程改革的推进已经让教师的思想有所转变，但是学生的主体地位仍被教师占据着[2]。无论是课堂写作教学还是课下的写作练习，教师始终站在俯视的位置上，带领学生学习，甚至在课堂教学中不允许学生有任何偏离的行为，这都是对学生能动性的遏制，在弱化学生地位的同时也弱化了课堂互动与生成的效果，让学生更为焦虑，对于学习内容也产生了难以接受的.局面，严重阻碍了小学语文写作教学的开展。
2、学生思想与行为的双重惰性。知识的获取与能力的发展都是一个主动接受与探索的过程，轻易得到的知识只是暂时填充了学生的储备，并不能得到质的飞越，所以只有学生真正成为学习的主体，才能从本质上提高小学语文写作教学的质量。长时间的牵引性学习已经让学生产生了严重的惰性，这种惰性不仅体现在行动上，更体现在思想上，放任不顾只会让局面更为严峻，而这也是严重阻碍小学语文写作教学的问题，亟待我们从根源上进行解决。
二、基于个性化视角开展小学语文写作教学的策略
在小学语文写作教学实践中，开展个性化教学需要教师根据学生的能力和特点，将学生分成不同的层次，开展有着很对性的教学和引导，提升小学语文写作教学的层次性和针对性。
2.1开展分层次指导训练
个性化视角下的写作教学，要对不同的学生开展针对性的写作指导，让不同写作能力的学生找到更适合自己的写作方法，具体可以从以下几个方面进行：首先，在开展小学语文分段写作中，针对低年龄段和写作水平较为薄弱的学生，教师要加强写作引导，以学生的生活感受表达为主，在写作教学过程中，教师要循循善诱让学生表达自己的生活感知，将自己眼中的生活状态如实记录下来，不必勉强学生做过多的艺术性加工，在日常化训练中提升学生的文字驾驭能力。其次，对于写作能力中等的学生来说，教师在指导写作过程中，要以记叙表述方式为主，让学生通过记叙表述方式，采取一些特定的作文表达方式，有重点的提升写作的文采，在写作中注重文章结构，在遵循基本规律的基础上，适当进行创新，提升写作指导效能。最后，在对具有较高水平的学生进行指导过程中，要让学生积极探索，勇于创新，通过文字表达自己的文字认知与文字理念，注重培养学生的写作风格，让学生通过多元化方式将日常生活表达出来，实现高阶写作指导目标，提升学生的综合写作能力。同时，可以融入新派作文写作方法，释放高段学生的写作想象力。
2.2重视生活化写作指导
小学生写作能力的高低与他们头脑中所具备的素材有密切关系，开展个性化作文教学需要素材的累积，需要结合生活的感悟。积累语文写作素材不是简单的搜集与整理，而是要通过创新整合以及二次创作的方式，将高质量的文化内容转化为自身的写作素材，提升学生对语言的理解和认知，引导学生通过思考后，记录下自己的感受，为写作素材的进一步应用打好基础。在小学语文写作教学课堂上进行名篇美文欣赏的时候，可以进行简短的沟通，让学生依据文字内容提出自己的感受，帮助学生积累知识，并能做到学以致用，提升对文化的感受力，提高小学语文写作教学的效果。除此以外，要想实现小学语文写作教学的有效性，促进自主学习的开展，我们要鼓励学生学会将写作知识和生活相互结合。文字源自生活，高于生活，如何让写作回归生活本身，是现代小学语文写作教学发展的重要方向。在教学实践中，让知识与生活实践结合起来，学生在学习过程中，就会获得更多的体悟，满足学生对语言文化的需求。
三、结语
综上所述，写作教学的难点就在于唤醒学生的自主意识，能够抒发对事物的看法，树立正确的价值观，同时我们也要将写作当作学生生活的有效延伸。小学语文写作教学不仅要满足考试的要求，更要满足学生自身的要求，成为思想与情感的有效载体，树立健全的人格，实现美好的人生。
参考文献
[1]刘兴立，个性化角度下的小学语文作文教学探究[J]，学周刊，（09）
[2]刘冬梅，个性化视角下小学语文作文教学方法的探讨[J]，亚太教育，（11）
篇3：小学语文个性化作文教学解析论文
小学语文个性化作文教学解析论文
【摘要】语文教师在对小学生实施作文教学时，需要积极改变传统的作文教学思维，重视对学生进行写作能力的高度培养。这是因为传统的作文教学忽视对学生进行写作兴趣的培养，学生的写作能力较差，不能保障作文教育的育人效果。为此，本文主要分析语文教师对小学生实施作文教学的现状，之后提出语文教师对小学生开展个性化作文教学的策略。希望通过本次研究能为语文教师开展个性的作文教学提供借鉴，提升小学生的写作能力。
【关键词】小学生;语文学科;个性化;作文教学;学科素养
前言
传统的学科教育不能让学生感受到作文写作的魅力，也不能引导学生对作文学习产生兴趣，降低学科教育的成效性。语文教师需要改变作文教学的方式，提升课程教育的个性化，让学生得到写作能力的培养。语文教师对小学生实施作文教学时存在学生学习热情较低，作文内容与实际生活存在脱离的问题，影响作文教学的整体效果。为此，语文教师应该对小学生开展个性化的教育，促使学生得到更高层面的课程培养，强化作文教学的引导性。
一、语文教师对小学生实施作文教学的现状
（一）学习热情较低
小学生对外界事物有着很强的探索兴趣，也有强烈的语言表达欲望。但是，小学生普遍表现出对作文学习兴趣较低的问题，不愿意主动参与到作文学习中。这是因为语文教师所开展的作文教学存在沉闷的现象，主要是让学生依照所选定的题目进行写作，然后对学生的作文打分。这样的课程教育不能让小学生产生认知的兴趣，也不能对学生进行有效的写作能力培养[1]。一些小学生对作文教学产生很强的厌烦情绪，不愿意参与作文写作。同时，部分小学生会在教师引导下参与写作学习，但是不能得到学科能力的培养，降低学科教育的效果。
（二）作文内容背离生活
语文教师对小学生进行写作教学时，应该让学生感受到时代发展的气息，体现明显的个性。但是，对小学生的作文内容进行分析能发现他们所写的文章内容存在背离生活的现象，不能获得写作能力的养成。例如让小学生写一篇关于母亲的作文，学生的作文内容普遍是以“漂亮”“大眼睛”“手上有着很厚的茧子”以及“母亲冒雨送我去医院”等为主。一些学生所描绘的母亲形象与实际形象有着很大差异，多是从网上搜集整理得来的。同时，一些学生在作文中用词比较匮乏，多次重复使用一些词汇，语言运用能力比较差。
二、语文教师对小学生开展个性化作文教学的策略
（一）激发小学生参与写作学习的兴趣
语文教师所开展的作文教学存在沉闷的现象，不能激发小学生参与作文学习的能动性，也不能给学生营造高水准的教学情境。为此，语文教师应该激发小学生参与写作学习的兴趣，引导学生主动参与作文学习。教师应该思考怎样构建创新性的写作教学，激发学生参与课程学习的能动性，这是语文教师开展个性化作文课程教育的重点。语文教师可以开展“生活化”以及“故事化”的写作教学，增加学生参与作文学习的兴趣[2]。同时，语文教师也可以引导学生进行作文写作的讨论，锻炼学生的口语表达等能力。
（二）重视对小学生进行创新思维的培养
个性化的作文教学就需要改变传统的授课思维，依照学生体现的认知能力实施多样化的作文教育。语文教师要想开展个性化的作文教学，就需要重视对小学生进行创新思维的培养。小学生有着很强的创造力，对相同事物有着不同的看法，语文教师应该改变传统的单一化作文教学现象，引导学生形成创新性的写作思维。语文教师在进行个性化的写作教学时，应该培养学生从不同角度思考事物，让学生形成独特的见解。此外，语文教师也需要尊重学生在写作学习中的主体性，让学生能从多个方面进行写作。
（三）培养小学生进行作文修改的能力
传统作文教学中，语文教师主要是让学生依照所选定的.题目进行写作，然后对学生的作文打分。这样的学科教育不能让学生得到写作能力的培养，必须要实施个性化的课堂教学。为此，语文教师应该培养小学生进行作文修改的能力，提升个性化课程教育的效果[3]。教师应该根据学生的心理以及认知特点进行作文教学，引导学生尝试修改自己的作文，提升学生进行文章修改的能力。同时，语文教师也可以组织学生对作文进行评析，感受不同小学生在文章创作时体现的思维特征。语文教师通过对小学生开展个性化的写作教学，能对小学生进行作文修改等能力的培养，提升作文教学的成效。结论传统的作文教学忽视对学生进行写作兴趣的培养，语文教师不能通过写作教学对小学生进行写作能力的培养，降低学科教育的有效性。为此，语文教师应该积极改变作文教学的理念，对小学生实施个性化的作文教学。本文认为语文教师应该激发小学生参与写作学习的兴趣，重视对小学生进行创新思维的培养，引导学生形成创新性的写作思维。同时，语文教师也应该培养小学生进行作文修改的能力，强化小学生的写作能力。
参考文献：
[1]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017(30):146-147.
[2]韩召同.新课标下小学语文的个性化作文教学探讨[J].读与写(教育教学刊)，2016(02):191.
[3]路彩芹.新课改形势下小学语文个性化作文教学的研究[J].中国校外教育，(04):84.
篇4：语文个性化教学探微论文
语文个性化教学探微论文
精妙绝伦的花园需要匠心独具的园丁，绮丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师。个性化教学是语文教学的最高境界，是创新社会的必然要求。我们的语文教师要敢于并善于跳出现有教育的某些观念，某些程式，在教学中以人为本，以我为主，教出自己的特色，展现自己的风采，使自己成为一位个性鲜明、特长明显、独树一帜的语文教师，使语文课成为“自己”的语文课。
要实现个性化的语文教学，需要做好以下三个方面：
1 教学设计个性化
教学设计个性化是指教师处理教材、实施教学的方式方法新颖别致，不落俗套，科学合理，教学效果卓有成效。具体表现为：①教学角度设计得好。寻找讲解课文的最佳切入点，巧妙突破，引导学生快速入境人情，多快好省地理解把握课文。②教学问题提得好。教师抛出一些高明的问题，激活学生思维，在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容。③教学环节安排得好。各个教学环节环环相扣，层次分明，快慢适当。既与教材内容的难易相一致，又符合学生的阅读心理和思维规律。整个教学过程丰满、流畅，如风行水上，自然而然。
例如，《祝福》教学中，教师通过咀嚼发现文章中隐含着一条内蕴丰富的信息：祥林嫂是一个没有春天的女人。由此，巧妙发问，以一石激起千层浪，让学生深刻地认识到祥林嫂生命的悲剧性以及其中所寄托的深邃的象征意义，并且，通过这一线索串起了阅读过程中的诸多内容，达到了以点带面、一悟百悟的效果。又如《林黛玉进贾府》，篇幅极长，若按常规讲解，必然用时过长，恐怕师生双方也都会索然无味。教师拟出若干作文题目，如《林黛玉的“步步留心，时时在意”》《王熙凤的“哭”与“笑”》《心有灵犀一点通——谈宝黛的初次相会》《从贾府的一顿饭的排场说起》《从贾府的府第规模看封建社会的一角》等，作为引子，带动学生自读课文、欣赏课文、提炼课文，使学生的写作、表达、鉴赏、探究等各个方面的能力都得到锻炼和培养，整个教学设计突出了文学作品的特点，体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，可谓独具匠心。
俗套的教学设计禁锢着我们的创新意识，使我们的教学思维总是停滞在浅白的层次上，久而久之，就形成了教学的懒惰和僵化，致使语文教学效率低下，失去活力和生机。因此，在教学设计上，教师要不断发掘自己的智慧，发挥自己的创造性，追求教学设计的新意，力求形成自己的特点和风格，进而创造个性化的语文教学。
2 文本解读个性化
接受美学认为，阅读应该是读者的个人行为，阅读不仅仅是在文本的暗示下发现某种意义，更重要的是创造意义，而且创造无限多的意义。因此我们说，任何作品都是作者和读者共同创造、共同完成的。对同一作品、同一问题，不同的时代、不同的地域、不同层次的读者群体，会作出不同的解读。而且，越是内涵丰富、深刻的伟大作品，越是见仁见智，常读常新。所以，作为一位特殊的读者，语文教师应具有独立的思想和卓越的判断意识，勇于并善于用自己眼睛解读课文，力求得到深刻的、独到的体会和感悟，同时，尊重并鼓励学生各抒己见，大胆存疑。
例如，《孔雀东南飞》一文，美丽、善良、勤劳的刘兰芝被休，究其原因，教参是主张“自专说”的，但是在教学实施的过程中，我们的学生却有不同的'质疑和发现。刘兰芝“奉事循公姥，进止那自专”，这从她被休而向刘氏的辞别中，已经得到充分证实。因此，“自专说”很难成立。也有人主张“无子说”，这似乎很有道理。刘兰芝的确没有生养小孩，而按照封建社会的“七出”规定，不生养而被弃理所当然。但认真推敲起来，也似乎有些勉强。焦仲卿在府中当差，夫妇俩相处时日不多，结婚两三年不能怀孕生子，实属正常。再说，如果真是不能生养的话，那知县、太守缘何纷纷登门提亲，他们就不怕断子绝孙吗?还有一种可能，就是刘兰芝和焦仲卿二人十分恩爱，这使得早寡且只有一个独子的刘母，产生了莫大的有可能失去儿子的焦虑感，于是迁怒儿媳，拆散他们的婚姻，重新夺回儿子。这在心理学上是讲得通的，在古代社会生活里也有实际的例子。 诸如此类的解读虽然只是一家之言，未必正确，甚至可能显得幼稚和肤浅。但只要言之成理，持之有据，就应当予以支持和鼓励，惟此，才能张扬学生的主体意识和批判精神，养成创新品质和鲜明个性。
我们的语文教学常常习惯于将人的思维纳入某一凝固化的甚至荒谬的“定论”中，并要求学生死记硬背，从而使人沦为“标准答案”的附庸，把本来具有的生动活泼极具个性化的语文感知活动逼进一条狭窄的死胡同。要使学生恢复主体地位，形成问题探究意识、独立思考能力、实事求是的科学态度以及健康发展的个性，我们这些传道授业解惑的教师，首先应是一个独立思想和独立人格的人。不迷信教参，不迷信权威，不盲从他人，勇敢地亮出自己的观点，在庸俗化的今天尤为必要。
3 施教手段个性化
语文教师都有自己不同于他人的脾气、秉性、谈吐习惯和处世行为，表现在教学上，自然呈现出不同的教学形态和教学风格。教学手段的运用，不仅包括教学语言、教学方法、教材教具的选用，还包括教师感情的把握以及教师性情的表现。每位教师都应勇于张扬自己的个性，做一个自主自立和真性情的人。只要学生接受、喜欢，对学生提高语文素养和能力有利，各种教学手段都应该大胆使用，尽情展示，肆意挥洒，而不必畏首畏尾。另外，教师还要学会扬长避短。在教学实施的过程中，要考虑到自身素质。最大程度地发挥自己的特长和优势。
对此，笔者深有体会。笔者字写得很难看，口才也不甚好，作为一个语文教师可谓是先天不足。不过，自己在写作上还多少有一些“才能”。于是乎我千方百计避丑藏拙，竭尽所能发挥自己的“写作才能”。每次作文课，我都力求和学生一道同题写作，并与学生“奇文共欣赏，疑义相与析”。这样既做到了教学相长，共同提高，同时也加深了师生感情，使得彼此关系更加和谐。亲自下水作文，也使自己对写作的甘苦有了更深的感受，从而也能给学生作文以实实在在的指导，有效地避免了作文教学的大而空。讲授完一篇课文，我都要写教学随笔，总结教学的得与失，记录下自己的感悟。课余之际，我还积极撰写教学论文，先后有多篇文章在报刊杂志上发表。这些文章从某种程度上弥补了我的不足，提高了自己在学生心目中的形象。
亲其师，方能信其道。在讲解课文、鉴赏文学的时候，教师如果能和文中人物产生了某种共鸣，笑骂相和，同喜同悲，那么，课文中各种美好的形象便悄然复活，课文的深层寓意便昭然若揭，学生所受到的感染将是刻骨铭心、难以忘怀的。一个教师就是要想方设法发挥和突显自己的长处，成为某一方面的行家里手，让学生佩服甚至崇拜，让学生“跟我学语文”。
没有个性就是低劣，没有个性就是平庸。当前，我国教育最大的弊端是整齐划一，无视学生个性，把学生当作机器零件，把教育看作机床操作，课堂教学变成了流水线生产，而忽视了学生都是一个个有思想有性情的人。因此，教师要因材施教，发掘其潜质，发扬其特长，培育其个性，使每一位学生都能成为特长明显，个性鲜明的人。做为教学的主导者，语文教师要努力学习现代教育理念，提高教学技能，不断探索个性化教学的新方法新形式，努力创造个性化的语文教学。
篇5：个性化视角下的小学语文作文教学论文
个性化视角下的小学语文作文教学论文
摘要：为了提高学生的写作水平，促进学生写作能力的提高，文章从三个方面提出了个性化视角下的小学语文作文教学策略，即引入个性化教学理念；传授个性化写作方式；设置个性化作文命题。
关键词：个性化；小学语文；作文教学
长期以来，传统的作文教学缺少风格特色，多数小学生所写作文味同嚼蜡，缺乏个性与悬念，这也是小学生作文无法得高分的一个重要原因。要想提高小学生作文创作水平，就必须采用个性化的教学方法，以此来激发学生的写作欲望，培养并提高学生的写作能力，提高学生的写作水平。
一、引入个性化教学理念
教师应积极树立个性化教学理念，结合学生的个性和特征来编制科学的作文教学计划与方案，为不同的学生提供自由的想象与发挥的空间，鼓励学生大胆地以自身独特的方式来表达内心的想法、宣泄情感，用真情实感来写景状物、论事说理、记叙事件等。教师要善于运用素材资料来引导学生进行个性化写作[1]。例如，多数学生写我的父亲、母亲都是模仿一些范文去写作，对于父亲、母亲的职业也统一化、范式化，按照参考范文统一认定为教师或医生，最后所呈现出的人物描写千篇 一律，缺少真实性和个性。对此，教师不妨借助《少年闰土》一文来教育和引导学生，鼓励学生脱离统一化、模板化的写作方式，要求学生真实地根据自己父母的职业、性格特点、优缺点等展开写作，不妨将主人公转向农民、服务行业人员等，用真实的客观事实来写出真实又感人的文章，以此来表达自身的真情实感。个性化教学理念的引入，首先从教学思路、模式等方面突破了对传统作文教学形式的认知，能够以一种全新的、个性化的方式来鼓励并引导学生，让学生逐渐摆脱掉思维定式、格式化的束缚，逐步具备个性化理念，用自己独特的思想和思维来创作，这样就打开了个性化作文教学的第一步。
二、传授个性化写作方式
个性化的小学语文教学也要从个性化的写作方式入手，对学生进行科学的指导，个性化的写作方式就是打破传统、具有独特创新意义的写作模式和方法，让学生的文章突出其自身独特的个性，能够彰显属于自身的魅力和特点，创作出独一无二的文章[2]。例如，学生一般在写记叙文时，多数习惯选择从前到后的顺序来平铺直叙，这样的文章通常较为常见，没有独特风格，缺少创新意义，文章情节上也缺少高低起伏的层次感，难以打动读者。对此，教师可以指导学生带着逆向思维去写作，一改传统的平铺直叙模式，改用倒叙、插叙等方式来记叙事件，通过这些特殊的写作方式和方法来提升文章的趣味性、独特性和价值意义。为此，教师可以组织学生观看电影《阿甘正传》，此电影采用的就是倒叙、倒播的模式来编排，学生在观看此电影后会对其独特的创作手段产生好奇心理，此时，教师则可以引导学生将其独特的创作方式应用在作文写作中，以此来培养学生个性化的写作风格。借着《阿甘正传》这部电影，为学生布置一篇以《难忘的一件事》为题的记叙文类的写作，部分学生就可受到电影讲述的倒叙手法影响，以倒叙的开头方式呈现出了精彩的作文，如：“大大小小的卷子、张嘴的书本散落在地板上，屋子里一片凌乱，我坐在书桌旁的床上抽咽着，这时爸爸走进来……”这个开头就可令读者产生无限遐想。
三、设置个性化作文命题
个性化语文作文写作不能生搬硬套，教师需要为学生设置个性化的作文命题，这就要求教师必须根据班内学生的具体情况、现实条件，倾听并了解学生的想法、性格的前提下来安排作文题目，让不同性格的学生都能发挥自己的写作风格，尽可能地为学生布置多重可选择性的题目，拓展学生的写作范围，以此来激励学生从多个方面、多个角度出发来进行创作，辅助学生养成独特的思维视角，以及个性化的写作方式[3]。例如，教师可以为学生布设“想象类”的作文命题，鼓励学生根据自己的`生活轨迹、生活经历等自由想象、自由发挥，对此可以为学生布设半命题作文，如“我想―――”等，这种半命题式作文为学生提供了无限的想象空间，也为学生提供了写作自由。半命题式的作文激发了学生独特的创造力和想象力，有利于学生内心想法的阐明与情感的表达，也深受学生欢迎，通过此类型的命题，学生的写作水平及作文质量都得到了极大的提升。总之，个性化视角下的小学语文作文教学是时代发展的必然要求，教师必须认识到个性化作文教学的意义，为学生创造良好的作文创作条件，结合不同学生的性格、认知特点等来为其提供针对性的教学，以此来培养学生独特的写作能力，塑造学生的个性化写作，提高其写作水平，达到理想的写作教学目标。
参考文献：
[1]邱雪.个性化写作教学在小学语文课堂中的开展[J].小学生(下旬刊),(3):52.
