【导语】下面小编为大家带来奇特的摩擦力作文（共28篇），希望大家喜欢!
篇1：摩擦力
教学目标
知识目标
1、知道摩擦力产生的条件；
2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力；
3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法；
4、知道影响动摩擦因数的因素；
能力目标
1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生的分析综合能力．
情感目标
渗透物理方法的教育．在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律．
教学建议
一、基本知识技能：
1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力；
2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的'作用力
3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．
5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．
6、静摩擦力存在最大值――最大静摩擦力．
二、重点难点分析：
1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分．重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．
2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况．
教法建议
一、讲解摩擦力有关概念的教法建议
介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受摩擦力的存在．由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过实验、学生讨论来理解．
1、可以让学生找出生活和生产中利用摩擦力的例子；
2、让学生思考讨论，如：
（1）、摩擦力一定都是阻力；
（2）、静止的物体一定受到静摩擦力；
（3）、运动的物体不可能受到静摩擦力；
主要强调：摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．
二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议
1、滑动摩擦力的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．
2、滑动摩擦力的大小可以用公式： ，动摩擦因数 跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的摩擦力的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系．
3、动摩擦因数( )是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况．
4、静摩擦力的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小．但静摩擦力不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静摩擦力叫做最大静摩擦力( )．实验证明，最大静摩擦力由公式 所决定， 叫做静摩擦因数， 为物体所受的正压力．摩擦力的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动摩擦力的大小小于最大静摩擦力，但一般情况下认为两者相等．
篇2：摩擦力
教学目标
知识目标
1、知道产生的条件；
2、能在简单的问题中，根据物体的运动状态，判断静的有无、大小和方向；知道存在着最大静；
3、掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动，掌握判定方向的方法；
4、知道影响动摩擦因数的因素；
能力目标
1、通过观察演示实验，概括出产生的条件以及的特点，培养学生的观察、概括能力．通过静与滑动的区别对比，培养学生的分析综合能力．
情感目标
渗透物理方法的教育．在分析物体所受时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出产生的条件和规律．
教学建议
一、基本知识技能：
1、两个互相接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的，称为滑动；
2、两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的作用力
3、两个物体间的滑动的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比．
4、动摩擦因数的大小跟相互接触的两个物体的材料有关．
5、的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反．
6、静存在最大值——最大静．
二、重点难点分析：
1、本节课的内容分滑动和静两部分．重点是产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系．
2、难点是在理解滑动计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的时，学生往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析具体情况．
教法建议
一、讲解有关概念的教法建议
介绍滑动和静时，从基本的事实出发，利用二力平衡的知识使学生接受的存在．由于的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于的概念可以通过实验、学生讨论来理解．
1、可以让学生找出生活和生产中利用的例子；
2、让学生思考讨论，如：
（1）、一定都是阻力；
（2）、静止的物体一定受到静；
（3）、运动的物体不可能受到静；
主要强调：是接触力，是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不一定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子．
二、有关讲解的大小与什么因素有关的教法建议
1、滑动的大小，跟相互接触物体材料及其表面的光滑程度有关；跟物体间的正压力有关；但和接触面积大小无关．注意正压力的解释．
2、滑动的大小可以用公式： ，动摩擦因数 跟两物体表面的关系，并不是表面越光滑，动摩擦因数越小．实际上，当两物体表面很粗糙时，由于接触面上交错齿合，会使动摩擦因数很大；对于非常光滑的表面，尤其是非常清洁的表面，由于分子力起主要作用，所以动摩擦因数更大，表面越光洁，动摩擦因数越大．但在力学中，常称“物体表面是光滑的”这是忽略物体之间的的一种提法，实际上是一种理想化模型，与上面叙述毫无关系．
3、动摩擦因数( )是一个无单位的物理量，它能直接影响物体的运动状态和受力情况．
4、静的大小，随外力的增加而增加，并等于外力的大小．但静不能无限度的增大，而有一个最大值，当外力超过这个最大值时，物体就要开始滑动，这个最大限度的静叫做最大静( )．实验证明，最大静由公式 所决定， 叫做静摩擦因数， 为物体所受的正压力．的大小变化随着外力的变化关系如图：滑动的大小小于最大静，但一般情况下认为两者相等．
第四节
课时安排：
1课时
教学方法：
设问法、讲解法相结合
教学过程设计：
一、复习提问
问题1、目前我们学了哪几种力？它们产生的原因是什么？它们大小方向如何确定？
问题2、胡克定律 的适用条件是什么？ 叫什么？由什么决定？当外力变化时， 如何变化？
教师总结前几节所学习内容，为方便知识体系的理解，在分析力时可把握如下几个过程：
1、力产生的原因；
2、力的大小、方向．
二、新课教学
（一）、引入新课
力学中常见的三种力是重力、弹力、．对于每一种力，都需要知道它的产生条件、会计算它的大小、能判断它的方向．前面我们为你学习了其中两种力：重力和弹力．这一节我们学习第三种力——．是三种力种比较难掌握．
首先请学生分析图示（如图所示），教师可以演示这个实验，B物体用钩码代替：
提问1：木块A受几个力？
答案：重力、支持力、拉力、
提问2：拉力与是什么关系？去掉B，是否存在？
答案：一对平衡力．不存在，即为0．
提问3：起什么作用？
