【导语】下面是小编整理的生活中的语言艺术作文范文（共21篇），欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：生活中的语言艺术散文
生活中的语言艺术散文
生活中的语言艺术鲜活、生动、幽默，带给人轻松愉悦的心情，也富有启迪。
东北方言有些词语具有可意会不用解释的功效。比如“嘎哈”一词。
这是一个曾经发生的真实故事。在东北某小县城的电影院门前，一个年轻的妙龄女子与一个血气方刚的男人发生一点冲突。可能是男人的脚一不留神踩到了女人的脚背，他没觉得硌脚而女人感觉出了疼痛，就对他喊了一声：“你嘎哈啊？”
他知道这尖利的问询是冲着自己来的，就回复说：“我不嘎哈啊！”
“你不嘎哈，踩我脚嘎哈啊？”
“我踩你脚，也不嘎哈啊！”
他们二位的“嘴仗”引来了里三层外三层围观看热闹的人群，人群又引来了维护公共秩序的警察。
警察冲入人群，来到“交战”双方面前，指着女人问：“你想嘎哈？”
“我不嘎哈！”她答。
警察又指着男人问：“你想嘎哈？”
“我也不嘎哈！”他答。
警察随后指着人群说：“你们想嘎哈？”
人们说：“我们也不嘎哈！”
警察最后说：“不嘎哈，你们该嘎哈嘎哈去！”
一场纷争就这样平息了。
故事中的人物都没有明确说明“嘎哈”指的是什么，可东北人都能领悟他们的心理活动。
来自坊间的另一种语言形式___顺口溜，常常被小商小贩采用，招揽顾客，宣传产品。
在农博会上，我看见卖削皮刀的小贩一边用其刀为茄子削皮，一边说：“能前进，能撤退，就像当年游击队。”
卖厨房用具的也是一套一套的言辞：“厨房不冒气了，火车也不冒烟了，家里的女人都成了武则天了。”
他们的顺口溜首先吸引了大量的围观者，有听的，有看的，也有经不住诱惑买的。买与不买，都是面带笑容的。
不论产品质量如何，消费者首先收获了心情。谁愿意去市场找别扭呢？
买方与卖方发生纠纷，多数是由卖方情绪不佳引起，反之，双方的交易多数是和谐的。
某天下班，我到菜市场买白菜，卖菜的大姐说：“随便扒拉随便挑，不生气来也不恼。”我选择了一颗大白菜买回家。
某天去早市，见两个人推车卖佐料，“主卖”装袋，“副卖”拉磨，不断磨出花椒面。佐料以花椒面为主，掺进少量的八角面，姜面，茴香粉等。一圈人围观，其中包括我。
“卖什么的啊？”加入围观队伍的.时候我问了一句，就听围着有点脏的围裙的“主卖”口若悬河地表演语言类“节目”。
“来晚的没听见，听我再来说一遍。买马买能跑的，娶媳妇娶心灵手巧的，买佐料也要买好的。花椒大料是个宝，家家户户离不了。煎炒烹炸和烧烤。”
然后他一边装袋一边继续表演：“八角香，八角鲜，产自广西的八角山。干姜老，老干姜，到处离不开蒜和姜。无论炒菜和烧汤。胡椒粉，人人夸，能烧鸡来能烤鸭。一分钟，六十秒，一边看着一边好，手一摇，四边落，就像美国轰炸伊拉克（磨花椒面原来是可以和政治挂钩的）。一楼炒菜二楼香，三楼四楼都借光。好过十六味，胜过十三香。老不欺，少不瞒，全靠产品质量做宣传。”
装好袋，收着钱，一份5元，这位老兄熟练地把钱装进围裙前部的兜里。
一份，接一份，供不应求之势成矣。
如果他象有的卖主那样，死个钉地杵在早市，生意还会这么好吗？
我欣赏过他的口才和文采之后，也买了一份，尽管家里还有没用完的佐料。
我看到他的脸上洋溢着自信的神态，生意做到了一定的境界，做小贩是幸福的，卖货是快乐着的。
他的成功实践告诉我，其实无论从事什么行业，什么工作，只要心态平实，乐于琢磨，总会发现其中蕴含的乐趣。而乐趣的载体之一，就是语言。
篇2：《战国策》中的语言艺术
《战国策》中的语言艺术
摘 要：文章从《战国策》的语言所表现出的纵横驰骋，引喻谐调;词藻富丽，准确传神;巧用寓言，形象生动等三个显著方面来浅析该书中所展现的语言风格。
关键词：战国策;纵横驰骋;铺陈夸张;引喻谐调;寓言故事
《战国策》的散文艺术成就很高，前人称它为“辩丽横肆，亦为文辞之最”，《战国策》中的辞令引人注目，其中策士廷说诸侯之辞，臣讽君主之辞，以及不同意见的辩难，都反映出春秋时期从容不迫的行人辞令，已演化为议论纵横的游说之辞，不愧前人所概括的“辩丽横肆”。下面便从三个方面来浅析《战国策》语言艺术方面的显著风格：
一、《战国策》说辞纵横驰骋，辩丽姿肆而又浅显生动，形象生动，引喻谐调，气势充沛，说理充分
《战国策》的说者在分析利害时或抓住一点，尽力发挥，诱使对方上钩;或虚张声势，极力渲染对方的不利地位，使其听从安排;或故作惊人之语，先在气势上压倒对方，再详加辩析。
如“鲁仲连义不帝秦”(《赵策三》)，秦围邯郸，赵国危急，形势严峻。鲁仲连力主抗战，反对投降，同魏国派来劝降的辛垣衍作面对面的斗争。他用层层削笋的办法，首先晓以大义，继而动以利害，中间有许多地方竟是短兵相接。如辛垣衍把尊秦为帝的媚敌行为比作仆人对主人不得已的服从，鲁仲连立即逼他承认“梁之比秦若仆耶?”紧接着单刀直入，“吾将使秦王烹醢梁王”。使对方突然感到问题的严重性。然后鲁仲连接着论证，历史上殷纣王曾醢鬼侯，脯鄂侯，拘文王，说明暴君对臣下极其残忍。再举过去鲁国和邹国都坚决不承认齐王自称天子，齐王终不能使之屈服。今天三晋之大臣，难道还不如邹鲁之仆妾吗?最后指出，如真的帝秦，不但梁王不得安然，你辛垣衍也将失去现有的地位。在大量的道理面前，辛垣衍只好认输。在这里我们看到了鲁仲连高明的见识，无畏的气概和无私的品质。
再如“当此之时，天下之大，万民之众，王侯之威，谋臣之权，皆欲决于苏秦之谋。不费斗粮，未烦一兵，未战一士，未绝一弦，未折一矢，诸侯相亲，贤于兄弟。”(《秦策一》)在这里作者极尽夸张之能事，在程度上极而言之，达到什么什么地步，连一兵一卒都不用，实际上是不可能的。但这样来说明毫不费力给人感觉十分强烈，而且显得感情奔放、声势夺人，富于煽动性，使劝谏的对象不能不动心，策士的目的也就很容易达到了。
二、《战国策》辞令在语言上词藻富丽，准确传神，句式错综变化
文中常常综合运用铺陈、排比及夸张、比喻等手法，造成淋漓酣畅的气势和铿锵有力的节奏。这就是人们常说的“铺陈扬厉”、“纵横捭阖”、“辩丽恣肆”。
铺陈夸张等修辞在《战国策》中几乎成为一种经常而普遍的.修辞了，书中著名的辩士如苏秦、张仪、陈轸等的游说之辞，述其地理，涉及东西南北山河湖海;追溯历史则必谈三王五霸，贯及古今;说政治，定是君臣内外，法术权势;论军事，又攻守进退，固险扼赛等等，不一而足，真的把各种形势强调到了极致。
如《齐策一》中记录苏秦劝齐宣王合纵的说辞，文中极尽比喻夸张之能事，气势强大，语气强烈。“齐南有太山，东有清河，北有渤海，此所谓四塞之国也。齐地方二千里，带甲数十万，粟如丘山。齐车之良，五家之兵，疾如锥矢，战如雷电，解如风雨。即有军役，未尝倍太山，绝清河，涉渤海也。……”如此铺陈，使人感到论辩者学识渊博，见地高远，对齐国情况和天下大势了如指掌。令读者心胸为之开阔，精神为之振奋。
《战国策》中骈偶句式的出现比排比句相对少些，但是一经运用，气象顿生。如《赵策二》中，“古今异利，远近易用，阴阳不同道，四时不一宜。故贤者观时，而不观于时;制兵，而不制于兵。子知官府之籍，不知器械之利;知兵甲之用，不知阴阳之宜。故兵不当于用，何兵之不可易?教不便于事，何俗之不可变?”这是赵武灵王反驳保守派的一段辞令，全是对句，或并列，或正反，有长有短，中间用连词转折。不但说理紧凑绵密，而且抑扬顿挫，产生节奏感，可谓声情并茂。
三、《战国策》有很多寓言故事
由于当时政治斗争的尖锐急迫，纵横家不能像哲学家那样过多地进行抽象的思辨，而必须追求说理的通俗形象，明白易懂和富于感染力。有时，就近取譬的简单比喻已无法满足表现复杂内容的需要，于是他们便穷思极虑地创造出有情节有角色的寓言，这一点成为《战国策》这部书又一鲜明的辞令风格。书中的这些寓言大多是说者根据临时需要而顺手拈来，取材广泛，寓意鲜明。
《楚策一》中的“狐假虎威”，狡猾的狐狸用欺骗的言辞借助老虎的淫威，吓得山中百兽望风而逃，竟使老虎误以为狐狸真是“天帝”使其“长百兽”而不敢吃它。《战国策》用来说明诸侯所以害怕楚将昭奚恤，是因为他背后有楚王的强大力量。
《楚策四》中所记“骥见伯乐”，这个故事曾经打动过后世千百万怀才不遇的知识分子的心。作者把千里马不为人所知时的穷困潦倒和伯乐对它的热情关切作了强烈对比，又夸张地让这匹马把满腔感遇知己的深情，化作一声可比金石的冲天长鸣。人知马心，马通人情，无比形象生动地刻画了古往今来文人士子的知音难觅的幽深情怀。
《战国策》中的语言艺术从上述有代表性的三个方面得以充分显现，真可称得是“辩丽横肆”、“雄隽华瞻”，不愧为当时纵横捭阖时代特征的体现，同时也标志着先秦叙事散文语言运用的新水平。
参考文献：
[1]熊宪光.战国策研究和选译[M].重庆出版社，1988.