[2]王玉辉.试论个性化角度下的小学语文作文教学[J].中华少年,2018(7):10.
[3]高春华.个性化角度下的语文作文教学探究[J].汉字文化,2018(2):66-67.
篇6：小学语文个性化教学思考论文
小学语文个性化教学思考论文
现代教育强调，语文教学应把学生作为学习的主体，注重学生个性的发展，调动学生学习的积极性和主动性。我们受传统教学模式的影响，教师的主体地位还是占着统治地位，课堂学习的主体性学生还没有得到充分地突出，教师往往在教学中牵着学生的鼻子走，千方百计地进行着考试的训练，学生的个性发展难以得到真正的提高和发展。新课标明确地指出，语文阅读教学要体现学生的个性化发展，要让他们积极地参与到课堂教学中来，进行实践活动，使他们不断地自主探究，提高学生的个性化阅读能力和水平。因此，我们作为语文教师要鼓励学生从自身的角度去阅读语文，充分体现他们的个性发展。
一、更新观念
教师要深入认识到发展学生的个性是时代的要求，大势所趋。随着素质教育的发展，培养出来的学生要具有创新能力的人才，不再是只会答卷的社会阿斗，我们带着这个巨大的使命来进行我们的教学工作。我们作为小学语文教师要更新观念，放下架子，和学生和平共处，要深刻认识到学生是课堂教学的主体，要让他们真正地在这个知识的海洋里去遨游，大展宏图。不能以传统的那种师道尊严的身价出现在课堂教学中，要学会包容、宽容地和学生相处。要不断地武装和提高自己的思想理念，扑捉时代前沿的教学理念和思想，对自己的教学方法和手段以及效果进行反思、总结和提升，发现自己的不足之处就要立即改进，不断更新和刷新自己的知识教学理论，丰富和提高自己的教学方法。全面了解和把握学生的知识水平以及内心情感，对于学生的个性化学习方法和特点，要一个宽容的胸怀理解和支持学生，主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，一定要减少学生对自己的疏远感，给学生以心灵上的真正朋友感，让他们能够在自己面前放开手脚大胆地去想，去说，使他们的个性得到真正地发挥，成为时代所需的真正创新型人才。
二、授给学生个性化的学习方法
《课程标准》强调:“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”当我们明确了发展学生的个性化学习，而如何能够真正地让他们更好地发挥其特长，使他们的个性化得到真正地发展呢?那就是要在语文教学中不断地培养，如何提高他们的个性化学习，关键是在方法。我们在小学语文教学中，不能单一地只向学生传授知识理论，而是要培养他们能够自主地去学习，去探究新的知识，让他们能够自己去会学，也就是让他们能够掌握自己学习的方法，发展自己个性的学习方法。只有做到了这些，才能使他们真正地体现个性的发展，能够更好地提高课堂教学效率。要在教学中不断地对学生进行个性化学习的养成培养。比如，我们在教学时，采取的不同学生不同差异而采取不同的教学方法，在教学的时候，我们发现有的学生习惯动中学习，有的习惯在朗读中学习，有的习惯默读学习，等等。针对学生的不同学习方法采取不同的教法，然后通过将课内、课外知识进行有机结合，促进学生能够更好地理解课文。对于孩子们的不同学习方式方法，要进行积极地引导，让他们能够参考老师的意见和见解改进自己的学习方法，从而帮助他们在加强对自己了解的`同时，养成适合自己的个性化学习方法，这样才能有效地促进学生学习效率的提高。
三、培养学生的创新意识
我们的教学最终端应该是使学生具有创新能力的人才，他们的个性就自然得到了发展。因此，我们语文教学中要把学生的创新精神激发出来，让他们自主地发展自己，带着自己的知识、经验、思考、灵感，兴致勃勃地参与课堂活动，成为课堂教学中的主体。我们要使学生实现个性化的培养就要从“预设”走向“生成”，并且要珍视学生在学习过程中的独特感受。例如，我在执教《跳水》一课的时候，让孩子们去分析“猴子与孩子”之间的关系的时候，惯用“猴子逗孩子”。而有一次，一个学生向我问道:老师能不能把“逗”字换成“惹”字呢?当我问其原因的时候，他却侃侃而谈地说道:“从下文孩子的暴怒的表现来看，猴子的行为岂是逗，简直是惹。”多么精准地创意分析啊，他能够从上下文的角度来进行阅读，根据语境分析文章，顿时使我极为高兴，我马上就对他的行为进行了大声地赞赏，夸奖他的敢想精神，课堂上也就采纳了他的想法，改变了我的多年教法。从这里我感觉到个性化阅读教学中老师要摆脱“预设”的消极思维定势，要更多地关注学生的发言，善待并开发学生的发言实现学生、教师、文本真正意义上的平等对话，使个性在课堂中灵动飞扬。总之，只要我们语文教师坚持发展学生的个性学习思想，我们的学生就会大展其个性向前发展，他们的创新思维和能力就会得到真正的发展。
篇7：职业教育的个性化语文教学论文
新时代下，中国的教育事业发生着翻天覆地的变化，强调素质教育，改变原先传统单一的应试教育，强调学生们的个性发展，让学生们真正成为课堂上面的主人，同时也不断的要求教育工作者们加强自身的学习，提高教学质量与水平，不断地完善教学目标与规划，为学生们营造一个良好的学习氛围，建立平等的新型师生关系，为学生们的未来打下坚实的基础，尤其是在中等职业教育的语文教学过程中，引导学生们独立自学的能力与创新意识，培养学生们的个性发展是十分的重要的。
一、个性语文教学的意义
1.培养学生们的创新意识
在中等职业教学的过程中，尤其在个性化语文教学过程中，强调学生们的个性发展是十分重要的，教育工作者们采取多种教育手段与教育方法，改变原有的单一的教学模式，让学生们成为课堂上面的主人，调动起学生们的积极性和学习热情，最大限度减少学生们的厌烦心理，对于一些晦涩难懂的语文知识，老师们通过各种全新的教学模式，为学生们创设出发展自我与展示自我的平台，具有非常重要的现实意义。
2.做到因材施教，个性发展
中等职业教学实行个性化语文教学，明确了教育工作者们的教学方向，并且在创新性的教学模式中，做到因材施教，引导每位学生个性发展，例如采用小组合作学习的教学模式，充分的发挥学生们的学习积极性和能动性，激发学生们的内在潜能，为学生们打造一个良好的展示自我的平台，学生们在小组学习谈论的过程中可以畅所欲言，将自己独到的见解勇敢地表达出来，锻炼了自己的表达能力，同时教育工作者们通过学生们的表达，因材施教，将每位学生的实际水平与情况都能有所了解，将学生们的在小组学习谈论出来的问题进行总结，统一在课堂上面进行讲解，加大的提高了教学质量与教学效率。
3.塑造健全人性，促进学生成长
尊重学生们的个性，让学生们的健康成长是新时代下新课标对学生们的要求，中国的教学不再过分重视应试教育，而是强调素质教育，培养学生们的个性发展，改变原有的填鸭式的教学模式，采用多元化的创新性教学模式，在培养专业素质的同时，培养学生们养成自主学习的意识与能力，引导学生们树立正确的世界观、人生观和价值观，促进其个人全方面多层次的发展，成为实用性创新人才，同时培养创新精神,激发学生的求异思维。
4.提高教学质量，促进教学进程
教育工作者们在语文教学的过程中，为学生们创设一个民主和谐的教学氛围，充分的调动学生们的能动性，扩展思维，将课本与实际相结合，学到学以致用，理论与实践相统一，帮助学生们在实际生活中将课堂所学运用其中，为社会作出贡献，同时，采用创新性教学模式，促进学生们的个性发展，也大大的提高了学生们的教学质量与教学水平，学生们对课堂上面的所学能够更加深入的掌握，促进教学进程，达到想到实现的教学效果，实现中等职业教育中的语文教学目标。
二、开展个性化语文教学的方法
1.尊重学生个性，做到个性发展
想要做到这一点，就需要教育工作者们语文教学的过程中因材施教，掌握每一个学生的实际水平与情况，针对学生们的个人情况进行教育与引导，可以通过小组教学的方式，让学生们自由的谈论与分析问题，老师在这一过程中，对每一个学生的实际情况进行初步的掌握，最后将学生们在谈论过程中提出的问题进行分类与总结，将重点与难点进行规划，在课堂的语文教学中进行统一的讲解，在这一过程中，一方面锻炼了学生们的动手动脑的能力，激发学生们的学习热情与积极性，另一方面，促进了教学质量的提高与教学效率，更好的实现教学效果与教学目标的完成。
2.创设轻松愉悦的教学环境
一个轻松愉悦的.教学环境对于中等职业教育中的个性化语文教学是十分重要的，一个和谐自由的教学环境对于学生们来说，减少了对难点知识的厌烦心理，更加专注的进行听讲，掌握课本知识也会更加的牢固，其次，对于老师与学生之间的关系，可以建立一个良好的平等师生关系，老师与同学们进行互动学习，老师在学生们的心里不再高高在上，而是一个可以谈论知识的朋友，这就能够提高学生们的学习兴趣与学习积极性，激发学生们探索问题的欲望，在知识的天空中自由的翱翔，将自己的独到的见解展示出来，及时地发现自己的问题与不足，及时改正，同时，对于学生们的回答，教育工作者们的切不可打压嘲笑，无论是正确的还是错误的评价，老师们都应该鼓励学生们勇敢的将自己的见解表达出来，在对学生们的回答进行讲解，这对于学生们的个性化发展与成长都具有十分重要的意义，这对于学生们的学习与成长都具有很大的促进作用。
3.教师提高教学质量，改善教学方针
中等职业教育目标是为了培养社会的有用之才，投入到社会的实践工作中时，可以得心应手，不会出现理论与现实的冲突，学生们不会出现不良情绪，这就需要教育工作者们在教学的过程中，不断地教学方针策略，提高自身教学质量，通过参加一些教学研究等活动，与其他老师进行交流，改善自己的教学模式，提前做好教学准备，将课堂上需要讲解的教材进行多种形式的教学模式，帮助学生们更好的掌握课本知识，尤其是在难点与重点知识的讲解上，应该着重的进行规划，减少学生们的厌烦心理，调动学生们的学习积极性与热情，投入到语文知识的学习中去，迎难而上，提出自己的见解，而不是遇到难点就选择放弃与退却。同时在学习交流的过程中，教师们需要不断地吸收好的创新性的教学形式，为学生们营造更加适宜的教学环境，促进学生们的个性发展。
4.改进评价方式，设立奖励机制
改进评价方式，采取多元化的评价方式，对学生进行差异化的评价，让学生认识到自己的独特性，并且设立奖励机制，对学习认真的同学进行奖励，激励学生们不断的提高自己，勇敢的在课堂上展示自我，勇敢地在小组学习的谈论中，畅所欲言，找到自己的优点与不足之处。锻炼自身能力，让学生们知道，自己的重要性与独特性，提高学习兴趣与自信心，从而提高学生的综合素质。
中等职业教育的主要教育对象是大量的初、中级人才,毕业后就可以直接步入社会从事社会实践工作，要知道，语文是一门实践能力很强的学科，人们在日常生活中时时刻刻都需要语文知识的掌握与运用。所以在中国的教育改革中，更加应该改革中等职业语文教学方法，强调学生们的个性发展，针对学生们以后的就业岗位进行相关的教学，提高学生们对于语文的重视程度，并且在个性化语文教学的过程中，提高学生们的实际应用的能力，在各方面着手，锻炼自身实力，走入社会后，好、为社会的发展做出属于自己的贡献，促进中国教育事业的蓬勃发展，促进中国梦的早日实现。
参考文献：
[1]杨良典.也谈发展中等职业教育[J].职教论坛.15期
[2]张焕治.关于中等职业教育走出困境的思考[J].职教论坛.期
[3]王红.中等职业教育面临的问题及对策[J].卫生职业教育.年08期
[4]马北海.新闻出版中等职业教育发展之我见[J].图书情报知识.2002年01期
[5]任寒生.探索新途径开辟中等职业教育的新格局[J].兵团党校学报.2002年04期
篇8：语文个性化朗读教学的探讨论文
语文个性化朗读教学的探讨论文
一、语文朗读教学现状
在新课改的背景下，课程标准又一次明确提出了“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求”、“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默”的要求。但审视现在的语文课堂，沉闷有余活泼不足“对话有余”的现象还是相当普遍的。受到单纯追求片面升学率的影响，大量的朗读时间被讲授占用了，老师们还是觉得浪费时间，学生也觉得浪费时间。即使有朗读，朗读的品质也不敢恭维，由于缺乏正确的指导，大多数学生并不懂得如何正确的发音、换气，不能灵活自如地处理声调的高低、停顿的长短、语气的轻重、语速的快慢等。初中阶段学生接触的诗文较多，这些诗文情感丰富细腻，语言含蓄隽永，学生虽能意会，却不能用朗读去传神。此外，多数学生总不敢大声放开朗读，极度限制了自身朗读水平的提高。这些现状严重影响了语文教学的现状，影响了新课标语文教育的开展。
个性化朗读是多感官的参与、多角度接受语言材料的全息刺激，促使学生调动已有储备，自主能动的进行快速组合、立体感受，从而获得体验的朗读。它是建立在以人为本因材施教的基础上的，倡导以学生为个体进行个性化朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，所以教师要珍视学生的朗读个性，鼓励学生个性化的表达。
每个学生都是个性鲜明的个体，他们的语音条件、理解能力、朗读水平、语文基础等各不相同，当然朗读效果千差万别。教师要耐心地听取他们各不相同的朗读，不要马上打断、纠正，要给学生一个自我体验的空间，耐心听取他们这样朗读的原因，让大家评议，让学生在同学的帮助下改进方法、提高认识，让他们在民主、自由、宽松的氛围中尽情发挥自己最出色的一面，让他们敢读、想读、爱读。
在新课改的语境下，“以读为本”的语文课堂理念，十分注重学生的个性化朗读。因此，朗读技巧无形中淡化。事实上，通过一定的朗读技巧来还原和烘托文章的固有情感，然后再解读是必要的。所谓朗读技巧是根据各类文章的不同读法，也就是对语音、语速、语调、停顿等的掌握、控制和运用。《语文新课程标准》指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读总的要求。根据阶段目标的不同，各学段可有所侧重。”如果能从低年级就开始朗读技巧的'指导，学生到中高年级的感情朗读就不成问题。教师在指导的过程中，应注意方法的整合和方式的选择。以提高指导的有效性。
二、联想想象的运用。
联想和想象可以帮助学生更好的理解文章和人物的感情，不同的个体想象力不同，理解也不同，在尊重学生个体的基础上，实现其特色阅读才是真正的个性化阅读。教师在教学中应注意引导学生在朗读中展开丰富的想象，努力激起学生对作品内在意境美的再创造，使文中描写的情景像放电影一样一幕幕的映过。这样，学生对作品思想内容的理解和把握就会深入，对于文章语言表达形式的领会就会更加深刻，就会从中得到真正的启迪，善的教化，美的熏陶。 角色扮演的定位。
分角色朗读是根据课程的需要，由学生扮演不同的角色，进行课文朗读的形式。分角色朗读，确实是一种能让学生进入文本角色，展开想象的翅膀，感受作者之情的有效途径和形式。学生在角色扮演中，可以更好的融入故事情节，更加真切的体验人物的感情，朗读也就更有感情。分角色朗读一般比较适用于故事性强的文章的学习，中间涉及到对话，或者是不同人物的心理描写等均可以，学生通过朗读来体验不同人物的不同感情。
三、层次分读的训练。
阅读教学要以读为本，不仅要在量上做保证，重要的是在每次朗读中力求使学生有所得。一位学者曾经明确指出，读“好”课文的五条标准：“（1）要读得文通字顺；（2）要读得朗朗上口；（3）要读得熟记佳句；（4）要读得自我陶醉；（5）要读得人文合一。”笔者认为，个性化朗读可以从这几方面来进行层次性朗读。例如在教授《夏感》这篇文章时，我先对学生做了细致指导：突出景物特点的修饰语一般需要重读；
每句最后的部分连读可以读出句子应有的力量和“火热”的情感。然后根据男女生不同音调，语速的差别，做了男女领读，分读及合读的要求，全员参与，互做评委，鼓励每位同学发表自我见解。然后再让学生选出读得较好的学生范读，鼓励读得不好的学生大胆的读，比较改进，争取达到自我陶醉人文合一的境界。在台阶式的朗读训练中，学生充分地感悟课文，提高了朗读能力。
结论