答案：在B的作用下，物体A要向右运动，有向右运动的趋势．就是阻碍A物体向右运动，从而使A物体与支持面保持相对静止． 教师总结． （二）静的讲解： 1、概念总结： （1）、静：物体间保持相对静止，但有相对运动趋势时的． （2）、静的大小和方向：在上述实验中，不断增加钩码，使拉力增大，可以分析出：静也是增大．但当增大到某一值时，A物体开始滑动了．A物体将要滑动的瞬间的静叫做最大静，用 表示． 总结以上分析可知，静的大小在 之间随外力的变化而变化，其具体的确定，可由二力平衡知识得到． 静的方向，可由物体相对运动趋势或由二力平衡知识来确定． 2、例题讲解： 握住水杯，使水杯在空中保持不动．让学生讨论水杯是否受摩檫力．若受，则其大小、方向怎样？ 答案：水杯受到重力、手的弹力、手的静作用．由于水杯静止在空中，因此静大小与重力大小相等． 3、继续演示实验，在前述实验中，继续增加钩码个数，木块开始缓慢匀速滑动后，开始提问． 提问4：木块此时受几个力？ 答案：重力、支持力、拉力、． 提问5：此时起到什么作用？ 答案：阻碍物体运动． 教师总结： （三）滑动的讲解 1、滑动：物体间相对滑动时产生的． 2、滑动的方向：与物体相对运动的方向相反． 继续实验，向A木块施加压力（可以添加砝码），接着再愿基础上添加钩码，让木块又开始缓慢滑动．让学生讨论比较两次滑动的大小． 3、滑动的大小：两个物体间的滑动的大小f跟这两个物体间的压力N的大小成正比，即： ．式中 叫滑动摩擦因数． 值跟互相接触的两个物体的材料有关，跟接触面的情况有关． 为两个力的比值，无单位． （四）讲解例题，可以参考书上的例题． 三、小结 四、组织学生讨论课后习题 五、布置作业 探究活动 课题1： 内容：通过对日常生活的观察和研究，写出对于我们日常活动密切相关的摩擦的认识。 可以选择的课题建议： 1、“如果没有，世界将会怎样”，关于本课题，可以让学生查找一些类似的文章并写出感想……，对于本文的写作形式可以不加限制。 2、“关于在生活、生产中的作用”，本课题具有专题性质，可以针对某一方面详细叙述，如“摩擦在体育运动中”；“摩擦在我们的学习生活中”等等。 课题2： 内容：通过实验研究影响滑动大小有关的因素。 1、实验验证影响滑动大小的因素 由于教师在课堂上已经详细的讲述了影响滑动大小的因素，因此学生在用实验研究滑动时往往对实验的原理忽略，而注重实验的过程和实验的准确性，因此可以要求学生自己提出实验方案并说明为什么要如此设计，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。 2、测量滑动 相对与“实验验证影响滑动大小的因素”实验，本实验是其延续，如果说实验1是提出了研究问题的方向，那么实验2就是针对具体细节的研究方案。建议学生自己提出实验方案，在教师指导下独立完成实验后写出详细的实验报告。
今天，老师给我们玩了个游戏，名字叫“拉不开的书”。 游戏开始了，老师拿出两本书页叠在一起的书演示了一遍，但是没有拉开。有些同学不信，一定要自己上台试试，第一个上台的是倪子昂，他费了九牛二虎之力最终还是失败了;第二个上场的是金英、扶禾，虽然他俩合作，但还是没拉开书;第三个上场的人就多了，叶人豪、王箐、付亦丹、徐宇晨，俗话说“人多力量大”，虽然他们四个人一起拉，但是他们几个不还是没把书拉开?只见他们咬着牙、瞪着眼，努力地拉，但结果还是一样失败了。这到底是为什么呢?我们百思不解。 后来老师揭晓了谜底：原来是许多书页叠在一起，产生了巨大的摩擦力，所以书就拉不开了。 接着，夏老师又往书页间吹气，这时书页慢慢蓬松、鼓起，这时只见老师轻轻一拉，书就拉开了。原来因为书页间有了空气，摩擦力减少，书就轻而易举地拉开了。 摩擦力的威力真大。 一天放学回家，我和爸爸在自行车上胡聊。爸爸突然问了一个有趣的问题：“如果世上没有摩擦力将会怎么样呢?” 我大感兴趣，说：“那我们的自行车现在会跑得飞快!”“不对!”爸爸反驳道，“我们的自行车轮子会因为没有摩擦而在地上空转!我踩得再快也没用!”――对啊!“然后，我们就会失去平衡而摔倒。”爸爸说，“然后在在上到处乱滑乱撞，永无止境。”我越想越有趣，不禁大笑，“那可很痛啊!不过我们可以在撞到树的时候紧紧抱住，就可以停下来了。” 我又想到一个问题：“那人可怎么走路啊?”爸爸满不在乎地回答：“那时候肯定不会做水泥地了，全是软泥，甚至铺上橡胶!人们都穿着钉鞋，自行车的轮子估计也都做成‘钉轮’，这不就没问题了吗!”爸爸真强啊!一句话就把问题解决了!我又说：“生产橡皮的公司要破产!”爸爸糊涂了：“为啥?”“没摩擦橡皮还怎么擦啊!”我们乐坏了。 “不过没摩擦也有好处啊，比如飞机会更加省油!”我说。 “对对对!” “还有，你以后就别想再拉我头发了!” 哈哈，这下子，爸爸气得吹胡子瞪眼。 不过后来爸爸说，摩擦力之所以存在，是因为有分子引力，如果摩擦力不存在就说明世界上没有了分子引力，――那可就乱套了!看来，摩擦力还是不能不存在啊! 我曾经在“挑战吉尼斯”这个节目中看到过把竹筷插入米杯，可以提起米杯走过几座独木桥，于是我也试了试，是否能成功。 我准备好竹筷子、杯子，米。我先把米倒入杯子，然后试着按了按，把竹筷子从手指的缝隙中用力插进去，可不管怎样，我怎么也提不起来，不知道是米不够多，还是用力过猛或用力太小呢?经过思考后，我觉得杯子可能有问题，要不，换一个杯口比较的矿泉水瓶? 我十分小心地把米一点一点地倒入瓶中，生怕掉到地上，浪费粮食。倒好之后，我把米按实，同刚才一样，把筷子从手指缝隙中插入瓶子，瓶比较深，插下去需要一些力气，我想插入这么深的瓶子，应该可以提起来吧，果然，和我意料的一样，竟然提起来了。 两次实验的比较，我明白了这种现象的原因，因为大米被压实后，筷子在往下插的时候与周围的米粒产生了很强的摩擦力，阻止筷子从米堆中抽出。摩擦力与这瓶米向下的重力相等，二力平衡，筷子就轻而易举地把瓶子提起来了。而杯子口大，摩擦力不够，所以提不起来。 它无处不在，却看不见，摸不着。它就是我即将认识的一位新朋友――摩擦力，它很奇妙。摩擦力究竟有多奇妙呢?听我下面细细地讲吧!如果没了摩擦力走路会摔倒，汽车不能开，游泳也不能继续前进。 今天，老师就向我们证明了摩擦力的奇妙。老师叫两位同学检查了两本书，直到检查不出问题老师把这两本书像洗牌一样交叉叠在一起，念了咒语，哈了口“仙气”，又叫了两位充满肌肉的猛男来拔，可不管怎么使劲，书还是丝毫不动。我想：这不能用蛮力，我便和同桌一起拔，我叫同桌拿住边缘，一齐用力，可书就是不肯迈出半步。我又想：不可能呀?我又没拿住书纸，应该能拔开的呀!老师见我们束手无策的时候，她把书抖了抖又哈了口“仙气”，“哇!神了，书打开了!” 我和同桌也开始了这实验，全班当然也开始了，他们也活灵活现，都成功了，我们也不甘落后，也成功了!原来这都是因为摩擦力在作怪呀! 今天，让我们见识了这位看不见、摸不着的新朋友――摩擦力，它让我们大开眼界，让我们长进很多。 今天是星期天，我去上小号课了，上完小号课回来，就急急忙忙的去我们家对面的超市买中午用的菜。 在超市里面我们买东西的时候，爸爸让我去拿一个塑料袋给他装菜，我到了塑料袋的前面，靠近的时候感觉到了吸力，我越靠越近，感觉到的吸力就越来越大，我知道了！顿时我想到了科学课学的摩擦力，超市里人来人往，每个人都要拿一个塑料袋，你一拉，我一扯，袋子一转就产生了摩擦力。 我灵机一动想到，我可以拿一些纸碎来测试一下，怎么测试呢？只要把纸碎放到塑料袋上，看看有没有吸住就可以了，就这样我开始了我的关于科学的实验摩擦力。 首先我就找啊找，这让我感觉度秒如年，我感觉我度过了九九八十一难，历经千辛万苦才找到了这个小小的纸碎，它似乎是一个人，要跟我玩捉迷藏，它却是一个高手，躲得非常隐蔽，就像是消失了一样，我怎么找也找不到它。 找到了以后，我就放了上去，它没有掉，我果然猜得没错。 走的时候我还念念不忘，有科学真好啊！ 今天下午，老师带来了两本页数相同的书，而且神秘地对我们说：“同学们，我把这两本书合在一起，它们就永远也分不开了。”同学们有的很好奇，有的根本就不信，甚至还有的说老师连生活常识都不知道了。老师又举起两本书，合在一起，说：“不信，那就试试看吧。”说完，老师双手各拿起一本书，先左手翻开一页，右手也翻开一页，然后把两页插在一块儿，就这样，做了好一会儿，两本书终于合到了一块儿。 老师举起这两本书说：“谁愿意来把这两本书分开？”这有什么难，我不费吹灰之力就可以把它们分开。同学们争先恐后地举起手来。我也不甘示弱，把手举得老高。张子凝被幸运地叫到了，他微笑地跑上了讲台。他拿起书，轻轻一拉，这两本书一动不动。同学们都瞪大了眼睛。张子凝又用尽了吃奶的力气，使劲地拉，但这两本书好象被粘住了似的，依然纹丝不动。张子凝只好垂头丧气地回到了座位上。 “一个不行就两个。”老师说。在同学们的推荐下，老师选了两个我们班的大力士――李栋和卢家玉。只见他们俩各拉住两本书的一头，像拔河比赛一样，把脸涨得通红，但这两本书像两个兄弟一样，你越用力，它们就抱得越紧。“大力士”也无奈地回去了。 老师又问：“哪位同学知道其中的奥妙？”吴浩举起了手，老师问他为什么，他说：“大概是摩擦力的原因，你越用力，它们的摩擦力就越大，就越分不开。”“对，在我们生活中，同学们穿着运动鞋，在地砖上走时，就容易滑倒，而在水泥地上走时，就不容易滑倒是同样的道理。” 哦！这原来时摩擦力在作怪啊！看来，只要我们在生活中留心观察，就会发现很多科学的奥妙！ 猛一看题目，你是否会想：拔书？书怎么能拔呢？难道是把书拔成一页一页的嘛？其实刚开始我也有过这样的想法，不过到底是什么呢？就让我慢慢道来吧。 拔书大概就是把两本书一页一页插在一起，两手抓着书脊往外拔的意思。 我们班请了叶同学和曹同学拔，他们弓着腰，双眼眯成一条缝，脸涨得通红，头发顿时像刚洗过的一样，手上的青筋暴起，右脚伸，左脚蹬地拔着，可书呢？纹丝不动，好端端的在他们两个的手上立着，仿佛像粘了许多强力胶水一样，定睛一看，他的整个身体都在发颤，大约几分钟时间了，该换人了，可他们想要奋斗到底，一直拔，宁愿拔得气喘吁吁也不愿轻言放弃，估计因为老师的重赏：谁今天能拔开谁就不用写作文，可他们这么费劲的拔书也还是一点动静都没有。 