[2]聂石樵.先秦两汉文学史稿[M].北京师范大学出版社，1994.
[3]谭家健.先秦散文艺术新探[M].首都师大出版社，1995.
篇3：家访中的语言艺术作文
家访中的语言艺术作文
家访中的语言艺术
语言是进行思想沟通的主要途径，在家访中语言使用得恰当，能增进师生间的感情，拉近教师与家长间的距离，便于甲方工作的顺利进行。
家访中如何有效地发挥语言艺术的作用呢？
·热情、亲切地展开话题
为避免家访中的紧张气氛，开始时可以与家长拉家常。如可以问问家长的工作情况，家人与孩子的生活情况等。
·巧妙婉转地进入正题
由于家长个性、教育观念的不同，与教师熟悉程度的不同，因此，甲方中要因人而异，采取不同的谈话方式。
对于较熟悉、直爽的家长，可以直接进入正题指出孩子近阶段的'进步与存在的问题，互相商量对策。
对于不大熟悉的家长，谈话开始时的拉家常可以稍微了解一下家长的性格，然后根据家长的性格进行谈话。对于脾气暴燥、虚荣心极强的家长，谈话时应多提孩子的长处，并委婉地指出孩子的缺点；对于谦虚、诚恳的家长，可以直接将孩子近阶段的不足之处挑明，并帮他出注意；对于一些不关心孩子的家长，应指出事情德才严重性，及早期教育的重要性；对于宠爱、放任孩子的家长，应向他宣传一些科学的。
篇4：语言艺术作文
说话是讲究艺术的。诙谐幽默的语言会逗得人哈哈大笑；真诚煽情的表达能令人热泪盈眶，有艺术的语言充满着感染力。当然同样的话，你换一种说法，可能就会带来迥然不同的结果。如果你留意，生活中的语言艺术随处可见。
五一假期，我和父母去商店买衣服，就因为一句话而感慨不已。我到店铺试衣间试衣服，发现墙壁上赫然贴着几个大字，“请注意，不要让我们的衣服，擦花了您的口红”。这句话的本意，我们都能明白，就是提醒顾客，试穿时，不要把口红染到衣服上。但是如果墙上贴着的是“不要让您的口红弄脏衣服”我们又会作何感想？仅仅是一句话，却让我想了很久，相同的意思，但只是稍稍改变语序，我们便能从中体会到商家的用心，不会因为直白的提示而反感，反而让人在所思中体味到以顾客为中心的销售理念。
我还十分清楚地记得，去年我和爸妈去成和商店买东西，妈妈在看一奶锅的时候，不小心将玻璃锅盖打碎了。当时那里的工作人员听到响声后急忙赶过来，没有丝毫的埋怨和指责，脱口而出的是关心的询问：“手划着没有？”“吓了一跳吧！”“没事，这里货物安排的有些拥挤，容易失手啊”。妈妈连忙表示歉意，并要立刻赔偿。但是销售人员却明确表示事出无意，不用赔偿，只需帮忙确认一下事实即可。记得带着歉意的妈妈当时就决定多买了几张购物卡。如果工作人员开口就说，不用索赔，我们可能只会有歉意；如果工作人员第一时间索要赔偿款，我们肯定无话可说。销售人员的理解和关心显然已经超出了这件事情的本身，不同的表达，不同的处事方法，也会带来不同的心理效应。因为妈妈后来的自愿购物显然远远高出一个锅盖的利润。
记得小时候，妈妈给我读过很多萧伯纳的故事，幽默而又讽刺的情节让人忍俊不禁，现在想来，大师的语言艺术可谓充满着理想主义和一种高度的魅力。
中国也有句俗语，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句话的就是告诉我们人与人之间相处，少些冷漠和刻薄，多一些善意和理解，会让事情变得更好。
语言的艺术来源于生活，但是好好说话更是起始于思考，融合了理解和智慧。学习吧，同学们，多思多看多观多学才会让我们学有所用，学有所长。
篇5：体育教学中的语言艺术
有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。
怎样在体育教学中使用好语言艺术呢?我认为要体现以下“四性”
一、语言的针对性；教师在语言运用上，要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。
二、语言的科学性：体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。
三、语言的趣味性：小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要风趣。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而是使学生留下深刻的印象和记忆。如在做跳马练习腾空时用“身轻如燕”，落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求，效果就非常好。
四、语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。
篇6：试析中学德育中的语言艺术
试析中学德育中的语言艺术
试析中学德育中的语言艺术鄢国平
通过多年的实践和观察我们发现，许多班主任、教师在德育教学过程中，由于不注意语言艺术而导致教育效果不尽人意，有时甚至会出现事与愿违的结果。良好的语言交流能造成和谐的德育工作环境，那么，如何达成这种和谐的教育环境呢？笔者认为，要保证教育教学中师师、师生和谐相处的质量，教师首先得掌握交际语言艺术，正确而巧妙地使用交际语言。
一、班主任与任课教师的交流艺术
从某种程度上说，班主任是一个班教与学的组织者和管理者。如果班主任能够处理好与任课教师的关系，不断加强交流和合作，不仅有利于班级管理，而且有利于各科教学水平的提高，从而形成一个团结、合作、进取、拼搏的班集体。如果班主任不能或忽视了协调与任课教师的关系，不能与他们沟通与合作，就不能形成合力，既不利于班级管理，也不利于教学相长氛围的形成。
1．信任的语言形成强大的合力
信任是架起人与人心灵沟通的桥梁。身为班主任，首先要信任其他任课教师，在学生面前树立他们的威信，当面尊重他们，背后赞扬他们，有困难时帮助他们。如此，任课教师才可能以高度的责任感和强烈的事业心投人工作，热爱这个班级，热爱学生。这个小集体才会形成强大的合力，才会战无不胜，无坚不摧。尤其对于青年教师，班主任更要相信他们，经常鼓励他们。
具体而言，对青年教师的信任可以多用这样的语言，如“我真幸运与你们这些年轻教师共事。你们有朝气，有于劲，有魄力；知识丰富，思维敏捷；与学生关系融洽，有一种天然的亲近感”。这种称赞、鼓励性的语言，会让年轻教师信心大增。又比如说“你就大胆放心工作。如果有失误，责任主要在我”。这种敢于承担责任的语言，可以消除青年教师“干不好”的顾虑。(教学论文 )还有如“成绩是干出来的”“初生牛犊不怕虎”等激励性语言，可以让青年教师树立雄心壮志，在教学上学会长计划、短安排。如果青年教师暂时失利，比如学生的某次考试成绩没有提高，和其他班比较有差距，班主任也千万不要埋怨，可以说：“暂时的失利不要紧，我相信最后的胜利，必然属于我们。”类似这种安慰性的语言可以让青年教师自勉自励，自警自强。
2．自责的语言产生强大的动力
任何人在工作中都难免出现挫折，如学生考试成绩偶然下滑，班级纪律状况暂时失控，个别学生调皮捣蛋引起任课教师的课堂效率低下等等。当这些不愉快的事情发生以后，作为班主任，应该首先自我检讨，在任课教师面前多承担责任。这些情况的发生其实是由多方面原因造成的，但任课教师往往会被班主任勇于承担责任的大度真诚所感动，同时体会并认识到班主任辛勤工作的不易，继而可能会帮助班主任一起想办法，共同渡过难关，解决教学与管理中存在的问题，从而使班集体产生强大的凝聚力。班主任在任课教师工作出现困境时可以使用这样的语言：“我是班主任，出了这些问题，我负主要责任。”既然班主任都这样自责，那么任课教师自然不能不从自身教学上查找问题，反思自己的工作思路，不断改变和完善自己工作的方式方法。又如：“听了大家一席话，我长了不少知识。我会更加努力工作，加大管理力度。”这种让大家放心、自己会努力工作的激励话语，也会让任课教师变被动为主动。
必须强调的是，班主任切忌使用如“××老师，你这科怎么考这么差！”“班级成绩上不去，关键是××科太差了！”等等有害合作交流、有损任课教师尊严、有伤任课教师自尊的语言。
二、教师与学生交流的语言艺术
我们每个人都会对自己成长道路上的某个教师印象深刻，随着时间的推移，你也许已经忘记了这个老师的名字、长相，但你却一直难忘这个老师的语言，或许仅仅是某一句话。也许因为教师不经意的一句话，就会改变某个学生的命运，要么让学生积极向上自立自强，努力攀登人生的高峰；要么使学生消极悲观，看不到前进的方向。因此教师应该有意识地提高自己与学生交流的语言艺术。
1．正确使用评价语言
表扬和批评是评价的两种方式。表扬是一种肯定性评价，是一种正强化。表扬能使学生体验成功的喜悦，增强自尊心、责任感和荣誉感，激励他们向着新的目标迈进。根据学生的心理发展的需要，教师要多用表扬，并且要善用表扬。
表扬的语言艺术。如一个严冬的早晨，有一位平时成绩较差的学生独自把教室打扫干净了，张老师把这位学生拉上讲台，并举起他冻的又红又肿的双手，对全班学生充满激情地说：“请大家看看这双手，手背上的血迹是冻裂的伤口。想一想，如果把这双手放入冰凉刺骨的水中是什么滋味。请大家再看看我们干净整洁的教室，今天为我们洒水、扫地的同学付出了怎样艰辛的劳动。”教室里响起了同学们的阵阵掌声。真诚的赞美，使这位学生激动地脸色绯红。