伽达默尔说过：“不是语言寓于人，而是人寓于语言。”朗读因人而异，因为学生学会阅读的前提是自己阅读，自己走进文本、感悟文本、理解文本。学生的朗读基础，心理特征，生活阅历是千差万别的，学生可能理解不到位或者超出文本。因此，教师要尊重学生的个性，提供足够的空间和时间，适时适当的指导他们进行朗读训练，真正让学生在语文课堂上体验读出乐趣。
篇9：小学语文个性化作文教学探微论文
小学语文个性化作文教学探微论文
作文一向都是语文教学中的重要内容，学生需要构建思路，组织语言，然后正确的表达出来，这样才能写出好的文章。但是就目前的语文作文教学状况来看，学生的作文大多数都是空话、套话，按照固定的模式来进行写作，出现了千篇 一律的现象，根本没有自身的特点，缺乏写作个性。并且新课标也要求小学语文作文要具备个性化的特点，提倡表达学生的真情实感。在作文教学中要采取一定的教学方式来培养学生写作的个性化。
1因需要写作文，激发学生写作兴趣
在传统的小学语文作文教学中，一般都是教师安排一些写作的题目，然后接下来的时间就交给学生，让学生根据题目的要求来写出相应的文章，这种给出命题式的作文是比较常见的，但是在平时的作文训练当中如果也采取这样的方式，那么学生就会感觉单一枯燥，作文课程完全是为了写作文而写作文，只是在机械的完成教师布置的任务，当然也就会出现套话的现象，有的学生刚拿到作文题目的时候会感觉没什么话可以说，对于题目并没有深刻的理解，并且小学生的年龄比较小，需要教师的'指导和帮助才能够理解更深层次的内容，因此教师对于小学生的要求并不能太高，不能急于求成，要想让小学生写出高深的作文，那么就会失去了本真，这是对小学生天性的一种扼杀。因此在语文作文教学中，教师应该改变教学的方式，让学生根据需要来写文章，小学生已经具备了一定的生活经验和阅历，有描述事物以及情感表达的能力，因此教师可以拓宽学生的写作范围，让学生因为需要而写作，可以让学生自由的选择写作的题目，根据自身的需要来选择想要表达的方向，写作的内容尽量要贴近自身的实际生活，这样的学习方式能够让学生逐渐的改变对作文的认识，发现写作的乐趣。比如，假期结束之后，教师可以让学生写一篇文章，描述自己在假期生活当中最难忘的经历，这样的写作要求具有很强的开放性，学生可以记录自己难忘的旅行经历也可以是一些生活中的趣事等，这些都是学生本身实际经历过的，在写作的过程中也会描写的更加真实，情感的表达也会更加真挚，让学生觉得语文作文不再是那么困难的，完全是抒发自身情感的有效途径，从而激发学生的写作兴趣。
2冲破思维定式，发展学生创造能力
在小学语文教学中，教学的教学模式存在着一定的问题，总是按照固定的模式在开展教学，在布置写作人任务的时候也是按照教材上的要求一成不变的进行，这使得学生的作文学习产生了很多的局限性，没有给学生留下更多的施展空间，严重阻碍了学生创造能力的发展。因此教师应该迎合新课程改革的要求，冲破传统思维模式的限制，在布置写作任务的时候可以更多的联系实际生活，尽量让学生选择一些生活中的材料来开展写作，打破传统的写作教学方式，开展一些课堂活动来让学生获得不同的写作思路，通过开展教学活动的形式来让学生提高自身的创造能力，发挥自身的优势，写出具有个性的作文。比如，可以在课堂上开展一些辩论赛，让学生从多种角度来看待问题，从而获得更多方面的写作思路，能够最大限度的开发学生的思维，冲破传统固定思维模式的限制，让学生从全新的角度去看待问题，这样才能够体现出学生的写作创新意识，在将来的学习中逐渐的提升自身的创新意识。
3建立评价机制，激发学生情感体验
每个学生通过一段时间的学习都会想要知道自己的表现情况，希望能够得到教师的肯定和认可，特别是对于小学生来说，本身需要关心和爱护，在学习方面更是希望能够有教师的正确指导和评价。在教学的过程中，教师应该更加注重对学生的评价，采取鼓励和表扬的评价方式，建立更加完善的评价机制。传统教学评价中一般都是通过教师对学生的了解来给出一定的评价，但是这种评价方式是比较片面的，并不能完全的反映一个学生的实际情况。因此为了让学生获得有效的情感体验，应该开展多种评价形式并存的评价机制，可以有学生互评、自评等多种形式，让学生能够参与到评价过程中来，这样才能够意识到自己的实际情况，成为学习的主人。得到了教师以及其他学生的认可，那么学生的自信心也会极大程度的得到提高，这样一来学生在写作的过程中才会表达的更加真实，更有自信的去发挥自身的能力。并且教师还可以通过开展校园板报或者是学习园地的形式来让学生参与进来，从而体验到成功的乐趣，这样才能够让学生对作文更加感兴趣。总而言之，小学语文作文应该有其独特的教学模式，在新课程改革的要求下，开展个性化的作文教学，通过一系列的教学活动来让学生感受到作文学习的乐趣，形成独特的思维模式，培养自身的创新意识，提高写作能力。
参考文献
［1］王文平．小学作文教学应重视学生个性发展———对小学个性化作文教学的思考与实践［J］．全国优秀作文选，2014，（2）：21－22
［2］孙芳英．让生活走进作文让作文展示个性———小学语文个性化作文教学的实践研究［J］．动动画世界（教育技术研究），2012，（1）：34－35
篇10：小学语文教学解析论文
【摘要】多媒体技术在教学活动中的应用范围越来越广泛，这种新型的教学方式俨然已经成为了近几年甚至今后教育改革的主要方向。利用多媒体进行教学能够很大程度的促进学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效率，起到积极的辅助作用。小学语文新课改提倡教师应根据新课改的教育方向，与时俱进，增强自身的学习进步，将多媒体信息技术与教学进行有效的整合，做到能够运用多媒体技术优化教学设计，提高教学质量。
【关键词】小学语文;多媒体;发展方向;质量;效率;意义
多媒体技术通过视频、音频、动画、图片等丰富的展示方式，不仅能有效地增加知识的立体感，把抽象的知识生动鲜明地展示给学生，充分地调动学生的多种感官系统，还能帮助学生加深对知识的掌握程度，提高学生的学习兴趣，可谓优点多多。但面对小学这个年龄段的学生，他们对于事物的认知尚不全面，缺乏分辨能力和独立思考的能力，要想有效地将多媒体技术运用到小学语文教学中，就需要教师在教学过程中发挥主动性，运用多媒体进行语文教学活动过程中一定要科学、合理、切实，巧妙且灵活地设计教学内容，只有这样才能进一步有效提升教学质量。
一、利用多媒体教学，丰富课堂教学内容，突出教学重难点
多媒体作为新兴的教育媒介手段，能够跨平台跨时空地获取不同时间、地点的声音、图片、文字或者视频，使得教学内容不仅仅是局限在有限的课本上，可以将教学内容变得更为丰富，增加课堂的课程容量，帮助学生学到更多知识;而且相较于传统的板书教学，多媒体教学更加节约时间，可以有效增加课堂教学密度，优化教学质量，提高教学效率，通过多媒体的展示更容易突出教学重难点，加深学生对知识的理解程度，引导学生更快更深刻的吸收所学的知识。小学语文教材中有的内容较抽象，对于小学生来说难以理解，教师可以运用多媒体来增强教学内容的形象性、直观性和生动性，并在课件设计过程中巧妙地突出教学重、难点。如在讲《我多想去看看》一文时，教师可以在备课时在网上找几张北京、天安门、新疆、天山、雪莲的图片，先让学生描述自己想象中的北京、天安门、新疆、天山、雪莲，然后再展示图片，加深学生的感触;找一段天安门的升旗视频，通过视频让学生感受升旗仪式的壮观，可以全班起立观看视频，让学生有身临其境的感受;找一张弯弯的小路和一张宽宽的公路的图片，放在一起，让学生通过图片的对比直观地感受“弯弯小路”和“宽宽公路”的不同;同时也可以走出课本，找一些关于北京和新疆的名人事迹、历史故事、风俗人情等文化资料，或通过文字或口述或播放视频，让学生对这两个地方有更深的了解。
二、利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性
小学生好奇心重，特别是对于感兴趣的内容求知欲较强，教师应当抓住学生这一年龄特点，在教学活动中注重激发和培养学生学习语文知识的兴趣。教师可以教学活动中融入多媒体技术，把原本单调乏味的内容变得生动有趣起来，让学生在听课的过程中舍不得分心，激发学生学习的兴趣，调动起学生学习的主观能动性，把被动的“要我学”转变为主动的“我要学”。在这种学习劲头下，相信语文课堂不会再出现“教的困难学的痛苦”这种现象，而是变得事半功倍。如在讲《端午粽》一文时，上课前教师可以先根据学生小组人数准备几个粽子，种类尽量丰富一些，红枣粽、花生粽、红豆粽、鲜肉粽、火腿粽、白粽等等。上课后可以先问问学生的口味，然后按需发下粽子，每小组确保至少有一个，然后让学生当场打开吃吃粽子。教师在课堂上发东西吃这种事情应该是屈指可数的，这样一来，学生的兴趣就被调动起来了，接着再让学生评论一下粽子的味道，在家里最喜欢吃谁包的粽子?什么馅的粽子?然后再问问学生知道为什么端午节要吃粽子吗?接着在多媒体上展示出准备好的诗人屈原的画像图片及个人简介等内容，让学生了解端午节，记住屈原;还可以准备一些门前放置艾草的图片，给学生讲解一下为什么端午节门前要放艾草;再准备几个简短的赛龙舟的视频片段，播放给学生观看，让学生了解龙舟及其比赛方式，延伸一些课外知识。这样的一节课中，相信学生绝对没有走神的心思，因为所有的注意力和兴趣都已经被充分地调动起来了。
三、利用多媒体教学，设计教学情境，营造身临其境的课堂氛围
小学生处于意志发展初期，很容易受到外界环境的影响。积极向上、新颖生动的教学情境能够活跃课堂气氛，轻松平等的课堂氛围能够打开学生的发散思维。教师作为教学活动中的引导者，应该在课堂上为学生创设一个与教学内容相对的虚实相生、动静结合情境氛围，培养和开拓学生的认知发展，让学生身临其境地去感悟、思考。如在讲《动物王国开大会》一文时，教师可以在网上找到文中所出现的动物图片，然后打印出来，做成动物面具，让学生分角色扮演小动物;在讲《卖火柴的小女孩》一课时，可以在电影中截取一段“大年夜的晚上，又黑又冷，天上还下着雪，一个衣衫褴褛的小女孩，光着头、赤着脚在走着”的片断，拉上窗帘关上灯播放给学生看，让学生在栩栩如生的真实画面中感受小女孩的处境;在讲《小蝌蚪找妈妈》一文时，找到该影片的视频让学生观看，随着背景音乐从紧张到舒缓的变化，体会小蝌蚪找不到妈妈的失望和找到妈妈的喜悦，加深学生对文章内容的理解深度。多媒体在小学语文教学中犹如一朵绽放的花蕾，给我们的课堂注入了无限的生机与活力，相信只要方式恰当合理，我们的语文课堂一定会日益生辉。
【参考文献】
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［5］刘海涛，豆海湛．小学语文———名师魅力课堂激趣艺术［M］．西南师范大学出版社，.
篇11：小学语文教学解析论文
【摘要】开展小学语文教学，并不是只是让学生掌握有限的理论知识，还需要在教学中引导学生如何做人，如何生活。因此，在小学语文教学中渗透德育理念是非常重要的，对于学生树立正确的人生观价值观和世界观有着积极的影响，也能够有效地促进学生提升思想道德品质，拥抱健全的人格，为学生的成长保驾护航。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习和心理特点，从多方面论述如何在小学语文教学中渗透德育理念。
【关键词】小学语文;德育理念;渗透策略
小学教学阶段承担着重要的启蒙任务，并且小学语文教学对于加强学生的精神文明建设有着显著的作用，让学生从文学作品中接受启发，收获重要的人生哲理，引导学生健康成长。对此，需要小学语文教师深入教学研究，在进行教学设计的时候充分思考，将德育理念进行有机渗透，从而将德育与小学语文教学高效结合。那么我将针对小学语文教学，浅谈如何渗透德育理念。
一、注重文章的思考感悟
在小学语文教学中开展阅读教学，并不只是让学生掌握生字词，还要读懂文章的内涵所在，从中收获启发。因此，渗透德育理念，可以借助这一类文章引导学生思考与感悟，加深学生对文章的体会。就以《皇帝的新装》的教学为例，引导学生学习这篇童话故事，并不只是让学生了解故事结构，而需要让学生读懂做人要诚信，不自欺欺人的人生哲理，从而引导学生的生活与做人。那么在教学过程中，首先帮助学生读懂文章，能够知道文章的主旨大意，从而为后期的思考感悟做好准备。随后，教师则可以通过多媒体系统创设一个生动的教学情境，让学生进入故事中思考，仿佛自己就是故事中的一员，用一种旁观的角度来看待发生的事情。这样的视角能够提供给学生更好的启发。同时教师要用语言对学生进行激励，让学生大胆地表达自己的看法，从而更好地激活学生的思维。通过这样的方式，注重学生对文章的思考和感悟，可以有效地激活学生思维，从文章中接受启发，收获重要的人生哲理。
二、引导多维的交流讨论
在课堂上引导学生进行交流讨论是一个散发智慧光芒的画面，在沟通交流中，学生从各个角度提出问题和观点，从而让学生思维得到更好的锻炼。就以《亡羊补牢》的教学为例，通过对这篇寓言故事的教学，主要引导学生了解“亡羊补牢，为时未晚”的道理，但是结合现代教学的思路，很多人提出“亡羊补牢，为时已晚”的观点。针对这样的对立面，教师在完成基本教学之后，则可以让学生以这两个观点作为主题进行多维的交流和讨论，让学生提出自己的见解，谈一谈更认同哪一种观点。在交流讨论中，学生提出了自己对这些道理的理解，从而加深个人的思考和感悟。同时，形成一种对立面，更好地锻炼学生的思维逻辑能力，也能够让学生结合自己的实际生活进行体会，让这些书本上的知识更加富有生命力和运用价值。通过这样的方式，引导学生进行多维的交流讨论，深化了学生的学习效果，加深对知识的理解和掌握，也帮助学生提升对道理的领悟。
三、组织多样的学习活动
中华民族灿烂的五千年悠久历史孕育着深厚的文化底蕴，并且在这些文化作品当中体现了古人的智慧，有着很多文学作品值得学生来进行学习。于是，教师可以根据古诗词的赏析，引导学生进行多样的学习活动。比如在进行《过零丁洋》的教学时，教师除了会讲解诗词的本意，更会引导学生学习诗人的爱国主义精神。那么在教学中渗透德育理念，教师可以注重爱国主义精神的培养，引导学生对这些抒发爱国情怀的诗词进行赏析，感受古人的爱国忠心，从而在生活中进行实践，培养个人的爱国情怀。再比如，在进行《游子吟》的教学时，教师会让学生深刻理解诗人表达对母亲的赞美之情。那么教师可以引导学生学习中国古代的孝文化，让学生结合自己的实际经历，开展多样的.演讲活动，谈一谈自己的体会，并且要求自己在生活中能够投入实践，发扬这样的孝文化。通过这样的方式，以教学内容为引导，渗透德育理念，组织多样的学习活动，能够丰富学生的学习生活。
四、打造有效的实践平台
在教学过程中，教师必须要注重理论与实践的结合，那么渗透德育理念也是如此，要让学生在实践活动中进行感悟，从而加深理解与掌握。那么，教师要打造有效的实践平台，组织学生积极参与实践活动。就以《我心目中的雷锋》的教学为例，这篇文章主要介绍了雷锋的光荣事迹，引导学生学习雷锋精神。那么为了帮助学生加深对雷锋精神的理解，则可以带领学生参与到实践活动中来，教师主要以参加社会公益为宗旨，为学生构建一个实践学习的平台。学生在这些实践活动中能够积极参与到公益事务中来，奉献自己的微薄之力，并且在其中感受到“只要人人都献出一点爱，这个世界将会迎来美好的明天。”从而真正地感受到雷锋精神的内涵所在，能够在生活中积极发扬与传承。通过这样的方式，打造有效的实践平台，组织学生进行实践活动，更好地学习宝贵的精神品质，提升学生的道德修养，规范学生的实际生活。
五、结语
总而言之，在小学语文教学中渗透德育理念有着不可替代的教学意义，也有着重要的教学优势，让小学语文教学更好地发挥教书育人的作用，提升学生知识水平的同时，培养学生高尚的人格与优秀的品质。那么在今后的教学中，需要小学语文教师加深对德育理念的理解，找到科学的教学方法，将德育理念在小学语文教学环节中高效渗透，促进学生取得全面发展，引导学生健康成长。
【参考文献】
［1］马莉娅．基于合作学习视角下的小学语文教学研究［J］．学周刊，2016(30):63－64．
［2］张庆红．基于合作学习视角下的小学语文教学探究［J］．课外语文，2016(23):91.
