【导语】下面是小编为大家整理的无知作文450字（共17篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：无知
肆虐的风暴已经开始，
为何要停滞不前，
雷电阴影下的脚印，
你，无所畏惧？
刹那间的亡与生，
你，会犹豫吗？
李堡中学高一:薛菲菲
篇2：无知
报考大学的时候，为了填报志愿，去请教一位十分受人敬重的老教师。他分析说：“你出身不好，尽管你的学习成绩很优秀，恐怕很难被录取，你报数学专业试试看，因为报考的人不多，或许会有一线希望。”
当时家境很差，为了既有书念，又有饭吃，只报了一个志愿“师范学院数学系”，因为学师范吃饭不要钱。结果，没有被该校录取，而是被吃饭要自费的另一所大学的数学系选中。
前些年，与一位年轻的同事闲聊时，她神秘兮兮的说：“李老师，我给你讲一件与你有关的往事，听吗？”好奇恐怕是人类的天性，我忙说：“跟我有关？赶快讲！”她说：“我妈妈曾经给我讲，她当年去招生，发现一份成绩尚佳却被扔到一边的高考档案，那就是你的。”从来没有想到，我曾经被当作垃圾，于是急迫的问：“后来呢？”她说：“我妈妈出身也不好，有些同情，就想录取你，但是又怕犯错误，于是就去请示领导。由于成绩合格的人选实在太少，领导们考虑再三，经反复斟酌，把你作为最后一名给录取了。”
听后，眼前浮现出了几十年前的往事，要是早知道这件事，我恐怕会十分谨慎的为人处世，少走弯路，少吃苦头。偏偏是我不知道内情，仍然我行我素，结果被碰得头破血流。
进入大学以后，第一次进图书馆时被丰富的藏书惊呆了，期刊杂志竟然有百多种，全国各省市的日报都有，五层楼房和地下室排满了书籍。中学时曾听同学说，有一种专供领导阅读的报纸叫《参考消息》，专门登载国外的新闻和消息，当时甚感神秘。如今在大学图书馆的阅览室里可以自由阅读，真有一种自己已经不是普通人的感觉。
图书馆里，很多书籍跟砖头一样厚薄，可是多数读不懂，能读得懂的又嫌费时太多，因而喜欢借阅薄一点的图书。有一次，在图书馆里借到一本很旧的小册子，介绍数学史。一篇关于牛顿和莱伯尼茨发明微积分的文章深深的吸引了我，著者详尽的剖析了他们分别从力学和几何学的简单问题出发，一步步发现、发明和发展了微积分的经过，很受启发，使我知道发现问题和解决问题的重要性。另一次，读到了马克思与他女儿燕妮的对话，燕妮问他：“你的座右铭是什么？”他回答；“怀疑一切。”后来，反复琢磨才明白，这是获取正确思想的一种重要方法，因为当“怀疑”错了的时候，就知道真理是什么，如果“怀疑”对了，那就是发现了真理。由于受这些思想和观念的影响，并在学习中自然的加以应用和实践，知识增长很快，学习成绩日见突出。
正当我傲游在数学和物理的公式推演中获得乐趣的时候，忽视了一支无形的政治魔爪正在不知不觉中向我袭来。
1965年，共青团九大的政治报告《为我国青年革命化而斗争》发表了，简称《九大报告》，校团委组织学习。每周六下午是规定的政治学习时间，大家都习惯听领导作报告，或是听团支部书记朗读社论之类的文章，然后分组讨论，大家按照报告和文章的意思，空洞的发表些赞颂或是感想，走走过场。起初我以为，九大报告是共青团的事情，与自己关系不大，也跟随着团员们说些空话。万万没有想到，一个周末的下午，当我走进教室的时候，发现桌椅被摆放成中空的矩形方阵，中间单独放着一把凳子，四周早已坐满了同学。见我进来，系团总支书记命令我坐到中间的方凳上，此时我才意识到，要拿我开刀了。书记宣布：“为了深化学习九大报告，今天我们对李进行揭发批判。李，你先自我检讨。”
由于事前不知情，毫无准备，也不知道要说什么，于是便随口说：“事前没有人通知我，如此突然袭击，没有准备，确实无话可说。”心里想，你共青团的报告，应该整你们共青团的团员，怎么整普通百姓了，关我屁事。见我如此态度，书记大为光火，宣布：“大家开始揭发批判！”于是，事前早有准备的团员们，依次拿出稿纸，照本宣读，内容多半是从报纸上抄写来的一些套话。少数人对我平时开玩笑说的一些俏皮话，无限上纲分析，只差没有说我是了。
有位同学实在看不下去，说了句公道话：“李是有不少缺点，但是他对学习委员的工作还是认真负责的，不应该一棍子打死。”或许这句话触动了同学们的良知，并非人人都愿意做缺德事，一时冷场。正当书记干着急的时候，一个长期申请入团而又不被批准的积极分子突然站起来，据说，他父亲解放前作恶多端，解放后被共产党镇压了，他猛的一拍桌子，恶狠狠的问道：“李，我问你，你搞好工作的居心何在？目的何在？”
当时觉得很委屈，从来没有想到会有人如此怀疑我对大家的热情服务，一时无语。他以为语出惊人，击中了要害，得意的高声喊：“你必须回答！你不回答说明你心中有鬼！”我愤怒了，当时我问书记：“今天是帮助我还是斗争我？”书记不耐烦的说：“帮助，怎么啦？”我说：“既然是帮助，为什么拍桌子呢？”书记大声呵斥说：“你不要转移话题，他拍桌子不对，但是你必须回答他的问题，这是对待群众态度的原则问题！”
显然，如果我承认自己别有用心，那是自投罗网，既违心，也辜负了同学的善良的同情，如果说是真心为同学服务，那就要被扣上伪装进步和对抗群众的帽子，还显得窝囊。
那时年轻，脑子转得快，我理直气壮的说：“伟大领袖毛主席号召青年学生三好，工作好就是其中的一好，别人把工作搞好了，你是什么态度？是支持和帮助别人把工作搞得更好，还是指手画脚，这是立场问题！”
大家都没有想到，我居然把毛主席搬了出来，而且说得在理，弄得书记无话可说。这样一来，批斗会无法继续进行，书记宣布：“散会！”
中医的治疗方法中，有“以毒攻毒”一招，我得以自救了。
心中十分压抑，就去找我敬重的那位中学老师求教，讲述了这件事。老师语重心长的说：“无知呀！要是你当初也写个入团申请，积极参加他们组织的会议和活动，随时汇报思想，也不至于被批斗。如今你还得罪了他们，今后的日子看来难熬了，没有办法了。”我问老师：“我退学行吗？”老师感叹的说：“你退到哪里都一样，他们会在你的档案里重重的写上一笔，说不定更糟，只能看你的造化了。”
不出老师的所料，从那以后，传达重要的文件时，不让我去听；防空演习不准我参加；抓捕学生的大会上，我总被安排在被抓捕人的旁边就坐，每次我都以为要抓捕我。我被彻底孤立了，没有人敢跟我说话，见我就绕开走。
不久，政治课实行改革，在我们年级搞试点，派来了以政治教研室主任为首的几位老师蹲点，整学期学习光辉著作《人的正确思想是从哪里来的》。由于我已属于另类，学习讨论中不讲话也是情理之中的事情，无人理会。其实，大家的讨论也都是在走过场，照着报刊杂志空话连篇的说一通。为了结合实际，也会找点鸡毛蒜皮的事，不疼不痒的自我批评一下，混混时间。到后来，大家都无话可说了。对于团干部来说，如果每次讨论都没有人发言，会被追究责任。在一次讨论会上，团支书对我说：“你一直不发言，为什么？”我不知深浅的随口就说；“我一直在思考，人的错误思想是从哪里来的，希望能纠正自己的错误。”以表示屈服，没有想到这句话惹祸了。
上课的时候，校党委办公室主任来训话；“……居然有人对抗毛泽东思想，提出什么‘人的错误思想是从哪里来的’，这是严重的政治问题。”我知道有人告状立新功了。我很后悔自己忘记了那位中学老师的教诲：“病从口入，祸从口出，在专制社会里，讲话艺术的最高境界就是‘不讲话’”。我明白我死定了。
