下面是小编为大家整理的作文说母爱，本文共26篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：作文说母爱
作文说母爱
人间最温暖的亲情是什么？是，是母爱！母爱比海还要深，母爱比高山还要高，母爱比长江、黄河还要长。啊！母爱是伟大的！母爱是永远都报答不完的……
记得那还是我上幼儿园的一个深夜，我忽然从梦中醒来，睁开朦胧的双眼，静静地睡在床上，从窗户口看到了屋外漆黑天空上的几颗星星，我似乎有一点点恐惧的感觉，翻来覆去地再怎么也睡不着。我就不停地开着电灯，想驱赶恐惧，并准备就这样等待黎明的到来。我心里害怕极了，情不自禁的掉下了一滴泪珠。渐渐地，哗啦啦的眼泪直往下流。哭泣声惊醒了隔壁熟睡的妈妈，她急急忙忙披好衣服，轻轻推开门。我知道妈妈来了，心也平静下来。妈妈亲切地问我怎么了，我用颤抖地声音说：“妈妈，我害怕！”妈妈说：“别怕，别怕，妈妈陪你！”不知不觉的我就在妈妈的怀里甜蜜地睡着了。跑过来，
啊，普天下最平凡的是母亲，最伟大的`也是母亲。从来也没有一种文字写尽母爱。是有长短尽头的，而父母给我们的亲情，却是无痕的岁月，贯穿着我们生命的全部。
母爱是那么深厚纯净，如美味的美酒，让我们陶醉其中，浑然不知这是千年的佳酿。但我们明白，母亲为我们付出的一切，我们感到母爱是如此沉重，我们无论如何也报答不了母亲的养育之恩！
篇2：和害怕作文说再见
和害怕作文说再见（一）
虽然我的作文水平在班级里占上风，但是，我这个“小作家”也有害怕作文的时候，那我的作文水平又是怎么提高的呢？请你睁大眼睛，看仔细了!
二年级时，我的作文被称为“干面包”，看着别人的作文一篇篇地发表，我十分愤怒：难道我就写不好作文吗？难道我就是弱者吗？不！我绝不示弱！我要给你们一点颜色看看！
那天放学，我便看了好词好句，并且完成了二百字以上的《我不是懦弱的人》，后来，我留心身边的事物，练习作文，还参考别人写的作文以及好词好句。功夫不负有心人，我的努力终于得到了报偿，自从二年级开始，我的作文水平大大提高。
篇3：和害怕作文说再见
和害怕作文说再见
和害怕作文说再见（一）・ 虽然我的作文水平在班级里占上风，但是，我这个“小作家”也有害怕作文的时候，那我的作文水平又是怎么提高的呢？请你睁大眼睛，看仔细了!・ 二年级时，我的作文被称为“干面包”，看着别人的作文一篇篇地发表，我十分愤怒：难道我就写不好作文吗？难道我就是弱者吗？不！我绝不示弱！我要给你们一点颜色看看！・ 那天放学，我便看了好词好句，并且完成了二百字以上的'《我不是懦弱的人》，后来，我留心身边的事物，练习作文，还参考别人写的作文以及好词好句。功夫不负有心人，我的努力终于得到了报偿，自从二年级开始，我的作文水平大大提高。・ 我总结了几点：作文必须处处留心、多加练习，并且参考范文、好词好句，而且作文构思也要别出心裁，落笔也要与众不同，这样的作文，读者才喜欢！篇4：高二作文说社会教育
最近，央视节目《焦点访谈》中谈“论游戏对青少年影响的危害性”的话题。节目讲述了一位农村留守儿童小光因暑假沉迷游戏导致成绩一落千丈的故事，这让我不免惊叹游戏的“魅力”。但也让我陷入了沉思……现在农村孩子沉迷手机游戏的现象比城市孩子更为严重，那么导致这种现象的原因究竟是什么呢?
静觉思之这种现象发生的原因除了孩子本身之外，环境也是其中相当明显的一环。由于城乡发展的不平衡，教育也使之落后。农村没有良好的教育环境，学校教育管理不到位，父母常年在外打工导致家庭教育缺失，学生们没能树立一个良好的三观，没有得到正确的教育引导和知识精神食粮的填充，使得精神世界的空虚。
归根结底还是我国发展不平衡，全国各地区仍存在着发展的差距。这种差距在教育方面表现得特为突出。城乡教育质量存在着差距，导致了城乡思想觉悟，精神世界，社会价值观等方面之间存在着不同，也让一些不良的信息以及社会的诱惑趁机危害到农村青少年的身心健康。他们因为没有充实的精神食粮，没有获得良好的教育来形成正确的社会价值观，可能步入歧途，不思进取荒废学业。所以应重视教育发展不平衡的问题。
户籍制度也是导致城乡教育发展不平衡的因素。长期以来的户籍不同制度导致了人们分为了俩类人“农村人” 和“城市人”。而这两类人在城市受到的待遇却不尽相同。农民工子女想进城读书其艰难险阻那叫一个高。他们的子女并不能像拥有城市户口的居民能不费吹灰之力就享受到优质的教育资源。在很多的地方学校就有了一条城市户口子女才能入校的规定，让农民子女进城读书本就难的问题难上加难，可以说这是很严重的教育资源分化问题!城市的快速发展，“二孩政策”等因素加剧了人口流动量的增大，农民工子女在城受教育的需求量也在增加。所以我国政府应该重视农民子女在城教育受限制的问题!那么应该从哪些方面来解决我国教育发展不平衡的问题呢?
首先，应该平衡农村教育资源分配的问题，落实农村教育相关制度，正确调配农村师资的力量，杜绝特殊化，差别化。加大对农村教育建设的资金投入，提供先进的多媒体教学用具，崭新的桌椅，翻修破旧的教学楼提供安全舒适的教学环境。以及提供更多经典的文化书籍，营造一个书香缭绕的氛围，让教育平衡的阳光照亮每一个角落。
其次，努力缓解城乡发展之间关系的不协调问题。“因地制宜”是良好的决策手段。古代孔子就曾用“因材施教”的教学方法来教育自己的学生，孔子根据每个学生不同的长处来循循渐进的教导他们。因此我们也可以将孔子的思想沿用至今。我们可以根据不同地区的优势来因地制宜，将农村的地理优势及自然环境条件进行开发利用，发展特色产业拉动经济增长。让农村发展“飞”起来，让农村的发展“小跑起来”，努力缩小城乡发展的差距。让平衡发展的阳光照亮每一个角落，这样才有可能实现教育发展平衡的目标。
最后我相信，只要有一个小小地区的改变，就会是教育发展平衡前进的一大步，这将是一个“质”的飞跃。身为祖国的接班人我们青少年更应该义不容辞地跟上发展的步伐。我们可以尽自己微薄的力量，如捐献书籍或作业本给贫困地区，给远方的学生点亮希望之光，让曙光照亮他们未来的人生之路。就让我们一起行动起来吧!让教育平衡发展的阳光照亮祖国每个角落。
篇5：高二作文说社会教育
在我们的成长中，会有很多人给予我们教育和启迪，他是我们成长路上的良师和诤友，因为有了他们，才使得我们能够启迪心智，明白做人的道理。可有一次我却从一只小小的蚂蚁身上学会了很多。
那是一个秋天，天气有时晴朗有时阴雨。有一群蚂蚁正在搬运一个小小的米粒。我知道蚂蚁要冬眠，所以要储存一些粮食，于是我走出家门，去观察蚂蚁究竟是怎么样搬运食物的。
我走到一个树桩旁边，发现有几只蚂蚁正在寻找食物，我便跑到小卖铺，买了一包薯片，我扔了一半，只见一只小蚂蚁在薯片四周转来转去，可能是在观察有没有“敌情”，不一会儿，它便回到树桩旁边的小洞里，叫了一群的“伙伴”，只见它们整齐地排着队，然后用两只脚抬起薯片，慢慢地抬回了自己的家里。
你看，蚂蚁团结的精神多么可贵啊，如果人类像蚂蚁一样团结，那该有多好呀!不知道你发现了没有，蚂蚁它不自私，有什么好东西它都分享给自己的好朋友。所以我们要像蚂蚁一样团结，像蚂蚁一样地奉献。
奉献，方使心灵更美!
篇6：高二作文说社会教育
我们生活中也有很多不起眼的东西，比如花草。它们看起来很柔弱，却很少有人看到它们的坚强。
有一天，我和爸爸去春游，目的地是一个小草原。踩在软软的草地上，像踩在绿色的柔软的地毯上。突然，我的目光被一棵长在石头缝里的小草吸引了。它是那么的顽强，在石缝间隙歪歪扭扭地探出头来，迎着风奋力在挣扎着生长，看着它独自在春风中骄傲地昂着头，我的心里震撼极了，这就是小草，不论种子在哪里，它们只有一个信念，那就是发芽、生长!绝对不坐以待毙的等待死亡!
花儿同样也是坚强的。记得一次，我和妈妈去附近的公园玩，可是天公不作美，天空一声震耳的雷声打破了公园的宁静，我知道雷雨就快来了，可我和妈妈正好走到公园中心，此时进也不是，退也不是。最后我们还是决定按原路返回。在返回的途中，我却看到，花儿们昂着头，一点也不惧怕这雷雨，反而还有些享受呢。我想：不知道雨过天晴这些花又会怎样。
雨过天晴，我独自来到公园，却发现，经过了风雨的洗涤，这些花儿凭借自己的顽强，让自己开得越发的美丽、鲜艳。
你看吧，在我们眼中，这些不起眼的花草，用自己的方式来诠释着生命的意义，来告诫我们只有经历风雨、磨难，才能不断成长!