批评的语言艺术。批评是一种否定性评价，是一种负强化。批评不是为了惩罚学生，而是为了使他们不再犯错，因而批评比表扬更重要。但怎样才能使批评产生正面的功效呢？教师不妨在学生回答问题错误时这样说：“你的思路是什么？你是怎么想的？”学生便可能在解说思路的过程中发现自己的问题并及时修正。还可以这样说：“你再仔细想想？”但千万不能说：“像你这榆木脑瓜，老师对你讲简直是对牛弹琴。”所谓良言一句三冬暖，恶语一声六月寒。教师对学生即使批评也应该少点训斥，多点指导。在批评时最好对事不对人，尽量旁敲侧击，敲山震虎。不同的批评语言产生的效果是不尽相同的。
2．灵活运用课外交流语言
师生的课外交流是课堂交流的延伸。在办公室、教室走廊、林间小径甚至回家路上，师生间互相问候的话语、微笑的神态、惬意的谈话，都是一种情感的流露交融。师生关系的融洽、和谐，不仅有利于师生间心灵的沟通，也有利于教师教学水平的提高。即使是短短的课间十分钟，教师也可以用温馨的语言，轻轻抚慰学生身心的疲惫。
说服性语言。说服就是要讲道理、摆事实，让学生心悦诚服。谈话时要围绕一个主题，解决一个主要问题，不可漫无边际、主次不分，这样往往耗时劳神，还难有明显效果。与表现较差的学生谈话时要循循善诱、以理服人；要尊重学生，不可因为无第三者在场而说话随便，从而造成师生情绪对立。
升人高一不到半年的吴刚同学，在期中考试后的一段时间精神不振，思想动摇。这一天他终于鼓起勇气找到平时经常鼓励他的班主任王老师满怀期待地问：“王老师，您有时间吗？我想跟你谈谈。”王老师忙放下手中的工作，热情地说：“想谈谈，很好啊。你想说什么？坐下说吧。”“我想先到广东打工，以后再上学。”“为什么？”“因为这次期中考试考砸了，近期成绩也有所下降。”问清原委以后，王老师对吴刚同学这样说道：“你敢于找老师谈心，说明你信任老师，有勇气克服困难；你想先打工后上学，说明上学在你心中一直是最重要的。人生能有几回搏，此时不搏更待何时！即使你去打工，也需要有丰富的知识，需要有吃苦耐劳的精神，否则，是什么事也干不成的。至于考试成绩下滑，是由多种原因造成的，你应该在学习方法、效率上找原因，而不应该采取逃避的办法，你说是吗？”吴刚同学点了点头，重新鼓起了学习的勇气。在这次个别谈话中，王老师最成功的地方是抓住问题的关键――勇气来谈，进亦勇气，退亦勇气，以此为突破口，才使吴刚同学心服口服。
疏导性语言。“疏”就是要把阻塞变为顺畅，“导”就是要在学生不知该怎样做的时候，给予引导并指明方向。在现实生活中，青少年学生会受到各种因素的影响，他们既有许多良好的表现，也有一些不正确的思想和行为。这就要求教师善于把握他们的思想脉搏，分析其思想动机，了解他们的想法和愿望，并根据他们的接受能力积极引导，用巧妙的教育语言，使他们接受指点和规劝，激发他们内在的精神力量克服自己的缺点。
鼓励性语言。威廉・詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是恳求别人加以赏识。”就正在成长的学生而言，我们更应该鼓励他们，给他们以信心、勇气和力量。通过个别谈话，采取如“你在××方面进步不小，坚持下去必有更大的收获”“暂时的失败并不等于永远的失败”“继续努力吧，××大学正在向你招手”等等的语言，对学生无疑于是雪中送炭，能帮助他们在沮丧时重新鼓起勇气。
三、班主任与学生家长交流的语言艺术
学校教育、家庭教育、社会教育是紧密联系，互相影响并相互制约的。教师要进一步提高学生的素质，培养学生健全的人格，离不开学生家长的理解、支持和信任。无论是班主任还是任课教师，都应该和学生家长进行必要的沟通和交流。如果教师能使用正确的语言，选用有效的交流方式，就能增加彼此的信任，在教育孩子问题的认识上达成一致，形成合力，从而达到有效教育学生的目的。
1．鼓动性语言，使家长更加关心子女的.教育
有一位高一班主任在开学初的一次家长会上讲过这样一段话：“各位家长，你们好！非常感谢你们能在百忙之中抽空参加这个会议。你们将自己的孩子交给我们，说明你们对我们学校的信任，更说明你们有远见卓识，也有迫切希望自己孩子成才的愿望。你们今天亲自参加这个会议，充分证明了你们非常关心自己的孩子。如果你们能够在三年的时间内，排除一切干扰，始终如一地像今天这样关心孩子，充分信任我们的学校，我相信，经过我们共同努力，互相配合，三年后的今天，你们的愿望一定会实现，也一定能实现的！”良好的开头是成功的一半。这样的语言可以会让家长信心大增，使家长增添更多的责任感。这样的语言表达，为今后教育工作的开展奠定了良好的感情基础。
2．肯定性语言，让家长增强对学生的信心
任何学生都有他的优点和缺点。教师千万不要因为学生某一方面较差而否定学生全部的努力，更不能因为学生成绩差而用极端的语言鄙视嘲讽学生。尤其在与家长交流时，如果只讲学生的缺点，不要说学生，就是家长也会丧失信心。学生在某一方面的闪光和进步，都应成为教师的聚光点、兴奋点。肯定的范围既包括学生的到校、听课、文体活动、打扫卫生等常规活动，也包括师生关系、同学关系、生活习惯等，当然还有作业完成情况，甚至做作业的态度以及字迹的工整都可以成为我们肯定学生的因素。如：“你们的孩子在××方面表现非常不错，这与你们家长的教育是分不开的。”“××同学在xx方面比以前要进步多了，希望你们要多鼓励。”“你们的孩子在××方面很有天赋，希望你们多在这方面下功夫。”等等。教师的这种肯定性、表扬性语言能给予家长信心，更能给予学生动力，使学生更快更好地成长。
3．建议性语言，让家长明确教育孩子的正确方法
每个孩子在家长眼里都是最可爱的。尤其现在的学生大都是独生子女，家长对他们大都比较宠爱，有些家长甚至盲目宠溺。如果教师的讲话切中要害，言语得当，相信可以使家长认真反思自己，改进自己的教育方法。
为了保证家长会开得成功，教师事先应该“精心备会”，语言精炼，突出主题。不要漫无边际瞎扯，更不要信口开河，要在加强和家长信息的沟通、找准共振点上下功夫。教师的语言应平和公允，始终要注意平等对待每一位家长和学生，不要厚此薄彼。要多用肯定性语言，即使指出存在的问题，也不要点名批评和变相点名批评，损害学生及家长的自尊心。
4．在语言中蕴涵真挚的情感
艺术的灵魂是情感，没有情感就没有艺术。教师在交谈中应把学生家长当成自己教育工作中的朋友，真诚相待，平易近人。如“您对孩子的教育花费了巨大的心血，您的孩子在某些方面有特长，您是怎样教育的？”“您的孩子近期表现不是很好，近期您是不是工作太忙，忽视了对孩子的教育？”千万不要因为自己是教师而“居高临下”，说什么“你应该好好管教你的孩子！”或“我可没办法教好你的孩子，你干脆把孩子领回家！”之类不负责任的话。这种“命令式”“推卸责任式”的语言，会引起学生家长反感，伤害学生家长的感情，达不到交流的目的。
（作者：武汉大学附属中学教师湖北武汉430072）
篇7：音乐教学中的语言艺术
音乐教学中的语言艺术
语言是人们相互交流最重要的手段，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。作为小学基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）课程中的音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网），相对于其他一些学科而言，其内容知识具有一定的抽象性和模糊性，需要教师的言传身教，学生的反复体会和琢磨，才能理解和掌握。因此，音乐教师准确形象、富有激情的教学用语，对课堂教学效果具有明显的促进作用，也给我们的课堂教学增色不少。结合近几年的教学实践，笔者认为：在音乐课堂教学中，教师教学用语的合理使用应该注意以下几个方面：
一、准确精炼
普通话是每个教师必须掌握的基本功。在教学中，音乐教师尤其要做到能讲一口标准流利的普通话。教师字正腔圆的发音，不但会给学生带来听觉上的享受，提高学生学习音乐的兴趣；还能培养学生规范准确的发音，为歌唱的咬字吐音打下扎实的基础。
音乐课有时间的限制，要把音乐知识系统完整地传授给学生，教师的教学用语就必须准确精炼。要抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于逻辑，引人入胜。没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作。特别是在备课时就要有组织课堂语言的准备，并选择最好的表达方式。唯有这样，才能使学生的.学习思维保持连贯统一，顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率。
二、形象生动
音乐中的很多知识，对于年龄较小的学生来说，理解起来比较困难。如果教师只是照本宣读，局限于音乐而音乐的讲课，会使学生感觉枯燥乏味，逐渐削弱他们学习音乐的兴趣。所以，教师在讲授时，要力求做到化繁琐为简约，化生辟为通俗，化抽象为具体，化模糊为生动，真正快速有效地帮助学生掌握。对于那些枯燥乏味，难以理解的知识，教师可以结合学生生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导。如：讲解竖笛吹奏时的口风运用，可以让学生体会吹蜡烛时摇晃而不灭的感觉，学生吹奏时就不会把一口气一下全部吹完，从而造成刺耳的怪音；讲到声乐教学中的气息运用，可以让学生体会闻花香的感觉……教师教学中的语言越形象、生动，选用的例子越贴切，学生就越容易理解，这比起一大堆枯燥的纯技术语言，要实用得多。