下课后，同学们纷纷离开了教室，我独自坐在原处等待发落。教研室主任走到我身旁，叫我跟他去办公室，我灰溜溜的低着头跟在他身后。到办公室以后，见我低头站着，出乎预料，他让我坐下，然后关切的说：“你不要害怕，说实话，为什么要提那样的问题？”我战战兢兢的说：“成天批判我，孤立我，我也希望进步，希望找到产生错误思想的根源，从而获得正确的思想，将来争取为社会主义建设和革命做出贡献。”他沉思了片刻后说：“哦，原来是这样！无知呀！要记住，今后不能怎样想就怎样说，坚持真理是要付出代价的！”
在下一次的政治课上，这位教研室主任讲：“我们在搞试点，除了反动言论以外，大家有什么问题都可以提出来讨论和探讨，以获得正确的认识。至于人的错误思想是从哪里来的，这是值得研究的问题。我们认为，有两个根源，一是阶级根源，二是认识根源……”。
在那个时代，为了获得组织的信任和重用，最省力也是最管用的办法，就是抓。本来完全可以认定我与毛泽东思想唱反调，送我进监狱，可是这位老师没有这样做，而是把政治问题化成了学术问题，我很感激这位老师，他帮我逃过了一劫。
有一次，与一位老校友说起了这些事，表示有愿望去向这位老师致谢。他告诉我：“你说的这位高个子教研室主任，文革后期自杀了！”我极为震惊，想起了他对我的警示：“坚持真理是要付出代价的！”
古往今来的许多科学家和思想家所揭示的充满睿智的思维方式，马克思“怀疑一切”的座右铭，这些都是启发人们获取正确思想的好方法，可是在中国得不到推崇，而是强迫人们去接受空洞的说教，连说句“人的错误思想是从哪里来的”，都差点成为，还需要贵人来搭救。自命为真理化身的人却不知道自己的错误思想来自哪里，还要用暴力加以捍卫。中国的先进分子们终于拿起了“实践是检验真理的唯一标准”的武器，把那些鼓噪“在思想领域里实行专政”的人连同思想一齐送进了坟墓。
一个社会如果豢养着一班子人，随时窥视普通人的言行，寻觅机会打击和迫害异己，那就是一个充斥着恐怖的黑暗世界，必然不得人心。难怪封建法西斯王朝在一夜之间就灰飞烟灭了。
噩梦终结，人治被宪法禁止，任何组织或个人不得有超越宪法和法律的特权，人们终于可以享受自由了。我庆幸一生中每当磨难降临时，总能得到贵人们的帮助和解救，愿善良与仁爱永存！
篇3：无知
无知
无知正文：作为一名六年级的学生，我总觉得自己的知识一天比一天丰富了，有点飘飘然。但那一件事让我重新认识了自己。
事情发生在寒假的第三天，那天，爸爸不知从哪里买回了一只大龙虾。刚开始，我对这只大龙虾很陌生，碰也不敢碰它，老是盯着它那红彤彤的`身躯发愁。因为爸爸给我下了个任务――“抚养”大龙虾。当时我恨死爸爸了。
日子一天一天过去了，由于我每天都给大龙虾喂食，由此我和大龙虾从陌生走到了熟悉。于是，我每天睡觉前都会把一天的见闻说给大龙虾听，大龙虾总会一动不动地听着我说，似乎听明白了！由此，这只大龙虾成了我最忠实的朋友。
一天，我照常给大龙虾喂食，却见它一动不动地趴在缸底。我心想：大龙虾怎么又睡懒觉啦！于是，我便拿食物去引诱它，但大龙虾却无任何反映。我惊讶极了！平时，只有大龙虾一闻到食物的味道，就会爬起来“张牙舞爪”的，今天怎么那么反常？难道……？一种不吉祥的预感油然而生。于是，我把大龙虾捞了出来，不管我怎样放食物在大龙虾面前，它都一动不动的。我愣住了，以为大龙虾是死去了，便哭着在屋后挖了个洞把大龙虾给埋了。
过了几天，爸爸见我每天情绪都很低落，便买了一本《百科全书》给我解闷。少了大龙虾的陪伴，我总觉得少了什么似的，无聊至极。我便找出了爸爸送给我的《百科全书》，往封面上一看，一下子惊呆了，如同“晴天霹雳”把我霹昏了。书上的封面清楚地写着：龙虾在冬天遇冷后，会进行休眠，在休眠期间，龙虾会不吃不喝，外界任何情况也影响不了龙虾的休眠……啊！原来大龙虾还没死！我又愣住了，一会儿，我不顾一切地跑到屋后……我知道，一切都来不及了，便抱住大龙虾痛哭了一下午。
一想起这件事，我就觉得自己非常无知。就连孔子这样的大文学家都有不知道的事，刚刚学得点知识的我又怎能飘飘然呢？
篇4：无知作文
无知作文
无知
无知，有的时候我还真是个无知的人，妄自尊大真的是我无知源头吗？我很怕，因为已经无法回头了，心很乱，不知所措的感觉充斥了很久，疲惫的感觉实在太久，太久了，终于，彻底崩溃了… …首先，我要说对不起，向我自己道歉，因为我做了很多错事，以至于我无法原谅自己，觉得是个罪人，可为什么就是抑制不住自己的行为呢！！浪费了这几个月的时间，到现在，我只想怨恨自己了，时间只有一个星期了，功课还有很多，只有埋头做了，我真想给自己两下初中作文 ，太多的也许将我自己泛滥了，如果是我服下的毒药，时间是我的罪孽，无用只能形容我的一切了，年轻的思想导致我反而落伍了，我忽视了一点，那就是――我的观点没有实现，以至于对未来太过乐观，真是受不了自己，现在的我是幻想的牺牲品，一个成功的牺牲品，我被自己的其他意志控制了，我不敢说这是不好的，但只有在他实现的时候才是有意义的，现在的他，只是一个附生于心灵上的痛楚，后悔，忏悔还是什么，我都已经不再在乎了，发怒只能进一步加深我的罪孽，留下的不是平静，是慌张了，流泪除了抚慰心灵，已经没有特殊的意义了，放弃是最后的'办法，我只能放弃了，以前我就是放不下，痴心还是舍弃好了，坚持还是放到目前的正道上来算了，发呆不是实物，一切的一切都没有实在的用处，所以放弃是对的吧！古人常说：大丈夫拿得起放得下。我没资格说是大丈夫，还是什么高尚的称谓离我原点会比较好，孤寂是常事，何必当真呢？树欲静而风不止，少个操心的尘埃也未尝不是件好事，身不由己，而我不是太白，也不是管仲，我只是我，一个小城市的无名之辈，有什么了不起的… …
篇5：无知作文
无知作文
无知在这个世界上，有许许多多的东西，每一个人都有自己不知道，不清楚的事。大人们总是写出一句句深奥的“设问”，当然，其中也有尚未解答的“疑问”。孩子们可就不同，虽然也有不同的问句，设问的回答也总是稀奇古怪，五花八门，带着天真烂漫的色彩。而那疑问句，会随着年龄的增长一点点找到答案，但还有永远给不了答案的问句。
小时候，总以为自己生活在一个真空的世界里，不知道社会中隐藏着的黑暗与不公。我们这一代，独生子女以自我为中心的意识很强，以为这个世界是属于你一个人的，殊不知还有许许多多的人也和你一同分享。
长大了，渐渐地看到社会的内层，看到了黑暗与险恶，知道以后要忍受这一切，可单纯，略显幼稚的我们，却不知道该怎么做，不禁感到一阵迷茫，可问题的答案，会随着时间的推移而逐渐清晰。当我们知道每一个独生子女都有着“惟我独尊”的心态后，明白要忍让。可有时候会想：为什么一定是我要忍让？为什么不可以是别人让我？想着想着，思路不知不觉跳到别处，这个问题先搁在一旁，久而久之，便忘记了它，而自己，也形成了忍让的习惯，于是，那个问题的“答：”的后面，便一直空着，也不知道什么时候才能补充上一个完美的答案。
不明白的事，太多太多，于是，原先那些没有想出答案的问题，慢慢被新的问题所覆盖，久而久之，由不解变成了无知。作文
前者的设问有了答案，化作一点一滴的经验；而后者的疑问，堆放在结了蜘蛛网的角落，被人遗忘，最后变成了无知。