篇7：高二作文说社会教育
家庭是社会的细胞，有文明小家庭，则有规矩社会，就有和谐国家，“文明家庭”建设是时代所需，是倡导积极向上的家庭氛围和邻里关系的重要前奏曲。“家庭”与“社会”的文明是一体同态，应该共进退。
在现实生活中，家庭文明正遭遇尴尬。外出务工的风潮让家庭成员流动越发频繁，出现了大量的留守妇女、留守老人和留守儿童，造成了许多“留守问题”;应试教育高压也导致一些家庭对孩子的教育走进了重智轻德的误区;个别家庭由于夫妻间缺乏责任和爱心，无法做到和谐分工与协作，出现了大大小小的家庭矛盾等等，这些家庭问题能否得到合理解决不仅影响着家人之间的和睦，也关系着社会的和谐与稳定。
“和为贵”是文明家庭的箴言。古人云“家和万事兴，家齐国安宁”。“和”是家庭文明的核心要素，“父之笃，兄弟睦，夫妻和，家之肥也。”，父子亲近，兄弟同心，兄弟姐妹和睦，夫妻恩爱，家庭和睦，家人齐心，家庭财富才会自然聚集。不幸的家庭各不相同，幸福的家庭却几乎一摸一样，“单丝不成线，独木不成林。”和谐应当成为家庭的主旋律，团结合作应该是整个家庭的主心骨。
随着经济的发展，社会的进步，“文明家庭”的内涵不断地被融入进了新的时代内容。家庭文明不仅仅局限在小家庭的和睦上，其外延不断扩大，从爱国守法、明礼诚信、夫妻和睦、孝老爱亲发展到了科学教子、邻里融洽、友爱互助、勤俭节约、热心公益等各个层面，完善家庭关系，树立良好道德风尚，改善人际关系，组织家庭奉献活动，是“文明家庭”建设的重要内容;营造良好的家风和建设文明家庭文化，促成家庭和谐，构建和谐社会，是时代所趋、民心之所向。
家庭是社会的细胞，有文明小家庭，则有规矩社会，就有和谐国家，“文明家庭”建设是时代所需，是倡导积极向上的家庭氛围和邻里关系的重要前奏曲。“家庭”与“社会”的文明是一体同态，应该共进退。
在现实生活中，家庭文明正遭遇尴尬。外出务工的风潮让家庭成员流动越发频繁，出现了大量的留守妇女、留守老人和留守儿童，造成了许多“留守问题”;应试教育高压也导致一些家庭对孩子的教育走进了重智轻德的误区;个别家庭由于夫妻间缺乏责任和爱心，无法做到和谐分工与协作，出现了大大小小的家庭矛盾等等，这些家庭问题能否得到合理解决不仅影响着家人之间的和睦，也关系着社会的和谐与稳定。
“和为贵”是文明家庭的箴言。古人云“家和万事兴，家齐国安宁”。“和”是家庭文明的核心要素，“父之笃，兄弟睦，夫妻和，家之肥也。”，父子亲近，兄弟同心，兄弟姐妹和睦，夫妻恩爱，家庭和睦，家人齐心，家庭财富才会自然聚集。不幸的家庭各不相同，幸福的家庭却几乎一摸一样，“单丝不成线，独木不成林。”和谐应当成为家庭的主旋律，团结合作应该是整个家庭的主心骨。
家庭是社会的基石，建设“文明家庭”，是建设文明型社会、文明型国家的基础与必然要求。文明家庭建设传承着中华民族的传统美德，闪耀着和谐社会幸福光辉。家庭文明是推动社会和谐发展的内在动力，是促进社区、社会和谐稳定建设的有力保障。随着文明建设进程的推进，家庭文明逐渐从局部小家庭辐射到了整体社会范围内，家庭文明和社会文明的关系也更为紧密，其在构建文明社会中的作用也越来越重要。认识家庭文明与社会和谐之间的关系是构建和谐社会的必要环节，通过家庭和谐促进社会和谐，使社会发展充满活力;通过加强道德教育与思想文化建设，凝聚人心，为社会和谐构筑精神支撑。
随着经济的发展，社会的进步，“文明家庭”的内涵不断地被融入进了新的时代内容。家庭文明不仅仅局限在小家庭的和睦上，其外延不断扩大，从爱国守法、明礼诚信、夫妻和睦、孝老爱亲发展到了科学教子、邻里融洽、友爱互助、勤俭节约、热心公益等各个层面，完善家庭关系，树立良好道德风尚，改善人际关系，组织家庭奉献活动，是“文明家庭”建设的重要内容;营造良好的家风和建设文明家庭文化，促成家庭和谐，构建和谐社会，是时代所趋、民心之所向。
高二作文说社会教育
篇8：高二作文说社会教育
蚂蚁的精神教育了我
蚂蚁是大自然中一种弱小的生灵，可你别看它微不足道，它身上却蕴藏着很多令人敬佩的精神。
比如：蚂蚁有一种团结的精神，记得有一次，我吃完梨，顺手将梨核扔在了地上。过了一小会儿，一只蚂蚁好像在找食，见到了我扔的这个“庞然大物”，就好像发现了新大陆似的，飞奔的爬过去，它想把梨拖回洞里，可是它拖不动，这可怎么办呢?这时，那只蚂蚁跑了回去，我认为它半途而废了，便无奈的摇了摇头。可谁知，又过了一会儿，那只蚂蚁却带着蚂蚁大军来了，它们各有分工，有的来啃咬果肉，把果肉咬的一小块一小块的，有来负责传送果肉，还有的则是在搬运果肉，忙得不可开交不亦乐乎，等几分钟过后，那个被我丢弃的果核已是光秃秃的了，瞧!蚂蚁们那得意样，好像在为这收获感到高兴。
蚂蚁们还有一种品质，那就是“有福同享，有难同当”。蚂蚁们从不自私自利，只为了自己的利益，而去欺骗和背叛自己的集体，比如，一只蚂蚁找到了一个食物，它从不自己食用，而是和自己的集体一起食用。至于“有难同当”那就更不用说了，有一次，我见到了这样一个场面，一只蚂蚁与一只“独角仙”搏斗，蚂蚁一直处于下风，这时，又来了一只蚂蚁，它并未逃跑，而是和同伴英勇搏斗，终于击败了“独角仙”......
蚂蚁身上还有很多值得我学习的地方，我们要学习它们的精神来弥补自己的不足。
篇9： 作文说年味
作文说年味
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。”时间如白驹过隙，再噼里啪啦的鞭炮声中我们迎来了新的一年。
过去的一年是快乐，或是悲伤。但那些已然留在了过去，取而代之的，是与家人重逢的热切期盼和对未来生活的向往。在这期间，一股浓浓的年味弥漫在家人之间。
大年三十的上午，我随着妈妈上街区去买年货。大街小巷张灯结彩，家家户户前都挂上了红灯笼，贴上了红对联。人人见面都会说声“恭喜恭喜，过年好。”随处可见拎着大包小包的礼品，前去走亲访友的人。来到集市上，各式各样的年货呈现在眼前，有水果、又干货、还有红灯笼、剪纸、中国结等。每个人都在认真的挑选年货，年在推销员的吆喝声和小孩们的嬉戏声中，拉开了序幕。
到了除夕夜，大人们在厨房里忙活，油汁在菜上呲呲作响，水煮鱼、红烧肉、烹鲜蟹……一道道美味佳肴上桌，随着妈妈的一声“开饭！”一家人围坐在饭桌前，吃着香喷喷的'饭菜；听着窗外的鞭炮声；看着春节联欢晚会；说着自己对新的一年的展望。当到了新的一年倒计时，全家人会伴随着电视里，倒数十个数，“3――2――1！”紧接着的是杯与杯之间的碰撞声和长辈们的祝福声。大家脸上都洋溢着幸福的笑容，除夕的夜显得格外热闹。
浓浓的年味中，有菜肴的味道；有鞭炮的味道；更有家的味道。
篇10：优秀作文说狗
精选优秀作文说狗
狗是一种忠诚的动物，自古有句话叫“狗不嫌家贫”，只要是跟定了哪家，便忠心耿耿，看宅护院，狗无二心。其实人们对狗的印象还是不错的。
但不知为什么有很多不好的词用狗来形容，像小日本入侵中国，一些汉奸，人们就叫他“走狗”。还有一些词如狗苟蝇营、狗急跳墙、狗皮膏药、狗屁不通、狗尾续貂、狗血喷头、狗拿耗子多管闲事、狗嘴里吐不出象牙、狗仗人势、猪狗不如、狗眼看人低……好像没几个好词的。
有时出门走在路上，便会有村子里的狗追出狂吠，又没惹它，不理它，它就走开了，不过还是吓了一跳。狗这种动物，你看见它，千万别和它对视，要不它以为你向它挑战，就犬牙呲乎，发起狗疯了。尤其是有一种疯狗，最让人害怕，咬人就不说理由，它也不要理由。人的原则是我不犯狗，狗不犯我，但狗的原则却不是这样，它没有任何理由，就会见人就咬让你防不胜防。遇到这种狗，你最好不要搭理它，要不它会更狂，你不理它，它狂吠几下也就没劲了，远远的走开了。也许直到有一天，真的就会疯得撞墙或落水，因为自做孽不可活。
在城市的街道上也是，你一不小心，也许可能会一脚踏在狗随意埋下的'“地雷”上，让人叫苦不已，没办法，有些养狗人也是只养狗而不管狗。或者晚上睡觉就有狗吠声不止，让人夜不能寐，你有心想起来，和谁说理，你能和狗说理吗？只有忍了。还好，国家以人为本，颁布了《治安管理处罚法》，这一切都已得到解决了。狗要扰民，就是违法。
其实狗有的也有很大的成就，比如啸天犬，你看“一人得道，鸡犬升天”，它不也成了天界的了，总而言之，虽然没变本质，但人家也总归是天上的。在《宝莲灯》里，你看这只狗对主人二郎神多忠诚，不管主人做的是对的还是错的，它都忠心耿耿，难能可贵啊，能有这样一只狗也算不错。
在金庸大侠的小说《倚天屠龙记》里有这样一个人，朱九真，面如桃花艳如桃李只可惜心如蛇蝎，养了好多的恶犬，动不动就咬人，在训练过程中，专找人的要害地方咬，可谓狠毒之极。不过她最后虽然心计用尽，也没落得个好下场。
你看乞丐多可怜，不过要口饭吃，就有些狗“狗眼看人低”、“狗仗人势”，上前就咬，因此乞丐手里总有一根打狗棒，还好，最厉害的要数丐帮的帮主，会打狗棒法，好厉害，专打恶狗，不过除了专打恶狗外，还用打狗棒法打像恶狗一样的人，这种人真的比狗更可怕。