三、韵律优美
一首好的音乐作品，正是因为有了旋律、节奏、力度、速度等的完美结合，才富有它迷人的艺术魅力。我们的课堂教学语言也是如此。美化音乐课的教学语言，可以提高音乐课的审美价值。教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流。如：过渡性的语言，可采用适中的音量、自如的语气、平稳的声调；讲授教学重点、难点时，可放慢节奏，加强语气，给学生理解、吸收的空间；对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫，感情充沛，变化有效，牢牢地吸引住学生的注意力。教师韵律优美、富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。
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篇8：舞蹈论文〈舞蹈中的语言艺术 〉
舞蹈论文〈舞蹈中的语言艺术 〉
舞蹈中的语言艺术作者：佚名众所周知，舞蹈是一门综合艺术。它集人体动作、音乐、服装、舞台美术、色彩、灯光和情节于一体，主要依靠人体动作来塑造艺术形象，表达思想感情。舞蹈与其它综合艺术有许多共同点，也有不同点。如，在歌剧、音乐剧、戏剧、合唱音乐等舞台表演艺术中，语言因素是非常重要、不可缺少的，而在舞蹈艺术中，语言艺术却很少参与。
从艺术发展的规律看，各种因素之间的相互结合是一个自然的趋势。我们知道，原始歌舞是诗词、音乐和舞蹈的结合，现代的舞蹈艺术为什么不能有更多的语言因素参与呢？事实上，有许多理由可以把舞蹈动作与语言艺术结合起来。西方的现代舞蹈家们已经重新认识了语言的功能，他们大胆探索语言在舞蹈作品中的运用。在国内，除了歌舞结合中的歌词之外，以较单纯的语言形式参与舞蹈表现的作品还不多见，这有待于进一步探索和开发。
在国内的舞蹈作品中，语言与舞蹈的`结合一般有以下几种形式：
一、语言在舞蹈创作中的运用
1、歌编舞
以歌编舞，舞尽曲意。歌编舞是以歌曲的旋律、风格和歌词的意境为基础创编的舞蹈。语言在这里是以歌词的形式出现。歌词加上音乐的翅膀，使歌声在所有乐声中最富于表情和魅力。用歌声作为舞蹈的伴奏最为自然、和谐。所以，用歌曲编舞这种形式极为多见，是群众喜闻乐见的艺术形式。当然，其中自然少不了歌词这个语言因素的作用。
一些群众喜闻乐见的歌曲，往往成为舞蹈创编者选择的对象。有的直接选用完整的歌曲，有的把歌曲作一些改变；有的选择歌曲的一个片断，有的则重新创作一首或一个歌曲片断。
歌编舞的几种创作形式。
（1）用完整歌曲编舞
选定一首歌曲，不加任何改变，以歌曲的旋律、歌词和风格为依据来编舞。过去，人们常常选用《义勇军进行曲》、《歌唱祖国》、《我们走在大路上》等传统歌曲创编舞蹈。改革开放以来，《在希望的田野上》、《父老乡亲》、《春天的故事》、《辣妹子》、《中国娃》等一批优秀歌曲又成了主要对象。
选用完整歌曲编舞是比较常见的创作形式。其原因：一是流行的群众歌曲较多，选择范围大；二是这些歌曲的旋律优美，适合舞蹈；三是音乐磁带比较容易获得，创编者不用为了请人创作或录音花钱费力；四是流行的群众歌曲大家都比较熟悉，用这样的歌曲作为舞蹈音乐有助于观众对舞蹈作品内容的理解和产生共鸣。
这种创作形式比较适合基层群众性的舞蹈创作。但采用完整歌曲编舞，在创作的自由和发挥上有一定的限制，因为创编者只能完全按照歌词的内容和音乐的节奏特点来构思和设计舞蹈动作。
（2）用改编歌曲编舞
以某首歌曲为基础，根据舞蹈表现的需要，重新组织和改编歌曲。
用改编歌曲创编舞蹈。编舞者可以根据舞蹈内容和表现的需要改变或重新创作新的音乐部分，使舞蹈音乐既容易理解和产生共鸣，又有一定的新鲜感，同时还给舞蹈创编者留下更多的自由创作空间。
不过，改编歌曲不象完整歌曲那样容易获取，它需要有作曲家、演唱家、演奏家和录音师的一系列创作活动才能最终获得满意的结果。
（3）选用歌曲片断
根据舞蹈内容表现的需要，从某首歌曲当中节选一个段落，安插于舞蹈音乐之中，起到烘托气氛、画龙点睛的作用。
这个歌曲片断通常用在舞蹈作品的高潮或结束之处，一般作为主题歌出现。人们可以通过歌曲片断的歌词来联想舞蹈表现的内容和情感，加深对舞蹈作品的理解。歌曲片断的突然出现还可以起到推波助澜的作用，把观众的情绪推向高潮。
歌曲片断也可以放在舞蹈的开始部分，通过歌词把观众带入特定的环境和意境之中，起到点缀和烘托的作用。
戴爱莲在六十年代创作的《荷花舞》，就选用了歌曲片断，歌词的内容加深了人们对舞蹈作品的理解，人声的伴唱更是富于情感，把人们带入美的境界。
（4）创作歌曲片断
根据舞蹈内容表现的需要，创作独唱或合唱的歌曲片断，安插于舞蹈的某个部分，能起到意想不到的表现效果。
舞蹈《飞夺泸定桥》在表现红军战士冒着烈火冲向敌人，舞蹈到达高潮的时候，只用舞蹈已无能为力，这时，采用了歌声来代替真实生活中的口号和呐喊声。当桥头火起，红军战士突然静下来构成一幅持戈待发的画面时，响起了高昂的人声伴唱：“啊！熊熊的烈火，阻挡不了我们前进！冲上去！冲上去！冲上去！冲上去！把敌人消灭光！“雄壮的歌声表达了红军战士的决心。在这里，
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篇9：数学教学中的语言艺术
数学教学中的语言艺术
语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。
一、语言亲切，富有情感
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的'，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”
二、语言精练，提高效率
所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客。
有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。
须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。
语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。
三、语言生动，确保通俗
数学具有高度的抽象性，而高
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篇10：看《双城生活》，品语言艺术
近期一部电视剧《双城生活》，正在很多地方电视台非常热播，讲述了一位出生于北京的姑娘郝京妮与一位土生土长的上海小伙徐佳惠之间的爱情故事，诠释了在双城之间不同的文化背景、生活习惯以及处事方式的状况下，两个年轻人如何从恋爱到结婚到最后终于一起生活的故事，中间所发生的故事到底怎样，有兴趣大家自己看电视，这个内容并不是我今天要描述东西，就南北双城之间，剧中每个人物的鲜活形象，不同的人物之间的语言沟通技巧才是我今天要和大伙分享的内容。
常言道：话不投机半句多，好言一句三冬暖，恶语伤人酷暑寒。语言的艺术历来都是值得考究，耐人寻味。在电视剧《双城生活》中我们有大量的地方可以品味得到，但究其精彩程度而言，我以为特别是在男女主角双方母亲间的语言交流上，我们不但感受了北方人耿直豪爽、大大咧咧的可爱之处，也同样感受到南方人精明细腻、温婉小资的内涵风格。南方人与北方人的鲜明个性对比，在她们双方的语言沟通技巧上显露无余，看似简单实则不简单，细细回味绵长有深度。纵观两人的语言技巧运用，还真与我们平时销售中遇到的问题，息息相关环环相扣，我们可以从以下三个方面来一一品味，感受其语言的魅力所在：
关于打招呼，
打招呼是人与人之间见面的第一件事情，这件事情做的好与不好，将直接影响到对方对你的第一印象，也是之后的交谈是否能够顺利进行的基础。剧中女主角的妈妈牛一蓓女士是个地道的北京人，大大咧咧，从来不拘小节，说话的特点也是如此。不管是女儿结婚前还是结婚后，每次见到京妮的婆婆，都是丝毫不避讳，直呼其名“杨曼丽”。相对而言男主角的母亲杨曼丽每次见到牛一蓓时的打招呼方式就明显不同了，在儿子儿媳没有结婚前，杨曼丽每次见到牛一蓓时都亲切的称呼她“京妮妈妈”，后来儿子儿媳结婚了，每次见面改了称呼，不叫“京妮妈妈”而改口叫“亲家”。对比这两个人的招呼称谓，我们不难看出两者之间的优缺点之所在。直呼其名确实很直接，但生硬、毫无亲和力和缺乏对对方应有的尊重；称呼“京妮妈妈”，首先是尽量放低自己，同晚辈的称呼保持一致，光“妈妈”两个字就已经让人感觉已是倍受尊重，不免让人油然而生亲切之感；儿子儿媳已经结婚，相应的称呼也就变成了“亲家”，这合乎情理，既顺应了角色的变化，也告诫了对方彼此的关系已经不是原来的状态，而是上升为亲戚的层面，用语准确拿捏得当，实为精彩。试问我们销售人员顾客第一次来店和第二次来店，我们向人打招呼能够使一样的吗？顾客需要的是被受重视和被尊重的感觉，而语言的变化就恰好能够顺应顾客心态。