篇12：小学语文教学解析论文
我国伟大的教育家孔子提出了因材施教的教学思想，对于我国教育事业的发展起到了重要的影响。即使在现代教育中，因材施教思想仍然有着积极的运用优势，更好地尊重学生的实际学习情况与学习能力，提升了教学过程的针对性，保证了教学效果。那么在小学语文教学中运用因材施教的教学思想，改善了传统的教学模式，能够显著提升教学效率的教学质量，培养学生的文学素养与综合能力。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多方面论述因材施教思想在小学语文教学中的运用。
一、注重兴趣与习惯培养的问题
小学语文教学还处于一个较为宽松的阶段，没有受到过多的限制，并且还承担着启蒙教育的任务，因此需要教师注重学生兴趣与习惯培养的问题，为今后的长远发展奠定基础。比如在阅读教学中，教师不仅仅要让学生能够在课堂上进行有效的阅读学习，还要在生活中完成自主阅读，培养良好的阅读习惯。就以《掩耳盗铃》的教学为例，引导学生学习这篇寓言故事，主要让学生了解做人不要自欺欺人的道理。那么在课堂上，教师可以通过多媒体的动画系统将整个故事还原出来，更好地激发学生的阅读兴趣，从中获得启发。随后，教师可以在课后为学生推荐《伊索寓言》，让学生根据自己的时间进行安排。学生在课后从这些精彩的寓言故事当中感受阅读的乐趣，也从中收获重要的人生哲理，提升学生的阅读理解能力。久而久之则养成了良好的阅读习惯，让阅读真正走进学生的生活。通过这样的方式，注重兴趣与习惯培养的问题，更好地发挥阅读的影响力，让学生感受到文学作品的魅力所在，提升综合能力。
二、教学方法的针对性优化
教学方法是课堂教学的核心，直接决定了将能够收获怎样的教学效果，教师需要对教学方法进行针对性的优化，保障教学质量。比如，在《望庐山瀑布》的教学中，教师不应该按照传统的教学方法，让学生直接对古诗进行死记硬背，这样会压抑学生的学习兴趣，对今后的教学十分不利。那么，教师可以利用多媒体系统加入全面的教学素材，营造一个生动的教学情境，让学生仿佛漫步于诗中，感受庐山瀑布的美丽景色，对“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这一句形成深刻的理解。随后，教师要引导学生对后两句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”进行探究，能够知道这两句运用了夸张的写作手法，深刻体会浪漫主义诗人的写作艺术，更好地感受诗人对这景色的依恋与赞美之情，也提升了学生的诗词鉴赏能力，感受古诗词的魅力所在。通过这样的方式，对教学方法进行针对性的优化，提升了教学质量，也更好地培养了学生的学习能力，取得了良好的学习效果。
三、突破理论知识教学的限制
基于小学生的学习特点，开展小学语文教学并不能只是对理论知识进行传授，要突破理论知识教学的限制，为学生开展多样性的教学活动。在阅读教学中，教师可以引导学生进行课本剧的排练，用这样一种方式来深化对文本的理解。比如在引导学生阅读《皇帝的新装》时，教师先让学生对文章进行简单的阅读，了解大概的故事结构。随后再用课本剧的形式将这样的故事呈现出来，让学生加深对故事情节的理解，从中更好地获得启发，了解做人要诚实，不自欺欺人的道理。也锻炼了学生的表演能力，促进学生取得全面发展。在写作教学当中，教师也不再局限于课堂的纲领式写作，可以带领学生走出课堂，走进大自然一起来进行体验，用文字将自己的所思所感记录下来，从而深化活动的体验，也锻炼了学生的文字表达能力。通过这样的方式，以因材施教思想作为指导，根据学生的学习特点开展多元的教学活动，促进学生取得全面的进步。
四、对教学计划科学分层
在小学语文教学中运用因材施教的思想，需要教师更好地认识到学生之间的个体差异，对教学计划进行科学分层，保证每个层次学生的学习效果。就以《两小儿辩日》的教学为例，考虑到文言文教学的特点，需要根据学生的接受能力，对教学计划进行分层。比如针对学习能力较弱的学生，重点是要夯实基础，能够对文中的重要生词进行理解，从而能够通读文章，理解文章的大意，为之后的提升做好准备。而针对学习能力一般的学生，则要在夯实基础之后，进行简单的提升锻炼，能够让学生用通俗的话语将这样的故事呈现出来，加深对文言文内容的理解，也锻炼了学生的翻译能力。针对学习能力较好的学生，主要将重点集中在“知之为知之，不知为不知，是知也”这句的理解上，体会重要的人生哲理，获得更好的启发。通过这样的方式，对教学计划进行科学分层，尊重学生的个体差异，保证各个层次学生的学习效果，实现更好的共同进步。总而言之，因材施教思想在小学语文教学中有着重要的应用价值，以学生的实际学习能力作为参考，设计具有针对性的教学环节，再根据学生的实际学习情况，对整个教学过程进行调整，体现了小学语文教学的反馈机制，能够保障整个教学过程的效果与质量，促进小学语文教学的进步。那么在今后的教学中，需要小学语文教师认识到因材施教思想的特殊含义及内涵，结合现代教学思想进行进一步的研究，对各个教学环节进行精心设计，构建高效的教学模式，更好地培养学生的文学素养与综合能力。
篇13：小学语文作文教学解析论文
小学语文作文教学解析论文
在小学语文作文教学中，为了在写作中给予学生更多的自我思考空间，培养学生对写作的兴趣，让他们在写作中感受语文知识的魅力，教师们需要转变教学理念、创新作文教学方式，提高教学有效性，从而更好地满足学生的写作需求。目前小学生在写作方面素材积累较少，并且在写作中缺乏真情实感，所以，小学语文教师需要正确地引导学生通过体验生活或者增加阅读量来积累素材，从而进一步在写作中表达所思、所想、所感、所悟。
一、目前小学语文作文中存在的问题
目前小学语文作文教学中存在的问题有很多，本文对比较突出的问题进行简要阐述：1.作文写作过于模式化。作文写作模式化严重是目前小学生作文中暴露出的最为突出的问题，从中就能分析出在小学语文作文教学模式中的问题。语文作为一门语言学科，没有固定的模式，同样的一句话在不同的场合或者环境下就有不同的表达效果，教师的写作教学方式缺乏灵活性和多样性，过于模式化，导致小学生在写作过程中没有创新意识，照葫芦画瓢，严重阻碍了学生们写作思维中的拓展能力成长。2.写作内容缺乏真情实感。由于目前小学教师的写作教学方式模式化严重，导致学生们的作文出现了内容空洞、大量华丽词汇堆砌、文章结构和表达方式单一的现象。其实写作的过程就是一个人积累素材并结合自身感受和思考再加工的过程，为的就是把自身的所思、所想、所感、所悟用通顺的语言有逻辑性地表达出来，由此不难看出，写作需要素材，而素材来源于生活，但是现阶段小学生的作文教学模式以课堂教学为主，课后作业为辅，忽略了学生们在课余时间对生活的感受和体验过程，导致在写作中缺乏真情实感。3.教师的指导能力弱，缺乏示范能力。小学阶段的孩子拥有极强的模仿能力和思想，在模仿过程中的种种行为有利于学生们大脑的开发，进而建立符合自身发展的知识体系。随着信息时代的到来，小学生在写作方面模仿的对象不仅仅局限于教师，还会模仿网络作文模式和教材作文模式，但是许多网络写作模版都不规范或者说内容不适宜，因此，教师在作文教学中应该做好并充分发挥示范和指导作用，消除学生对一切模仿和学习对象的疑惑，确定正确积极的模仿对象，从而养成良好的写作习惯，提高写作水平。
二、小学语文作文教学方式的创新
1.充分利用多媒体技术创新小学语文写作教学。为了增加写作教学课堂的活跃性，调动学生们对写作的兴趣，就需要小学语文教师在写作教学中充分利用好多媒体技术，通过对写作美丽的直观展现拓宽学生们的文学视野，感受优秀作品给人带来的心灵思考与精神震撼，让学生们更加深入地了解写作、爱上写作，从而提高写作教学的有效性。例如：让学生写一篇关于“剪纸”的文章时，就可以充分利用多媒体向孩子们展示一幅幅美丽的剪纸作品，再利用短片播放展示剪纸井然有序的制作过程，让孩子们在欣赏、学习、赞叹的同时，更加直观地了解我国民间传统的手工艺品。在写作教学中通过对多媒体的充分利用，不仅开阔了学生们的视野，丰富了写作素材库，还能让学生们的作文充满艺术气息和自我思考，有利于提高写作教学的有效性。2.利用生活素材创新小学语文作文教学。写作来源于生活和内心的思考与感受，所以说生活也是学习的一部分，体会生活点滴，积累写作资源和教学资源，这也是创新小学语文作文教学的一种方式。小学语文作文教学的重点就在于通过表达提高学生的语言组织能力，所以教师要探索如何将贴近小学生生活的内容整理为一种写作方式，或者制定主题进行写作教学，尽可能地将写作内容生活化，这样才能更好地激发学生表达自己对生活、对世界的真情实意。任何写作主题都能在生活中找到相应的素材，指引学生在日常生活中收集写作素材，定能有助于提高写作水平，实现教学创新。例如：在学校开展歌唱比赛、体育比赛、画画比赛等集体活动时，教师可以充分利用学生们在活动中的.参与、体验与感受的过程，把握好这个很好的作文机会，让学生们把整个活动或者过程中的某一个点写成一篇文章。对学生来讲，这样的作文主题必定比以往的作文好写得多，因为有了亲身体验和感受，作文内容不会显得空洞，语言组织、动作刻画以及神情的描绘必然更加出色。3.利用阅读拓展文学视野创新小学语文作文教学。阅读不仅是学习写作的第一步，也是提升写作水平的基础，是提高写作能力的源泉。在小学语文写作教学的创新中，首先需要教师重视阅读对小学生写作的重要性，从而在具体教学过程中培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中感受文学之美，吸收文学知识，拓宽文学视野，为自身写作水平和教师写作教学有效性的提升起到积极作用。阅读与写作的关系也是相辅相成的，利用扩大阅读量来丰富写作素材、丰富写作思路需要从两个方面入手，一是教师在课堂写作教学中，以课本为主优化“双基”训练，通过重抓写作教学根本建立语文知识的核心内容，二是教师根据实际教学安排，开设“自由”读写的特色课程，给学生创造更多的阅读机会，丰富学生精神世界，培养学生自主学习能力，拓宽自我文学知识体系。这样一来，为学生们写作能力的提升和教师写作教学方式的创新奠定了良好的基础。
综上所述，小学语文作文教学是小学语文教学的重要部分，也是一个教学难点。为了进一步提高小学语文作文教学的有效性，实现教学模式的创新，首先要正视目前写作教学中存在的问题与不足，针对小学生这个年龄阶段孩子的特征，以重视学生学习感受为主，完善并创新高效的写作教学模式和方法，为小学写作教学质量的提升起到促进作用。
【参考文献】
[1]王清锁.小学语文作文教学模式的创新研究[J].学周刊，（30）：83-84.
[2]陈华.浅议小学作文教学方法创新[J].华夏教师，2016（05）：71-72.
篇14：新课程下语文教学论文
一、新课程下小学语文教学评价体系的构建
1.1多元化的试题模式
第一，命题形式体现趣味性。在新课程背景下，小学生的试卷不再像一张张冷冰冰的面孔，而是像老师们一张张亲切的笑脸，教师通过在卷首、试题要求以及考题中容易出错的地方写下亲切、温馨的鼓励与提示，使整张试卷显得风趣且富有人情味，表明教师对学生的人文关怀，体现师生平等的思想。
第二，命题注重考查学生综合素质。“知识和能力、过程和方法以及情感态度与价值观”是新课程体系所提出的三维目标，因此，小学语文教学的评价体系改变了传统的只重视考查基本知识的模式，在重视对学生基础知识与技能的考查的基础上，更加强调了对学生的实践能力、创新意识、心理素质以及情感态度的培养，有利于小学生个性的发展，帮助学生提高自信心。
第三，命题灵活多样。一是要求命题主体的灵活性，比如由教师、学生个人、学习小组以及家长等多角度进行考试命题，以保证试题的新颖性与广泛性。二是要求形式的灵活，将动手能力以及创造能力等纳入小学生评价体系。
1.2动态的考试考查模式
第一，结合课堂教学。众所周知，课堂是小学教学的主要平台，通过“随堂考”的形式，不仅能够检测出整节课的教学效果与学生真实的学习能力与水平，有利于学生学习积极性的调动，而且有利于考查活动的落实，并通过分散考查，减轻了教师的教学负担。
第二，结合其他活动。爱玩好动是孩子的天性，而一些生动有趣的活动的开展则可以帮助学生在轻松的氛围中展示自我，比如通过组织诗歌朗诵会、体验小老师、编排课本剧等活动式，对学生进行考查与评价。
第三，建立成长记录袋。其中应该包括学生的课堂表现、作业完成情况、精彩日记以及教师和家长对学生的评价等，这些东西不仅可以帮助学生清楚地了解到自己的成长历程，促进学生积极的情感态度的培养，而且能够作为教师因材施教的依据。
1.3和谐的评价氛围
通过师生互动与交流，教师可与学生一起完成考试计划的制定、考试题目的拟定以及考试落实。另外，教师通过成立学生评委会并对其进行专项培训，使其与教师一起承担评价工作，以减轻因考查项目过多而给教师带来的沉重负担与压力，营造和谐的评价氛围。
二、小学语文教学评价体系的优化
2.1着力优化评价内容
评价内容的优化是对小学语文教学评价体系进行优化的关键。传统的以学科知识为主的评价体系，阻碍了小学生潜能的开发与利用，制约了小学生的全面发展与综合素质的培养，因此，必须优化评价内容，全面地对小学生进行评价，对识字能力的考核，应该从形、音、义三个方面进行；阅读能力则应该包括朗读、精读以及略读、阅读等；另外，要注重对小学生常用知识、信息收集与处理能力、语言表达能力、基础写作能力以及听说能力等的评价，科学、合理、准确地对小学生的发展情况进行评价，促使其发挥自身优势，激发其学习兴趣，促进其综合发展。
2.2全面优化评价标准
对评价标准的全面优化是对小学语文教学评价体系进行优化的重要内容，作为教学评价的衡量尺度，评价标准是教学评价进行的前提与基础。过去，由于受到传统的落后的教育体制的影响，小学语文教学评价体系过分追求一元化，毫无例外地将小学生放在同一个标准体系下进行评价，统一要求学生，这样的评价标准压制了小学生的个性，使其差异性无法体现，严重打击了小学生的积极性，同时使教学评价体系的科学性大打折扣，影响其激励作用的发挥。由此可见，必须全面地对小学语文教学评价标准进行优化，明确评价标准，转变思想观念，争取实现评价多元化。
2.3不断优化评价方法
评价方法的不断优化是对小学语文评价体系进行优化的客观要求。众所周知，只有评价方法科学合理，才能保证评价标准的灵活掌握，才能实现正确评价。为此，我们必须对评价方法进行积极地改进，坚持“定性评价为主，定量评价为辅”的评价模式，实现定性与定量评价的有机结合。具体来说，定量评价是量化地评价小学生的学习情况，以比较出学生在整个班级的具体位置；定性评价则是对小学生的日常表现、学习结果与学习目标差距所进行的检查与评定。然而，定量评价很容易会导致学生内部的竞争，且十分激烈，严重的甚至会发展成两极分化，给小学生语文素养的提高以及全面发展造成负面影响。因此，必须对评价方法进行改进与优化，可以结合小学生语文教学的特点与目标，在不同的教学阶段，有创造性地、灵活地运用评价方法，以学生为主体，实现小学生自评、互评以及家长评价、教师评价相结合的评价体系。
2.4积极发挥教师作用
对教师作用进行积极的发挥是对小学语文教学评价体系进行优化的必然要求。在一般的教学过程中，教师主要负责教，学生则主要负责学，然而，想要改进和优化传统的教学评价体系，建立起科学的、正确的评价体系，就应该积极地发挥教师的作用，鼓励其积极参与教学活动。另外，由于小学语文课堂教学不仅影响着教学活动的发展方向，而且关系着小学语文教学的效果与质量，因此，应该不断对其进行评价与研究。具体地，通过建立科学的、合理的教师评价体系，对教师的'教学活动进行评价，以促使教师作用的发挥，促进教学质量和教学水平的提高，从而实现小学生语文素养的提高和教学评价体系的优化。
三、总结
总而言之，小学语文教学评价体系关系着教学效果的实现，有利于考试功能的发挥，促进学生学科素质的提高，关系着学生的综合发展，必须给予其足够的重视，并不断对其进行优化，尤其是要注重对其评价内容、评价标准以及评价方法的优化，同时积极发挥教师作用，以实现小学语文教学效果的提升与教学质量的提高。
篇15：新课程下语文教学论文
一、改变传统的教学模式，运用新型的教学方式
在传统的语文教学中，教师是课堂教学的主体，学生只是被动倾听。这种单一的教学方式导致课堂气氛沉闷、教学效率低下。因此，教师要改变传统的教学方式，让学生成为课堂学习的主体，采用自主合作的教学方式，让学生积极主动地参与到语文课堂的学习中。
1.让学生成为课堂学习的主体。新课程改革要求教师尊重学生的主体地位，让学生在课堂上自主学习。教学不只是教师将课本中的知识传授给学生，更重要的是让学生掌握学习的方法，并且让学生学会自主学习。传统的教学方法在很大程度上束缚了学生能力的发展，因此，教师要把课堂交给学生，教师只是引导者，对学生的学习进行指导。在课堂教学过程中，教师要给予学生足够的思考时间，让学生对知识进行主动的探索。
2.采取小组合作的教学方式。小组合作学习作为课堂学习的主要形式，对学生的学习起着重要的作用。在小组合作学习中，教师首先要将学生分组，分组要本着优差生相混合的原则，不能将优等生全放在一个组，也不能将差生全放在一个组。然后在每个组里选出一个组长，教师在课堂上提出问题，小组成员之间要进行讨论，讨论之后发表自己的看法。如果其他学生有不同的看法，教师要鼓励他们勇敢地将自己的想法表达出来。教师在平时教学中还可以将学习任务分配给每个小组的组长，组长再组织学生进行分析和讨论，共同完成学习任务。采用小组合作的教学方式，能够培养学生团结合作的意识，同时还能锻炼学生的思维能力和语言表达能力，也能引导学生对语文知识进行思考和探究，使学生积极参与到语文学习活动中。
二、建立平等和谐的师生关系，为学生营造良好的学习氛围
在传统的语文教学中，教师是课堂的权威，师生关系并不平等。在这种教学观念下，学生学习兴趣不高，甚至有些学生对语文学习产生了抵触心理。因此，教师要改变传统的师生关系，建立平等和谐的新型师生关系，为学生营造良好的学习氛围，让学生在这种氛围中积极自主学习。教师与学生之间是否能保持和谐融洽的关系，直接影响着学生的学习态度和学习效果。学生只有对任课教师有好感时，才会主动去学习这名教师所教的课程，相反，如果学生不喜欢这名教师，就会失去学习这名教师所教课程的积极性。因此，教师在教学过程中要充分理解和尊重学生，公平地对待每一位学生，并且鼓励学生进行质疑。质疑能够加强学生对知识的理解和记忆，并提高学生的思维能力。教师在讲完一个问题后，要鼓励学生发表自己不同的观点，然后就这一问题，师生之间展开讨论，最后得出结论。教师还要鼓励学生在课堂上遇到不懂的问题时要及时提问，教师则要耐心地解答。教师无论是在课堂上还是在生活中都应该尊重、关心学生，加强与学生沟通与交流，全面了解学生学习和生活情况，这样不仅能增进师生之间的感情，还有助于课堂教学效率的提高。
三、采用多样的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣
语文教学的方式是多种多样的，教师采用轻松愉快的教学方式能够激发学生的学习兴趣，并有效提高课堂的教学效率。因此，教师要善于运用轻松愉快的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
1.利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。多媒体技术能够将课本中抽象的知识变得形象化。教师可以在课堂刚开始时为学生播放一段视频来引出这堂课的教学内容。通过播放视频的形式，能够吸引学生的注意力，激发学生对这堂课内容的学习兴趣。教师还可以在课堂中间为学生展示图片或播放视频，将教学内容变得生动形象，以使学生加深对所学知识的理解，并对其产生浓厚兴趣。
2.组织课堂游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，教师不能只采用单一的教学方式，应该积极组织一些课堂活动，如游戏、竞猜等，使学生在活动中放松自己并产生浓厚的学习兴趣，积极主动地获取知识。
四、利用有效的课堂评价，使学生树立学习的信心
教师在教学过程中，要善于发现学生的优点并对其进行鼓励，增强学生学习的信心，提高课堂教学效率。教师在对学生进行评价时要做到公平与真实，对于语文基础比较好的学生，教师要对其进行肯定与表扬，让他们始终保持学习的热情；对于语文基础不太好的学生，教师在评价时要对他们多进行鼓励，使他们树立学习的信心。课堂评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生之间的评价。教师可以先提出一个问题让学生回答，回答完后，再让其他学生对刚才的答案进行评价，要求学生在评价时首先要对好的方面进行肯定，然后再指出不足的地方，并提出自己的建议。这样有效的课堂评价能够增强学生学习的信心，并能提高课堂的教学效率。
五、结语
总之，在新课程改革的形势下，小学语文教师要转变传统的思想观念，采用新型的教学方式，并且不断探究、学习语文知识，提高自身的业务水平。此外，在课堂教学过程中，教师要让学生成为课堂学习的主体，建立平等和谐的师生关系，并采取丰富多样的、恰当的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
篇16：新课程下语文教学初探论文
关于新课程下语文教学初探论文
论文关键词:语文教学 考试方式 教学评估
论文摘要:语文教学现状令人担忧,学生难学,教师难教,根源在于现行的考试方式和教学评估方式不当。要改变现状必须改变考试方式和教学评估机制,保证教师和学生教与学的积极性得到充分发挥。
语文教学改革似乎越改越让人感到困惑,新的课程标准强调:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力。”这的确体现了全新的教学理念和时代的特点,但要真正实行起来,恐怕不是那么容易。语文教学是一门科学,既然是科学,就应该有它自身的客观规律。遵循规律,按照语文自身的特点进行语文教学是必然的。但从语文教学的实践来看,语文教学的现状令人堪忧。学生难学,教师难教,让人感到语文教学的路越走越窄。
语文课堂上有几个学生能够坚持45分钟认真听课或者积极主动地参与语文活动的?教师辛辛苦苦地教,却是吃力不讨好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考试惹的祸。学生都知道老师教的内容考试很少考,甚至根本就考不到。笔者曾经有过深切的体会。有一个学期三次考试,考前为学生做辅导,提一些重点,凡是背诵的课文都要认真准备,重点段落要背上,学生是听了我的话,认真复习,可是考试时却一点也没有考课本中的重点内容。评讲试卷时,我非常抱歉地对学生说,老师的功力还不够,下一次老师一定好好准备,尽量靠近考试题目。第二次考试之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滚瓜烂熟,学生也准备得很充分,可是考试时,一题也没有碰上,我又一次汗颜。学生认为,听也没有多少效果,还不如考试时碰碰运气,能考多少是多少。但领导却要教师拿出成绩来,教师没有出色的考试成绩,怎么能是称职的教师?最终责任还在语文老师。
虽然从理论上讲,教学评估重结果更重过程,但现实是只重结果,不重过程。在一些人看来,学生分数高,教师就是有水平,学生分数低,就是教师无能。因为没有教不好的学生,只有不会教的教师吗?