其实在我的记忆中，狗还是不错的，以前家里也养狗，那时候的狗也很听话，没有听说过什么狂犬病的。记得小时候，有个小伙伴，家里有狗死了，还把它埋了，由于感情很深，兄弟俩在狗的坟上还大哭了一场。
但是现在的狗就不一样了，疯狗遍地，有些家里喂的狗也是，整天拴在家里，都拴疯了。每天都可以听到狗的狂吠声，还不能放开，要不它会乱咬人的，主人也负担不起医药费。有一只狗主人喂它煮玉米，它吃完了一半，另一半在下面，主人怕它看不到，帮它翻一翻，结果它认为主人要拿走，张口就咬，还好主人缩手缩得快，要不真的遭殃了。你看，现在有的狗真的六亲不认，狼心狗肺是也。
也不知道为什么，好多狗都变得不可爱了。因此，劝生活中的朋友们，如果碰到了恶狗，最好是要远远的躲开，不是要怕它，而是人真的不能和狗一般见识。孙悟空的功夫够行了吧，他和啸天犬的战斗，也没见高下。
一句话，人不和狗斗。要用鲁迅的观点：要痛打落水狗。
篇11：第二讲想作文说作文写作文
第二讲 想作文 说作文 写作文
我们常说“写作文”，怎么又冒出来“想作文”、“说作文”呢？
在上一讲里我们说过：“作文就是把你要说的话记载下来”，那么，你要说的话又来自哪里呢？来自你的小脑袋，来自你脑袋里的思想——“言为心声”嘛！想好了，才能说好、才能写好。如果头脑里是一团乱麻，说出来就会语无伦次，写出来当然就更糟糕了。我们听过“打腹稿”这句话吧，打腹稿，就是想作文；大诗人李白醉酒之后能写出好的诗篇，因为他喝酒之后，情绪高涨、思想活跃，所以写出来的诗才生动、深刻。“想作文”，不但不奇怪，还很重要呢！所以，你千万不要忘记：在写作文之前，还应当有一个“想作文”的过程，在“想作文”和“写作文”之间最好还要有一个“说作文”的过程（如果身边没有人听，这个过程也可以绕过去）。
想作文是写作文的基础，说作文是写作文的演练，也是想作文的检验。下面，就请你说一说你是怎样完成第一讲的作业吧？在写作文之前，你想作文了吗？是怎样想的？
让我们用一个比方来做一个小结吧——
有个孩子走路时跌跌撞撞，总是摔跤。人们觉得奇怪，走近一看，原来他的鞋带没有系好，长长地拖在地上，没走几步便踩着鞋带了，当然容易摔跤。别人帮他系好鞋带，孩子欢快地跑开了……这个比方能不能使你加深对上面所讲的道理的理解呢？你还有什么别的比方吗？
其实，我们每个人写作文都要想的，即使是那些拿起笔来就写的同学，他也要想，只不过是他边写边想罢了。关键问题是：有的人想得好，有的人想得不好；有的人会想，有的人不会想。
那么，怎样来想作文呢？想作文，一般可以按照这样的步骤：
想题目—想内容—想结构—想技巧—想语言。
1、想题目：如果是自己习作，要想从生活中选出一个什么题目来写（这个问题以后我们另讲，今天不练习）；如果是别人出题，就要想如何扣题，如何不跑题。它解决的是“帽子”的问题，一定不要张冠李戴。
2、想内容：就是想“写什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步骤，解决的是“灵魂”的问题。
3、想结构：先写什么、再写什么、后写什么，这一步骤可以写成提纲，它解决的是“骨架”的问题。
4、想技巧：用什么表达方式？怎样开头？怎样结尾？等等。它解决的是“化妆”的问题，怎样锦上添花，让文章更美。
篇12：高中作文说再见,我的远方
高中作文说再见,我的远方
想要用一朵花开的季节眷念，向着铁路所延伸的方向，说一声再见，我的远方。
喜欢在有阳光的时候坐在草地上，看阳光刺穿树叶散落在地的圈圈，可以用三棱的镜子使它们斑斓。而现在坐在7月的阳光底下时，感觉是逃离了考前的重复生活。背上一个大大的背包，向着铁轨的方向行走，这是中学时代想要叛逃的想法，当然，纯粹的只有想象，在虚幻的生活或者是故事里进行的远方旅行。
以前常是趴在书桌前想象着一个人去远方旅行的样子。就像小说中的主人公那样，通常都是背着一个大大的旅行包，或者是一把吉他，自己一个人开始上路，离开囚禁自己很久的城市．但是回归现实，离开虚幻，我们却真实的被困在网的里面，而在网外面的.世界里只有仰望。
想象中远方的样子，像爱尔兰的天空，普罗旺斯的熏衣草，法兰西的古镇，西藏的山峦。我对我的朋友们说，以后的以后，我们会一起去远方，一起朝圣理想中的圣地．但是现在，我们必须沿着各自的轨迹，继续自己的行程．
向往着远方的时候，只有仰风，我们安静的待在网里，仰望着那个洞口，对着一方小小的天空不断在祈祷。
远方的风，远方的季节，远方的路。现在我站在年华的面前对着我的远方说了一声：再见。但是我相信，以后的以后，会有一天，我们要用一朵花开的时间离开，行走，路过，到一个叫作遥远的地方。在风远去的季节，远行……
篇13：母爱作文字
《孩子你慢慢来》中有这么一句话：“我愿意用一生的时间，去等这个小男孩把花束束好，用他5岁的手指。花绳绕过来，刚好要系上的时候，另一端又突然滑走了。孩子，你慢慢来，在淡水街明亮的阳光里，在石阶上，等你把花束好，用你5岁的手指。”有感而发，以浅陋的笔调所作拙文。
那是一条铺满荆棘的羊肠小路，我如迷失在风雨中的孩子般无助地挣扎，在人生的岔路口前迷茫地不知如何抉择。那是一张熟悉不过的脸庞，那是一双陪伴我的手，那是一个甜美到醉的笑容，出现在我的面前，轻抚着我，含笑的对我说：“孩子，你慢慢来。”
那是一座梦幻的城堡，我如小羊羔般如饥似渴地渴望奶水，依赖怀抱。那时的我只是一无所知地使吃奶的劲去填肚，全然不顾你的感受。而且总是一刻也不离开你，哭着喊着贪婪你怀抱的温暖。面对我的不懂事，你只是欣慰地说：“孩子，你慢慢来。”
那是一片茂密的森林，我如小鹿般在林间活蹦乱跳，乐此不疲。那时的我只追求蓝天下狂奔的酣畅淋漓，只陶醉在自行车上如箭般的快感中。面对我因憧憬自由而天真无邪的任性，你一脸焦急地说：“孩子，你慢慢来。”
那是一片汪洋的大海，我如小金鱼般调皮地在海里遨游，翻滚。那时的我未曾听说那片海洋叫做你的肚子，更不懂你承受的那份难以想象的疼痛。面对我随心所欲的折磨，你却只有轻微的反应，温柔地说：”孩子，你慢慢来。”
那是一架一望无际的天梯，我如小蚂蚁般信心满满地往上爬。我只眼巴巴地朝着那遥不可及的蛋糕垂涎三尺却浑然忽视了脚底的打滑，我奋力地向上爬，又不断地向下滑……看着我耐心渐失，着急到流泪的可怜表情，你心疼地对我说：“孩子，你慢慢来。”
随着年龄的增长，我似乎习惯了你那句老掉牙的台词-—“孩子，你慢慢来。”同时，我也深深地体会到你那份朴实却又温暖的爱—“孩子，你慢慢来。”
我清醒：幼儿时的我是多么任性，不顾你殚精竭虑，只是一味的追求我心中向往的天地。追悔既已无济于事，只好化报答于你。愿长大后的我有足够的耐心教你学日新月异的新科技，带你游山清水秀的新天地，面对你缓慢的学习过程或孩子般的`口吻和我商量能否延长溜达时间，我会耐心的手把手教你，哭笑不得地对你说：“妈妈，你慢慢来。”一如当初你耐心地对我说：“孩子，你慢慢来。”
我体会：青春时的我在你眼里不过还是一个黄毛丫头，永远长不大。彷徨时，有你陪伴在身边;烦闷时，有你为我解心结;哭泣时，有你为我拭泪;迷路时，有你这盏明灯为我点亮前行的路。妈妈，我可不可以发自内心地期待你在心情不美丽时也和我敞开心扉的倾诉，让我以浅薄的阅历安慰你，开朗的对你说：“妈妈，你慢慢来。”一如当初你满脸笑靥地对我说：“孩子，你慢慢来。“
我领悟：年少时的我是多么脆弱，在初次接触知识因小小的挫折就丧失信心时，是你，一直在背后支持我，哪怕一整天都不知疲倦地重复着教我同一个音节，同一个字词。妈妈，我就在幻想啊，假如将来你老了，眼花到必须戴上老花镜才能勉强开清东西的时候，你依然还要固执地穿针引线，缝补衣服，你会不会毫不客气的让我给你做个小小的指引?如果真那样的话就再好不过了，我会将这份不客气当做回报你的机遇，耐心的对你说：“妈妈，你慢慢来。”一如当初你心疼地对我说：“孩子，你慢慢来。”
我明白：在你胎中的我是多么残忍，自私地在自己的小世界里瞎折腾。我知道，当初无知的我体会不到做母亲的痛苦，所以，我只能在心里暗下决心：如果将来你年老了，或许也会和一些老人一样失去理智，甚至身不由己的打我，那么，我定会包容你的年迈，对你轻轻地说：“妈妈，你慢慢来。”一如你当初温柔地对我说：“孩子，你慢慢来。”
我懂得：婴儿时的我是多么固执，把自己的畅饮之乐建立在你的痛苦之上，单纯地以为依赖你就是一刻不停缠着你。我只好将这份懵懂，幼稚，霸道的依赖寄希于将来的你，在你需要我照顾你时尽心的照顾你，在你需要我陪伴时尽力的陪伴你，依偎在你身旁，听你不厌其烦的唠叨，在你耳边低吟：“妈妈，你慢慢来。”一如你当初欣慰地对我说：“孩子，你慢慢来。”
”孩子，你慢慢来“，这句陪伴了我18年暖心的话，我知道以后还将伴我终生。愿岁月静美，你亦安好，让我在现在以及将来的岁月里，以爱为底片，汇集你对我说：”孩子，你慢慢来“的时光剪影，将我梦想中的片段整理成集，创作出一部专属你的独家影片，片名就叫《妈妈，你慢慢来》。妈妈，你看可好?