可是，在这个诺大的世界中，没有谁是“无事不通，无事不晓”，每个人都有无知之处。这是为什么呢？恕我无知，找不到一个令人满意的答案……作文
无知人类在自己的土地上建立一个个家庭，他们在笑着，笑得如此得开心，然而自然像是一位慈祥的母亲，为儿子的无知也在笑着。他们以为盖房子，开工厂是如此骄傲的事，然而他们的母亲却在微笑，笑他们想要用一滴水来代替大海。
母亲总是再笑着。因为每个孩子总会有天真的时候，地球上的每个生命都是自然母亲的子女，但人类这个孩子太天真了，他只是比别的生物进化的快了点，却想取代母亲的位置，控制每个生命的生死，但这一切是不可能的，母亲总是为儿子们收理残局的，但这次自然---母亲却无可奈何，然而人类还是无知的笑着，为这丰功伟绩而骄傲，自然开始放弃人类了，带着新生命离开地球，而人类呢，却在一步步走向死亡，在死亡的道路上，人类在笑着，笑着，但笑却终有一天会结束的！
人类就因进步得快，就可以控制生命吗？但反过来想一想，如果是其他生命进化的快过我们，那么就是他们控制人类的生命了，那么他们会这样做吗？？？答案是---不会。因为他们知道没人可以控制他人的生死的！！
如果让我选择，我愿做一棵平凡的树，看着人类是如何的利用自己的结晶，伤害自己，伤害地球上的生物，甚至伤害自然母亲！作文
圆圈外的无知一次，古希腊哲学家捷诺的学生问他：“老师，您知识比我们多许多，您回答的问题又十分正确，可您为什么对自己的解答总是又疑问呢？”捷诺用手在桌子上画了大小两个圆圈，并说：“大圆圈的面积是我的只是，小圆圈而是你们的知识。我的知识比你们多。但是，这两个圆圈的外面，就是你们和我的无知的部分了。大圆圈的周长比小圆圈的周长长，因而接触到的无知范围比你们多，这就是我常常怀疑自己知识的原因。”
或许，你们不太明白捷诺所说的意思，经过我深思才明白其中之意。比如说，当我们还小时在家里，什么都不知道。等我们长大了，到各个地方求学，就感叹世界如此之大。如果有谁当上了宇航员的话，就感叹宇宙好大。知识也不例外，每当我们接触一个新知识是，都会感叹到那些我们不知道的知识是多么的神奇，而也明白自己知道的东西实在是太少了！
其实，我们要明白，知识这个海洋是没有边际的，里面的知识是你学也学不完的，想也是想不透的！苏格拉底的知识面很大，但是他不会去炫耀自我聪明、有学问。寻找学问的人很多，但是知道自己无知的人却是少之又少！一个人，如果自认为有知识、有学问，那么他就会为自己的自大而付出了沉重的.代价！尤其是那些领导岗位的人！不知道大家还记得“卧薪尝胆”这个故事么？里面的吴王夫差是因为什么才会让他自己惨败终生的么？对，就是他那自以为是的心理！尽管是皇帝，但是，在这个朝廷里面，未必皇帝就是最有学问的，夫差因为听信大臣们的意见，不应该如此武断！他总以为自己的判断会比那些大臣们准，知识会比那些大学士们高，其实并非如此！如果当初夫差愿意听信大臣所言，把勾践快刀斩乱麻的杀了，早就可以统一天下了！
其实，像夫差这样的例子是许不胜许！我们现在应该抓住所拥有的学习机会好好地去学习，要不断的充实自己的知识。你的知识就像一个圆圈，一个在大世界里微不足道的小圆圈，圈内是你的知识，而圈外则是你的无知了！我们要把这个小圆圈慢慢地扩大，才会在知识海洋中金鸡独立！作文
读了《小无知游太阳城》有感《小无知游太阳城》是一部经典科学童话丛书。这套书由三部分组成，分别为《小无知气球旅行》、《小无知游太阳城》、《小无知月宫探险》。
这套书里的小无知是一个求知欲强、不爱动脑筋的一个小矮人。小无知住在小矮人国的鲜花城的风铃花街。他的朋友很多，有音乐家小乐手，画家小软管，医生小药丸和猎人小子弹等。这本书里故事生动，富有童趣。作者通过小无知描绘出了儿童心里的顽皮和好奇。
《小无知游太阳城》主要讲的是小无知和他的伙伴小扣子、小花哨一起到太阳城历险的事。在途中，他们得到了魔棍，认识了小麻花、小书页、小字母等人。太阳城的警察很轻松，只要在警察局里就能将整个城看得清清楚楚。
这本书很好看，我也很喜欢看，他告诉了我许多科学知识，也给了我许多趣味。作文
小时候，我很无知童年是我最快乐的时光，它就像一颗颗五彩缤纷的珍珠，里面记载着我的童年往事。你想知道小时候的我是什么样的吗？那且听我慢慢道来……
在我五岁那年，妈妈从菜市场买了两只小鸡送给我。它们羽毛柔软温暖，小眼睛滴溜溜地转着，十分惹人喜爱，我一拿到它们就玩了起来。突然，只听“啪”的一声，一只小鸡从床上掉进了垃圾桶，浑身脏兮兮的，我怕妈妈骂我，便蹑手蹑脚地走进卫生间，搬了几把椅子，小心翼翼地取下了盆子，打满了一盆水，由于力气小，我将水盆推回了卧室，又马不停蹄地将小鸡抓来。那小鸡太顽皮了，要不是我跑得快，还捉不住它哩！我捧着小鸡，放进盆子，自己又搬来一把小椅子坐下来，当我准备给小鸡洗澡时，被眼前的一幕吓呆了：小鸡扑腾了几下，缓缓沉入水底。我趁小鸡还没完全沉到水底时，迅速救它上来。“咻！”我叹了一口气，“幸好没死！”但无知的我不知悔改，找来心爱的沐浴露和梳子，把沐浴液涂在小鸡身上，学着妈妈搓衣服的样子搓，小鸡拼命地叫了起来，我以为它是在夸我洗得好呢！便搓得更来劲了。待她全身是泡沫了，我便将它像刚刚那样放在水里，给它身上泼水，再泡在水里，泼水，泡在水里……我边洗边用小梳子给它梳理羽毛。突然，小鸡拼命动了几下，又一动不动了，拿它最爱吃的小米，拼命摇晃它，但它还是不动。我“哇”的一声哭了出来：“哇！小鸡死了！”妈妈连忙跑过来，看看四脚朝天的小鸡，又看看我身后的水盆明白了几分，叹了一口气：“是你的无知害了它呀！”另一只可怜的看着我，好像在说：“小主人，我的伙伴了？”于是我哭得跟厉害了。
这就是童年的我，无知的我，傻傻的我。因为自己的无知而害了一条生命。
因为无知，所以狂妄思想系列（十二）前面我说过，因为无知，所以恐惧。那是对事物而言的。现在我要论人而言因为无知，所以狂妄！ 某人小有名气，在江湖中也勉强站得住脚。有一次，她在游玩的路上遇到了一位大侠。俗话说得好，小隐于野，大隐于市。也正因为如此，某人自然不知道自己遇到的是大侠，于是把大侠当成市里小小的一个贪生怕死的普通人罢了，于是坑起大侠来。 如果某人知道他是大侠，她就是有贼心也没贼胆呀。大侠大侠，如果没有点铁布衫、千手神功或者如来神掌之类的绝学，你还敢自称大侠出来混吗？ 对于事物，人无知而害怕。对于人，人无知而狂妄。其实我这么说似乎也有一些小小的语误，应该是一个人如果无知另一个人的名气，自己必然会狂妄，仿佛世间只有自己最了不起。 在《飘邈之旅》里有这样一个情节：雷天笑是一个邪恶的修真者，他欺负傅山（修真高手）的徒弟李强。后来等傅山来了，见识到傅山的实力后，他连个屁都不敢放。 还有个不是很直接的故事。某中国人想象自己如果得到了至高无上的诺贝尔文学奖，那就会无中生有的冒出很多亲威来捧他，并会有人把他“曾用”（有些根本没这么回事）的东西存入博物馆里，连小时候的尿布都会变成宝。然后又有一些人总结出他成为文学大师的原因：他有脚气，所以经常抠脚，所以手气臭，所以打牌就输，所以输了就没钱，所以只能猫在家里看书，这样就成为了文学大师。于是没有脚气的年轻人都想得到脚气……这个故事虽然不直接说明，但大家若是将它反过来想。如果那人得了诺贝尔文学奖之后不声张，就决不会有以上的事情发生。 人为什么那么狂妄不可一世？因为没有尝到苦头啊！但是有些时候需要求人的话，一旦因狂妄无知而错过，就来不及了！