有的领导甚至认为,你第一次比别的老师人平分少了0.1分,下一次你还少0.1分,这不是你老师的责任又是谁的责任呢?语文教学变成了行政干预,什么都要统一,有的单位还搞“四备”、“五步”、“六统一”,试问在这样的背景下,教师还有什么创造性可言呢?
考试方式和教学评估的滞后严重地阻碍了语文教学的发展,束缚了语文教师的手脚,使本应生动活泼的语文教学变成机械的试题训练,枯燥无味。有一句话形容现今的语文教学现状非常贴切:素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实。放眼今天的教育教学管理,公开场合高唱减轻学生负担,私下里却拼命地忙应试已是不争的事实。一位分管教学的领导直言不讳地说,应试教育与素质教育并不矛盾,应试教育搞好了,就是最好的素质教育。但没有成绩,没有升学率,素质教育再好也不行。更有甚者,竟赤裸裸地说,要放心大胆地抓升学率。如此,还有什么语文教学的改革可言?还谈什么终身教育,可持续发展?
课程是要改革,教学方式也应该与培养现代化的人才相适应。理论,谁都能说上一大套,可就是不能在实践时很好地贯彻落实。一会儿学洋思“先学后教,当堂训练”,一会儿又学衡水“三变五让”,红头文件发了,检查组也派了,年终总是取得了重大成果。依然故我。为了生存,语文教师不得不巧于应付,上面检查了,就来素质教育,检查组一走,立马忙应试。竞争成了教师的紧箍咒,最苦的还是学生。减轻学生的负担喊得震天响,学生的负担减轻了没有?结果是学生的书包越来越沉。三番五次地号召不准乱定教辅用书,可上级命令你购买的复习资料,能不购买吗?
什么都要行政命令,什么都要统一,结果遭殃的是语文教学,受苦的是广大的语文教师和学生。其实,语文教学是不能统一的。如果能够统一,那么何不来一个全国统一,大家都学魏书生、于漪、冯梦龙的教学模式。他们的确是语文教学成功的典范,可为什么全国至今也只有一个魏书生?原因很简单,语文教学是没有固定不变的模式可言的。
要真正改变语文教学的.现状,必须从根本上改变教学评估方式,重结果,更重过程,全面评价语文教师的语文教学。对于语文教师来说,重结果轻过程的评价容易挫伤教师的积极性,一个刚毕业的大学生,可能在人平均分上超过富有教学经验的教师,但我们不能说,老教师就不如青年教师。语文教学是综合的,语、修、逻、文,字、词、句、章哪一方面都要好,都要强,怎么能仅仅以考试分数作为唯一的评价标准呢?再说少一分或者少五分,语文的能力又能低多少?分数只是一种结果,并不能代表学生的语文素质。同时仅仅以学生考分来论英雄,严重地阻碍了教师的创造性的发挥。大家都在为人平均分而奋斗,还有谁敢放心大胆地搞语文教学实验?还有谁注重发挥学生的主观能动性?重过程、轻结果的评价,能够让语文教师轻装上阵,摸索语文教学的规律,也才能真正减轻学生课业负担。语文新课标提出了从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观多个维度,从显性和隐性的目标达成情况进行评价的全新而又正确体现语文学科特性的评价策略,这是促成语文学科良性发展的有力保证。只有加强对语文学科的综合评估,采取学生评价、同行评价、社会评价相结合的评价体系,客观公正地评价每一位教师的教学实绩,实事求是地肯定教师的劳动,才能充分调动教师的积极性,才能培养学生的自主学习的能力,也才能为学生的终身发展打下坚实的基础。
要真正改变语文教学现状,必须改变现行的考试方法。教什么就考什么,加大语文课文考查的力度。有许多优美的课文,就是非常好的阅读材料,为什么不能变成考查学生语文能力的考题?而偏要去找学生都不熟悉的文章为难学生呢?再说,那些文章阅读题答案设计者设计的答案就那么准确无误?笔者认为,语文考查完全可以用书本上的课文作为考试的材料,叶圣陶先生不是说过“教材是一个例子”吗?既然是“例子”,就应该也是考试的“例子”。
篇17：听众注意角度下广播播音主持技巧解析论文
听众注意角度下广播播音主持技巧解析论文
广播播音主持是连接节目与听众最重要的连接点，尤其是非可视化广播节目中，播音主持人员的能力和技巧直接决定了节目是否能取得预期的效果。我国的可视化广播还没有发展起来，非可视化的广播对播音主持人员的要求更为严格。相比于一般的播音主持注重个人的形象、气质、语言表达能力和对节目的协调掌控能力，广播播音主持更注重播音主持人员的语言表达能力和控场能力。在一档节目中，如何较长时间的保持听众注意是必须要学习和学以致用的事。
一、听众注意及其影响因素
广播播音主持行业人员经常研究听众心理来寻找增加节目效果的方法，听众注意是常受关注的领域。心理学上把注意分为两类：有意注意和无意注意，有意注意也简称注意。无意注意是指没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意，又称不随意注意，日常生活中所说的“不经意”就是一种无意注意。在广播播音主持中，听众在没有意识的情况下收听到广播节目，并自然而然的做出反应，节目是不是有趣，是不是在播自己感兴趣的知识、资讯，听不听下去，就是一种无意注意。有意注意是有选择性的、有加工的对一定对象的指向和集中，它伴随了人的知觉、记忆、思维、想象等一系列心理活动。听众对某一广播节目或是某个播音主持人员的播音有选择的收听，并能记忆、思考、参与互动、持续长久的关注下去，就是一种有意注意。在以声音为主要甚至可以说是单一主导的广播节目中，要使节目的内容有效传达出去，并给听众留下清晰、深刻、完整的印象，就要减少听众的无意注意同时增强有意注意。影响注意的因素很多，主要可以归结了两点：刺激物本身的特点，包括刺激物的刺激强度、刺激物之间的对比、刺激物之间的变化和活动、刺激物的新异性、人的内部状态，即人的已有知识、情绪状态精神状态、需求与兴趣等。广播播音主持提高听众的注意就要从这些影响因素入手，提出解决之道。
二、增强听众注意，提高播音主持技巧
要增强听众的注意，加强广播播音主持技巧，就得从影响听众注意的因素入手，提出对应措施。（1）增强广播播音主持的“刺激”。影响注意的一大因素是刺激物本身的特点，在广播播音节目中，“刺激”就是播音主持人员的声音和播音内容。广播主持强调声音的感染力，所以播音主持人员要对自己的音色、音调、音量、频率等作精心的训练和精细的控制，不同的节目内容采用不同的音量大小和音频高低、语速快慢。例如，优秀的播音主持人员都会根据主持节目的特点来训练每分钟的吐字量。平常人每分钟的吐字量是200字／分钟，广播新闻播音员的吐字量一般在300／分钟左右，有的.娱乐节目的广播播音员为了展示轻松的娱乐效果，每分钟可达四五百字。播音主持声音的变化不应该是一尘不变的催眠曲，而该根据内容的变化有所变化。最关键的“刺激”在于节目的内容的质量。一档节目如果每天播一样的内容，肯定“刺激”不了听众的听觉神经的。保持节目形式和内容的创新，保持节目的新异性非常必要。（2）了解听众心理，做出相应的技巧调节。影响听众注意的另一主要因素是人的内部状态，即人的已有知识、情绪状态精神状态、需求与兴趣等。广播播音要想取得好的效果，必须对自己的听众进行研究。每一档节目都应该有自己的定位，比如少儿节目、政论类节目、财经类节目、娱乐节目、生活科普类节目、音乐节目、电影节目等等，根据听众的需求来播出节目内容和选择使用什么样的播音方法和播音技巧。例如，做儿童广播节目就要事先了解儿童的心理，孩子想听什么，知识层次怎样，想获得什么样的信息，最近感兴趣的东西是什么，如果儿童节目用阴森森的语气播出，孩子肯定会被吓跑，播出国外某元首的某次出访，孩子肯定听不懂，光头强正火的时候还在谈喜洋洋，肯定满足不了孩子的好奇心，孩子想听甜脆脆的儿歌却播经典摇滚乐，肯定是不行的，这样的节目无疑不会成功的。再者，如果在政论节目中主持人油腔滑调，十有八九是会被投诉的；在财经节目中播家长里短婆媳吵架的内容，估计金融界的听众们一次以后就再也不会听了吧。总之，播音主持人要站在观众的心理来进行播音主持，提高听众注意，防止听众倦怠、注意涣散，提高播音主持的质量。
【参考文献】
［1］林潮岩．从听众注意角度谈广播播音主持技巧的提高［J］．龙岩学院学报，2011，29．
［2］斯琴毕力格．试论从听众注意角度论播音主持技巧［J］．新闻研究导刊，2015，12．
［3］伊成伟．分析从听众注意角度谈广播播音主持技巧的提高［J］．科技传播，2013，12．
篇18：小学语文生活化教学解析论文
小学语文生活化教学解析论文
美国教育学家华特曾说过：“语文的外延与生活的外延相等”。从而看出，语文知识的学习要与生活的联系是非常必要的，其中赋予语文知识的生活意义和价值。因此，教师在小学语文教学的过程中，不但要注重课堂基本授课的同时，也要注重语文教学的方式、方法，积极地加强课堂教学与生活的联系，指导和引导学生在生活学习语文知识，感悟语文知识的博大精深和精彩绝伦，激发出学生学习语文知识的兴趣，让学生自愿去学习语文知识，提高学生学习的主观能动性，从而培养学生自主学习的能力。与此同时，在小学语文教学中，教师也要不断地加强自身语文知识素养，多吸收和领悟新的教学方式和理念，积极探索和总结有效的课堂教学方式与手段。从自身做起，在教学中感受生活，在生活中体会语文教学内容，真正做到创新的、有效的教学模式。在此，结合我多年从小学语文教学的理论研究和实践经验，浅谈下如何进行小学语文课堂教学的生活化。
一、树立新的教学理念，优化课堂教学配置
在现在语文教学过程中，要转变以往不仅枯燥、单一的教学方式和方法，提高课堂活跃度，培养学生勇于提出问题或者积极讨论的问题，优化各种教学模式，有效配置教学资源，激发学生学习的热情，培养自主的思考能力为重点，强化教学与生活之间的联系，让学生在寓教于乐学习语文知识。1．优化教学方式。在现代教学，教师要树立新的教学理念，新的教学方式。在有效利用教学教材的基础上，要善于吸收和借鉴好的教学方式和方法，让学生学习真正的做到“活学活用”。其中，教师积极地指导学生是非常关键的，引导学生学会怎么去学、学了有什么用，从而渐渐地培养学生自主学习的能力，提高学生语文学习的情操。同时，教师要扩展语文教学的内容，把课外教学资源看成课内教学的一种延伸。2．加强开放式教学。进行生活化的语文教学主要目的是提高课堂教学的效率。所以，教师要创造出轻松愉悦的教学氛围，加强开放式的教学模式，培养学生自由的想象力。同时，进行生活化的课堂教学，就要加强学生语文学习的感情投入，正确地抒发个人的情感，拓宽视野范围，培养学生语文学习的个人情操。3．减少不必要的作业练习。在现代教学中，教师要避免盲目作业练习，让学生有更多的时间体验生活中“语文”。多组织和协调一些社会体验活动，从中锻炼学生语文语言表达能力，积累一些语文的词句、词汇，提高在课堂教学中的效率，减轻学生学习的心理负担。4．完善多元的教学评价机制。在小学语文教学的过程中，教师要建立和完善多元化、多层次的评价机制，来引导和激励学生更好的学习。而建立和完善多元化、多层次的评价机制，不仅要有教师的评价与学生的自我评价，也要管理学生彼此之间的评价，深化家长评价机制制度，从而全方面、全方位掌握的学生学习的情况，以便更好地进行课堂教学，做到有针对性教学，促进学生学习语文知识的积极性，自愿性。
二、加强课堂教学生活化，提高学生认知感
在目前的小学语文教学中，存在着严重脱离学生生活的`教学方式、方法，让学生的语文学习变得不知所措的感觉，这样就会无法调动学生学习的积极性，不符合现代素质教学的基本理念。因此，在课堂教学中，让“生活化的阳光”照进课堂，有针对性进行教学方式的运用，重点是营造积极向上的学习氛围，加强课堂教学与生活的联系，让学生感到学习真实存在身边，来活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。例如，进行《火烧云》教学时，教师可以组织学生进行课前的预习要学习的内容，让实际观察黄昏后的晚霞，观察和记录火烧云千奇百怪的形状，提前了解要学习的语文内容，感受自然的伟大和感悟作者要写的内容。同时，要让学生写下所思所想，提高课堂教学积极性。
三、让课堂教学回归生活，让生活走向课堂教学
现代教育的宗旨是让所学有所用，理念联系实践。在教学中要根据时代要求进行创新的教学，让课堂教学模式符合现代教育要求，避免“空无所用”的教学内容，培养积极向上的精神面貌，这才是教育所要追求的目标，也是进行素质教育有效的教学方式、方法。总之，小学语文课堂教学要加强生活化方面的教学研究和实践，做到有效而高率教学。落实生活中的“阳光”照进课堂中来，让课堂教学回归生活化的本质要求，发挥出现代教育的生活意义和生命价值，让语文教学真正扎根于生活这片沃土，从而结出丰硕的“果实”。
参考文献：
［1］叶澜．让课堂焕发生命活力．2000．
［2］桑新民，阿建翔．教育哲学对话．河北教育出版社，1998．
篇19：语文教师专业素养及个性化教学探究论文
语文教师专业素养及个性化教学探究论文
摘要：小学语文教师要注重通过自身的专业素养和言行举止对学生的潜移默化。在小学语文教学中，对于学生的个性化学习方法和特点，教师应该以一种宽容、客观的心态去面对。教师个性化教育思想的形成，是个性化教育的首要任务。要培养学生个性化的学习习惯、思维能力，要积极鼓励学生，对学生的优良表现给予肯定性评价。
关键词：专业素养；个性化教学
教师都希望将自己的毕生所学传授给自己的学生。小学语文教师要不断提升自身的教学能力，扩大知识面，深入了解学生的内心想法，了解学生的学习方法、爱好和对待语文学习态度。教师更要注重通过自身的专业素养和言行举止对学生的潜移默化。
一、教师要提高自身的专业素养
小学语文教学并非想象中的那么简单。在没有投身教育之前，笔者一直认为小学的教学很简单，优秀的本科毕业生带小学生绰绰有余。真正走上讲台那一秒，才明白，小学语文虽然简单，但也会出错。越精细的知识越会出现错误，教师要不断完善自身教学水平。目前为止，笔者还在不断地研究小学知识，只要是小学会牵扯到的知识点都会去深究一翻。所以说教师这个职业是一个活到老，学到老的职业，教师要为人师表，自身的素养一定要有超越。“只有自己手上有茧才有资格对别人指指点点”用来形容教师这个职业非常恰当。
二、教师要注重言行的潜移默化
小学生模仿能力很强，小学语文教师的一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生，教师应该用自身的人格力量教会学生如何做人。语文教师的职业性质决定了其对细节的把握，不容出一点差错。作为一名小学语文教师，一定要有爱心，因为爱是教师最美的语言。都说“一日为师，终生为父”，教师爱学生要像父母爱孩子一样。语文教师应该注重教育细节和说话技巧。学生的自尊心很强，过于严厉的说话语气容易伤害到学生幼小的心灵，讲课时可以诙谐幽默，把每堂课都上得精彩，让学生热爱课堂，做学生最喜欢的老师。教师的专业知识固然重要，但也要注重言行举止。优秀的小学语文老师，除了培养自身的专业素养外，还要注重形象，精神面貌要饱满。
三、教师要有个性化教学的思想
语文教师要意识到个性化教学的重要性，也要对个性化教学有自己的理解。要敢于向传统教育观念发起挑战，而不是一味按照传统理念呆板地教学。同时，教师在教学的过程中要根据学生的个性特点，用不同的方式帮助学生解决他们在学习过程中遇到的困难。小学语文个性化教育的本质就是要培养学生自主思考的能力，不能只把每一个学生的分数看成考核标准。教师要积极引导学生自主思考问题，积极鼓励学生多思考，敢于表达自己的理解。教师必须要有开放性的思想和包容性的态度，容许学生犯错误。教师个性化教育思想的形成，是个性化教育的'首要任务。
四、尊重学生个性化的学习方法