篇14：收藏母爱作文字
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熟悉我的人都说我孝顺，而我也总是笑着不说话，算是一种默认吧。但今天我却深深地觉得我不是个好儿子。
为什么这么说?记得曾经学过《我不是个好儿子》，那篇文章读来感情至深，但我却不曾将自己联想进去，依旧觉得我是那个孝顺的我。可老师的一个问题，却使我的心颤了一下，之后便不得不重新定义我的“孝”了。老师让我们说一下自己与母亲之间一件事，一件让你感动的事。班里很多人都埋下了头，当然，也包括我。只是他们埋下头的原因是害羞，而我却是因为不知道该怎么说才低下头去。
一向健谈的我在这一刻深深的沉默了。我甚至担心老师的口中念出我的名字。“如果真的叫到我，我该怎么说?”我怕了，怕老师叫到我，怕自己不知道如何回答这一个简单又困难的问题，怕我一向错误地认为自己是个孝顺的儿子。我的脑海中迅速回忆着我与母亲相处的点滴，渴望去寻得一件较为感人的事来应付老师。可直到老师换了下一个问题时，我依旧没有决定要说哪一件!
我叹息了，长舒一口气后却没有让我感到轻松。我的心中充满了愧疚，充满了对母亲的愧疚，充满了对母亲的付出的愧疚。母亲为我做了很多，这我深深的记得，但一时间却真的不知道该如何去说我认为感人的事。
我一直努力的做一个孝顺的儿子。我想每个人都这样想过，最起码一个有良知的人会。但现在，我觉得自己努力这么久却并没有做到真正的孝。我的确爱我的妈妈，但原本善于表达的我在这方面却完全是个傻小子。或者说我不知道该如何用语言和文字去表达对母亲的爱。总认为这样的表达太轻太轻了。与其轻轻的表达，还不如深深的埋在心里。就像史铁生先生对地坛的.一句话：“有些事只适合收藏。”
我曾经对母亲说过一句话，那时大概只有十三四岁吧。我说：“妈，我总怕长大后会不孝顺您。”说完后，两滴泪珠便无力的落了下来。母亲笑了，之后帮那幼稚的我擦去了泪水，并用安慰的语气说：“傻小子，你担心会不孝顺妈妈，那你长大后就不会这样做了。你一定会孝顺我的。”我如释重负，小小的心得到了安慰。也就是那时，我更加坚定地努力去做个好儿子。
可好儿子不容易做，特别是小时侯。
每个人小时侯都有些孩子脾气，但有几个孩子敢和父亲赌气?我也不敢，所以只能将坏脾气留给母亲。记得有次我因为一点小事被母亲冤枉过，委屈的泪水一滴滴的流下，却等不到母亲帮我擦泪的手。我一气之下“离家出走”了。说是离家出走，其实是一个人躲出去看书罢了。“你一定会来找我的!谁让你冤枉我!”这种想法促使我走得很远，躲得很隐蔽，以至于一不小心自己也会迷路。但我却并没有考虑过母亲的感受，也许正当我在书中惬意时，母亲正在满世界寻找那个让她焦急的儿子。
印象中我在那个地方待了近三个多小时，当我无意间抬头时，发现了母亲轻轻走来的身影。脸上带着笑意，带着一种找到儿子后高兴的笑意。我却依旧坐在那，低下头继续读书，但心中却早已五味杂然，书上的每个文字也在这一瞬间变得毫无韵味，再美的句子，在那一刻也是味同嚼蜡。母亲坐到我的身旁，右手搭到我的肩上，我盯着书，余光扫到母亲的脸，焦急的痕迹还未全部消失，但却闪着找到我后快乐的光。
母亲真的向我道歉了，我原本期待这一刻的心，却感到一种针扎的痛。记忆中那是母亲第一次向我道歉，当然，我更希望是最后一次!我不敢抬头，怕泪水再次流出眼眶。但是低着头，泪水流得更快。一滴，两滴，落到书页上，敲得书页都发出沉闷的声响。世界仿佛也在这一刻沉寂了。母亲帮我擦了泪水，这被我认为迟到的擦泪，在这时却又让我感到来得恰是时候，它及时拉住了犯了错的我，很及时!母亲让我回去，可我又不敢面对母亲，怕自己的愧疚堵得自己喘息不得。我自己又呆了一会儿，或是说自己又想了一会儿。史铁生先生说过“儿子的痛苦在母亲那是要加倍的。”可是否又想过，母亲的道歉也会使一个儿子感到愧疚?也会使一个儿子认识到自己的不懂事?我赌气出走，但在我出走的几小时里，母亲又在做什么?她也许等了一小时，思考了一小时，找了一小时;也许找了一小时，思考了一小时，等了一小时。总之在过去的三小时里，她的脑海里全是她的儿子，连自己也没有!
回去后我不在赌气，但那份对母亲的歉意，恐怕会在我的心里沉积一生。
母亲一定会以她的大度原谅她儿子的不懂事，但她的儿子又如何原谅自己对母亲犯下的一丝错误?
现在的我长大了，但我却不知道如何表达心中那封对母亲的爱，母亲给同事说过自己的儿子多优秀，但现在想想，是真的么?如果不是真的，我也一定会努力让它成为真的。
母亲啊，有些事，儿子说不出，不代表儿子会忘。我什么也没忘，只是有些事只适合藏着，不能说，不能表达，又不能忘。沉淀在心底的，才是最美好，最有韵味的。
篇15：说明文说课
说明文说课模板
各位评委老师大家 午好：
我是》。下面我将从教材、教法、学法、教学
过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材
1、 教材的地位与作用
选自人教版册第单元，本单元所选五篇课文都是以建筑园林、名胜古迹为主题说明文，说明文在现实生活中应用广泛，通过本单元的学习目的是让学生初步学习说明文的知识和写法。
其语言准确严密，结构明了，层次清晰 学习它能培养学生学习科学语言、领会科学精神和
科学思想方法，培养学生严密思维的习惯。（有利于本单元其它课文的学习，有利于提升阅
读和写作此类文章的能力）
2、 学情分析
初一（二）的学生已经有了一定的阅读能力，但他们是第一次系统的去学习说明文， （学
生由于受年龄，思维的限制，可能对文章的说明语言的特点理解不够透彻， 然而，他们有
强烈的表达自己观点的愿望。因此，本节课我会把大部分时间交给学生，让学生自己去发现、
感悟。
3、 教学目标的确立
基于上面的理解，依据课标中提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目
标并结合本单元的教学要求我，制定了以下的教学目标：
①理清文章的说明顺序，初步了解 ②掌握本文的说明方法，体会说明语言的准确、严密的特点
③了解
根据 八 年级学生的认知程度及思维发展能力我把本课重难点确定为： 2、3 。
二、说教法
课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本节课时力求突“教
师为主导，学生为主体”这一特征。让学生有更多的时间去接触文本，把发现、体验、感悟、
交流的权利留给学生。我的教法设计如下：谈话法（设疑法）、诵读法、点拨法、讨论法、
练习法。
三、说教法
叶圣陶先生说：“教是为了达到不教”让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。课标指“要
提倡自主、合作、探究学习方式，教师要注意引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。”
因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。具体学法设计如下：情
景体验法、读书入境发、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法
本节课我打算用 1 课时完成教学任务。
四、说教学过程
如果把一篇全新的文章比作是一座神秘的山林的话，那学生就是登山觅趣者。如何才能登上
山峰觅的真“趣”呢
一、山中有真意（激趣导入）
如果现在有个旅游的机会，你们想去哪儿？?，这么多地方啊！那老师可满足不了你们，
但这节课我们可以一起去参观一下 ，去见识她那
感受中国古建筑的魅力。
二、登山觅书趣（初读课文理清说明顺序）
这一环节让学生自由朗读课文。一方面进行字词的积累做好登山的能量储备。另一方面
通过阅读文章标画出文中表示方位的词，让学生用简洁的话概括出文章介绍了哪些内
容，用什么写作顺序？这样的设计既可以砸实基础知识又可以锻炼学生的概括能力，又
能帮学生理清文章思路。
三、采菊东篱下（细读课文 说明方法 说明语言）
课程标准指出：“对文学作品中感人的情境和形象，学生要说出自己的个人体验，品味
作品中富有表现力的语言”
文章介绍 内容，那么重点介绍了 哪些特征那些特征呢？怎样介绍的
呢？请大家在细读课文段然后完成下面的活动
寻建筑之美
以“我觉得 有 的特征，从文中 （依据文中的.段落、语句）可以看出来的句式来说话。
这样的设计既能体现了学生的个性化阅读又能体现学生在学习中的主体地位。更主要的
是让学生明白要抓住事物的特征来说明事物。
寻语言之准
学生在以上句式说话过程中，我适时的引导他们进行说明语言的品析。如：有学生认为
有 特征，从文中 可以看出来，当学生说完后我接着
追问，你认为这句话中哪个词最能体现事物的这一特征？能否把这个词换掉？为什么？
这样用替换的形式能很自然、很深刻地让学生体会到语言的准确、严密?等特点。
寻方法之巧
使事物说明条理清楚不只是要注意说明的顺序，还要运用一定的说明方法，文中运用
了哪些说明方法？找出来，并说明其作用？
这一环节用小组合作交流探讨来完成。让学生在质疑交流中体会说明方法的妙用。
四、悠然见南山（感悟 升化）
播放 影像资料，让学生在学习课文的基础上再次感悟作者介绍的的特点，感受古
建筑之美。
目的是让学生通过视觉感受古建筑美的同时体会古代劳动人民的勤劳与智慧，激发学生
对古建筑的热爱。
学以致用：用你手中的笔也来写一写一下吧！
通过写锻炼学生的表达与想象能力，检测了学生对所学知识的运用。
五、课堂小结
学生谈学习本文的收获
六、布置作业
用今天所学的知识介绍一下自己的校园
五、说板书设计
我的板书采用框架式的形式，（涵盖了文章主要内容，解决了课堂核心问题）简介概括，
突出重点，便于学生的记忆。
我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师！
篇16：感恩母爱的作文字
感恩母爱的作文字
作文一：
母爱，有时候很简单，但也很温暖，她常常在你手足无措时，给你指明正确的方向;在你口渴难耐之时，给予你解渴甘泉。
在我的脑海深处，有一个碌碌无为的背影。她默默无闻为我做的一切，我都铭记在心。在她辛苦工作时，总用那双饱经沧桑的手抹抹额头的汗水，又继续工作。我是一个不懂事的孩子，总爱惹些祸，做了又怕责骂，便不敢承认。
她看我的目光洋溢着慈爱，而我，却低下了头，她总是那般懂我，不做任何纠缠。每一次，当我鼓着勇气说出事情的祸端。她，只微微蹙眉，说了一些安慰我的话，便恢复了笑颜。但是，为什么我会这般难过?在我眼里，她不骂我甚至比打我还难受。
我忍不住哭了，温热的泪珠滴在她手臂上竟有些痛麻，泛起心中的涟漪。而我，始终不懂得她为何这般宽容我?