懒惰？无知？（教师手记之201）今天给同学们进行了期中练习测试，在一个多星期之前，我已告诉他们要去复习一下，并提醒他们要掌握前几个单元练习中的填空题，其中部分内容会再次出现。但今日一做，几乎全部出自那些纸上的内容却没有全部答对的。相反，有几个倒是错了一大半的，前几单元练习做与不做一个样。
我很生气，不是因为他们的成绩，而是他们的态度。我常说：“态度决定成绩。”这是一个颠扑不破的真理。因为任何成绩的取得都与当事人认真对待的态度是分不开的。试想学生置教师的指导于不顾，依然我行我素的话，那他们又谈何学习上的突破与创新呢？而这种现成的东西（先前填空题已全部校对并早作背诵要求）他们又不愿意去看。事实上，这些填空只要看上几眼就可以记牢了的，却有相当多的人不去看、不去记，只把希望寄托在侥幸的考试上。
这些学习者缺的不是知识，而是人格或叫人品，其中他们缺的最多的是认真的复习态度。我觉得有相当一部分人不愿意去复习，是因为懒惰，可能他们的记忆力是很强的，只需看上一两遍就能将填空做对了。但他们却一个都没有去复习，因而原来错在哪里的题目，现在仍旧错在哪里，而且还增加了新的知识盲点，造成分数的大量流失。
更有甚者，认为现在的考试都不用复习的，反正期末试卷会降低难度或放宽要求，于是他们早早地就在学习的院墙外面盖了一个小小的自由空间，自己尽情地在自己的娱乐小世界里享受了。这就是我以前指出来的负面效应，即当学校将学生的学习成绩或水平的实际差距无端缩小，又将各类难度和要求降低，因而人人看上去都考得比较出色的样子，像期末每次几乎都是人人及格，优秀占去了大半的成绩。虽然师生、家长皆大欢喜，但我也总觉可悲。学生在认识到平时考不好没关系、期末的试卷自然会降低难度之后，对这些练习测试都显得不放在心上，而危机四伏。这是我们自己“研制”的反面教材。作文
也有一些是抱着侥幸的，总不愿在复习上花时间，认为考的时候只有个把知识点，而复习时却要背那么多的东西，因为平时也总是拖拖拉拉的，因此，这次的问题就集结成球了。一个是抱着打赌的心态去押题的，一个是随便看上一些，漫无目的，一个是无所谓，只做自己喜欢的事，比如一些图、卡呀，一些小游戏呀，从不复习，等等。这种状况是最让人生气的，课堂上老师苦口婆心地告诉他该做什么、如何做，课外、中午时间这些人却一点也不做，仍是我行我素，专注于自己快乐的小游戏，还是相当开心的。
我不知道这种学生应该叫做“无知”还是“懒惰”，因为他们似乎永远也不懂得如何去学习，也不知道应该去做眼下要做的事。曾经我催促并每天监督做的这些学生，总不能去自觉地做，哪怕在老师旁边也做得很没效率。这种??无知的样子只能跟幼稚的心态或者不良的习惯挂起勾来，与身材的高大成熟相比已经不成比例了。如果要说是懒惰也毫不过分，简单的一些填空，全部框定在课本上要背诵的内容，却总有那么一些人根本无动于衷，能让老师的一腔热血冰冻三尺，将老师的全部爱心抛到远方。就这样每天反复地催读或背，就这么几句话，他们却可以每天都没看，都不关注，都谈到自己又搞了什么新玩艺。每次都是老师被迫将他们从快乐的海洋中拉回到现实中来的。作文
没有知觉比没有知识更可怕，这是一种真正的“无知”；心灵的懒散比动作的懒散更可怕，它是不可改过的“懒惰”。
（时-4-20）
无知的年少十七年过去了，十七年的日子里有你的陪伴。从什么时候，我开始反叛，什么时候开始，觉得你给的爱是应得的。
小学，我依然是个乖乖的，女生！你说我听话，拿我和别人家的小孩子比来比去，你觉得自豪，觉得骄傲，。可是从什么时候开始，你不再骄傲，不再自豪。
初中，不再是那个乖乖的小女孩了，学会了撒谎，学会了，交朋友。学会了，上课看小说，听歌，你对我期望。已变成淡淡一点；
初二，开始疯了！不再听你的话，觉得你的唠叨是一种刺耳的叫声，就犹如蝉一样，越听越腻；作文
初三，成熟了，不在像以前像小孩子一样，你总说人要有志气，不要让人看不起，可是我却不听。
看着你一天天变老，谁说我不痛~其实我想的比谁都多！多想什么都跟你说，可是我觉得我们好远好远，之间的代沟真的好大好大。作文
还记得我晚上很晚回家，你疯了一样的，找我，哭了！我惹你生气了，可说对不起的总是你，我有那一次做到了不让你生气不让你担心。
我不想你拿我跟别人家的孩子比，因为我希望能听到你说我比别人好，就那么一点点好也行。
我知道你什么都不舍得买，我要什么你都给！从不知道体会你的心情，我希望别人的妈妈是我的妈妈，因为他们甚至像是朋友，什么都说什么都聊，我何不曾，想跟你说说我的心事，我什么都懂，什么都知道，每次跟你吵架，不就是为了让你注意我。
我，心不在一念之中，只求一份温暖在心中，母亲节快到了，妈妈啊！我不知道那说明去回报你，他们都说你拿出你自己的成绩，就是给父母最好的回报，可是我真的什么都没有，有的只是那一点点骄傲，一点点自豪，自豪你是我的妈妈，
妈，我爱你，节日快乐！
吉林省延吉市汪清县汪清三中初三七班：小奶牙
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篇6：无知心情随笔
无知心情随笔
渐渐长大，我们懂得了许多。
曾经那个稚幼、不懂事、问着父母要什么要什么的小孩也明白了许多道理；
因为我们也曾遇到过一些我们曾解决不了、想不透的事情，懂得了许多事情不是我们想怎样就怎么样
当懊恼的事候，也许会跟父母谈、朋友谈，或者憋在心里，别人猜不透，自己也不懂
小时候我们期待成长的.到来、现在长大了面对各种压力和遇到我们曾不懂得的事情，我们有过束手无策、有过无奈、有过沮丧。我们还在成长。
渐渐我们会遇到喜欢的人或者说有好感的人，我们或许不懂得那叫什么，但我们也曾努力的去诠释一个词“爱”
有些事情必须经历了我们才会懂，有些人必须遇见了我们才会明白。
若遇见只能成为遇见，而不能在一起的，那不叫错过，只能说这就是人生，在错的时间遇到的。
有些事有些人你必须懂得拿得起放得下，逞强得到的不一定能永久、能快乐。或许会执着，或许会纠结，当渐渐长大的你慢慢回想之前所执着的是否就真的那么重要、那么不舍。在该与不该中反复纠结，或许是时间过得太快，让人来不及思考。
或许这并没有不妥，人生就是在渐渐长大中慢慢积累，然后变得足够强大去迎接接下来的未知。
世界很大，我们很小。
篇7：无知愚昧作文
无知愚昧作文
人与人之间的个体差异是巨大的`，有人天资聪颖，有人愚笨，有人知书达理，也有人粗俗下流。生活的圈子终究是有限的，而互联网能够让我们结识形形色色的人，看到各式各样的事。
今天看一个病人和医生聊天记录，这奇葩病人简直是让我大开眼界。都说“一孕傻三年”，但傻成这样实在是前所未有。更何况才怀孕15周，孩子都没生，就这么没脑子。
医生不过就是告诉她，“如果牙齿本身没有问题，上火的时候不会牙疼。”结果她说“会引起牙疼”，还破口大骂，这素质恐怕从小就没娘养吧？还是说她娘是勾栏酒肆出来的风尘女子，也就只有这点本事能教给她啊？28岁了，自己的阅读理解是0分，还有脸来教育医生学习常识。一个经历过五年本科三年硕研，在国内排名前100内顶尖医院工作经历的医生，轮得到她来教常识？真的能把人笑死。人就是可以无知还狂妄到这个地步。说是“三人行必有我师”，但是这句话也不代表什么下三滥都能去好为人师指导别人。