第二轮是我和董同学，她可能是因为太瘦了没有力气，所以被我拔着跑，杨老师抱着她，生怕我把她拔伤了，没小心却把人家的书给拔烂了，正当我满脸疑惑时，老师告诉我们是因为摩擦力，给大家揭开了谜底。 星期四的早晨，我们在李老师家玩了一场有趣的游戏――拔书。听到“拔书”，有点不可思议吧！只听说“拔河”。可我们呀！就是用来“拔”的。 李老师两本书相向而对，一页一页的把它穿插进去。这样两本书就紧紧地抱在了一起。 “加油！”“加油！”你看！施亿和郑雨轩正在比得激烈呢！只见施亿使出吃奶的力气，可是，书大爷就是不让步。郑雨轩屏住呼吸，猛的一拔，书还是纹丝不动。 第二次，老师请了我和叶梦筝。叶梦筝上来，吹吹手，抓住书的两角，使劲地往自己的“领地”上拔。当然，我也不甘示弱，我也往我自己的“领土”上拔。拔了两次，我们都没拔开书，书没拔下来，书皮却全给我们俩给拔下来了。 第三次，李滢月PK谢卉卉。两个人都挺壮的。没想到，两人拔来拔去，还是没有分出胜负，最后只好垂头丧气的下来了。 第四次，陈语涵VS何悦。她们还是拔前一本书，何悦费了九牛二虎之力，书还是安然无恙。陈语涵也不甘示弱，用力一拔，还是拔不出来呀！ 比赛结束后，李老师告诉我们两本书之所以拔不开，是因为摩擦力，它是一种无形的力量，在我们的生活是看不见，摸不着的一种力量。可它的力可大呢。 噢！神奇的摩擦力！ 今天，我们上了一节有趣的自然课。 一进自然教室，就看见一辆自行车，同学们都好奇地说：“咦？老师上课怎么把自行车给带来了？”我们带着这个问题坐上了座位。 上课了，只见老师一把拎起自行车，问：“同学们，你们知道，自行车轮子上面为什么是凹凸不平的吗？”我第一个举手：“可能是为了防滑吧。”老师说我答对了。他又叫我们把手放在桌上轻轻地推，我们惊奇地发现很不容易把手推到前面去，好像有什么东西挡住似的，还发出“咕唧咕唧”的声音，手都有点发麻了。 接着我们又做了一个实验――抓泥鳅。每人面前的盆子里有两条泥鳅，我们先赤手去抓，却怎么抓也抓不着，已经到手了的又滑了，泥鳅身上好像涂上了一层油。再套上塑料袋抓，唉！更滑，一点边都沾不着。最后，我们试着戴上有麻点的手套抓。嘿！一把就抓到了。活蹦乱跳的小泥鳅再也神气不起来了。可是，我的衣服也被淋得湿漉漉的，真像一个“落汤鸡”。 要下课了，老师才告诉我们为什么，原来是摩擦力的原因。摩擦力的大小与物体的重量有关，与物体表面的光滑程度有关，与物体是滚动还是滑动有关。滑动摩擦力的大小跟物体间接触表面的粗糙程度以及压力的大小有关。表面越粗糙，摩擦力越大；压力越大，摩擦力也越大。 多么神奇的摩擦力呀！ 星期四的科学课，老师神秘地告诉我们：“今天我们去实验室上课。”同学们按捺住自己兴奋的心情，故作“镇定”地走出教室去排队，走廊里十分安静，但下楼时，还是忍不住叽叽喳喳地小声讲开了，活像一群吵闹的小麻雀。 走进实验室，老师这才告诉我们今天的实验内容：力的作用。老师先卖了个关子，“力的作用是非常大的，今天我们就来做个实验。”望着空空如也的讲台，大家都感觉很纳闷。只见老师抄起两本科学书，给我们做起了示范。先将两本书相对摆放，一页一页地将它们重合起来，然后将它们先放在一边，给我们讲操作要领，过一会儿再拿起来，慢慢地有节奏地拍打书面。看着老师的动作，大家面面相觑，大眼瞪小眼，谁也不知老师葫芦里卖的是啥药。这时，老师慢悠悠地吐出了一句话：“现在如果将这两本书平移拉开，有可能吗？”大家异口同声：“可能！”迮老师反问大家，“是这样吗？试试看。”大家早已迫不及待，摩拳擦掌，像老师那样做起了实验。 重叠，拍打，一切都让我们称心如意，下面，拉！同学们卯足了劲，拼命地拉，但就是拉不动，教室里顿时热闹了起来，有些同学在拉的过程中重心不稳，摔倒在地，将另外一位同学也拉趴下了。还有的将书一抖，拉开了，正得意呢，却遭到了老师的批评：“平移拉开，这叫平移？”那几个立刻像霜打的茄子，蔫了！再看我们这一组，六人齐上阵，左三个，右三个，脸憋得通红，使劲拉，可书却纹丝不动。好一会儿，老师才让我们停下来。 这次损失可真惨重，许多书皮都被撕坏了，却还是拉不开。看着大家丈二和尚――摸不着头脑的样子，老师给出了答案，每页书的接触都有一个较小的摩擦力，如果只是两页夹在一起的话很容易拉开，但是如果是很多页夹在一起，每页书的摩擦力叠合在一起就会形成一个很大的摩擦力，所以很难拉开。大家似懂非懂，但学会了一些小知识，还是很开心的。 力在自然生活中是随处可见，仔细观察，一起来探索吧！ 假如没有摩擦力 -作文 初中 假如没有摩擦力篇3：摩擦力作文
篇4：摩擦力作文
篇5：摩擦力作文
篇6：摩擦力作文
篇7：摩擦力作文
篇8：摩擦力作文
篇9：摩擦力作文
篇10：摩擦力作文
篇11：摩擦力作文
篇12：摩擦力作文
篇13：假如没有摩擦力
如果没有摩擦力，那我现在就不能写这篇文章了。手与键盘没有了摩擦力，就没有办法去打字；手与鼠标没有了摩擦力，就没有办法去点击鼠标；手与电脑的开关没有摩擦力，就没有办法打开电脑。如果没有了摩擦力，连电脑都开不了，还怎么去写这篇文章呢？
如果有天没有了摩擦力，当我们睡醒时就无法从床上爬起来，无论怎么努力都起不来；如果没有了摩擦力，我们根本就无法去吃饭，因为手与筷子间没有摩擦力，怎么样也不能把筷子拿在手上，连吃饭都不能吃；如果没有摩擦力，人们都无法正常行走，走一步摔一下，或者走得想飞一样快，怎么都停不下来，那时大概要趴在底上走路比较好，
作文
总之，如果生活中真的没有了摩擦力，那么结果一定非常可怕，甚至连人类都不能生存在世界上。如果没有摩擦力，那我们就不能好好上课了。如果没有摩擦力，教室里的桌子和椅子都不能被做出来，因为钉子与木头间没有摩擦力，也就无法把桌子和椅子钉起来，桌子和椅子都会散开；老师也不能在黑板上写东西，因为粉笔和黑板间没有了摩擦力，轻轻地写一下就不能止住，只好面对面的说，连书本和讲学稿都不能拿起来，因为手与书本和讲学稿没有了摩擦力。没有了摩擦力，我们都无法上课了，可见摩擦力的重要。
如果真的有一天没有了摩擦力，那么生活会变的很恐怖，不敢想象没有摩擦力的'一天。当然，没有了摩擦力也会给人们的生活带来些方便，能让人们轻易地推动一些重的东西。所以，我们要充分利用生活中的有益摩擦，减少有害摩擦，使摩擦力被我们所用，不成为危害生活的祸端。
篇14：摩擦力怎么求
利用天秤求出物体质量m。查询资料，找到两种材料之间的摩擦因数μ。一般的题目都会自己给出。将两种物体接触，使用外力拖动小物块，使之延水平方向匀速运动。进行受力分析，计算摩擦力：f=m*g*μ。利用力学定律：静止或者匀速运动的物体所受合力为零。即可求出其他状况下的摩擦力。
什么是摩擦力
两个表面接触的物体相互运动时或有运动趋势时互相施加的一种物理力就是摩擦力。摩擦力与相互摩擦的物体有关，因此物理学中对摩擦力所做出的描述不一般化，也不像对其它的力那么精确。没有摩擦力的话鞋带无法系紧，螺丝钉和钉子无法固定物体。
篇15：摩擦力教案
摩擦力教案
摩擦力的利与弊（第一课时） 一、说教材 本节课是浙教版初中《科学》七年级下册第二章第6节的内容，主要内容包括摩擦力的概念以及影响摩擦力大小的因素。摩擦力是初中科学力学部分中一个重要的概念，对于摩擦现象，学生已有丰富的感性认识了，本节课主要是使学生对摩擦现象的感性认识上升到理性认识，教材通过课堂活动让学生理解什么是摩擦力，通过一个探究实验让学生知道影响摩擦力大小的因素。 二、教学目标 知识与技能：1、知道摩擦力是如何产生的。 2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 过程与方法：1、通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力 2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力 情感、态度与价值观：让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。 重点：1、判断摩擦力的存在 2、滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦的概念 3、影响摩擦力大小的因素 难点：决定滑动摩擦力大小的因素 一、 教法和学法 教法分析 1、对于什么是摩擦力及摩擦力的概念本节课采用游戏导入法，设置悬念激发学生的学习兴趣。 2、对于探究影响摩擦力大小的因素时，教师采用启发式教学，先让学生定性的了解影响摩擦力大小的因素，引导学生提出猜想。然后让学生自主设计探究实验方案。教师指导学生设计探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想――设计――验证――分析归纳――评估。 学法的指导 在课堂上着力开发学生的三个空间 1、学生的活动空间。全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。学生从以往地被动接受知识型学习，转化为积极主动地参与探究活动，从而获取知识。 3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。 二、 教具 钢管 甘油 毛巾 弹簧测力计 砝码 毛刷 教学过程设计 1、 引入新课 钢管拔河比赛：教师事先在钢管一端涂上甘油，请一位力气大的男生和一位力气小的女生上讲台来表演钢管拔河比赛，让男生握住涂有甘油的一端。 结果：男生输了 教师先让其他学生猜猜男生为什么会输，然后让男生自己说说自己为什么会输。