但是，有的错误她是绝对不允许的。记得以前，该我做数学题时，我却托腮坐在书桌旁，思想却早飞到了九霄云外神游了。她走了过来，看见我摆在书桌上的练习册，误以为我不会做，便极有耐性地给我讲明因果。而我则拉怂着脑袋，无视她的声音。一次又一次，一遍又一遍。我挑战了她的极限。于是，她便硬把我从航班上拉了下来。我恢复了清醒，我都做了些什么???
看见她微微愤怒的神情，我愧疚地执起笔，认认真真地做好了书桌上的数学题。
是的，母爱无处不在，一个微笑，一个眼神，一个动作……都饱含深情。只要用心去发现，你就可以看到，它美得是这般无暇。
作文二：
有时候，想起小时的我，真的很像父母的小尾巴，整天在他们身后来回摇摆，不停追随。更像时刻背在父母身上的包，沉甸甸的，里面装满了这样、那样的东西，但时不时也能让他们从中找到一丝惊喜。
渐渐地，我习惯了被父母的关爱分秒萦绕的感觉，习惯了被他们照顾得无微不至。一切都慢慢变得平淡。偶尔也会有一丝感激涌上心头，节假日也会精心准备祝福献给爸爸和妈妈，但这些，一旦过了，也就淡了……
而如今，我选择了离开父母，独自在外求学。也许真的是“距离产生美”吧，和父母间的感情越发浓了起来。多么向往以前的生活：每天早晨在父母的催促声中醒来，懒洋洋地洗漱好;享受着爸爸刚做好的，还热乎乎的早饭，耳边回荡着父母亲切的唠叨;边做作业，边把一颗颗洗得泛着光泽的草莓，一瓣瓣精心剥好的流着汁水的橙子往嘴里送……
篇17：感恩母爱的作文字
2015感恩母爱的作文2000字
虽然我知道，我就像一只风筝，最终还是要飞向蓝天，因为只有那里才是我施展才华的舞台，但我不会忘记，在我的身后，总有一根线牵引着。无论飞得多高、多远，我的心，一直停留在原点，我的爱，从来不曾改变!
每天晚自习结束回宿舍，和伙伴们聊着天，吃着零食的时候，心里却总会期待电话铃的响起。拿起电话，耳边又传来了妈妈熟悉的'声音。一根无形的线，让两颗相依的心紧紧地靠在了一起。还是那些关切的话语，还是那甜甜的笑声，也许我们，都只是想听听对方的声音。
每周一次的回家，总让人兴奋不已。告别了朝夕相处的同学，回到了有父母陪伴的小天地里。尽情品尝着爸爸精心准备的健康佳肴。躺在香软的小床上，与妈妈畅谈着自己一周的经历，在妈妈时不时的笑声和亲切的话语中度过一个个漫长的夜晚。在一个晴朗的午后，牵着爸爸妈妈的手，去一家商场，在琳琅满目的商品中寻找着自己的“目标”;去一家书店，在浓浓的书香味中细细品读文字的魅力。或者，哪里也不去，简简单单、平凡温馨的家，就是欢乐的源泉，爱的“储蓄罐”。
过去的点点滴滴在我眼前一幕幕展现，越来越清晰，越来越强烈，那看似平常的小事里，满满的都是爱呀!
有人说：“父爱如山，母爱如水”。我想，父爱就是那灿烂的阳光，无私地照耀;而母爱则是清凉的雨露，悄无声息地滋润。在家这片肥沃的土地里，一朵朵花儿正在含苞待放……
爸爸妈妈，我爱你们!
篇18：用英文说名言
the people may safely be trusted to hear everything true and false, and to form a correct judgment. were it fall to me to decide whether we should have a government without newspapers of newspapers without a government, i should not hesitate a moment to prefer the latter. (thomas jefferson, american president)
人民是完全可以信赖的，应该让他们听到一切真实和虚伪的东西，然后作出正确的判断。倘使让我来决定，我们应该是有一个政府而不要报纸呢，还是应该有报纸而不要政府，我会毫不犹豫选择后者。(美国总统 杰斐逊.t.)
the tyrant dies and his rule ends, the martyr dies and his rule be-gins. (soren kierkegaard, danish religious philowopher)
暴君死了，他统治也就结束；烈士死了，他的统治刚开始。(丹麦宗教哲学家 基尔克戈德.s.)
there is something behind the throne greater than the king him-self. (william pitt, british statesman)
在王座的后面还有比国王本人更伟大东西。(英国政治家 皮特.w.)
to be acquainted with the merit of ministry, we need only observe the condition of the people. (junius, unidentified letter writer)
要了解政府的政绩只需要观察民情。(国籍不明书信代理人 朱尼厄斯)
to know the pains of power, we must go to those who have it; to know its pleasure, we must go to those who are seeking it :the pains of power is real, its pleasures imaginary. (c.colton charles, british churchman)
欲知权力带来的痛苦，去问那些当权者；欲知权力带来的乐趣，去问那些追逐权势者：权力带来的痛苦是真实的，而权力带来的乐趣只不过是凭空想象的。(英国牧师 查尔斯.c.c.)
too fond of the right to pursue the expedient. (oliver goldsimith, british poet)
过分喜欢权力就会不择手段。(英国诗人 哥尔德斯密斯.o.)
we need in politics man who have something to give, not men who have something to get. (bernard baruch, averican economist)
在政治中我们需要能有所奉献的人，而不是想有所收获的人。(美国经济学家 巴鲁克.b.)
when a man assumes a public trust, he should consider himself as public property. (thomas jefferson, american president)
当一个人受到公众信任时，他就应该把自己看作公众的财产。(美国总统 杰斐逊.t.)
when society requires to be rebuilt, there is no use attempting to rebuild it on the old plan. (john stuart mill, baritish economist)
当社会需要重建时，试图墨守旧的蓝图重建它是徒劳无益的。(英国经济学家 穆勒.j.s.)
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篇19：用英文说自我介绍
用英文说自我介绍
英语自我介绍一直是大家比较头痛的问题,讲好英语自我介绍可以让人忘怀!
范文一：
Good morning, I am glad to have a chance for this interview, and I hope I can make a good performance today, eventually enroll in this prestigious university in September. Now let me introduce myself briefly.
My name is xx .I was born in 1985 in Hunan Province. I majored in Software Engineering in School of Computer Science and Technology, Hang Zhou *** University from to .
In the past 4 years, I spent most of my time on studying. I have passed CET4/6 with a ease. Besides, I have acquired basic knowledge of computer programming both in theory and in practice.
As for my character, I think I am optimistic and confident. My favorite pastime is playing ping-pang , reading books and listening to the music.
Thank you!!!
范文二：
My name is Li Hua. I was born in the city of Dalian, Liaoning Province. I studied in Guangming Primary School from 1984 to1990. Then I entered
NO. 6 Middle School where I mainly learned the subjects like Chinese, mathematics, English, physics, chemistry and computer.
I have been very fond of and good at English and computer ever since. Therefore I placed first in the school computer competition last year. My hobbies include swimming in summer, skating in winter as well as collecting stamps and listening to popular music in my spare time.
范文三：
My hometown is Guangdong Maoming which lies in the south coast of China. I study in Shiyan High school and I'm in grade 2.Our campus is very beautiful and there are much charming view.
I study hard every day and I wish to go abroad for further education.I have some hobbies such as basketball,tennis,swimming and so on.I like making friends with others.