更好笑的是她还好意思跑去别的医生那里吐槽，说“别的医生说上火不会牙疼，想笑”，她怕是不知道，她这个智商我也很想笑啊，哪只眼睛看到我说的是“上火不会牙疼”了？只是让她找找原因，从根本上治疗一下，她自己断章取义，阅读理解完全是0分，估计这个脑子也不可能上什么学吧？毕竟语文阅读理解是很重要的，而且她这么智商堪忧，普通说话都看不懂，“如果”和“事实”都分不清，估计数学物理化学各种题也都看不懂吧？那也用不着上学了。
怀孕期间可以用阿莫西林，本来我以为这个是常识，看来还是高估了她的智商。没有常识可以学，没有素质可就不一定能培养出来了。这位口口声声说会流产，有个朋友说，她如果真是流产一尸两命，说不定还是为人口智商提高做贡献呢。
我深深认为，中国医患关系紧张，这种智商低下还不自知的人难辞其咎。
篇8：无知小学作文
人类在自己的土地上建立一个个家庭，他们在笑着，笑得如此得开心，然而自然像是一位慈祥的母亲，为儿子的无知也在笑着。他们以为盖房子，开工厂是如此骄傲的事，然而他们的母亲却在微笑，笑他们想要用一滴水来代替大海。
母亲总是再笑着。因为每个孩子总会有天真的时候，地球上的每个生命都是自然母亲的子女，但人类这个孩子太天真了，他只是比别的生物进化的快了点，却想取代母亲的位置，控制每个生命的生死，但这一切是不可能的'，母亲总是为儿子们收理残局的，但这次自然---母亲却无可奈何，然而人类还是无知的笑着，为这丰功伟绩而骄傲，自然开始放弃人类了，带着新生命离开地球，而人类呢，却在一步步走向死亡，在死亡的道路上，人类在笑着，笑着，但笑却终有一天会结束的！
人类就因进步得快，就可以控制生命吗？但反过来想一想，如果是其他生命进化的快过我们，那么就是他们控制人类的生命了，那么他们会这样做吗？？？答案是---不会。因为他们知道没人可以控制他人的生死的！！
如果让我选择，我愿做一棵平凡的树，看着人类是如何的利用自己的结晶，伤害自己，伤害地球上的生物，甚至伤害自然母亲！
篇9：无知的名人名言
1、无知的热心，犹如在黑暗中远征。――雨果
2、每一个研究人类灾难史的人可以确信：世间大部分不幸都来自无知。――爱尔维修
3、虚假的学问比无知更糟糕。――康图
4、使你发笑的人，滑稽。使你想了一想笑的人，幽默。――George Bunus
5、幽默是不肯正经其事的荒谬感。――厄谢尔
6、幽默感就是分寸感。――纪伯伦
7、惊奇是无知的女儿。――维科
8、犹豫不决是以无知为基础的。――恩格斯
9、永远不要夸耀无知，无知就是无力。――车尔尼雪夫斯基
10、空虚的头脑是魔鬼的作坊。――欧州谚语
11、无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信地断言，科学永远不能解决任何问题。――达尔文
12、任何时候都不应自诩无知，无知就是无能。――车尔尼雪夫斯基
13、承认自己的无知，只表现一次无知；企图掩饰自己的无知，就得表现几次无知。――日本谚语
14、幽默是生活波涛中的救生圈。――拉布
15、幽默的`内在根源不是欢乐，而是悲哀；天堂里是没有幽默的。――马克・吐温
16、给幽默下定义和对幽默作分析，是欠缺幽默感的人的消遣。――本奇利
17、有许多真实的话都是在笑话中讲出来的。――斯威夫特
18、一个成功的人是以幽默感对付挫折的。――詹姆斯・潘
19、人之所以迷信，只是由于恐惧；人之所以恐惧，只是由于无知。――霍尔巴赫
20、只有正视自己的无知，才能扩大自己的知识。――乌申斯基
篇10：无知无畏读后感
无知无畏读后感
无知无畏读后感《无知无畏》主要讲了：173月30日，在德国格丁根大学学校里，一位18岁的青年学生吃完晚饭后，照例做老师给布置得三道题，因为老师对他寄予了厚望，所以，在他做完固定作业之外，还会多给他布置较难的题。一般情况下，这个学生会在3小时之内，做完这些题。但最后一道题他却做了一个通宵，但老师却表扬他说：“你解开了一个有两千多年的历史的数学悬案。这道题，阿基米德没有做出，牛顿没有解出，你竟然把它解答出来了，你真是个天才！”这个人就是数学王子高斯。
这篇文章让我知道了高斯那坚持不懈、持之以恒、善于思考的精神品质，同时，也让我很敬佩高斯。我以后也要想高斯那样善于思考，成为有名的数学家。
这篇文章告诉我们：遇到任何问题都应该放下思想的.包袱，()轻松自信地面对难题，只有这样才有可能收获以外的惊喜。常言道：“初生牛犊不怕虎。”这算是对无知无畏最通俗的诠释吧！
篇11：允许自己“无知”
林徽因说过：“真正的宁静，不是远离车马的喧嚣，而是在内心修篱种菊。”在资讯高度发达的今天，人们假装着自己“知之甚多”，却彻底忽略了专心致志、潜心研究于一门的重要性。著名学者终其一生只专心于自己的领域，对外界领域的“无知”却造就了他们的成功。由此观之，想要有所收获，就要学会避开各种干扰，在内心修篱种菊。
六祖惠能，像一只独坐在云台的青莲，明心见性，子在圆融。他舍弃了人间的红尘百味，点一盏青灯，执一卷佛经，潜心修行，淡泊度日。他不知佛门外的世事变迁，只知经卷中的法相真理，终于达到了一种舍念清净的境界。惠能的“无知”，成就了自己的禅宗传奇。在五祖弘忽传付衣钵时，他诵出“菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”的佳句，被定为传人。这短短的偈语，写入经卷，历尽朝代流传，经久传唱。同时也提醒着我们，要淡然心性，清醒从容，避开外界的喧嚣，自在安宁，独耕净土。
避开外界繁杂的干扰，不仅体现在对人生的态度上，更体现在追学求知的过程上。春秋时期的鲁国弈秋，棋艺高超，被推崇为国棋的“鼻祖”，由于弈秋名声在外，棋术高明，有很多年轻人想从师门下。在他的弟子中，有一位诚心学习，在老师讲课时专心致志，学到了弈秋棋技的精髓，而另一个却无心学习，只想窗外发生的事情，最后二者虽同拜一师，前者学有所成，而后者未能领悟棋技。同为学艺，而心志却截然相反，一个在内心完善充实着自己，一个却甘心沉沦在外界的喧嚣中。求学问知，更强调要避开喧嚣，潜心钻研。学会在诱惑中自持淡定，才会不迷失归途和本真。
曹雪芹积一生心血，花十年时间写下《红楼梦》，他一头扑进梦境中，忽略了周身所有的事物。普鲁斯特在近乎密闭的房间里年复一年生活，多卷本小说《追忆逝水年华》完成，凝聚了他多少梦幻的希望。二者相较，作者均是抛弃了现实生活，宁愿沉浸在梦境中，不被打扰，安然自得，成就名篇，成就自我。
在万千迷茫中顿悟，放弃外界的包袱，不被外物所累，不被时光追赶。在纷繁复杂的世间，去寻一方净土，将心灵耕耘其上，在内心修篱种菊。
允许自己的“无知”，允许自己的精益求精，淡泊致远，让“无知”助梦飞翔！
篇12：公孙无知简介
《公孙无知之乱》译文
《公孙无知之乱》——《左传》
齐侯使连称、管至父戍葵丘。瓜时而往，曰：“及瓜而代。”期戍，公问不至；请代，弗许；故谋作乱。僖公之母弟曰夷仲年，生公孙无知，有宠于僖公，衣服礼秩如适。襄公绌之。二人因之以作乱。连称有从妹在公宫，无宠。使间公，曰：“捷，吾以女为夫人。”