从而引出本节课要学习和探究的问题――摩擦力。（写下课题板书） 设计意图：课堂一开始，教师创设了问题情境，让学生主动参与教学，营造了活跃的教学气氛，并激发了学生的学习兴趣，学生初步感知了摩擦力是一种怎样的力． 2、新课学习摩擦力的定义 活动一：教师让学生手按桌面向前滑动、向后滑动，然后说说自己的感觉。 活动二：教师让学生用毛刷在桌子上向前滑动，观察刷毛倾斜的方向？ 当学生说出摩擦力的一些特点时，老师进行补充，并在课件上打出摩擦力的定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力叫做摩擦力。 设计意图：通过活动一让学生自己去感受摩擦力的存在，自己去体会摩擦力有阻碍物体运动的性质，通过活动二让学生很直观的看到摩擦力的方向 摩擦力产生的条件 提问（1）教师向学生提问为什么会产生摩擦力，并在大屏幕打出显微镜下的木桌等生活中常见的物体表面。得出产生摩擦力的条件之一是接触物体表面粗糙。 提问（2）教师提问如果只是把手放在桌面上，不滑动会感到费力吗？通过提问让学生理解两个物体相互挤压且有相对运动或有相对运动趋势的两个物体之间才有摩擦力。 师生共同归纳出摩擦力产生的三个条件：1、两物体接触面粗糙2、两物体有相对运动或相对运动趋势3、两物体相互接粗且有挤压作用 设计意图：让学生理解生活中看上去比较光滑的物体在微观世界里是粗糙的，绝对光滑的物体是不存在的，并让学生自己体会没有挤压，没有相对运动就没有摩擦力。 摩擦力的分类 教师：像同学们刚才做的这个小实验，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一种，叫滑动摩擦力，即一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力叫滑动摩擦力。（板书滑动摩擦力） 请同学们举例说明生活中哪些物体受到滑动摩擦力。 活动三：让学生拿出一支笔在桌子上滑动，然后再让笔在桌子上滚动，并让学生说明，笔是否受到摩擦力，两次的摩擦力是一样的吗？ 引出滚动摩擦力的概念：两个物体之间有相对滚动而产生摩擦力。并让学生体会到滑动摩擦改为滚动摩擦的妙处。 教师演示实验2：筷子提米。 说明不但两个相对运动的物体之间有摩擦作用，而且两个保持静止的物体之间也可以产生摩擦力。引出静摩擦的概念：两个保持静止的物体之间存在的摩擦。 教师让学生举例生活中的摩擦力，并说明是那种摩擦力。加深学生对各种摩擦力的.理解，及时巩固学过的知识。同时也体现了，从科学走向生活的教学理念。 气体液体的摩擦力 教师在幻灯片上播放流星划过大气层的情景，让学生用今天所学的知识解释这个现象。 设计意图：（在巩固知识的同时，引导学生要学会知识的迁移应用，并知道不但固体与固体之间有摩擦力，液体和气体之间也会有摩擦力） 影响滑动摩擦力大小的因素 (1)教师让学生回顾摩擦力产生的条件并让每个学习小组提出猜想滑动摩擦力的大小可能与那些因素有关。（教师不要反驳学生的不合理意见只是适当引导） 学生提出的猜想可能有：（1）压力（2）接触面粗糙程度（3）接触面积的大小（4）物体运动的速度 (2)教师先与学生一起解决几个问题：怎样测量摩擦力？弹簧测力计在什么位置调零？怎样判断物体做匀速直线运动？ (3)教师给学生提供弹簧测力计、毛巾、带有挂钩的木块、砝码，让每个小组写下自己的实验方案，并动手做实验验证自己提出的猜想。 (4)实验结束后教师请每个课题组将选派一名小组代表演示实验并和其它组同学进行交流。教师巡视，并适当指导。 (5)最后由各代表总结一下影响摩擦力大小的因素，老师进行适当补充。教师在总结实验时强调控制变量法在科学探究中的应用。 得出结论：摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关；与接触面的面积的大小、速度的大小无关．在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大．在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。 设计意图：教师让学生根据已有生活经验做出合理的猜想，这是科学探究中最具有创造性的一环让学生经历科学探究的过程，充分调动学生思维，培养对科学的求知欲和探索精神。让学生小组合作充分发挥小组团结协作的精神，领悟团队精神的重要性。让学生自己陈述实验结果培养了学生的语言表达能力。 3、课堂小结 师：同学们回忆一下，这一节课你们有哪些收获？哪些知识给你留下了深刻的印象？还有哪些不明白的地方？ 学生讨论小结：知道了什么是摩擦力以及摩擦力产生的条件。 知道了三种不同类型的摩擦力。 知道了影响滑动摩擦力大小的因素是压力和接触面的粗糙程度。 教师对学生提出的不明白的问题进行解释。 设计意图：作为教师，不仅仅只关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，“收获”不仅是指学到了什么知识，而且在指在学习过程获得的研究方法和处理问题的能力。 4、巩固练习利用多媒体课件展示“想一想”、 “试一试”、“辩一辩”、“看一看”等形式的问题。特别是“想一想”的问题可以起到“点题”的效果。 设计意图：巩固练习不仅是为了让学生掌握新课的基本知识，更重要的是将本节研究问题的方法及思维程序提炼出来，运用所学知识解决实际生活中的问题，使学生初步学会这些方法并体会到它们在解决问题中的巨大作用，从而实现教学的真正目的符合新课程标准“科学源于生活，又高于生活，最终服务于生活”的科学定位。 5、板书设计 2.6摩擦力的利与弊 一、摩擦力 1、定义：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力。 2、产生条件：相对运动、粗糙、压力 二、摩擦力的分类 滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力 滚动摩擦力：两个物体之间有相对滚动而产生摩擦力 静摩擦力：两个保持静止的物体之间存在的摩擦 三、影响滑动摩擦力大小的因素 1、与接触面的粗糙程度有关，与接触面的大小无关 2、于压力的大小有关 6、作业布置 寻找自行车上的摩擦，并说明是那种类型的摩擦。 设计意图：为下节课的学习奠定基础，同时巩固本节课的学习内容。再次运用“科学源于生活，又高于生活，最终服务于生活”的理念。篇16：《摩擦力》物理教案
《摩擦力》物理教案
【设计理念】
1．在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次海绵实验（木板不动，水平推动海棉；海棉不动，水平抽动木板）解决了这个问题。
2．摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多答案，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了四个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。
3．在实验验证摩擦力与压力、粗糙程度的关系时，为了节约时间，保证实验质量，明确实验目的，采取分领课题的方法。
【教材分析】
【教学流程图】
【教学过程实录】
一、引入新课
小游戏──拨河比赛。
师：一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗洁净）。（采访失利方）说说你失败的原因？
生：太滑了。
师：（采访胜利者）你这边滑不滑？
生：不滑。
师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？
生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”）
师：今天咱们就来研究一下摩擦力。
板书：12．3摩擦力
二、进行新课
1．摩擦力定义（方向、作用点）。
师：要认识一个力，可以从哪几个方面入手？
生：大小、方向、作用点。
板书：大小、方向、作用点
师：我们通过实验，探究摩擦力的方向和作用点。
（演示海棉实验：木板不动，水平推动海棉）
推动过程中，海棉在水平方向上，除了受推力，还受什么力？摩擦力对运动起什么作用？摩擦力发生在什么部位？
生：回答。
师：（再演示海棉实验。海棉不动，水平抽动木板。）
海棉还受到摩擦力吗？何以见得？它对运动起什么作用？发生在什么部位？
生：回答。
师：可见不管谁运动，只要有相对运动，就会产生阻碍相对运动的力──摩擦力。
由此可见，摩擦力的方向与相对运动的方向_________，作用点在______________。
生：（讨论后填空）
师：能不能根据摩擦力的.方向、作用点和它对运动的作用，给它下个定义？
（学生讨论后说出答案）
师：（出示定义；学生齐声朗读）
2．摩擦力的大小。
师：你见过哪些与摩擦力有关的现象？
（学生讨论后举例）
师：既然大家这么熟悉摩擦力，帮我解决几个问题吧！
问题1：小明新买了一瓶果酱，可是瓶盖儿怎么也打不开，你有几种办法把它拧开？
问题2。小华做航模时需要把木块的一条棱锉掉，操作要领是什么？
问题3：攀岩活动中怎样做才能顺利到达顶峰，而不滑下来？
问题4：妈妈买了几条泥漱，小红捉的时候发现很滑，怎么做才能把泥漱抓起来？
板书：解决问题
（学生选择自己想研究的问题，讨论、实验，写解决办法，贴到黑板上展示。）