篇20：《猫》课文说课设计
《猫》课文说课设计
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时应该抓住两个要点：一是要深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧；二是要仔细品味文章中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
下面我就和各位老师交流一下我的这堂课的设计意图。
一、丰富语言积累
《新课标》把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的.语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时妙语连珠，出口成章，习作时文思泉涌，妙笔生花都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
二、在矛盾处置疑，激活学生的思维
于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度。
文章向大家介绍了几只大猫？原是无疑之处；而面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。
三、重视朗读，重视整体综合感知
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇 一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
因此我今天让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对蹭字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。
篇21：《松鼠》课文说课设计
《松鼠》课文说课设计
各位评委、老师：
大家好。我是莱西市店埠镇后寨小学语文教师张训成，我说课的题目是《松鼠》。
一、说教材
《松鼠》这篇课文选自鲁教版教科书三年级上册第单元，本单元是关于动物的说明文单元，教材编者称之为动物世界单元。我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布丰写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就是从外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。是精读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用，所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。
《义务教育语文新课程标准》第二学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标：
知识目标：
1、认知目标：认识8个生字，会写8个生字，能用先......再......然后造句，了解要抓住特点说明事物，感受文艺性说明文的语言风格。
2、能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。在掌握根据事物特点组织材料的基础上，初步学会采用拟人手法生动说明事物的写法。
3、情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。
4、思维目标：指导学生运用自主探究、小组探讨等方法发展他们的观察、思考、联想和想象能力。
其中我将能够按照一定顺序描写事物，品读课文、练习表达作为本课地教学重点。由于这篇课文用拟人方法说明事物，语言风格生动具体，属于一篇文艺性说明文，由于学生是第一次接触说明文，让学生一下子就分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；而且学生在这里又容易混淆说明文中的描写与记叙文中的描写。所以我把教学难点确定为：体会本文文艺性说明文的语言风格，初步学会运用拟人手法形象生动地说明事物特征的写法。
二、说教法
目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必须能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与作者产生情感的共鸣。
新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和分析问题解决问题的能力。本文是比较浅显的文章，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自主合作学习为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。同时借助多媒体手段和情景的巧妙设置来激活课堂的教学气氛。我记得叶圣陶先生曾说过课文无非是个例子，重要的是凭这个例子要使学生能够举一反三,作为一篇写作训练的课文，课文内容一般比较浅显易懂。所以在教学上，要体现利用课文充当范文，为学生提供写作仿效的范本，以此来打开学生的写作思路，使他们初步学会写一般的说明文的思路。
下面，就这篇课文的教学方法分四点展开说明。
1、情境教学法
情境教学有利于激发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢乐向上的氛围。情境教学以情为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜欢动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。因为我认为一个没有激情的老师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子充满热情地学习。我思量着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流动的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。
2、朗读教学法
朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、对比读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。
3、悬念教学法
激发学生的学习兴趣是提高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在《松鼠》这节课的教学中，我通过看谁的记忆力最强、谁找的最快、谁能用上书上没有的词、谁能让画面活起来这些富有悬念性的鼓动性的语言来激励学生，让教学过程变苦为乐。
4、练习法
练习法是在教师的指导下学生巩固知识和获得学习技能的基本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。《松鼠》一课是以平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进行词、句、段的训练和听、说、读、写的培养。
三、说学法
学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告诉扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许许多多的内容是孩子们自己发现的。请记住，别告诉他，他会知道的更多。此外，还对学生进行朗读、想象、表演等的学法指导。
四、说教学程序
1、动画，营造氛围
上课一开始，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。可爱的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的喜爱。
2、记读，感受形美
在教学松鼠外形这个自然段时，我设计了读记说读的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为非常关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位的特点，最后指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠外形的美丽。这样的教学设计不仅体现活，更重要的是十分有趣，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。
3探究，文中寻密
教学松鼠搭窝这个片段时，我借这样就ll这个句式，让学生在熟读这个自然段的基础上，去发现松鼠搭窝背后的秘密。充分给学生读的时间，充分给学生发现的机会。从而激发了学生学习的兴趣。在充满童趣的回答中，我们不仅看到学生对松鼠机灵的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。
4想象，化静为动
天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思考。在引导学习第二自然段，了解松鼠活动情况时，我不是大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住追逐嬉戏这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等能力训练于一身。
五、说教学过程
教学过程分为五个部分:
新课导入整体感知理清思路深入理解突出重点小结课文明确感悟迁移训练。
1、新课导入
我先让学生说出在自己喜欢的小动物以及它们的外貌、动作、生活习性,然后教师告诉大家今天我们即将认识一种人见人爱的小动物,勾起学生的好奇心,随后教师说出谜语:
(像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧)。这时学生会异口同声的说是:松鼠。
我的这种导入方式目的在于:
激发学生对于小动物的喜爱，又锻炼了学生的口语表达能力，也使学生对它(动物)感兴趣,这时学生的学习方式就从要我学转变为我要学了。因为这是自己喜欢的事物，学起来就有了兴趣,有了兴趣学生学起来就很轻松、很用心。后面的'谜语是根据初一学生活泼的性格、喜欢新奇事物特点而设计的，从而激发学生的学习兴趣，营造活泼的课堂氛围。
【设计说明】运用猜谜的方法导入课文，既增加课堂的知识性又增强趣味性。借助松鼠的图片，给让学生对松鼠有了具体可感的认识，又激发了学生学习的兴趣。
2、整体感知，理清思路
采用合作学习的方式，通过理清课文结构，使学生初步把握文章的内容，达到整体感知的目的。以学生四人一组的讨论合作形式展开，解决三个问题：
（1）快速阅读课文，在通过工具书疏通生字读音的基础上，结合课文的内容，理出文章的结构：先总说松鼠的特征具体说明松鼠的主要特征补充说明有关松鼠的一些知识。
问题一：请你以我知道了松鼠是的动物的句式说话。（师生共同归纳出松鼠的一些特征，板书）
【设计说明】通过说话的形式使学生对松鼠的特征有了一定的了解，同时训练了学生对重要信息的筛选、归纳能力。
问题二：文中是否能找出一句话来概括松鼠的这些特征。（板书文章的结构）
【设计说明】帮助学生理清作者的写作思路，掌握文章总分的结构形式。
（2）作者写了松鼠哪些特点?又从哪些事情说明了这三个主要特征?
(由学生找出说明松鼠主要特征的词语：漂亮、驯良、乖巧，同时随文解释这三个词的含义。)
问题一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，请结合课文有关内容，大胆发挥你的想象，向大家介绍一下自己的漂亮。
【设计说明】让学生以松鼠的身份来介绍松鼠的漂亮的特点，让学生不仅对松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在训练学生的口语表达能力的同时又让学生学会用用拟人的手法来介绍小动物。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。
问题二：（多媒体展示老师用反串法讲有关松鼠的故事）反串法故事内容就是从松鼠的活动范围，活动时间，食性等方面故意反说，并串编成一个故事。
【设计说明】利用讲故事的形式能够激发学生的学习兴趣，反串法故事促使学生更认真的阅读课文，记忆更扎实，通过对比学生对松鼠驯良的特点理解更深刻。
问题三：阅读第4、5段内容请你以我觉得松鼠是一种的动物，理由是的句式说话。鼓励学生有独特的认识和体验并用自己的语言表述出来。
【设计说明】利用说话的形式使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性机灵这一个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特征，同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处。教学重点难点再次得到落实。
问题四：能言善辩
多媒体一段同样是介绍松鼠的文字，让学生与课文比较一下有什么不同。
【设计说明】通过对比使学生进一步体会本文生动说明的妙处，培养学生比较、分析、归纳的能力。
问题五：迁移训练
那现在我们就一展身手，用生动的语言介绍一下你喜欢的小动物吧！
【设计说明】教材无非是个例子，学习课文的最终目的是让学生学会写作。通过口语训练，对课堂知识的加以巩固及运用。
（3）漂亮、驯良、乖巧这三个词的顺序能否调换？
(要求学生结合文中的旁注，自读课文，通过小组讨论的形式明确本文是按照由外到内观察顺序，并与下文2-5节内容排列相呼应的结构特点。这一问题的提出使学生从文章整体的角度体会到根据事物的特点来组织材料的重要性，得出说明事物要做到言之有序的启示。)
3、深入理解，突出重点