冬十二月，齐侯游于姑棼，遂田于贝丘。见大豕，从者曰：“公子彭生也。”公怒，曰：“彭生敢见！”射之。豕人立而啼。公惧，坠于车，伤足，丧屦。反，诛屦于徒人费。弗得，鞭之，见血。走出，遇贼于门，劫而束之。费曰：“我奚御哉！”袒而示之背，信之。费请先入。伏公而出，斗，死于门中。石之纷如死于阶下。遂入，杀孟阳于床。曰：“非君也，不类。”见公之足于户下，遂弑之，而立无知。
初、襄公立，无常。鲍叔牙曰：“君使民慢，乱将作矣。”奉公子小白出奔莒。乱作，管夷吾、召忽奉公子纠来奔。
初，公孙无知虐于雍廪。九年春，雍廪杀无知。夏，公伐齐，纳子纠。桓公自莒先入。秋，师及齐师战于干时，我师败绩。公丧戎路，传乘而归。秦子、梁子以公旗辟于下道，是以皆止。
鲍叔帅师来言曰：“子纠，亲也，请君讨之；管、召、仇也，请受而甘心焉。”乃杀子纠于生窦。召忽死之。管仲请囚，鲍叔受之，乃堂阜而税之。归而以告，曰：“管夷吾治于高傒，使相可也。”公从之。
【译文】
齐襄公派遣连称、管至父（都是齐国大夫），瓜熟季节（大约当夏历七月）前往，说：“至明年瓜熟季节派人替换戍防。”一周年戍守，齐侯通知替换戍防的信息不到达；请齐后派人替换，不允许；所有谋划作乱。僖公（襄公之父）的同父又母的胞弟叫夷仲年（夷是其字，仲是排行，年是名）生下公孙无知（襄公堂弟）（春秋时诸侯的庶子叫公子，公子之子叫公孙），得到僖公宠信，贵族享受的待遇级别如正妻所生长子，襄公贬低他（不让他再享受原先的礼遇）。连称和管至父投靠他作乱（以：连词）。连称有同祖父的妹妹（即堂妹）在诸侯国君的宫里（表示做国君的妾），不得宠。使她伺其间隙探听消息，公孙无知说：“事成，我以你为诸侯正妻。”
冬十二月（此为周历，当夏历十月），齐侯游乐于姑棼，随即田猎于贝丘。发现大野猪，随从说：“是公子彭生（襄公派其杀鲁桓公，以掩盖他与其妹，亦是鲁桓公之妻私通之事，后彭生也被杀）。”襄公怒，说：“彭生竟然敢出现！”射他。野猪像人一样站立著大叫。襄公害怕，坠落车下，伤了脚，丢失鞋子。返回，令侍人费其找鞋，没有得到，鞭打他，见血。走出来，遇见造反者（即公孙无知的党徒），胁迫捆绑他。费说：“我哪里会抵抗你们呢？”脱下衣服让人看自己的背，（众人）相信了他。费请求先入宫作内应。把襄公掩藏起来，费与叛乱者打斗，死在门内。石纷如（襄公的小臣）堂前的台阶下（按，叛乱者从外入内，徒人费战死于大门口，石之纷入继而战死于堂前，表示叛军即将入室）。随即进入，杀孟阳（也是小臣，装襄公）于床，说：“不是君主，不像。”发现襄公的脚在侧室门下，随即杀他，而拥立公孙无知。
当初，襄公在位，言行多变，政令不信。鲍叔牙（齐大夫，是公子小白之傅，负责辅佐小白）说：“国君役使臣民的态度轻慢，叛乱将要发生了。”事奉公子小白出宫投奔莒（赢姓小国）。叛乱发生，管夷吾（齐大夫，公子纠之傅）、召忽事奉公子纠投奔鲁国（《左传》是鲁国史官所作，故称“来”。按，公子纠母亲是鲁君之女，所以投奔外家）
当初，公孙无知暴虐于雍廪。九年春天，雍廪人杀无知。夏天，鲁庄公讨伐齐国，送子纠入齐当国君。齐桓公（即小白）自莒先回到齐国。秋天，鲁军与齐军（齐桓公所帅）交战于干时（齐国地名），鲁军军队崩溃。鲁庄公丢失了兵车，改乘其他的车子回国。秦子、梁子（庄公的御者和戎右）打著庄公的旗帜躲在下道上（按，这是为了诱骗齐军，掩护庄公逃跑），因而都走不脱（指被俘）。
鲍叔率领军队来言说：“子纠，是亲属，请君主诛杀他（子纠是齐桓公的亲兄弟，不便由齐国来处死，所以请鲁君杀死他）；管仲、召忽都是齐桓公的仇人，希望得到活人，送回齐国处死，才能甘心。”于是杀子纠在生窦（地名）。召忽为之而死（指自杀）。管仲请求受俘，鲍叔接受他，到了堂阜（地名）便解脱他的桎梏（税：通“脱”）。回去把这件事告诉齐桓公（以：介词，省宾语），说：“管夷吾治国的才干与高傒（齐卿）不相上下，用以辅佐可以。”齐桓公听从他。
篇13：无知与自由
无知与自由 -读哈耶克《法律、立法与自由》 论文
人类一思索，上帝就发笑。
真正的思想家，都是一面奔跑一面哭泣的人，他们要诠释一个时代的真理，就必须承受时代落差造成的悲剧命运。
1993年3月，当哈耶克逝世的消息在世界各地的新闻节目和报刊上传出后，整个热闹的思想界瞬间为之愕然，接着对这位“缔造了自由世界经纬”的大师爆发出如潮的哀思和敬意。这一情境再次证明了，人类对自己思想精英的理解、尊敬和珍视总是来得太晚。虽然哈耶克早在1974年就获得了诺贝尔经济学奖的殊荣，但这位思想巨匠的漫长的学术生涯，却充斥着社会大众和同行学者对他的误解和敌视。
最近十年，我国学者已陆续译出哈耶克的《致命的自负》、《个人主义与经济秩序》、《通往奴役之路》和《自由秩序原理》等著作，去年又翻译出版了《法律、立法与自由》，这是迟来的幸事。
《法律、立法与自由》是哈耶克经历的思考而分别于1973年、1976年和1979年发表的最后一部系统性的学术巨著。本书围绕标题所关涉的相应主题划分为三卷：第一卷为“规则与秩序”，第二卷为“社会正义的幻象”，第三卷为“自由社会的政治秩序”。
哈耶克在知识论上为本书提出了一个关涉人类命运的基本命题：
我们应当学到足够多的东西，以避免用扼杀个人互动的自生自发的秩序（Spontaneousorder）的方式（置其于权威当局的指导下）去摧毁我们的文明。但是，要避免这一点，我们就必须放弃这样一种幻想：我们能够通过刻意的思考而“创造人类的未来”……
哈耶克的这一最终结论，我认为在法律与立法领域可以转换为一个关于知识与自由的命题：承认人类的无知，尊重各种自生自发的秩序，是人类真正达致自由的前提条件。
哈耶克这里所说的自由，是一种允许所有的人运用自己的知识去实现自己的目的，且只受普遍适用的正当行为规则的约束的自由状态。这种状态为人们实现各自的目的提供最佳的条件，因此，“自由不只是许多价值中的一个价值，而且还是所有其他个人价值的渊源和必要条件。”这一命题还认为，只有当权威当局，包括人民依多数原则组成的权威当局，在行使强制性权力的方面受社会共同体所信奉的一般原则的限制的时候，自由才得以实现和维续，而奉行权宜之策则会摧毁自由。因此这种自由的标志是存在一个得到保障的私人领域。显然，哈耶克所承继的，正是由佛格森、休谟与斯密等苏格兰启蒙思想家创立的，后来被柏林称作“消极的自由主义”，或“保守的自由主义”的传统。这一传统区别于以卢梭为代表的`欧陆浪漫主义的“积极的自由主义”，或“伪个人主义”的自由主义传统。
哈耶克认为，承认人类的无知，即承认我们的事实性知识的永恒局限是达致这种自由的前提。每一个人都只能拥有所有社会成员所掌握的知识中的一小部分，从而每个人对于大多数决定着各个社会成员的行动的特定事实（更不用说自然的和社会发展的规律）都处于一种必然的和无法弥补的无知状态。正是这种无知，人类要对一个变动不居的大社会或开放社会的未来发展做出完全的预见或准确的预测显然是不可能的。哈耶克指出，承认人类的无知使个人的自由选择成为可能，而自由赋予了文明以一种“创造力”并赋予了社会以进步的能力。
哈耶克强调，威胁着人类自由的几乎永不枯竭的那个思想源泉在于人类理性的自负。由于这种自负，人类事实上已经把自身假定为全知全能的观察者和裁判者，在所有实行市场经济的国家（更不用说奉行计划经济的国家了）里，都存在着政治家们试图“设计人类的未来”或重构社会的危险。这是一条终究会扼杀个人自由和通向奴役的道路。