在传统的教学历程中，一直都是“我教你学、我讲你听、我布置你完成”的教学模式，殊不知，学生才是课堂的主人，教师应扮演一个引导者的身份。能不能真正拿到开启知识大门的金钥匙，多半要靠学生自己努力，去摸索和寻找。每个人都有自己的方式方法，都有自己的想法，最终都能拿到开启知识大门的金钥匙，只是有的人更快拿到，有的人要慢一些，但是并不代表慢拿到金钥匙的学生就是错的，他们并没有错，只是相对来说多走了一些弯路而已。条条大路通罗马，不管中途多么曲折，最终还是会到达目的地。在学习的过程中也是如此，学习的方法多种多样，每个人都有自己的学习方法，因为只有自己喜欢的才是最适合自己的，教师不应该对学生的学习方法给予否定，毕竟天下没有两片相同的叶子，适合一个学生的学习方法，并不一定就适合所有学生，教师要引导学生发现更适合自己的学习方法，让学生学会学习，养成自主学习的能力，选择适合自己的学习方法。都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在学习中也是一样的，人们对于同一件事情都会有不同的看法，但是我们一定要去尊重他，不能批评否定，世界上没有绝对的正确，也没有绝对的错误，每一个事物存在都有它存在的道理。在教学过程中也是如此，要尊重差异，鼓励创新，培养学生的自我学习能力，让学生发挥自己的潜力，去探讨学习的技能，走向知识的大门，并且拿到金钥匙开启知识的门。学习的生涯就像是航海，学生就像是水手，而教师就像是罗盘，给水手指引方向。
五、培养学生个性化的学习习惯
春秋时期，孔子提倡的教育思想是“有教无类，因材施教”。现在也是如此，作为一名优秀的小学语文教师，一定要具有扎实的专业基础和教学能力。在教学过程中，要有自己的一套方法，不要对原始的教学方法生搬硬套，墨守成规，要取其精华，去其糟粕。在授课的过程中，应该具有自己风格，用比较幽默的方式给学生带来知识，老师要有个性地教，带学生有个性地去学，让学生养成个性学习的习惯，让不同的学生用不同的方法去学习，用自己喜欢的方式去获取知识。教师针对不同的学生，应该采取不同的教学方法，而不是教师强制将知识灌输给学生。现代教育提倡素质教育，教师不应该太在意学生的成绩，而是要看学生到底学到了多少有用的知识，注重培养学生的创新意识，鼓励学生自由发挥。六、培养学生个性化的思维能力小学生会比较调皮，尤其是现在的小学生，特别聪明，只要引导好了，那就是可塑之才，要是引导不好，他也会误入歧途。所以，教师的角色扮演是非常重要的。如果在上课的过程中，学生没有按照教师的思路走，却有了自己的想法，那教师应该听完，讲得好的就给予肯定、鼓励，讲得不好也不要批评、否定他，要用灵活的方法加以引导，让学生对事情有一个正确的认识。现在的小学生都喜欢标新立异，教师要给予正确的开导，让小学生的思维灵活发散，对于同一件事，每个人都有自身的看法，当遇见一个问题，学生不听，而是有自己的见解，教师应该学会用心倾听。例如教师问：“春天是什么样子的？”自然有学生回答：春天是美好的，花儿开了、小草绿了，柳树发芽了、桃花开了、梨花开了，万物复苏、生机勃勃等等赞美春天的语句，每个同学都这么回答当然好，但是有的学生就会回答：春天阴雨绵绵、湿气太重、对身体不好、容易感冒等等，这样回答也是正确的，老师不应该否定，反而要鼓励，夸他善于观察，很有个性，与众不同。最形象的就是当老师问“雪化了是什么？”的时候，有答水的，有答泥的，有答冰的，都得了满分，但是有一个学生的回答是春天，却得了零分，雪化了是春天，多么美好，多么精彩的答案，却没有得到赞许、夸奖，这样学生的积极性会被教师抹杀。不管学生回答什么，教师都应该从各个角度来肯定学生，因为学生这样说肯定有其道理，教师应该培养学生的个性化思维。
作者:曹莎 单位:贵溪市塘湾中心学校
篇20：个性化作文教学模式研究论文
个性化作文教学模式研究论文
一、培养学生的求异思维
在作文教学中，培养学生求异思维至关重要。古今中外，凡是在写作方面有巨大成就的人，都重视求异思维的培养，如我国唐代诗人在诗中描写到，“劝君莫唱前朝曲，听唱新翻杨柳枝”，意思就是说，不要总是将思维停留在以往的美好时光中，应该将目光投向美好的将来，才能够有新的动力，才能产生对生活的无限向往。言语之中充满着对新思维的强调。初中语文老师作为中学生写作的启蒙人，应自身具有求异思维，才能够将这种思维方式传授给学生。作文创作离不开老师的大胆想象，只有这样，学生才敢于创作，创作的文章才能够得到认可。所以，在语文教学中，老师应当打破常规作文教学框框，将学生们从模式化、形式化及应试化的思维中引导出来，让他们拥有大胆的想象力，这样才能写出文情并茂的好文章。如，针对初中学习生活的现状，给学生们布置一道作文题目:“幸福的初中生活”。学生们听到这个题目时，会很惊奇，因为在他们的印象中，初中生活枯燥无味，怎么能谈得上幸福呢?这时，老师应将其中的含义解读给学生，让他们明白，初中生活并不是枯燥无味的，还是有很多情趣在里边的，如将语言学好，当生活中遇到美景或难忘的事情时，就可以挥笔写下，这难道不是幸福吗?还有，我们的求学历程，其实也是奋斗历程，奋斗之后，获得成功的喜悦，从这个角度看，难道奋斗不是幸福吗?诸如很多类似的发散思维的举例，便会让学生茅塞顿开，产生思维的`火花，从而提高了语言领悟能力，也就提高了写作能力。
二、透彻的作文讲评
初中生正处在智力发育和性格塑成阶段，在教学中，如果对他们给予肯定，他们的学习兴趣会大增。作文也一样，当学生完成作文时，老师应详细评改，全面分析，给予肯定，将对提高他们的写作能力具有重要意义。但在作文评改时，老师也得把握一定分寸，不能太过。在作文讲评中，应注意以下几点:首先，老师在布置完作文题目之后，应将题目的内涵及写作时需要注意的事项讲清，并设置一些疑问，让学生自己解决。这将对提高学生的创新思维及写作水平具有重要意义。其次，在文章写完之后，在讲评中，老师应先对文章中精彩的部分圈点出来，给予充分的肯定，并在课堂上读给班上其他学生听。然后再针对写作中的问题进行指导。再次，在文章讲评时，还可以单个进行，如对不同学生的文章点评时，老师可以单独指导他们，和他们进行写作沟通，并将沟通中出现的问题进行评价，让他们明白那些想法可取，那些想法不可取。另外，在沟通中，老师还要注意学生对文章的自评，只有通过自己评价，才能在老师的点评中有更加深入的理解，才能正真做到彻底理解，进而达到文章点评效果。最后，就是对文章本身进行点评。如，文章整体布局是否合理，上下段落过渡是否自然，句与句之间的衔接是否得体等，这些都是写作中的基础部分，不容忽视。通过对文章讲评，学生会从中受到启发，从中领会到写作的内涵，从而用心写作。
三、对好的题目详细分析
在以往的作文教学中，都是老师将题目定好，然后布置给学生。这种方式存在严重弊端，不能充分调动学生的积极性，导致写出的文章枯燥无味。在新时期，老师应让学生自己拟题。但在拟题过程中，应将基本原则讲给学他们:所拟题目简洁，符合事理;所拟题目能够涵盖整个文章;文章题目要具有鲜明的感情色彩;所拟题目能够勾勒出文章的轮廓。另外，在拟题时，还要灵活使用修辞手法，如比喻、拟人、对仗，反问及引用等。在此基础上，老师可以给定写作素材，让学生围绕拟定题目写作。如老师可以让学生以音乐为素材，进行题目拟定。有了前面拟定题目的方法，学生们有的也许会将音乐实物化，比喻成绵绵漂浮的柳絮;有的也许会将其比喻成会飞翔的小鸟;更有的会将音乐抽象成一种归宿;等等。通过拟定题目，不仅提高了学生的应用能力，还使他们的内心想法及感受得到寄托，有利于提高他们的写作兴趣。每一位学生都能够将作文写好，写得很出色。初中生正处在思维发展中，拥有活跃的思维及想象力。老师只有关注到此点，在写作中合理指点，才能够提高他们的写作能力，提高他们的文字应用能力。本文针对作文在初中语文教学中的重要性，对个性化作文教学进行探讨，并提出了相应的教学方法，以供参考。
篇21：新课程下的语文教学论文
新课程下的语文教学论文
摘要：新课程改革形势下的语文教学应该改变过去传统的教学模式，通过多种形式激发学生的学习兴趣，全面提高学生的整体素质，为语文教学开辟一片新天地。
关键词：新课程；语文教学；学生
新课程改革形势下的语文教材，广集古今中外的名篇佳作，课堂教学本应该比其他学科更生动、活泼、有趣味，更能调动学生的学习积极性，达到全面提高学生整体素质的教学目的，但目前的现状令人无比担忧，很多教师为了提高考试成绩，教学中忽视对学生能力的培养，上课依然是传统的教学方法，即作者介绍、字词、分层分段、概况段意、总结中心等，并且一味地让学生死记硬背。有些基础知识确实需要记忆，但是对课文的分析理解，也要学生死记硬背，而不注重培养学生的分析理解能力。甚至作文，也要求学生背范文，而不注重提高学生的写作能力。这完全违背了新课程改革的初衷，与当今的社会发展形势很不符合。笔者认为，目前的语文教学应该改变过去传统的教学模式，拿出勇气大胆积极地进行探索，通过多种形式激发学生的学习兴趣，全面提高学生的整体素质，为语文教学开辟一片新天地。
一、幽默教学，快乐无穷
幽默教学，既可以活跃课堂气氛，又可以帮助学生理解、识记、掌握知识，提高课堂教学效果。教师的一句笑话，可能突破学生难以接受的知识点；一则幽默，可能让学生改掉长纠不正的坏习惯；一个眼神，一个动作，一个微笑，都可能把他的某种情感传给学生。好的情感传给学生，就能使学生兴奋，激起学习热情。有了学习热情，就可以使学生努力掌握知识，发展自己的才能。由此看来，情感是联系教师和学生的金钥匙，我们不可不精心待之。
如：笔者以“尝试”为题目让学生写作文，一个学生写得很成功，写他帮父亲到地里尝试浇水，有所感悟。但他的开头却是一句歌词：“咱老百姓，今儿个真高兴！咱老百姓，今儿真高兴！真高兴！”后来，笔者在班里宣读这篇作文，刚一开口，就模仿谢晓冬的音调唱了起来，一下就引得全班笑声不断，掌声不断，笔者继续往下朗读作文，其效果可想而知了。
二、激发学生学习兴趣，合作探究中共享丰硕成果
兴趣是最好的老师。现代教学理论认为，教师的真正本领，不在于讲授知识，“授之以鱼不如授之以渔”，也就是说，教给学生正确的学习方法远比教给其正确答案更有价值，而满足于对教材墨守成规的分析讲解，甚至直截了当告知学生结论，只是授之以鱼，鱼能冲一时之饥，而渔却能饱食终生。所以，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动地参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，笔者注意根据不同的学习目标和学习内容，结合学生的特点选用不同的`教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和教学情景。课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。
在教学《范进中举》时，笔者结合课文的重难点和的学生的疑问，设计了这样三个问题供学生讨论：从范进中举前后的表现看封建科举制度对文人的毒害；从众人对范进中举前后的表现看当时社会的世态炎凉；从重点人物(范进、胡屠户)的言行分析人物的性格，让学生从中选取自己感兴趣的一两个问题分小组加以讨论。每个小组选取一个中心发言人进行交流(要求每人轮流做中心发言人)，以发挥集体的智慧，多角度解读课文，力争做到对课文全面而深刻的理解，丰富学生的阅读所得，并使学生在讨论中相互促进，共同提高。这一过程实质上是自主阅读的延伸。讨论中，教师除了科学地设置问题外，应重在引导激发学生积极主动地思考，感悟课文，善于表达自己的见解，使学生在愉快和谐的教学情境中，主动地参与合作探究，创造出浓浓的师生情，师生愉快地完成教学任务，共同分享合作探究的丰硕成果。
三、把竞争机制引进课堂
当今社会，竞争无处不在，把竞争引入课堂，一可使学生培养竞争意识，便于今后更容易适应社会，二可活跃课堂气氛，激发学生学习的积极性。竞争的形式是多种多样的，同桌比赛、小组比赛、男女生比赛、朗诵比赛、口答比赛、速度比赛、准确率比赛各种形式，不一而足。笔者在教《宋定伯捉鬼》时，课前下达这样的指令：“看谁第一个能背诵全文。”指令下达后，同学们使出浑身解数，有边读边想的，有边提听边背的，教室里也异常活跃，其中有个同学仅用12分钟时间就能背诵全文，由于观念的更新，教法的更新，教法的改进，把竞争机制引进课堂，达到了预期的效果。
四、开展丰富多彩的语文教学活动
语文教师应改变过去让学生死记硬背，课堂气氛沉闷的教学气氛，想方设法利用早读、班会、晚自习，开展丰富多彩的语文教学活动，让学生在活动中动口、动手、动脑，学到知识，培养能力，给语文教学注入活力，开辟一片新天地。
1.一分钟讲话，逼其开口
所谓一分钟讲话，即每堂课有三位同学，每人讲话一分钟左右。内容不限，可以是新闻消息、名人轶事，也可以是知识介绍、格言警句，三位学生讲完后，有教师或学生进行三言两语的简评。一分钟教学既能培养学生的口语表达能力，也开阔了学生的视野，丰富了写作内容，因此受到了学生的热烈欢迎。
2.读书交流会
让学生把自己从书本上得到的知识讲出了，讲的内容可以是国内大事、科学知识，也可以是轶闻趣事，还可以是读书心得或某书的评论。这种方法既有利于学生说话能力的提高，又能推动课外阅读活动的开展。
3.开辩论会
选取学生感兴趣的话题、当今的热点新闻或可供辩论的课文作为题目，提前把题目告诉给学生，给学生充分的准备时间。例如笔者在讲《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，男女双方同学展开了激烈的辩论，他们课外查阅了大量的资料，列举了许多古今中外及社会生活中的事例，充分锻炼了学生的语言表达能力和思维的敏捷性。辩论结束后，评出优胜小组和最佳辩手，并给予物质奖励，极大地调动了学生学习语文的积极性。
4.举行模拟大赛
可以模拟日常生活中的对话，可以模拟记者采访，可以模拟招聘应聘，也可以模拟课文中某个人物的衣着、对话、动作等，例如在学习《孔乙己》这篇课文时，笔者就让学生模拟孔乙己的衣着，满口之乎者也的话语，排出九文大钱的动作，既帮助学习加深了对课文的理解，也激发了学生的学习兴趣。
五、扩大课外阅读量
俗话说：读万卷书，行万里路。可见，语文教学要真正提高读写的能力，光学课本远远不够，必须扩大阅读量。为了应付考试，有的教师只讲几本篇目。对自读课文不闻不问，更不要说让学生读课外书了，只有多读，才能博采众长。课外阅读，学生要有自由涉猎的领域，教师也应进行系统的指导，还可以开设阅读欣赏课。无论采用哪种阅读形式，都要注意读写结合。有指导性的课外阅读，不但能提高学生的读写能力，还有美的熏陶。
六、走出课堂，接近生活
语文教学不光是纸上谈兵，在学习课本的同时，还要让学生充分地接触社会，贴近生活。要真正提高听、说、读、写的能力，就要让学生走出课堂，到生活中去听、去说、去观察。适当地组织学生到工厂、农村去参观，去体验生活；到大自然中去进行美的熏陶；还可以适当地参加一些社会实践活动，让学生了解社会自然现象，风土人情，科技进步，感受时代气息，从生活中学习生动、鲜活的语言，并根据自己的所见所闻以作文的形式写出自身的感受，这样既丰富了学生的社会阅历，又提高了学生的写作能力。
总之，新课程改革形势下的中学语文教学，没有现成的路子可走，我们只有积极地进行思考，通过多种形式的教学激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的自主创新能力，更新教育理念，集思广益，语文教学定能走出泥沼，开辟一片广阔的新天地。
参考文献：
[1]黄世举.新课程背景下语文课堂教学有效性策略建构[J].新课程・教育学术，(15).期
[2]彭欣欣.新课程背景下高中语文课堂教学探讨[J].文教资料，2009(5).
Abstract: Chinese teaching in the light of new curriculum reform should change traditional teaching pattern and motivate students’ learning interest by various forms so as to fully improve students’ all-round quality and break a new ground for Chinese teaching.