篇11：语言艺术初三作文
新学期我有一个愿望：希望自己能在语言艺术方面受到正规训练，提高语言表达能力和增强自信心。于是，爸爸妈妈就帮我报了名，送我去桂城朱老师家参加语言艺术培训。
因为今晚是第一次上课，所以我们早早赶到培训地点。“咦，怎么连一个人也没有?”这才发觉原来自己是第一个到的小朋友。只见这个用车库改成的简易“教室”里灯火通明，房间横梁上贴着“金嘴巴”几个大字。你看，这里房间虽然不大，但教学用品一应俱全，当中并列摆放着两张长条形蓝色课桌，门口正对的墙上挂着一块小白板，左下方摆着一台电视机，右下方放置一些蓝绿色的小塑胶凳，特别是右面整幅墙都镶着一面巨大的镜子，也许是老师给同学们训练仪容时用的吧。
忽然间人声噪杂，原来是刚才出去接小朋友的老师回来啦，她身后还跟着许多小朋友和他们的家长们。在人群中我竟然发现我们班上的丁希之同学，我高兴地拉起他的手一块走进教室。
当我们围着老师分两边坐下来以后，我数了数：一共有九个小朋友，四个男生、五个女生。这位漂亮的女老师先作自我介绍：“以后你们就叫我朱老师好了。……”我以前就听明姨介绍过,朱老师具有深厚的艺术功底和丰富的教学经验，明姨读师范时就多亏受到她的亲自指点。这时，我特别留意朱老师的形象：年纪大约四十出头的`样子，高挑的身材，一头秀丽的头发，一双有神的眼睛，身上穿着一套红深色的套裙，显得很有艺术气质。
开始上课了，朱老师先打开电视机让我们欣赏电影片里的精彩片断。每看完一个片断，她就给大家讲解好在哪里，使我们了解到生活语言与舞台语言、话筒前语言的区别。后来，朱老师还指导我们朗诵一首叫《颠倒歌》的儿歌，让我们在一些加了点的词，要注意读出轻音和节奏，这样读出来的句子使人听起来感觉很优美。她示范后，就开始要求大家自己去练习，边练边体会。
快下课时，朱老师邀请家长们进入教室听小朋友朗读。她在一旁敲着桌面打节拍，规定用“开火车”方式轮着让我们每人读一句。当轮到我读完“河里石头爬上坡”的时候，老师示意停下来并指出我在读“河里”的“河”字不用念着太长，提醒我注意“里”字轻音要读得又轻又短。当我运用正确的方法又重新念了一遍，这时朱老师满意地直点头语言艺术作文(3篇)语言艺术作文(3篇)。最后轮到丁希之读的时候，也犯了同样的毛病，在朱老师的帮助下很快纠正了错误。
晚上，我做了一个甜美的梦，梦见自已当上的小主持人，身穿华丽的演出服装，手里拿着一个金色的麦克风，嘴巴在说着一些好听的话，正在主持全校师生参加的大会呢。
篇12：语言艺术优秀作文
语言艺术优秀作文
说话是讲究艺术的。诙谐幽默的语言会逗得人哈哈大笑；真诚煽情的表达能令人热泪盈眶，有艺术的语言充满着感染力。当然同样的话，你换一种说法，可能就会带来迥然不同的`结果。如果你留意，生活中的语言艺术随处可见。
五一假期，我和父母去商店买衣服，就因为一句话而感慨不已。我到店铺试衣间试衣服，发现墙壁上赫然贴着几个大字，“请注意，不要让我们的衣服，擦花了您的口红”。这句话的本意，我们都能明白，就是提醒顾客，试穿时，不要把口红染到衣服上。但是如果墙上贴着的是“不要让您的口红弄脏衣服”我们又会作何感想？仅仅是一句话，却让我想了很久，相同的意思，但只是稍稍改变语序，我们便能从中体会到商家的用心，不会因为直白的提示而反感，反而让人在所思中体味到以顾客为中心的销售理念。
我还十分清楚地记得，去年我和爸妈去成和商店买东西，妈妈在看一奶锅的时候，不小心将玻璃锅盖打碎了。当时那里的工作人员听到响声后急忙赶过来，没有丝毫的埋怨和指责，脱口而出的是关心的询问：“手划着没有？”“吓了一跳吧！”“没事，这里货物安排的有些拥挤，容易失手啊”。妈妈连忙表示歉意，并要立刻赔偿。但是销售人员却明确表示事出无意，不用赔偿，只需帮忙确认一下事实即可。记得带着歉意的妈妈当时就决定多买了几张购物卡。如果工作人员开口就说，不用索赔，我们可能只会有歉意；如果工作人员第一时间索要赔偿款，我们肯定无话可说。销售人员的理解和关心显然已经超出了这件事情的本身，不同的表达，不同的处事方法，也会带来不同的心理效应。因为妈妈后来的自愿购物显然远远高出一个锅盖的利润。
记得小时候，妈妈给我读过很多萧伯纳的故事，幽默而又讽刺的情节让人忍俊不禁，现在想来，大师的语言艺术可谓充满着理想主义和一种高度的魅力。
中国也有句俗语，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，这句话的就是告诉我们人与人之间相处，少些冷漠和刻薄，多一些善意和理解，会让事情变得更好。
语言的艺术来源于生活，但是好好说话更是起始于思考，融合了理解和智慧。学习吧，同学们，多思多看多观多学才会让我们学有所用，学有所长。
篇13：浅谈信息技术教学中的语言艺术的论文
浅谈信息技术教学中的语言艺术的论文
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在信息技术课堂教学的过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠语言来表述，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。因此，教师要想不断提升自己的教学水平，不断提高驾驭课堂的能力，就有必要在大家习以为常的教学语言细节上多给一些关注、多做一些钻研、多下点工夫、多想点办法，这样，课堂教学才会变得精彩、有效。
一、关注导入语，激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以让学生身心愉悦，唤起他们高昂的学习热情，可以把学生的注意力聚拢起来，激发他们的思维。
因此，在信息技术教学中，要重视导入语的设计。例如教学《信息的管理》一节，课前预先准备“环保知识.doc、“环保宣传语.txt”、“环保漫画.jpg”、“环保宣传画.bmp”等多种格式的文件，上课时这样引入：“下星期我们学校将要开展一次‘绿色环保’专题教育活动，老师准备了这一主题的相关文件资料，但由于时间仓促，还没来得及仔细老师把这一任务交给大家，请你们来整理这些文件，相信同学们一定比老师做得出色。”这样的导入语，既贴近学生生活，又牢牢地抓住了学生的求知心理和要强好胜的心理，充分调动了学生探究的积极性，为新内容的讲授打下了良好的基础。
二、关注表述语，准确规范
托尔斯泰说：“在语言上花费的功夫简直可怕，必须使一切显得美丽、简短、质朴，而且最重要的是准确。”准确、规范是教学语言的灵魂。没有“灵魂”，缺乏科学性的语言，无论用词如何考究、语句怎样华美，都是没有生命力的。信息技术教学中，语言表达的准确规范与否往往直接影响到学生的理解与操作，影响到课堂教学质量。
[案例]
“下面请同学们用鼠标左键去点一下窗口右上角的那个叉叉按钮，把××窗口关掉。”
“下面我们开始在word中输入汉字，首先请同学们选择输入法，就是点桌面最下面的en图标。”
“在excel单元格中输入序号1—10，先在a1单元格内输入1，然后按住a1单元格右下角的黑色小方块往下拉。”
案例中，教师在表述操作时用“点”代替了鼠标的“单击”，用“叉叉按钮”代替了“关闭按钮”，用“桌面最下面”代替了“任务栏”，用“黑色小方块”代替了“填充柄”，用“拉”代替了鼠标的“拖放”……表面上，教师的语言通俗易懂、生活化，便于学生理解，但实质上由于教师在专业术语表述上的不严谨规范，学生照学照搬，会导致学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。
信息技术教师在语言表达上用词准确规范，特别注意计算机专有名词和专用术语的使用，会让学生体会到老师语言表述的严谨性，对老师产生信服感，从而更“信其道”。
三、关注过渡语，承上启下
过渡语，是在教学的过程中起到承上启下作用的教学语言，它应该既能帮助学生总结回味已学习的内容，又能激起学生学习新内容的强烈欲望。用简短的几句话把前面学过的内容进行总结梳理，同时对后面要学习的内容进行导入，能使学生在思维上平稳过渡，在浑然不觉中进入新内容的学习。
一位青年教师上公开课《制作作文选》。这位教师备课非常认真，各教学环节设计得也很好，围绕教学目标层层展开，教学重点难点也比较突出。但整节课下来，给人的总体感觉是整个课堂教学显得断断续续，甚至是支离破碎的。究其原因，就是这位教师在讲课过程中，过渡语太生硬、太直白，过于平铺直叙，没有将本课的知识点很好地串联起来，不能引人入胜。如：“通过刚才的'操作，我们已经将作文选的目录制作完毕，下面我们开始制作作文选的封面和封底……”诸如此类的过渡语，容易使课堂教学结构松散不紧凑，教学不连贯，对学生缺少吸引力，这样便造成本应上得很好的一堂课教学效果不理想。
四、关注总结语，延伸知识
俗话说：“编筐编篓，重在收口。”完美的课堂教学应该既有美的开始，又有好的结尾。恰到好处的结束语，能为一个教学片段或一堂课的教学画上圆满的句号，给学生带来某些启迪或留下无尽的回味，具有拓展延伸的功能。
如《制作多媒体作品“苏州园林”》的教学设计，不妨这样收尾：
师：“苏州园林是我们中国古典园林的代表，是我们苏州的骄傲，我们为它而感到自豪。同学们，你们想让更多的人通过我们制作的多媒体作品了解苏州园林吗?”