哈耶克确信：“在我们这个时代，不仅是一些科学上的分歧，而且也包括一些最重要的政治上或意识形态上的分歧，在最终的意
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篇14：“无知”胜有知
“无知”胜有知
内容摘要：在课堂上，教师对于学生提出的探究性的问题，往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难，就迫不及待地进行帮助，一显“知之者”的魅力。然而，这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。在教学过程中，可以适时的变成“无知”者。关键词：“无知”、兴趣、师生距离、创新意识、独立意识
在自然教学过程中，我发现从低年级到高年级，年级越高，举手发言的学生越少，敢于且主动提出问题的学生更是寥寥无几。这样讲，虽说有些不妥，但却是事实。产生这一现象的原因有方方面面，但其中也有老师“知之太多”的缘故。在课堂上，教师对于学生提出的探究性的问题，往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难，就迫不及待地进行帮助，一显“知之者”的魅力。然而，这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。
为此，我在教学过程中进行了大胆地尝试，把自己变成了一个“无知者”。
一、 用自“无知”唤起学生对学习的`兴趣。
在传统教学观念里，好动的孩子往往不太受欢迎，然而正是这些孩子活跃了我们的课堂。装作不知道他们在其他学科的表现，让他们在科学课上充分地表现自己，找到“自己是优秀学生”的感觉，这一点科学课较之其他课程有独特的优势。科学课是一门动手动脑完全结合的课程，而好动的孩子往往动手能力很强，有自己的独特思想，更具有创新思维，这在无形中已经有了一个充实的基础，只要善加引导，就能取得很好的效果。例如在讲“沉与浮”一课时，孩子们亲自去找寻沉与浮的秘密，不爱动手的孩子凭借自己的经验说了出“重的就沉下去，轻的就浮上来”，“铁制品沉，塑料制品浮”“一张纸放在水中会浮”……而一个顽皮的孩子却找到了令人佩服的答案，他特别指出“纸放在水中是浮下去，过一会就会沉下去，再也上不来了；把纸弄湿后，再放下去也是沉下去。”这个孩子就是在课上不听话，老是别出心裁的乐乐。
二、用“无知”，拉进师生距离，与学生共同参与探究。
教师要敢于将自己放在“无知”的境界，不轻易对学生进行知识讲解，这样更能拉近师生距离。在教学《物体传声》第一课时，我并没有通过演示实验，学生按部就班逐个实际操作，最后总结出“固体可以传声”，而是站在“无知者”的角度，和学生一起在活动中寻找声传播的途径。一上课，我就和学生以聊天的方式进入课堂，说“今天我们要学习《物体传声》，但老师也不知道哪些物体可以传声，我没寻找过，今天我们一起来寻找吧！”同学们见到现在的老师和他们是站在“同一起跑线”上，和他们一样，也不知道问题的答案，就拉近了与孩子们之间的距离。甚至有的同学，还会试图在今天认真做研究，也做一做“老师的老师”。在老师“无知”的情况下，学生消除了心理压力，不再担心自己的答案是否正确，不再担心是否会招来同学们的非议，因为老师也没有正确的答案。同时，我在与孩子一同探究的过程中，与他们保持着同样的“好奇心和求知欲”，表现着同样的“大惊小怪”，使孩子们更好地体验到了成功的快乐。
二、利用“无知”，唤起学生的创新意识。
小学生都有求新、求异的心理特点，作为老师就不应让它退化，当然更不能将它扼杀。如在《空气占据空间》的设计实验过程中，我虽然利用玻璃杯、纸设计了一个演示实验，但为了防止学生模仿、限制他们的思维，我为他们准备了吸管、塑料瓶、气球等各种材料，并且要求他们不能选用老师使用过的材料、方法。有的孩子问我，“老师，那我用什么材料？”，我会直截了当地告诉他“我也不知道”，“我也没试过，你自己试试吧！”此时，似乎老师显得什么都不会，但却让孩子们没了指望，没了期待，迫使他们自己去思考、去发现、去探究、去判断，学生往往在这种情况下，能激发潜能，探索出各种各样的创新
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篇15：无知的名言
关于无知的名言39句
1、无知不是无辜，而是有罪。罗勃朗宁
2、无知的热心，犹如在黑暗中远征。雨果
3、无知的真正特点是：虚荣、骄矜和傲慢。塞巴特勒
4、无知和富有在一起，就更加身份大跌了。叔本华
5、无知和瞎子一样。印度
6、无知就是无知，谁也没有权利相信它能衍生出任何东西。弗洛伊德
7、无知是畸胎的孕育之所。美国
8、无知是钦佩之母。乔查普曼
9、无知是生命本身存在的必要条件。如果我们了解一切，我们将无法忍受片刻的生存。阿纳托法朗士
10、无知是智慧的黑夜。意大利
11、无知是忠诚之母。亨科尔
12、无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信地断言，科学永远不能解决任何问题。达尔文
13、虚假的学问比无知更糟糕。康图
14、学而无术者比不学无术者更加愚蠢。富兰克林
15、学问和健康之外无财富，无知和疾病之外无贫穷。欧洲
16、一个没有知识的旅行者等于一只没翅膀的鸟儿。伊朗
17、永远不要夸耀无知，无知就是无力。车尔尼雪夫斯基
18、犹豫不决是以无知为基础的。恩格斯
19、愚昧无知是一个恶魔。德国
20、知识上的聋，会导致精神上的哑。丹麦
21、只有正视自己的无知，才能扩大自己的知识。乌申斯基
22、最糟糕的贫困，莫过于智力贫乏。土耳其
23、世上唯一的财富是知识，世上唯一的邪恶是愚昧无知。阿拉伯
24、生无知心交，明珠空照乘。尚任
25、如果无知是福，那么愚蠢就是聪明了。法国
26、任何时候都不应自诩无知，无知就是无能。车尔尼雪夫斯基
27、人之所以迷信，只是由于恐惧;人之所以恐惧，只是由于无知。霍尔巴赫
28、人类有一个冤家，那就是无知。法国
29、偏见是无知的产物。威赫兹里特
30、每一个研究人类灾难史的.人可以确信：世间大部分不幸都来自无知。爱尔维修
31、每个人都是无知的，只是表现在不同的方面罢了。威罗杰斯
32、没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不能战胜敌人的。毛泽东
33、恐惧常起因于无知。爱默生
34、惊奇是无知的女儿。维科
35、骄傲是无知的产物。苏格拉底
36、不学无术的医生，是墓地的施肥者。英国
37、第一种饥饿就是无知。雨果
38、存在着两种不同类型的无知：粗浅的无知出现在必要条件之前，而博学的无知则跟随在知识之后。蒙田
39、承认自己的无知，只表现一次无知;企图掩饰自己的无知，就得表现几次无知。日本谚语
篇16：“无知”胜有知
“无知”胜有知