Key words: new curriculum; Chinese teaching; students
篇22：新课改下语文教学探究论文
新课改下语文教学探究论文
随着新课改步伐的不断加进，课改这个名词已家喻户晓。从古代私熟式的小教育天地，到引进西方教育的模式，几乎无时无刻不在变化，那它为什么变化呢？这是因为社会在变，潮流在变，旧的教育模式已经跟不上潮流了，所以才有了课改这个名词，今天我们利用的教材，随着时间的推移，它也不是长久的，也许明天就会改变，过去，人们是在书本加教鞭和黑板加粉笔的模式下产生了教育，而现在好象对于这些几乎淡化了，粉笔、黑板的价值，已经不太那么重要了，而不完全取代它们的则是卡片教学法、多媒体教学法、游戏等多种教学手段，使学生在玩的过程中便获得知识，确实不可思议，我想：“这就是新课改的魅力吧？”
新课程标准中强调：教学过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素,与学生平等地参与教学，成为学生学习的参与者。在参与中与学生分享自己的感情与认识，一道寻找真理，在参与中勇敢地承认自己的过失与错误。作为在教学过程中起主导地位的教师一定要在思想上有一个大的改变，要由“教师为中心”，居高临下，注重表演的传授者变为共同建构学习的参与者，要打破“一统天下”的旧思想，在和谐、民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，教师一定要从“师道尊严”中解脱出来，尽量给学生营造良好的学习环境和学习氛围。
“教是为了不教”，让学生积极主动地去学习，这是每个教育第一线的工作者梦寐以求的目标。这就要求每一个语文教师要在教学上去寻找更好的契入点，而“寓教于乐”教育思想恰恰给我们提供了这样一种可能。“寓教于乐”的教育思想最早体现在孔子的教育理论当中，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子其实所主张的“乐之者”就是一种快乐学习法，即学习源自兴趣，而兴趣源自快乐。北宋教育家程颐进一步提出寓教于乐，适时教学，他说：“教人未见意趣，必不乐学”，乐学必见意趣，否则索然寡味，就会使学生失去学习的动力，教育的目的便不可能达到。
“寓教于乐”并不能简单的理解为只是在课堂上营造一种快乐的气氛，或者用某种教辅手段使学生在枯燥乏味的学习之外暂得一时欢娱。我认为它应该作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程当中，“教”是教学、教育，“乐”是乐趣、兴趣、意趣、情趣，即把教学活动放到对学生的意趣、情趣的培养上，激发起学生的潜能和学习源动力，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的语文素养，促进其知、情、意的全面发展。我认为，具体包括这几个方面：情境创设、教育过程、评价与激励。
一、情境创设
语文课从某种意义上说就是情感交流课，现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，令人愉快和谐的情境更便于情感的表达与交流，为学生创设这样一个宽松的情境，让学生在舒适温馨的氛围当中去感受语文的魅力，是语文课首要的工作。
情境的构成又是多方面的，既包括了图画、音乐、影视作品、多媒体等硬件设置，又包括教师与学生、学生与学生之间的多边互动，角色的转换与情景演示等等，让课堂变成社会自然历史科学人文的缩影，给学生以身临其境之感，如闻其声，如见其人，调动学生的想象力，达到一种审美愉悦和以知识心领神会的目的。比如讲授《孔雀东南飞》可以从古代四大传说讲起，运用小提琴协奏曲《梁祝》铺垫一种凄楚哀婉的情景，把学生引入课文的情节当中；讲《再别康桥》就可以先从电视剧《人间四月天》讲起，通过徐志摩与陆小曼的缠绵的爱情故事，把大家的注意力吸引到徐志摩对爱与美的追求上来。 要想创设良好的情境，教师一定要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，强化服务意识，用爱心去面对每一个学生，用自己的人格魅力去调动每一个学生，通过自己的一言一行让学生去接受知识的熏陶和美的启迪。
二、教育过程
语文教学的过程中，“寓教于乐”体现为让学生感受学习的乐趣，借助于情趣去获取知识，强化能力，得到审美愉悦的快感，完善人格。教学活动给人的感觉应当是快乐的、愉悦的，整个过程应当是和谐的、平等的，而教师可选择的教学措施也是很多的，大到一节课的安排，小到一个细节的处理，都能体现“寓教于乐”的教学思想，教学过程当中让学生敢于表达，乐于表达，一句话，就是让学生去尽情享受教学的整个过程，一般来说，整个教学过程这是这样安排的'：学生参与――教师简评――引题过渡――设置疑点――共同探究――得出结论――评估激励，争取让每个学生都能够进入到这个过程当中，而且也只能由学生充当这个过程的主人。
语文课最能体现互动性与参与性，对于每一篇课文而言，学生既是听众，又是讲解人；既是观众，又是主演；既是接受者，又是批判者。他有他自己对课文的理解，甚至与老师的意见相反，他在听的同时也在幻想，课文中哪个地方是他向往的，课文中哪个人物也许就是他自己，作者笔下的跟我想象的还不一样，他也许会从一个不起眼的地方提出一个很让人费解的问题，也许会在老师讲课过程中不经意地插上一两句话。其实这正是一种自由融洽的课堂气氛所带来的必然的结果，也是学生去充分调动自己思维的必然结果，而老师所要做的就是把这一切都转化成一种契机，一种动因，进一步去激发学生探究与思考，质疑与思辨，去发现知识的闪光点和美的所在，要让学生永远以思考的主人的身份出现在课堂上。
对过程的把握体现了一个老师驾驭课堂的能力，缺乏激情的课堂只能培养出缺乏激情的学生，诗的节奏，散文的韵味，小说的深刻，文言的博大，都能够调动起学生的激情，同时又不乏思辨和探究，对于培养学生独立思考的能力是极有帮助的。
三、评价与激励
对学生在课堂上的表现及时并准确地做出反馈与评估，是继续保持学生学习热情的一个有效的手段。应当说老师对学生的评价是贯穿于整个课堂教学活动过程中的，并集中体现在两个地方，一是上课导入时，一是随堂检测。在我的语文课上，我力争让所有的学生都参与到语文活动当中，无论是抄讲成语、评析古诗还是解读格言，我都力争去鼓励每一个学生，从一个眼神到一句首肯的话，只要能够燃起学生学习的火焰，便是一种成功，有时结果可能会出现一点问题，但整个过程就已经说明了他在努力让自己达到老师的要求，对于教育来说，这是最重要的。
作为一名语文教师，我们应该力求让学生积极主动去开拓知识领域，寻找广阔的语文天地，从而更好的提高自身的语文能力，而不是一味地包办代替,知识的天地是广袤无垠的，我们也根本包办不了，但我们却可以给学生创造良好的学习氛围，让他们在轻松愉快中主动学习，乐于学习。建立良好的师生关系，生生关系，营造活跃，和谐的教学氛围。
陶行知先生说：“千教万教教人求知，千学万学学做真人”。“寓教于乐”的教育思想给予学生的正是这样一种活泼宽松融洽的学习氛围，我想，让每个学生都能在其中探究语文之美，提高语文素养，为其终身学习和个性的发展奠定基础，这也正是每一个语文老师所期盼的吧！
篇23：有效教学下小学语文论文
有效教学下小学语文论文
一、有效地开发和利用课程资源
设立学习角，将各种学习资料及学生的学习心得集中放在学习角，不仅可以让学生增长知识，还可以受到思想的教育。一个小小的学习角，就是一个世界。学生在学习角中可以自主自由地学习，还可以将自己的学习经验展示在学习角中，供其他学生学习，这一资源的开发和利用培养了学生的个性发展。
二、激发小学生对语文学习产生兴趣
美国心理学家布鲁纳指出“：学习的最后刺激乃是对所学材料的`兴趣。学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”
1、品味书香，激发学生学习兴趣
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”让学生沐浴在书香中，有利于营造好的学习氛围，让学生快乐地学习。教室的小黑板上可以经常摘抄一些好词好句、古诗、励志良言，学习角摆放各种各样的书籍，培养学生学习的氛围。教师可以让学生专门准备一个本子摘录好词好句好段，随时写下自己的感悟，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。每学期举办定时诗歌朗诵赛或读书交流会，促进学生多读书。例如，古诗朗诵比赛，让学生在朗诵古诗的时候，体会古人的胸怀。
2、交流经验，激发学生学习兴趣
在学习中，教师要指导学生写出自己的学习经验，勤交流。优秀学生向全体学生介绍好的学习方法、学习经验，其他学生再根据自己的学习特点有针对性地选取适合自己的学习方法，这样以少带多，不仅有助于学生的学习交流，更有利于学生之间友谊的培养。让学生在交流中学会学习。
三、结语
总之，在新世纪语文改革大潮中，为了提高语文有效教学质量，为了提升学生的发展，小学语文教师要发挥自己的主观能动性，有效地开发和利用课程资源，激发小学生对语文学习产生兴趣，以促进小学语文有效教学。我相信，只要不懈努力，就一定能在小学语文有效教学课程资源的开发与利用中硕果累累。
篇24：中职语文教学下素质教育论文
中职语文教学下素质教育论文
一当前中职语文教学与素质教育发展需求间的差距
中职语文教学在内容上的滞后主要体现在以下几点：
（1）教材内容过于老旧，缺乏趣味。根据相关统计显示，现阶段使用的中职语文教材，其内容与十年前相比无太大变化，这将难以适应时代的发展和审美的进步，更阻碍了语文教学的有效开展。
（2）课程模式单一乏味。现有的语文教学仍是以学科的学习为中心，重视学生知识逻辑体系的构建，这对于中职学生来说显得不合时宜，这也使得一些文化课的教学在中职教学中备受指责，难以受到应有的重视。
（3）课程内容缺乏迁移性。教学的迁移性是指让各个学科彼此间形成相互联系，在现有的中职教学中，各学科的学习都是相互独立的，本可以实现相互促进的学科未能构建良好的关联，从而使得学生在知识的学习上往往应接不暇，致使语文教学效果不佳。
二素质教育时代促进语文教学质量提升的措施
1．转变教学理念
面对时代的飞速发展，教职人员必须转变传统的教学观念，关注教育改革前沿动态，以开拓进取、勇于创新的精神投身到教学研究上，为推动语文教学，实现素质教育的全面普及提供动力。同时学校管理层在教学目标的制定上应坚持以人为本，将学生的长久发展作为学校教学的第一任务，注重对学生专业知识的培训，加强对语文等基础知识的'教学，使学生真正实现全面发展，成为高素质的时代人才。
2．帮助学生树立全面、理性的学习观
学校应针对当前学生中普遍存在的“重专轻文”风气，展开专项教学，通过专题讲座、主体活动日等活动，帮助学生树立全面、理性的学习观，让其认识到语文等基础文化课的学习与专业课有着同等的重要性。
3．革新教材与课程模式，增强不同学科间的联系
组织具有丰富教学经验的专业人才对现有中职语文教材进行大幅修改，不仅确保其在内容上符合时代的发展与审美的进步，还充分结合中职教学特点，考虑其发展需要，设置具有专业特色的内容，让学生在学习语文知识的同时，对自己所学专业有系统的了解。此外，语文课作为语言、文化学习的基础学科，与其他很多学科都有着千丝万缕的联系，语文教师应充分挖掘其内在联系，设计针对性的教学方案，通过知识的融合，增强其对学生的吸引力，让学生自主地投入到学习中去。
三结束语
当今时代是职业教育由规模型向质量型、学历型向能力型转变的重要时期，深化教育改革，改革旧有的教学理念，强化对学生综合能力的培养，构建素质教育的全方位人才培养模式已成为包括中职教育在内的所有教育模式所必须遵循的历史潮流。作为新时期的语文教师，我们必须充分认识这一现状，并以此为根基，积极开展教学研究，分析现有教学中的不足，从而采取针对性的措施，为中职语文教学的蓬勃发展提供保障。
篇25：阅读教学视域下语文教学论文参考
阅读教学视域下语文教学论文参考
一、以读带写，以写促读
读是信息的输入，写是信息的输出。在进行写作指导时，不能够只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话可写、不知该如何写。在进行写作指导时要关注学生写作的全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问题。多读书可以丰富知识、博采众家之长、增加积累素材，在进行写作时，才能够有充足的资料来进行输出。所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是指的这个道理。我们必须要能够明白，如今的中专生的语文学习现状是，学生读书太少，积累不足，很难形成一定具有一定见解的思想认识。想要解决这个问题，就要积极的开展“读写互动”。在教学的过程中注重将读书和写作紧密相连，学以致用，并构成一套独特的读写一体的作文教学链条，这将为提高学生作文水平提供有效途径。进行作文教学，不能够离开对学生阅读状态的指导。必须要明白，一个成功的阅读者也许不一定是一个成功的写作者，但是要想成为一个成功的写作者就必须要成为一个成功的阅读者。因此在进行作文教学的过程中要关注学生的阅读状态，让学生能够形成“读写互动”的良性循环状态。然而要想“读写互动”却又存在着很大的困难。读书需要有一定的方法，更需要一定的激情和感动，为此，要鼓励学生们全情投入和主动积淀。例如教材中众多的诗歌、散文，如果学生不能够全情投入那么很难体会到其中所表现出来的情感，也很难有所积累，例如那《荷塘月色》中写了荷塘月色美丽的景象，字里行间所体现出来的作者对现实的不满，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，以及作者所寄托的一种向往于未来的政治思想都需要学生们去细细思量才能够感受并读出来。然而，却必须要明白，应该要从学生作文的角度考察，中专学生要怎样读书，才能够真正的作文文思涌？教师必须要指导学生去“虔诚优雅的阅读、积极主动地阅读、有借鉴有创新的阅读”。要让学生形成这种阅读状态就必须要通过开设“读写互动课”进行指导，例如开展各种“专题阅读”，积极的开展各种读写经验交流课活动、研究性阅读交流课等等。通过这样的活动的开展，效果要比一般性的提倡多读多写要好，还能够培养学生们的合作交流的精神，帮助他们能够在今后的工作中学会如何与人交流。
二、利用阅读教学提高学生的写作能力
（一）挖掘教材，从文本中探索体验写作的有效方式
通过对教材的学习，让学生对写作的系列知识进行积累。在新课改的背景下，教材的权威行与实用性不断的被加强，现行的教材中不仅仅保留了传统教材中的名篇，同时还增加了许多时代感强的文章。通过这些文章的学习，可以有效的扩大学生的词汇量、提高了学生谴词造句的能力，增强了学生的语感，同时这种知识能力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。通过对教材的感受，可以帮助学生形成正确的世界观，沉淀审美体验。例如闻一多的《死水》，全诗采用了象征和反讽的艺术手法，深刻的揭露了北洋军阀的黑暗统治，表现了诗人与这个黑暗政府势不两立的决心。诗人怀着对祖国的满腔炽热的爱、由衷的希冀从美国归来，然而黑暗的社会现实却令他痛心与失望。炽烈的情感被冷酷的社会现实凝固，从而构建起诗人脑海中的“死水”形象。“死水”正是那个社会的真实写照。以艳丽鲜明的语言、严密和谐的韵律来刻写丑恶，再以精心刻写的丑恶增强对现实批判与否定的力度，这正是诗人的匠心之处。从这首诗中，学生们不仅仅能够欣赏到作者斐然的文采，更能够感受到作者的满腔爱国之情，从而唤起学生心目中的爱国之情。通过对教材的评价，拓展学生的思维。帮助学生拓展思维对学生的个人成长十分有利，同时对于学生对写作过程的构思、立意等环节也至关重要。例如那《最后一片叶子》中所体现出来的患难与共的感情，让学生们去思考，自己是否也能够在相同的情况下为自己的朋友如此付出，这样的付出是否值得？通过诸如此类的训练，让学生根据自己的'体验，从多个角度自己进行判断和理解。这样做，可以让学生写作中的不少问题迎刃而解。
（二）拓展教材，让学生在阅读中提高写作能力
现行的语文课本都有专门的写作单元，单元中也有着综合性学习的内容。很多的编者都已经开始注意到阅读与写作的联系，我们必须要利用好教材中所体现出来的特点去训练学生的写作。在写作训练中，有一种方法叫“借鉴式写作”，就是让学生在读过某一些文章后，借鉴文中的一些信息、模式等来表达出自己的见解与情感，可以有效的解决“假如让我写，该怎么写？”的基本问题。例如在学习了《故都的秋》之后可以让学生进行借鉴仿写，由于让学生整篇仿写存在一定的困难，可以让学生们分为小组，进行分段仿写，让学生从生活中去找那些相近的东西来进行描写。
三、结语
中专的语文学习与一般的高中语文学习有了更多的责任。因此，在进行语文文本的学习中，如果真的能够让阅读教学和作文教学真正的互动起来，将会使得学生的阅读学习和作文学习将相得益彰，也能够有效的拓展语文教材的利用空间，提高语文教材的利用率，从而能够互动偶尔一个高效的阅读教学和作文教学。
篇26：识字教学下小学语文论文
识字教学下小学语文论文
1小学语文识字教学的现状分析
汉字的教学不仅仅是要求学生认识汉字，还要了解汉字的构造与拼音，这样才能加深学生对于汉字的理解与记忆。教师在教学过程中，往往会忽略这一点，难以突出汉字的特点。教师注重的是每个汉字的意思，而不是多个汉字相联系，将汉字的学习相串联。教师在教授学生识字的过程中，只是让学生进行机械的抄写，学生往往会在抄写中丧失学习汉字的积极性。这样，重复的抄写也打击了学生写字的积极性，将识字的过程看成是一个负担。
2提高小学语文识字的策略
2.1运用游戏教学，提升学生学习兴趣
学生在识字的过程中，比较枯燥乏味，特别是一些低年级的学生，在识字的过程中，比较难以集中注意力。教师在学生识字的过程中，适当的穿插一些与识字有关的游戏，让学生感受到识字的乐趣。例如：教师在检查学生的识字时，进行一排学生说出的字能组成一句话的游戏对学生进行检查。这样不仅能检查学生的识字，还能检查学生是否真正的理解了汉字的意思。游戏能够活跃课堂气氛，让学生感受到识字并不是一个枯燥乏味的过程，而是一个充满意义的过程。这样不仅促进了学生的识字，还能够活跃课堂的气氛，让教师与学生处于融洽的关系。
2.2创设合理的语言环境
学生在识字的过程中，经常因为不知道如何运用，这就体现创设语言环境的重要性。语言环境是学生识字并且运用的场所，可以加深学生对汉字的理解。教师在教授学生识字的过程中，创设合理的语言环境，可以让学生将汉字记得更牢，更不容易忘。例如：在教授学生礼貌用语时，让学生自己进行扮演，并且进行问候。这样可以加深学生对礼貌用语的理解，可以更好地运用到日常的生活中。学生在识字的过程中，比较容易忘，教师可以让学生进行课外阅读以及将学习的汉字运用到日常生活中。这样不仅促进了学生的学习兴趣，还加强了学生对汉字的记忆。
2.3利用多媒体，加强学生记忆
多媒体技术在现代已经广泛的运用到教学中。小学生由于好奇心比较重，对于新鲜的事物充满兴趣。利用多媒体教学，就是抓住了学生好奇心重的方面，让学生对多媒体产生深厚的兴趣，从而可以更好看到多媒体上多展示的内容，对所展示的内容留下更深的印象。多媒体能够刺激学生的感官，吸引学生的注意力，让学生在课堂上不易走神，注意力更为集中。识字教学可以将汉字展现到多媒体上，将不同的汉字进行拼接，组成不同的汉字。让学生不仅对多媒体产生兴趣，同时对多媒体上所展示的内容充满兴趣，更加深刻的记住汉字、理解汉字。由于多媒体具有能展示图片的功能，可以讲汉字的意义做成图片，加深学生对汉字的.理解。多媒体教学不仅能够让学生进行识字，还能够让学生的思维能力变得更为活跃。
2.4识字与写字相结合
识字的目的是为了让学生进行更好的语文学习，写字是学生识字下的实践活动。只有将写字与识字相结合，学生的识字才会得到更为有效的进展。教师在教授学生识字之后，让学生进行写字，教会学生汉字书写的笔画顺序，让学生在识字的基础上进行写字，可以加强对汉字的记忆。写字可以培养学生认真的态度，学生在写字的过程中，比较容易集中注意力，将识字与写字看做是一种乐趣，而不是一种作业负担。将识字与写字结合起来，能够提升语文教学的效率，让语文教学变得更为容易，可以让学生的学习更为深入。识字是培养学生多方面素质的基础，识字可以提升学生的语文素质。识字在小学语文的教学中，显得更为重要，识字可以让学生获得更多的语文积淀。总而言之，识字是小学语文教学的重要环节，识字是小学语文学习的基础。教师讲识字教学重视起来，提升学生对汉字的兴趣，使学生在学习汉字的过程中，了解中国的文化，同时也可以提升识字教学的效率。