生：“想……”
师：“下节课，我将带领同学们完成大家的心愿——发布多媒体作品。”
实际教学中，学生在下课时还兴致勃勃、情绪高涨，他们还在互相探讨如何美化自己的多媒体作品，对下节课《多媒体作品的发布与评价》充满了期待。
总之，在信息技术教学中，教师的教学语言做到以上四个“关注”，就能提高课堂教学的有效性，从而能更好地为学生的学服务。
篇14：表演创作中的语言艺术演讲稿
各位老师,同学,大家好,我是03级表演专业毕业生XXX，学号：XXXXXXXXXX
我论文的题目是浅谈表演创作中的语言艺术
语言的范围很广泛，有生活语言，艺术语言，比如播音，相声，朗诵等等,本论文谈及的是表演中的语言，具体说是台词.
文章中心是：当语言能传递思想感情，表达人物形象时，表演才能实现艺术创造；当表演实现了艺术创造，那么那些能够传递思想感情，表达人物形象的语言，也才能上升为艺术的语言。这两者是相辅相成的，这也就是我的题目“表演创作中的语言艺术”的含义。
文章内容分三部分，
第一部分主要是“语言魅力的描述”
我想既然我在我的论文中把语言称为是艺术的语言，既然我认为艺术的语言能够推动表演进行创作，那么这语言一定是吸引人的，一定是富有魅力的，所以我从魅力的角度来描述和展现语言。
有魅力的语言，是能够感染人的，不一定没有好音色的演员就没有语言魅力，重要的是语言中夹杂真情，能够传递人物思想感情，就好象有人说话别人爱听，有人说话别人不爱听，需要的是具有表现力的语言，能让人们去尽情欣赏，这才是魅力所在。
魅力可能来自一个人的天赋，但更多的是后天的培养。那么如何实现语言的魅力，来推动表演进行创作，就需要语言的表现技巧和提升内涵修养两方面相结合，这也是我论文接下来的两大论点。
那么我先提到“语言的情感交流”这部分
语言在表演创作中，是非常重要的一个部分，是实现情感交流的一种重要表现形式。所以我从“语言在表演中的重要性”来论述。包括声音的塑造啊，台词的诠释啊，具体到潜台词的挖掘啊，语言的性格化表现啊，语言动作性啊，方言的运用啊等等角度来谈。
表演要做到“语言肖似，宛如其人”.把话说活，也就是说得生动和富有感染力。我想同样的一句话，不一样的个性人物，在不同的规定情景，用不同的心态，讲出来的感觉也会不一样的，比如“出去”这两个字，你是愤怒的命令呢，还是无可奈何的态度呢，是用疑问句呢，还是用肯定句呢，是喝醉了含糊不清说呢，还是紧张了结结巴巴说呢……关键是演员要主动去理解去诠释这语言内在含义，去把握人物的内在感情。从语调，语气，节奏，逻辑重音等细微的角度去塑造人物语言。比如《骆驼祥子》中虎妞这个人物，是泼辣的，她一不高兴起来，说话会连哭带着喊；比如久经事故的商人，他说话可能会油腔滑调；比如《红楼梦》里的林黛玉，她的性格是柔弱的，更多时候语气是愁苦哀怨的；而像徐静蕾演的电影〈我爱你〉里杜桔和王毅的爱情，就是以斗嘴调侃的特殊方式来谈恋爱的。
我想说演员要设身处地去感受人物说话的内在感情，把握人物基调，语言要传达出人物内心的活动，潜在的含义，人物的关系，情感的纠葛等。否则，即使是把台词背得滚瓜烂熟，说出的话也是苍白无感染力的，而好的演员，即使是面对剧本本身平淡无趣的文字，也能运用自身的台词功力来展现角色语言。
一个赋有生命力的声音，应该可以塑造各种不同性格，不同年龄，不同气质的角色，所谓“声音的化妆”。比如生病说话会语气虚弱些，小孩子说话童真，傻气一些。又比如太监说话，一定是个女里女气的男声。知识分子和农民工说话不同，幽默风趣的人说话和忧郁的人说话也不同，等等等等，还有比如方言的运用，特定的语言色彩能增加所扮演人物的可信度，提高角色创作的真实。比如情景喜剧〈东北一家人〉，电影〈疯狂的石头〉，都很深入人心。又比如我在毕业大戏〈新黄土谣〉中扮演的娇娇，她是四川人，性格爽朗麻辣，剧中我用四川话来表演人物语言，就能更突出人物形象。但是我想说明一点，方言是带有局限性的，必须是建立在大家都听得懂的语言基础上，而中国语言种类广泛，并非都能普及；另外方言的发音，腔调和韵味，也不是一时半会能模仿得准确的，需要有深入体验当地民俗语言的人才能从声音上很好的塑造。
总之，我从正面的阐述，事例，还有一些负面影响这两个角度来说明如何从表演的技巧，从表演创作中，来实现艺术的语言，让语言传递情感，最终完成人物形象。有一点要指出，就是我的这部分论述是混合了舞台语言和影视语言的，可能舞台语言相对夸张些，影视语言相对更生活化些，但是就如我论文中讲到的一句“无论是哪一种形式的表演，话语都应该在演员心里，在对手心里，通过由衷的表达在观众心里激起各种各样的情感，欲望，思想等等感觉。”
其次我提到了“演员的修养”，这也是我论文的最后一大部分.
就是那句众所周知的话“演戏演到最后，拼的是文化和修养。”修养和所有可以称为艺术的门类有关，和表演有关，同样和表演中的语言也有关，所以我必须在我的论文提到修养的问题，我想一个演员以自身为材料，通过语言，进行表演创作，并最终将其表演上升为艺术，除了以上我所谈到的表演技巧外，还需要内涵修养，这两者是密不可分的。只有修养好的演员，才能对表演进行创作，带动语言成为艺术；只有修养好的演员，才能让语言艺术推动表演完成创作。
[表演创作中的语言艺术演讲稿]
篇15：浅谈语文教学中的幽默语言艺术
浅谈语文教学中的幽默语言艺术
为促进语文教学改革的不断深入,在课堂教学中.要善于运用和创造幽默与学生共享.使课堂活动生趣盎然.让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味.而是觉得轻松愉快,把课堂变成了美的'享受.