师：这些增大摩擦力的办法，哪几种实质是一样的？实质是什么？
篇17：摩擦力简介
静摩擦力和动摩擦力的区别
静摩擦力是当相互接触的两个物体相对静止但存在着相对运动的趋势时，在接触面之间会产生一个阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。滑动摩擦力是两个与相对滑动的`物体间在接触面上产生的阻碍它们相对滑动的力，通俗来说就是一个物体在另一个物体表面上滑动时产生的摩擦力。静摩擦力和动摩擦力的区别在于产生条件的不同：在物体互相接触且接触面不光滑的前提下，两物体没有相对运动但有相对运动的趋势时产生静摩擦力，物体间有相对运动时产生滑动摩擦力。
篇18：摩擦力概念
摩擦力概念
滑动摩擦力与静摩擦力区别:
相对滑动趋势就是两个相互接触的物体相对是运动的。滑动摩擦力和静摩擦力的区别就在这里，静摩擦力是静止的物体受到的力，是有相对滑动趋势但并没有发生相对滑动。而滑动摩擦力是已经发生了相对滑动。
由于静止的物体受到的合外力为0，所以静摩擦力和物体受到的水平力一定平衡，是由二力平衡决定的，但静摩擦力有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力，它的值f(max)＝μ0N，其中μ0是静摩擦因数，N是物体对水平面的压力。
如果静摩擦力超过了最大静摩擦力物体就会运动，这时要让物体匀速运动，可以减小水平力，这时的摩擦力f＝μN，μ是动摩擦因数，和μ0有区别，并且f略小于f(max)。滑动摩擦力不由二力平衡决定，因为物体运动后可以做加速运动，合外力不一定为0 .比如在水泥地上向左推箱子，没推动。箱子对地有向左滑动的趋势，但并没有滑动。这时静摩擦力的大小取决于你推箱子的力。箱子没动，所以推力和摩擦力二力平衡。当静摩擦力达到最大值miuN(音义，理解就行），如果继续加力，箱子就会动，这时的摩擦力就是动摩擦力动摩擦力是定值。而静摩擦力需要通过力的平衡算
手握杯子，因为杯子静止，所以摩擦力与重力平衡。
既然重力不变，无论多用力摩擦力还是不变的。握紧只是增大“最大静摩擦力”，使杯子更不容易掉 .
1．静摩擦力定义
英文名称 ：static friction
定义：当物体在另一物体的表面沿接触面的切线方向运动或有相对运动的趋势时，在两物体的接触面之间会产生阻碍它们相对运动或相对运动的趋势的作用力，这个力叫摩擦力。若两相互接触，而又相对静止的物体，在外力作用下如只具有相对滑动趋势，而又未发生相对滑动，则它们接触面之间出现的阻碍发生相对滑动的力，谓之“静摩擦力”。
[编辑本段]2．静摩擦力的产生条件
①接触面是粗糙的；
②两个物体互相接触且相互间有挤压；
③物体间有相对运动的趋势。
[编辑本段]3．静摩擦力的方向
①方向：跟接触面平行或相切，并且跟物体相对运动趋势方向相反。所谓的相对，是以施加摩擦力的施力物体为参考系的。
[编辑本段]4．静摩擦力的大小
①最大静摩擦力：静摩擦力存在最大值，称为最大静摩擦力。它等于使物体刚要运动所需要的最小外力。最大静摩擦力与接触面压力成正比，最大静摩擦力随压力的增长而增长，随压力的减小而减小。
注意：静摩擦力的大小与正压力大小无关。如：例如在桌面上有一个物块，您用力去推，无法推动。 而：最大静摩擦力，一个实验：用手握一个玻璃瓶，另一个人去抽出玻璃瓶，当握瓶子的人用很小的力去握时，抽出瓶子的人也只需要很小的力就可抽出。但当握瓶子的人用很大的力握住瓶子的时候，抽出的人也要用很大的力去抽出。 这个实验说明，最大摩擦力的大小与接触面压力（正压力）成正比的。
还有：最大摩擦力总是大于滑动摩擦力的。
②静摩擦力的大小不是一个定值，静摩擦力随实际情况而变，大小在零和最大静摩擦力Fm之间。其数值可由物体的运动状态确定。
静摩擦力是很常见的。例如，拿在手中的瓶子、毛笔不会滑落，就是静摩擦力作用的结果。能把线织成布，把布缝制成衣服，也是靠纱线之间的静摩擦力的'作用。静摩擦力在生产技术中的应用也很多。例如，皮带运输机是靠货物和传送皮带之间的静摩擦力把货物送往别处。 还有，自行车、汽车主动轮与地面之间的摩擦力也属于静摩擦力，也就是说，滚动摩擦力也属于静摩擦力。
滑动摩擦力目录[隐藏]
物理术语
性质
[编辑本段]物理术语
1．滑动摩擦力的定义：一个物体在另一个物体表面上相对滑动时，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，此力就为滑动摩擦力。
2．滑动摩擦力的产生条件：
①接触面粗糙
②两个物体互相接触且相互间有挤压
③物体间有相对运动。
3．滑动摩擦力的大小与方向：
①方向：总是跟接触面相切，并且跟物体与相对运动方向相反。所谓相对，仍是以施加摩擦力的施力物体为参考系的。
②大小：滑动摩擦力f的大小跟正压力成正比，即f=μN。μ为动摩擦因数：与接触面的材料、粗糙程度有关。接触面的粗糙程度及接触面间的弹力有关。
③滑动摩擦力的大小比最大静摩擦力fmax略小。通常的计算中可以认为最大静摩擦力等于滑动摩擦力。
注：滑动摩擦力与接触面积无关
④影响滑动摩擦力大小的因素：
（1）物体所受压力大小。在接触面粗糙程度相同时，所受压力越大，滑动摩擦力越大。
（2）物体与桌面接触面粗糙程度。在物体所受压力大小相同时，与桌面接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
（3）滑动摩擦力的大小与接触面面积无关。
静滑动摩擦力：当仅有滑动趋势时，产生的摩擦力，称为静滑动摩擦力。静滑动摩擦力一般用FS 表示。
[编辑本段]性质
◆ 静滑动摩擦力FS 的方向与滑动趋势相反，大小
由平衡条件确定；
◆ 静滑动摩擦力的大小是一个变值，
即 0≤FS ≤Fmax （物体平衡范围）
◆ 只有当物体处于将动未动的平衡临界状态时,静动摩擦力FS 达到最大值，即 FS =Fmax=f FN
其中：
f ― 静滑动摩擦系数（无名数）；
FN― 法向反力（一般也由平衡条件决定）。
动滑动摩擦力：当物体具有相对滑动时，产生的摩擦力，称为动滑动摩擦力。动滑动摩擦力一般用FD 表示，FD =f 'FN
其中：
FN ― 法向反力；
f ' ― 动滑动摩擦系数。
工程实际中，因为f '与f 相差不大，故认为f '≈f 。
篇19：《摩擦力》教案设计
《摩擦力》教案设计
对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此，教材先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法，然后应用在实际生活中，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，
滑动摩擦力的定义是本节课的难点，教学中应使学生能直观看到由于物体运动，在物体的表面上产生了一种阻碍物体运动的力，学生通过探究实验了解摩擦力大小与压力及接触面的粗糙程度的关系是本节课的重点内容，在教学中应注意引导学生根据自己的生活经验．作出猜想，设计实验并独立完成实验．充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力，
教学目标
一、知识目标
1．知道摩擦力是如何产生的．
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关．
3．知道摩擦的利与弊．
二、能力目标
1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力．
2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力．
三、德育目标
让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神．
教学重点
滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．
教学难点
滑动摩擦力的定义．
教学方法
观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点．
探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法．
教具准备
下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等．
课时安排
1课时
教学过程
一、引入新课
[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场．
比赛结果：女生获胜．
[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说．
[生]钢棒这端特别滑，握也握不住．
[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油．实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边．
二、新课教学
1．摩擦力
[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉．
[生]手掌与桌面间产生了摩擦．
[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?