篇27：新课标下小学语文教学探讨论文
新课标下小学语文教学探讨论文
摘要本文主要介绍了新课标下小学语文教学的要求与特点，其次针对这些特点提出了教师面对新课标下语文教学情况应采取的措施。
关键词新课标语文提出采取
新课标倡导的是学生在开放、自主的环境下进行探究式的学习等富有时代特征的教学理念。这就要求小学语文教师必须改变之前“授之与鱼”的教学观念，更新自己的知识，提高自身综合素质，把之前单一的、主观的教学模式变为较为灵活的、客观的模式，并在进行语文教学的过程中，采用多种教学策略，灵活的使用教材，激发小学生学习语文的兴趣，同时力图培养学生的自主学习的意识。教师是新课标下语文教学改革的实施者，作为改革中最主要的领军者，语文教师应采取何种措施面对此种改革呢。
一、新课标下小学语文教学要求
随着素质教育的推广以来，教师的教学观念与方式虽然都发生了很大的变化，合作、探究性学习等教学方式也逐渐应用到课堂中，但认真观察可知，某些课堂为了符合新课标的教学理念，大多带着表演的形式在教学，其本质还是传统的“填鸭式”教学方式，课堂的有效性得不到显著的提高。以下通过介绍新课标下创设教学情景、培养学生的自主意识、创建活跃的教学气氛等教学要求，让我们教师把握好其要求，对自己提出一套具有特色的有效的教学对策有很大的意义。
1．创设教学情景
小学生因为其年龄等特点，认识理解事物的能力较差，但好奇心、求知欲比较强，教师应抓住这些特点，尽量创设教学情景，让小学生在情景教学中掌握知识，以提高学习效率。在创设教学情景中可以采用先进的多媒体来教学，多媒体能再现生活中真实的'情景，让学生进入身临其境的问题环境，就会有提出问题，解决问题的欲望，从而达到增强小学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。
2．培养学生的自主意识
学生是学习的主体，这就说明教师在课堂中，应发挥学生主体地位，发掘学生学习的潜能，调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂中，自觉有意识的进行学习。要想达到此目标，教师应依据小学生的个性特点，合理安排适合小学生学习的内容，并寻找小学生喜欢的学习方式进行教学，渐渐的培养学生独立自主学习的意识，真正的把学习的主动权交给学生。
3．创建活跃的课堂气氛
活跃的课堂气氛有助于学生放松自己，善于思考，多提问，多与其他学生及教师交流，进而达到提高学生的主动参与性与课堂教学的有效性。经研究表明，课堂的有效性越高，有利于培养学生的良好的思维习惯，良好的思维习惯更能帮助学生提高自己的学习成绩。
二、新课标下语文教学特点
小学语文新课程标准指出了语文是一门重要的交际工具，同时也是文化的重要组成部分，而语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。小学语文课程的要求是培养学生良好的语文素养，学好语文，为其它课程的学习打下良好的基础，同时为学生全面发展提供扎实的基础。深入分析新课程下小学语文教学特点，有利于提出新课程下提升小学语文教学水平应采取的措施。以下简要的介绍的小学语文教学的人文内涵的突出、语文教育的实践性突出、教育唯独扩展的突出三个特点。
1．人文内涵的突出
将新课标下的语文与其它自然科学类得课程进行比较不难看出，新课程下的语文教学更加突出的是人文内涵，强调的是让学生认识到我国文化的博大精深，并努力吸收我国民族文化的智慧。语文课中有大量带有个人情感色彩的和比较主观的色彩的内容，因此语文课中提倡的是师生平等，教师必须尊重学生的情感与创新的理解。
2．语文教育的实践性突出
小学生在学习语文时，已经具备了较为基础的语言心理机制，这有利于小学生熟悉我国民族文化背景，在此有利的条件下，教师也相应的为小学生提供了许多实践的机会，如让学生直接接触语文材料，并掌握运用语文的规律。语文教育的实践性的突出，有利于培养小学生的实践能力。
3．教育唯独扩展的突出
新课程下要求的语文能力是在现代社会对未来公民高素质要求的基础上出发的。课程目标较之前更具备包容性、可操作性、前瞻性，这些目标相应的体现了语文课程的整体性与系统性。同时它的纵向与横向结构体现在知识、过程与阅读、综合性学习等。
三、新课标下语文教学采取的措施
小学语文是小学课程的重要组成部分，同时也是一个独立的整体，且语文是更好的掌握母语有关知识的基础，所以为提高教学质量与学生的综合素质，必须抓好小学语文教学。以下粗略的论述了为提升新课标下小学语文教学水平应采取的提供丰富的教学形式、营造开放、探究教学氛围等几项措施。
1.提供丰富的教学形式
丰富的教学形式能激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中、表演中获得乐趣。如教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过指导学生看图，观看相关视屏，并结合生活实际，通过组织小学生分角色表演等，调动小学生的感官，激发学生的兴趣。
2．营造开放、探究教学氛围
开放教学气氛能让学生主动探究，从而发现自己的潜能，展示自己的才华。如在讲解《雨点》一课时，可以先设问学生，天上飘下的雨点起初都一样，但掉在池塘为何会睡觉，在小溪里就在散步呢等，来吸引学生的注意力，让学生自己思考，探究问题。
3.相信学生的能力
每个学生的经历不同，情感也会不同，学生在描述各自的感受时，教师应给予鼓励。如讲解《春天来啦》时，先通过播放音乐，让学生聆听山鸟清脆的鸣叫声等后，让学生描述他们的感受。
总而言之，按照新课标下语文教学标准来实施教学，通过采用各种对策提高小学语文教学水平，只要我们对解决语文教学问题充满希望，困难终会被克服的。
参考文献
【1】许建中,赵晓龙.语文新课程实施策略简论[J].河北师范大学学报(教育科学版).04期
【2】周崇启.对中学语文课程结构改革的认识和思考[J].黔南民族师范学院学报.02期
【3】赵乔翔.论中学语文教育改革必须突破的难点[J].高等函授学报(哲学社会科学版).04期
篇28：小学语文实现个性化作文教学策略论文
小学语文实现个性化作文教学策略论文
［摘要］在小学语文教学中开展合理的个性化作文教学可以有效提高小学生的写作能力，可以培养学生的创新意识，充分将学生的个性化思维激发出来，进而为提高学生的文字创作能力打下坚实的基础。
［关键词］小学语文；个性化作文；对策；研究
在新课程理念下，小学生个性化作文教学不仅能培养学生写作能力，也能够让学生自由展开想象，在写作中真实地表达，通过个性化作文教学对学生作文水平将会起到一定的辅助功效。实现个性化作文教学首先教师是需要在教学观念上有所更新突破，摒弃旧的教学观念中一些低效化的教学方法，不断尝试一些新的教学方法，能够让个性化作文得到更好的体现并且能够促进学生的写作水平和作文能力的提高。
一、结合教材，看图说话
写作是学生在掌握语文知识的基础上进行运用的过程，是将知识转化为技能，实现个性化发展的重要方式。针对传统教学中作文教学生硬刻板的教学模式，为实现学生的个性化发展，提高作文写作水平，应该打破传统的教学模式，使学生将知识转换为技能，重视学生的个性化发展。基于新课改的背景下，教材中许多章节增添了图画教学，在教学过程中，教师有效利用课文中的图画，引导学生充分发挥想象力，从图中收集写作素材，进行个性化写作。例如：在进行三年级《山行》课文学习时，教师除了讲解诗句，还需要利用差距，引导学生结合诗句，读出插图中的某一内容，用自己的话对观察到的内容进行描述，并获得情感体验。有效利用课文中的插图，以看图说话的形式，引导学生充分发挥想象力，从不同视角得到启发，表达自己的理解和感受。教师在引导学生看图说话的过程中，教师应当注重引导，不能直接参与插画解读，留给学生充足的想象力空间，进行从不同角度解读。在学生进行解读后，还需要让学生根据自己的感受，进行个性化写作练习。在审阅学生作文时，教师看到了学生各具特色，奇思妙想的构思，个性化色彩很浓厚。
二、结合生活，灵活命题
如何实现个性化教学，提高学生的写作水平，就需要教师善于给予学生个性化作文的教学指导，并且能够提高对学生的写作创设更为宽阔的空间。但一部分教师对于作文的教学观念仍然十分传统，作文训练的方法十分单一，对于不同的学生在写作水平能力上也参差不齐，且表达思维接受程度也不同，这些都是个性化作文中需要改进的部分，教师首先要从观念上做出更新，从教学指导和写作创设两方面进行推陈出新，在写作的形式上多样化训练，结合实际生活丰富写作的创意思维。教师可以根据各种生活的场景或者是学生的自身经历来展开写作训练，例如，在春游之后可以组织学生写一篇关于春天的`作文，不固定写作形式，要求学生从自己亲身感受表达感想。游记、诗歌、散文都可以写，选择自己最擅长的进行写作，在评改中大部分学生都写的是游记；也有学生写的是散文；还有个别学生写了诗歌。文章描写了春天的景象，一片绿色包裹着大地，去感受大自然神奇与美，在写作中学生们表达出对春天的喜爱之情。个性化作文教学能培养学生在写作时表达的真实情感，在训练过程中，主张写真实生活、真实情感、真实的思想；训练方法上指定范围不命题，不限文体，鼓励学生写作手法多样化，重视表达方式。
三、多元评价，共享提升
在学生完成写作后教师给予的评价很关键，个性化评价作文更好地契合个性作文教学理念，教师要拓宽评价作文的方式，不要完全作为作文的唯一评改人，在课堂上可以让学生参与到作文的评改中来，无论是学生自评还是同学之间相互评价，在对自己的作文进行评价时能及时发现自己在写作中容易常犯的错误，而对同学作文评价时能够发现写作中的突出的地方，可以吸收借鉴，能够提高自己的写作水平。这种评价方式对与观众教学起到很好的辅助，提升学生自身的写作能力。例如：在一次作文课堂让学生写一篇关于“后的我”为题的文章，每个学生都充分发挥想象，将自己的理想，成就进行详细描写。写作完成后教师在审阅中找出写作亮点，在评语中给予表扬，鼓励学生的写作能力，在课堂上还要求学生进行相互评价，标注评语，如果评语有偏离的时候可以及时修改，在学生相互评价是教师要指导学生找出文章中的亮点，在课堂上进行分享。以这种灵活的评价方式充分体现了个性化作文教学的有优越性，也培养与训练学生自身文章鉴赏能力。
四、广泛阅读，收获素材
为尊重学生的个性化发展，不断提高学生的个性化写作能力，还需要引导学生进行广泛的课外阅读，不断积累写作素材。开展个性化课外阅读是收获素材、进行个性化写作的需要，在实际教学过程中，为有效提高课外阅读质量，教师需要鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择内容积极健康的课外读物进行个性化课外阅读；并不定期组织课外阅读活动，让学生反馈课外阅读情况，推荐优秀课外书籍，分享在课外阅读中收集的素材。通过引导学生进行课外阅读，可以让学生在阅读过程中收集写作素材，获得情感体验，促进学生的个性化发展。同时，为保证学生能将课外阅读中收获的知识和素材合理运用到写作中，教师需要不定期组织写作活动，让学生在实际写作中灵活运用课外阅读收获的知识和素材，进行个性化写作。在新课程背景下，个性化作文在小学语文作文教学中非常值得倡导，实现个性化作文就需要教师针对学生实际情况，结合教学要求，进行探讨、专研，不断完善个性化作文教学方法，促进学生个性化发展，在实际教学中提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]范文杰.个性化作文教学之我见[J].语文教学与研究，(11):60-61.
[2]张林波.个性化作文教学中的问题与对策[J].小学教学参考，(31):89.
作者:袁泉泉 单位:江苏启东市寅北小学
篇29：新课改下如何进行语文教学的论文
新课改下如何进行语文教学的论文
【摘要】语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法、教学模式、评价方式的改革等，我们必须从根本上转变观念，改变教学方法，改造我们自身，在教学中反思，在实践中进步，让语文教学焕发出新的活力。
【关键词】新课改；语文教学；教学方式
实践证明，语文新课改不仅仅只是单一的教材改革，还有教学方法、教学模式、评价方式的改革等等。笔者认为，面对语文新课程改革，语文教师要尽快转变传统教学理念，确立适应新课改的教学理念，以达到语文教学的更佳效果。
首先，确立面向全体学生的教育思想。教师心中必须有整体、全体意识，应该建立开放式的语文教学，培养所有学生的语文能力，使学生各自在原有的基础上得到提高，也就是说，教学要面对每一个个体，把所有的学生都组织到课堂教学中。考虑到每个层面学生的实际情况不同，就要制定不同类型学生的预期目标，并针对不同层次的学生进行不同问题的设计。面向全体，设计学生能达到的教学目标，使每个学生都享受到成功的喜悦，有利于激发学生创造性思维的形成。教师要坚信“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。
其次，建立平等、和谐的师生关系，转变教师的角色行为。教师将不再是知识的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的`主角转向“平等中的首席”。在教学中强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，让学生自主、探究、合作、体验、创造，完成教学活动。
只有教师与学生、学生与学生建立一种平等和谐的关系，学生才有可能去愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。
第三，转变教学方式。新课程要求的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，这就意味着教师和学生要参与和相互建构，要求学生的心态开放，主体性凸现，个性张显，创造性解放。教师不仅传授知识，而且一起分享理解，让教学成为专业的成长和自我实现的过程。教师还应充分利用语文本身所具有的独特的文字魅力，通过调动语文学科的知识性、趣味性，来唤起学生学习语文的兴趣，从而激发学生学习语文的自觉能动性。只有这样，语文才可能成为最灵活、最有趣、最有吸引力的学科，才能让学生积极主动地学习语文，才能更好地提高语文成绩，也才能提高学生的语文素养。
第四，转变教师的教学情境。对于新课程体现出的教学多样性、变动性，教师要做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式，新内容的空间。新课程必然带来教师教学机制上的变化。新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师有一种强大的激励力量，教师要在新的教学情境中，不断的提升和完善自己，以适应新课改的需求。
第五，注重教师的评价作用，新课改提倡的是多鼓励、多表扬、多肯定，帮助学生享受成功的喜悦，树立学习语文的信心。在教学中教师的语言评价应丰富、恰当、客观，同时还应培养学生形成自评和互评的习惯，教师应真诚地纠正学生的错误，使其明辨是非，而评价是科学直接影响教学质量。
总之，新课程的改革任重道远，我们必须从根本上转变观念，改变教学方法，改造我们自身，吸取先进的课改成果，在教学中反思，在实践中进步，让语文教学焕发出新的活力。
篇30：浅谈新课改下如何创新小学语文教学论文
浅谈新课改下如何创新小学语文教学论文
在新课程改革的理念下，学生是课堂的主体，教师是知识传授的实施者，教师要从激发学生的兴趣为主，注重和培养学生主动学习的态度，使学生养成良好的学习习惯。在教学过程中改变过去传统的教学模式，提升教师自身的综合素质培养，为学生营造一个良好的学习环境，培养学生在学习中的主动性，合理的为学生制定学习计划，与学生建立平的的师生关系，促进学生在课堂上得到全面发展。
1 优化课堂教学，激发学生学习热情
教师在学生心目中的地位会直接影响学生对他所教学科的态度，一些学生往往因为喜欢某个老师而喜欢上他的课，因此教师在要树立良好的形象，以饱满的热情充分的调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。现代教育是培养学生全面综合素质发展的，兴趣不是学生天生就具备的，我们小学语文老师要充分调动学生的积极性和主动性，善于发现学生的优点，从而更有效的去优化课堂教学。
例如在讲解《动物乐园》一课中，老师通过讲述，让学生认识到动物是我们人类的朋友，他们生活在美丽的大自然，因此我们人类要保护它们。在设计教学中，运用图片的形式来教学生认识动物，让大家搜集有关于动物的资料和成语。也可以为学生呈现出动物的录像，让学生说出这些都是什么动物，它们有什么样的特征?让大家在认识动物的过程中学到更多的生字，课后可以为学生设计一个实践活动，把自己喜欢的或者平时能接触到的动物画出来，学生可以发挥自己的想象力尽情的描绘，评选出谁画的最好，老师鼓励使每一位学生都能愉快的参与到课堂教学中，激发学生对动物的保护意识，课后可以给家里人讲述在课堂上认识到了哪些动物，带动学生在学习中的热情。
2 掌握语文基础知识，丰富课堂氛围
在小学阶段学好语文是基础，首先就要学好拼汉语拼音，它是将来小学生在识字、阅读能力、写作能力的基础，因此我们教师要重点培养学生的识字和看书，写作能力的培养，让学生认识生字，通过自己查阅字典来进行自主学习，帮助学生分析字体的结构和特征。小学生由于年龄小，注意力不够集中，因此教师在课堂上要控制好时间，把一些难点知识变成儿歌，灵活我们的课堂知识，活跃课堂氛围，这样学生在学习起来也轻松很多。
在小学语文课堂上增加趣味性是促进学生学习的有效途径，趣味性的课堂教学能激发学生的求知欲，更能引导学生开展主动探究知识的能力，因此将学生的注意力集中到对知识的渴望中，养成自主学习的好习惯。在教学中加入现代信息教学模式，构建高效的教学课堂，通过视频、图片的形式为学生呈现出丰富多彩的内容，激发起学生的学习热情。老师在授课的时候要抓住学生的心理特点，了解每一位学生的学习进度，采用优帮差的学习形式，进行小组合作学习，使学生能够共同进步共同成长，有效的小组合作学习在小学语文教学中发挥着重要的作用。教师要引导学生在阅读的过程中随文识字，边阅读边理解课文，极大的提高了教学质量。
3 创新小学语文教学方法的措施
针对小学生语文的特点教师要因材施教，有目的性的去培养学生的语文素养，让学生在阅读中体会到文章所表达的.中心思想和情感，进而能够与作者产生共鸣，例如在学习《赠汪伦》这首诗的中，让学生体会朋友之间的情谊，感受到李白对好友的情深，培养学生对诗句中表露的情感有所认知。
有效的情景教学有助于将学生带入老师设计的场景中，从而更好的展开教学，小学生对一切事物都充满了好奇，创建合理的教学场景引发学生更好的学习。例如在讲解《雪地里的小画家》一课中，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的不同形状以及青蛙冬眠的特点，让学生回忆在冬天下雪的时候，我们看到地上白茫茫的一片景象，会是什么样的心情?由此想象一些“小画家”和我们一样兴奋的在雪地里欢呼的心情，突出课文的中心思想和作者所表达的思想内容，使学生能够有感情的朗读课文。创新教学中要培养学生的观察能力，把所观察的事物记录下来，使学生能够把真实的感受融入到日记中，为今后写作打下基础，加强学生的写作技巧。
在创新小学语文教学中，我们要结合小学生的不同特点，制定不同的学习计划，使学生树立正确的学习观，养成自主探究的学习方法。我们语文教师要加强自身的自我素质培养，不断地为自己“充电”，从而能够更好的服务于学生，使学生在语文水平上能够更好的发挥自己的思维活跃能力和创新能力，不断地积累大量的词汇，丰富自己的语文知识，从而能提高我们的语文成绩，提高我们的语文教学质量和教学水平。
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