作 者：蔡文祥 作者单位：贵州省兴仁县百德中学,贵州,兴仁,562303 刊 名：商情・科学教育家 英文刊名：SHANGQING 年，卷(期)： ”“(2) 分类号：H1 关键词：语文教学 语言艺术 幽默语言篇16：浅谈音乐课堂中的教学语言艺术
浅谈音乐课堂中的教学语言艺术
教学语言是教学艺术的一个基本而且重要的组成部分,是教师主要的教学手段之一.苏霍姆林斯基认为”教师的.语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具.“那么,如何在音乐教学的过程中,有效地使用教学语言,使得学生们在课堂上得到一种心灵的满足、学习上的喜悦呢?我们不妨从以下几方面进行探讨……
作 者：魏静 作者单位：连云港市新海实验中学小学部,江苏连云港,22 刊 名：湖南中学物理・教育前沿 英文刊名：CUTTING EDGE EDUCATION 年，卷(期)： ”"(12) 分类号：G623.71 关键词：篇17：数学教学中的语言艺术的重要性
数学教学中的语言艺术的重要性
数学教学中的语言艺术的重要性语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。
一、语言亲切，富有情感
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”.教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”,从而给予“表扬和鼓励”,使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”
二、语言精练，提高效率
所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”,用最少的语句表达更丰富的内客。
有的教师唯恐学生“消化不良”,讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。
语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的`语言只起到画龙点晴的作用。
三、语言生动，确保通俗
数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期”,他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。
追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。
四、语言幽默，增加趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”.在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默地说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’，还是姓‘负’？”这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！
当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。
以上所谈，仅为笔者在教学实践中的肤浅体会。当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”.只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。
篇18：物理教学中语言艺术的论文
物理教学中语言艺术的论文
随着教育体制改革的不断深入，在当前的教学工作中，教师的教学方法是人们关注的话题，但是，不论采用什么样的教学方法，教师的讲解还是基本的、不可缺少的教学形式。讲解离不开语言。俗话说：“言为心声”。语言是思维的工具，是思维活动的重要表现。教师对所教的专业知识烂熟于胸，讲课吞吐自如，妙趣横生，往往能引起学生有益的遐想，激发他们学习该学科的兴趣，使他们建立起持久而牢固的学习愿望。作为物理教师，在课堂上应充分利用好语言艺术，既要使课堂语言通俗易懂，又要深入浅出，使学生在和谐、愉快的气氛中学习物理知识，在有限的时间内，对所知识留下深刻的印象。那么，在物理课堂中，应掌握怎样的语言艺术呢？笔者认为，应注意以下几个方面：
一、语言的科学性、准确性
由于物理学科本身是一门科学，教师在阐明物理概念、物理规律的物理意义时要准确无误、符合科学性。措词要严谨，不能含糊。如果课堂教学语言不准确、科学，将直接影响学生的学习态度和学习效果。例如说：“物体受到惯性的作用……”（应该说：由于惯性），这种不够准确、科学的语言应尽量避免，否则会使学生对许多物理概念混淆不清，直接导致学习态度不严谨。又如：把“物质的密度”说成“物体的密度”；“因为力大，所以加速度大”等等这些不严谨的说法均会给学生的推理带来不良的影响，真理偏离一点即成谬论。再比如：在讲解自由落体运动的概念时，正确说法是：“物体只在重力作用下，由静止开始下落的'运动叫做自由落体运动”。如果把这一概念的“只”字漏掉，那么就是一个错误概念。如果把“由静止开始”的前提漏掉，就是一个不完整、不严密的概念。因此，在课堂教学中，教师必须用严密科学的语言传授知识，以免误人子弟。特别是刚走上教坛的新教师，更应加强课堂语言的科学性和准确性。
二、语言的直观性、形象性
语言直观的最好形式是“打比喻”。鉴于学生年龄的特点，其思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡，他们还不习惯于也不善于在众多的事实中归纳、概括出理论，不能总结出规律。这就要求教师用直观、形象的语言来启发他们的智慧，使学生在头脑里呈现出一幅清晰的物理图景或一个物理模型，帮助他们从特殊到一般，从形象到抽象，逐渐培养他们的思维能力。例如：在原子核物理部分，若只介绍10－10m和10－14m的数量级，学生印象是十分肤浅的。如果把原比作一间长达100m的大厅，那么，原子核就相当于厅中的一个乒乓球，学生就会感到非常的形象。再比如：讲解运动的相对性时，若引用古诗：“……满眼**多闪烁，恰似走来迎。子（仔）细看山山不动，是船行……”。第二句是以船为参照物，第三句是选岸为参照。这样学生就感到非常的形象直观了。
三、语言的精炼，通俗易懂
所谓语言精炼，是指遣词造句击中要害，干净利索，没有废话，不能开口“这个”，闭口“是吗，是不是”等到哆嗦没完。如果讲话拖泥带水，一方面是在规定的时间内完不成任务；另一方面是语言缺乏艺术性，没有感染力，学生对这样的语言会感到厌烦，也很容易分神，不能紧紧抓住学生装注意力。物理课堂语言力求思想明确，生点突出，难点分散，言简意明，尽量用较少的语言来表达教学思路，不要用再三重复的办法去强调某一重要概念，以免学生产生厌烦情绪，影响教学效果。同时，教师还应注意语言的清晰、流畅和优美，这样的语言才更有吸引力。
另外，教学的目的是让学生听懂、想懂，就是要求教师的语言通俗易懂，易于接受。语言通俗易懂，学生听起来就感到亲切，就能集中注意力，很容易使学生形成直观的形象。比如：在讲解匀速直线运动时，可以通俗解释成“就是快慢不变地一直往前走”；讲质点的概念时，可以说成“集中了物体的全部质量却没有形状、体积的点”等。教师要经常地、有目的地做好语言的“翻译”工作，引导学生善于把一般语言转化成物理语言，或者把物理语言转化为生活语言，使学生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗语言不是那种庸俗的、油腔滑调的语言。通俗的语言应该是言之有物的。那种备课不熟的，满口“嗯、啊”，一个劲地重复“对吗？是不是？这还不容易吗？”等等，这不是通俗，只是在拖延时间，教师对学生要丁是丁，卯是卯地说明：这个问题不对，为什么不对；这个问题正确，为什么正确。这些都需要通俗易懂的语言来表达。
四、课堂语言的艺术性
在教学的“舞台”上，教师既是导演，又是演员。除了要有深刻的教学思维，还要有精湛的语言艺术。这就要求我们应做到以下几点：
1．锤炼语言，恰当地断句
在叙述一个概念、定理、定律时，要把它认真推敲，恰恰相反当地断句，找出重点的字、词，之后锤炼语言。例如：讲解机械能守恒定律的条件“在只有重力做功的条件下”，主要强调“只有”、“重力做功”，再假设“不只是重力做功情况又是怎样的呢？”。学生就会对成立的条件有整体的认识。在对其内容的叙述时，不妨把重点放在“相互转化”和“总的机械能守恒”上，这样能加深学生的记忆，知道分析问题的方法，使问题一目了然，学生也容易接受，效果很好。
2．语言幽默风趣，抑扬顿挫，富有情感
所谓抑扬顿挫的语言，就是指教学语言应该有高有低、有快有慢、富有节奏感、饱含着教师的激情，将表情、手势、停顿、操作等无声的语言与声调配合起来，使教师的讲解有声有色、更能激发学生的智力活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏，学生在获得知识的同时，得到美的享受，不断地把学生的学习情绪推向高潮。教学语言的抑扬顿挫，要根据教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地设置。在强调重点知识时，要用坚定不移、落地千钧的语调，给学生一种“必须如此，势不可挡”的感觉；主要概念、定律得出之后，应用轻松、愉快的语调，让学生亲口品尝到硕果的甜美；在讲到问题的关键时，就作适当的停顿，以便让学生思考、分析。停顿得当（空白艺术）能达到“此时无声胜有声”的效果。善于利用语言节奏和声调变化的教师，在课堂上就能引起学生定向反应，使学生的大脑皮层持续地处于积极而活跃的状态。
另外，做到语言的风趣幽默，也可以起到良好的教学效果。而灵活地运用幽默，则可以创造活泼愉快的氛围，突出重点，突破难点，强化基本规律，对教学有明显的促进作用，事半功倍地提高教学效果，同时也有利于开发学生大脑潜能，培养创造性思维、激发学生的学习积极性和主动性，丰富学生情感，培养学生良好的个人品质，更能融洽师生感情。
比如有一次课堂上，有一个学生前一天晚上未休息好，上课时趴在桌上昏昏欲睡，笔者停下来，对那个同学轻声说道：“对不起！怎么回事呢？”该同学回答：“感冒了！”我说道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同学绷紧的神经一下放松了，大家轰然一笑，精神为之一振，那位睡觉的同学反而不睡了，教学也就得于顺利进行。再如：笔者讲楞次定律的时候，在讲到有导体间的相对运动而产生的电磁感应现象时，用了四个字“来拒去留”来概括，并强调说：是“来拒去留”，而不是“来者不拒”，大家轰然大笑，在笑声中获得了知识。正在此时，笔者抓住时机，再次引用诗句，用“相见时难别亦难”来对该种情况的电磁感应现象加以深化理解，因此，同学们的印象深刻，也就非常容易地掌握了知识。又如：在讲授弹力时，有同学错误地认为弹簧的弹力与其长度成正比，我就推理说：“若做一根两千米长的弹簧，看来就力可拔山了”。然后用不同长度的弹簧进行演示对比，使学生能清楚地知道：弹力与弹簧伸长的长度成正比。总之，做到语言的风趣幽默，可以使学生学得轻松，学得快乐。