[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．
[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．
[演示]
一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜．
[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么．
[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反．
[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上．
[师]大家都同意这两位同学的结论吗?
[生]同意．
[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义．
[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictin frce）
[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．
[生]人走路的`时候要用到摩擦力．
[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，
[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．
[生]滑雪的时候有摩擦力．
[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．
[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来．
[投影]
问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?
问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到
达终点?
问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?
(同学们讨论后交流)
问题1：
[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．
[生]找一个力气大的人去拧．
[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．
[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．
问题2：
[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．
[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．
[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。
[生]在绳子上打上一个一个的结．
问题3：
[生]抓泥鳅时戴上防滑手套．
[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．
[生]把泥鳅打死后再抓．
[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓．
[师]同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类呢?同学们讨论．
[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度．
[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用．
[师]这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么?
[生]这种力是压力．增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力．
[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?
[生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关．
[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系．
[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系．
[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对?
2．[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?
[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之
一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩．
[师]实验前请同学们注意下面的问题．
[投影]
(1)怎样测量摩擦力?
(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题?
[生]摩擦力不能直接测量出来．根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力．弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小．
[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?
[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.
[师]第二个问题，大家讨论．
[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”．
[师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流．
(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)
课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系
[投影](展示)探究报告
演示并讲解：首先，在光滑的长木板．上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中．分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大．
[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?
[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?
[生]答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变．
课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系
[投影]探究报告
演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是0．8 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4 N时，测出的摩擦力是1．1 N．再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是1．4 N．分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大．
[师]其他课题组同学提问题．
[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?
[生]答：因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力．
课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系
[投影]探究报告
演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同．我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关．
注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的．研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大．而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关．在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大．滑动摩擦力也越大．正压力相同时，改变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故摩擦力保持不变．如一块砖变成了半块砖，则正压力改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了．
说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动．又要用不同的速度拉动，实验难度大．实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究．
[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论．
[生]我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大．
[师]归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法．
[生]“控制变量法”和“转换法”．
[师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”?
[生]实验中有两个地方用到了“转换法”．通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力．
[师]通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法．现在同学们一起来解决一个实际问题．
3．增大有益摩擦和减小有害摩擦
[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗?
[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度．
[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动．
[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减小摩擦吗?同学们试试．
[生]同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是1．2N，滚动时的摩擦力是0．3N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦．
[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗?
[生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车．
[生]还有气垫船，也可以加润滑油．