（1）细读第2自然段，组织学生合作学习，结合课后练习一，找出最能体现松鼠外形漂亮这一特征的词，让学生领会文中运用清秀、矫健、轻快、敏捷、玲珑等词准确的写出松鼠小、灵、美的形体特征，落实说明事物要抓住特点这一教学重点。同时通过词语替换、增减等方法，进行平实说明与文艺说明的比较分析，让学生体会到用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留下深刻印象。这样，教学的难点也能得到了很好地突破。(在这里，要突出学生的主体地位，让学生理解感悟，充分发表意见，教师只要稍加点拨归纳即可。)
（2）在教学重点、难点得到一定程度上的突破以后，齐读3-5自然段，围绕松鼠的吃、住、行分组展开小型讨论，根据课文中内容加以合理想象设置一定情节，以小故事的形式向同学们讲述。(这种讲故事形式，大大调动了学生的积极性，使学生在讲述中加深了对课文内容的理解，熟悉松鼠内在习性的驯良和动作的乖巧这两个特点，从而进一步掌握说明事物要抓住特点,同时又训练了学生的想象能力和口头表达能力，使他们进一步体会到生动说明的妙处，教学重点难点再次得到落实。)
4、小结课文，明确感悟
提问：学了这篇课文，你受到哪些写作上的启示？让学生畅所欲言之后，由学生自己来板书明确。把黑板交给学生，让学生以我手写我心来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。另外我认为初一的学生可以适当的讲一下说明文的方法、说明文的顺序、说明文的语言。（比如：学生在找语言的特点时会说有拟人的修辞手法，这时教师可以适当的说一下说明方法，尤其是说明文中的说明方法打比方和修辞中的拟人，因为这篇课文用了很多的拟人手法；说明顺序学生在找的时候，教师可以从文中开头松鼠的三个特点进行引导，帮助学生总结出是：先总说松鼠的特征具体说明松鼠的主要特征补充说明有关松鼠的一些知识；说明文的语言可以从文中的多处拟人句中找，比如：文中清秀、矫健、敏捷、机警等词语的角度来加以总结，最后得出语言准确生动的特点。）
【设计说明】把黑板交给学生，让学生来总结，会比由老师执笔的效果来得好。这更体现了本课以学生的自主学习阅读探究为主，教师点拨、启发为辅的教学方法。
5、迁移训练，布置作业
学以致用，作业就是对课堂知识的巩固及运用的一个重要手段。本着本课的重点，布置学生回家自行去观察一种小动物，仿照课文《松鼠》的写法，写一篇说明文。
【设计说明】培养学生的观察能力，养成仔细观察事物的习惯。
六、说板书设计
板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本课板书旨在学习运用拟人手法抓住事物特点进行有条理的说明，因此板书力求简洁、明了。（在这里教师可以引导学生说出漂亮是从松鼠的外形的角度写的；驯良是从松鼠的性格的角度写的；乖巧是从对松鼠动作的角度去写的。）所以板书设计如下：
松鼠启示：
一、总说特征：漂亮、驯良、乖巧。
1、说明要抓住事物特点。
外形漂亮
2、说明要言之有序（总分）。
二、分说特征习性乖巧
3、运用拟人手法。
性格乖巧
4、要仔细观察说明对象。
三、补充其它特征
七．总结：
各位老师，让学生享受语文是我追求的语文教学境界。在今天这堂课中，我着力体现一个趣字，洋溢一个情字，让学生在愉悦中探究，在探究中发现，在发现中体验，在体验中发展，让我的课堂成为学生享受语文的乐园。
篇22：小学语文说课通用
小学语文说课模板
评委老师好！我是 号考生。今天我说课的题目是《 》。下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说我的教学思路。
一、说教材
1、地位：人教版、几年级、上/下册、第几组、第几课
2、文体、主要内容
3、文章的特点（语言、结构、主题），对这个学段学生的价值
4、学段学生的特点（已经掌握/具备*****的能力/素质）
如：《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三组第11课，它是一篇历史故事。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智和高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。本文层次清晰，结构明了。语言通俗易懂、适合积累，能有效地丰富学生的语言世界。读来脍炙人口，回味无穷。本文最大的教学价值就在于训练学生品味语言之妙，感受晏子的魅力。
这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的语文听、说、读、写的能力。也掌握了一定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文几处重点词句的理解还存在一定的困难。作为教者的我们应该帮助学生建构感性的语文世界，品味语言的精妙之处，从而达到积累、运用的教学目的。
二、说教学目标
基于我对文本的解读、学情的分析，以及编者意图的领会，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：认读 字，会正确书写 字，联系上下文理解“ ”等词语，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的基本内容；
2、过程与方法：初步领会通过 刻画 物特点的表达方式，领会作者的表情达意，体会作者用词的准确生动和谋篇布局的特点；
3、情感态度与价值观：体会作者 之情，培养 的精神，感受 的高尚品格。
其中，是教学重点；是本课的教学难点。
三、说教学理念
我们知道，语文是一门工具性和人文性相统一的学科，有自己独特的学科性质。语文教学要以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。在本课的教学中，我打算采用以读为本、以生为本、紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩的方式展开教学，通过让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。
篇23：《荷花》语文说课材料
《荷花》语文说课材料
一、教材分析
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在荷花池边观赏荷花因景入情，以情观景，情景交融展开想象，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。再现了如诗如画的大自然美景,表达了作者热爱大自然的思想感情。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。先从正面（1-3自然段）对荷花的清香、形状、姿态等做了细致的描绘，然后用侧笔（4-5自然段）通过作者美丽的遐想，进一步表现荷花随风摇曳的动态美和“我”对荷花深深的迷恋，虚实结合，写出了荷花的极致,使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
二、设计流程
1、观看影片，导入课文
2、整体感知，理情思路
3、图文对照，品析文字
4、美文欣赏，拓宽视野
三、下面我就谈谈自己在这堂课中的一些做法：
一）由影片导入，萌发情感
一堂新授课，导入是至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。影片具有较强的直观的表现力，它能将书上语言文字所描述的画面生动形象地展现出来，唤起学生内心强烈的感受，于是，我在课文开始便安排了观看影片《采莲》片段，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了，学生都看得很投入。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
二）读议结合，深读悟情
人云“书读百遍，其义自现” ，文章的“美”是学生通过多种读法品味出来的。读，是学生与文本进行情感交流的纽带，学生只有真正明白了蕴涵在文字中的情感，才能读出感情：而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言。 《荷花》一课，文字优美，语言生动，文中运用了比喻，拟人等多种手法加强了文章的艺术性和感染力。字里行间洋溢着作者对荷花的赞美和热爱之情。教学时，为了让学生多读这些句子，从中体会这些句子的表现手法，进一步领悟这篇文章的语言艺术之美。我采用边读边想，边读边议，以读代讲，以读促说等方法。例如：在学习“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句话时，让学生通过换词比较，以领会作者用词的准确性。在读的形式选择上，我视教学内容而定有配乐朗读，配画朗读，表演朗读等等。引导学生细细品读，反复玩味，把自己置身于课文之中，让自己的心与作者沟通，同作者一起去观察，去揣摩，学生也因心领神会而产生情感共鸣。在读的具体指导上，为避免孩子乏味，课堂上我采取多样的读来指导学生有范读，自读，个别读，齐读，小组读等等既避免了学生失去兴趣，又帮助了孩子更好地了解，理解所读内容。
三）创设意境，激发想象
现代教育观念认为：创造是现代人的本质特征。创造教育是现代教育的显著标志之一。人的创造力的核心是创造性的思维能力，而发展学生的想象，则是培养学生创造思维的一个重要方面。积极主动的学习心境是儿童智慧活动的能量和动力，创设一个良好的学习情景，极易点燃学生思维和想象的火花，在教学中，根据教材内容和情节，运用多媒体教学创设情景，活跃学生的想象思维，把课文内容制成课件，融画、情、声、景于一体，学生在轻松愉快的气氛中去体验，去想象。在上《荷花》时我主要创设了这样两个问题：白荷花冒出来干什么？以及设想在静静的荷花池中还会听到什么动听的故事？在进入第二个问题时我先让学生伴着优美的乐曲闭上眼睛将自己想象成美丽的荷花仙子，并随之出示这样一幅画面，鱼儿在水中自由嬉戏的江南采莲图，也就是在这样的意境下将学生的想象思维推向了高潮，学生的答案层出不穷，并极富想象的。关于“冒”出来干什么的问题，我记得有个学生是这样回答的，他说：“荷花想冒出来呼吸二氧化碳。”很出乎我的意料之外，这个平时并不起眼的孩子竟然有这么丰富的课外知识，并能与自己的想象合理地结合起来，还有许多平时不太爱回答的学生在课堂上也纷纷举起了手，让我不得不惊叹于孩子的想象的同时，我也不得不承认是意境激发了他们想象，是意境激发了他们的灵感。
评张珏老师的《荷花》
叶圣陶先生对“读”在语文教学中的地位所做出的精当评价。“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于谈，则其功至伟。”“读”一直就是最基本、最直接的学习方法之一。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。留给学生尽量多的读书时间，让他们采取多种形式的读，尽情陶醉于美文境界，较好领略文章真味。
（一）、速读与思考同步，感受课文整体美
一篇课文的信息很多。同时也是分主次的，有的是重要的、关键的，有的是枝节的、次要的。张老师在设计课堂教学时，尽可能的让学生在有限的课堂时间里边读边想，进行有效地取舍，在思考的过程中，把重要的信息收入记忆库中。思考就是要“带着问题读”，其目的在于“授之以渔”，避免学生在读课文过程中的盲目性，增强阅读的针对性，提高学生的读书效率。
所以在开课时，我开门见山，提出问题：请同学们自读课文，看一看哪几个自然段是写荷花的？从课文中你感受到了什么？这样让学生带着问题自读课文。学生通过自主学习，边读边想，边想边找，就能从整体上把握课文。学生自读完课文以后就找到了答案，知道课文的第二、三自然段写了荷花，学生还从自读过程中初步感受到了荷花很美，为后面的学习打下基础。
（二）、细读与想象并行．领悟课文意境美
阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程，如果是朗读，那就是一个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象，充满着不可言喻的情感体验。如果说理解能够再现形象美，那么想象更能体验到美的意境。在实现这一目的的过程中，细读应该起到重要作用。
细读就是对课文的重点描写部分进行细致阅读，在理解宇、词、句的基础上．去感知课文的思想内涵和所表达的情感。学习课文第二、三自然段时，张老师引导学生画画最能表现荷花美的句子，有感情地朗读；小组合作：说说读文后的感受，互相解疑。
学生按照学法细读课文，依托于他们寻找的关键词句，在读的过程中产生想象，自己仿佛置身于美丽的荷花池边，看见了千姿百态的荷花，进入到了课文美的意境。在这一环节，学生的想象也很丰富，说出了自己想象到的许多荷花的姿势“荷花有的'只展开两三片花瓣，像害羞的小姑娘，低头看着水中的倒影：有的花瓣全都展开了，好像是可爱的娃娃在晒太阳呢。……”通过这种表述，我们就可以看出学生的确开动了脑筋，发挥了他们的丰富想象力，而且这种想象力又是从细读中所找到的重点词句为依据。从这里，可以看出只要把细读这一环节在教学过程中切实贯彻了，学生是有发现能力的，而且学生的想象会像没有套过缰绳的小马驹，纵横自如，无羁无束，通过学生自己的思考、想象，有助于学生置身在美的意境之中。
（三）、感情朗读，体味课文情感美
“言为心声”，心中的情感如何，就会从言语的表达中体现出来。朗读就是这样一种表达情感的重要方式。它是学生对课文理解认识的外化表现，涉及到语音、语调、语速和情感等诸多因素，通过朗读也是检查学生对课文理解程度的重要手段之一。
在两次朗读第四自然段后，在课件音画效果的衬托下，学生大受感染，不仅声情并茂的朗读起课文来，还促进了学生体味课文的情感美。 在这里他们投入的是真情实感，他们的情感、兴趣、思维都在朗读表演中得以反映，我想对课文的理解也会更加地深入、透彻。