3．巧妙过渡，巧设悬念
在各知识点之间、章节之间，用具有启发性的语言，承前启后，巧妙过渡。这样，使各知识点之间，章节之间相互联系起来，让学生对所学内容有总体的认识，没有突如其来的感觉，而是顺理成章。
总之，物理课堂需要一定的语言艺术，教师只有坚持不懈地努力，才能不断提高自己的语言素质，在讲台上用语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起学生的共鸣！
篇19：语文课堂教学中的语言艺术探究论文
语文课堂教学中的语言艺术探究论文
摘要：实施与组织课堂教学应当凭借生动、形象、丰富的教学语言，可以说，教师的教学语言是课堂教学整个过程的纽带。有意义、有价值、富有艺术性的教学用语，能够创设良好的教学气氛，实现学生思维的激发，激励学生的进步和发展。
关键词：小学语文；语言艺术；简明扼要
一、注重教学语言的准确、规范、美感
课堂教学语言的准确性指的是教师在教授学生的时候，准确地应用概念，合理地进行判断，合乎逻辑地加以推理，坚决不允许模糊性语言和歧义性语言的出现，进而防止自相矛盾与模棱两可的情况出现，实现讲解知识的准确无误。课堂教学语言的规范性指的是教师应用规范性的语言开展教学。所谓的规范性语言，首先在于标准的普通话、语调的自然、语速的流畅、节奏的明快、语音的准确。其次，规范性的教学语言还应当在遣词造句上跟现代汉语的语法习惯相符合，防止句子的不通顺以及用词的不适当。并且，规范化的语言是纯净的语言，教师不但应当防止污言秽语的出现，而且还应当防止啰嗦和口头禅。课堂教学语言的美感性涵盖教学语言的形式美以及内容美。其中，教学语言的内容美需要语言含蓄、充实、哲理深厚、思想有内涵。而教学语言的形式美是教师应当注重教学语言词汇的丰富多彩、声音的抑扬顿挫、语词的动听婉转，以及灵活地应用修辞手法。在语文教学中，教学语言不但涵盖严密优美的书面性语言，而且也应当涵盖经过锤炼的口头性语言，从而让学生处在浓厚的语言氛围当中，受到较好的感染以及熏陶。
二、注重教学语言的简明扼要和有趣生动
作为一名语文教师，其一举一动、一言一行都会在潜移默化中影响到学生。语文教学语言应当是简明、有趣、生动的。教师在教学课堂上不能够太严肃，需要尽可能地确保快乐与和谐的教学氛围，懂得通过自身幽默风趣的教学语言启发学生，从而有效地统一理趣与情趣。在语文教学中，学生在学习中分析问题、回答问题、问难质疑的'时候，往往会出现一些差错，教师对此应当持理解的态度，倘若教师在这种情况之下，说出一些批评性的语言、责怪性的语言，那么会适得其反，进而不利于学生学习热情的激发。相反的，教师注重教学语言的幽默诙谐、风趣简明、形象生动，那么就能够让学生的心理放松，从而指导学生解决疑难问题，以及活跃课堂教学的气氛，使学生更加有效地学习和理解教学知识。尤其是教师在讲解一部分文质兼美的文章的时候，教师应当认真地设计教学语言，确保教学语言的具体性、生动有趣、简明扼要，以使学生仿佛置身其中、如闻其声、如见其人。如此一来，不但能够调动学生的语文学习兴趣，而且还能够实现学生语言表达能力的培养。
三、注重教学语言的启发性
作为一种双边活动的课堂教学，不但存在教师的讲解，而且也存在学生的学习，不可以让教师独自进行下去。教师在语文教学中，应当时刻确保引而不发，进而调动学生的学习兴趣和启迪学生的思维。教师还需要启发学生在听讲的过程中动嘴和动脑，让学生自主地发展和发挥潜力，从而让学生步步深入。像是学生在自主学习的时候，可能遇到一系列的难题，鉴于此，教师不可以直接性地训斥学生和说“你真不聪明”“你怎么回事啊”“你怎么这么不长记性”等语言，而是需要应用激励性、启发性的教学语言指导和点拨学生。如此一来，才有利于和谐师生关系的建立、才可以活跃教学的氛围，从而让学生的学习效果变得更加理想化。教师需要注重批评教学语言艺术的应用，不可以说出粗暴或者是讽刺性的语言，而是通过自身亲切的语言和蔼地提醒学生，让学生多多注意。教学语言有着独立的音响之美，而且还能够提升感染性，有利于表达情感和意愿。倘若教师的语言缺少新奇、缺少激情，那么就难以跟学生交流感情，难以形成共鸣。当然，倘若教师一直不停地说，让学生缺少回味与思考的时间、空间，那么学生也会感觉到疲劳，进而难以提高教学质量。而教师倘若可以实施富有激情与抑扬顿挫的教学语言艺术，尽可能地使语言错落有致、时急时缓、时重时轻，以及具备一些旋律和节奏，那么学生会听得更加入耳，从而能够激发学生的学习兴趣，让学生处于兴奋的学习状态中。在教学不断调整教学语言的过程中，不但教师能够感受到快乐和轻松，而且也能够使学生得到一种美的享受，进而创设和谐、轻松、欢快的教学气氛，大大地提高教学效率与教学质量。
四、结语
总而言之，在语文教学中，教师的教学语言是一门艺术，教师需要注重教学语言的准确性、规范性、美感性，注重教学语言的简明扼要和有趣生动，以及注重教学语言的启发性。只有如此，才能够提高学生的素语文素养，才可以实现理想的教学效果。
参考文献：
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［4］董娜．语文低年级阅读教学的改革［J］．现代阅读，2013，（03）．
篇20：Infographic：广告中的语言艺术视觉设计
广告无处不在，如何设计一句吸引人且印象深刻的广告语，令不少广告人头疼，同时也是大家一直以来的努力目标。这张由BuySellAds制作的图，总结的虽是英语语言中的广告用词，但相信中国博大精深的语言定能“玩”的更出彩。而图中所提及的广告语的阐述策略，也很适合刚刚入门的同学。对于广告标语如何运用的更好，相信以下几点能带给你灵感：
打破常规——故意拼写错误的单词，或不完整的句子；
语言重复——押韵、头韵、谐音，有节奏感；
文字游戏——一语双关、一词多意、名人名言；
言语图像——从视觉上营造建议，令人印象深刻；
简短而美好——使用简洁的短语或分段；
指引方向——使用祈使句或命令句，
（点击查看大图）
来源：BuySellAds
篇21：数学教学中的语言艺术运用论文
数学教学中的语言艺术运用论文
一、语言要准确、精练
准确、严密是数学的突出特点，教师在课堂教学中语言表述时应努力做到停顿得当、准确无误，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。尤其是对一些数学概念、定理的表述更要分毫不差。语言精练也是一名优秀数学教师扎实的基本功的体现。教师在课堂教学中语言表达要干净利落，尽量用最少的语言表达最丰富的内容。这里需要提醒的是一些教师在课堂教学经常频繁使用“口头禅”，不仅降低有损教学语言的连贯性，而且直接影响学生的听课注意力。
二、语言要通俗、形象
中学数学学科具有高度的抽象性。数学学科的这一特点要求教师对一些抽象的数学知识进行转换处理，善于运用贴近生活、贴近学生的事例，运用通俗易懂、直观形象的语言描述使得抽象的知识具体化、明朗化，达到学生易理解、易接受的教学效果。其中，比喻法最简单有效。得体的比喻可以开启学生的智慧，提高思维的质量，不仅有助于学生深刻理解知识，而且往往会使学生产生到一种会心的微笑，使学生在获得美好感受的同时，还有利于激起学生的好奇心，进一步探索知识的欲望。例如，针对一些学生在解答分配律题目时经常出现漏乘的现象，教师可以举例说明：假如A楼住的全是自己的亲朋好友，春节自己去拜访的时候，如果只拜访一楼的，不拜访其他楼层的，其他亲戚肯定心里不悦。乘法分配率同样如此，在乘的时候要先乘近的那个数，再乘远的那些数，可不能漏乘。通过这样一举例，学生出现漏乘的现象一下降低不好，正所谓教学语言通俗易懂、形象直观的重要性。
三、语言要幽默、活泼
一堂课，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，效果肯定大不相同。教育家斯维特洛也曾说过：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”风趣幽默的语言不仅可以活跃课堂气氛，而且利于调节学生学习情绪，有效组织教学，还有利于增添教师的人格魅力。一些教师在平时上课时课堂上时常出现学生情不自禁的笑声但学生秩序良好，这无疑得益于风趣幽默的语言艺术的运用。如实际教学中，经常发现有教师授课时有个别学生在底下睡觉，针对此情一位教师在课堂上直接说：“啊，看来我的课讲得非常好！大家看，有的同学都因我的课而陶醉了！看看是不是还津津有味呢？”全班学生因此而笑，这个学生醒来后很不好意思，从此之后一直专注听讲。这位教师的语言艺术的合理运用肯定比揪住学生直接训斥的效果好得多，而且也彰显了教师自身的素养。教学中，一些顺口溜的总结运用会机器学生的学习兴趣，会让课堂锦上添花。顺口溜语言形式活泼，不仅读起来脍炙人口，而且用起来轻松自如，对提高解题效率大有裨益。如学习对称点的坐标内容时，总结如下顺口溜：对称点坐标要记牢，相反数位置莫混淆，X轴对称y相反，Y轴对称，x前面添负号；原点对称最好记，横纵坐标变符号。
四、善于运用肢体语言
教师的肢体语言在课堂教学中同样具有重要地位。在实际教学中，很多教师已经感悟到这一点，时常会将自己的目光洒遍教室每个角落，使学生感受到教师正在注意自己，可以用严厉的目光来警示正在违纪的'学生，这种效果不仅有利于学生接受，而且还不影响其他同学的注意力，无声中就控制了课堂秩序。因此，教师应善于将有声的语言艺术与“无声的语言”艺术相结合，达到和谐的课堂状态。需要注意的是，教师在运用肢体语言的时候不应刻意，避免过多的重复和夸大、夸张的动作，当然，更不能有有损教师形象的动作。
五、语言要饱含情感
“感人心者，莫先乎情。”意思是说教师语言表达要饱含情感体验，只有发自内心的包含情感的语言才具有感召力和表现力，才能更进一步优化教学效果。它不是某一学科的专利，数学教学中也同样需要它。教师心情愉悦，课堂倾注情感，教学语言富有感情色彩，更容易激起学生积极地情绪体验，促进师生情绪互动感染，达到“以声传情、以音动心”的效果，从而创设高效课堂。反之，教师情感低落或消极，师生易产生情感隔阂，进而导致学生产生抵触心理，影响教学的顺利进行。需要指出的是，数学教学语言的情感表达离不开教师对教材的深入理解和准确把握，将教材内容内化为自己的知识。这样才能在正确表达教学内容的同时，传达蕴含其中的情感因素，使学生得到感情上的体验，也就是人们常说的“动之以情，晓之以理”。此外，情感表达时语言的节奏感，语言的抑扬顿挫和轻重缓急都要恰到好处。
六、小结
数学教学语言艺术是一门很丰富但又很难掌握的艺术。每一位数学教学工作者都严格按照素质教育的要求和新课标精神把握好教学中的语言艺术，有效运用各种具体方法将中学数学中那些抽象的、深奥的知识具体化、明朗化，使学生易懂更易接受。这也要求教师在平时的工作中要多研究、多实践、多总结，不断完善自己的教学语言艺术，相信通过努力学生“闻其一，盼其二，听而思，思而得”的局面最终会呈现在自己的精彩课堂。
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