[师]同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法．请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的办法．现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象．
三、小结
1．摩擦力的概念．
2．影响摩擦力大小的因素．
3．增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法．
4．“控制变量法”“转换法”．
四、动手动脑学物理
请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法．
五、板书设计
5
篇20： 摩擦力教案
一、学习目标
1、知道摩擦力的概念及分类，知道这两种摩擦力的分类。
2、知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向。
3、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向。
4、知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
5、了解动摩擦因数μ的决定因素，会用实验测量计算。
6、知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。
二、课前预习
1、初中的时候我们就已经学习过摩擦力，请大家回忆一下，摩擦力可以分为哪三类？
2、请同学们利用你们的课桌和书本做一个简单的实验：把书平放在桌面上，给书本一个初速度，仔细观察书本滑出后在桌面的滑行情况是怎样的？
3、书本在滑动过程中速度会逐渐减小并最终停止下来。是什么原因导致书本的速度越来越慢呢？
4、你能概括出什么是滑动摩擦力吗？我们可以用手掌在桌面上滑动两手相互对搓来感受滑动摩擦力。
5、当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？
6、手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？为什么？
7、那手掌给桌面的摩擦力向什么方向？
8、那桌面对手的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？手对桌面的摩擦力是三种摩擦力中的哪一种？
9、大家还可以再做一个实验体会一下：左手压在一本书上，右手将书抽走，整个过程中要保持左手不动，由于书本与左手间是相对滑动的，所以无论是书给手的摩擦力还是手给书的摩擦力均是滑动摩擦力。
10、你能说出产生滑动摩擦力的条件是什么吗？
11、试比较说明弹力与滑动摩擦力在产生条件及力的方向上的关系。
12、滑动摩擦力的方向如何判断？是与运动方向相反吗？
13、请以左手压书，右手抽书的实例来体验滑动摩擦力方向。
14、有一种野蛮缺货法，就是卡车加速后退，突然刹车，则货物由于惯性会滑出车厢，试分析此过程中货物受到的滑动摩擦力方向。
15、请写出滑动摩擦力的严格定义。
16、滑动摩擦力大小如何计算？
17、公式中物体对地面的压力等于物体的重力吗？看下面三个图。
18、例1、例2、例3、例4、例5
19、日常生活中我们常常见到这样一种现象，一个大木箱停放在水平地面上，你用一个水平力推，没推动，什么原因呢？大木箱受到几个力的作用？
20、静摩擦力的定义及产生条件是什么？
21、如果你用10N的力推箱子没有推动，此时箱子受到的静摩擦力是多大？如果你用100N还没有推动，此时箱子受到的静摩擦力又是多大？那如果你用500N还是没有推动，静摩擦力是多大？
22、物体所受静摩擦力的大小如何计算？什么是最大静摩擦力？最大静摩擦力与哪些因素有关
23、用一由0逐渐增大的水平力推物体时，当该力小于最大静摩擦力时，物体始终静止；当推力达到最大静摩擦力时，物体开始滑动，物体所受的摩擦力从静摩擦力变成滑动摩擦力，那么滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小关系如何呢？试作出（摩擦力―推力）图象。
24、静摩擦力的方向如何判断？试分析：
①人用F力向右推箱子没有推动
②三角斜面上静止的木块
③放在汽车里的箱子随汽车由静止启动过程中与汽车没有相对滑动。
④人行走时，脚与地面间的摩擦力是静摩擦力还是滑动摩擦力，方向如何？
⑤自行车前后轮与地面的摩擦是静摩擦还是滑动摩擦，前后轮所受摩擦力方向如何？
25、例6、例7
26、静摩擦力是动力还是阻力？滑动摩擦力是动力还是阻力？
27、实例：①汽车启动时，放在车里的箱子相对于汽车向后滑，这里箱子受到的摩擦力是动力还是阻力呢？箱子对汽车的摩擦力是动力还是阻力呢？
②缓慢（以接近0的速度匀速）拉动物体B，AB相对静止，弹簧伸长。这段过程中B对A的静摩力是动力还是阻力？A对B的摩擦力是动力还是阻力呢？
三、经典例题
例1：砖横放和竖放在地面移动时受到的滑动摩擦力哪一个大？
例2：那物体分别做匀速直线运动和匀加速直线运动时的滑动摩擦力大小关系如何呢？
例3、下列说法正确的是（ ）
A、只有相互接触且发生相对运动的物体间才可能产生滑动摩擦力。
B、只有运动的物体才可能受滑动摩擦力。
C、受弹力的物体一定受滑动摩擦力
D、受滑动摩擦力的物体一定受到弹力。
例4、判断下列各情况下物体所受滑动摩擦力的方向。
（1）
（2）汽车启动时，车上货物向后滑动，分析货物受到的滑动摩擦力的方向。
（3）汽车刹车时， 车上货物向前滑动，试分析货物受到的没动摩擦力的方向。
（4）接触面均不光滑。
（5）已知：传送带静止时，将物体轻轻放上，物体将由静止开始下滑，若传送带反向转动时，会不会减缓物体下落速度甚至物体不下落呢？
（6）看图，斜面光滑，传送带不光滑。若带子不动时，物体从高处下来后会冲出带子，若带子反向转动呢？
例5、一物体正在水平桌面上沿正东方向做直线运动，物体与桌面间的动摩擦因数μ=0.2，物体的质量为m=10kg，g=10m/s2，此时物体正受一个沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此时物体受到的滑动摩擦力。
例6、一物体如图所示，F由零逐渐增大直到物体刚要开始滑动，则整个过程中关于说法正确的是（ ）
A、逐渐增大，当刚要开始滑动时达到最大。
B、大小不变
C、方向一直水平向左
D、方向先向左后向右。
例7、判断静摩擦力方向
1、人紧握瓶子水平移动
2、 3、 4、
例8、G=400N的木箱放在水平地面上，=120N，μ=0.25，若分别用70N、150N及180N力推，求f。
四、巩固练习
1、关于摩擦力的下列说法中正确的（ ）
A、摩擦力的方向与运动方向相反
B、摩擦力的大小与物体的重力成正比
C、摩擦力的方向可能与运动方向相反
D、摩擦力大小总正比于接触面上的压力
2、下列关于摩擦力说法正确的是（ ）
A、受静摩擦力作用的物体一定是静止的
B、物体间的压力增大时，摩擦力的大小可能不变
C、运动物体受到的摩擦力一定等于μN
D、静摩擦力不一定是阻力
3、下列说法中正确的是（ ）
A、若某接触面上有滑动摩擦力，则也一定有弹力
B、弹力的方向与滑动摩擦力的方向一定垂直
C、滑动摩擦力一定阻碍物体的相对滑动
D、滑动摩擦力一定阻碍物体的运动
4、用手握住一个油瓶（瓶始终处于竖直方向），下列说法正确的是（ ）
A、瓶中油越多，手必须握得越紧
B、手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大
C、不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的
D、以上说法都正确
5、有三个相同物体叠放在地面上，如图，物体之间及物体和地面之间不光滑。ABC静止。（ ）
A、C受地面摩擦力，大小为F，方向向左。
B、A受水平向右的摩擦力。
C、B对C的摩擦力方向水平向右
D、C和地面间无摩擦力
6、一根质量为m，长为a的均匀木棒，它与桌面间的动摩擦因数为μ，用F力推动，当其经过如图所示位置时，求f。
7、物体静止，F力作用处光滑，求静摩擦力。当力F变为3F时，再求静摩擦力。
参考答案
1
、【答案】C
【解析】摩擦力方向与相对运动方向相反，与运动方向无必然联系，A错C对；摩擦力有两种：静摩擦力和滑动摩擦力，只有滑动摩擦力大小正比于压力，D错；滑动摩擦力正比于压力不是重力，B错。
2、【答案】BD
【解析】静摩擦力是指产生摩擦力的两个物体是相对静止的，并不是指物体是静止的，A错；如果受的是静摩擦力，则可能压力增加但摩擦力不变，比如手握油瓶，握得再紧瓶子受到的静摩擦力还是mg，B对C错；D正确。
3、【答案】ABC
4、【答案】 AC
【解析】没越多，为了不掉下来，必须增加最大静摩擦力，A对；由受力分析知：竖直方向只有竖直向上的静摩擦力和竖直向下的重力，瓶始终静止，说明静摩擦力始终与重力平衡，大于始终等于mg，不变，B错C对D错。
5、【答案】AC
【解析】分别对A进行受力分析有：
6、【答案】μmg
【解析】滑动摩擦力与接触面积无关。
7、【答案】mg
篇21： 摩擦力教案
【板书设计】
三、摩擦力
1、定义：
摩2、方向：与物体相对运动的方向相反
擦压力的大小
力3、决定滑动摩擦力大小的因素
接触面的粗糙程度小压减力
4、增大摩擦增大压力减小摩擦使接触面光滑
力的方法使接触面粗糙力的方法变滚动为滑动
变滑动为滚动使接触面分离
篇22：摩擦力练习题
摩擦力练习题
1.下列关于摩擦力的利弊，说法正确的是 ( )
A.机车启动时车轮与钢轨间的摩擦有益 B.皮带传动时皮带与皮带轮间的摩擦有害
C.骑自行车时轮胎与地面间的摩擦有害 D.人走路时鞋底与路面间的摩擦有害
2.老师正在讲台上讲课，小丽和同学们正在老师指导下边学习边实验，这是物理课堂常见的一幕。让我们想象一下，如果教室里的摩擦突然消失，对可能出现的现象，下列说法中错误的是 ( )
A.同学们稍微活动就会从椅子上纷纷滑到地面上
B.固定吊灯的螺丝从天花板滑出，使吊灯落到地上
C.写字时铅笔从手中滑出飘在空中
D.由于太滑，稍一用力桌椅就会在地面上不停地滑着、碰撞着
3.为了改变摩擦力的大小，人们采用了下面一些做法：①自行车车胎表面有花纹：
②螺丝刀的木柄刻上一排凹槽;③移动笨重的箱子时，在箱底垫上几根铁管;
④农用脱粒机的轮上常涂上皮带蜡。这些做法中为了增大摩擦的 ( )
A.①③ B.只有② C.①②④ D.①②
4.下列几种现象中，属于有害摩擦的是 ( )
A.刷牙时，牙刷与牙齿之间的摩擦 B.神舟5号载人飞船升空时，飞船与空气的摩擦
C.自行车刹车时，刹车皮与轮圈之间的摩擦 D.手拿物体时，手与物体之间的摩擦
5.人在一般情况下步行前进时，若鞋底与地面不打滑，下列说法中正确的是 ( )
A.地面对鞋底的摩擦力方向向后，阻碍人前进
B.地面对鞋底的摩擦力方向向前，推动人前进
C.鞋底花纹磨损后，摩擦力减小，人更容易前进
D.鞋底花纹磨损后，摩擦力增大，人更难前进
6.如图，分别用大小相等的力拉和压同一弹簧。该实验表明，弹簧受力产生的效果与力的 ( )
A.大小有关 B.作用点有关
C.方向有关 D.大小、方向、作用点都有关
7.世界上第一条磁悬浮列车示范运营线，已于元旦在我国上海投入运行.磁悬浮列车的速度约是普通列车的三到四倍，原因是利用了磁极间相互作用的原理，使列车能在轨道上浮起来，从而大大减小列车与轨道间的__________.气垫船是采用使接触面脱离的技术制成的交通工具，简单地说，其原理就是船体与水面间形成一层__________，使船体悬浮在水面上，从而大大地减小船体航行时的 .
8.在泥泞的道路上空手行走往往比挑担子行走滑得厉害些，这是由于挑担子后他对地面的_________增大，从而使______________增大的缘故。
9.有时瓶盖拧得太紧，为了把它打开，往往要包上一块毛巾后再拧，这样做的目的是为了增大__________________，从而达到增大___________的目的。
10.缝纫机脚踏板的大轮是通过皮带来带动机头上的小轮转动,当皮带与轮子之间打滑时,可以用拉紧皮带的办法来克服.这是利用_______的方法来增大_____.