内容摘要：在课堂上，教师对于学生提出的探究性的问题，往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难，就迫不及待地进行帮助，一显“知之者”的魅力。然而，这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。在教学过程中，可以适时的变成“无知”者。关键词：“无知”、兴趣、师生距离、创新意识、独立意识
在自然教学过程中，我发现从低年级到高年级，年级越高，举手发言的学生越少，敢于且主动提出问题的学生更是寥寥无几。这样讲，虽说有些不妥，但却是事实。产生这一现象的原因有方方面面，但其中也有老师“知之太多”的缘故。在课堂上，教师对于学生提出的探究性的问题，往往不愿意做“旁观者”、“参与者”。学生一遇到困难，就迫不及待地进行帮助，一显“知之者”的魅力。然而，这却无形之中造成了学生耐挫力的下降和过分依赖老师。
为此，我在教学过程中进行了大胆地尝试，把自己变成了一个“无知者”。
一、 用自“无知”唤起学生对学习的兴趣。
在传统教学观念里，好动的孩子往往不太受欢迎，然而正是这些孩子活跃了我们的课堂。装作不知道他们在其他学科的表现，让他们在科学课上充分地表现自己，找到“自己是优秀学生”的感觉，这一点科学课较之其他课程有独特的优势。科学课是一门动手动脑完全结合的课程，而好动的孩子往往动手能力很强，有自己的独特思想，更具有创新思维，这在无形中已经有了一个充实的基础，只要善加引导，就能取得很好的效果。例如在讲“沉与浮”一课时，孩子们亲自去找寻沉与浮的秘密，不爱动手的孩子凭借自己的经验说了出“重的就沉下去，轻的就浮上来”，“铁制品沉，塑料制品浮”“一张纸放在水中会浮”……而一个顽皮的孩子却找到了令人佩服的答案，他特别指出“纸放在水中是浮下去，过一会就会沉下去，再也上不来了；把纸弄湿后，再放下去也是沉下去。”这个孩子就是在课上不听话，老是别出心裁的乐乐。
二、用“无知”，拉进师生距离，与学生共同参与探究。
教师要敢于将自己放在“无知”的境界，不轻易对学生进行知识讲解，这样更能拉近师生距离。在教学《物体传声》第一课时，我并没有通过演示实验，学生按部就班逐个实际操作，最后总结出“固体可以传声”，而是站在“无知者”的角度，和学生一起在活动中寻找声传播的途径。一上课，我就和学生以聊天的`方式进入课堂，说“今天我们要学习《物体传声》，但老师也不知道哪些物体可以传声，我没寻找过，今天我们一起来寻找吧！”同学们见到现在的老师和他们是站在“同一起跑线”上，和他们一样，也不知道问题的答案，就拉近了与孩子们之间的距离。甚至有的同学，还会试图在今天认真做研究，也做一做“老师的老师”。在老师“无知”的情况下，学生消除了心理压力，不再担心自己的答案是否正确，不再担心是否会招来同学们的非议，因为老师也没有正确的答案。同时，我在与孩子一同探究的过程中，与他们保持着同样的“好奇心和求知欲”，表现着同样的“大惊小怪”，使孩子们更好地体验到了成功的快乐。
二、利用“无知”，唤起学生的创新意识。
小学生都有求新、求异的心理特点，作为老师就不应让它退化，当然更不能将它扼杀。如在《空气占据空间》的设计实验过程中，我虽然利用玻璃杯、纸设计了一个演示实验，但为了防止学生模仿、限制他们的思维，我为他们准备了吸管、塑料瓶、气球等各种材料，并且要求他们不能选用老师使用过的材料、方法。有的孩子问我，“老师，那我用什么材料？”，我会直截了当地告诉他“我也不知道”，“我也没试过，你自己试试吧！”此时，似乎老师显得什么都不会，但却让孩子们没了指望，没了期待，迫使他们自己去思考、去发现、去探究、去判断，学生往往在这种情况下，能激发潜能，探索出各种各样的创新方法。
三、利用“无知”，培养学生的独立意识。
教学过程中，我时常会遇到这样的情况，学生问“老师，某字怎么写？”，“老师，这件东西我做不好，怎么办？”，“老师，我不会设计实验怎么办？”……这些形象地体现着孩子们对老师的依赖心理，针对这种情况,我没有顺其自然发展，直截了当地告诉他答案、方法。试想，即使是一只善捕捉食物的老虎，如果长时间等着吃现成的食物，也是会逐渐地退化的。为消除他们的依赖心理，我时常说一些“我不知道，你自己多试几次看，行吗”，“我也不记得了，你可以用字典来帮你呀”，……甚至故作“不知”,要求孩子们把问题的答案“教给老师”。这就培养了孩子独立思考，独立解决问题的能力，消除他们的依赖心理，并敢于面对困难，增强耐挫力。
21世纪的教育中，学生不再是一个被动的接受者，更不是一个盛放知识的容器，而是一个以主体身份出现的主动地参与者和建构者。“无知”教育法在一定程度上能够激发学生的求知欲、发现欲、创新欲，培养他们的独立意识及耐挫能力，使老师与学生之间建立平等的主体关系，能为他们搭建自主学习，主动探究，独立面对任何状况的平台。
篇17：无知的错
无知的错_900字_小学作文
是什么，吞噬了你的心灵？是什么，抿灭了你的良心？是邪恶还是罪孽？夺走了你美好的未来、如花的青春？细心聆听，仿佛有个声音在诉说、申辩。不是这样的，其实并不是这样的，是他们的无知，对法律的无识，才“引导”他们走上犯罪这条不归路？、内心最脆弱的底线，被触动。
到底是什么夺走了他们美好的未来？是天真善良被假象所欺骗？是仇恨蒙蔽了他的双眼？是巨大的诱惑使他们丧失本性？无数感触涌上心头，说不出，道不明。亲爱的'朋友，你们是否在电视上一次又一次的看到青少年犯罪？你们是否为他们逝去的青春所叹息？为他们无知所犯下的错所。叹，这一切都是对法律无知的错，才造就了他们今天的“成就”啊！一次偶然，我目睹了一桩抢劫事件。在放学回家的路途中，不知是冥冥上天注定要我知道，还是。在一个拐角处，我为了省时间，便选择了一条阴暗的小路，怎想我将面对的是一位少年人生的转折点。漫不经心地走在回家的路上，突然前面传来喧闹声，心中不免好奇，但也有些恐惧，放慢脚下步调的声音，走上前去，在远远的地方，便看到几个青少年，围着一个看似小学生的男孩，看他们的嘴巴，一张一合，却听不到任何声音，有句话说得好“好奇害死猫”可却差点害我被发现，好在我机灵不然就玩完了。
这时我听见那个小男孩略带哭腔的说，钱已经给你们了，可不可以放我走啊？“下一次带多点，就那么点连买烟的钱都不够，滚，别让我再看到你，我们走”。少年“潇洒”的带着一群人离开了我的视野，看到这一幕我不免心痛，那个少年怎么这么糊涂，作出抢劫这样的蠢事。果然等那群青少年走后，小男孩便报了警，才不到半小时的时间，少年便落网了，警察问他为什么抢劫他人，少年竟出乎意料的回答警察，以前别人抢了我，我为什么不能抢劫别人？这是一个多么无知的错啊，就因为别人抢了他，他不服就抢劫他人，看着他被抓上警车的背影，我为他感到多么心痛啊，就因为它对法律的无知，不知道抢劫他人是犯法的，丢失了的不止是善良的本性还有如花的青春？与法同行，让我们懂得岁月之短暂，生命之宝贵；让我们走出冲动与鲁莽，变得沉稳而理智；让我们摒弃脆弱和懵懂，变得茁壮与坚强；法如灯塔，为生命的航船指明了航向，让我们向着光明不断跋涉。同学们，请记住：我们是海底的矿藏，是山中的宝石，是太空尚未发现的明星，我们正值诗歌的花季，生命的黄金，让我们都来和法律交朋友，与法同行，一起谱写一曲无愧于时代和人民的生命之歌。
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