《语文课程标准》明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”、“要让学生充分地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”张老师在教学《荷花》时，通过各种形式的读，为学生创设了一个轻松、自主的氛围，让学生充分利用课堂的有限时间，对课文的理解，对文章所描摹的意境之美的把握，对作者情感的体味，都得以很好的掌握，从而达到了预设的教学目的。
在教学中张老师又注意让学生在朗读词句的基础上，展开丰富的想象，并且说出想到的画面，以此来突出培养学生感受美好事物、热爱美好生活的情感教育。如在读完课文中的想象部分后，让学生想一想如果自己也是一朵荷花，会有哪些小动物来告诉“我”什么等。我想这样的设计不仅让学生想象了美，也表达了美，使美感进一步得到深化；既锻炼学生想象力，又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。
在学生感受了课文讲到的荷花美后，张老师及时出示《荷塘月色》中的精彩片段，向学生渗透课外积累的意识，鼓励学生课外阅读名篇佳句，养成积累语言的好习惯。
当然，在张老师的这次教学中，还是有不足要引起我们重视的。最主要是几个教学环节衔接导入语言上的把握还不够生动优美。
篇24：应用文说课课件
第一课时
书信和信封
教学目标：
1．认识书信的作用，掌握书信的一般格式，学写书信集。
2．欣赏书信范例，观察书写运笔方面的特点，临写书信。
3．学习信封的写法并临写。
教学过程：
一、谈话引入
书信作为一种亲朋好友之间传递信息和增进友谊的方式，现在虽然已不常用，但作为一种应用文，我们小学生应该掌握它的写法，本节课我们就来学习书信的写法。
二、介绍书信的写法
（一）书信的构成一般包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期等要素。
1．称呼 ，也称“起首语”，是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行顶格写起，后加冒号。
2．正文的开头空两格。通常是先写问候的.话，要说的事另起一行空两格写。
3．祝福语要规范、得体。“祝”“此致”等语，或紧接正文之后，或单独占一行，空两格写，后不加标点；“敬礼”“健康”等语，在另起一行顶格写。
4．在书信最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。如果是写给的亲属、朋友，可加上自己的称呼，如儿、弟、兄、侄等，后边写名字，不必写姓。如果是写给组织的信，一定要把姓与名全部写上。
5．写信的日期可写在署名后，也可另起一行写。
（二）出示书信范例，让学生边观察变巩固书信的格式。
三、欣赏写字书上的书信范例，临写书信。
（一）信是写给别人看的，书写要规范，不可敷衍潦草，以免对方因误解误读而产生麻烦。
（二）欣赏范例，观察范文中汉字的运笔及结构。
（三）临写书信。
四、学写信封
（一）出示范例，了解信封的写法。
（二）临写信封。
第二课时
日记
教学目标：
1．掌握日记的书写格式，培养学生写日记的兴趣，并能按照正确的日记的格式，学写日记。
2．临写日记，并养成写日记的好习惯。
3．欣赏武威文庙匾额，掌握书法文化常识。
教学过程：
一、以榜样，激兴趣
展示上届学生留下来的优秀日记。介绍小作者勤观察，勤动笔，长期坚持写日记的故事，激发学生写日记的兴趣。
二、复习巩固日记的写法
（一）将写字书翻到十九页，阅读日记范例，了解日记的一般格式。
（二）学生讨论日记的一般格式，并交流。
（三）教师强调日记的格式 日记首行写时间、天气等，另起一行空两格写正文。日记形式自由，一般不用题目。
三、观察欣赏日记范例，临写日记
（一）阅读日记范例，观察日记格式，欣赏字体。
（二）临写日记，教师巡回指导。
四、欣赏武威文庙匾额
武威匾额，洋洋大观，遗存丰富，内容庞杂，其中不乏名人大家之作。民族英雄林则徐1842年秋被贬从西安赴新疆途经武威时，在与武威地方名流酬唱应和时，为陕西会馆书写了“浩气凌霄”一块赞匾，笔力遒劲，正气浩然，爱国之情溢于笔端。
1941年，于右任先生来武威题写了“陕西会馆”门匾，于体大草，龙飞凤舞，大气磅礴。1992年，赵朴初先生在武威逗留期间，为文庙藏经阁题写了“顶礼文宗”匾额，超然洒脱，挺然大度，更显得弥足珍贵。同年，江泽民视察武威时所题的“银武威”匾额，更激励着武威人民重振雄风、再创辉煌的前进步伐。
当代武威匾额保存最完美、聚集最多者，当数文庙桂籍殿殿前廊檐下的46块匾额，其文辞之优美，书法之俊逸，雕刻之精良，保存之完整，堪称西北之最。这批从清康熙年间到民国末年的匾额之所以能保存至今，实属一种历史的偶然。
桂籍殿内的匾额书法风格各异，落款题名五花八门，官职尊卑不同，是研究地方官制、乡宦、学制、名门望族难得的资料。匾额中现存最早的是大殿正门题为“万世文宗”的一块，为清康熙五十七年无名氏所作，笔势雄健朴拙，遒劲挺拔。清代掌管籍禄的学政又称文宗，喻文昌为“万世文宗”，与“万世师表”的孔子并驾齐驱，可见世人对文教帝师的尊崇。匾额中最为珍贵的当属“聚精扬纪”和“书城不夜”两块，现已被列为中华名匾。前一块是清嘉庆十一年甘肃按察使、前分守甘凉兵备道刘大懿题写，书法俊逸浑厚，笔力遒劲，有磅礴之气势。另一块“书城不夜”作于清嘉庆十三年，书法俊逸流畅，惜无书家名讳。凉州历来文风极盛，此匾即是颂扬凉州“灯火辉煌不夜天，书声朗朗甲陇原”的盛况。
此外，值得一提的匾中，还有清嘉庆进士、诗书画三绝的甘肃名家张美如于道光元年书写的“云汉天章”，笔力雄奇，潇洒朴拙，为书法佳品；有清道光十年武威书法名家赵永年书写的“贵相太常”苍劲挺拔，浑圆秀丽，为名家之作；有清道光十九年两江总督牛鉴书写的“天下文明”，朴拙俊秀，笔力雄健，为不可多得的佳作。距今最近的匾额为1932年“武威学款委员会”敬献的“为斯文宰”，堪称文庙匾额中的上品。
篇25：文言文说教法和学法
关于文言文说教法和学法
长期以来文言文教学过分强调知识接受，只注重把语法、文法讲深讲透，文言文教学内容的单一，教学手段的单调，忽略了学习的主体，缺乏对学生兴趣、情感等主观体验的人文关怀，导致了学生学习文言文无兴趣、少情趣。这就使文言文教学继续陷入学生厌学的困境。针对这种情况，我打算采用一种新的教学思路，将课堂还给学生，增强学生的自信心，提高学生的自我效能感，使得文言文教学回到一种良性循环当中来。
1、 倡导自主学习。自主学习是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在掌握一定的学习策略上的“会学”；建立在努力基础上的“坚持学”。选择古文·，正是充分考虑到学生古文赏析的能力、评价作品的能力和认知事物的能力已达到一定的深度和广度，会感兴趣于作品的文质兼美、立意高远，从而激发学生探究的.欲望。这样，在老师的精心的指导下，学生在“能学”、“想学”的前提下，掌握学习古文鉴赏的策略，达到“会学”，为今后探究古文并“坚持学”奠定基础。提高学生人文素养，丰厚文化底蕴，实现自主交流、自主探究，将学习的主动权还给学生。
2、 构建开放课堂。新课程强调将教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
这就要求我们教者力争将课堂创设成为探究、交流、合作的阵地。师生双方在相互交流中沟通，在相互启发下补充，共享彼此的思考、经验和知识，表述自我的情感与体验。这种自主、活泼的课堂会在丰富教学内容的同时，求得新的发现，实现教学相长和师生的共同发展。对于千古咏唱的岳阳楼其资料极其丰富，不是教师所能全部掌握和了解的，充分利用学生智慧资源，鼓励和引导学生借助网络、现代媒体参与教师备课，在广度、深度上创建开阔的课堂思维空间。
3、 尊重个性体验。教师用赞许的目光和适当的鼓励，创造一个和谐宽松的学习环境。给学
生以思想的自由、欣赏的自由和发表见解的自由。让学生把眼光集于作品的美感美质，关注作者审美意识的投射。引导学生由课本提出自己独到的见解，倡导学生从文本中的寓意生发开去，引发学生对历史、当代社会周围事的评议，体现自己审美创造的个性。
篇26：语文说课课件
教学目标：
1、在阅读中独立认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。
3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
教学重点：
1、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。
2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。
教学难点：
品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。
教学准备：
1、老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音
2、学生：按课后要求预习课文。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？
2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。
3、板书：开启
4、揭示课题：40、开启
二、初读课文，整体感知
1、学生初读课文，完成练习。
一列南下的火车上，一个 的男青年 ，
（满脸稚气、来自农村……）（不知如何开启一罐健力宝饮料）
这时，一位 的妇女用 帮助了他，使他深受感动。
（善良、热情、善解人意） （巧妙的方法）
2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。
3、针对上述内容进行质疑
如
男青年为什么不会开启这罐饮料？
男青年会怎样打开这罐饮料？
这位妇女的方法巧妙在哪里？
……
说明
“学起于思，思起于疑。”思维往往是从问题开始的。在质疑状态下的学生取之所需，求知欲强，学生主动地参与到学习中去，学习兴趣高，学习效率高。
三、读中理解， 品中悟情
1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？
读课文第5节，用直线划出相关句子。
出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。
当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？
说话练习
u 男青年十分尴尬，心想： 。
u 男青年一下子脸红了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。
说明
通过这个话题，不仅让学生体会和感受到男青年当时的困惑和尴尬。同时，读与说的结合，还提供了学生的一个进行语言实践的.机会，提高了学生的语文素养。
2、男青年为什么不会开启这罐饮料？
默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐原因的句子。
讨论后出示句子
他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。
健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。
班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。
犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。
随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含义。
说明
通过“农村娃、奢侈、犹豫再三、终于、摸……”关键词的理解，让学生了解体会到这个男青年是一个从来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。
师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。
3、这位妇女究竟采用了什么样的方法呢？
指名朗读母子的那段对话。
细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。
找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告诉男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告诉男青年什么呢？
说明
妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫穷，未喝过此类饮料，自尊心强，羞于启口的特点，运用了这种男青年可以接受的方法，在不伤害男青年自尊心的情况下，帮助男青年开启了易拉罐。妇女细微的动作里包含了人与人之间真诚相助的情感，包含了真、善、美。
四、读写结合，体验真情。
1、讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味，那究竟是一种什么样的滋味呢？
说明
那是一种人与人之间真诚相助的美好情感，它如涓涓细流，化身为一股清甜的滋味缓缓流入了男青年的心田，令人回味无穷。
师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青年。许多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充满了感激之情。
2、引读“许多年后，男青年……”
3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻找，就一定能找到开启这把锁的“钥匙”。
说明
引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。
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