11.上课时，老师用粉笔在黑板上写字，笔头与黑板产生的摩擦属于________摩擦，人推儿童车带着小孩行进，车轮与路面的.摩擦属于_________摩擦。
12. 公式G= 中，g表示物体受到重力与质量之比，约等于9.8N/kg，在要求不精确的情况下，可取g等于10N/kg.
(1) 为探究g的大小，小宇同学把不同质量的钩码挂在弹簧测力计上，分别读出它们的大小，记在下面表格中，
① 请你算出每次重力跟质量的比值，并填入表格内.
② 请在图中的坐标中画出重力和质量关系的图线。
③ 根据表格和图像，得出结论： 。
13.某研究小组对滑动摩擦力的大小与接触面积、接触面湿度是否有关的问题进行探究。他们选择了一块各面粗糙程度相同并带有挂钩的长方体物块为研究对象。那么：
(1)实验所用到的测量工具是_____________。
(2)在测量滑动摩擦力的大小时，必须让物块在水平面上做______________运动，才能使测出拉力的大小与滑动摩擦力的大小______________。
(3)右表为实验记录表格，通过分析表中序号为______________的实验记录.可得到的初步结论是：滑动摩擦力的大小与________________________无关;表中序号为3、4、5的实验记录，则可说明滑动摩擦力的大小与______________________有关，
13.如图11所示，同一水平桌面上放有长方体木块和铁块各一个.现在想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，请你只利用一个量程满足要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想.
实验步骤：________________________________________________________________;
________________________________________________________________;
________________________________________________________________。
可能的现象和结论：__________________________________________________ ___;
________________________________________________________;
________________________________________________________。
篇23：摩擦力等于拉力吗
摩擦力的特性
摩擦力与相互摩擦的物体有关，因此物理学中对摩擦力所做出的.描述不一般化，也不像对其它的力那么精确。没有摩擦力的话鞋带无法系紧，螺丝钉和钉子无法固定物体。
摩擦力内最大的区分是静摩擦力与其它摩擦力之间的区别。有人认为静摩擦力实际上不应该算作摩擦力。其它的摩擦力都与耗散有关：它使得相互摩擦的物体的相对速度降低，并将机械能转化为热能。
篇24：摩擦力怎么求
什么是摩擦力：
阻碍物体相对运动（或相对运动趋势）的力叫做摩擦力。摩擦力的方向与物体相对运动（或相对运动趋势）的方向相反。
摩擦力分为静摩擦力、滚动摩擦、滑动摩擦三种。
一个物体在另一个物体表面发生滑动时，接触面间产生阻碍它们相对运动的`摩擦，称为滑动摩擦。滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的大小和压力大小有关。压力越大，物体接触面越粗糙，产生的滑动摩擦力就越大。
增大有利摩擦的方法有：增大压力、增大接触面的粗糙程度、压力的大小等。减小有害摩擦的方法有：
①减小压力；
②使物体与接触面光滑；
③使物体与接触面分离；
④变滑动为滚动等。
篇25：摩擦力作文400字
老师笑哈哈地说：“咱们来玩个游戏！”小朋友们都纷纷议论：“这个游戏好不好玩？”“这是什么游戏？”
老师叫俞黎杰拿来两本厚厚的书本。老师问：“书里面有什么？”同学们大声地说：“书里面只有字、数字，还有图画。”
老师把两本书穿插在一起，好像在洗扑克牌似的，嘴里说着什么，好像一位魔法师。同学们都离开了位置，去看老师怎么洗扑克牌。
“谁愿意上来？”同学一听纷纷举手：“我来！我来！”老师首先请女汉子吕婉颖。吕婉颖上来了，用手掰了掰，泄了气说：“掰不动！掰不动！”
第二次，老师请张元昊和丁雄上来。他们上来，拉得满脸都是汗，掰不开。这真是好生奇怪啊！又加入两位同学吕川、俞黎杰，他们开始掰了，用尽了吃奶的力气，可还是掰不开。
这时，全班同学都上了，我在想，这应该能掰开了吧，结果还是掰不开。我真的好想知道这是为什么啊。
老师问：“你们有什么要问的吗？”我在心里想，这书是不是有什么秘密？同学们都纷纷举手，提了很多问题，有的说会不会是用了双面胶，还是被老师使了什么秘密？
老师解释起来：“这是摩擦力”。同学们都很好奇，有的向网上看了看，可是还是听不懂。最后，老师问我们：“这纸粗不粗？”同学们点点头，这下子有些听懂了。
篇26：摩擦力作文400字
今天天高云淡，蓝天白云，我们开心地坐在教室里面。
两个同学听了王老师的话，跑到书架取下两本好厚好厚的书。大伙儿围在一起观察这两本书，看了半天，只有黑乎乎满满的字，几幅插图，再也挑不出什么了。
王老师把两本厚厚的书一页页地合了上去。我们乐呵呵地拍起了手，欢呼着，好像两个小人在打架一样。最后，王老师边念叨着边重重地压了又压，像做人工呼吸抢救病人。
王老师把围观的我们叫到座位上，叫同学上去拉书。第一个会是谁呢？啊？我！我笑眯眯地走上去，用力地像拉手风琴一样使出吃奶的力气，一直都拉不开，最后我的脸都红了，手也酸了。
第二次，两个女同学上去，一人一边，身子往后仰，一直拉一直拉，拉了好久好久，两本书像涂了胶水一样粘在一起。
“我来！”“我来！”好多好多同学涌上去，“1、2、3――”像拔河一样，使尽全身力气。
好奇怪啊！我们摸了一下，发现书面有一点点粗糙。
“这就是摩擦力的力量。”王老师说。
我们大声说：“摩擦力好神奇呀！”
篇27：摩擦力作文400字
今天，天灰蒙蒙的。
“拉书是什么？”我不解地问道。
过了一会儿，王老师让同学去拿了两本书，还要很厚很厚的。我们把书摊在桌上，观察着，议论着。这两本书看上去，字密密麻麻的，像一只只蚂蚁排着列队；摸上去很粗糙，像踩在沙地上一样舒服。
“谁上来呢？”王老师笑着问。“我上！我上！”大家叫着。我第一次没上去，第二次又没上去，很不高兴，生着闷气。
突然，王老师笑着说：“全班一起来。”我们像潮水一样跑向书，个个捏着书，便像在拔河一样使出九牛二虎之力，可书像胶了厚厚的胶水一样合在一起，还是没有拉开，
下台后，我们纷纷议论，用什么才会拉开书呢！有的人说用大卡车，还有的说用高铁，还有人说用战斗机，答案多如牛毛或是沙子一样多。
我们议论着为什么拉不开，也不知道怎样才会拉开。王老师又让我们摸了摸，我们都说是有些粗糙。
最后，我憋不住了，提出想法：“这本书为什么拉不开？是不是被粘住了？还是施了某种小魔法呀？”
摩擦力，真神奇啊！
篇28：摩擦力作文400字
又是快乐的一天，我来到教室，黑板上写着实验课这几个字。哇，太棒了！但心里又很疑惑今天会做什么实验，真是令人好奇。
李老师说：“这次我们实验课的材料很简单，使我们小学生很熟悉的东西，我们的生活离不开它，那就是书。”李老师从书柜上取出两本书，她先将两本书几页几页地交叉起来，然后叫了几位同学上来把它们拉开。第一组上的是陈文铎，好奇心驱使着我，让我想知道原理是什么。陈文铎拿着两本书拼命往外拉，呀，加油，努力，用力。他说：“不行啊，这两本书夹得太紧了，我扒不开。”我的心一下子掉落深谷里，但我鼓起勇气说：“没事，这一个不行还有下一个，我们班又不是没有其他的‘强人’。”第二组蒋嘉轩，他站在讲台上。李老师问：“你有几分把握？”蒋家轩说：“百分之一百。”老师又说：“如果分不开呢？是赔钱还是赔书？”“赔钱！”他有骨气地说。老师说：“也不用你赔钱。”他一边朝书吹气，一边把书往里面挤。哇，怎么还越吹越紧？失败。最后一个冯林超，他那一个可以说是“不要face”了。只见他大大方方地走上讲台，他又说：“我一分钟就能搞定它。”哇，他是把它们一页一页分开的，他相当于把书翻开了。
这个实验让我知道了摩擦力……
文档为doc格式
